imprimir planeación segundo bimestre

7/31/2019 imprimir planeacin segundo bimestre

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FORMATO DE PLANEACINESQUEMA PREVIO DEL DOCENTE PARA LA PLANEACIN DEL PROYECTO

Consultar diferentes fuentes de informacin con elfin de rescatar informacin sobre aquellasenfermedades y/o eventos importantes para lasalud de nios y nias de todas las edades, estospueden ser en radio, televisin, internet, revistas,

peridicos, etc.Realizar algn tipo de material para informar alresto de la comunidad escolar sobre lasinvestigaciones realizadas.

La visita de los nios a alguna de las institucionesque brindan servicios de salud ms cercana anuestra escuela.

Trabajo en equipo.Platicas en otros grados.

Los alumnos visitarn los diferentes grupos de laescuela informndolos sobre sus investigaciones pormedio de folletos, as mismo compartirn lainformacin obtenida por medio de cartelesalrededor de la escuela. Finalmente expondrnparte de este material al final de bimestre en los

das programados para mostrar evidencias.

Lluvia de ideas. Solicitud de permiso a padres de familia ydireccin escolar.Programar cita para la institucin de salud quevisitaremos.


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REGISTRO DEL PROYECTOPrimaria Francisco Mrquez 3A

2 5/11/20122 MESES 19

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NIOS PREVENIDOS VALEN POR DOS

Ya que la temporada de invierno est iniciando,los nios han comentado de qu manera hainfluido esto en su salud. Tambin surgi la graninquietud de la vacuna contra el virus delpapiloma y la importancia de las vacunas. En elbimestre anterior trabajamos con algunos de lossistemas y aparatos que componen el cuerpohumano y medidas de prevencin de accidentes,

visitando en algunas ocasiones el aula decomputo para obtener informacin, por lo quelos nios tienen el inters de investigar sobreenfermedades que afectan a los nios y cmoprevenirlas.

Por medio de pltica, los nios compartirn susexperiencias sobre las enfermedades que hanpadecido y la atencin medica que han recibido,as mismo hablaremos de las vacunas, que otrasenfermedades conocen que pueden afectarlosas como las medidas de prevencin para lasmismas.

Que los alumnos continen con el hbito deutilizar el internet como fuente de informacinde temas importantes.

Que logren realizar folletos con los elementosque ste debe incluir.Qu se interesen por compartir informacin conel resto de la comunidad escolarQue logren identificar aquellas enfermedadesque pueden adquirir y cules son las medidas deprevencin para evitarlas.

Consultar diferentes fuentes de informacin con el

fin de rescatar informacin sobre aquellasenfermedades y/o eventos importantes para lasalud de nios y nias de todas las edades, estospueden ser en radio, televisin, internet, revistas,peridicos, etc.Realizar algn tipo de material para informar alresto de la comunidad escolar sobre lasinvestigaciones realizadas.

De qu nos podemos enfermar?Cules son las vacunas a las qu tenemos derecho?Existen otras vacunas que no estn en la cartilla?Cules son las enfermedades ms comunes en los nios?Cmo podemos evitarlas?


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Expositivo

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar laspropiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin yemplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural deMxico

Conoce la funcin y lascaractersticas grficas de losfolletos y los emplea como mediopara informar a otros. Identifica e integra informacinrelevante de diversas fuentes.

Usa ttulos y subttulos paraorganizar y jerarquizarinformacin. Infiere el significado depalabras desconocidas a partirde la informacin contextual deun texto. Encuentra patronesortogrficos en palabrasderivadas de una misma familia

lxica.

Informacin contextual para inferir el significado depalabras.

Informacin relevante sobre un tema. ndices, ttulos y subttulos para localizar informacin

especfica.

Funcin y caractersticas de los folletos. Diagramas o cuadros para resumir y ordenar informacin. Ttulos y subttulos para organizar informacin. Tamao y tipo de letra en folletos. Apoyos grficos en textos informativos (imgenes, tablas,grficas).

Patrones ortogrficos en palabras derivadas de una misma

familia lxica. Uso de diccionarios y glosarios.

Comentar con el grupo, Cules son las enfermedades y los accidentes que les hanocurrido? Han sufrido lesiones? Les quedaron cicatrices?

Escribir en el cuaderno alguna experiencia que hayan tenido por alguna enfermedad oaccidente, y escribir como la hubieran evitado.

Por turnos, leer en voz alta lo que escribieron. Anotar en el pizarrn una lista de lasenfermedades y los accidentes que se mencionen.

Formar equipos tomando en cuenta el inters por investigar y difundir cmo prevenir un

accidente o una enfermedad. Cada equipo investigar un tema diferente para elaborar un folleto que compartirn con el

resto del grupo. Cada equipo escoge un folleto y responde lo siguiente: De qu tema trata?, cmo lo

supieron?, cmo est distribuido el texto?, cmo son las ilustraciones, el tipo de letra ysus colores?

Leer el folleto y comentar con los compaeros si stos: Ayudan a prevenir un accidente o

una enfermedad y el porqu.


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Elaborar con el equipo otra lista de las caractersticas que tendran que considerar parahacer su propio folleto. .

Por equipo, escogen un tema a desarrollar en su folleto, realizando ajustes, cambiaropiniones o sugerir otro tema, sin olvidar el objetivo de investigar cmo se previenen losaccidentes o enfermedades.

Con la informacin obtenida, buscar en la biblioteca ttulos de materiales, revisar ndices,

para elegir la informacin que les convenga a su investigacin. Reunir folletos sobre el tema elegido en clnicas, centros de salud hospitales y en las salas

de espera de consultorios mdicos.

Continen explorando el material para localizar la informacin que les sea til y antenlaen su cuaderno.

Investiguen en un diccionario todas las palabras o conceptos en los que tengan dudas.

Cada equipo expone frente al grupo dnde hallaron las respuestas a su investigacin:muestra el libro, revista, folleto o material. Comentar la importancia del uso de ndices,ttulos y subttulos como auxiliares en la bsqueda de informacin.

Con la informacin que encontraron, hacer un diagrama que contenga todos los subtemasque van a incluir en el folleto.

Pedir a los alumnos se aseguren de que en un subtema se defina la enfermedad o elaccidente, en otro que estn delimitados claramente los sntomaso las causas, y en unoms donde se expongan las acciones preventivas.

De acuerdo con su diagrama, escriban los textos de una de las partes del folleto. Es importante que sea breve, que las indicaciones e informacin sean claras, y que slo

anoten lo relacionado con el tema. Intercambien con sus compaeros de equipo la seccin que cada uno escribi. Corrijan los textos y los copien en su cuaderno.

Cada integrante del equipo elaborar un folleto con los textos que copi en su cuaderno. Preparar las hojas para hacer tu folleto recordando la distribucin de espacio en cadaseccin. Comiencen a escribir. Consideren: espacio para ttulos, subttulos e ilustraciones. Resalten los ttulos con otro color o tipo de letra. Revisen para que no cometan errores de ortografa ni de puntuacin. Hagan ms copias de los folletos y distribyanlas entre los compaeros de otros grupos. Intercambien sus folletos con los dems equipos y comenten qu les llam ms la

atencin. Seleccionen uno de los folletos para integrarlo al peridico mural


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Hojas blancas, tijeras, pegamento, recortes, colores, etc.

Se puede elaborar un folleto con alguno de los temas de estebloque. Puede ser acerca del cuidado del medio ambiente. La regla de las tres R.

Discusin en grupo sobre situaciones de peligro a las que estn expuestos en su localidad(riesgos climticos, de salud, entre otros).

Seleccin de un tema para elaborar un folleto informativo. Lista con las caractersticas de folletos informativos analizados en el saln (organizacin grfica,textos, ilustraciones, tamaos de letra). Discusin sobre las estrategias empleadas para localizar y resumir informacin en los textosledos. Cuadros o diagramas elaborados con la informacin recabada. Esquema de planificacin del folleto. Borradores del folleto en el que se empleen los recursos grficos para ordenar y resaltarinformacin (ttulos, subttulos, maysculas, vietas, ilustraciones).

Folletos sobre un tema de seguridad para distribuirlos e informar a la comunidad.


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BLOQUE 2 1 Bimestre

Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validarprocedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente

Resuelve problemas que implican multiplicar mediante diversos procedimientos.

Relacin de la escritura de los nmeros con cifras y su nombre, atravs de su descomposicin aditiva.

Resolucin de multiplicaciones cuyo producto sea hasta del orden delas centenas mediante diversos procedimientos (como suma demultiplicaciones parciales, multiplicaciones por 10, 20, 30, etctera).

Estimacin de longitudes y su verificacin usando la regla.

Lectura de informacin contenida en grficas de barras.

Realizar operaciones donde se utilice la suma y la resta. Ejemplo:45+23-18= Plantear problemas donde el alumno descubra el factor faltante y utilice la suma y la resta

para encontrarlo.

Utilizar las tablas de variacin proporcional haciendo la relacin de ambas columnas.Das Numero acumulado de rboles1 252

75 Realizar la comparacin de cantidades colocando smbolos que definan mayor, menor o

igual. Practicar en la libreta poniendo diversas cantidades, donde el alumno solo tengo que usar

los smbolos de la pg. 51. Repasar el cuadro caf como apoyo de estudio.

Escribir cantidades de dos y tres cifras con letra. Pasar al pizarrn a varios alumnos pararevisar entre todos cmo se escribe, si lo hicieron correcto o no.

Hacer una relacin entre la descomposicin de aditiva y la escritura de cantidades:Nombre del

nmeroDescomposicin

aditivaNmero Nmero de

dgitos

Elegir un alumno para decir cantidades de dos cifras en voz alta, el resto del grupo debe


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identificar sus caractersticas, si se parecen en algo o no.

Despus decir solo cantidades de 10 en 10 y posteriormente de 100 en 100 y 1000 en 1000.Identificar en que se parecen.

Resolver sumas en descomposicin y escribir el resultado con letra.

Encargar con anticipacin recipientes de plstico de un litro, medio litro y cuarto de litro.Pueden ser botellas de plstico (de agua, jugo o refresco)

Organizar a los alumnos en equipos para que realicen comparativos y concluyan Cuntos demedio caben en un litro? Cuntos de un cuarto caben en 3 litros? Cuntos de mediocaben en 4 litros?

Plantear problemas donde el alumno tenga que hacer suma de fracciones usando , y 1con los envases que se estn usando.

Dibujar las combinaciones que se realizaron con las diversas medidas de los envases. Concluir resolviendo de manera formal operaciones con nmeros fraccionarios: + +

=

Plantear problemas de manera oral sobre objetos que se encuentran acomodados en filas,calculando mentalmente sin contarlos uno a uno Qu procedimiento utilizaron? Cmopueden saberlo?

Calcular la cantidad aproximada de alumnos de la escuela, de acuerdo a las filas que seforman al inicio de clase. El alumno debe explicar el posible procedimiento que pueden llevara cabo para el clculo.

Con el grupo formar filas de diferentes cantidades y guiar al alumno para aplicar lamultiplicacin en la resolucin de cantidad.

Para reforzar esta actividad pueden usar la libreta de cuadro. Hacer dibujos de bolitas demanera vertical y horizontal con diferentes cantidades no mayores de dos cifras. Usar los trminos doble y triple. Practicar en tablas de variacin.

Objetos Doble Triple10 canicas

6 pelotas9 flores

Los alumnos deben identificar y encontrar una forma prctica para multiplicar un nmero por10, 20, 30, 100 o 200, revisando las caractersticas en comn de los resultados.

Plantear problemas de manera oral: si tengo 6 paquetes con 10 monitos cada uno Cuntostengo en total? Si cada paquete tuviera 30 Cuntos monitos habra?

Practicar con tablas de variacin usando cantidades terminadas en cero. Realizar operaciones donde se utilice la multiplicacin con dos y tres nmeros a la vez: 2x3=_______ 2x5x100=________ Intentar hacer las multiplicaciones mentalmente y posteriormente comprobar haciendo la

cuenta o con la calculadora.


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Trabajar en equipos para practicar en la tabla de la pg. 65

Mostrar a los alumnos varias figuras geomtricas (cuadrado, rombo, tringulo) preguntandocmo se llama cada una. Identificar el nombre de ciertas figuras geomtricas mostradas alinicio de la leccin.

Necesitan una caja por cada dos alumnos para marcar los contornos de todas las caras en

el cuaderno. Hacer un anlisis de todas las caras en cantidad, forma, tamao, etc.

Describir e interpretar la ubicacin espacial de objetos relacionados entre s o con otros, porejemplo: ubicar un recorrido que un nio realiza de un lugar a otro, contando las cuadras.

Elaborar un croquis de lo ms sencillo que es del saln a la direccin de la escuela.Comparar los croquis entre compaeros.

Recordar al alumno que puede usar los trminos derecha, izquierda, adelante y atrs. Dinmica: colocar objetos en diversos lugares del saln, vendarle los ojos a un nio y que

otro le d instrucciones de cmo llegar a l. Analizar de manera grupal si las indicaciones fueron precisas.

Preguntar a los alumnos si recuerdan como se llama el instrumento para localizar los puntoscardinales y cmo los podemos ubicar adems de eso.

Salir al patio cvico en grupo y ubicar los puntos cardinales tomando como referencia ciertoslugares de la escuela (la entrada, los baos, los salones de sexto, la direccin, etc)

Ubicar el punto cardinal de diversos lugares de la escuela Qu hay al norte? Qu est alsur? Qu lugares quedan al este? Cules al oeste?

Se trata de comparar, ordenar e intercalar longitudes. Preguntar a los alumnos lo que escorto y lo que es largo, para poder iniciar con este tema.

Con un hilo, lpiz o regla tomar la distancia de un punto a otro. Comparar distancias yordenarlas de la ms pequea a la ms grande.

Construir un metro con hojas de papel marcando centmetros y decmetros, tomar laestatura de 5 compaeros y anotar en el libro. Enseguida ordenar del menor al mayor.

Observar diversas figuras tratando de calcular cul de ellas es la ms larga y cul es la mscorta.

Que varios alumnos acomoden sus lpices y el resto del grupo haga comparaciones conellos: Cul es de mayor longitud? Cul es el de menor longitud? Cules son iguales?Cunto medir el ms grande?

Utilizar la regla para verificar las longitudes, hacer esta misma actividad en equipo pero concolores. Deben estimar la longitud y posteriormente dar la longitud exacta.

Buscar objetos con diversas longitudes: entre 12 y 15 cm., 8 y 12 cm.


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Iniciar la leccin revisando las imgenes de los derechos y obligaciones de los nioscomentando al respecto y contestando el libro.

Formar equipos de tres integrantes y revisar el formulario de organizar la biblioteca delaula, con esa informacin disear una credencial de identificacin del nio y su mam:Qu datos necesita llevar?

Mostrar los diseos de las credenciales de identificacin al grupo y comparar los datos que

cada equipo incluy. Revisar el proyecto El da en que t naciste y sacar de ah 5 datos importantes para laidentificacin.

Se trata de disear tablas para representar correspondencia entre datos. Preguntar a los alumnos de uno en uno Cul es su mascota favorita? Cuestionarlos acerca

de cmo pueden acomodar esa informacin dada. Preguntar en el grupo quienes han ido al zoolgico y acomodar los datos en la tabla de la

pg. 77 Contestar preguntas a partir de una informacin dada. Llenar datos en tablas a partir de una informacin.

Botellas de , y 1 litro. Tijeras

Hojas blancas Colores Cajas de diferentes tamao (pueden ser de medicina) Objetos diversos para colocarlos en el saln Regla o hilo Tijeras, resisto y hojas blancas para hacer el metro. Lpices y colores de diversos tamaos. Consulta la siguiente ruta en internet para descarga material de apoyo para este

plan de clases


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Cmo somos y cmo vivimos los seresvivos? Soy parte del grupode los animales y me relaciono con lanaturaleza

Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica Tomade decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadasa la cultura de la prevencin Comprensin de los alcances y limitaciones de la cienciay del desarrollo tecnolgico en diversos contextos

Nutricin auttrofa en plantas: proceso general en que las plantasaprovechan la luz del Sol, agua, sales minerales y dixido de carbono delmedio para nutrirse y producir oxgeno. Nutricin hetertrofa en animales: forma en que los herbvoros, carnvorosy omnvoros se alimentan de otros organismos para nutrirse. Acercamiento a la nocin de respiracin a partir del intercambio de gases:entrada de oxgeno y salida de dixido de carbono. Estructuras para el intercambio de gases: piel, trqueas, branquias y

pulmones. Reflexin respecto a que las personas nos nutrimos y respiramos demanera semejante a otros animales.

Identifica distintasformas de nutricin deplantas y animales y surelacin con el medionatural. Identifica la respiracinen animales, lasestructuras asociadas ysu relacin con el medionatural en el que viven.

Preguntar a los alumnos que entienden por interaccin y anotar las ideas en el pizarrn paraelaborar una conclusin grupal de esta palabra.

Preguntar Cmo obtienen energa los seres vivos como las plantas y los animales? todos senutren igual?

En equipos hacer una lista de las plantas y los animales que observan alrededor de donde viven.Platicar acerca de lo que comen, definir si alguno de esos animales se comen entre s o comenplantas.

Observar y diferenciar la alimentacin de cada ser vivo. Dibujar dos de esos animales mencionados. Leer y comentar pg. 47 y 48. Identificar que cada animal tiene diferente alimentacin y por lo tanto recibe un nombre distinto:

si como plantas se le llama herbvoro, si come carne se le llama carnvoro, etc.

Observar las imgenes de los animales que estn en la pgina 49 y clasificarlos en el cuadernosegn su alimentacin.

Investigar en internet, libros, enciclopedias u otro medio acerca de tres ejemplos de cada tipo deanimales: carnvoros, herbvoros y omnvoros.

Describir el ambiente donde habitan.

Leer el texto de la misma pgina y contestar de qu se alimentan las orcas? Cmo se clasifican?Por qu suben a respirar?

Leer y comentar la pg. 51 sobre los pulmones de algunos animales acuticos.

Solicitar a los alumnos lleven al saln de clases, tres vasos de plstico con tierra hmeda y nueve

semillas de frijol. Poner tres frijoles en cada vaso y colocar los vasos en lugares diferentes: sol, sombra yobscuridad. A re ar una cucharada de a ua a cada vaso diariamente. Observar las lantas


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Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad Apego a la legalidad y sentido de justicia

Expresa sus emociones sin violencia y respeta las expresiones de sentimientos, ideas ynecesidades de otras personas. Asume que no todas sus necesidades o deseos pueden ser satisfechos de manera inmediata yque pueden coincidir, diferir o contraponerse con los de otras personas. Establece metas a corto y mediano plazos para obtener un mayor desarrollo en su aprendizaje. Identifica situaciones, en la escuela o el lugar donde vive, en las que se aplican en igualdad decircunstancias reglas y normas.

De qu manera puedo expresar mis ideas y sentimientos sin violencia. Por ques importante escuchar las ideas y sentimientos de otras personas.Cmo expreso mi afecto a las personas que quiero.

En qu casos se requiere ser paciente para satisfacer un deseo o una necesidad.Por qu no es posible que mis deseos se cumplan de manera inmediata. Quocurre cuando mis necesidades y deseos difieren o se contraponen con los deotras personas.

Qu es una meta. Qu metas tengo. Cules metas comparto con quienes merodean. Para qu se establecen las metas. Qu se necesita hacer para alcanzaruna meta. Qu metas puedo plantearme en distintas reas de mi vida.Juego limpio

Qu significa jugar limpio. Qu funciones tienen las reglas para que un juego serealice limpiamente. Qu funciones tienen los jueces y los rbitros en los juegos.Qu criterios utilizan los jueces para sancionar las conductas que atentan contra

el juego limpio. En mi juego o deporte favorito: qu conductas atentan contra eljuego limpio y cmo se sancionan.

Qu ocurre cuando en un juego una persona o un equipo usa las reglas deforma tramposa. Qu tiene que hacer el juez o el rbitro cuando detecta queuno de los jugadores incumpli las reglas del juego.

Por qu las reglas y las normas se deben aplicar a todas las personas queintegran un grupo en igualdad de circunstancias. Por qu las reglas y normasson referentes para mi actuacin en los grupos en que participo.


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Qu puedo hacer cuando considero que una regla no responde a lasnecesidades de todos.

Comentar con los alumnos De qu manera podemos expresar lo que pensamos ysentimos? Cmo podemos decir a otra persona que es importante y la queremos? Cmopodemos manifestar nuestro desacuerdo ante situaciones que no nos gustan?

Organizar al grupo en parejas: en un primer momento, uno de los integrantes hablar alcompaero sobre algo que le gusta mucho o sobre una situacin que le desagrada.Despus de dos minutos intercambian los papeles.

Lectura de las , relacionada a la forma de expresar las emociones ysentimientos.

Cada pareja planea una forma de compartir lo platicado con los dems utilizando mmica,a travs de un poema, una cancin, un relato, un dibujo o un baile.

Comentan la manera en que comunicaron las cosas que les gustan y las que les disgustan,y cmo se sintieron al hacerlo.

En equipos discuten situaciones donde un protagonista experimenta diversos sentimientosque desea manifestar. A travs de dibujos mostrar los resultados de emplear una formaviolenta y otra no violenta para expresar emociones.

Cada equipo argumenta las ventajas y desventajas de cada una de estas formas. Todo elgrupo comenta la importancia de emplear recursos diferentes a la violencia al expresarsentimientos y as evitar un dao a otras personas.

Resolucin de las actividades de las , enrelacin a Cmo expresas tus emociones?

Decoren una mscara que exprese alegra y entusiasmo. Actividad de la

.

Comentar en grupo Es posible que nuestros deseos se cumplan de manera inmediata?Qu ocurre cuando mis necesidades y deseos difieren de los de otras personas? En qucasos se requiere que seamos pacientes para satisfacer un deseo o una necesidad?

Los alumnos describen las actividades que realizan sus madres, padres o tutores parasatisfacer algunas necesidades, como alimentacin, vestido, vivienda, recreacin y afecto.

Identifican estas necesidades como derechos y las distinguen de otras que no sonprioritarias para vivir, como tener un juguete o comer cierto tipo de dulces.

Lectura de las Comentar al respecto. Comentan algunos casos en que las necesidades o deseos de los alumnos no pueden ser

satisfechos de forma inmediata o en su totalidad. Pueden emplearse preguntas como:qu hacen cuando desean un juguete y sus padres no lo pueden conseguir?, o cuandotienen hambre pero no les gusta la comida?, qu pasa cuando quieren jugar undeterminado juego y sus amigos otro?, o cuando quieren escuchar un programa de radioy su mam o hermanos otro?

Formulan desenlaces alternativos a las experiencias comentadas donde se expresendisposiciones para aplazar, ceder, negociar y considerar a los dems.

Leer la fbula de La hormiga y la paloma, .


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Posteriormente contestar la . Fbula que ensea a ser agradecidos con quienesnos favorecen.

Comentar en grupo Qu es una meta? Qu metas tengo? Cules metas comparto conquienes me rodean? Qu necesitamos hacer para alcanzar una meta?

Organizar un juego en el que se requiera alcanzar, en equipo, una meta encontrar unobjeto perdido o resolver un problema sencillo, para lo cual existan varias formas. Cadaequipo definir su propio modo e intercambiar su experiencia con los dems.

Comentan lo que tuvieron que hacer para trazar una ruta o serie de actividades propia. Releer las , en relacin al cumplimiento de metas. Comentar

en grupo. Leer la fbula de El labriego y sus hijos, . Fbula que

ensea que el gran trabajo y el mucho cuidado se convierten en verdad en riqueza. Individualmente identifican actividades escolares que representan mayor dificultad, as

como las asignaturas que les demandan mayor esfuerzo. Entre estas actividades eligen

una como meta y establecen acciones para alcanzarla. Actividad complementaria en la

Fijan periodos para evaluar en qu medida se aproximan a la meta elegida. Reflexionan la manera en que su compromiso con estas metas contribuye al ejercicio de

derechos que tienen como nias y nios, como es el derecho a la educacin. Lectura en grupo y comentada de los temas: El trabajo, El sentido del ahorro y Los

soldadores, .

Comentar en grupo Qu ocurre cuando un grupo de personas establece un acuerdo y

alguno de sus miembros no lo cumple? Cmo afecta a los dems que una persona nocumpla los acuerdos? Por qu pensar en las dems personas nos lleva a serresponsables?

Los alumnos preguntan a sus padres, abuelos y otras personas mayores qu significa parauna persona tener palabra de honor. Refieren ancdotas en las que sus padres oabuelos hayan establecido un acuerdo y hayan tenido que cumplir con la palabraempeada.

En equipos discuten algn caso en el que alguna persona no cumple con un acuerdoestablecido con otras: cmo afecta esto a los dems?, qu pasa con el respeto y laconfianza hacia alguien que no cumple acuerdos?, alguna vez han faltado a algnacuerdo o alguien les ha fallado en cumplirlo?, cmo se sintieron?

Mediante dibujos y textos exponen ejemplos de su vida diaria donde toman acuerdos conlos dems.

Lectura de las , en relacin al tema en estudio.

Material para la elaboracin de mscaras.Recursos que cada estudiante determine para de manera artstica expresar sentimientos.


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Arte y juego limpioPromover, a travs de dibujos o pinturas, el respeto y la aplicacin justa de las reglas, el reconocimientoal esfuerzo personal y colectivo, as como la solidaridad.

Elaborar cinco reglas para promoverel juego limpioAcordar, mediante una discusin colectiva, cinco reglas para realizar un juego limpio, por ejemplo,respeto a las reglas acordadas para el juego, respeto al contrario y al rbitro o juez, cuidado de laintegridad propia y de los compaeros, cuidado del espacio en el que se juega, etctera.Redactar las cinco reglas acordadas y colocarlas en un lugar visible.


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Crea imgenes usando los colores primarios y secundarios. Expresa corporalmente diferentes maneras de relacionarse con objetos e individuos en el espaciopersonal. Elabora instrumentos musicales de aliento y percusin con materiales de uso cotidiano. Representa situaciones dramticas reales o ficticias.

Observacin de imgenes artsticas para apreciar eluso de los colores primarios y secundarios.

Creacin de producciones visuales que permitanobservar y comparar el uso del color segn suclasificacin bsica. Elaboracin de un muestrario de colores quepermita observar y comparar las mezclas cromticaspartiendo de la clasificacin bsica.

Recopilacin de imgenes para reflexionar sobre lassensaciones que genera cada color.

Identificacin de las posibilidades demanejoextracotidiano de los objetos en el espaciopersonal.

Relacin con los compaeros y con objetos,ocupando el espacio personal, conmovimientos cotidianos y extracotidianos.

Reflexin acerca del manejo de los objetosen su vida cotidiana.

Identificacin de procedimientos sencillos para laconstruccin de distintos instrumentos de percusin(idifonos) y de aliento, utilizando materiales de usocotidiano.

Exploracin y ensayo de distintas posibilidades para

acompaar canciones, utilizando los instrumentos dealiento y percusin elaborados.

Indagacin acerca de los principales instrumentosde percusin (idifonos)y de aliento utilizados en las agrupaciones musicalesexistentes en su comunidad o regin.

Identificacin de las caractersticasprincipales de una situacin dramtica, ficticiao real, describiendo el espacio, el tiempo ylos personajes como elementos centrales.

Elaboracin de situaciones reales o ficticias

para representar diversas escenas de unaobra teatral.

Explicacin de las razones que losmotivaron a la realizacin de situacionesreales o ficticias como parte de una obrateatral.

Preguntar a los alumnos sobre qu superficies se pintaba o dibujaba

anteriormente? es posible pintar o dibujar sobre cualquier superficie?Qu es un soporte? para qu sirve? Comentar de manera grupal y escribir las ideas dadas en el pizarrn.

Observar la pintura de la pgina 26 y describirla en el cuaderno, imaginarlas situaciones que se estn dando ah y reflexionar acerca de lo que elpintor quiso transmitir.

Observar la imagen de la pg. 27 y comentar de qu material esthecho?

Leer y comentar pg. 27 Observar las imgenes de la pg. 28 y describir cada una de ellas de


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_____________________________________ ______________________________________MAESTRA RESPONSABLE DEL GRUPO 3A Vo. Bo. DE LA DIRECTORA DEL

PLANTELTANIA FABIOLA SNCHEZ GUTIRREZ GUADALUPE IRASEMA BASTIDAS

ARREDONDO

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