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IMPRESO SOLICITUD PARAVERIFICACIÓN DE TÍTULOS OFICIALES

Documento de consulta para la correcta cumplimentación:

GUÍA DE APOYO para la elaboración de la

MEMORIA DE VERIFICACIÓN

(ANECA, 01/12/2015)

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1. DESCRIPCIÓN DEL TÍTULO1.1. DATOS BÁSICOS

LISTADO DE ESPECIALIDADES/MENCIONES

Mención en Gestión Económica de proyectos Culturales y turísticos (30 ECTS)

Mención en Mediación Cultural en patrimonio (30 ECTS)

1.2. DISTRIBUCIÓN DE CRÉDITOS EN EL TÍTULOCRÉDITOS TOTALES CRÉDITOS DE

COMPLEMENTOS CRÉDITOS EN PRÁCTICAS EXTERNAS

240 No aplica para Grados.

CRÉDITOS OPTATIVOS CRÉDITOS OBLIGATORIOS CRÉDITOS TRABAJO FIN

42 60 + 132 6

LISTADO DE ESPECIALIDADES/MENCIONES

ESPECIALIDAD/MENCIÓN CRÉDITOS OPTATIVOS

Mención en Gestión Económica de proyectos Culturales y turísticos (30 ECTS)

Mención en Mediación Cultural en patrimonio (30 ECTS)

1.3. UNIVERSIDAD PÚBLICA DE NAVARRA

1.3.1. Centros en los que se imparte

LISTADO DE CENTROS

CÓDIGO CENTRO

Facultad de Ciencias Sociales y Humanas

1.3.2. Datos asociados al centro

TIPOS DE ENSEÑANZA QUE SE IMPARTEN EN EL CENTRO

PRESENCIAL SEMIPRESENCIAL A DISTANCIA

Sí

PLAZAS DE NUEVO INGRESO OFERTADAS

PRIMER AÑO IMPLANTACIÓN SEGUNDO AÑO IMPLANTACIÓNTERCER AÑO IMPLANTACIÓN

60 60 60

CUARTO AÑO IMPLANTACIÓN TIEMPO COMPLETO

60 ECTS MATRÍCULA MÍNIMA ECTS MATRÍCULA MÁXIMA

PRIMER AÑO 60 84

RESTO DE AÑOS 60 84

TIEMPO PARCIAL

ECTS MATRÍCULA MÍNIMA ECTS MATRÍCULA MÁXIMA

PRIMER AÑO 30 59

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RESTO DE AÑOS 30 59

NORMAS DE PERMANENCIA

http://www2.unavarra.es/gesadj/seccionNormativa/Normas%20de%20Permanencia%20de%20los%20Estudios%20de%20Grado%20y%20Master.pdf

LENGUAS EN LAS QUE SE IMPARTE

CASTELLANO CATALÁN EUSKERA

Sí

GALLEGO VALENCIANO INGLÉS

FRANCÉS ALEMÁN PORTUGUÉS

ITALIANO OTRAS

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2. JUSTIFICACIÓN, ADECUACIÓN DE LA PROPUESTA Y PROCEDIMIENTOS

2.1 JUSTIFICACIÓN DEL TÍTULO PROPUESTO, ARGUMENTANDO EL INTERÉS ACADÉMICO,CIENTÍFICO O PROFESIONAL DEL MISMO

a. Introducción

Los estudios de Historia están inmersos en un proceso de transformación, no solo en España sino también en elentorno europeo, de cara tanto a actualizar la propia organización de los contenidos propiamente históricos, como acomplementar estos contenidos con otros relacionados con la utilización colectiva del patrimonio cultural, en susdiferentes modalidades, y también natural, cuestiones éstas en las que cada vez se está detectando un mayordesequilibrio entre la creciente demanda y la insuficiente oferta de formación que se ofrece desde el ámbitoacadémico.

El patrimonio cultural e histórico es algo que está despertando cada vez más interés en nuestro entorno europeo.Muestra de ello es el hecho de que en el marco de las Área Europea de Investigación uno de los ámbitos deprogramación conjunta previstos por la Comisión Europea en 2008 (Joint Programming) sea el de PatrimonioCultural, en cuyo documento de agenda estratégica (Cultural Heritage and Global Change Strategic Research Agenda-http://www.jpi-culturalheritage.eu/wp-content/uploads/SRA-2014-06.pdf-), se recogen los objetivos, vinculados alos usos sociales del patrimonio, de desarrollar una sociedad reflexiva, conectar a las personas con el Patrimonio,generar conocimiento; y salvaguardar nuestros recursos patrimoniales.

Además, en 2007 la Agencia Europea de la Cultura se planteó, a partir de un reconocimiento del potencialeconómico del patrimonio cultual, diferentes objetivos divididos en tres bloques: la promoción de la diversidadcultural y el diálogo intercultural, la promoción de la Cultura como catalizador del crecimiento y el empleo y lapromoción de la Cultura como elemento vital en las relaciones internacionales de la Unión Europea (DirecciónGeneral de Educación y Cultura (DGEAC) de la Comisión Europea -http://ec.europa.eu/dgs/education_culture/index_en.htm-).

En el caso de Navarra, la ocasión actual presenta una ocasión propicia, ya que esa necesidad de renovación se hacepalpable en un territorio en el que ese desequilibrio es especialmente notorio, con un rico y cada vez más visitadopatrimonio cultural, histórico (documental, arquitectónico, entre otro…) y natural (paisajístico), que requiereespecialistas en su conocimiento, valoración, tratamiento, gestión y protección. Sin embargo, esa riqueza y elcreciente interés social que suscita contrasta con la escasez de estudios orientados hacia este campo que se ofertadesde la enseñanza pública universitaria en Navarra. De hecho, tal y como se recoge en el documento Mapa deTitulaciones de la UPNA: presente y futuro es “Navarra la única Comunidad Autónoma donde no se ofertan estudiosde grado en Arte y Humanidades” en la enseñanza universitaria pública y presencial(http://www2.unavarra.es/gesadj//seccionNormativa/Portal/Ensenanzas/Mapa-de-Titulaciones-UPNA_2016_10_07.pdf; 2016, p. 5).

Así pues, es en este marco global en el que se enmarca este nuevo grado, un marco global al que debemos añadir uninterés académico y profesional relacionado también con cuestiones específicas de la Comunidad Foral Navarra.

b. Interés académico y científico

Incluir estudios sobre Historia y Patrimonio en la Universidad Pública de Navarra constituye, en sí mismo, unreconocimiento a un campo tan relevante de las Humanidades y las Ciencias Sociales y contribuye a diversificar ycompletar la oferta académica de la UPNA, una de cuyas debilidades, según el citado documento Mapa deTitulaciones de la UPNA: presente y futuro es la “escasa oferta de grados”, así como que “no hay oferta de grados enCiencias ni en Humanas” (http://www2.unavarra.es/gesadj//seccionNormativa/Portal/Ensenanzas/Mapa-de-Titulaciones-UPNA_2016_10_07.pdf; 2016, p. 52).

La puesta en marcha de este grado ofrecería la posibilidad de impulsar un nuevo Máster que sustituiría al actual,“Estudios Avanzados en Historia, Espacio y Patrimonio”, un máster que a pesar de no existir estudios de gradovinculados a él, se ha mantenido en los últimos años. No cabe duda, en este sentido, que el nuevo máster, cuyareformulación tendrá también relación con la orientación de este grado, resultará fuertemente beneficiado por laexistencia de un Grado previo más específico en la propia universidad y, juntos ofrecerían una formación completamucho más versátil y rica. Además, los egresados de este grado interesados en la docencia en Educación Secundaria,podrían acceder directamente al Máster Universitario en Formación de Profesorado de Secundaria.

Este interés de una propuesta de nuevo Grado en Historia y Patrimonio se ve también refrendado, a partir de los datosconcretos proporcionados por el Sistema Integrado de Información Universitaria (informe titulado Datos y cifras delsistema universitario español, curso 2015-2016; https://www.mecd.gob.es/dms/mecd/servicios-al-ciudadano-mecd/estadisticas/educacion/universitaria/datos-cifras/datos-y-cifras-SUE-2015-16-web-.pdf ), más de 129.000estudiantes eligen grados en las áreas de Artes y Humanidades en España (la tercera opción de 5), una rama de la cualno hay ninguna titulación en la UPNA. Según esta misma fuente, el 10’9 % de los universitarios navarros eligieron

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esa rama en 2015-2016. Mientras que más de un tercio eligieron la rama de Ciencias Social y Jurídicas, en la que laUPNA sí tiene una oferta rica (dos títulos de Jurídicas y cuatro de CCSS).

El mismo informe, en su página 10, analiza la evolución de las matrículas en todo el sistema universitario,apreciándose que Artes y Humanidades es la rama que menos pérdidas ha sufrido (y que, con Ciencias de la Salud(aunque menos) es la única que crece en número de estudiantes.

También se recoge en este informe (página 20) que en Navarra sólo el 53’14% de los estudiantes que aprueban lasPAU se quedan en alguna Universidad de la Comunidad Foral. Un 15.43% no se matricula en ninguna universidadpresencial, siendo las comunidades que más alumnado navarro reciben el País Vasco (donde se matricula un 10,66%de quienes realizan la PAU), seguido por Aragón y Madrid (con porcentajes del 5.52% y el 5.02%, respectivamente).En la actualidad se produce una media de 26 traslados de expedientes anuales en el ámbito específico de este Grado, aotras universidades. La UNED presenta asimismo un elevado número de estudiantes en grados semejantes (Geografíae Historia, 193; Historia del Arte, 187; Turismo, 84).

En cuanto a la inserción laboral, se observa que la tasa de afiliación de los egresados 4 años después de finalizadoslos estudios, en trabajos en el área de Humanidades ronda el 50% tanto si cuentan con Grado como con Máster yDoctorado (página 115 del citado informe). Y está por encima del 65% si el trabajo es en ámbito docente. Un 10,3%de los egresados universitarios se afilia al régimen de autónomos (p. 116); de éstos, en la rama de Artes yHumanidades se sitúan un 11,8%, que supone el segundo después del de Ciencias de la Salud (15’3%).

Así pues, este grado pretende contribuir a actualizar la oferta académica de la UPNA, en una dirección en la quetambién contribuya a actualizar y renovar la oferta académica de las universidades españolas, en las que, como hemosseñalado anteriormente, los estudios de Historia también están inmersos en un proceso de actualización, tanto en lasperspectivas a partir de las cuales profundizar en los contenidos propiamente históricos como en relación a loscontenidos sobre la gestión y mediación en el patrimonio.

En relación a los contenidos históricos, el grado que se presenta, tal y como se puede comprobar en la descripción delplan de estudios y en los descriptores de las materias, apuesta por introducir una perspectiva “glocal”, integrando demanera conjunta las aportaciones de la “historia global” y de la “historia local” y la “microhistoria”, de manera quese integren de manera interrelacionada contenidos relacionados con diferentes ámbitos como el autonómico, elestatal, el continental y el mundial. Al mismo tiempo, se plantea que tras unas materias básicas en las que elalumnado obtenga una visión global de los periodos de la historia (elemento éste que se aborda en todos los grados dehistoria) el ámbito de profundización de las materias sea a partir de ejes temáticos vinculados a problemas relevantesde la actualidad sobre los que se está innovando en la investigación histórica, como pueden ser aspectos relativos a lahistoria socio-ambiental, el género, los conflictos sociales o las guerras y dictaduras.

En cuanto a cuestiones relacionadas con el patrimonio, hay que tener en cuenta que en los últimos años se hanempezado a poner en marcha en algunas universidades grados de Historia y Patrimonio, y de hecho existen ya trescon esta denominación (Jaume I, Burgos y Extremadura). Ahora bien, creemos que la orientación dada en estasuniversidades todavía mantiene un carácter en parte tradicional, como en el caso de Extremadura y Burgos, o muyvinculado a una realidad concreta, como es el caso de Burgos respecto a la prehistoria. En nuestro caso, la apuesta porun Grado en Historia y Patrimonio incorpora tiene un sello propio, muy marcado por la interdisciplinariedad, con unavisión integral del patrimonio que integre diferentes vertientes, como la histórica, la cultural, natural, la inmaterial, lasociológica o la jurídica.

Además, esta interdisciplinariedad está muy orientada a ampliar las posibilidades profesionales de las personasegresadas en Historia, ya que a las salidas tradicionales vinculadas al mundo de la docencia e investigación se añadenla voluntad de satisfacer nuevas demandas del mercado laboral a partir de dos menciones. Una de ellas está ligada a lagestión económica del patrimonio, que posibilite al alumnado tanto crear, diseñar y gestionar proyectos empresarialespropios como trabajar en esta vertiente económica en instituciones públicas o empresas privadas. La segunda, encambio, se orienta a capacitar al alumnado en otro nicho de empleo con demanda creciente, la mediación de losdiferentes tipos de patrimonio hacia diferentes públicos y entornos, tanto en el ámbito educativo como comunitario oturístico.

c. Profesional

En los últimos años el desarrollo de actividades en torno al patrimonio histórico y cultural ha ido cobrando un augeque hace aconsejable, y necesario, diversificar la empleabilidad y orientación laboral de los estudios relacionados conla historia. Este ha sido el eje que ha guiado la apuesta por este nuevo grado, así como la inclusión en él de dosmenciones relacionadas con la gestión económica y mediación del patrimonio. Al mismo tiempo, contará con unaformación que le facilitará el acceso a diferentes tipos de másteres, tanto profesionalizantes (de formación delprofesorado, que habilita para la docencia en enseñanzas medias; o de gestión cultural, para una mayorespecialización en el sector) como de investigación en diversas áreas de Ciencias Humanas, particularmente deHistoria o Arte.

Esta apuesta por una diversificación en la orientación laboral está guiada por algunos de los principales informes ydiagnósticos que desde las instituciones se están realizando sobre la potencialidad de estos ámbitos. Entre ellos es de

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obligada referencia la afirmación, ya detectada en 2007, de la Agencia Europea de la Cultura sobre el hecho de quelas industrias culturales están contribuyendo esencialmente al PIB, el crecimiento y el empleo en Europa (DirecciónGeneral de Educación y Cultura (DGEAC) de la Comisión Europea -http://ec.europa.eu/dgs/education_culture/index_en.htm-). En este sentido, durante los últimos años se está haciendovisible la relación entre el conocimiento histórico, la gestión económica y empresarial, el entorno natural y el ocioilustrado (el turismo de calidad), una relación que ofrece un perfil profesional destacado en la sociedad que vivimos yviviremos en los próximos años. Se requiere, por tanto, una formación sólida en el estudio de la Historia y elPatrimonio, que nos dote de buenos profesionales docentes e investigadores, algo que se está detectando en diversosámbitos.

El interés por la protección del Patrimonio (que exige un conocimiento previo del mismo, así como de las formas decontrol y aprovechamiento sostenible del mismo) va en aumento en Navarra, y desemboca, entre otras cosas, en unturismo cultural que es, probablemente, el prioritario en esta comunidad. Por un lado, como antiguo Reino de largatrayectoria histórica, Navarra cuenta con una evidente importancia histórica y cultural, que explica un tipo depatrimonio muy relevante (documental, artístico, lingüístico), a lo que hay que sumar una gran variedad paisajística yriqueza natural, lo cual ofrece un campo de trabajo ligado a la promoción y la protección de toda esa riqueza en suconjunto.

Esta potencialidad se está detectando en los informes sobre la evolución de los sectores económicos de Navarra. Dehecho, SODENA da cuenta de un aumento significativo de los sectores de actividades artísticas, recreativas y deentretenimiento entre 2008 y 2014 (+9.1% actividades de mercado, y +19.4% de no mercado), algo a lo que hay queañadir la importancia del turismo cultural en Navarra, la décima comunidad en recepción de viajeros españoles que sedesplazan por motivos culturales (Anuario Estadísticas Culturales, 2015). Además, buena parte de este turismo seestablece en áreas rurales ricas en patrimonio. De hecho el interés por el descubrimiento del medio rural se manifiestaen la evolución del número de alojamientos rurales (de 566 en 2005 a 786 en 2015, según el Instituto de Estadísticade Navarra).

En esta misma línea, la Estrategia Territorial de Navarra:

http://www.navarra.es/home_es/Temas/Territorio/Urbanismo/Instrumentos/Instrumentos+OT/ETN/DEFAULT.htm

En relación con los espacios naturales y protegidos, reconoce que su máxima calidad ambiental debe servir comorecurso endógeno para esas mismas zonas, y al mismo tiempo satisfacer la demanda de ocio y turismo ambiental delos ciudadanos que no habitan en ellos. La forma más inmediata de valorizar los recursos ambientales es suexplotación turística, explotación que debe ser respetuosa con los recursos de los que depende. Así, los habitantes delas zonas objeto de explotación se ven incentivados a conservar su patrimonio ambiental al convertirse en fuente deingresos. Dado que los principales recursos se encuentran en algunas de las zonas más deprimidas, este sector puedeser un elemento de reequilibrio territorial.

No es casual, por lo tanto, que este grado deba también entenderse como una herramienta para proporcionarprofesionales en dos de las seis áreas estratégicas que la Estrategia de Especialización Inteligente de Navarra (S3Navarra. Estrategia de Desarrollo:

https://gobiernoabierto.navarra.es/sites/default/files/participacion/estrategia_de_especializacion_inteligente_de_navarra.pdf)

Tanto, de manera más limitada, en la relacionada con Industrias Creativas y Digitales, como especialmente en lacentrada en Turismo Integral.

Uno de los principales retos para ello, sin duda, es la necesidad, cada vez más acuciante, de contar con personaltécnico cualificado en la gestión y mediación del patrimonio cultural, cuya escasez es precisamente reconocida en laEstrategia Territorial de Navarra. En consecuencia, hemos identificado cuatro grandes nichos de empleo queenumeramos a continuación, detallando las principales tareas profesionales a desarrollar en cada uno de ellos:

- Enseñanza: o Ésta ha sido una de las salidas profesionales tradicionales de este tipo de estudio, y todavía

continúa creando demanda de profesionales en diferentes niveles, especialmente en laeducación secundaria en centros públicos y privados, pero también en academiasparticulares, centros con tutorías educativas presenciales o a distancia, etc. Además, hay quetener en cuenta la elevada tasa de jubilación de profesorado prevista para años próximos.

- Investigación, catalogación y asesoría historiográfica especializada

o La participación en excavaciones y estudios arqueológicos en el seno de proyectos yempresas institucionales, públicas o privadas.

o La investigación historiográfica avanzada y especializada en instituciones públicas(universidades, CSIC) o privadas (fundaciones, institutos…).

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o Investigación, creación de fuentes orales a través de entrevistas y dinamización de espaciosexpositivos en oficinas o institutos públicos relacionados con el pasado traumático del sigloXX.

o Trabajo en Archivos, Bibliotecas y Centros de Documentación ya sean públicos o privadoscon fondos y materiales de carácter histórico o que requieran formación en técnicashistoriográficas.

o La colaboración en medios de comunicación y editoriales que requieran el asesoramientohistórico y cultural en diferentes tareas como revisiones históricas editoriales, críticahistórico-literaria, publicaciones sobre patrimonio…

o Asesoría y formación en temas de interés para la sociedad actual con una perspectivahistórica: conflictos y convergencias del mundo actual, globalización, género,multiculturalismo, racismo, desarrollo y cooperación, derechos humanos, etc. Este tipo deasesoría está siendo demandada por instituciones públicas, empresas y ONGs.

- Mediación y gestión cultural del patrimonio

o Responsabilidad sobre planes estratégicos de gestión y mediación cultural.o Gestión del patrimonio histórico y cultural en instituciones públicas o privadas de naturaleza

histórica (Museos Arqueológicos, Museos Etnográficos, Centros de InterpretaciónHistórica…), con tareas relativas al inventario, catalogación, conservación, análisis ydifusión.

o Desarrollo de programas específicos de mediación de los diferentes tipos de patrimonioadaptados a las necesidades y características de diferentes grupos de población, comopueden ser grupos de centros educativos, colectivos y habitantes de ciertos espacios,visitantes turísticos, grupos profesionales…

o Intérprete del Patrimonio: Capacitado para transmitir las peculiaridades del Patrimoniocultural y natural, a fin de hacerlo comprensible. Porque conocer es entender, entender esvalorar, y se necesita valorar para conservar el rico patrimonio transmitido por generacionesanteriores.

o Guía de espacios culturales y naturales: Capacitado para poner en valor el Patrimoniocultural y natural, aplicando técnicas de comunicación y otras técnicas turísticas necesariaspara hacer visitas guiadas de calidad.

- Gestión económica pública del patrimonio:

o Gestión de proyectos culturales nacionales e internacionales incorporando aspectosrelacionados con la los recursos humanos, la elección de recursos, la viabilidad económica,la legislación y los intercambios comerciales.

o Técnicos de desarrollo local que incorporen la gestión del patrimonio en las estrategias dedesarrollo local y comarcal.

o Puesta en marcha de empresas turísticas y culturales.o Informador y dinamizador turístico: Trabajo y tareas de asesoramiento en instituciones y

empresas de servicios culturales y turismo. Capacitado para facilitar información en oficinasde turismo municipal, etc., de eventos, actividades promocionales, fiestas yconmemoraciones específicas. Conectando el folklore, bailes y deportes tradicionales ocontemporáneos, gastronomía, monumentos culturales y naturales, etc.

o Gestor de Turismo Cultural: Capacitado para crear productos culturales, diseñar actividades,promoverlas y divulgarlas, utilizando recursos habituales en la creación y gestión deempresas.

o Gestión de las actividades turísticas basadas en el medio naturalo Turismo de eventos relacionados con el patrimonio histórico, cultural y natural.o Marketing específico para un turismo de calidad, orientado al uso y disfrute del patrimonio.

d. Referentes nacionales e internacionales que avalen la propuesta

En primer lugar, es necesario señalar que el primer referente que ha sido tenido en cuenta a la hora de diseñar estapropuesta son algunos de los libros blancos que ha elaborado la ANECA para diferentes grados, especialmente alrelativo al Grado en Historia, pero también otros que se detallan a continuación:

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- Libro Blanco del Título de Grado en Historia- Libro Blanco del Título de Grado en Geografía y Ordenación del territorio - Libro Blanco del Título de Grado en Historia del Arte

La evolución en la orientación de los estudios de Grado en Historia hacia la Gestión y Mediación en Patrimonio, hasido el objetivo en la propuesta de este Grado. Una revisión a nivel nacional sobre la oferta de estas titulaciones,indica que existen tres universidades que ofertan un Grado en Historia y Patrimonio:

- Universidad de Extremadura: “Grado en Historia y Patrimonio Histórico”- Universidad de Burgos: “Grado en Historia y Patrimonio” - Universitat Jaume I de Castelló: Grado en Historia y Patrimonio

Además de estos grados que combinan estudios de historia y patrimonio, también se ha tenido en cuenta, a la hora dediseñar el plan de estudios, el diseño de los estudios de Grado en Historia en el conjunto del estado español. Sinánimo de exhaustividad, señalamos aquí algunas de ellas: Universidad Complutense de Madrid, Universidad deZaragoza, Universidad de Salamanca, Universitat de Barcelona, Universidad del País Vasco – Euskal HerrikoUnibertsitatea.

Otro espacio en el que se ha avanzado mucho en los últimos años a la hora de combinar los estudios de Historia yPatrimonio ha sido Francia, donde encontramos varios ejemplos de universidades que combinan una formaciónbásica en historia con estudios de posgrado especializados en el patrimonio: Université de Pau et Pays de l’Adour (seofrecen estudios básicos de Historia, con dos másteres, uno de los cuales versa sobre “Valorización del patrimonio ypolíticas culturales territoriales”; Université de Picardie Jules Verne (se ofrece un Grado en Historia en el que secontemplan dos menciones “Desarrollo y protección del Patrimonio Cultural” y “Patrimonio, Turismo yMedioambiente”); Université de Bordeaux-Montaigne (en este caso, la License básica en “Histoire” permite variasmenciones específicas. 1. “Ensegnement, langue- géographie” 2. “Histoire, Langue Culture” 3. “Histoire,Civilisation, Patrimoine”); y Université de Paris 1, Pantheon –Sorbonne (en este caso, la License en historia permite 5“parcours”: Investigación, Educación, Empresas, Cultura y Patrimonio, Cultura y Relaciones Internacionales).

En Gran Bretaña también se ha analizado la estructura de grado y posgrados en historia de algunas universidadesespecialmente referentes como la University of Oxford y la University of Cambrigde. Si bien en la mayoría de loscasos, como en España, los estudios de grado son fundamentalmente de Historia en el caso británico, tambiénencontramos algunos en los que se ofrece un grado de History and Heritage, como la University of Chester, en cuyocaso, en el documento de explicación del grado se detalla amplio arco de empleabilidad que ofrece este tipo deestudios: “History and heritage graduates routinely find employment in business, management, law, the media,marketing, government, public relations, civil service, education, the heritage industry, and tourism”.

Dentro de todo esta amplia oferta descrita en España y países cercanos, el grado que aquí se presenta mantiene unequilibrio entre la formación tradicional de un Grado en Historia con la incorporación de la Gestión y la Mediacióndel Patrimonio. Como elemento diferenciador, que será desarrollado en el Plan de Estudios, se encuentran las dosmenciones en el ámbito de la gestión económica y la mediación en patrimonio.

Por otro lado, es importante añadir que en el caso español los estudios relacionados con el patrimonio y sus usos estánsiendo incorporados de manera más rápida en los másteres y posgrados, un tipo de título cuya oferta suele tener uncarácter más dinámico, flexible y receptivo a la demanda desde el mercado laboral, donde hemos encontradonumerosos ejemplos, en diferentes universidades como la Universidad de Barcelona (Máster en Gestión Cultural,Máster en Gestión de Instituciones y Empresas Culturales, Máster en Gestión del Patrimonio Cultural y Museología),la Universidad Complutense de Madrid (Máster en Gestión Cultural para Música, Teatro y Danza, EstudiosAvanzados de Museos y Patrimonio Histórico-Artístico), la Universidad de Salamanca (Máster en evaluación ygestión del patrimonio cultural), la Universidad Carlos III (Máster en gestión Cultural), la Universidad de Murcia(Máster Universitario en Educación y Museos: patrimonio, identidad y mediación cultural), la Universidad deGranada (Máster universitario en Historia del Arte. Conocimiento y tutela del patrimonio histórico), la Universidadde Zaragoza (Máster Universitario en Gestión del Patrimonio Cultural en Zaragoza ), la Universidad de La Rioja(Máster en Patrimonio, Historia, Cultura y Territorio), y la Universidad del País Vasco – Euskal HerrikoUnibertsitatea (Máster Rehabilitación, Restauración y Gestión Integral del Patrimonio Construido y de lasConstrucciones Existentes; Gestión del Paisaje. Patrimonio, Territorio y Ciudad).

En nuestro caso, como se ha indicado ya y se detallará en el plan de estudios, hay un claro esfuerzo por incorporar ala formación de grado, en el marco de las menciones, algunos de los contenidos en gestión y mediación que hoy endía se ofrecen en másteres para enriquecer y reforzar la empleabilidad de las y los egresados. Todo esto ha sidollevado a cabo manteniendo unos sólidos contenidos centrales en los grados en Historia e Historia y Patrimonio queforman parte de las materias básicas y obligatorias.

2.2. Descripción de los procedimientos de consulta internos y externos utilizados para la elaboración del plande estudios.

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La oferta docente de la Universidad Pública de Navarra (UPNA) ha sido motivo en los últimos años de reflexión porparte de diversas instancias universitarias, dado que en el curso 2016 – 2017 se ofertaban en la universidad un total de18 títulos de Grado, 31 títulos de Máster y 13 Programas de Doctorado, siendo una de las universidades públicasespañolas con la oferta de títulos más reducida. Además, como ya se ha comentado antes, según el informe tituladoDatos y cifras del sistema universitario español, curso 2015-2016 (páginas 20 – 21), buena parte del alumnadonavarro que aprueba la PAU (31,43%) se traslada a universidades presenciales fuera de la Comunidad Foral paracursar estudios universitarios. En este contexto, desde hace unos años la UPNA se ha planteado como objetivo iniciarun proceso de análisis sobre el actual mapa de titulaciones y la posible oferta de nuevas titulaciones. En el caso deeste grado, se puede hablar de tres fases a la hora de definir su necesidad, su orientación general y sus característicasconcretas.

La necesidad de un grado este tipo es constatada en una primera fase, en la que, tras un proceso de reflexión, elEquipo Rectoral presentó el 7 de Octubre de 2016 el documento titulado Mapa de Titulaciones de la UPNA: Presentey futuro (http://www2.unavarra.es/gesadj//seccionNormativa/Portal/Ensenanzas/Mapa-de-Titulaciones-UPNA_2016_10_07.pdf). En este documento se presenta un análisis en profundidad de diferentes aspectos como lasituación actual de la oferta educativa (grado y máster) de la UPNA con respecto al sistema universitario español,Europa y Estados Unidos, el nivel de adecuación de los actuales perfiles de egreso al mercado laboral, la recientemodificación del marco legal en la ordenación de los estudios universitarios, las áreas económicas prioritarias de laEstrategia de Especialización Inteligente (S3) de Navarra, la demanda actual y la prevista en un futuro a medio plazo,de titulaciones universitarias, la empleabilidad de los egresados, los sectores con mejores perspectivas de empleo asícomo las nuevas tendencias en la oferta de las titulaciones universitarias en los diferentes ámbitos en un escenariointernacional.

A la hora de identificar los ámbitos en los que existen carencias en la UPNA se incide en dicho documento en queesta universidad no oferta actualmente estudios de grado en Arte y Humanidades. Como resultado de este análisis seafirma en las conclusiones (página 54) que se hace necesario reconsiderar la actual oferta de titulaciones y“configurar una nueva oferta de títulos de grado” en varios ámbitos, uno de los cuales es el de “Historia, gestión delpatrimonio, turismo e industrias culturales”.

Siguiendo estas indicaciones, la etapa de definición de la orientación general del grado corresponde al curso 2016 –2017, con la Fase II del Mapa de Titulaciones de la UPNA, de cara a la definición de nuevos títulos de grado. Paraello se crearon varios grupos de trabajo, uno de los cuales fue denominado “Historia, Espacio y Patrimonio”,integrado por 1 representante del Vicerrectorado de Proyección Universitaria, 1 representante del Área de OrdenaciónAcadémica, 1 miembro externo representante de la Universidad de Zaragoza, 1 representante de la Facultad deCiencias Humanas y Sociales, 1 representante de la Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales, 1representante de la Escuela Técnica Superior de Ingenieros Agrónomos, 1 representante de la Facultad de CienciasJurídicas, 1 representante del Servicio de Marketing Turístico (Gobierno de Navarra), el presidente del ConsejoSocial de la UPNA y el director del Servicio de Idiomas y Enseñanzas artísticas del Gobierno de Navarra, ProfesorAsociado de la UPNA.

El cuaderno de trabajo elaborado por este grupo señaló en su segunda página dos cuestiones clave que han marcado laorientación general del título y que posteriormente han sido clave para su diseño. En primer lugar (página 6), seacordó que la denominación del título fuera “Historia y Patrimonio”, apuntándose al respecto que “se trataría de ungrado más innovador, que cuente con un núcleo central en Historia, pero con peso de otras disciplinas transversalesen el ámbito del Arte, Geografía, Antropología, Patrimonio cultural y natural y Empresas Turísticas”. En segundolugar, en la página 10, se señala que este grado contaría con dos menciones: “Patrimonio natural y cultural y Gestiónde Industrias Culturales”.

Finalmente la tercera fase, correspondiente a la definición de las características concretas del grado, ha sidodesarrollada por el Grupo de Trabajo de la Titulación de Grado en Historia y Patrimonio, cuya composición se recogeen la resolución 1418/2017 del Rector de la UPNA, con fecha del 11 de agosto de 2017. Conforme a la citadaresolución, el grupo de trabajo ha estado compuesto por: el Decano de la Facultad de Ciencias Humanas y Sociales, 1representante del Área de Ordenación Académica, 2 representantes del Departamento de Geografía e Historia, 1representante del Departamento de Ciencias del Medio Natural, 1 representante del Departamento de DerechoPrivado, 1 representante del Departamento de Sociología, 2 estudiantes, 3 profesionales externos, el presidente delConsejo Social de la UPNA y 1 representante del Personal de Administración y Servicios.

Esta Comisión se ha reunido en diversas ocasiones durante el curso 2017 – 2018, combinando reuniones del grupo detrabajo completo con otras en las que han trabajado los miembros del Grupo pertenecientes al Personal Docente eInvestigador de la UPNA. Además, se han mantenido múltiples contactos y sesiones de trabajo con PDI dedepartamentos implicados en la docencia en el Grado que no forman parte del Grupo de trabajo. De hecho, además delos departamentos con representación en el este Grupo se han mantenido reuniones y contactos con miembros de losdepartamentos (vigentes hasta la primavera de 2018): Automática y Computación, Ciencias de la Salud, Economía,Estadística e Investigación Operativa, Filología y Didáctica de la Lengua, Ingeniería Matemática e Informática,Psicología y Pedagogía. En esta línea, la documentación que se ha ido produciendo en el marco de los debates ha

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estado siempre disponible en la Intranet de la Universidad para los y las representantes de estos departamentosimplicados aunque no formaran parte del Grupo de Trabajo, para facilitar la transparencia y los avances en eldesarrollo del título.

2.3. Diferenciación de títulos dentro de la misma universidadNo existe necesidad de señalar diferencias con otros títulos debido a que no existen en la UPNA titulacionesvinculadas a la historia y al patrimonio. De hecho, ni siquiera existe, tal y como se ha señalado anteriormente,ninguna titulación en el campo de Artes y Humanidades. Si bien en algunos grados se imparten asignaturasrelacionadas con estos campos, como en Trabajo Social, Sociología, Relaciones Laborales o Grado en Maestro, setrata de situaciones en las que la formación historia o patrimonio se concibe como un complemento en la formacióngeneral de esos títulos, más que como un espacio de profundización y formación especializada del alumnado.

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3. COMPETENCIAS

3.1 COMPETENCIAS BÁSICAS Y GENERALESBÁSICAS (para grado según RD 861/2010)CB1 - Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campode estudioCB2 - Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudioCB3 - Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o éticaCB4 - Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializadoCB5 - Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomíaGENERALESCG1 - Demostrar conocimientos sólidos sobre conceptos, vocabulario y documentación que reflejen una compresiónglobal de las grandes cuestiones relativas a la Historia.CG2 - Conocer las principales herramientas teóricas y metodológicas para analizar, procesar, visualizar y comunicar diferentes tipos de datos y fuentes de información histórica.CG3 - Analizar (recoger, seleccionar, ordenar, transformar e interpretar) datos con los que poder emitir juicios razonados y sólidos sobre los diferentes hechos y procesos históricos.CG4 - Diseñar estrategias que posibiliten una gestión eficiente del Patrimonio Natural y Cultural, integrando proyectos e iniciativas de ámbitos relacionados con el fin de favorecer y dinamizar actividades de mediación o turísticas.CG5 - Diseñar estrategias que posibiliten la protección, gestión eficiente y disfrute social del Patrimonio, teniendo en cuenta las restricciones legales y materiales o naturales.CG6 - Evaluar la pluralidad de intereses e ideologías, cambios y discontinuidades que se producen a lo largo de los procesos históricosCG7 - Desempeñar una práctica profesional fundamentada teóricamente y contrastada empíricamente en el ámbito de la custodia y gestión del patrimonio o de la investigación histórica3.2 COMPETENCIAS TRANSVERSALESCT1 - Demostrar una competencia lingüística en castellano equivalente a un nivel C1 del "Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación" del Consejo de Europa.CT2 - Demostrar una competencia lingüística en inglés, francés, alemán, italiano o portugués equivalente a un nivel B1 del "Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación" del Consejo de Europa.3.3 COMPETENCIAS ESPECÍFICASCE1. Conocer las líneas maestras de la evolución de las sociedades humanas, así como los principales procesos económicos, sociales, políticos y culturales en los grandes periodos de la historia.CE2.- Demostrar conocimientos sólidos sobre historiografía y elementos de crítica histórica, que reflejen una comprensión global de las grandes cuestiones relativas a la Historia.CE3. Conocer los atributos básicos del medio natural y social para comprender su papel como condicionantes de la Historia y la interrelación en los paisajes de los factores humanos y naturales como fuente de creación de patrimoniomaterial e inmaterial.CE4. Realizar un análisis integrado de los factores administrativos, legales, naturales y sociales que pueden incidir en la degradación y conservación del patrimonio.CE5.- Sintetizar la genealogía y evolución, en procesos de larga duración, de problemas relevantes de nuestras sociedades.CE6.- Analizar la interrelación entre las dinámicas de cambio y la herencia del pasado, aplicando este análisis a diferentes situaciones históricas.CE7.- Analizar el impacto social de las grandes transformaciones acaecidas en los últimos siglos y evaluar sus consecuencias en la evolución de la contemporaneidad.CE8.- Comprender los principales conflictos históricos del mundo moderno y contemporáneo, así como su influencia en la memoria pública y colectiva.CE9.- Conocer las posibilidades que ofrece el patrimonio arqueológico para, a través de los restos materiales de la

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vida cotidiana y de las manifestaciones artísticas y culturales, apreciar las características y la evolución de las sociedades históricas.CE10. Recopilar y gestionar de manera multimodal información en diversos soportes para construir conocimiento sobre manifestaciones artísticas entendidas en su contexto histórico, intelectual, científico, cultural o institucional.CE11. Entender la pluralidad de factores que inciden en la estructura, la organización del espacio y la morfología de los núcleos de población a lo largo de la historia.CE12.- Valorar el espacio urbano como patrimonio colectivo, necesario para entender la evolución histórica de las sociedades.CE13.- Planificar y aplicar una visión estratégica a los distintos proyectos.CE14. Aplicar las TIC para la toma de decisiones y la resolución de problemas vinculados con la gestión y la transmisión eficiente de la información.CE15. Desarrollar políticas de marketing que mejoren la satisfacción de los clientes.CE16.- Conocer y utilizar las nuevas tecnologías con criterios metodológicos fundamentados, para utilizar, desarrollar y producir material audiovisual e informático para la mediación cultural.CE17. Documentar la manera en que los usos sociales son construidos por la variedad de entidades y agentes que actúan, de modo que se puedan formular propuestas sobre las controversias relacionadas con los usos y mediaciones en patrimonio.CE18. Adquirir conocimientos y destrezas, a través de estudios de casos y ejemplos, para establecer estrategias de mediación del patrimonio cultural y natural localizadas en diferentes entornos y dirigidas hacia distintos tipos de públicos

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4. ACCESO Y ADMISIÓN DE ESTUDIANTES

4.1 SISTEMAS DE INFORMACIÓN PREVIO

4.1.1 Perfil de ingreso recomendado

Siendo conscientes de la diversidad de vías de acceso a la universidad actualmente existentes, este Grado estáespecialmente orientado a alumnado de los bachilleratos más relacionados con la historia y el patrimonio, es decir, lamodalidad de Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales, tanto en su itinerario de Humanidades como deCiencias Sociales, y de Bachillerato de Artes, con sus itinerarios de Artes plásticas, diseño e imagen y Artesescénicas, música y danza.

4.1.2 Sistemas de información previa a la matriculación: canales de difusión

El Servicio de Enseñanzas y las Secciones de Acceso, becas y títulos y de Comunicación en colaboración con laUnidad Atención Universitaria facilitan a los estudiantes el proceso de matriculación.

El Vicerrector competente en materia de Estudiantes, a través de los mencionados servicios, programa y realizaanualmente en colaboración con los Centros universitarios, una serie de acciones de información previa para todas laspersonas que deseen acceder a la Universidad así como para la promoción de los estudios que se imparten en lamisma. La finalidad que se persigue es que el futuro estudiante reciba la información adecuada de la oferta educativaque le permita realizar una elección correcta en función de sus capacidades, intereses y expectativas.

Los principales canales de difusión que utiliza la Universidad Pública de Navarra para informar a los potencialesestudiantes son:

En la página web de la Universidad, en el apartado “Estudiantes”, hay un perfil de entrada dedicado a“Nuevos estudiantes” donde se puede encontrar información general, oferta de estudios, condiciones deacceso, matrícula, actividades para estudiantes de secundaria y otras informaciones de interés. Para losestudiantes internacionales existe también un apartado especial. Así mismo, la página web de cadaCentro informa de los diferentes estudios que imparte y aporta información relevante sobre el título(objetivos, requisitos, plan de estudios, etc.) y sobre el Centro.

Información directa a Centros de Educación Secundaria: la Universidad mantiene contacto habitualcon todos los Centros de Educación Secundaria y en la primavera de cada curso se desarrolla la campañade información particular al estudiante de último curso de cada centro. Se organiza por centros bajo dosmodalidades:

Información en los Centros de Secundaria: personal de la Universidad se desplaza a los centros y atiendelas peticiones de información de estudios que, previamente, el centro le ha solicitado.

Información en la Universidad para cada centro de secundaria: el centro de secundaria solicita serrecibido en la Universidad, se le adjudica día y, además de visitar las instalaciones de la Universidad,recibe la información de los estudios universitarios que previamente ha solicitado en la Facultad oEscuela en que se imparten.

Jornadas de Puertas Abiertas: se realizan jornadas de puertas abiertas destinadas a dar a conocer laoferta académica de la Universidad para el curso siguiente, los servicios universitarios y las instalacionesdel campus. Las jornadas están dirigidas tanto a estudiantes de Bachillerato y Formación Profesional comoa cualquier persona interesada. Se dedica, por una parte, a la información sobre la Universidad en general(se encarga el Rectorado) y por otra parte a la orientación y asesoramiento sobre las titulaciones enparticular (se encargan los Centros responsables de la titulación).

Actividades formativas: anualmente se realizan actividades de colaboración entre la Universidad y losCentros de Educación Secundaria entre las que pueden citarse las charlas de divulgación científicaimpartidas por profesorado de la Universidad en los centros a petición o sugerencia de los mismos de entrela oferta universitaria anual, organización de olimpiadas, etc.

Participación en las ferias educativas: la Universidad participa en diferentes ferias educativas en las quese realizan sesiones de orientación universitaria, tanto para estudiantes nacionales como extranjeros.

Participación en la Semana de la Ciencia: La Semana de la Ciencia es un evento impulsado por la UniónEuropea y coordinado por la Fundación Española para la Ciencia y la Tecnología (FECYT). Su objetivo es

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promover la cultura científica de los ciudadanos y sensibilizar a la sociedad respecto a las actividades deinvestigación científica e innovación tecnológica. Con este motivo, la Universidad Pública de Navarra, através de la Unidad de Cultura Científica, organiza diferentes actividades.

Oficina de Atención Universitaria, que atiende y resuelve las consultas o deriva a los servicios o centrosque corresponda. Esta oficina se encarga de detectar las necesidades informativas tanto de los nuevosestudiantes como de los ya matriculados, realizando un servicio reconocido por los estudiantes y por todala comunidad universitaria.

4.1.3 Información sobre el proceso de matriculación

Una vez admitidos en la titulación solicitada, se envía por Internet a los estudiantes el documento de aceptación y unaguía de matriculación en la que se les informa de los tipos de matrícula, plazos, becas, los precios y exencionesexistentes, así como de la documentación que debe aportar. Se permite realizar la matriculación desde cualquierequipo conectado a Internet y que disponga de impresora y por supuesto desde la propia Universidad, donde sehabilitan aulas específicas para ello.

Si el proceso de automatrícula se lleva a cabo desde un aula de informática de la Universidad, el personaladministrativo de la Universidad les proporciona orientación en los diversos procedimientos a seguir y sobre lascuestiones académicas que puedan surgir.

4.2 REQUISITOS DE ACCESO Y CRITERIOS DE ADMISIÓN

El acceso a las enseñanzas Oficiales de Grado requerirá, de acuerdo con lo dispuesto en el art. 42 de la Ley Orgánica6/2001 de Universidades, estar en posesión del título de bachiller o equivalente y la superación de la prueba a la quese refiere el Real Decreto-Ley 5/2016, de 9 de diciembre, de medidas urgentes para la ampliación del calendario deimplantación de la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa, sin perjuicio delos demás mecanismos de acceso previstos por la normativa vigente.

La normativa vigente en esta materia se encuentra recogida en el citado Real Decreto-Ley 5/2016 y por el RealDecreto 412/2014, de 6 de junio, por el que se establece la normativa básica de los procedimientos de admisión a lasenseñanzas universitarias oficiales de Grado.

4.2.1 Requisitos de acceso y criterios de admisión

La UPNA ha establecido mediante Acuerdo de Consejo de Gobierno de 3 de mayo de 2017 la normativa de admisióna estudios oficiales de Grado en esta Universidad.

Podrán acceder a enseñanzas de grado los estudiantes que cumplan alguno de estos requisitos:

Criterios de admisión

Para acceder al primer curso de una de las titulaciones de la UPNA es necesario realizar la preinscripción, en la que sepueden solicitar hasta seis titulaciones de grado, ordenadas por orden de interés. Esta preinscripción es compatiblecon otras solicitudes a universidades privadas, a distancia o de otras comunidades autónomas.

Las solicitudes se ordenarán según la nota de admisión de cada estudiante. Esta nota se calcula a partir de la nota deacceso que corresponda a cada uno en función de la prueba o titulación con que accede a la universidad, con un valorde entre cinco y diez puntos. La nota de admisión se completará con hasta cuatro puntos adicionales obtenidos en dosmaterias ponderables (hasta dos puntos por materia).

Las notas de acceso son las siguientes en cada caso:

Requisito de acceso Nota de acceso Nota de admisiónTítulo de Bachillerato del Sistema Educativo Español(SEE) o de otro declarado equivalente

Calificación final ponderada obtenida en la Evaluación del Bachillerato para el Acceso a la Universidad (EvAU) o en las Pruebas de Acceso a la Universidad existentes anteriormente

Hasta 4 puntos adicionales por materias ponderables dela EvAU (hasta 2 puntos por materia)

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Requisito de acceso Nota de acceso Nota de admisiónTítulo de Bachillerato Europeo obtenido en virtud de las disposiciones contenidas en el Convenio por el que se establece el Estatuto de las Escuelas Europeas,hecho en Luxemburgo el 21 de junio de 1994.Diploma del Bachillerato Internacional, expedido por la Organización del Bachillerato Internacional, con sede en Ginebra (Suiza).Títulos, diplomas o estudios de Bachillerato o Bachiller procedentes de sistemas educativos de Estados miembros de la Unión Europea (UE) o de otros Estados con los que se hayan suscrito acuerdos internacionales aplicables a este respecto, en régimen de reciprocidad, siempre que cumplan los requisitos académicos exigidos en sus sistemas educativos para acceder a sus Universidades.

Calificación de acceso a la Universidad calculada por la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) en su procedimiento de acreditación.

Hasta 4 puntos adicionales por materias ponderables dela EvAU (hasta 2 puntos por materia) o de Pruebas de Competencias Específicas (PCE) de la UNED.

Títulos, diplomas o estudios equivalentes al título de Bachiller del SEE, procedentes de sistemas educativos de Estados miembros de la UE o los de otros Estados con los que se hayan suscrito acuerdos internacionales aplicables a este respecto, en régimen de reciprocidad, cuando dichos estudiantes NO cumplan los requisitos académicos exigidos en sus sistemas educativos para acceder a sus universidades.Títulos, diplomas o estudios, obtenidos o realizados en sistemas educativos de Estados que no sean miembros de la UE con los que no se hayan suscrito acuerdos internacionales para el reconocimiento del título de Bachiller en régimen de reciprocidad, homologados o declarados equivalentes al título de Bachiller del SEE.

Calificación de acceso a la Universidad calculada por la UNED en su procedimiento de acreditación.Estos estudiantes podrán presentarse a la EvAU para figurar en un orden de prelación prioritario.

Hasta 4 puntos adicionales por materias ponderables dela EvAU (hasta 2 puntos por materia) o de Pruebas de Competencias Específicas (PCE) de la UNED.

Título oficial de Técnico Superior de Formación Profesional, de Técnico Superior de Artes Plásticas y Diseño, o de Técnico Deportivo Superior pertenecientes al SEE; o títulos, diplomas o estudios declarados equivalentes a estos.Títulos diplomas estudios extranjeros homologados o declarados equivalentes a estos.

Nota media de los estudios cursados, o calificación de acceso a la Universidad calculada por la UNED en su procedimiento de acreditación

Hasta 4 puntos adicionales por materias ponderables dela EvAU (hasta 2 puntos por materia) o de PCE de la UNED.

Títulos, diplomas o estudios diferentes de los equivalentes a los títulos de Bachiller, Técnico Superior de Formación Profesional, Técnico Superiorde Artes Plásticas y Diseño o de Técnico Deportivo Superior del SEE, obtenidos o realizados en un Estado miembro de la UE o en otros Estados con los que se hayan suscrito acuerdos internacionales aplicables a este respecto, en régimen de reciprocidad, cuando dichos estudiantes cumplan los requisitos académicos exigidos en dicho Estado para acceder a sus Universidades.

Calificación de acceso a la Universidad calculada por la UNED en su procedimiento de acreditación.

Hasta 4 puntos adicionales por materias de PCE de la UNED.

Título universitario oficial de Grado, Máster o título equivalente, o de un título universitario oficial de Diplomado, Arquitecto Técnico, Ingeniero Técnico, Licenciado, Arquitecto, Ingeniero, correspondientes ala anterior ordenación de las enseñanzas universitarias o título equivalente.Títulos extranjeros homologados o declarados equivalentes a estos.

Nota media de los estudios cursados

No hay puntos adicionales.

Prueba de acceso para mayores de 25 años. Calificación obtenida en la correspondiente prueba, regulada por el Real Decreto 412/2014.

No hay puntos adicionales

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Requisito de acceso Nota de acceso Nota de admisiónProcedimiento de acceso mediante acreditación de experiencia laboral o profesional para personas mayores de 40 años.

Calificación obtenida en el correspondiente procedimiento, regulado por Acuerdo del Consejo de Gobierno de la Universidad de 26 de mayo de 2011.

No hay puntos adicionales

Prueba de acceso para mayores de 45 años. Calificación obtenida en la correspondiente prueba, regulada por el Real Decreto 412/2014.

No hay puntos adicionales

Acceso mediante acreditación de experiencia laboral o profesional para personas mayores de 40 años

La UPNA aprobó este procedimiento de acceso mediante Acuerdo de Consejo de Gobierno de 26 de mayo de 2011,dirigido a estudiantes mayores de 40 años que no posean ninguna titulación académica habilitante para acceder a launiversidad por otras vías.

La UPNA realiza una convocatoria anual para el acceso por esta vía, en los plazos que permitan concurrirdebidamente a los procesos de admisión de la universidad. De acuerdo con el Real Decreto 412/2014, podránconcurrir a ella quienes hayan cumplido los 40 años de edad en el año natural de comienzo del curso académico.

Cada centro constituirá una comisión evaluadora para estudiar las solicitudes presentadas por los candidatos, y quedeterminarán si acreditan o no tener experiencia laboral o profesional en relación con la titulación a la que solicitaacceder. En su evaluación deberán tener en cuenta los siguientes criterios:

- Adecuación de los conocimientos y competencias del candidato a las competencias del título, recogidas enla correspondiente memoria del grado.

- Experiencia laboral y profesional en relación con la titulación oficial de grado respecto de la que sesolicita la admisión.

Las comisiones evaluadoras dividirán su actuación en dos fases, calificando cada una de ellas con una puntuación de0 a 10, expresada con dos cifras decimales:

a) Primera fase. Se valorará la documentación presentada por el candidato junto con su currículum. Para suevaluación se considerará la afinidad de la experiencia laboral y profesional en el ámbito y actividadasociados a los estudios solicitados, el tiempo dedicado y el nivel de competencias adquirido.

Todos estos extremos deberán ser acreditados mediante certificados, contratos de trabajo e informes de vidalaboral de las empresas u organismos correspondientes, que incluyan la categoría profesional, así como eldetalle de las actividades realizadas. No se valorará ningún extremo incluido en el currículum que no quedesuficientemente acreditado. Los candidatos que obtengan un mínimo de 4 puntos en esta fase podránpresentarse a la siguiente.

b) Segunda fase. Consistirá en una entrevista personal del candidato con la comisión evaluadora. Tendrá unaduración máxima de 20 minutos y en la misma se valorará la adecuación de los conocimientos ycompetencias del candidato a las competencias del título. Los candidatos habrán de obtener un mínimo de 4puntos para poder hacer media con la primera fase.

Se considerará que el candidato ha superado el acceso por esta vía cuando obtenga una calificación igual o superior a5 puntos, una vez calculada la media aritmética de ambas fases. En el caso de que haya más solicitudes que plazas auna determinada titulación, tendrán prioridad quienes hayan obtenido una mayor puntuación.

Orden de prelación

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Cada curso académico contará con al menos un periodo de admisión ordinario y otro extraordinario. En cada uno deellos las plazas ofertadas para cada cupo se adjudicarán en función de la nota de admisión acreditada por elestudiante, atendiendo al orden de prelación establecido en la normativa de admisión de la UPNA.

Además, dicha normativa también regula:

- Admisión de estudiantes con estudios universitarios oficiales españoles parciales.

- Admisión por cambio de estudios universitarios extranjeros.

- Admisión de estudiantes que han obtenido un título oficial de Grado Universitario en la UPNA y deseanrealizar una nueva mención al título.

Cada curso académico, y a propuesta de los centros de la Universidad Pública de Navarra, el Consejo de Gobierno,antes de comenzar el plazo para la presentación de solicitudes, determinará para cada titulación los siguientes cuposde plazas:

- Nuevo ingreso.

- Mayores de 25 años.

- Mayores de 45 años.

- Mayores de 40 años que acrediten experiencia laboral o profesional.

- Estudiantes que tengan reconocido un grado de discapacidad igual o superior al 33 por 100, así como paraaquellos estudiantes con necesidades educativas especiales permanentes asociadas a circunstanciaspersonales de discapacidad, que durante su escolarización anterior hayan precisado de recursos y apoyospara su plena normalización educativa.

- Deportistas de alto nivel y de alto rendimiento.

- Estudiantes con titulación universitaria o equivalente.

4.2.2 Estudiantes con necesidades educativas especiales

La Universidad cuenta con la Unidad de Acción Social que se encarga de todo lo relativo a las exigencias que prevé lalegislación sobre integración de estudiantes con discapacidad en la universidad (Ley 13/1982, de 7 de abril, deintegración social de minusválidos, Ley 51/2003, de 2 de diciembre, de igualdad de oportunidades, no discriminacióny accesibilidad universal de las personas con discapacidad, Real Decreto 1393/2007, art. 3. 5 y 14. 2).

El Programa de Atención a la Discapacidad que desarrolla la Unidad de Acción Social tiene por finalidad garantizar elacceso e integración en los estudios universitarios en condiciones de igualdad y se articula en torno al planpersonalizado de atención. Desde el mismo se pretende estar presente en los momentos clave del recorrido académicoy, para ello, se desarrollan diversas acciones:

Acciones previas a la incorporación a la Universidad (durante la enseñanza secundaria y en las pruebas de acceso):

• Se mantienen relaciones de coordinación con servicios de orientación de la Enseñanza Secundaria y con elCentro de Recursos de Educación Especial de Navarra (CREENA) para conocer el s con discapacidad que seincorporará a la Universidad y planificar los apoyos necesarios con suficiente antelación.

• Adaptación de las pruebas de acceso, proporcionando los apoyos, recursos y adaptaciones que resultenpertinentes para asegurar la igualdad real y efectiva de oportunidades de todos los estudiantes.

Programa de Atención a la Discapacidad: Acciones que se desarrollan desde que el estudiante se matricula en laUniversidad y durante su estancia en la misma:

• Acogida e información al estudiante con necesidades educativas especiales.

• Estudio de la situación y valoración de necesidades.

• Definición de los apoyos y las intervenciones que se deben realizar en función de lo recogido en lasentrevistas individuales y el informe del CREENA.

• Acompañamiento y seguimiento a lo largo de su estancia en la Universidad.

• Facilitar información sobre los servicios de orientación y fomento del empleo de la Universidad y trabajocoordinado con los mismos.

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Estudiantes con Trastornos de Aprendizaje (TDA) y de Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad(TDAH):

• Para una mejor aplicación de la definición de discapacidad prevista en el art. 1.2 de la Ley 51/2003, sebusca asimismo adaptar los sistemas de evaluación a las necesidades específicas de estos estudiantes parapropiciar que los procesos de evaluación sucedan con las mismas garantías y favorecer su integración en losestudios universitarios.

La Unidad de Acción Social es la coordinadora entre el estudiante que presenta diversidad funcional, loscentros y el profesorado que atenderá al estudiante.

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4.3 APOYO A ESTUDIANTES

4.3.1 Sesión de acogida y sesiones informativas

Cada uno de los centros de la Universidad realiza en el primer día del curso una sesión de acogida y orientación alnuevo estudiante para facilitar su incorporación a la Universidad. En ella participan los miembros del equipodirectivo responsables de cada titulación, responsables del Servicio de Comunicación y de la Unidad de AtenciónUniversitaria. La finalidad de la misma es la de:

Dar la bienvenida a los estudiantes de nuevo ingreso.

Facilitarles información concreta sobre el conjunto de la titulación; sobre la organización y desarrollo delprimer curso; sobre el uso y buen aprovechamiento de los diferentes servicios (Biblioteca, Servicio deDeportes, Centro Superior de Idiomas, Centro Atención Médica, Unidad de Acción Social,…); sobre losprogramas de movilidad y las condiciones de opción.

Proporcionarles información sobre el Plan de Tutoría de apoyo y seguimiento.

Mostrarles la organización del Centro, así como la representación estudiantil en el Centro y en la Universidad.

Explicarles la existencia y principales usos del Aulario Virtual “MiAulario”, así como el acceso a lainformación a través de la página web de la Universidad. El estudiante dispone principalmente de dos tipos desitios en “MiAulario” llamados Cursos de Coordinación (CC):

- Un sitio CC-Código de Título, en el que los miembros son todo el profesorado que imparte docencia enese título y todos los estudiantes matriculados en el mismo. El principal uso de este sitio es la difusión deinformación, avisos, uso de normativas, etc. de carácter general a todos los estudiantes dentro de latitulación.

- Tantos sitios CC-Código de Asignatura como asignaturas haya matriculado el estudiante. Estos sitiosrepresentan la principal herramienta de apoyo a la docencia, ya que en ellos se deposita material docente,se establece la comunicación entre el profesorado de la asignatura y los estudiantes, permite realizarpruebas de evaluación, etc.

Ambos tipos de sitios están permanentemente sincronizados con la herramienta de apoyo a la gestiónuniversitaria, por lo que diariamente se actualizan los posibles cambios en los mismos en forma de altas obajas de los estudiantes o profesores y materializan de forma exacta la planificación docente de los planes deestudio.

Hacia el mes de noviembre se realiza un encuentro con los padres y madres de estudiantes de nuevo ingreso que tieneun esquema similar a las jornadas de puertas abiertas que se llevan a cabo en primavera. El objetivo principal de esteencuentro es dar a conocer la Universidad, el Centro y la Titulación que sus hijos han comenzado, así como resolversus dudas e inquietudes.

A lo largo del curso se realizan también sesiones informativas con objetivos concretos, no sólo propuestas por laUniversidad en general y el Centro en particular, sino también por los estudiantes: elecciones a delegados, programasde movilidad, prácticas, salidas profesionales, uso de la Biblioteca, etc. También se realiza una sesión de presentaciónde las menciones y asignaturas optativas del título, con el objetivo de que los estudiantes conozcan la oferta yplanteen sus posibles dudas. Atendiendo a las cuestiones planteadas por los estudiantes se realizan puntualmente otrotipo de sesiones.

La orientación y el seguimiento de los estudiantes se canalizan a través del Responsable de Calidad del Título (RCT),que es un subdirector/vicedecano del centro que le asesora sobre temas académicos y de gestión de los distintostrámites administrativos a los estudiantes. El RCT se apoya en la red de profesores tutores y en los estudiantesmentores.

4.3.2 Plan de Tutoría

Con vistas a orientar y motivar a los estudiantes para su mejor rendimiento académico y su implicación en laUniversidad, la UPNA ha elaborado el documento marco sobre “La Tutoría en la Universidad Pública de Navarra”.

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El plan de tutoría personal de apoyo y seguimiento del estudiante prevé que cada estudiante tenga un tutor asignadoque se ocupa de su desarrollo académico y orientación profesional a lo largo de su estancia en la Universidad. En elprimer curso, la tutoría es más intensa, con el fin de facilitar la transición e integración del estudiante de nuevoingreso, y se realizan, al menos, una sesión de grupo (los tutorados por el mismo tutor) al comenzar el semestre ysesiones individuales al finalizar el semestre, además de cuantas sesiones sean necesarias a iniciativa de cualquiera deambos.

En los cursos siguientes, el tutor atenderá las demandas de sus tutorados. En último curso, la misión principal deltutor será orientar al estudiante en la elección del Trabajo Fin de Estudio, así como para la inserción laboral ocontinuación de estudios.

4.3.3 Plan de Mentoría

Se está implantando el Plan de Mentoría, en el que estudiantes de los últimos cursos asesoran y ayudan a resolver lasdudas sobre gestiones o temas en general de la universidad a estudiantes de primer curso.

El mentor es un estudiante que informa y orienta en cuestiones académicas y administrativas a un grupo de unmáximo de 7 estudiantes de primer curso de su misma titulación. Para ello cuenta con el apoyo y formación delVicerrector competente en materia de Estudiantes, de la Oficina de Atención Universitaria, y del Consejo deEstudiantes. Todos ellos colaboran en la puesta en marcha de este programa.

4.3.4 Oficina de Atención Universitaria

Punto informativo de referencia para nuestros estudiantes, dependiente del Servicio de Organización, Calidad yProcesos, se encarga de gestionar un amplio abanico informativo en torno a los siguientes temas:

Información universitaria (normativa universitaria, Oficina de Alojamiento, becas, tramitacionesadministrativas, cursos de verano, prácticas, servicios y actividades universitarias, etc.).

Información de interés para los jóvenes (cursos, becas, certámenes, viajes, albergues, idiomas, turismo,voluntariado, campos de trabajo, ofertas de empleo público, etc.)

4.3.5 El Centro

El Centro complementa a la Oficina de Atención Universitaria a la hora de informar sobre aspectos académicosligados directamente a las distintas titulaciones que imparte. En concreto, se encargan de esta labor los responsablesde la titulación. El Personal de Administración y Servicios adscrito a la Secretaría del Centro, que informapuntualmente acerca de todos los trámites administrativos.

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4.4 SISTEMA DE TRANSFERENCIA Y RECONOCIMIENTO DE CRÉDITOS

Reconocimiento de Créditos Cursados en Enseñanzas Superiores Oficiales no Universitarias

MÍNIMO MÁXIMO

0 0

Reconocimiento de Créditos Cursados en Títulos Propios

MÍNIMO MÁXIMO

0 24

Adjuntar Título Propio

Reconocimiento de Créditos Cursados por Acreditación de Experiencia Laboral y Profesional

MÍNIMO MÁXIMO

0 12

El Centro complementa a la Oficina de Atención Universitaria a la hora de informar sobre aspectos académicosligados directamente a las distintas titulaciones que imparte. En concreto, se encargan de esta labor los responsablesde la titulación.

El sistema de Reconocimiento y Transferencia de Créditos se regula en la Universidad Pública de Navarra (UPNA)básicamente por lo dispuesto en los siguientes cuatro acuerdos del Consejo de Gobierno de la UPNA:

1. El primero de fecha 24 de octubre de 2008 y publicado mediante resolución del Rector de la UPNA nº1854/2008, de 29 de octubre, en el Boletín Oficial de Navarra nº 139, de 14 de noviembre de 2008. En esteAcuerdo del Consejo de Gobierno de la UPNA se regula la “Normativa de Reconocimiento y Transferencia decréditos de la Universidad Pública de Navarra”. Este Acuerdo, conforme a lo previsto en el artículo 6 del RealDecreto 1393/2007, de 29 de octubre, establece el sistema a seguir por la UPNA para la transferencia yreconocimiento de créditos en sus títulos oficiales incluidos en la oferta educativa dentro del EEES.

2. El segundo de fecha 11 de noviembre de 2010 y publicado mediante resolución del Rector de la UPNA nº1644/2010, de 11 de noviembre, en el Boletín Oficial de Navarra nº 148, de 6 de diciembre de 2010. Lapublicación en el Boletín Oficial del Estado del 3 de julio de 2010 del Real Decreto 861/2010 por el que semodifica el Real Decreto 1393/2007, anteriormente mencionado, hizo necesaria a su vez la modificación de lanormativa aprobada en 2008. En este Acuerdo se regulan básicamente los reconocimientos por enseñanzassuperiores no universitarias, por enseñanzas universitarias no oficiales y por experiencia laboral y profesional.

3. El tercero de fecha 12 de marzo de 2013 y publicado mediante resolución del Rector de la UPNA nº 465/2013,de 18 de marzo, en el Boletín Oficial de Navarra nº 107, de 6 de junio de 2013. El Real Decreto 1618/2011, de14 de noviembre, sobre reconocimiento de estudios en el ámbito de la Educación Superior y particularmente enlo referido al reconocimiento de los estudios de Formación Profesional, artes plásticas y diseño y deportivas,motivó la necesidad de adoptar un Acuerdo de Consejo de Gobierno para la aprobación de las tablas dereconocimiento de los Ciclos Formativos de Formación Profesional que se imparten en Navarra.

4. El cuarto de fecha de 14 de mayo de 2010 y publicado mediante resolución del Rector de la UPNA nº 727/2010,de 14 de mayo, en el Boletín Oficial de Navarra nº 66, de 31 de mayo de 2010. En este Acuerdo se aprueba laNormativa reguladora del Reconocimiento Académico en créditos por la participación en actividades deextensión universitaria.

El sistema de Reconocimiento y Transferencia de créditos surge con el fin de fomentar la movilidad de los estudiantesdentro o fuera de Europa, entre distintas universidades españolas o dentro de la propia Universidad. En estanormativa se definen las competencias y plazos del procedimiento así como la metodología concreta a aplicar en lassiguientes situaciones:

Reconocimiento de créditos de formación básica en enseñanzas de Grado. Reconocimiento de créditos en materias obligatorias, optativas y de prácticas externas.

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Transferencia de créditos. Situaciones de movilidad de los estudiantes.

El sistema aprobado se basa en la aceptación por parte de la Universidad de los créditos que, habiendo sido obtenidosen unas enseñanzas oficiales en la misma u otra universidad son computados en otras enseñanzas distintas cursadasen nuestra Universidad a efectos de la obtención de un título oficial. Asimismo, podrán ser objeto de reconocimientolos créditos cursados en otras enseñanzas superiores oficiales o en enseñanzas universitarias conducentes a laobtención de otros títulos, a los que se refiere el artículo 34.1 de la Ley Orgánica 6/2001, de 21 de diciembre, deUniversidades. La experiencia profesional o laboral acreditada podrá ser también reconocida en forma de créditos quecomputarán a efectos de la obtención de un título oficial, siempre que dicha experiencia esté relacionada con lascompetencias inherentes a dicho título. A partir de ese reconocimiento, el número de créditos que resten por superaren la titulación de destino deberá disminuir en la misma cantidad que el número de créditos reconocidos.

Su otro eje es la transferencia de créditos, que significa que en los documentos oficiales acreditativos de lasenseñanzas seguidas por cada estudiante (explícitamente en el expediente del estudiante) se consignarán la totalidadde los créditos obtenidos en enseñanzas oficiales cursadas con anterioridad, en la UPNA o en otras universidades delEEES, que no hayan conducido a la obtención de un título oficial.

En la citada Normativa de reconocimiento y transferencia de créditos se puntualiza que todos los créditos obtenidospor cada estudiante en enseñanzas oficiales cursadas en cualquier Universidad, los transferidos, los reconocidos y lossuperados para la obtención del correspondiente título, serán incluidos en su expediente académico y reflejados en elSuplemento Europeo al Título (SET), regulado en el Real Decreto 1044/2003, de 1 de agosto. En consecuencia, en lacertificación del título oficial que se expida a cada estudiante habrá de consignarse tales datos, así como otrosexigidos por la normativa como, por ejemplo, la traducción al inglés. Por tanto, la Universidad Pública de Navarra haoptado por un sistema que se ha venido en llamar de literalidad pura. Es decir, en el expediente del estudiante se haráconstar de manera literal el nombre de la asignatura, curso, número de créditos ECTS, tipo de asignatura (básica,obligatoria, optativa) y calificación, que realmente haya cursado con indicación de la Universidad de procedencia.

La Comisión Docente del Centro del que dependa la titulación para la que se solicita el reconocimiento o latransferencia de los créditos será la encargada de elaborar la propuesta de reconocimiento y transferencia de créditos.Así mismo, se constituirá la Comisión de Reconocimiento y Transferencia de la Universidad Pública de Navarra, atenor de las propuestas de reconocimiento y transferencia de créditos de las comisiones docentes de los centros yfacultades, que será la encargada de informar favorable o desfavorablemente sobre las mismas. Será competencia dela Dirección del Centro elaborar y acordar las Resoluciones de Reconocimiento y Transferencia de créditos a partir delas propuestas elaboradas por la Comisión Docente del Centro e informadas favorablemente por la Comisión deReconocimiento y Transferencia de la Universidad.

Con relación al reconocimiento de créditos, los criterios adoptados son, en resumen, los siguientes:

Siempre que el título de destino pertenezca a la misma rama de conocimiento, serán objeto de reconocimientoal menos 36 créditos correspondientes a materias de formación básica de dicha rama. En el caso de las que nocorrespondan a la rama, será la Comisión Docente del Centro la encargada de evaluar las competenciasadquiridas en cada caso.

Los créditos de materias obligatorias, optativas y de prácticas externas se reconocen en función de lascompetencias adquiridas con los créditos aportados y su posible correspondencia con materias del título aquípropuesto, sin que se puedan realizar reconocimientos parciales de asignaturas, e indicando en la Resolución deReconocimiento los créditos reconocidos y los que, en su caso, debe cursar cuando no sean suficientes parasuperar los previstos en el plan de estudios.

En cumplimiento del artículo 46.2.i) de la Ley Orgánica 6/2001, de 21 de diciembre, de Universidades, sereconocerá con un máximo de 6 créditos ECTS la participación en actividades universitarias culturales,deportivas, de representación estudiantil, solidarias y de cooperación.

En cumplimiento del artículo del Real Decreto 1393/2007, de 29 de octubre, en ningún caso podrán ser objetode reconocimiento los créditos correspondientes a los Trabajos Fin de Estudio.

En el caso de enseñanzas superiores no adaptadas al EEES y de experiencia profesional o laboral acreditada, elreconocimiento de créditos se llevará a cabo de la siguiente forma:

En el caso de los créditos obtenidos en enseñanzas universitarias oficiales no adaptadas al EEES (diplomaturas,licenciaturas, ingenierías técnicas, ingenierías, arquitectura técnica o arquitectura), serán las comisionesdocentes de los centros las que evalúen las competencias adquiridas con los créditos aportados y su posiblecorrespondencia con materias de la titulación de destino. En este caso se podrá realizar una conversión de loscréditos aportados a créditos ECTS sin que tenga que coincidir la cantidad de créditos ECTS reconocidos conlos créditos aportados.

Enseñanzas superiores oficiales no universitarias: Podrán ser objeto de reconocimiento créditos cursados enotras enseñanzas superiores oficiales no universitarias. Las comisiones docentes de los centros evaluarán las

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competencias adquiridas con los créditos aportados y su posible correspondencia con materias de la titulaciónde destino. En este caso se podrá realizar una conversión de los créditos aportados a créditos ECTS sin quetengan por qué coincidir la cantidad de créditos ECTS reconocidos con los créditos aportados. La UPNAaprobó en Acuerdo de Consejo de Gobierno de fecha 12 de marzo de 2013 elaborar un reglamento para regularel proceso de reconocimiento de créditos en enseñanzas superiores oficiales no universitarias.

Enseñanzas universitarias no oficiales: Podrán ser objeto de reconocimiento los créditos cursados enenseñanzas universitarias no oficiales conducentes a la obtención de otros títulos, a los que se refiere el artículo34.1 de la Ley Orgánica 6/2001, de 21 de diciembre, de Universidades. Las comisiones docentes de los centrosevaluarán las competencias adquiridas con los créditos aportados en dichas enseñanzas universitarias nooficiales y su posible correspondencia con materias de la titulación de destino. En este caso se podrá realizaráuna conversión de los créditos aportados a créditos ECTS no teniendo que coincidir la cantidad de créditosECTS reconocidos con los créditos aportados.

Experiencia profesional o laboral: La experiencia profesional o laboral acreditada podrá ser reconocida enforma de créditos que computarán a efectos de la obtención de un título oficial, siempre que dicha experienciaesté relacionada con las competencias inherentes a dicho título. Las comisiones docentes de los centrosevaluarán las competencias adquiridas con la experiencia profesional o laboral acreditada y estimarán elnúmero de créditos ECTS que pueden ser reconocidos con la experiencia aportada.

Estudiadas las competencias adquiridas con los créditos reconocidos, la Comisión Docente del Centro responsable dela titulación de destino propondrá a la Dirección del Centro el conjunto de asignaturas de formación básica,obligatoria u optativa que, en su caso, deberán ser cursadas, o no, por el estudiante. Cuando, como consecuencia delreconocimiento de créditos de formación básica u obligatoria, los créditos que el estudiante pueda cursar no seansuficientes para superar los previstos en el plan de estudios, se le indicarán las asignaturas o actividades docentes quedeberá cursar.

El número de créditos que sean objeto de reconocimiento a partir de otras enseñanzas superiores oficiales nouniversitarias, experiencia profesional o laboral y de enseñanzas universitarias no oficiales no podrá ser superior, ensu conjunto, al 15 por ciento del total de créditos que constituyen el plan de estudios. El reconocimiento de loscréditos en enseñanzas superiores oficiales no universitarias, en enseñanzas universitarias no oficiales o porexperiencia profesional o laboral no incorporará calificación de los mismos, por lo que no computarán a efectos debaremación del expediente.

De conformidad con lo establecido en la normativa vigente (Real Decreto 1618/2011), el reconocimientopor enseñanzas superiores no universitarias no procede hasta que el título esté verificado. En consecuencia,se incluirán las tablas de reconocimiento de títulos de enseñanza superior no universitaria en una futurasolicitud de modificación de memoria.

El criterio de reconocimiento de créditos procedentes de Títulos propios estará basado en un análisiscomparativo, detallado y justificado entre los contenidos formativos del Título propio, respecto a lascompetencias que se adquieren en el grado. La Comisión Docente de Centro revisará la documentaciónaportada en cada caso para verificar que el Título propio guarda suficiente entidad con el grado, de forma que elreconocimiento esté justificado en términos de competencias.

La experiencia profesional o laboral acreditada podrá ser reconocida en forma de créditos quecomputarán a efectos de la obtención de un título oficial, siempre que dicha experiencia esté relacionada con lascompetencias inherentes al título. Se reconocerán 6 ECTS por cada año de experiencia profesional o laboral,hasta un máximo de 12 ECTS correspondientes a la materia Prácticas en Empresa. La documentación aportadaincluirá, en su caso, contrato laboral con alta en la Seguridad Social, acreditado mediante certificado de vidalaboral; certificado de la empresa o Administración Pública en el que se identifiquen las funcionesdesarrolladas; memoria de actividades desempeñadas y/o cualquier otro documento que permita comprobar oponer de manifiesto la experiencia alegada y su relación con las competencias inherentes al título. La ComisiónDocente de Centro revisará la documentación aportada para verificar que dicha experiencia está relacionada conlas competencias inherentes al Título, y poder justificar así el reconocimiento en términos de competencias.

En cuanto a la transferencia de créditos, se establece que deberán constar en el expediente académico todos loscréditos superados por el estudiante en enseñanzas universitarias, tanto las que hayan conducido a la obtención de untítulo oficial como aquellos otros créditos superados por el estudiante que no tienen repercusión en la obtención delmismo. Además estos créditos deberán ser reflejados en el Suplemento Europeo al Título (SET). En definitiva, en lacertificación del título oficial que se expida a los estudiantes del título propuesto habrán de consignarse tales datos,además de los restantes exigidos por la normativa.

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4.5 CURSO DE ADAPTACIÓN PARA TITULADOS

No aplica

4.6 COMPLEMENTOS FORMATIVOS

No aplica

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5. PLANIFICACIÓN DE LAS ENSEÑANZAS

5.1 DESCRIPCIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS

A. Descripción general del plan de estudios

a.1. Cuestiones previas

En el Grado se integra la formación de los estudios más tradicionales de historia y la promoción y gestión delpatrimonio. Este objetivo se ha llevado a cabo de diferentes maneras en la universidad española, que sirven dereferencia en esta propuesta. Este Grado se desarrolla con base en dos premisas fundamentales: una, visión articuladade lo local y lo global; otra, promover la empleabilidad de los egresados con una formación que se cierra con dosmenciones orientadas a sectores diferenciados y complementarios.

Carácter “glocal”

La organización de los contenidos contempla un enfoque combinado de cuestiones locales, regionales, estatales einternacionales. Las materias y asignaturas, en consecuencia, tendrán un carácter glocal, que recoge las últimastendencias de la historiografía y atiende a las continuas interrelaciones entre lo local y lo global, prestando, como eslógico, una atención especial a los procesos, acontecimientos y patrimonio relativos a Navarra y España. Así, se tratade una aproximación que combina las aportaciones de la microhistoria (análisis en marcos de pequeña escala sobrepreguntas y problemas globales) y la nueva historia global que se ha desarrollado en el contexto de la globalizaciónactual, intentando superar los sesgos eurocéntricos de los estudios históricos.

Menciones

Se proponen dos menciones orientadas a dos nichos de demanda creciente en el mercado laboral en relación con losusos sociales del patrimonio: por un lado, la gestión económica; por otro lado, la mediación cultural en patrimonio.Por ello ha sido necesario un enfoque plural e interdisciplinar, en el que se combinan aportaciones de diferentesciencias sociales y también naturales a la hora de proporcionar al alumnado unos conocimientos sólidos sobre losdiferentes tipos de patrimonio y su utilización por parte de la sociedad.

Es fruto de este planteamiento interdisciplinar que en el grado se incorporen, además de contenidos habituales en losgrados de historia más clásicos, asignaturas relacionadas con ámbitos diferentes como la sociología, el derecho, laeconomía, las ciencias naturales, la ciencia de datos, el uso de las TIC o los aspectos básicos de gestión de empresas.

a.2. Coherencia de contenidos y créditos en módulos y materias

La distribución de créditos del plan de estudios en función del carácter de las materias se recoge en la tabla 1.

Tabla 1. Distribución de créditos por carácter de materias

Carácter de las materias Total ETCS

Formación básica 60

Obligatorio 132

Optativo (Incluyendo prácticas externas optativas de 12 ECTS) 42

26

Trabajo de Fin de Grado 6

Total 240

El Grado, tal y como se puede observar en la tabla 2, está estructurado en seis módulos. En los dos primeros seaborda una formación más básica y generalista en aspectos relacionados con el desarrollo histórico de las sociedades(módulo 1, de 60 ECTS) y de los diferentes tipos de patrimonio (módulo 2, de 48 ECTS). A continuación, los dosmódulos siguientes dan la posibilidad de profundizar en estas cuestiones a través de aspectos clave de latransformación histórica de las sociedades (módulo 3, de 48 ECTS) y un recorrido por las manifestaciones culturalesy artísticas a lo largo de la historia (módulo 4, de 36 ECTS). El módulo 5, con 42 ECTS de carácter íntegramenteoptativo, está especialmente orientado a incrementar la empleabilidad: recoge dos menciones y la posibilidad derealizar prácticas externas. Finalmente, el módulo 6 (6 ECTS) se reserva al Trabajo de Fin de Grado, donde se debedemostrar de forma compendiada las competencias propias del título.

Tabla 2. Distribución de créditos ETCS en función de módulos y materias

MódulosCarácter

Básico

Obligatorio

Optativo

TotalETCS

1. Teoría y grandes periodos de lahistoria

60 0 0 60

2. Conceptos básicos de patrimonio 0 48 0 48

3. Evolución histórica de las sociedades 0 48 0 48

4. Patrimonio Histórico-Cultural 0 36 0 36

5. Optativo 0 0 42 42

6. Trabajo de Fin de Grado 0 6 0 6

Total 60 138 42 240

Esta estructura, con indicación del carácter de las materias, se muestra en la tabla 3.

Módulo 1: “Teoría y grandes periodos de la historia”

Se aborda una serie de conocimientos básicos y herramientas de trabajo científico que posibilitan profundizar alalumnado, en módulos posteriores, en aspectos concretos relacionados con la evolución histórica de las sociedades.Este módulo estructurado en dos materias:

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Tabla 3. Estructura del plan de estudios en relación a módulos y materias

MódulosMaterias

Básicas Obligatorias Optativas

1. Teoría y grandesperiodos de la historia

- Grandes periodos históricos- Teoría y metodología de la historia

2. Conceptos básicosde patrimonio

- Diversidad del patrimonio- Gestión y conservación del patrimonio

3. Evolución históricade las sociedades

- Perspectivas históricas de larga duración- Transformaciones del mundo moderno y contemporáneo

4. Patrimonio Histórico-Cultural

- Arte y cultura en la historia- Historia y patrimonio urbano

5. Optativo

- Mención en Gestión económicade proyectos culturales y turísticos- Mención en Mediación cultural en patrimonio- Prácticas externas

6. Trabajo de Fin de Grado

Trabajo de Fin de Grado (TFG)

1.a. “Grandes periodos históricos”. Recorrido general por los principales procesos de cambio y acontecimientoshistóricos, según la división de periodos históricos generalmente utilizada en historiografía, común a la granmayoría de estudios de Historia.

1.b. “Teoría y metodología de la historia”. Se introducen y desarrollan herramientas teóricas y metodológicaspropias del trabajo historiográfico, prestando especial atención a cuestiones en las que se prevé mayor necesidaden el perfil de ingreso tipo, tales como la exploración de bases de datos y las herramientas de análisiseconómico.

Módulo 2: “Conceptos básicos de patrimonio”

Se inicia al alumnado en el estudio de las diferentes modalidades del patrimonio, su conservación y usos sociales.También en este caso, los contenidos posibilitarán un tratamiento en profundidad posterior de diversas cuestionesrelacionadas con el patrimonio; de hecho, el módulo sirve de base para una visión más histórica del patrimonio que sedesarrolla en el módulo 4, y para la gestión económica o la mediación cultural, que configuran las menciones(módulo 5). El módulo queda compuesto por dos materias:

2.a. “Diversidad del patrimonio”. Tras una presentación del concepto de patrimonio, así como cuestioneselementales de cara a su clasificación, se proporciona al alumnado el conocimiento de herramientas y conceptosbásicos para el estudio de cada una de las modalidades de patrimonio. Esta formación se completa en el módulo4 con un desarrollo específico del patrimonio histórico-cultural.

2.b. “Gestión y conservación del patrimonio”. Se abordan cuestiones relacionadas con los usos sociales, laconservación y la gestión del patrimonio, de manera que se hace especialmente necesario un planteamientointerdisciplinar que integre conocimientos sociológicos, geográficos, jurídicos y de ciencias naturales. Se tratade una materia en la se establecen las bases para el desarrollo de las dos menciones incluidas en el módulo 5.

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Módulo 3: “Evolución histórica de las sociedades”

Supone una profundización en contenidos históricos, y tiene un enlace claro con los conocimientos abordados en lamateria 1.a. “Grandes periodos históricos”. A la hora de estructurar esta profundización, se ha optado por una visiónrelativamente innovadora, de manera que en lugar de profundizar a partir de una reducción de la escala temporal(centrándonos en periodos más cortos) o espacial (abordando una historia regional o nacional) se toma como ejes deprofundización problemas relevantes detectados por la historiografía y la mediación cultural del patrimonio. Una vezdetectados esos ejes, se abordan con una perspectiva “glocal” y de larga duración, posibilitando una comprensión másintegradora de los mismos. Para ello se han diferenciado dos materias:

3.a. “Perspectivas históricas de larga duración”. En este caso los ejes sobre los que se profundizará son algunosaspectos básicos de la evolución de la estructura de las sociedades a lo largo de los diferentes periodoshistóricos, como la configuración de los valores de género, la relación con el medio ambiente, la movilizaciónsocial y el cambio revolucionario o las corrientes intelectuales.

3.b. “Transformaciones del mundo moderno y contemporáneo”. En esta materia los ejes escogidos estáncentrados en algunas de las grandes transformaciones de la modernidad, como la formación y desintegración deimperios coloniales, el impacto de las crisis económicas y la conflictividad social, las características de losregímenes democráticos o las nuevas modalidades de guerras y regímenes dictatoriales.

Módulo 4: “Patrimonio Histórico-Cultural”

El módulo tiene una fuerte relación con el módulo 2, en el que se abordan las diferentes formas de patrimonio. Sinembargo, se considera que el conocimiento del patrimonio histórico-cultural tiene una entidad propia, tanto por supropia metodología como por la necesidad de estudiarlo en relación con la evolución de los grandes periodos de lahistoria, ya abordados en el módulo 1. El módulo se estructura en dos materias:

4.a. “Arte y cultura en la historia”. Se aborda el estudio del patrimonio artístico y cultural a través del tiempo,desde una perspectiva que haga posible la comprensión de esas manifestaciones culturales en su contextohistórico. Para ello será necesario prestar atención especial, sobre todo en las épocas más lejanas, a lasaportaciones de la arqueología.

4.b. “Historia y patrimonio urbano”. El objetivo de esta materia es proporcionar al alumnado la interpretacióndinámica e integradora del patrimonio ligado al hábitat, fundamentalmente a la configuración y desarrollo de losdiferentes tipos de formas urbanas. Para ello se ha tomado como referencia a la hora de estructurar la materia elimpacto de la industrialización, ya que ha supuesto una ruptura clara sobre todo el urbanismo desarrollado hastaese momento.

Módulo 5: “Optativo”

Está estructurado en dos menciones que buscan incrementar la capacitación del alumnado para dos nichos de empleoen expansión en los últimos años. Se busca, por lo tanto, proporcionar a quienes cursan estudios relacionados con lahistoria una formación específica orientada a cada uno de ellos. Así mismo, el alumnado podrá optar por larealización prácticas externas, vinculadas a instituciones públicas o privadas.

Los contenidos de estas menciones suponen desarrollar aspectos más generales abordados en el módulo 2, y enambos casos se ve necesaria una formación específica en el uso de las TIC para las necesidades más específicas.

Así, el módulo queda estructurado en tres materias, correspondientes a cada una de las menciones y a las prácticasexternas:

5.a. “Mención en Gestión económica de proyectos culturales y turísticos”. Esta mención proporciona alalumnado una formación en el ámbito de la gestión de proyectos económicos ligados al campo del patrimonio, lacultura y el turismo, tanto en relación a la planificación y viabilidad económico-financiera, como a aspectosrelacionados con los fundamentos jurídicos y la promoción (marketing).

5.b. “Mención en Mediación cultural en patrimonio”. En esta mención se abordan las estrategias específicas enmediación de los diferentes tipos de patrimonio, prestando también atención a las implicaciones sociales del uso

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del patrimonio y a los mecanismos de participación ciudadana necesarios para ello. Las estrategias de mediacióntendrán en cuenta diferentes ámbitos sociales, como el educativo, el comunitario o el turístico.

5.c. “Prácticas curriculares”. En estas prácticas, desarrolladas en instituciones públicas o privadas con las cualesse establecerá el correspondiente convenio, el alumnado deberá desarrollar labores relacionadas con laconservación, la gestión económica o la mediación del patrimonio.

Finalmente, el plan de estudios termina con el Trabajo de Fin de Grado (TFG), que supone la realización por partedel alumnado de un monográfico que compendia las competencias inherentes al título. Así, en el TFG, partiendo deuna fundamentación en la historia y el patrimonio, el alumnado abordará cuestiones relativas a la investigaciónhistórica, a las instituciones de custodia de documentos o bienes culturales, a los distintos tipos de patrimonio y a sugestión económica o a aspectos relativos a la mediación cultural.

Esta organización de los módulos y materias está programada en el tiempo de manera que el alumnado puedadesarrollar las cuestiones más básicas en los primeros semestres, y poco a poco entrar en cuestiones más específicas amedida que avance en sus estudios, tal y como se aprecia en la tabla 4.

Tabla 4. Distribución de módulos y materias en los cursos y semestres del plan de estudios

Curso

Módulo ECTS

Materia ECTS

Total

1º

1. Teoría y grandes Periodos de la historia

421a. Grandes periodos históricos 36

601b. Teoría y metodología de la historia 6

2. Conceptos básicos de patrimonio

182a. Diversidad del patrimonio 12

2b. Gestión y conservación del patrimonio 6

2º

1. Teoría y grandes periodos de la historia

18 1b. Teoría y metodología de la historia 18

60

2. Conceptos básicos de patrimonio

182a. Diversidad del patrimonio 6

2b. Gestión y conservación del patrimonio 12

3. Evolución histórica de las sociedades

12 3a. Perspectivas históricas de larga duración 12

4. Patrimonio histórico-cultural 12 4a. Arte y cultura en la historia 12

3º

2. Conceptos básicos de patrimonio

122a. Diversidad del patrimonio 6

60

2b. Gestión y conservación del patrimonio 6

3. Evolución histórica de las sociedades

12 3a. Perspectivas históricas de larga duración 12

4. Patrimonio histórico-cultural 184a. Arte y cultura en la historia 12

4b. Historia y patrimonio urbano 6

5. Optativo 18 Mención (5a/5b) 18

4º

3. Evolución histórica de las sociedades

243b. Transformaciones del mundo moderno y contemporáneo

24

60

4. Patrimonio histórico-cultural 6 4b. Historia y patrimonio urbano 6

5. Optativo

12 Mención (5a/5b) 12

12Prácticas externas o formación optativa complementaria (5b/5a)

12

6. Trabajo Fin de Grado 6 TFG 6

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Así, en relación con el módulo 3, se imparte inicialmente la materia “Perspectivas históricas de larga duración”, yaque arranca de periodos más antiguos, recientemente impartidos en el módulo 1, mientras que la materia“Transformaciones del mundo moderno y contemporáneo” es la materia obligatoria que más tarde se imparte, al estarconcentrada en los periodos más recientes de la historia.

En relación con el módulo 4, hay que señalar que se empieza por la materia “Arte y cultura en la historia” y, másadelante, una vez asentados esos conocimientos, se aborda la materia “Historia y patrimonio urbano”, que será mejorcomprendida una vez asimilados los conocimientos de la materia sobre arte y cultura.

A partir del tercer curso, mediante una distribución gradual de contenidos y competencias, el alumnado tiene laposibilidad de empezar a cursar las materias que en su caso pueden conducir a la obtención de una mención. Dado elcarácter optativo de las prácticas externas, se ha previsto que el alumnado que no opte por realizarlas, obtendrá unaformación complementaria basada en créditos optativos de la mención que no cursa, completando así el total decréditos necesarios para el grado.

a.3. Adquisición de competencias por materias

La adquisición de competencias básicas por materias se realizará conforme a lo detallado en la tabla 5

Tabla 5. Adquisición de competencias básicas por materias

Materia CB1 CB2 CB3 CB4 CB5

- Grandes periodos históricos X X

- Teoría y metodología de la historia X X

- Diversidad del patrimonio X X

- Gestión y conservación del patrimonio X X

- Perspectivas históricas de larga duración X X

- Transformaciones del mundo moderno y contemporáneo X X

- Arte y cultura en la historia X X

- Historia y patrimonio urbano X X

- Mención en Gestión Económica de proyectos Culturales y turísticos

X X

- Mención en Mediación Cultural en patrimonio X X

- Prácticas externas X

- Trabajo de Fin de Grado X X

La adquisición de competencias generales por materias se realizará según lo detallado en la tabla 6

Tabla 6. Adquisición de competencias generales por materias

Materia CG01 CG02 CG03 CG04 CG05 CG06 CG07

- Grandes periodos históricos X X X X

- Teoría y metodología de la historia X X X

- Diversidad del patrimonio X X

- Gestión y conservación del patrimonio X X

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- Perspectivas históricas de larga duración X X

- Transformaciones del mundo moderno y contemporáneo

X X X

- Arte y cultura en la historia X X

- Historia y patrimonio urbano X X

- Mención en Gestión Económica de proyectos Culturales y turísticos

X X

- Mención en Mediación Cultural en patrimonio X X

- Prácticas externas X X X

- Trabajo de Fin de Grado X X X X X X X

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La adquisición de competencias específicas por materias se realizará según lo detallado en la tabla 7

Tabla 7. Adquisición de competencias específicas (CE) por materiasMateria 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1

011

12

13

14

15

16

17

18

- Grandes periodos históricos

X X X X X

- Teoría y metodología de la historia

X X X X X

- Diversidad del patrimonio

X X X

- Gestión y conservacióndel patrimonio

X X X X

- Perspectivas históricas de larga duración

X X X X X

- Transformaciones del mundo moderno y contemporáneo

X X X X X

- Arte y cultura en la historia

X X X X X

- Historia y patrimonio urbano

X X X X X X X

- Mención en Gestión Económica de proyectos Culturales y turísticos

X X X

- Mención en Mediación Cultural en patrimonio

X X X X X

- Prácticas externas X X X X X- Trabajo de Fin de Grado

X X X X X X X X X X X X X X X X X X

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B) Planificación y gestión de la movilidad de estudiantes propios y de acogida

En lo que respeta a la movilidad de los estudiantes, pueden participar en los programas establecidos aquellosestudiantes que cumplan los requisitos específicos enunciados en la norma reguladora de los programasinternacionales de movilidad de estudiantes. La participación en los programas de movilidad tiene una duración de uncurso académico completo, un semestre, o en casos excepcionales el tiempo que se considere necesario.Tienen la consideración de estudiantes de movilidad propios los siguientes:

- Estudiantes de movilidad con fines de estudio. Son aquellos estudiantes propios adjudicatarios de una plazade movilidad en una institución de educación superior nacional o extranjera en el marco de lacorrespondiente convocatoria de la UPNA y conforme a lo establecido en un programa o convenio demovilidad de la UPNA.

- Estudiantes en movilidad para la realización de prácticas internacionales en empresas y otras entidades: Sonaquellos estudiantes propios adjudicatarios de una plaza de movilidad para la realización de una estancia deprácticas internacionales en empresas, centros de formación, investigación y otras organizaciones, incluidaslas ONG, en el marco de la correspondiente convocatoria de la UPNA, y conforme a lo establecido en unprograma o convenio de movilidad de la UPNA.

Se consideran estudiantes de acogida procedentes de otras instituciones de educación superior que realizan movilidaden la UPNA los siguientes:

- Estudiantes recibidos en la UPNA para la realización de estudios oficiales. Son estudiantes de intercambionacional o internacional seleccionados por su institución de origen y aceptados por la UPNA para efectuaruna estancia académica temporal en la UPNA en el marco de un programa o convenio de movilidad.

- Estudiantes visitantes. Son los estudiantes que desean realizar una estancia académica temporal siguiendocursos de enseñanza oficial en la UPNA, fuera de un programa o convenio de movilidad. Su estancia nopodrá ser superior a dos semestres y no tendrán derecho a la obtención de títulos oficiales.

Como estudiante de acogida, se puede cursar cualquier asignatura de Grado que se oferte en la UPNA, ya sea de unamisma titulación o de varias. Está disponible el plan de estudios de cada titulación en el apartado correspondiente dela página web de la UPNA. La sección de internalización y cooperación y el coordinador de movilidad ofrecenasesoramiento académico a aquellos estudiantes de intercambio que lo necesiten.

Además de los estudios oficiales, tienen la posibilidad de matricularse en otros cursos y actividades y obtener créditospor ello: idiomas, actividades culturales y deportivas.

El proceso también contempla la acogida de los estudiantes de centros internacionales con los que tenga convenio demovilidad la UPNA, que participen en proyectos internacionales o que tengan la condición de estudiantes visitantes.

La Universidad Pública de Navarra mantiene Convenios de Colaboración con más de 300 universidades de 50 paísesa cuyo amparo se llevan a cabo intercambios de movilidad de estudiantes, personal docente e investigador y personalde administración y servicios, tanto convenios Erasmus+ como convenios en el ámbito extracomunitario.

En concreto, para el Grado en Historia y Patrimonio, se han establecido los Convenios de Movilidad que aparecen enla tabla 8 organizados por países:

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Tabla 8. Universidades extranjeras con las que UPNA tiene convenio de movilidad en relación a los estudios deHistoria y Patrimonio

Alemania ◦ Universität Vechta◦ CHRISTIAN-ALBRECHTSUNIVERSITÄT ZU KIEL

Argentina ◦ UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ROSARIO

Brasil ◦ PONTIFICIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DO RIO DE JANEIRO

Chile ◦ PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DE VALPARAÍSO/CHILE◦ PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DE CHILE-SANTIAGO

Francia ◦ Université Paris 1 Panthéon- Sorbonne (Francia)◦ UNIVERSITE DE ROUEN (Francia)◦ UNIVERSITÉ DE LORRAINE◦ UNIVERSITÉ DE BORDEAUX

Italia ◦ UNIVERSITÀ DEGLI STUDI DI PERUGIA (Italia)◦ UNIERSITÁ G. D'ANNUNZIO CHIETI-PESCARA (Italia)◦ UNIERSITÁ DEGLI STUDI URBINO CARLO BO (Italia)◦ UNIVERSITÀ DI PISA◦ UNIVERSITÀ DEGLI STUDI DI MILANO (Italia)◦ UNIVERSITÀ DEGLI STUDI DI MODENA E REGGIO EMILIA

Lituania ◦ KLAIPEDA UNIVERSITY

México ◦ UNIVERSIDAD DE GUANAJUATO/MÉXICO◦ UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO

Perú ◦ PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL PERÚ◦ UNIVERSIDAD DE PIURA/PERÚ

Polonia ◦ UNIWERSYTET JAGIELLOÑSKI◦ MIKOLAJA KOPERNIKA (POLONIA)

Portugal ◦ UNIVERSIDADE DO MINHO

República Checa ◦ MASARYKOVA UNIVERZITA BRNO

Las figuras responsables de garantizar la calidad de los programas de movilidad son:- Sección de Internacionalización y cooperación: desarrolla el trabajo técnico y administrativo de lamovilidad de estudiantes, informándoles y asesorándoles sobre los programas.- Subdirector/Vicedecano de relaciones internacionales del Centro: es el encargado de estudiar y planificarla estrategia de internacionalización de cada Centro y de coordinar las acciones de los Coordinadores deRelaciones Internacionales de cada Centro. - Coordinador de Relaciones Internacionales (CRI) de la Titulación: es el encargado de estudiar y planificarla estrategia de internacionalización de cada titulación y de coordinar las acciones de los Responsables deMovilidad.- Responsable de Movilidad en la UPNA de la universidad de destino: realiza el asesoramiento de losestudiantes de la UPNA en la realización del compromiso de estudios y el seguimiento constante del mismo

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para su consecución en la universidad de destino. También se responsabiliza del asesoramiento docente delestudiante extranjero en la UPNA, recabando el compromiso de estudios realizado en su propia universidad,actuando como Profesor Tutor vinculado al Plan de Tutoría.- Comisión de Valoración: tiene por objetivo velar por la objetividad y cumplimento de los criterios deselección de candidatos para el programa de movilidad.- Comisión de Internacionalización: es el órgano de consulta, propuesta y asesoramiento de la Universidaden materia de internacionalización.

La Comisión de Garantía de Calidad del Centro (CGCC), analiza los informes de seguimiento sobre las encuestas desatisfacción de los estudiantes de movilidad, el volumen de estudiantes recibidos y enviados y los informes deactividad que realizan los CRIs para evaluar los resultados de la movilidad en cada título.

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C) PROCEDIMIENTOS DE COORDINACIÓN DOCENTE HORIZONTAL Y VERTICAL DEL PLAN DEESTUDIOS

La Universidad Pública de Navarra tiene establecido, dentro del Sistema de Garantía Interna de Calidad de los títulos,un proceso de coordinación de la docencia. El objeto de este proceso es trazar una vía de coordinación entre lasdiferentes asignaturas del título para que tratadas desde un punto de vista conjunto se eviten la existencia de vacíos yduplicidades y se facilite, con una carga de trabajo adecuada para el estudiante, la adquisición de resultados deaprendizaje por parte del mismo.

Así mismo, se busca la coordinación dentro de aquellas asignaturas impartidas por varios profesores en el mismo, odiferente, grupo docente para asegurar la homogeneidad en los métodos docentes y de evaluación. A estacoordinación se la denomina Coordinación Intra-asignatura y para el correcto desarrollo de la misma losDepartamentos nombran Responsables Coordinadores de Asignatura (RCA).

Además, se establecen los siguientes niveles de coordinación:

Coordinación Vertical

Mecanismo que permite coordinar el despliegue de los contenidos y competencias tanto dentro de una materiacomo entre las distintas materias del plan de estudios, evitando la existencia de vacíos y duplicidades.

El Centro nombra para ello Responsables Coordinadores de Materia/Módulo/Mención (RCM). Cada RCMrealiza, junto a los RCA de las asignaturas que conforman la materia con quienes se recomienda celebrar almenos en una reunión al final del curso, un análisis orientado a la coordinación entre las asignaturas de lamateria y la presencia de vacíos o duplicidades entre ellas o con otras del título.

Coordinación Horizontal

Mecanismo que permite coordinar la asignación de carga de trabajo semestral/anual del estudiante.

El Responsable de Calidad del Título (RCT) velará para que la carga de trabajo del estudiante en las distintasasignaturas de un mismo semestre sea adecuada para la correcta consecución de los resultados de aprendizajedefinidos en cada asignatura. Para tratar estos temas, se recomienda realizar reuniones semestrales con los RCAde las asignaturas que se imparten en cada semestre. En ese mismo sentido, también se recomienda que el RCTmantenga reuniones semestrales con los delegados de clase/curso para revisar el desarrollo de la docencia a lolargo del semestre.

Con el análisis de los resultados de todos los niveles de coordinación, el RCT propone en el marco de la Comisión deGarantía de Calidad de Centro (CGCC) la introducción en el título de las mejoras que correspondan.

5.2 ACTIVIDADES FORMATIVASACTIVIDAD FORMATIVA PRESENCIALIDAD (%)

A1. Clases teóricas (fundamentación, ejemplificaciones, aplicaciones contrastadas y desarrollos)

100

A2. Clases prácticas o, en su caso, prácticas externas 100

A3. Elaboración de trabajos y, en su caso, defensa oral 10

A4. Estudio autónomo del estudiante 0

A5. Tutorías 100

A6. Exámenes orales o escritos 100

5.3 METODOLOGÍAS DOCENTESM1. Exposición magistral en plenario

M2. Interacción en grupo grande

M3. Interacción en grupo mediano

M4. Interacción individualizada: tareas y pautas para el estudio autónomo

5.4 SISTEMAS DE EVALUACIÓNE1. Asistencia y participación en clase

E2. Trabajos teóricos de recensión y síntesis

E3. Trabajos prácticos: observación, propuesta y, en su caso, evaluación

E4. Pruebas orales o escritas, de carácter parcial o de conjunto

5.5 MÓDULOS, MATERIAS, ASIGNATURAS

NIVEL 1: MÓDULO Teoría y grandes Periodos de la historia

NIVEL 2: MATERIA Grandes periodos históricos

Créditos ECTS 36 Carácter* Básico (Historia)

DESPLIEGUE TEMPORAL: anual

ECTS año 1 ECTS año 2 ECTS año 3 ECTS año 4

36 0 0 0

NIVEL 3: ASIGNATURAS ECTS Año/curso

Asignatura 1

Asignatura 2

Asignatura 3…

LENGUAS DE IMPARTICIÓN de la materia y de las asignaturas

RESULTADOS DE APRENDIZAJE de la materia

RA1- Identificar los grandes hitos y las claves explicativas del proceso de hominización en líneas de tiempo que señalen núcleosde continuidad o rupturas con el orden establecido.

RA2- Identificar las diferentes etapas y procesos evolutivos desde la Prehistoria hasta la Tardoantigüedad en los diferentescontinentes.

RA3- Identificar las aportaciones de las culturas antiguas del Próximo Oriente, Egipto, Grecia y Roma para valorar su impactoen el desarrollo histórico posterior.

RA4- Definir las características básicas de las estructuras sociales, políticas y económicas de las grandes civilizaciones de laAntigüedad, para explicar la influencia en los modos de vida de las sociedades urbanas y rurales de la época.

RA5- Interpretar la Edad Media como periodo de creación política e ideológica de los reinos medievales, antecedente del Estadomoderno.

RA6- Reconocer las estructuras básicas medievales centradas en los poderes real y eclesiástico, y los elementos novedosos quecomplementan a los anteriores e impulsan la capacidad de asociacionismo económico y asistencial en beneficio de lascomunidades urbanas.

RA7- Distinguir las interrelaciones entre factores políticos, religiosos y económicos como elementos dinamizadores de laconsolidación del Estado moderno.

RA8- Valorar la implantación del modelo colonial en la creación de nuevas ciudades, monumentos y conjuntos histórico-artístico, así como las consecuencias y la repercusión del intercambio agropecuario entre el viejo y el nuevo mundo.

RA9- Analizar las raíces de la industrialización europea y su desarrollo en el marco de las relaciones internacionales.

RA10- Sintetizar los principales hitos del proceso de asentamiento de los estados liberales, así como sus consecuencias en elordenamiento político y los conflictos internacionales generados por su desarrollo

RA11- Analizar las tensiones de la segunda mitad del siglo XX en el marco de la Guerra Fría y el proceso de descolonización.

RA12- Entender el paso de un mundo bipolar a uno multipolar en el marco de la globalización neoliberal, para comprender la complejidad del mundo actual.

CONTENIDOS de la materia

1

PREHISTORIA: Evolución humana desde el inicio del bipedismo hasta el inicio de la escritura. Principales etapas de la Prehistoria. Análisis y utilización de las fuentes y la metodología propias de la Prehistoria. Principales corrientes historiográficas en los ámbitos de la Prehistoria.

HISTORIA ANTIGUA: Evolución de las sociedades en el contexto del Antiguo Oriente Próximo, Egipto, Grecia y Roma. Análisis y utilización de las fuentes y la metodología propias de la antigüedad. Principales corrientes historiográficas en los ámbitos de la antigüedad.

HISTORIA MEDIEVAL: Articulación política e ideológica del espacio europeo a lo largo de la Edad Media. Evolución general de las sociedades medievales. Fuentes del conocimiento histórico de la época medieval.

HISTORIA MODERNA: Génesis del Estado Moderno. Implantación de las instituciones de la metrópolis en el nuevo mundo. Conflictos religiosos: Reforma y Contrarreforma. Confesionalidad del Estado y libertad de conciencia. Las estructuras sociales: privilegiados, estado llano, marginados, excluidos. La crisis del Antiguo Régimen.

HISTORIA CONTEMPORÁNEA: La industrialización británica y la Gran Divergencia. La expansión de la industrialización:Europa y Estados Unidos. El siglo del liberalismo: España y Navarra en el siglo XIX. Imperios en decadencia durante el sigloXIX: Rusia, Imperio Otomano y China. Los nuevos estados latinoamericanos. El nuevo imperialismo. Tensiones políticas y el camino a la I Guerra Mundial. Inestabilidad en el periodo de entreguerras. II Guerra Mundial.

HISTORIA DEL TIEMPO PRESENTE: Guerra fría y mundo bipolar. Consolidación y crisis del bloque soviético. Crecimiento e integración política en Europa Occidental. América Latina durante la guerra fría. La China comunista: estancamiento y crecimiento. El milagro japonés y sus límites. Los nuevos estados africanos. Globalización y políticas neoliberales. Las transiciones en los países poscomunistas. La transición política en España y Navarra.

OBSERVACIONES

COMPETENCIAS de la materia

Básicas y GeneralesCB1 - Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base dela educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluyetambién algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.

CB2 - Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean lascompetencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentrode su área de estudio.

CG01 - Demostrar conocimientos sólidos sobre conceptos, vocabulario y documentación que reflejen una compresión global de las grandes cuestiones relativas a la Historia.CG02 - Conocer las principales herramientas teóricas y metodológicas para analizar, procesar, visualizar y comunicar diferentes tipos de datos y fuentes de información histórica.CG03 - Analizar (recoger, seleccionar, ordenar, transformar e interpretar) datos con los que poder emitir juicios razonados y sólidos sobre los diferentes hechos y procesos históricos.CG06 - Evaluar la pluralidad de intereses e ideologías, cambios y discontinuidades que se producen a lo largo de los procesos históricos

TransversalesCT1 - Demostrar una competencia lingüística en castellano y, en su caso, en euskera equivalentes a un nivel C1 del "Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación" del Consejo de Europa.

EspecíficasCE1. Conocer las líneas maestras de la evolución de las sociedades humanas, así como los principales procesos económicos, sociales, políticos y culturales en los grandes periodos de la historia.

CE5.- Sintetizar la genealogía y evolución, en procesos de larga duración, de problemas relevantes de nuestras sociedades.

CE6.- Analizar la interrelación entre las dinámicas de cambio y la herencia del pasado, aplicando este análisis a diferentes situaciones históricas.

CE7.- Analizar el impacto social de las grandes transformaciones acaecidas en los últimos siglos y evaluar sus consecuencias en la evolución de la contemporaneidad.

CE9.- Conocer las posibilidades que ofrece el patrimonio arqueológico para, a través de los restos materiales de la vida cotidiana y de las manifestaciones artísticas y culturales, apreciar las características y la evolución de las

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sociedades históricas.

Actividad formativa Nº Horas % Presencialidad

A1. Clases teóricas (fundamentación, ejemplificaciones, aplicaciones contrastadas y desarrollos) 240 100A2. Clases prácticas o, en su caso, prácticas externas 72 100A3. Elaboración de trabajos y, en su caso, defensa oral 120 10A4. Estudio autónomo del estudiante 432 0A5. Tutorías 12 100A6. Exámenes orales o escritos 24 100

METODOLOGÍAS DOCENTES de la materia

M1. Exposición magistral en plenarioM2. Interacción en grupo grande M3. Interacción en grupo medianoM4. Interacción individualizada: tareas y pautas para el estudio autónomo

SISTEMAS DE EVALUACIÓN de la materia

Sistema de evaluaciónPonderación

mínimaPonderación

máximaE1. Asistencia y participación en clase 0,0 15,0

E2. Trabajos teóricos de recensión y síntesis 0,0 25,0

E3. Trabajos prácticos: observación, propuesta y, en su caso, evaluación 0,0 50,0

E4. Pruebas orales o escritas, de carácter parcial o de conjunto 30,0 90,0*En las materias de formación básica, indicar la Rama y el nombre de la materia (Anexo II del RD 1393/2007).*Las materias relacionadas con mención serán consideradas optativas.

3

NIVEL 1: MÓDULO Teoría y grandes Periodos de la historia

NIVEL 2: MATERIA Teoría y metodología de la historia

Créditos ECTS 24 Carácter* Básico (Historia)

DESPLIEGUE TEMPORAL: anual

ECTS año 1 ECTS año 2 ECTS año 3 ECTS año 4

6 18

NIVEL 3: ASIGNATURAS ECTS Año/curso

Asignatura 1

Asignatura 2

Asignatura 3…

LENGUAS DE IMPARTICIÓN de la materia y de las asignaturas

RESULTADOS DE APRENDIZAJE de la materia

RA1- Valorar la importancia de la historia y las visiones del pasado en los imaginarios colectivos de épocas pasadas y presentes

RA2- Diferenciar la variedad de fuentes históricas, así como la importancia de archivos y sitios arqueológicos como depositariosde fuentes y restos necesarios y útiles para nuestro conocimiento del pasado.

RA3- Explicar la investigación histórica como un producto de cada tiempo histórico, relacionado con las preocupaciones,intereses y conflictos que se desarrollan en él.

RA4- Distinguir las principales escuelas historiográficas, en el pasado y en el presente, prestando atención a sus principalesdebates teóricos y metodológicos.

RA5- Emplear correctamente las herramientas básicas del análisis económico.

RA6- Aplicar al conocimiento histórico los fundamentos teóricos y metodológicos del análisis económico.

RA7- Implementar un modelo conceptual para diseñar una base de datos orientada al análisis histórico

RA8- Organizar y utilizar herramientas de visualización de datos.CONTENIDOS de la materia INTRODUCCIÓN AL TRABAJO HISTORIOGRÁFICO: Objeto del conocimiento histórico. Usos sociales del conocimiento histórico. Principios de metodología en la investigación: clasificación y tipos de fuentes de información. El método histórico y la crítica de fuentes. Trabajo en archivos. Arqueología e historia.

HISTORIA DE LA CIENCIA HISTÓRICA: Historicismo. Positivismo. Historia nacional. La escuela histórica alemana. El positivismo. Materialismo histórico y marxismo. Estructuralismo. Escuela de Annales. Los estudios poscoloniales. Historia social y económica. Historia cultural e historia intelectual. Sociología histórica y antropología histórica. La historia global. Elgiro lingüístico. Género e historiografía. Historia ambiental. La historiografía en el siglo XXI.

ECONOMIA EN PERSPECTIVA HISTÓRICA: Fundamentos para el análisis económico y su aplicación a contextos históricos diversos. El núcleo de la teoría económica relevante para una formación generalista en Historia.

ANÁLISIS CUANTITATIVO Y CIENCIA DE DATOS EN LA HISTORIA: Estadística descriptiva. Procesamiento de datos. Agregación y fusión de información. Bases de Datos. Herramientas de análisis y visualización de datos.

OBSERVACIONES

COMPETENCIAS de la materia (Relacionar de entre las indicadas en el apartado 3)

Básicas y GeneralesCB1 - Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base dela educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluyetambién algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.

CB3 - Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área deestudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.

CG01 - Demostrar conocimientos sólidos sobre conceptos, vocabulario y documentación que reflejen una compresión global de las grandes cuestiones relativas a la Historia.CG02 - Conocer las principales herramientas teóricas y metodológicas para analizar, procesar, visualizar y comunicar diferentes tipos de datos y fuentes de información histórica.

4

CG03 - Analizar (recoger, seleccionar, ordenar, transformar e interpretar) datos con los que poder emitir juicios razonados y sólidos sobre los diferentes hechos y procesos históricos.

TransversalesCT1 - Demostrar una competencia lingüística en castellano y, en su caso, en euskera equivalentes a un nivel C1 del "Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación" del Consejo de Europa.

EspecíficasCE1. Conocer las líneas maestras de la evolución de las sociedades humanas, así como los principales procesos económicos, sociales, políticos y culturales en los grandes periodos de la historia.CE2.- Demostrar conocimientos sólidos sobre historiografía y elementos de crítica histórica, que reflejen una comprensión global de las grandes cuestiones relativas a la Historia.CE6.- Analizar la interrelación entre las dinámicas de cambio y la herencia del pasado, aplicando este análisis a diferentes situaciones históricas.CE8.- Comprender los principales conflictos históricos del mundo moderno y contemporáneo, así como su influencia en la memoria pública y colectiva.CE14. Aplicar las TIC para la toma de decisiones y la resolución de problemas vinculados con la gestión y la transmisión eficiente de la información.

ACTIVIDADES FORMATIVAS de la materia (Relacionar de entre las indicadas en el apartado 5.2)

Actividad formativa Nº Horas % Presencialidad

A1. Clases teóricas (fundamentación, ejemplificaciones, aplicaciones contrastadas y desarrollos) 160 100A2. Clases prácticas o, en su caso, prácticas externas 48 100A3. Elaboración de trabajos y, en su caso, defensa oral 80 10A4. Estudio autónomo del estudiante 288 0A5. Tutorías 8 100A6. Exámenes orales o escritos 16 100

METODOLOGÍAS DOCENTES de la materia (Relacionar de entre las indicadas en el apartado 5.3)

M1. Exposición magistral en plenarioM2. Interacción en grupo grande M3. Interacción en grupo medianoM4. Interacción individualizada: tareas y pautas para el estudio autónomo

SISTEMAS DE EVALUACIÓN de la materia (Relacionar de entre las indicadas en el apartado 5.4)

Sistema de evaluaciónPonderación

mínimaPonderación

máximaE1. Asistencia y participación en clase 0,0 15,0

E2. Trabajos teóricos de recensión y síntesis 0,0 25,0

E3. Trabajos prácticos: observación, propuesta y, en su caso, evaluación 0,0 50,0

E4. Pruebas orales o escritas, de carácter parcial o de conjunto 30,0 90,0*En las materias de formación básica, indicar la Rama y el nombre de la materia (Anexo II del RD 1393/2007).*Las materias relacionadas con mención serán consideradas optativas.

5

NIVEL 1: MÓDULO Conceptos básicos de patrimonio

NIVEL 2: MATERIA Diversidad del Patrimonio

Créditos ECTS 24 Carácter* Obligatorio

DESPLIEGUE TEMPORAL: anual

ECTS año 1 ECTS año 2 ECTS año 3 ECTS año 4

12 6 6

NIVEL 3: ASIGNATURAS ECTS Año/curso

Asignatura 1

Asignatura 2

Asignatura 3…

LENGUAS DE IMPARTICIÓN de la materia y de las asignaturas

RESULTADOS DE APRENDIZAJE de la materia (consultar el documento “BBPP_Resultados de Aprendizaje”)

RA1-Conocer las razones por las que el Patrimonio cultural es considerado herencia de nuestros ancestros, que es importanteconservar por su valor rememorativo y como forma de enlace con modos de vida, creencias, valores etc., que nos permitenconocer nuestra identidad.

RA2-Apreciar la riqueza y multiplicidad del PC material, como testimonio de las vivencias de una sociedad diferente de laactual, pero en la que nos reconocemos y de la que somos herederos. Valorar su papel como agente impulsor del desarrollo ysostenibilidad económica del territorio.

RA3- Distinguir los materiales y las dinámicas interna y externa del planeta Tierra, y su expresión en las diferentes formas de lastierras emergidas, así como el comportamiento de la atmósfera, el ciclo hidrológico y el suelo.

RA4- Identificar los principales tipos de vegetación y fauna, y evaluar su vinculación con los factores abióticos del medio, sudiversidad, y la complejidad de las relaciones dentro de un ecosistema. A partir de todo esto, reconocer las características de losprincipales biomas del planeta.

RA5- Definir y caracterizar los tipos de paisajes culturales, y analizar la influencia en ellos de la interacción entre el medionatural y el factor humano.

RA6-Manejar los instrumentos y tecnología necesarios para el análisis y diagnóstico del comportamiento y movimientos de lapoblación.

RA7- Definir y analizar la dimensión inmaterial de cualquier manifestación cultural, para valorar los aspectos específicos y lalegislación que caracterizan y afectan a los distintos ámbitos del PCI.

RA8-Describir los aspectos específicos que caracterizan el Patrimonio Musical Inmaterial como una parte especialmente significativa de PCI.

CONTENIDOS de la materia (breve descripción)INTRODUCCIÓN AL CONOCIMIENTO DEL PATRIMONIO: Nacimiento y evolución del Patrimonio. Conceptos de Monumento, Conjunto Histórico y Lugar histórico: patrimonio arqueológico, arquitectónico, etnológico. Bienes culturales, conservados en Museos convencionales o al aire libre. Bienes culturales de naturaleza documental y bibliográfica, conservados en lugares de la memoria histórica y cultural como Archivos y Bibliotecas.

INTRODUCCIÓN AL MEDIO NATURAL: Geosfera: geología, geomorfología litológica, estructural y climática. Atmósfera: factores y elementos del clima, climatología. Hidrosfera: factores y componentes del ciclo hidrológico. Edafosfera: suelo. Biosfera: comunidades vegetales y animales, ecosistemas, biodiversidad. Regiones morfoclimáticas y biogeográficas. El medio natural en Navarra.

GEOGRAFÍA HUMANA Y PAISAJES CULTURALES: Geodemografía: distribución de la población, movimientos naturales, movimientos migratorios, el crecimiento demográfico y las estructuras demográficas. Paisajes culturales: agrario, urbano, industrial, fortificaciones e infraestructuras de comunicación, transportes e hidráulicas.

PATRIMONIO CULTURAL INMATERIAL: Dimensión inmaterial del patrimonio en los paisajes culturales. Identidades y diversidad cultural. Conocimiento heredado de las técnicas artesanales ligadas al trabajo y la vida cotidiana. Conocimientos yusos relacionados con la naturaleza y el universo. Rituales, fiestas, gastronomía y deportes populares. Tradición oral y manifestaciones lingüísticas. Toponimia. Músicas tradicionales.

OBSERVACIONES

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COMPETENCIAS de la materia (Relacionar de entre las indicadas en el apartado 3)

Básicas y GeneralesCB1 - Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base dela educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluyetambién algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.

CB2 - Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean lascompetencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentrode su área de estudio.

CG01 - Demostrar conocimientos sólidos sobre conceptos, vocabulario y documentación que reflejen una compresión global de las grandes cuestiones relativas a la Historia.CG05 - Diseñar estrategias que posibiliten la protección, gestión eficiente y disfrute social del Patrimonio, teniendo en cuenta las restricciones legales y materiales o naturales.

TransversalesCT1 - Demostrar una competencia lingüística en castellano y, en su caso, en euskera equivalentes a un nivel C1 del "Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación" del Consejo de Europa.

EspecíficasCE3. Conocer los atributos básicos del medio natural y social para comprender su papel como condicionantes de la Historia yla interrelación en los paisajes de los factores humanos y naturales como fuente de creación de patrimonio material e inmaterial.CE4. Realizar un análisis integrado de los factores administrativos, legales, naturales y sociales que pueden incidir en la degradación y conservación del patrimonio.CE9.- Conocer las posibilidades que ofrece el patrimonio arqueológico para, a través de los restos materiales de la vida cotidiana y de las manifestaciones artísticas y culturales, apreciar las características y la evolución de las sociedades históricas.

ACTIVIDADES FORMATIVAS de la materia (Relacionar de entre las indicadas en el apartado 5.2)

Actividad formativa Nº Horas % Presencialidad

A1. Clases teóricas (fundamentación, ejemplificaciones, aplicaciones contrastadas y desarrollos) 160 100A2. Clases prácticas o, en su caso, prácticas externas 48 100A3. Elaboración de trabajos y, en su caso, defensa oral 80 10A4. Estudio autónomo del estudiante 288 0A5. Tutorías 8 100A6. Exámenes orales o escritos 16 100

METODOLOGÍAS DOCENTES de la materia (Relacionar de entre las indicadas en el apartado 5.3)

M1. Exposición magistral en plenarioM2. Interacción en grupo grande M3. Interacción en grupo medianoM4. Interacción individualizada: tareas y pautas para el estudio autónomo

SISTEMAS DE EVALUACIÓN de la materia (Relacionar de entre las indicadas en el apartado 5.4)

Sistema de evaluaciónPonderación

mínimaPonderación

máximaE1. Asistencia y participación en clase 0,0 15,0

E2. Trabajos teóricos de recensión y síntesis 0,0 25,0

E3. Trabajos prácticos: observación, propuesta y, en su caso, evaluación 0,0 50,0

E4. Pruebas orales o escritas, de carácter parcial o de conjunto 30,0 90,0*En las materias de formación básica, indicar la Rama y el nombre de la materia (Anexo II del RD 1393/2007).*Las materias relacionadas con mención serán consideradas optativas.

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NIVEL 1: MÓDULO Conceptos básicos de patrimonio

NIVEL 2: MATERIA Gestión y conservación del Patrimonio

Créditos ECTS 24 Carácter*

DESPLIEGUE TEMPORAL: anual

ECTS año 1 ECTS año 2 ECTS año 3 ECTS año 4

6 12 6

NIVEL 3: ASIGNATURAS ECTS Año/curso

Asignatura 1

Asignatura 2

Asignatura 3…

LENGUAS DE IMPARTICIÓN de la materia y de las asignaturas

RESULTADOS DE APRENDIZAJE de la materia (consultar el documento “BBPP_Resultados de Aprendizaje”)

RA1- Analizar y planificar usos del patrimonio desde un punto de vista integral.

RA2- Explicar la dimensión histórica de lo social y aplicarla para evaluar los procesos y agentes de producción de patrimonio.

RA3- Identificar los elementos que componen el sistema territorial así como sus interrelaciones, para analizar las diferentesestrategias de ordenación territorial.

RA4- Emplear e interpretar herramientas de información geográfica (GIS) para la planificación y ordenación territorial,incluyendo las relativas al paisaje, su conformación, ocupación, usos, y otras características.

RA5- Comparar los tipos de interrelaciones entre las características naturales del territorio y su aprovechamiento agrícola,ganadero, forestal para comprender las principales relaciones entre los elementos del entorno rural.

RA6- Identificar los riesgos de degradación, especialmente los derivados del uso del suelo y los relacionados con lacomposición del aire y el agua, identificando indicadores de salud y calidad de los ecosistemas adecuados para la evaluación desu estado de degradación.

RA7- Evaluar las estrategias de conservación y protección del patrimonio natural y las oportunidades relacionadas con estaprotección, con una visión holística en relación a su conexión con el patrimonio cultural y la historia, en base a indicadoresrelativos a los recursos naturales.

RA8- Identificar el sentido, objetivos, condicionantes y límites de la intervención del Derecho Público, así como los principalesconceptos jurídicos y el sistema institucional, en la regulación de la protección del Patrimonio Cultural.

RA9- Enumerar las modalidades y niveles de protección de las diversas categorías de bienes culturales, de cara a valorar las implicaciones que de ellos se derivan para las intervenciones a practicar sobre los mismos.

CONTENIDOS de la materia (breve descripción)

DIMENSIONES Y USOS SOCIALES DEL PATRIMONIO: Agentes de creación de patrimonio. Patrimonio y desigualdad social. Los usos públicos del patrimonio. Los usos del patrimonio científico y tecnológico en las sociedades del conocimiento. Comunicación, disfrute y usos del patrimonio. La producción de valor del patrimonio. Ética, valores y patrimonio.

PLANIFICACIÓN Y ORDENACIÓN DEL TERRITORIO: El sistema territorial y sus múltiples dimensiones ambientales, económicas, sociales y culturales. La metodología de análisis y diagnóstico. Propuestas de gestión territorial y políticas territoriales. Desarrollo integral y sostenible del territorio. Cartografía y Sistemas de Información Geográfica (SIG).

PATRIMONIO NATURAL: CONSERVACIÓN Y DEGRADACIÓN: Evaluación de tierras. Servicios ecosistémicos. Procesos naturales y antrópicos de degradación del medio natural. Estrategias de conservación del medio natural. Protección del Patrimonio Natural. Retos ambientales contemporáneos globales y en el contexto regional.

LA PROTECCIÓN JURÍDICA DEL PATRIMONIO CULTURAL: Fundamento, objetivos, condicionantes y límites. Modalidades de intervención de los poderes públicos: ordenación, control, fomento y sanción. Administraciones públicas competentes. Modalidades y requisitos de colaboración del sector privado.

OBSERVACIONES

COMPETENCIAS de la materia (Relacionar de entre las indicadas en el apartado 3)

Básicas y Generales

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CB3 - Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área deestudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.

CB4 - Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado comono especializado.

CG04 - Diseñar estrategias que posibiliten una gestión eficiente del Patrimonio Natural y Cultural, integrando proyectos e iniciativas de ámbitos relacionados con el fin de favorecer y dinamizar actividades de mediación o turísticas.CG05 - Diseñar estrategias que posibiliten la protección, gestión eficiente y disfrute social del Patrimonio, teniendo en cuenta las restricciones legales y materiales o naturales.

TransversalesCT1 - Demostrar una competencia lingüística en castellano y, en su caso, en euskera equivalentes a un nivel C1 del "Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación" del Consejo de Europa.

EspecíficasCE3. Conocer los atributos básicos del medio natural y social para comprender su papel como condicionantes de la Historia yla interrelación en los paisajes de los factores humanos y naturales como fuente de creación de patrimonio material e inmaterial.CE4. Realizar un análisis integrado de los factores administrativos, legales, naturales y sociales que pueden incidir en la degradación y conservación del patrimonio.CE13.- Planificar y aplicar una visión estratégica a los distintos proyectos.CE17. Documentar la manera en que los usos sociales son construidos por la variedad de entidades y agentes que actúan, de modo que se puedan formular propuestas sobre las controversias relacionadas con los usos y mediaciones en patrimonio.

ACTIVIDADES FORMATIVAS de la materia (Relacionar de entre las indicadas en el apartado 5.2)

Actividad formativa Nº Horas % Presencialidad

A1. Clases teóricas (fundamentación, ejemplificaciones, aplicaciones contrastadas y desarrollos) 160 100A2. Clases prácticas o, en su caso, prácticas externas 48 100A3. Elaboración de trabajos y, en su caso, defensa oral 80 10A4. Estudio autónomo del estudiante 288 0A5. Tutorías 8 100A6. Exámenes orales o escritos 16 100

METODOLOGÍAS DOCENTES de la materia (Relacionar de entre las indicadas en el apartado 5.3)

M1. Exposición magistral en plenarioM2. Interacción en grupo grande M3. Interacción en grupo medianoM4. Interacción individualizada: tareas y pautas para el estudio autónomo

SISTEMAS DE EVALUACIÓN de la materia (Relacionar de entre las indicadas en el apartado 5.4)

Sistema de evaluaciónPonderación

mínimaPonderación

máximaE1. Asistencia y participación en clase 0,0 15,0

E2. Trabajos teóricos de recensión y síntesis 0,0 25,0

E3. Trabajos prácticos: observación, propuesta y, en su caso, evaluación 0,0 50,0

E4. Pruebas orales o escritas, de carácter parcial o de conjunto 30,0 90,0*En las materias de formación básica, indicar la Rama y el nombre de la materia (Anexo II del RD 1393/2007).*Las materias relacionadas con mención serán consideradas optativas.

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NIVEL 1: MÓDULO Evolución histórica de las sociedades

NIVEL 2: MATERIA Perspectivas históricas de larga duración

Créditos ECTS 24 Carácter* Obligatorio

DESPLIEGUE TEMPORAL: anual

ECTS año 1 ECTS año 2 ECTS año 3 ECTS año 4

12 12

NIVEL 3: ASIGNATURAS ECTS Año/curso

Asignatura 1

Asignatura 2

Asignatura 3…

LENGUAS DE IMPARTICIÓN de la materia y de las asignaturas

RESULTADOS DE APRENDIZAJE de la materia (consultar el documento “BBPP_Resultados de Aprendizaje”)

RA1- Valorar la centralidad de las relaciones con el medio ambiente y el metabolismo social en la conformación de lasestructuras culturales, sociales, económicas y políticas de las sociedades históricas.

RA2- Analizar el papel de la humanidad a lo largo de la historia en los procesos de degradación y agotamiento de recursosnaturales.

RA3- Evaluar la importancia de los valores de género a la hora de estructurar los grupos sociales y su funcionamiento endiferentes periodos históricos.

RA4- Identificar las raíces históricas de las actuales situaciones de discriminación y desigualdad por motivos de género.

RA5- Distinguir la influencia de elementos económicos, religiosos, culturales y sociales en la génesis y desarrollo de losmovimientos sociales a lo largo de la historia.

RA6- Desglosar los principales ciclos revolucionarios acaecidos en la historia de cara a una valoración de su impacto en losprocesos de cambio social.

RA7- Argumentar las líneas básicas de las grandes corrientes de pensamiento en los diferentes periodos históricos.

RA8- Analizar y evaluar la relación de las corrientes intelectuales con su contexto histórico.CONTENIDOS de la materia (breve descripción)HISTORIA SOCIO-AMBIENTAL: Metabolismo social. La base orgánica de las sociedades preindustriales. Intercambio colombino y nuevos cultivos. Deforestación de Eurasia. Energías fósiles e industrialización. Imperialismo y extracción de recursos naturales. La revolución verde y su impacto socio-ambiental. Usos sociales de los recursos hídricos. Crecimiento demográfico. Huella ecológica en la historia. Historia socio ambiental de Navarra.

EL GÉNERO EN LA CONSTRUCCIÓN HISTÓRICA DE LAS SOCIEDADES: Neolítico y orígenes del patriarcado. Género y ciudadanía en el mundo clásico. Relaciones de género en la Edad Media. Caza de brujas en Europa y Navarra. Políticas coloniales y género. Industrialización, género y movimiento obrero. Género y ciudadanía en el liberalismo decimonónico -sufragismo-. Nuevos modelos de feminidad en los inicios del siglo XX. Feminismos en el siglo XX. Trabajo y cadenas globales de cuidados.

MOVIMIENTOS SOCIALES Y REVOLUCIONES EN LA HISTORIA: Herejía y movilización social en la Edad Media. Movilizaciones en el campo y las ciudades de la Europa Moderna. Los inicios del movimiento obrero. Las Internacionales. Revoluciones en los inicios del siglo XX: México, China y la URSS. El movimiento obrero en el periodo de entreguerras. Contracultura y nuevos movimientos sociales. Movimientos sociales en la globalización.

GRANDES CORRIENTES INTELECTUALES EN LA HISTORIA: Pensamiento en el mundo clásico y medieval. Racionalismo. Ilustración. Romanticismo. Historicismo. Liberalismo. Nacionalismo. Socialismo. Marxismo. Republicanismo. Existencialismo. Estructuralismo. Neoliberalismo. Poscolonialismo. Posmodernismo.

OBSERVACIONES

COMPETENCIAS de la materia (Relacionar de entre las indicadas en el apartado 3)

Básicas y GeneralesCB2 - Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean lascompetencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentrode su área de estudio.

10

CB3 - Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área deestudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.

CG06 - Evaluar la pluralidad de intereses e ideologías, cambios y discontinuidades que se producen a lo largo de los procesos históricosCG07 - Desempeñar una práctica profesional fundamentada teóricamente y contrastada empíricamente en el ámbito de la custodia y gestión del patrimonio o de la investigación histórica

TransversalesCT1 - Demostrar una competencia lingüística en castellano y, en su caso, en euskera equivalentes a un nivel C1 del "Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación" del Consejo de Europa.

EspecíficasCE1. Conocer las líneas maestras de la evolución de las sociedades humanas, así como los principales procesos económicos, sociales, políticos y culturales en los grandes periodos de la historia.CE5.- Sintetizar la genealogía y evolución, en procesos de larga duración, de problemas relevantes de nuestras sociedades.CE6.- Analizar la interrelación entre las dinámicas de cambio y la herencia del pasado, aplicando este análisis a diferentes situaciones históricas.CE8.- Comprender los principales conflictos históricos del mundo moderno y contemporáneo, así como su influencia en la memoria pública y colectiva.CE11. Entender la pluralidad de factores que inciden en la estructura, la organización del espacio y la morfología de los núcleos de población a lo largo de la historia.

ACTIVIDADES FORMATIVAS de la materia (Relacionar de entre las indicadas en el apartado 5.2)

Actividad formativa Nº Horas % Presencialidad

A1. Clases teóricas (fundamentación, ejemplificaciones, aplicaciones contrastadas y desarrollos) 160 100A2. Clases prácticas o, en su caso, prácticas externas 48 100A3. Elaboración de trabajos y, en su caso, defensa oral 80 10A4. Estudio autónomo del estudiante 288 0A5. Tutorías 8 100A6. Exámenes orales o escritos 16 100

METODOLOGÍAS DOCENTES de la materia (Relacionar de entre las indicadas en el apartado 5.3)

M1. Exposición magistral en plenarioM2. Interacción en grupo grande M3. Interacción en grupo medianoM4. Interacción individualizada: tareas y pautas para el estudio autónomo

SISTEMAS DE EVALUACIÓN de la materia (Relacionar de entre las indicadas en el apartado 5.4)

Sistema de evaluaciónPonderación

mínimaPonderación

máximaE1. Asistencia y participación en clase 0,0 15,0

E2. Trabajos teóricos de recensión y síntesis 0,0 25,0

E3. Trabajos prácticos: observación, propuesta y, en su caso, evaluación 0,0 50,0

E4. Pruebas orales o escritas, de carácter parcial o de conjunto 30,0 90,0*En las materias de formación básica, indicar la Rama y el nombre de la materia (Anexo II del RD 1393/2007).*Las materias relacionadas con mención serán consideradas optativas.

11

NIVEL 1: MÓDULO Evolución histórica de las sociedades

NIVEL 2: MATERIA Transformaciones del mundo moderno y contemporáneo

Créditos ECTS 24 Carácter*

DESPLIEGUE TEMPORAL: anual

ECTS año 1 ECTS año 2 ECTS año 3 ECTS año 4

24

NIVEL 3: ASIGNATURAS ECTS Año/curso

Asignatura 1

Asignatura 2

Asignatura 3…

LENGUAS DE IMPARTICIÓN de la materia y de las asignaturas

RESULTADOS DE APRENDIZAJE de la materia (consultar el documento “BBPP_Resultados de Aprendizaje”)

RA1- Identificar y analizar, mediante el análisis de textos y estadísticas, las raíces históricas de la desigualdad mundial en elpresente.

RA2- Distinguir la pluralidad de factores económicos, sociales e ideológicos que han impulsado los procesos de colonización ydescolonización, de manera que se pueda rastrear su impacto en la situación actual de estos países.

RA3- Identificar las grandes crisis sociales, políticas y económicas de la edad contemporánea, de cara a analizar susconsecuencias en los diferentes grupos de población.

RA4- Explicar los cambios que han operado en las políticas sociales a raíz de las crisis económicas y de los conflictos socialesgenerados en relación a ellas.

RA5- Valorar el peso de la historia en el desarrollo de los valores e instituciones democráticas.

RA6- Identificar los factores, movimientos e intereses que operan en la historia a la hora impulsar o recortar los derechosdemocráticos.

RA7- Analizar las raíces y consecuencias de las guerras y dictaduras a lo largo del siglo XX.

RA8- Diferenciar los conceptos de historia y memoria, con el fin de analizar el papel desempeñado por las diferentes políticas públicas de memoria.

CONTENIDOS de la materia (breve descripción)COLONIALISMO, IMPERIALISMO Y DESCOLONIZACIÓN La conquista de América. La economía-mundo en el siglo XVI. Esclavitud y comercio en el Atlántico preindustrial. Expansión británica en Asia. El reparto de África. Resistencias anticoloniales. Proceso de descolonización en Asia. La descolonización africana. Neocolonialismo y herencia colonial. Globalización y desigualdad. Nuevas potencias en la periferia mundial: China e India en los inicios del siglo XXI.

CRISIS, CONFLICTO SOCIAL Y POLÍTICAS ECONÓMICAS EN EL MUNDO CONTEMPORÁNEO: Impacto político de la crisis finisecular del siglo XIX. Inicios de la política social en Europa y España. Hambrunas en Asia a finales del XIX. La crisis de 1929: pobreza y desempleo. Giro keynesiano y política social. La crisis de los setenta y el neoliberalismo. La crisis social y política del sistema soviético. Crisis social y de la deuda en América Latina. Crisis alimentarias. La crisis de 2008: consecuencias políticas y sociales.

HISTORIA DE LOS MOVIMIENTOS Y REGÍMENES DEMOCRÁTICOS: Parlamentarismo en la Europa absolutista. Liberalismo y revolución francesa. Independencia y límites del liberalismo en América. El impacto de la revolución francesa.Carlismo y movimientos contrarrevolucionarios. La conquista del sufragio universal. Crisis de las democracias en entreguerras. La declaración universal de derechos humanos. Democracia y movilización social en los inicios del siglo XXI: las plazas y la primavera árabe.

HISTORIA Y MEMORIA DE LAS GUERRAS Y LAS DICTADURAS EN EL SIGLO XX: Tecnología industrial y guerras coloniales: España y Marruecos. Un nuevo tipo de guerra: la I Guerra Mundial. Fascismo. La guerra civil española. La II Guerra Mundial. El franquismo. Navarra durante el franquismo. El estalinismo. Nuevas guerras: Argelia, Palestina y Vietnam. Guerra en los Balcanes. Carrera armamentística y movimientos pacifistas. Historia y memoria. Políticas públicas dememoria en el siglo XXI

OBSERVACIONES

COMPETENCIAS de la materia (Relacionar de entre las indicadas en el apartado 3)

Básicas y Generales

12

CB3 - Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área deestudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.

CB5 - Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudiosposteriores con un alto grado de autonomía.

CG06 - Evaluar la pluralidad de intereses e ideologías, cambios y discontinuidades que se producen a lo largo de los procesos históricosCG07 - Desempeñar una práctica profesional fundamentada teóricamente y contrastada empíricamente en el ámbito de la custodia y gestión del patrimonio o de la investigación histórica

TransversalesCT1 - Demostrar una competencia lingüística en castellano y, en su caso, en euskera equivalentes a un nivel C1 del "Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación" del Consejo de Europa.

EspecíficasCE2.- Demostrar conocimientos sólidos sobre historiografía y elementos de crítica histórica, que reflejen una comprensión global de las grandes cuestiones relativas a la Historia.CE5.- Sintetizar la genealogía y evolución, en procesos de larga duración, de problemas relevantes de nuestras sociedades.CE6.- Analizar la interrelación entre las dinámicas de cambio y la herencia del pasado, aplicando este análisis a diferentes situaciones históricas.CE7.- Analizar el impacto social de las grandes transformaciones acaecidas en los últimos siglos y evaluar sus consecuencias en la evolución de la contemporaneidad.CE8.- Comprender los principales conflictos históricos del mundo moderno y contemporáneo, así como su influencia en la memoria pública y colectiva.

ACTIVIDADES FORMATIVAS de la materia (Relacionar de entre las indicadas en el apartado 5.2)

Actividad formativa Nº Horas % Presencialidad

A1. Clases teóricas (fundamentación, ejemplificaciones, aplicaciones contrastadas y desarrollos) 160 100A2. Clases prácticas o, en su caso, prácticas externas 48 100A3. Elaboración de trabajos y, en su caso, defensa oral 80 10A4. Estudio autónomo del estudiante 288 0A5. Tutorías 8 100A6. Exámenes orales o escritos 16 100

METODOLOGÍAS DOCENTES de la materia (Relacionar de entre las indicadas en el apartado 5.3)

M1. Exposición magistral en plenarioM2. Interacción en grupo grande M3. Interacción en grupo medianoM4. Interacción individualizada: tareas y pautas para el estudio autónomo

SISTEMAS DE EVALUACIÓN de la materia (Relacionar de entre las indicadas en el apartado 5.4)

Sistema de evaluaciónPonderación

mínimaPonderación

máximaE1. Asistencia y participación en clase 0,0 15,0

E2. Trabajos teóricos de recensión y síntesis 0,0 25,0

E3. Trabajos prácticos: observación, propuesta y, en su caso, evaluación 0,0 50,0

E4. Pruebas orales o escritas, de carácter parcial o de conjunto 30,0 90,0*En las materias de formación básica, indicar la Rama y el nombre de la materia (Anexo II del RD 1393/2007).*Las materias relacionadas con mención serán consideradas optativas.

13

NIVEL 1: MÓDULO Patrimonio histórico-cultural

NIVEL 2: MATERIA Cultura y Arte en la Historia

Créditos ECTS 24 Carácter* Obligaorio

DESPLIEGUE TEMPORAL: anual

ECTS año 1 ECTS año 2 ECTS año 3 ECTS año 4

12 12

NIVEL 3: ASIGNATURAS ECTS Año/curso

Asignatura 1

Asignatura 2

Asignatura 3…

LENGUAS DE IMPARTICIÓN de la materia y de las asignaturas

RESULTADOS DE APRENDIZAJE de la materia

RA1.- Identificar y relacionar los factores económicos, sociales, políticos, científicos y culturales que inciden en el devenir delas artes en cada etapa de la historia.

RA2.- Interpretar la obra de arte de forma contextualizada, con una perspectiva histórica, socio-cultural e ideológica en cadaetapa de la historia.

RA3.- Comparar los paralelismos entre los avances artísticos y culturales, como creadores de los imaginarios sociales a lo largode la historia.

RA4.- Transferir y aplicar el conocimiento adquirido sobre los vínculos entre arte y cultura para realizar labores de gestión,investigación, docencia y mediación.

RA5.- Elaborar de forma argumentada discursos propios sobre las manifestaciones artísticas de cada época, para construirpensamiento histórico que incorpore subjetividades inclusivas.

RA6.-Evaluar el progreso y la transformación de las relaciones entre arte y cultura a lo largo de los diferentes periodos históricos para trabajar desde una mirada diacrónica, compleja y no compartimentada.

CONTENIDOS de la materiaARQUEOLOGÍA Y PATRIMONIO EN LA ANTIGÜEDAD: Conceptos y técnicas arqueológicas. Génesis y desarrollo de las manifestaciones de la vida cotidiana y de aprovechamiento de los recursos naturales, así como las relacionadas con las creencias y la espiritualidad. Manifestaciones artísticas de las grandes civilizaciones del próximo oriente y Egipto. El Mediterráneo como enlace entre oriente y occidente, distintos lenguajes culturales. Cultura clásica greco-romana.

ARTE Y CULTURA EN LA EDAD MEDIA: Religión y poder en el arte paleocristiano, bizantino, islámico y de la invasiones. Religión, poder y cultura en el arte románico. El evangelio en piedra. La cultura gremial. El camino de Santiago. Religión, cultura y avances tecnológicos en el arte gótico. El tiempo de las catedrales y la cultura monacal. Culturas coetáneas y sus manifestaciones artísticas. Arte precolombino y arte oriental.

ARTE Y CULTURA EN LA EDAD MODERNA: Humanismo y antropocentrismo en el renacimiento italiano. Arte, ciencia ycultura de lo visual en los países del norte. Religión y poder en el arte barroco. Encuentros entre representación artística y representación científica. Diálogos entre ilustración y romanticismo. Arte academicista y arte popular. Culturas clásicas y nacionalismos. Nacimiento de las academias y los museos.

ARTE Y CULTURA EN LA EDAD CONTEMPORÁNEA: Impresionismo. Representación de la vida urbana. Luz y color enel arte y la ciencia. El realismo y la representación de los conflictos sociales. Cubismo y constructivismos: relaciones con las inquietudes científicas. Expresionismos y surrealismos y sus relaciones con la psicología. Cuestionamiento cultural de los límites del arte. Arte, pensamiento y crítica institucional. Marxismo, feminismo y poscolonialismo.

OBSERVACIONES

COMPETENCIAS de la materia

Básicas y GeneralesCB1 - Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base dela educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluyetambién algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.

CB3 - Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área deestudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.

14

CG06 - Evaluar la pluralidad de intereses e ideologías, cambios y discontinuidades que se producen a lo largo de los procesos históricosCG07 - Desempeñar una práctica profesional fundamentada teóricamente y contrastada empíricamente en el ámbito de la custodia y gestión del patrimonio o de la investigación histórica

TransversalesCT1 - Demostrar una competencia lingüística en castellano y, en su caso, en euskera equivalentes a un nivel C1 del "Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación" del Consejo de Europa.

EspecíficasCE1. Conocer las líneas maestras de la evolución de las sociedades humanas, así como los principales procesos económicos, sociales, políticos y culturales en los grandes periodos de la historia.CE2.- Demostrar conocimientos sólidos sobre historiografía y elementos de crítica histórica, que reflejen una comprensión global de las grandes cuestiones relativas a la Historia.CE9.- Conocer las posibilidades que ofrece el patrimonio arqueológico para, a través de los restos materiales de la vida cotidiana y de las manifestaciones artísticas y culturales, apreciar las características y la evolución de las sociedades históricas.CE10. Recopilar y gestionar de manera multimodal información en diversos soportes para construir conocimiento sobre manifestaciones artísticas entendidas en su contexto histórico, intelectual, científico, cultural o institucional.CE14. Aplicar las TIC para la toma de decisiones y la resolución de problemas vinculados con la gestión y la transmisión eficiente de la información.

ACTIVIDADES FORMATIVAS de la materia

Actividad formativa Nº Horas % Presencialidad

A1. Clases teóricas (fundamentación, ejemplificaciones, aplicaciones contrastadas y desarrollos) 160 100A2. Clases prácticas o, en su caso, prácticas externas 48 100A3. Elaboración de trabajos y, en su caso, defensa oral 80 10A4. Estudio autónomo del estudiante 288 0A5. Tutorías 8 100A6. Exámenes orales o escritos 16 100

METODOLOGÍAS DOCENTES de la materia

M1. Exposición magistral en plenarioM2. Interacción en grupo grande M3. Interacción en grupo medianoM4. Interacción individualizada: tareas y pautas para el estudio autónomo

SISTEMAS DE EVALUACIÓN de la materia

Sistema de evaluaciónPonderación

mínimaPonderación

máximaE1. Asistencia y participación en clase 0,0 15,0

E2. Trabajos teóricos de recensión y síntesis 0,0 25,0

E3. Trabajos prácticos: observación, propuesta y, en su caso, evaluación 0,0 50,0

E4. Pruebas orales o escritas, de carácter parcial o de conjunto 30,0 90,0*En las materias de formación básica, indicar la Rama y el nombre de la materia (Anexo II del RD 1393/2007).*Las materias relacionadas con mención serán consideradas optativas.

15

NIVEL 1: MÓDULO Patrimonio histórico-cultural

NIVEL 2: MATERIA Historia y patrimonio urbano

Créditos ECTS 12 Carácter* Obligatorio

DESPLIEGUE TEMPORAL: anual

ECTS año 1 ECTS año 2 ECTS año 3 ECTS año 4

6 6

NIVEL 3: ASIGNATURAS ECTS Año/curso

Asignatura 1

Asignatura 2

Asignatura 3…

LENGUAS DE IMPARTICIÓN de la materia y de las asignaturas

RESULTADOS DE APRENDIZAJE de la materia

RA1- Diferenciar las claves que operaron en la formación y desarrollo de los núcleos urbanos en la antigüedad.

RA2- Identificar, a partir de planos, dibujos y restos arqueológicos, los principales elementos de las tramas urbanas medievalesy de la Edad Moderna.

RA3- Aplicar herramientas científicas de cara a la identificación y conservación de los restos patrimoniales históricos en lasciudades actuales.

RA4- Identificar los factores que han operado en las grandes transformaciones urbanas de la edad contemporánea para poder realizar explicaciones en diferentes formatos sobre la evolución reciente de una ciudad.

CONTENIDOS de la materia HISTORIA Y PATRIMONIO URBANO PREINDUSTRIAL: El urbanismo y los orígenes de la civilización. Las ciudades en el mundo clásico. Nuevos núcleos urbanos en el medievo: el camino de Santiago. La expansión del islam y el urbanismo. Urbanismo precolombino en América. Las grandes ciudades asiáticas en la Edad Media y la Edad Moderna. Urbanismo colonial en América. Crecimiento urbano en la Europa de la Edad Moderna. El patrimonio urbano preindustrial en la actualidad.

HISTORIA Y PATRIMONIO URBANO CONTEMPORÁNEO: Crecimiento urbano e industrialización. Los ensanches europeos: España y Navarra. Fábricas y barrios obreros. Infraestructuras de la ciudad contemporánea: alcantarillado, agua corriente y transporte. Colonialismo y urbanismo. Fascismo y urbanismo. El urbanismo soviético. El urbanismo estadounidense. Desindustrialización y urbanismo en el mundo desarrollado. Las metrópolis de la globalización. Arqueologíay patrimonio industrial.

OBSERVACIONES

COMPETENCIAS de la materia

Básicas y GeneralesCB3 - Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área deestudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.

CB5 - Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudiosposteriores con un alto grado de autonomía.

CG06 - Evaluar la pluralidad de intereses e ideologías, cambios y discontinuidades que se producen a lo largo de los procesos históricosCG07 - Desempeñar una práctica profesional fundamentada teóricamente y contrastada empíricamente en el ámbito de la custodia y gestión del patrimonio o de la investigación histórica

TransversalesCT1 - Demostrar una competencia lingüística en castellano y, en su caso, en euskera equivalentes a un nivel C1 del "Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación" del Consejo de Europa.

EspecíficasCE1. Conocer las líneas maestras de la evolución de las sociedades humanas, así como los principales procesos económicos, sociales, políticos y culturales en los grandes periodos de la historia.

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CE2.- Demostrar conocimientos sólidos sobre historiografía y elementos de crítica histórica, que reflejen una comprensión global de las grandes cuestiones relativas a la Historia.CE9.- Conocer las posibilidades que ofrece el patrimonio arqueológico para, a través de los restos materiales de la vida cotidiana y de las manifestaciones artísticas y culturales, apreciar las características y la evolución de las sociedades históricas.CE11. Entender la pluralidad de factores que inciden en la estructura, la organización del espacio y la morfología de los núcleos de población a lo largo de la historiaCE12.- Valorar el espacio urbano como patrimonio colectivo, necesario para entender la evolución histórica de las sociedades.CE16.- Conocer y utilizar las nuevas tecnologías con criterios metodológicos fundamentados, para utilizar, desarrollar y producir material audiovisual e informático para la mediación cultural.

ACTIVIDADES FORMATIVAS de la materia

Actividad formativa Nº Horas % Presencialidad

A1. Clases teóricas (fundamentación, ejemplificaciones, aplicaciones contrastadas y desarrollos) 80 100A2. Clases prácticas o, en su caso, prácticas externas 24 100A3. Elaboración de trabajos y, en su caso, defensa oral 40 10A4. Estudio autónomo del estudiante 144 0A5. Tutorías 4 100A6. Exámenes orales o escritos 8 100

METODOLOGÍAS DOCENTES de la materia

M1. Exposición magistral en plenarioM2. Interacción en grupo grande M3. Interacción en grupo medianoM4. Interacción individualizada: tareas y pautas para el estudio autónomo

SISTEMAS DE EVALUACIÓN de la materia

Sistema de evaluaciónPonderación

mínimaPonderación

máximaE1. Asistencia y participación en clase 0,0 15,0

E2. Trabajos teóricos de recensión y síntesis 0,0 25,0

E3. Trabajos prácticos: observación, propuesta y, en su caso, evaluación 0,0 50,0

E4. Pruebas orales o escritas, de carácter parcial o de conjunto 30,0 90,0*En las materias de formación básica, indicar la Rama y el nombre de la materia (Anexo II del RD 1393/2007).*Las materias relacionadas con mención serán consideradas optativas.

17

NIVEL 1: MÓDULO Optativo

NIVEL 2: MATERIA Mención en Gestión económica de proyectos culturales y turísticos

Créditos ECTS 30 Carácter* Optativo

DESPLIEGUE TEMPORAL: anual

ECTS año 1 ECTS año 2 ECTS año 3 ECTS año 4

18 12

NIVEL 3: ASIGNATURAS ECTS Año/curso

Asignatura 1

Asignatura 2

Asignatura 3…

LENGUAS DE IMPARTICIÓN de la materia y de las asignaturas

RESULTADOS DE APRENDIZAJE de la materia

RA1- Aplicar las TIC como herramienta en la presentación y divulgación de proyectos, así como para favorecer el proceso en latoma de decisiones con el objetivo de incrementar la innovación en las organizaciones.

RA2- Definir y planificar un proyecto de forma global, para lograr su puesta en marcha efectiva de una manera autónoma

RA3- Analizar la evaluación económico-financiera de un proyecto.

RA4- Comprender y aplicar la legislación básica en actividades económicas

RA5- Elaborar un plan de difusión y promoción para acceder al segmento de usuarios de los diferentes proyectosCONTENIDOS de la materia TIC PARA LA GESTIÓN: Ofimática. Multimedia. Contenidos Web.

FUNDAMENTOS JURÍDICOS EN LA GESTIÓN ECONÓMICA: Formas jurídicas en la creación de empresas. Ayudas públicas en la actividad económica. Gestión económica y contratación pública.

PLANIFICACIÓN Y DISEÑO DE PROYECTOS: Proceso de preparación y evaluación de proyectos. Efectos organizativos y de planificación. Indicadores de rendimiento. Elaboración de memoria e informes.

VIABILIDAD ECONÓMICO-FINANCIERA DE PROYECTOS: Estados financieros: balance y cuenta de resultados. Criterios de evaluación financiera de proyectos. Elaboración de presupuestos y cálculo de costes. Análisis de sensibilidad. Mecanismos de financiación de proyectos.

MARKETING: Fundamentos de Marketing. Análisis del mercado y del comportamiento del consumidor. Segmentación y posicionamiento. La gestión del Marketing-Mix. Marketing digital.

OBSERVACIONES

COMPETENCIAS de la materia

Básicas y GeneralesCB4 - Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado comono especializado.

CB5 - Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudiosposteriores con un alto grado de autonomía.

CG02 - Conocer las principales herramientas teóricas y metodológicas para analizar, procesar, visualizar y comunicar diferentes tipos de datos y fuentes de información histórica.CG03 - Analizar (recoger, seleccionar, ordenar, transformar e interpretar) datos con los que poder emitir juicios razonados y sólidos sobre los diferentes hechos y procesos históricos.

TransversalesCT1 - Demostrar una competencia lingüística en castellano y, en su caso, en euskera equivalentes a un nivel C1 del "Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación" del Consejo de Europa.

EspecíficasCE4. Realizar un análisis integrado de los factores administrativos, legales, naturales y sociales que pueden incidir en la degradación y conservación del patrimonio.

18

CE13.- Planificar y aplicar una visión estratégica a los distintos proyectos.CE14. Aplicar las TIC para la toma de decisiones y la resolución de problemas vinculados con la gestión y la transmisión eficiente de la información.CE15. Desarrollar políticas de marketing que mejoren la satisfacción de los clientes.

ACTIVIDADES FORMATIVAS de la materia

Actividad formativa Nº Horas % Presencialidad

A1. Clases teóricas (fundamentación, ejemplificaciones, aplicaciones contrastadas y desarrollos) 200 100A2. Clases prácticas o, en su caso, prácticas externas 60 100A3. Elaboración de trabajos y, en su caso, defensa oral 100 10A4. Estudio autónomo del estudiante 360 0A5. Tutorías 10 100A6. Exámenes orales o escritos 420 100

METODOLOGÍAS DOCENTES de la materia

M1. Exposición magistral en plenarioM2. Interacción en grupo grande M3. Interacción en grupo medianoM4. Interacción individualizada: tareas y pautas para el estudio autónomo

SISTEMAS DE EVALUACIÓN de la materia

Sistema de evaluaciónPonderación

mínimaPonderación

máximaE1. Asistencia y participación en clase 0,0 15,0

E2. Trabajos teóricos de recensión y síntesis 0,0 25,0

E3. Trabajos prácticos: observación, propuesta y, en su caso, evaluación 0,0 50,0

E4. Pruebas orales o escritas, de carácter parcial o de conjunto 30,0 90,0*En las materias de formación básica, indicar la Rama y el nombre de la materia (Anexo II del RD 1393/2007).*Las materias relacionadas con mención serán consideradas optativas.

19

NIVEL 1: MÓDULO Optativo

NIVEL 2: MATERIA Mención en Mediación cultural en patrimonio

Créditos ECTS 30 Carácter* Optativo

DESPLIEGUE TEMPORAL: anual

ECTS año 1 ECTS año 2 ECTS año 3 ECTS año 4

18 12

NIVEL 3: ASIGNATURAS ECTS Año/curso

Asignatura 1

Asignatura 2

Asignatura 3…

LENGUAS DE IMPARTICIÓN de la materia y de las asignaturas

RESULTADOS DE APRENDIZAJE de la materia

RA1- Aplicar las TIC como herramienta para crear y gestionar recursos en la mediación cultural.

RA2- Diseñar y analizar procesos participativos, aplicando el conocimiento de lo social a la historia y al patrimonio.

RA3- Distinguir e implementar las estrategias de mediación y educación patrimonial aplicables al Patrimonio Natural en funciónde los diferentes medios y públicos incluyendo el aprovechamiento recreativo y las diferentes técnicas de desplazamiento.

RA4- Desarrollar itinerarios que combinen naturaleza y patrimonio cultural material, rutas monumentales urbanas, visitasguiadas a centros de conservación de bienes culturales, así como organización de exposiciones y ferias temáticas.

RA5- Organizar programas de mediación en el patrimonio adaptados a público de diferente edad y conocimientos previos,utilizando recursos didácticos para hacerlo comprensible en su vertiente histórica, física y simbólica.

RA6- Reflexionar y ser capaz de tener una visión integral sobre los diferentes proyectos de salvaguardia, difusión y mediación del Patrimonio Cultural Inmaterial.

CONTENIDOS de la materia

TIC PARA LA MEDIACIÓN CULTURAL: Edición de audio. Edición de vídeo. Realidad aumentada. Contenidos web.

MEDIACIÓN, PARTICIPACIÓN CIUDADANA Y PATRIMONIO: Mediaciones: aspectos teóricos y realidades empíricas. Experiencias en mediación. Metodologías y procesos participativos. Diálogos sociales en museos y espacios patrimoniales, archivos y bibliotecas. Diálogo, participación y creación de redes. Instituciones de conservación del patrimonio y su relación con el turismo, la participación y el desarrollo local.

MEDIACIÓN EN PATRIMONIO NATURAL: Uso científico, educativo y recreativo del Patrimonio natural. Estrategias de mediación y educación patrimonial en Patrimonio natural. Turismo deportivo y de naturaleza en Navarra.

MEDIACIÓN EN BIENES CULTURALES: Concepciones y prácticas de interpretación de los bienes culturales. Mediación en instituciones de conservación del patrimonio cultural. Estrategias, recursos y dispositivos para el diseño de actividades de mediación con bienes culturales. Mediación educativa. Propuestas de mediación en patrimonio cultural en Navarra.

MEDIACIÓN EN PATRIMONIO INMATERIAL: Valores y usos simbólico-identitarios, de cohesión social, educativo y turístico. Estrategias de mediación en el Patrimonio Cultural Inmaterial. Planificación, seguimiento, control y evaluación de proyectos de difusión, de educación y de salvaguardia del patrimonio inmaterial. Propuestas de mediación en patrimonio inmaterial en Navarra.

OBSERVACIONES

COMPETENCIAS de la materia

Básicas y GeneralesCB4 - Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado comono especializado.

CB5 - Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudiosposteriores con un alto grado de autonomía.

CG04 - Diseñar estrategias que posibiliten una gestión eficiente del Patrimonio Natural y Cultural, integrando proyectos e iniciativas de ámbitos relacionados con el fin de favorecer y dinamizar actividades de mediación o turísticas.CG05 - Diseñar estrategias que posibiliten la protección, gestión eficiente y disfrute social del Patrimonio, teniendo en cuenta las restricciones legales y materiales o naturales.

Transversales

20

CT1 - Demostrar una competencia lingüística en castellano y, en su caso, en euskera equivalentes a un nivel C1 del "Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación" del Consejo de Europa.

EspecíficasCE3. Conocer los atributos básicos del medio natural y social para comprender su papel como condicionantes de la Historia yla interrelación en los paisajes de los factores humanos y naturales como fuente de creación de patrimonio material e inmaterial.CE12.- Valorar el espacio urbano como patrimonio colectivo, necesario para entender la evolución histórica de las sociedades.CE16.- Conocer y utilizar las nuevas tecnologías con criterios metodológicos fundamentados, para utilizar, desarrollar y producir material audiovisual e informático para la mediación cultural.CE17. Documentar la manera en que los usos sociales son construidos por la variedad de entidades y agentes que actúan, de modo que se puedan formular propuestas sobre las controversias relacionadas con los usos y mediaciones en patrimonio.CE18. Adquirir conocimientos y destrezas, a través de estudios de casos y ejemplos, para establecer estrategias de mediación del patrimonio cultural y natural localizadas en diferentes entornos y dirigidas hacia distintos tipos de públicos

ACTIVIDADES FORMATIVAS de la materia

Actividad formativa Nº Horas % Presencialidad

A1. Clases teóricas (fundamentación, ejemplificaciones, aplicaciones contrastadas y desarrollos) 200 100A2. Clases prácticas o, en su caso, prácticas externas 60 100A3. Elaboración de trabajos y, en su caso, defensa oral 100 10A4. Estudio autónomo del estudiante 360 0A5. Tutorías 10 100A6. Exámenes orales o escritos 420 100

METODOLOGÍAS DOCENTES de la materia

M1. Exposición magistral en plenarioM2. Interacción en grupo grande M3. Interacción en grupo medianoM4. Interacción individualizada: tareas y pautas para el estudio autónomo

SISTEMAS DE EVALUACIÓN de la materia

Sistema de evaluaciónPonderación

mínimaPonderación

máximaE1. Asistencia y participación en clase 0,0 15,0

E2. Trabajos teóricos de recensión y síntesis 0,0 25,0

E3. Trabajos prácticos: observación, propuesta y, en su caso, evaluación 0,0 50,0

E4. Pruebas orales o escritas, de carácter parcial o de conjunto 30,0 90,0*En las materias de formación básica, indicar la Rama y el nombre de la materia (Anexo II del RD 1393/2007).*Las materias relacionadas con mención serán consideradas optativas.

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NIVEL 1: MÓDULO Optativo

NIVEL 2: MATERIA Practicas externas

Créditos ECTS 12 Carácter* Optativo

DESPLIEGUE TEMPORAL: anual

ECTS año 1 ECTS año 2 ECTS año 3 ECTS año 4

12

NIVEL 3: ASIGNATURAS ECTS Año/curso

Asignatura 1

Asignatura 2

Asignatura 3…

LENGUAS DE IMPARTICIÓN de la materia y de las asignaturas

RESULTADOS DE APRENDIZAJE de la materia

RA1- Identificar los principales problemas y retos que se presentan en el desarrollo laboral de actividades de mediación ogestión en el patrimonio, poniendo en práctica medidas que ayuden a superarlos.

RA2- Examinar, en ámbitos laborales, la posibilidad de aplicar en situaciones concretas cuestiones teóricas relacionadas con lagestión o mediación del patrimonio.

RA3- Sintetizar y evaluar, a través de una memoria escrita, las actividades realizadas en una empresa o institución relacionadacon la conservación y mediación del patrimonio.

CONTENIDOS de la materia Prácticas en instituciones públicas o privadas externas a la Universidad, relacionadas con la conservación, mediación y gestión del patrimonio histórico-cultural, natural o inmaterial, o aquellas relacionadas con la gestión económica de proyectos culturales o turísticos.

OBSERVACIONES

COMPETENCIAS de la materia

Básicas y GeneralesCB4 - Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado comono especializado.

CG02 - Conocer las principales herramientas teóricas y metodológicas para analizar, procesar, visualizar y comunicar diferentes tipos de datos y fuentes de información histórica.CG04 - Diseñar estrategias que posibiliten una gestión eficiente del Patrimonio Natural y Cultural, integrando proyectos e iniciativas de ámbitos relacionados con el fin de favorecer y dinamizar actividades de mediación o turísticas.CG07 - Desempeñar una práctica profesional fundamentada teóricamente y contrastada empíricamente en el ámbito de la custodia y gestión del patrimonio o de la investigación histórica

TransversalesCT1 - Demostrar una competencia lingüística en castellano y, en su caso, en euskera equivalentes a un nivel C1 del "Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación" del Consejo de Europa.

EspecíficasCE2.- Demostrar conocimientos sólidos sobre historiografía y elementos de crítica histórica, que reflejen una comprensión global de las grandes cuestiones relativas a la Historia.CE4. Realizar un análisis integrado de los factores administrativos, legales, naturales y sociales que pueden incidir en la degradación y conservación del patrimonio.CE10. Recopilar y gestionar de manera multimodal información en diversos soportes para construir conocimiento sobre manifestaciones artísticas entendidas en su contexto histórico, intelectual, científico, cultural o institucional.CE13.- Planificar y aplicar una visión estratégica a los distintos proyectos.CE18. Adquirir conocimientos y destrezas, a través de estudios de casos y ejemplos, para establecer estrategias de mediación del patrimonio cultural y natural localizadas en diferentes entornos y dirigidas hacia distintos tipos de públicos

ACTIVIDADES FORMATIVAS de la materia

Actividad formativa Nº Horas % Presencialidad

A1. Clases teóricas (fundamentación, ejemplificaciones, aplicaciones contrastadas y desarrollos) 0 0

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A2. Clases prácticas o, en su caso, prácticas externas 280 100A3. Elaboración de trabajos y, en su caso, defensa oral 20 0A4. Estudio autónomo del estudiante 0 0A5. Tutorías 0 0A6. Exámenes orales o escritos 0 0

METODOLOGÍAS DOCENTES de la materia

M1. Exposición magistral en plenarioM2. Interacción en grupo grande M3. Interacción en grupo medianoM4. Interacción individualizada: tareas y pautas para el estudio autónomo

SISTEMAS DE EVALUACIÓN de la materia

Sistema de evaluaciónPonderación

mínimaPonderación

máximaE1. Asistencia y participación en clase 0,0 15,0

E2. Trabajos teóricos de recensión y síntesis 0,0 25,0

E3. Trabajos prácticos: observación, propuesta y, en su caso, evaluación 0,0 50,0

E4. Pruebas orales o escritas, de carácter parcial o de conjunto 30,0 90,0*En las materias de formación básica, indicar la Rama y el nombre de la materia (Anexo II del RD 1393/2007).*Las materias relacionadas con mención serán consideradas optativas.

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NIVEL 1: MÓDULO

NIVEL 2: MATERIA Trabajo de Fin de Grado

Créditos ECTS 6 Carácter* Obligatorio

DESPLIEGUE TEMPORAL: anual

ECTS año 1 ECTS año 2 ECTS año 3 ECTS año 4

6

NIVEL 3: ASIGNATURAS ECTS Año/curso

Asignatura 1

Asignatura 2

Asignatura 3…

LENGUAS DE IMPARTICIÓN de la materia y de las asignaturas

Castellano, Euskera, Inglés, Francés

RESULTADOS DE APRENDIZAJE de la materia

RA1- Aplicar las competencias adquiridas en el desarrollo de un trabajo original en el ámbito de la historia y el patrimonio.

RA2- Elaborar una memoria completa, adecuadamente organizada y documentada, sobre dicho trabajo.

RA3- Presentar oralmente y defender ante un tribunal los aspectos relacionados con el trabajo y su memoria.CONTENIDOS de la materia

Trabajo monográfico que articule la formación teórico-práctica en historia y patrimonio adquirida a lo largo del Grado.

OBSERVACIONES

En consonancia con la normativa vigente de Trabajos Fin de Estudios (TFE) de la Universidad, la memoria del TFG podrá escribirse total o parcialmente, en castellano, euskera, inglés o cualquiera otra lengua oficial en el EEES. En cualquier caso, el idioma de redacción de la memoria y su defensa, quedará condicionado a la capacitación lingüística del órgano evaluador, si es el caso.

COMPETENCIAS de la materia

Básicas y GeneralesCB4 - Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado comono especializado.

CB5 - Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudiosposteriores con un alto grado de autonomía.

CG01 - Demostrar conocimientos sólidos sobre conceptos, vocabulario y documentación que reflejen una compresión global de las grandes cuestiones relativas a la Historia.CG02 - Conocer las principales herramientas teóricas y metodológicas para analizar, procesar, visualizar y comunicar diferentes tipos de datos y fuentes de información histórica.CG03 - Analizar (recoger, seleccionar, ordenar, transformar e interpretar) datos con los que poder emitir juicios razonados y sólidos sobre los diferentes hechos y procesos históricos.CG04 - Diseñar estrategias que posibiliten una gestión eficiente del Patrimonio Natural y Cultural, integrando proyectos e iniciativas de ámbitos relacionados con el fin de favorecer y dinamizar actividades de mediación o turísticas.CG05 - Diseñar estrategias que posibiliten la protección, gestión eficiente y disfrute social del Patrimonio, teniendo en cuenta las restricciones legales y materiales o naturales.CG06 - Evaluar la pluralidad de intereses e ideologías, cambios y discontinuidades que se producen a lo largo de los procesos históricosCG07 - Desempeñar una práctica profesional fundamentada teóricamente y contrastada empíricamente en el ámbito de la custodia y gestión del patrimonio o de la investigación histórica

TransversalesCT1 - Demostrar una competencia lingüística en castellano y, en su caso, en euskera equivalentes a un nivel C1 del "Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación" del Consejo de Europa.CT2 - Demostrar una competencia lingüística en inglés, francés, alemán, italiano o portugués equivalente a un nivel B1 del "Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación" del Consejo de Europa.Específicas

CE1. Conocer las líneas maestras de la evolución de las sociedades humanas, así como los principales procesos económicos, sociales, políticos y culturales en los grandes periodos de la historia.

CE2.- Demostrar conocimientos sólidos sobre historiografía y elementos de crítica histórica, que reflejen una comprensión global de las grandes cuestiones relativas a la Historia.

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CE3. Conocer los atributos básicos del medio natural y social para comprender su papel como condicionantes de la Historia y la interrelación en los paisajes de los factores humanos y naturales como fuente de creación de patrimonio material e inmaterial.

CE4. Realizar un análisis integrado de los factores administrativos, legales, naturales y sociales que pueden incidir en la degradación y conservación del patrimonio.

CE5.- Sintetizar la genealogía y evolución, en procesos de larga duración, de problemas relevantes de nuestras sociedades.

CE6.- Analizar la interrelación entre las dinámicas de cambio y la herencia del pasado, aplicando este análisis a diferentes situaciones históricas.

CE7.- Analizar el impacto social de las grandes transformaciones acaecidas en los últimos siglos y evaluar sus consecuencias en la evolución de la contemporaneidad.

CE8.- Comprender los principales conflictos históricos del mundo moderno y contemporáneo, así como su influencia en la memoria pública y colectiva.

CE9.- Conocer las posibilidades que ofrece el patrimonio arqueológico para, a través de los restos materiales de la vida cotidiana y de las manifestaciones artísticas y culturales, apreciar las características y la evolución de las sociedades históricas.

CE10. Recopilar y gestionar de manera multimodal información en diversos soportes para construir conocimiento sobre manifestaciones artísticas entendidas en su contexto histórico, intelectual, científico, cultural o institucional.

CE11. Entender la pluralidad de factores que inciden en la estructura, la organización del espacio y la morfología de los núcleos de población a lo largo de la historia.

CE12.- Valorar el espacio urbano como patrimonio colectivo, necesario para entender la evolución histórica de las sociedades.

CE13.- Planificar y aplicar una visión estratégica a los distintos proyectos.

CE14. Aplicar las TIC para la toma de decisiones y la resolución de problemas vinculados con la gestión y la transmisión eficiente de la información.

CE15. Desarrollar políticas de marketing que mejoren la satisfacción de los clientes.

CE16.- Conocer y utilizar las nuevas tecnologías con criterios metodológicos fundamentados, para utilizar, desarrollar y producir material audiovisual e informático para la mediación cultural.

CE17. Documentar la manera en que los usos sociales son construidos por la variedad de entidades y agentes que actúan, de modo que se puedan formular propuestas sobre las controversias relacionadas con los usos y mediaciones en patrimonio.

CE18. Adquirir conocimientos y destrezas, a través de estudios de casos y ejemplos, para establecer estrategias de mediación del patrimonio cultural y natural localizadas en diferentes entornos y dirigidas hacia distintos tipos de públicos

ACTIVIDADES FORMATIVAS de la materia (Relacionar de entre las indicadas en el apartado 5.2)

Actividad formativa Nº Horas % Presencialidad

A1. Clases teóricas (fundamentación, ejemplificaciones, aplicaciones contrastadas y desarrollos) 0 0A2. Clases prácticas o, en su caso, prácticas externas 0 0A3. Elaboración de trabajos y, en su caso, defensa oral 145 1A4. Estudio autónomo del estudiante 0 0A5. Tutorías 5 100

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A6. Exámenes orales o escritos 0 0

METODOLOGÍAS DOCENTES de la materia (Relacionar de entre las indicadas en el apartado 5.3)

M1. Exposición magistral en plenarioM2. Interacción en grupo grande M3. Interacción en grupo medianoM4. Interacción individualizada: tareas y pautas para el estudio autónomo

SISTEMAS DE EVALUACIÓN de la materia (Relacionar de entre las indicadas en el apartado 5.4)

Sistema de evaluaciónPonderación

mínimaPonderación

máximaE1. Asistencia y participación en clase 0,0 15,0

E2. Trabajos teóricos de recensión y síntesis 0,0 25,0

E3. Trabajos prácticos: observación, propuesta y, en su caso, evaluación 0,0 50,0

E4. Pruebas orales o escritas, de carácter parcial o de conjunto 30,0 90,0*En las materias de formación básica, indicar la Rama y el nombre de la materia (Anexo II del RD 1393/2007).*Las materias relacionadas con mención serán consideradas optativas.

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6. PERSONAL ACADÉMICO

Departamento/Área de conocimiento ECTS % Asignación

Estadística, Informática y Matemáticas 18 7,14

Ciencias 15 5,95

Ciencias de la Salud 3 1,19

Derecho 12 4,76

Economía 6 2,38

Ciencias Humanas y de la Educación 168 66,67

Gestión de Empresas 18 7,14

Sociología y trabajo social 12 4,76

252 100,00

PERSONAL ACADÉMICO

Este documento será generado por la Unidad de Organización y Calidad de la UPNA una vez definidos los departamentos/áreas de conocimiento implicadas en la docencia del grado, y su porcentaje de dedicación al mismo.

En el caso de que se utilicen otras lenguas en el proceso formativo, además de las lenguas oficiales, debe especificarse el nivel de conocimiento del profesorado en dicha lengua, de acuerdo con los parámetros europeos establecidos al efecto.

Generar un pdf con dicho documento y subirlo a la aplicación del MECD como Anexo1_Apartado6

Este documento se agrega al final de este documento

6.2 OTROS RECURSOS HUMANOS

Este documento será generado por la Unidad de Organización y Calidad de la UPNA una vez definidos los departamentos/áreas de conocimiento implicadas en la docencia del grado, y su porcentaje de dedicación al mismo.

Generar un pdf con dicho documento y subirlo a la aplicación del MECD como Anexo2_Apartado6

6.2. OTROS RECURSOS HUMANOS

La Universidad Pública de Navarra (UPNA) se caracteriza por disponer de unos servicios administrativoscentralizados cuyo personal de administración y servicios (PAS) no se dedica de forma exclusiva a laboresrelacionadas con la docencia de un título concreto, sino que atiende a los estudiantes y al profesorado en su labordocente e investigadora de todos los títulos de la UPNA. Por tanto, en ningún caso puede realizarse una asignacióndirecta del PAS a un título concreto. Realizar ese cálculo sería muy impreciso y no carente de lagunas.

SERVICIOS CENTRALES

Las siguientes tablas muestran la distribución de PAS (funcionario y contratado) existente en cada servicio/seccióncentralizado/a, mostrando el detalle del nivel (A, B, C, D y E) de las personas que componen losservicios/secciones. Estos datos son los que anualmente se informan al Ministerio en el proyecto SIIU (SistemaIntegrado de Información Universitaria). Los niveles implican diferentes categorías para el personal:

o Los niveles A y B incorporan técnicos y gestores que pueden ser responsables de sección oservicio.

o El nivel C corresponde a oficiales de servicio de laboratorio y administrativos, así como otroscargos de jefatura de negociado o de oficina.

o El nivel D incluye a los auxiliares administrativos.o El nivel E corresponde a los ordenanzas.

27

28

TOTAL PAS 31-12-2017

VICERRECTORADO/SERVICIO/SECCIÓNNivel A

NivelB

NivelC

NivelD

NivelE

Total general

CONSEJO SOCIAL 1 1 2

GERENCIA 40 34 86 75 22 257

GERENCIA 1 1 2

VICEGERENCIA DE ASUNTOS ECONOMICOS Y PROGRAMACIÓN 4 4

ASUNTOS ECONOMICOS 5 7 12 9 33

INFORMÁTICO 20 12 20 52

INFRAESTRUCTURAS, SALUD LABORAL Y SERV GENERALES 1 8 4 19 22 54

ORGANIZACION, CALIDAD Y PROCESOS 6 2 44 43 95

RECURSOS HUMANOS 3 5 6 3 17

RECTORADO 9 1 2 10 22

GABINETE DE RECTORADO 7 1 2 10 20

INTERVENCION Y AUDITORIA 1 1

INSPECCIÓN 1 1

SECRETARIA GENERAL 9 5 1 15

JURIDICO 4 1 5

GESTION DEL DOCUMENTO Y ARCHIVO GENERAL 3 3 6

SECRETARÍA TÉCNICA 2 2 4

VICERRECTORADO ENSEÑANZAS 8 9 3 19 39

ENSEÑANZAS 2 7 3 16 28

CENTRO SUPERIOR DE INNOVACION EDUCATIVA 2 2

PLANIFICACION LINGÜISTICA 1 1 2

UNIDAD TÉCNICA DE TRADUCCIÓN 5 2 7

VICERRECTORADO ESTUDIANTES EMPLEO Y EMPRENDIMIENTO 3 1 4 8

ACCESO, BECAS Y TITULOS 3 1 4 8

VICERRECTORADO INTERNACIONALIZACIÓN 3 3 4 10

INTERNACIONALIZACIÓN Y COOPERACION 3 3 4 10

VICERRECTORADO INVESTIGACIÓN 8 35 26 35 104

BIBLIOTECA 1 30 20 22 73

INVESTIGACIÓN 7 5 6 13 31

VICERRECTORADO PROYECCIÓN UNIV Y RELACIONESINSTITUCIONALES 3 3 3 3 12

EXTENSIÓN UNIVERSITARIA Y RESPONSABILIDAD SOCIAL 3 3 3 3 12

TOTAL 81 88 127 151 22 469

Nota: Detalle SIIU (dato avanzado) a 31 dic. 2017

De estos servicios, se destacan aquellos cuyo fin está más relacionado con la docencia, con la consiguiente atencióna los estudiantes y al profesorado en su labor como docentes. Estos son:

o Servicio de biblioteca, con la actividad básica de una biblioteca universitaria, préstamointerbibliotecario, gestión de ediciones y otros recursos de información, además de, entre otros, elmantenimiento de la bibliografía recomendada en las guías docentes y la docencia en el uso derecursos informacionales.

o Sección de comunicación, que participa en las jornadas de acogida, visitas a centros desecundaria, gestión de contenidos de la web y otros aspectos relacionados con publicaciones,atención a los medios o publicaciones.

o Servicio de estudiantes y apoyo académico, que realiza las gestiones necesarias para laprogramación y ordenación docente así como la matriculación de grado y posgrado.

o Sección de acceso, becas y títulos.o Sección de internacionalización y cooperación que presta el apoyo a los estudiantes de movilidad

IN y OUT.o Sección de extensión universitaria, que abarca las áreas de organización de actividades culturales

y deportivas, y la unidad de atención a estudiantes con necesidades educativas especiales. o Servicio de informática, donde destaca el área de soporte a las aulas y aulas de informática y

soporte a Departamentos, pero también incluye otras áreas comunes como el soporte a todo elpersonal directivo y de administración de la UPNA, la gestión de las infraestructuras, wifi, web, yaplicaciones corporativas de gestión.

o Servicio de salud laboral e infraestructuras, que abarca la atención sanitaria y psicológica aestudiantes, profesorado y PAS, la inclusión en los planes de estudio actividades relacionadas conla promoción de la salud, así como la gestión de todos los espacios existentes en la UPNA y lasactividades de mantenimiento de los mismos.

o Servicio de Organización, Calidad y Procesos, incluye la Oficina de atención universitaria, launidad de Organización y Calidad, y el área que realiza la coordinación del personaladministrativo de todos los Centros y Departamentos.

Así pues, puede decirse que todo el personal aquí descrito da servicio a todas las áreas de trabajo de la UPNAorientadas a conseguir los fines propios de docencia, investigación y proyección, así como el apoyo y seguimiento alos estudiantes UPNA.

Curso 2017-18 Nº total estudiantes matriculados en la UPNA

Grados 6958

Ciclos 5

Másteres universitarios 744

Doctorado 352

TOTAL 8059

Nota: Detalle SIIU (dato avanzado) a 31 dic. 2017

FUNDACIÓN UNIVERSIDAD-SOCIEDAD

Además, la UPNA cuenta con la participación del Servicio de Empleo de la Fundación Universidad-Sociedad parala gestión de prácticas externas en algunos títulos, curriculares y extracurriculares, nacionales e internacionales, laorganización de encuentros sectoriales, las acciones de orientación laboral y empleo, etc.

PERSONAL DEL SERVICIO DE EMPLEOFUNDACIÓN UNIVERSIDAD-SOCIEDAD

Técnico Dirección 1

Técnicos Orientación 3

29

Técnicos Gestores Empresas 3,9

Técnicos Administración 2Administrativos Apoyo Gestores 1Administrativos Administración 4,1

Total general 15*los datos incluyen la contratación de técnico de orientación para el proyecto aprobado del SNE hasta el 31/12/17

CENTROS Y DEPARTAMENTOS

Personal administrativo

Dependiendo del Servicio de Organización, Calidad y Procesos, en la Universidad Pública de Navarra existe unaestructura con 6 Unidades de Apoyo Administrativo en las que se engloba el soporte administrativo a un Centro dela Universidad y a los denominados Departamentos afines (aquellos Departamentos que imparten su docenciaprincipalmente en ese Centro).

Corresponde a estas Unidades de Apoyo Administrativo de Centros y Departamentos la gestión de los procesosacadémicos, administrativos, económicos y de gestión general, que se atribuyen a los Centros y Departamentos dela Universidad en los Estatutos de la misma, siempre y cuando, no hubieran sido asignados específicamente a otrasunidades administrativas

Al frente de cada unidad figura un Responsable de apoyo administrativo, el cual ostenta la jefatura del personaladscrito a la unidad y depende orgánicamente de la Unidad de Coordinación de Centros y Departamentos (Serviciode Organización, Calidad y Procesos).

Además, en aquellas Unidades de Apoyo Administrativo que dan soporte a más de un Departamento, existe lafigura de un Responsable de Coordinación a Departamentos.

El personal administrativo de la Universidad Pública de Navarra pertenece a la Escala Administrativa y tienencomo requisito estar en posesión del título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria, Graduado Escolar,Formación Profesional de Primer Grado o titulación equivalente.

En el caso de este título, los recursos de apoyo administrativo asignados a nivel de Centro y Departamentos son:

UNIDAD DE APOYO ADMINISTRATIVO 4

CENTRO: Facultad de Ciencias Humanas y SocialesDEPARTAMENTOS: Ciencias Humanas y de la Educación / Sociología y Trabajo Social

PERSONAL ADMINISTRATIVO

PUESTO TRABAJO Nivel A Nivel B Nivel C Nivel D

RESPONSABLE DE UNIDAD

1

COORDINADOR/A DE DEPARTAMENTO

1

AUX. ADVO. P.B. 1

AUX. ADVO. P.B. 1

AUX. ADVO. P.B. 1

AUX. ADVO. P.B. 1

AUX. ADVO. P.B. 1

Total general 0 0 1 6

30

Nota: Detalle SIIU a 31 mayo de 2018

A la vista de la tabla anterior, se observa el detalle de puestos de personal administrativo que da apoyo en el Centroy en los Departamentos que participan en la docencia del título. De ahí se puede inferir la dedicación del personal almismo, que siempre será aproximada ya que no puede asignarse directa y proporcionalmente según el porcentaje dedocencia porque no se estarían teniendo en cuenta otras actividades realizadas desde los Departamentos, y apoyadaspor su personal de administración, como por ejemplo aquellas relacionadas con la investigación, entre otras.

6.3 Mecanismos para asegurar la igualdad entre hombres y mujeres y la no discriminación de personas condiscapacidadEl Vicerrectorado de Proyección Universitaria y Relaciones Institucionales de la Universidad Pública de Navarra, através de la Unidad de Acción Social e Igualdad, gestiona un servicio universitario de atención, apoyo yasesoramiento a la comunidad universitaria desde el que se promueven y organizan actuaciones solidarias y socialesen la Universidad y hacia la sociedad.

En materia de Igualdad, la Universidad Pública de Navarra cuenta con un Plan de Igualdad desde el año 2007desarrollado a partir del diagnóstico sobre la igualdad entre mujeres y hombres de ese mismo año que sigueactualmente vigente.

La Unidad de Igualdad es quien se encarga de la gestión de las políticas de igualdad en la Universidad, políticas queincluyen por un lado trabajar por mejorar la integración de la transversalidad del enfoque de género en todos losprogramas, proyectos y a todos los niveles, y por otro lado, acciones concretas en pro de la consecución de unaigualdad real y efectiva.

Esto se traduce en trabajar en pro de estos cuatro objetivos: Visibilizar las desigualdades por razón de género existentes hoy en día en el ámbito universitario. Promover la Igualdad entre mujeres y hombres en todas las áreas y ámbitos de actuación de la Universidad:

- Impulsando la paridad de género en los órganos de gestión/dirección de la Universidad- Eliminando los obstáculos que impiden a las mujeres desarrollar su carrera profesional tanto entreel PDI como entre el PAS.- Fomentar el conocimiento del alcance y significado del principio de igualdad entre mujeres yhombres entre toda la comunidad universitaria- Promover la utilización no sexista del lenguaje- Impulsar la formación en género y la coeducación, así como la participación en proyectos deinvestigación y colaboración con otras instituciones y empresas que favorezcan la igualdad

Velar por la aplicación efectiva del principio de igualdad entre mujeres y hombres. Contribuir a la erradicación de la violencia de género, el acoso y el abuso por razón de género en el ámbitouniversitario

Las líneas de acción en las que se están trabajando en estos últimos años giran en torno a estos objetivosespecíficos:

- Consolidar la perspectiva de género en la política de comunicación institucional.- Promover la incorporación de la variable sexo en la información estadística que produce laUniversidad Pública de Navarra a fin de poder evaluar las desigualdades de género en todos losámbitos.- Contribuir a la remoción de los obstáculos que dificultan la carrera académica o administrativa delas mujeres de la UPNA, tanto docentes e investigadoras como de administración y servicios.- Contribuir al desarrollo de las medidas de conciliación de la vida personal, familiar y profesional,en el marco del Acuerdo del Consejo de Gobierno de 24 de abril de 2008 (BON de 26 de mayo de2008).- Implementar un programa de prevención sobre todo tipo de discriminación, acoso, abuso sexual yviolencia de género que pueda detectarse en el contexto universitario como consecuencia de lapersistente desigualdad entre mujeres y hombres.- Promover la transversalidad de la perspectiva de género en el diseño, ejecución y evaluación de lasnuevas titulaciones de grado en el marco Europeo de Educación Superior.- Afianzar la Unidad de Igualdad. Posibilitar que la Comunidad Universitaria tome conciencia de ladesigualdad existente entre hombres y mujeres a través de programas y de medidas de sensibilización

31

que promuevan una igualdad real y efectiva de oportunidades entre mujeres y hombres. Los objetivosrecogidos en el mismo quedan supeditados a los recursos económicos disponibles.

Destacan las acciones de formación, sensibilización y asesoramiento, colaborando con asociaciones y colectivosestudiantiles, diversos ayuntamientos, entidades sociales y diferentes áreas y servicios oficiales como InstitutoNavarro de Igualdad o Consejo de la Juventud de Navarra.

Por otro lado, la Unidad de Acción Social e Igualdad desarrolla un Programa de atención a personas quepresentan diversidad funcional en la Universidad. De esta forma, presta apoyo a personas con discapacidadgarantizando la igualdad de oportunidades en el acceso e integración en los estudios universitarios yproporcionándoles, mediante planes personalizados de atención, las ayudas técnicas materiales y humanasnecesarias para posibilitar su integración y plena autonomía. Asimismo trabaja en la eliminación de barrerasarquitectónicas, técnicas y de accesibilidad a la comunicación e información.

7. RECURSOS MATERIALES Y SERVICIOS

7.1. Justificación de la adecuación de los medios materiales y servicios disponibles

Los servicios y medios materiales disponibles en la Universidad Pública de Navarra (UPNA) son, con caráctergeneral, de tipo centralizado y de uso común para todas las titulaciones impartidas.Medios materiales

• El Edificio de Administración y Gestión, en el que se centralizan los procesos administrativos (matrículas, actas,certificaciones, admisión…).

• El Aulario, en el que se imparten un gran número de clases magistrales y seminarios correspondientes a la mayorparte de las titulaciones de la UPNA, y donde se llevan a cabo los exámenes de las distintas asignaturas que seimparten. A continuación se detallan las aulas de docencia y de uso común presentes en el Aulario de los distintosCampus de la UPNA.

Enel caso del Grado en Historia y Patrimonio la docencia se imparte en el Campus de Arrosadia.

• En los edificios departamentales también se dispone de espacios como aulas, despachos, laboratorios y espacioscomunes. En la siguiente tabla se detallan dichos espacios por Departamentos.

ESPACIOS (m2) por Departamentos

ARROSADIA CC SALUD TUDELA

DEPARTAMENTO

DESPACHOS

LABORATORIOS y ESPACIOS COMUNES

DESPACHOS

LABORATORIOS y ESPACIOS COMUNES

DESPACHOS

LABORATORIOS y ESPACIOS COMUNES

Total Departamento

CIENCIAS 1531,8 2572,12 15 55,57 886,03 5060,52

CIENCIAS DE LA SALUD

15 0 510 1092 195,41 15,57 1827,98

CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN

1004 670,5 22,5 11,07 5,07 1713,14

DERECHO 859 274 7,5 1140,5

ECONOMÍA 695 314 1009

ESTADÍSTICA, INFORMÁTICAY MATEMÁTICAS

1948 2477,58 15 70,55 46,71 4557,84

32

Campus Arrosadía Campus Ciencias de la Salud Campus Tudela

Aulas Docencia

Aulas UsoComún

Aulas Docencia

Aulas Uso Común

Aulas Docencia

Aulas UsoComún

Nº aulas 88 3 14 1 13 2Superficie (m2) 103 288 120 300 63 274Capacidad media (puestos) 95 196 89 300 44 180

GESTIÓN DE EMPRESAS

1015 272 19,04 15,57 1321,61

SOCIOLOGÍA YTRABAJO SOCIAL

654,92 475 15 1144,92

Total general 10742,83 15618,1 600 1092 577,27 2826,16 31456,36

• Biblioteca. En la UPNA hay 3 bibliotecas: la sede principal se encuentra en el Campus de Arrosadía, existiendootra en el Campus de Ciencias de la Salud y una tercera en el Campus de Tudela.

Los estudiantes tienen a su disposición las publicaciones de mayor interés y actualidad seleccionadas para suadquisición por las diferentes áreas de los Departamentos. Ofrece además un servicio de préstamo de libros,incluido el servicio de préstamo interuniversitario. Los fondos bibliográficos de la Biblioteca de la UPNA seresumen en la siguiente tabla:

Colecciones de la Biblioteca

Monografías papel (total) 351.686

- Campus Arrosadia 338.234

- Campus Ciencias de la Salud 7.634

- Campus Tudela 5.818

Monografías electrónicas 66.479

Documentos en el repositorio institucional Academica-e 10.886

Bibliografía básica y manuales 20.406

Revistas electrónicas 10.933

Revistas papel (total) 506

- Campus Arrosadia 491

- Campus Ciencias de la Salud 9

- Campus Tudela 6

Bases de datos electrónicas 76 (Datos actualizados a diciembre 2017)

La Biblioteca también dispone de espacios habilitados para el estudio individual, y para la elaboración de trabajoshay zonas habilitadas dotadas con equipamiento informático (salas de trabajo en grupo). Además, en toda laBiblioteca existe conexión Wifi a Internet. En la siguiente tabla se detallan estos espacios y equipamientos, y sudistribución en los campus de la UPNA.

Espacios en la Biblioteca

CampusArrosadía

CampusCiencias de la Salud

CampusTudela

Puestos de lectura 1.457 166 186

Superficie (m2) 11.905 550 682

Ordenadores para uso público 170 23 17

Salas de trabajo en grupo 24 5 5 (Datos actualizados a diciembre 2017)

• Salas de Informática. La Universidad cuenta con aulas de informática de libre acceso con equipamientoinformático. La universidad actualmente cuenta con conexión Wifi en sus edificios. Los datos referentes a las aulas dotadas de equipamiento informático se detallan en la siguiente tabla.

Campus ArrosadíaCampus

Ciencias de la SaludCampus Tudela

Aulas de docencia 21 1 3

33

Equipos totales 768 31 113

Aulas libre acceso Equipos totales

2 en Aulario + Libreacceso en Biblioteca

Libre acceso enBiblioteca

Libre acceso enBiblioteca

138 47 17Puntos Wifi Capacidad usuarios a la red wifi

Accesos concurrentes por punto

159 12 15

6.360 480 600

40 40 40

(Datos actualizados a diciembre 2017)

• Instalaciones deportivas. La sección de deportes cuenta con personal e instalaciones para facilitar y promocionarla práctica de actividades físico-deportivas. Dichas actividades sirven de complemento a la actividad académica ypara obtener créditos de extensión universitaria. El servicio de deportes consta de las siguientes instalaciones:

- Pabellón polideportivo.- Rocódromo.- Piscina cubierta.- 2 Salas multiusos.- Frontón cubierto.- Sala de musculación.- Pista polideportiva cubierta.- Pista polideportiva descubierta.- 2 Pistas de tenis cubiertas.- 2 Pistas de tenis descubiertas.- Cancha de prácticas de golf y puttin-green.- Campo de fútbol de hierba artificial.- Campo de fútbol de hierba natural.- Campo de rugby de hierba natural.

Se ofertan actividades deportivas al estudiante como spinning, triatlón, voleibol, waterpolo, pilates, taekwondo,aerobic, baloncesto, balonmano, escalada, jockey hierba, rugby, etc. Se organizan actividades de competiciónreglada con distinto nivel de compromiso y exigencia, en variadas modalidades deportivas. Por ejemplo: Torneo dela Universidad, Campeonatos de España Universitarios (individuales y colectivos), etc. Existen programas deayudas al deporte de alto nivel, para facilitar la carrera deportiva y académica del estudiante. Además existe una“Aula de deporte y salud” orientada a la formación en temas relacionados con la salud y la actividad físico-deportiva.

• Cafeterías y comedores. Además del edificio de Cafetería situado junto al Aulario, los edificios de Ciencias de laSalud y de El Sario cuentan con cafeterías propias en las que también se sirven comidas. Los comedores situados enel Campus cuentan con una capacidad para 360 plazas. Sirven comidas los días lectivos.

• Residencia de Estudiantes. La Universidad Pública de Navarra cuenta con una residencia universitaria (LosAbedules) situada en el Campus de Arrosadía. La residencia dispone de 250 plazas en total repartidas enhabitaciones individuales con cocina, habitaciones individuales con cocina compartida y habitaciones dobles tiposuite para estancias diarias. La residencia Los Abedules está equipada con las siguientes zonas comunes: Salas deestudio, salas de TV y DVD, sala de informática, sala de maquetas, gimnasio, sala de juegos, lavandería, serviciovending y parking.

Otros servicios

Además de las instalaciones mencionadas y los servicios que se ofrecen a través de ellas, la universidad cuenta con:

• Oficina de Atención Universitaria cuya finalidad es la de facilitar a los estudiantes presentes y futuros y alpúblico en general el acceso a información y orientación universitaria.

• Sección de Relaciones Internacionales y Cooperación. La Sección de Relaciones Internacionales de laUniversidad Pública de Navarra informa, asesora, centraliza, coordina, gestiona y promueve las relacionesinternacionales y la cooperación en el ámbito internacional. En relaciones internacionales y movilidad se realizanentre otras las siguientes acciones:

- Convocatoria de movilidad internacional: Grados y Másteres Universitarios

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- Convocatoria de prácticas internacionales - Movilidad internacional: Doctorado - Convocatoria de movilidad nacional SICUE-SENECA - Servicio de voluntariado europeo - Programa Buddy

La Sección de Relaciones Internacionales y el coordinador de movilidad ofrecen asesoramiento académico aaquellos estudiantes de intercambio que lo necesiten.

• Fundación Universidad- Sociedad. El área de empleo de la Fundación Universidad-Sociedad tiene comoobjetivo facilitar el acceso al mercado laboral de los titulados universitarios en puestos cualificados acordes a losestudios realizados. Para lograrlo colabora con la Universidad, las administraciones y las empresas e instituciones,con las que se mantiene un contacto directo mediante la realización de visitas en sus sedes y la firma de conveniosde colaboración. Los servicios que ofrecen son:

- Ofertas de prácticas- Prácticas Internacionales- Ofertas de trabajo- Orientación en la búsqueda de empleo

• Centro Superior de Idiomas. El Centro Superior de Idiomas es un servicio que oferta la Universidad Pública deNavarra para garantizar la formación lingüística del estudiante, profesorado y personal de administración yservicios en ALEMÁN, ESPAÑOL, FRANCÉS e INGLÉS. La enseñanza presencial o semipresencial se completacon el acceso al centro de recursos y el servicio de préstamo de lecturas niveladas, revistas y películas. Además seocupa de la realización de diferentes pruebas de capacitación lingüística (pruebas para Erasmus, becarios, etc. ypruebas oficiales para la obtención de títulos oficiales).

• Unidad de Acción Social. Se trata de un servicio universitario de atención, apoyo y asesoramiento desde el quese promueven y organizan actuaciones solidarias y sociales en la Universidad y hacia la sociedad. En concreto, sellevan a cabo los siguientes programas:

- Programa de orientación y atención social a la Comunidad Universitaria.- Programa de atención a personas con diversidad funcional en la Universidad.- Programa de universidad saludable.- Programa de voluntariado universitario (ambiental, internacional y social).- Servicio de ludotecas.

• Unidad de Igualdad. La Unidad de Igualdad intenta visibilizar las desigualdades por razón de género, promoverla igualdad entre mujeres y hombres en todas las áreas y ámbitos de actuación de la Universidad, velar por laaplicación efectiva del principio de igualdad entre hombre y mujeres y contribuir a la erradicación de la violenciade género, el acoso y el abuso por razón de género en el ámbito universitario.Desde la Unidad de Igualdad se organizan diferentes acciones formativas tanto para el PAS como para el PDI,acciones de sensibilización para toda la comunidad universitaria, talleres para el estudiante o intervenciones enaula. Complementado con la sección web de la unidad, donde se podrá encontrar amplia información y recursos deinterés sobre temas como comunicación inclusiva, prevención de violencia contra las mujeres o incorporación delenfoque de género en la ciencia.

• Unidad de Atención Sanitaria y Psicológica. Es un servicio de atención, cuidado y promoción de salud que seofrece a los miembros de la Comunidad Universitaria. El servicio que ofrece es el siguiente: atención de urgencia,consulta médica, de enfermería y de apoyo psicológico. Incluye también campañas de vacunación, así como puntode información y puesta en práctica de programas de promoción de estilos de vida saludables.

• Centro Superior de Innovación Educativa. Este centro es el responsable del Aulario Virtual de la UPNA, con latotalidad de asignaturas, profesores y estudiantes en la plataforma “MiAulario”. El Aulario Virtual proporciona uncomplemento virtual a todas las asignaturas de la oferta académica y una solución Web para el trabajo encolaboración de grupos de investigación y servicios universitarios de la UPNA, y está abierto a toda la comunidaduniversitaria (estudiantes, PDI y PAS). Desde el curso 2008/2009, este servicio se viene utilizando para el apoyo delos distintos planes desarrollados por la UPNA en relación a la mejora de la docencia (plan piloto de tutoría, planesde calidad, grupos de coordinación docente…).Los servicios que ofrecen son:

- Gestión, apoyo, y atención al usuario del Aulario Virtual - Plan de formación al PDI, sobre metodologías docentes, e innovación educativa y tecnológica- Servicios Audiovisuales- Coordinación y apoyo del Campus Virtual Compartido del G9 en la Universidad Pública de Navarra

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- Coordinación y Gestión de Proyectos de Innovación Educativa 

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8. RESULTADOS PREVISTOS

8.1 ESTIMACIÓN DE VALORES CUANTITATIVOS

TASA DE GRADUACIÓN % TASA DE ABANDONO % TASA DE EFICIENCIA %

60% 20% 90%

CODIGO TASA VALOR %

1 Rendimiento 80%

Justificación de los Indicadores Propuestos:

Para realizar esta propuesta se han analizado los principales indicadores de universidades similares a la UPNA, en cuantotamaño, en la que se ofertan grados presenciales en Historia y Patrimonio: Universidad de Extremadura, Universidad de Burgosy Universidad Jaume I de Castellón. Asimismo, se han tenido en cuenta las tasas de graduación, abandono, eficiencia yrendimiento de los últimos cursos en los dos grados de la UPNA que siendo del ámbito de las Ciencias Sociales, puedenasemejarse en cuanto a comportamiento de tasas al Grado en Historia y Patrimonio: Grado en Sociología Aplicada y Grado enTrabajo Social, adscritos a la Facultad de Ciencias Humanas y Sociales de la UPNA.

Tasa de Graduación: la tasa de graduación en los Grados en Historia y Patrimonio oscilan entre el 67% medio en los tresúltimos cursos de la Universidad de Burgos y el 33% medio en los tres últimos cursos de la Universidad Jaume I de Castellón,siendo ésta del 40% en la Universidad de Extremadura. En el caso de la UPNA, la tasa de graduación es del 58% medio en losdos últimos cursos en el Grado en Sociología de la UPNA, incrementándose hasta el 64% medio en los dos últimos cursos en elGrado en Trabajo Social. Teniendo en cuenta todos los datos anteriores, así como la posibilidad de que en el Grado en Historiay Patrimonio pueda ser algo mayor la matrícula de estudiantes a tiempo parcial, se propone una tasa de graduación del 60%.

Tasa de abandono: la tasa de abandono en los Grados en Historia y Patrimonio varía entre el 29% medio en los cinco últimoscursos de la Universidad de Extremadura y el 14% medio en los cinco últimos cursos de la Universidad de Burgos. En el casoconcreto de la UPNA, se dispone de datos de los últimos cuatro cursos, siendo el valor medio del 36% en el Grado enSociología y del 14% en el Grado en Trabajo Social. Teniendo en cuenta los datos anteriores, se estima que la tasa de abandonoen el Grado en Historia y Patrimonio puede estar en torno al 20%.

Tasa de eficiencia: a nivel nacional, la tasa de eficiencia se encuentra alrededor del 79% en las universidades públicaspresenciales. En el caso de los grados presenciales en Historia y Patrimonio, este valor es ciertamente alto y varía entre el 93%y el 95%. En el mismo sentido, la tasa de eficiencia en los tres últimos cursos de los Grados en Sociología Aplicada y TrabajoSocial en la UPNA supera el 93%. En base a estos datos, se propone una tasa de eficiencia para el Grado en Historia yPatrimonio del 90%.

Tasa de rendimiento: la tasa de rendimiento en los Grados en Historia y Patrimonio varía entre el 75% medio en los últimoscinco cursos de la Universidad de Extremadura y el 82% medio en los últimos cinco años de la Universidad de Burgos. En elcaso concreto de los grados del ámbito de las Ciencias Sociales de la UPNA, la tasa de rendimiento varía del 78% medio en losúltimos cuatro cursos en el Grado en Sociología hasta el 87% en el de Trabajo Social. Teniendo en cuenta los datos anteriores,se estima una la tasa de rendimiento en el Grado en Historia y Patrimonio de la UPNA del 80%.

Visión global y perspectivas

Los objetivos marcados pueden considerarse ambiciosos a primera vista, pero entendemos que son objetivos alcanzables amedio plazo teniendo en cuenta las variables que afectan a la implantación de este Grado y con la puesta en marcha de lasmedidas potenciadoras de la calidad docente entre las que podemos resaltar:- PLAN MENTOR: Se trata de un plan mentor entre iguales, en el que estudiantes de cursos superiores ayudan a los nuevos

estudiantes y es una de las últimas medidas puestas en marcha por la UPNA para que la inserción de los nuevos estudiantesen el ámbito de la universidad sea rápida y que el estudiante se sienta apoyado ante su nuevo marco de estudio. Uno de susobjetivos es disminuir la tasa de abandono de estudiantes de primer curso, as como mejorar los resultados académicos enííel comienzo de los estudios.

- PLAN DE TUTORÍA: Los consejos tutoriales en los nuevos planes, pueden ser, en su conjunto, beneficiosos para aumentarla tasa de graduación y disminuir la de abandono ya que permiten realizar un seguimiento personalizado de cada estudiante.La detección por parte del profesorado de problemas o dificultades a las que se enfrente el estudiante y la puesta en marchade medidas correctoras y de apoyo servirán de estímulo para mejorar el expediente académico de los estudiantes.

- DEDICACIÓN VARIABLE: En las nuevas directrices para las Enseñanzas de Grado de la UPNA se prevén diferentes tiposde dedicación: estudiante a tiempo completo, a tiempo parcial y a tiempo reducido, lo que puede contribuir a paliar algunosefectos negativos. Entendemos que las estimaciones previstas deben tomar como colectivos de referencia a los distintostipos de dedicación (y no unificar los resultados de estudiantes a tiempo completo y parcial).

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- MATRICULACIÓN SECUENCIAL: Las Normas Reguladoras de los Estudios de Grado en la UPNA especifican, en suartículo 18, que “El estudiante, antes de matricular asignaturas por primera vez, estará obligado a matricular todas las nosuperadas en cursos académicos anteriores”. Se considera que esta norma mejorará la tasa de eficiencia, y con ello, la tasade graduación.

- EVALUACIÓN CONTINUA: Las Normas Reguladoras de los Estudios de Grado en la UPNA especifican, en su artículo48, que “se fomentarán las modalidades de evaluación continua de las competencias adquiridas por parte el estudiante a lolargo del semestre”. Esta norma queda reflejada en la evaluación de competencias en cada una de las materias quecomponen el Plan de Estudios de este título. Se considera que este modelo de evaluación continua permitirá al estudianteconocer los resultados del progreso de su aprendizaje, y poder, de este modo, poner en práctica pautas que le permitanalcanzar con éxito los resultados finales.

- COORDINACIÓN DE LA DOCENCIA: El hecho de que exista una coordinación entre las materias y sus asignaturas conlos profesores implicados en el Plan de Tutoría y el Responsable de Título, permite un mejor seguimiento y orientación delos estudiantes. La detección por parte del profesorado de problemas o dificultades a las que se enfrente el estudiante, y lapuesta en marcha de medidas correctoras y de apoyo, servirán de estímulo para mejorar las tasas de resultados. El procesose apoya con la existencia en cada título de las figuras de Responsables Coordinadores de Materia (RCM) y ResponsablesCoordinadores de Asignatura (RCA).

8.2 PROCEDIMIENTO GENERAL PARA VALORAR EL PROCESO Y LOS RESULTADOS

En la Universidad Pública de Navarra existe un procedimiento general de valoración del progreso y los resultados delaprendizaje. Dicho procedimiento se enmarca dentro del Sistema de Garantía Interna de Calidad de los títulos (SGIC),aprobado en Consejo de Gobierno celebrado el 24 de octubre de 2008.

La Universidad Pública de Navarra contempla en sus Estatutos (Art. 71 y 72) la existencia de la Comisión de Calidad de laUPNA, con el compromiso de asegurar la calidad de los servicios de enseñanza e investigación y la evaluación de lasactividades académicas y de gestión.

Además, todos los Centros de la Universidad Pública de Navarra disponen de una estructura responsable del SGIC en suCentro. Esta estructura se materializa en una Comisión de Garantía de Calidad del Centro (CGCC). La CGCC se reúneperiódicamente, mínimo dos veces en cada curso académico, una al final de cada semestre.

Las Comisiones de Garantía de Calidad (CGCC) de todos los Centros forman, junto a la Comisión de Calidad de laUniversidad, la estructura responsable de la calidad en la Universidad Pública de Navarra.

Son miembros de la Comisión de Garantía de Calidad del Centro (CGCC) los siguientes:• Decano/a o Director/a del Centro, quien la preside.• Coordinador/a de Calidad del Centro (CCC), quien actúa como Secretario/a.• Responsables de Calidad de cada uno de los títulos de Grado y Máster que dependan del Centro (RCT).• Dos Representantes de los estudiantes de los títulos de Grado y Máster que dependan del Centro, a propuesta del Consejo

de Estudiantes y designados por el Decano/a o Director/a.• Un Representante del PAS relacionado con el desarrollo y la gestión de las actividades docentes que se desarrollan

alrededor de los títulos que dependan del Centro, designado por el Decano/a o Director/a.• Un agente externo (colegio profesional, asociación, organización empresarial, cualquier entidad pública o privada…),

relacionado profesionalmente con el contenido y desarrollo de las actividades docentes, a propuesta del Consejo Social ydesignado por el Decano/a o Director/a.

• Un Representante de la Unidad de Inspección del PDI, a propuesta de la propia Unidad.• Un Representante del Vicerrectorado con competencia en calidad de las enseñanzas oficiales de Grado y Máster, a

propuesta del Vicerrector/a.• Un Representante de la Unidad de Organización y Calidad (UOC) a propuesta de la propia unidad y designado por el

Decano/a o Director/a.

El Decano o Director de Centro designa un Coordinador de Calidad del Centro (CCC), de entre los miembros de su Equipo deDirección. Además, cada vicedecano o subdirector responsable de una titulación, asume, de forma explícita, lasresponsabilidades en materia de Calidad relacionadas con la mejora del título del cual es responsable, ejerciendo la figura deResponsable de Calidad de la Titulación (RCT).

Cada curso académico el RCT solicita a los profesores responsables que publiquen al inicio del semestre la Guía Docente de suasignatura. En dicha Guía se especifican los resultados de aprendizaje a alcanzar por cada asignatura en relación a lascompetencias, así como las metodologías docentes, los procedimientos de evaluación previstos, los contenidos, el temario y labibliografía. Al final de cada semestre, los responsables coordinadores de cada asignatura analizarán junto con el RCT laimplementación de las actividades definidas en sus guías docentes, así como la consecución de los resultados del aprendizajeprevistos.

El RCT recoge periódicamente los resultados correspondientes a los distintos procesos previstos en el SGIC:• Los resultados académicos y tasas (graduación, abandono, eficiencia, rendimiento).• Los resultados de las encuestas de satisfacción con la docencia.• Las prácticas externas en empresas e instituciones.• La movilidad de los estudiantes.• El Plan de Tutoría.

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• La satisfacción general con el título de los estudiantes de último curso.• La satisfacción con la formación de los egresados y su inserción laboral.• La satisfacción del profesorado con su titulación.• La valoración del PAS en relación a los títulos que dependan del Centro.• La valoración de los empleadores.• La atención de sugerencias y reclamaciones e Incidencias académicas.

En base a los resultados de los diferentes procesos de SGIC, cada curso académico el RCT cumplimenta el Autoinforme deSeguimiento Anual del Título (ASAT) y su correspondiente Plan de Mejoras.

Este ASAT se estructura 3 dimensiones:

• Dimensión 1: Gestión del título

En esta dimensión se analiza si el programa formativo está implantado conforme a la memoria verificada y a susposteriores modificaciones. También se valora en esta dimensión, a través de la página web de la UPNA, la informaciónque se pone a disposición de los grupos de interés. El informe prevé un apartado para incluir una valoración cualitativa decada proceso del SGIC.

• Dimensión 2: Recursos

En esta dimensión el RCT evalúa la adecuación del personal académico y del personal de apoyo, recursos materiales yservicios con el título, en función de la naturaleza, la modalidad de enseñanza, el número de estudiantes matriculados y lascompetencias a adquirir por los mismos.

• Dimensión 3: Resultados

En esta dimensión el RCT evalúa los principales resultados de la formación. Se analizan los resultados de las asignaturas,Trabajo Fin de Estudios (TFE) y la Ficha de Indicadores de Acceso, Matrícula y Rendimiento. Para valorar este criterio sepone a disposición de los Centros los resultados académicos de las asignaturas a nivel de grupo de docencia. Respecto a lavaloración de los TFE se realizará atendiendo al desarrollo de los mismos, analizando si los resultados son coherentes conlos objetivos del título y satisfacen el nivel MECES (Marco español de cualificación para la educación superior) quecorresponde. La Ficha de Indicadores de Acceso, Matrícula y Rendimiento Académico incluye datos de acceso y matrícula,así como las principales tasas de rendimiento. Se destaca entre todos los resultados aquellos que son publicados por el SIIU(Sistema Integrado de Información Universitaria) y aquellos exigidos en el RD 1393/2007 como compromisos establecidosen la memoria de verificación del título, descritos en el apartado 8.1. Además, en el reverso de la ficha aparece la relaciónde las asignaturas con el cálculo de las tasas para que pueda analizarse su efecto en las tasas generales de la titulación.

Finalmente se hace referencia a la “Mejora Continua”. En este apartado el RCT identifica y valora los puntos fuertes de latitulación y los puntos débiles. También indica las acciones de mejora identificadas como resultado del seguimiento interno y elestado de implantación de las recomendaciones y acciones de mejora recogidas de los informes del seguimiento externo querealiza ANECA.

El RCT presenta su ASAT y Plan de Mejoras en la reunión de la CGCC destinada a la valoración de los resultados del últimocurso académico. Estos documentos se ponen a disposición del profesorado y estudiantes del título en el sitio CC-Código Títulodel Aulario Virtual “MiAulario”.

La CGC del Centro analizará la evolución de los resultados de la titulación y elaborará un Plan de Mejoras general del Centro,con las posibles propuestas de mejora a introducir en las acciones orientadas al aprendizaje dentro de las titulaciones.Finalmente, se traslada a la Comisión de Calidad de la Universidad, aquellas propuestas de carácter general para que defina unapolítica de actuación común a toda la Universidad en los temas relacionados con la calidad de los títulos.

39

9. SISTEMA DE GARANTÍA DE CALIDADENLACE http://www.unavarra.es/serviciocalidadyorganizacion/calidad-de-los-titulos

10. CALENDARIO DE IMPLANTACIÓN

10.1 CRONOGRAMA DE IMPLANTACIÓN

CURSO DE INICIO

Se propone implantar este grado de forma progresiva, según el siguiente cronograma: Año lectivo 2019 – 2020: Se implanta el primer curso

Año lectivo 2020 – 2021: Se implanta el segundo curso

Año lectivo 2021 – 2022: Se implanta el tercer curso

Año lectivo 2022 – 2023: Se implanta el cuarto curso

10.2 PROCEDIMIENTO DE ADAPTACIÓN

No aplica

10.3 ENSEÑANZAS QUE SE EXTINGUEN

CÓDIGO ESTUDIO - CENTRO

No aplica No aplica

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11. PERSONAS ASOCIADAS A LA SOLICITUD

11.1 RESPONSABLE DEL TÍTULO

NIF NOMBRE PRIMER APELLIDO SEGUNDO APELLIDO

DOMICILIO CÓDIGO POSTAL PROVINCIA MUNICIPIO

EMAIL MÓVIL FAX CARGO

11.2 REPRESENTANTE LEGAL (estos datos se cumplimentaran desde el Vicerrectorado de Enseñanzas)

NIF NOMBRE PRIMER APELLIDO SEGUNDO APELLIDO

DOMICILIO CÓDIGO POSTAL PROVINCIA MUNICIPIO

EMAIL MÓVIL FAX CARGO

El Rector de la Universidad no es el Representante Legal

Subir la delegación de firma a la aplicación del MECD como Anexo1_Apartado11 (Responsable Vicerrectorado Enseñanzas)

11.3 SOLICITANTE

El responsable del título es también el solicitante

NIF NOMBRE PRIMER APELLIDO SEGUNDO APELLIDO

DOMICILIO CÓDIGO POSTAL PROVINCIA MUNICIPIO

EMAIL MÓVIL FAX CARGO

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Grado en Historia y Patrimonio

6.1. Personal académico

A) Distribución de la docencia por Departamentos

En la tabla siguiente se indica la asignación de docencia por Departamentos.

ECTSDepartamento ECTS /

materia% del total

GradoCiencias Humanas y de la Educación

168 62,22%

Gestión de Empresas 18 6,67%Estadística, Informática y Matemáticas

18 6,67%

Ciencias 15 5,56%Derecho 12 4,44%Sociología y trabajo social 12 4,44%Economía 6 2,22%Ciencias de la Salud 3 1,11%

252 93,33%Nota: La oferta total de créditos es 270 ECTS. Se excluyen de la tabla 12 ECTS optativos de prácticas y 6 ECTS del TFG, en total: 6,67%.

La asignación de tutela de prácticas optativas (12 ECTS) y la dirección deTrabajos de Fin de Grado (TFG) (6 ECTS) como regla general se realiza demanera proporcional a la participación de los Departamentos en el Grado. Sinembargo, dependiendo de los cursos académicos, se precisan ajustes teniendoen cuenta el perfil e interés del alumnado y la disponibilidad del profesorado.

B) Profesorado por Departamentos

Los Departamentos asumen esta docencia con el personal docente einvestigador (PDI) adscrito a cada uno de ellos. En la tabla siguiente sedescribe el perfil del PDI adscrito, con indicación del porcentaje doctor,categorías académicas, tipo de vinculación a la Universidad y su experienciadocente e investigadora.

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C) Contribución de los Departamentos a las materias del Grado

La contribución por Departamentos a las materias del Grado se justifica por elperfil docente e investigador del profesorado adscrito. En la siguiente tabla seindica por materias la contribución prevista.

Departamento MateriaECTSmateria

Docencia adscrita % materia

ECTS

Ciencias Humanas y de la Educación

Grandes Periodos Históricos 36 100% 36Teoría y Metodología de la Historia 24 50% 12Diversidad del Patrimonio 24 75% 18Gestión y Conservación del Patrimonio

24 25% 6

Perspectivas Históricas de larga duración

24 100% 24

Transf. del mundo moderno y contemporáneo

24 100% 24

Arte y Cultura en la Historia 24 100% 24Historia y Patrimonio Urbano 12 100% 12Mención en Mediación 30 40% 12

Subtotal en el Grado 1 62,22% 168

Gestión de Empresas

Mención en Gestión Económica 30 60% 18

Subtotal en el Grado 2 6,67% 18Estadística, Informática y Matemáticas

Teoría y Metodología de la Historia 24 25% 6Mención en Gestión Económica 30 20% 6Mención en Mediación 30 20% 6

Subtotal en el Grado 3 6,67% 18

Ciencias

Diversidad del Patrimonio 24 25% 6Gestión y Conservación del Patrimonio

24 25% 6

Mención en Mediación 30 10% 3

6.1. Personal académico Grado en Historia y Patrimonio 43

Subtotal en el Grado 4 5,56% 15

DerechoGestión y Conservación del Patrimonio

24 25% 6

Mención en Gestión Económica 30 20% 6Subtotal en el Grado 5 4,44% 12

Sociología y Trabajo Social

Gestión y Conservación del Patrimonio

24 25% 6

Mención en Mediación 30 20% 6Subtotal en el Grado 6 4,44% 12

Economía Teoría y Metodología de la Historia 24 25% 6Subtotal en el Grado 7 2,22% 6

Ciencias de la Salud

Mención en Mediación 30 10% 3

Subtotal en el Grado 8 1,11% 3TOTAL 93,33% 25

2Nota: La oferta total de créditos es 270 ECTS. Se excluyen de la tabla 12 ECTS optativos de prácticas y 6 ECTS del TFG, en total: 6,67%.

D) Departamento de Ciencias Humanas y de la Educación

La mayor parte de la docencia recae sobre el Departamento de CienciasHumanas y de la Educación (62,22%, excluida la tutela de prácticas y ladirección de TFG); es pues conveniente describir la experiencia docente einvestigadora que garantiza la calidad de este tronco esencial en el Grado.

El profesorado de este Departamento cuenta una dilatada experiencia endocencia universitaria en cuestiones relacionadas con la Historia y elPatrimonio. En la actualidad, se imparten asignaturas relacionadas con Historia,fundamentalmente Contemporánea, en diferentes Grados (RelacionesLaborales, Sociología Aplicada y Trabajo Social). Además, en los Grados enMaestro en Educación Infantil y Primera este profesorado imparte asignaturasrelacionadas con las Didácticas de las Ciencias Sociales, de las Artes Plásticas,de las Lenguas y la Literatura y de la Expresión Musical, así como asignaturassobre Música o Artes y Patrimonio.

En cuanto a programas de doctorado y másteres, el profesorado de diferentesáreas de conocimiento de este departamento ha venido haciéndose cargo deprogramas de doctorado y más recientemente de Másteres.

Programa de doctorado en Historia desde 1994 que ha tenidocontinuación en el Máster Universitario en Estudios Avanzados enHistoria, Espacio y Patrimonio. Esta formación ha atraído alumnado conformación en Historia o en el ámbito de las Ciencias sociales procedentede otras universidades, que posibilitado la lectura de 46 tesis doctoralesen los últimos 25 años (este año 2018 se prevé que se defiendan 4 más).

Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria,especialidad en Geografía e Historia, desde su implantación en 2009.

Programa de posgrado “Comprender la cultura artística” y “Educaciónmusical y cultura estética”. Este último programa se convirtió

6.1. Personal académico Grado en Historia y Patrimonio 44

posteriormente en el Máster Universitario en Desarrollo de lasCapacidades Musicales.

Participación en desde 2008 en el Master interuniversitario, con menciónde calidad, “Artes visuales y Educación. Un Enfoque Construccionista”,en sus sedes de la Universidad de Barcelona, Universidad de Gerona yUniversidad de Granada.

Títulos propios de la UPNA: Gestión del Patrimonio (2000-2001),Especialización en Gestión cultural en el marco local (2010-2012),Acciones Formativas (2013-2014).

A todo esto hay que añadir que desde las áreas de conocimientorelacionadas con las artes se han hecho cargo, igualmente, de lassiguientes asignaturas del programa universitario “Aula de laExperiencia”: Teoría de la Cultura y de las Artes, Movimientos ArtísticosContemporáneos, Música clásica y Música del siglo XX.

En las áreas de artes se han defendido 16 tesis doctorales que hantratado sobre cuestiones como la educación en museos de arte, el artecomo recurso educativo, cultura visual, compositores navarros,investigación y performance musical.

Además, la participación en posgrados de profesorado del ámbito deDidáctica de las Lenguas y Filologías ha posibilitado la defensa de 4 tesisdoctorales.

En cuanto a tareas investigadoras, también se puede afirmar que estedepartamento afronta este nuevo grado con una sólida trayectoria. Podemosdestacar varios indicadores:

Sexenios de investigación. El profesorado del ámbito de Geografía eHistoria cuenta con un promedio de 3 periodos reconocidos, por encimade la media de la UPNA. Asimismo, el profesorado permanente del ámbitode las didácticas de las artes (plástica o musical) tiene un promedio de2,3 periodos reconocidos. Por último, el profesorado permanente delámbito de Filología y Didáctica de la Lengua cuenta con un total de 8sexenios.

Diversidad de campos abordados. Esta actividad investigadora se hadesarrollado en diferentes áreas de conocimiento, como Historia Medieval(utilización de recursos naturales en la Antigüedad y la Edad Media;grupos sociales, mundo urbano y patrimonio en la Edad Media;estructuras políticas medievales; Hacienda y Fiscalidad en los reinosmedievales, etc.), Historia Moderna (Estructuras políticas, mentalidades ycultura popular, etc.), Historia Contemporánea (movimientos sociales ymovimiento obrero, conflictos bélicos y revolución liberal, demografíahistórica y mercados laborales, industrialización y cambio económico,guerras y dictaduras en el siglo XX, género, etc…), Ciencias y TécnicasHistoriográficas (evolución de la historiografía, archivos y patrimoniodocumental, etc…), Historia del Arte (Arte Moderno y Contemporáneo,Patrimonio urbano y arquitectónico), Geografía Humana (DinámicasNatural y Espacial de la Población Española, Estructuras territoriales,etc…), Patrimonio musical, Didáctica de la expresión musical y didácticade la expresión plástica (educación artística, educación museística,

6.1. Personal académico Grado en Historia y Patrimonio 45

museos de arte y perspectiva de género, arte contemporáneo comorecurso educativo, educación mediática, etc.), Didáctica de la Lengua y laLiteratura, así como Patrimonio Inmaterial.

Proyectos de investigación. En diferentes áreas de la Historia se haparticipado en 38 proyectos de investigación de ámbitos autonómico,estatal e internacional en los últimos 10 años (entre los años 2008 y2017). En el caso específico de Didáctica de la expresión plástica se handesarrollado 3 proyectos de investigación en el ámbito autonómico,estatal e internacional respectivamente. En el caso específico deDidáctica de la expresión musical y Música se ha trabajado en 4relacionados directamente con el patrimonio musical.

Asimismo, desde hace años se vienen firmando convenios y contratosOTRI con diversas instituciones (Gobierno de Navarra, Parlamento deNavarra, diversos ayuntamientos, Conservatorio Superior de Música deNavarra, el Museo de Navarra, el Centro Huarte de Arte Contemporáneo,el Museo Oteiza, el Museo de la Universidad de Navarra, la OrquestaSinfónica de Navarra, etc.) para realizar investigaciones sobre historia,patrimonio histórico, artístico, musical, inmaterial y documental, asícomo sobre mediación en patrimonio: 35 contratos OTRI en los últimos10 años (entre los años 2008 y 2017). En este sentido, hay que subrayartambién la existencia de una Cátedra de Patrimonio Inmaterial, conparticipación de diversas empresas e instituciones, y el FondoDocumental de la Memoria Histórica de Navarra, con colaboración convarias instituciones públicas de Navarra. Además, el profesorado deldepartamento se ha venido esforzando en la proyección de suinvestigación participando en proyectos, congresos y redes de trabajointernacionales, fundamentalmente y de manera más estable conuniversidades e investigadores de Alemania, Brasil, Chile, Francia,México, Reino Unido y Uruguay.

Por último, además de publicar sus investigaciones en editoriales yrevistas de prestigio nacional e internacional, desde la UPNA se ha sidocapaz de mantener dos revistas de investigación propia (Huarte de SanJuan. Geografía e Historia y Huarte de San Juan. Filología y Didáctica dela Lengua), desde 1994 hasta la actualidad.

Necesidades docentes

Está previsto que participen en la docencia en el grado de cuatro Catedráticosde Universidad, tres Titulares de Universidad, tres Profesores ContratadosDoctores y un Profesor Contratado Doctor Interino, además de una parte delprofesorado asociado, todos ellos con perfil del ámbito de la Historia,Geografía, Artes, Patrimonio y Mediación educativa. Actualmente, parte de ladedicación docente de este profesorado está vinculada a otros grados de laUniversidad, así como al Máster en Historia, Espacio y Patrimonio (en procesode extinción), de manera que aunque su dedicación docente al Grado enHistoria y Patrimonio será mayoritaria, es necesario prever necesidades decontratación. Teniendo en cuenta la capacidad docente actual delDepartamento, las necesidades de personal a tiempo completo serían las

6.1. Personal académico Grado en Historia y Patrimonio 46

siguientes: 1 plaza de Profesor Contratado Doctor Interino, 5 plazas de ProfesorAyudante Doctor.

Estas contrataciones se realizarán conforme la siguiente secuencia temporal:

Curso de implantación

Tipo de Plaza Número Ámbito

Primero Ayudante Doctor 2 Teoría y Grandes Periodos de la Historia

Segundo Ayudante Doctor 1 Evolución histórica de las sociedades

TerceroAyudante Doctor 1 Patrimonio Histórico y CulturalAyudante Doctor 1 Artes, Mediación y Patrimonio

Cuarto Contratado Doctor Interino

1 Evolución histórica de las sociedades

E) Adecuación del perfil docente e investigador del resto deDepartamentos

El resto de Departamentos asumen el 31,11% de la docencia (excluido elincremento por tutela de prácticas y dirección de TFG).

Departamento ECTS

%

Gestión de Empresas 18 6,67%

Estadística, Informática y Matemáticas

18 6,67%

Ciencias 15 5,56%

Derecho 12 4,44%

Sociología y Trabajo Social 12 4,44%

Economía 6 2,22%

Ciencias de la Salud 3 1,11%

Esta docencia es asumida con equipos de profesorado consolidados, conamplia experiencia docente e investigadora, que se ve reflejada en todos losniveles docentes (Grado, Máster y Doctorado) en muchas ocasiones encontextos multidisciplinares.

Gestión de Empresas

Imparte docencia en este campo en el Grado en ADE y Másteres en el mismoámbito. Asimismo, imparte docencia en otras titulaciones de la Facultad deCiencias Jurídicas y a nivel de máster en la especialidad en Gestión deEmpresas y Economía del MU en Profesorado de Secundaria, de la Facultad deCiencias Humanas y Sociales. Pero además tiene amplia experiencia en laformación en Gestión de Empresas para no especialistas. Por ejemplo,mantiene itinerarios formativos en Grados de las Escuelas Técnicas Superioresde Ingenieros Industriales y de Telecomunicación y de Ingenieros Agrónomos.

6.1. Personal académico Grado en Historia y Patrimonio 47

Esta actividad docente, se adapta al perfil del estudiante e intenta colaborar enlos aspectos prácticos y decisionales en el ámbito de Gestión de Empresas.Asimismo, participa en la impartición de cursos de formación en el campo deGestión de Empresas, para no economistas.

En cuanto a tareas investigadoras, el Departamento desarrolla actividadinvestigadora en el campo de la Gestión, tanto en la participación de proyectosevaluados en convocatorias competitivas, como en la publicación de trabajoscientíficos indexados, como la participación en congresos de carácter nacionale internacional.

Estadística, Informática y Matemáticas

El Departamento cuenta con personal docente e investigador cualificado enámbitos de interés para el Grado: Ciencia de datos, Estadística y Tecnologías deinformación y comunicación. Imparte docencia en todos los grados deIngeniería de la UPNA, así como en diversos Másteres Universitarios científico-técnicos, como el de Sistemas de Información Geográfica y Teledetección.Asimismo, imparte docencia de Grado y Máster con perfil no técnico: Derecho,Gestión de Empresas, Relaciones Laborales, Sociología Aplicada, Trabajo Socialy Grados en Maestro. También participa en Másteres relacionados con lagestión de empresas, como el Master en Gestión por Procesos con SistemasIntegrados de Información - ERP o el Master en Dirección de Empresas y enotros contextos en ámbitos sociales, Másteres Universitarios en IntervenciónSocial con Individuos, Familias y Grupos y en Prevención de riesgos Laborales.

En cuanto a tareas investigadoras, este departamento ofrece experiencia enparticipación en proyectos relacionados con la historia y el patrimonio:

1) Desarrollo de una nueva aplicación Web de gestión del Archivo delPatrimonio Inmaterial de Navarra para la Cátedra de PatrimonioInmaterial de Navarra (UPNA), cofinanciado por diferentes departamentosdel Gobierno de Navarra, así como por otras entidades públicas yprivadas.

2) Desarrollo de una aplicación Web y diseño de la base de datos para lagestión del “Convenio Fondo Documental de la memoria Histórica deNavarra”, con financiación del Gobierno de Navarra.

3) Análisis estadístico. Se participa en los proyectos “Educación Patrimonial:Análisis fotográfico, multimodalidad e inferencias” y “EducaciónPatrimonial: Cauces de Historia en la Ribera del Ebro”, en los que seaplican cuestionarios cuyo análisis y explotación estadística forman unaparte relevante de los mismos.

Asimismo, se puede acreditar la participación en la dirección de varias TesisDoctorales en el ámbito de las Ciencias Humanas y Sociales.

Ciencias

El Departamento del Medio Natural cuenta con una amplia experiencia endocencia universitaria en cuestiones relacionadas con el medio natural y suconservación, que permite afrontar con garantías la enseñanza sobre estostemas en este grado.

6.1. Personal académico Grado en Historia y Patrimonio 48

Los elementos abióticos y bióticos del medio natural son objeto de variasmaterias y asignaturas impartidas en diferentes grados por personal delDepartamento de las áreas más relacionadas con las Ciencias de la Tierra, laEcología y la Botánica, especialmente dentro del grado de IngenieríaAgroalimentaria y del Medio Rural. Asimismo, se tiene a cargo asignaturassobre evaluación, uso, degradación y conservación de los recursos naturales(ej. Ordenación del Territorio y del Paisaje, Evaluación de Tierras, Ciencia yTecnología del Medio Ambiente, Erosión, etc.). Además, varias áreas delDepartamento participan también en docencia relativa a proyectos educativosrelacionados con las Ciencias Naturales (Didáctica del Medio Natural yProyectos didácticos sobre el Medio Natural) desde la implantación del Gradoen Maestro de Educación Primaria.

Asimismo ha participado y participa en la actualidad en programas dedoctorado y máster interuniversitarios relacionados con los elementos abióticosy bióticos del medio (Gestión Suelos y Aguas, Agrobiología Ambiental). En estecontexto, se han dirigido numerosos trabajos de Fin de Máster y tesisdoctorales relacionados con estos temas. También se participa en el MásterUniversitario en Profesorado de Educación Secundaria (especialidad de Biologíay Geología) y en la organización del título propio en Agroecología y DesarrolloRural.

En cuanto a tareas investigadoras, una parte de esta actividad se hadesarrollado en diferentes líneas relacionadas con los elementos del medionatural y su caracterización, en el marco de los grandes retos relacionados consu degradación y conservación. Estas investigaciones se han financiado confondos públicos a nivel internacional, nacional y regional, como con contratosOTRI sobre diferentes aspectos relacionados con el uso y la evaluación de losrecursos naturales, la adaptación al cambio climático, nuevas estrategias ymanejos sostenibles en la agricultura y bosques o control de parámetrosambientales en proyectos educativos.

Derecho

Imparte docencia en este campo en el Grado en Derecho y Grado enRelaciones Laborales y Recursos Humanos, principalmente, así como el Másteren Acceso a la Abogacía impartido conjuntamente con el M.I. Colegio deAbogados de Pamplona y el Máster de Derecho Privado Patrimonial ofertadoconjuntamente con la Universidad de Salamanca. Asimismo, imparte docenciaen otras titulaciones de la Facultad de Ciencias Económicas y Empresariales y anivel de Máster en el correspondiente a Dirección de Empresas.

Además, El departamento tiene experiencia docente en Títulos Propios,mediante cursos de formación en el campo del asesoramiento jurídico deempresas, así como en mecanismos alternativos de resolución de conflictos.

En cuanto a tareas investigadoras, el Departamento de Derecho viene llevandoa cabo una actividad de investigación en las diversos campos del conocimientojurídico, tanto público como privado, así como a través de la participación de lamayoría de su profesorado en proyectos evaluados en convocatoriascompetitivas, en la publicación de monografías, capítulos de libro y artículos de

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revistas especializadas en editoriales de reconocido prestigio, además de laparticipación en congresos de carácter nacional e internacional.

Sociología y Trabajo Social

El Departamento desarrolla docencia mayoritariamente en los Grados deSociología Aplicada y Trabajo Social, así como en Másteres de los mismoscampos. Asimismo, imparte docencia en otras titulaciones de la Facultades deCiencias Humanas y Sociales, de Ciencias Jurídicas, de Ciencias Económicas yEmpresariales y de Ciencias de la Salud, tanto en asignaturas de Grado comode Máster. Además, desde el Área “Historia del Pensamiento y de losMovimientos Sociales y Políticos”, adscrita al Departamento, se impartencontenidos con estrecha relación con los que recogen algunas materias de estegrado. Asimismo, el Departamento promueve y participa en diferentes TítulosPropios, de manera preferente en el Aula de la Experiencia (Programa deHumanidades y Ciencias Sociales).

El Departamento desarrolla actividad investigadora en las áreas de la Filosofíay la Historia del Pensamiento la Sociología, la Ciencia Política, la Sociología y elTrabajo Social. Esa investigación queda acreditada por el número de sexeniosde investigación reconocidos entre sus profesores, por la participación regularen proyectos obtenidos en convocatorias competitivas, por las contribucionesen congresos de carácter nacional e internacional, y por la publicación habitualde sus trabajos científicos en editoriales y revistas indexadas de prestigio.

Economía

El Departamento de Economía imparte docencia en cuatro Facultades -CienciasEconómicas y Empresariales, Ciencias Jurídicas, Ciencias Humanas y Sociales yCiencias de la Salud-, tanto en Grado como en Posgrado.

En cuanto a tareas investigadoras, el Departamento acoge seis grupos deinvestigación: ‘Historia y economía’ (UPNA-315), 'Social Equilibrium andEconomic Decisions' (UPNA-328), 'Economía pública y regional (UPNA-312),'Análisis económico' (UPNA-308), 'Economía de la salud' (UPNA-313) y'Organización industrial, territorio y políticas públicas' (UPNA-314). Además, elDepartamento desarrolla actividad investigadora en el campo de la Gestión,tanto en la participación de proyectos evaluados en convocatoriascompetitivas, como en la publicación de trabajos científicos indexados, como laparticipación en congresos de carácter nacional e internacional.

Ciencias de la Salud

El profesorado de este departamento imparte docencia en los Grados enMaestro Educación Infantil y Primaria y tiene experiencia en las asignaturasespecíficas de didáctica y organización, juegos, desarrollo motor y uso de losrecursos naturales para la práctica deportiva y la promoción del patrimonionatural. En concreto, en la mención de Educación Física, se imparte laasignatura “Educación Física y Salud”, donde se promociona el patrimonionatural en Navarra relacionado con las campañas escolares y de juventud del

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Gobierno de Navarra, que son contextos adecuados para público másheterogéneo.

La experiencia investigadora del profesorado del departamento se desarrollaprincipalmente en la línea de promoción de la salud y docencia en EducaciónFísica, así como en ocio, deporte y tiempo libre. Así, el profesorado tieneexperiencia contrastada para contribuir a la Mención en Mediación Cultural enpatrimonio, junto con el departamento de Ciencias, en aspectos relacionadoscon la mediación en entornos naturales.

Necesidades de profesorado

La distribución de la docencia descrita en este apartado entre diferentesdepartamentos hace que la carga relativa no sea alta y que, por lo tanto, sepueda prever que sea atendida por el profesorado actual. No obstante, dada laespecificidad de la docencia, la Universidad prevé una contratación escalonadade profesorado joven a tiempo completo, que garantice el debido relevo.

DepartamentoCurso deimplanta

ción

Tipo dePlaza

Número Ámbito

Ciencias Segundo Ay. Doc. 1

- Diversidad del Patrimonio- Gestión y Conservación del Patrimonio- Mención en Mediación

Estadística, Informática y Matemáticas

Tercero Ay. Doc. 1

Análisis de datos y tecnología para la gestión y mediación en patrimonio

Gestión de empresas Tercero Ay. Doc. 1 Mención en Gestión EconómicaSociología y Trabajo Social Tercero Ay. Doc. 1 Usos sociales del patrimonio

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