IMPLEMENTANDO COMUNIDADES PROFESIONALES DE APRENDIZAJE...
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ESCUELA DE POSTGRADO IMPLEMENTANDO COMUNIDADES PROFESIONALES DE APRENDIZAJE PARA MEJORAR LA GESTIÓN ESCOLAR EN EL USO DE LAS TIC Trabajo Académico para optar el Título Profesional de Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico MAURO ANTONIO ALFARO ANCALLE Asesora: Lourdes Jaime Matos Lima – Perú 2018
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ESCUELA DE POSTGRADO
IMPLEMENTANDO COMUNIDADES PROFESIONALES DE APRENDIZAJE PARA
MEJORAR LA GESTIÓN ESCOLAR EN EL USO DE LAS TIC
Trabajo Académico para optar el Título Profesional de Segunda
Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico
MAURO ANTONIO ALFARO ANCALLE
Asesora:
Lourdes Jaime Matos
Lima – Perú
2018
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Índice
Resumen
Introducción ....................................................................................................................... 4
Desarrollo .......................................................................................................................... 5
Identificación del problema ............................................................................................. 5
Contextualización del problema. ................................................................................ 5
Descripción y formulación del problema. ................................................................... 6
Análisis y resultados del diagnóstico .............................................................................. 7
Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico .................. 7
Resultados del diagnóstico ........................................................................................ 9
Alternativas de solución del problema identificado: ...................................................... 10
Referentes conceptuales y de experiencias anteriores ................................................. 11
Referente conceptual frente a las alternativas priorizadas. .......................................11
Aportes de experiencias realizadas sobre el tema ....................................................14
Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción ..................................... 19
Matriz de plan de acción: objetivo general, especifico, dimensiones, acciones y metas
.................................................................................................................................19
Matriz de la implementación de plan de acción: cronograma, responsables y recursos
humanos ...................................................................................................................19
Presupuesto .............................................................................................................21
Matriz del monitoreo y evaluación .............................................................................22
Nivel de logro de acción ............................................................................................24
Conclusiones ................................................................................................................... 25
Referencias ..................................................................................................................... 26
Anexos
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Resumen
El plan de acción, muestra la necesidad de contar con docentes capaces de aprovechar
la tecnología que existe actualmente, así como de la Institución educativa cuenta con un
aula de innovación; que enmarca en forma general el uso de la tecnología de la
informática y la comunicación en el desarrollo de la sesión de aprendizaje como un
recurso y material didáctico para lograr aprendizajes, como motivar, despertar el interés
en los estudiantes haciendo una actividad significativa que promueva aprendizaje, y de
ello debe mostrar notoriamente el incremento en el nivel satisfactorio de los estudiantes.
Las fichas de entrevista realizadas a cinco docentes reflejan la necesidad de incorporar
las TIC como soporte pedagógico. Para ello los docentes deben empoderarse de
estrategias de utilización de las TIC, la incorporación en las sesiones de aprendizaje, y la
sensibilización a los padres de familia en el apoyo de la tarea pedagógica, así como el
control adecuado de la información y uso de internet. Además la comunidad educativa
debe tener el compromiso de cuidar e implementar las maquinarias tecnológicas del aula
de innovación, todas las actividades a cumplirse requiere del monitoreo y
acompañamiento permanente y evaluación de los compromisos del docente, su progreso,
su dificultad.
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Introducción
Este trabajo académico tiene tres capítulos principales, la primera se identifica el
problema y su contexto, donde se describe la problemática, profundizando nos indica
que la tecnología viene avanzando a pasos agigantados y en nuestra institución existe un
aula de innovación con instalación de internet, además los docentes tienen más de 25
años de servicio y ponen resistencia al cambio a pesar de la alfabetización digital que
exige adaptarse; los estudiantes indirectamente hacen uso de celulares, Smart TV, tablet
laptop, pc, estos recursos tecnológicos no han sido aprovechadas para el aprendizaje,
por ello se ha decidido priorizar la solución de este problema para mejorar el nivel
académico de los estudiantes y la práctica docente.
Luego analizaremos los resultados, el propósito en sí, es de incorporar el uso de
las TIC en las sesiones de aprendizaje y para ello se debe sensibilizar, empoderar, y
comprometer a los actores educativos la importancia, manejo y mejorar del nivel
académico, de ello mencionamos el problema escasa gestión escolar en el uso de las tic.
Como líder pedagógico podemos vincular con los compromisos de gestión, el MBDD y las
dimensiones de Viviane Robinson, donde el liderazgo pedagógico encamina al director a
la mejora institución educativa, en todo sus aspectos. Los datos recopilados y del
análisis indican que es necesario innovar las estrategias didáctica utilizando las TIC.
A continuación abordaremos las alternativas de solución, que a través de visitas a
aulas, reuniones de trabajo colegiado y jornadas de reflexión, encuentro de padres para
analizar que los resultados de progreso anual muestran el bajo nivel académico en las
diferentes áreas y de reuniones constantes se ha podido priorizar, la mejora de la
práctica docente, para ello se tiene recopilar diferentes estrategias exitosas, como
compromiso de trabajo para señalar las alternativas de solución, justificar que las tic
actualmente es una herramienta para aprovecharlo en el aprendizaje y mejorar la tarea
docente: En la zona que nos encontramos la tecnología aún no está a lo que existe en el
mundo digital, pero si no promovemos, incentivamos, involucramos y sensibilizamos a la
comunidad educativa sobre su uso y de gestionar e implementar por lo menos las
maquinarias básicas y estamos seguros que de cualquier manera el resultado será
positivo y aprovecharla en las actividades académicas.
Finalmente abordaremos la propuesta de implementación del Plan de Acción, es
decir la matriz que da soporte a las acciones y cumplimiento de metas sobre le objetivo
general donde exista coherencia y secuencia de los cuadros de recursos, cronograma,
evaluación y criterios
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Desarrollo
Identificación del problema
El problema está referido a la Escasa Gestión Escolar en el Uso de las TIC, para
lograr aprendizajes en la Institución Educativa N° 30561 de Huertas, de la provincia de
Jauja, jurisdicción de la UGEL Jauja, región Junín.
Contextualización del problema.
La Institución Educativa N° 30561, se encuentra ubicado en el barrio Condorsinja,
del IV Cuartel del distrito de Huertas, provincia de Jauja. El plantel tiene más de 50 años
de existencia.
El local escolar está dividido en tres pabellones; el primer pabellón cuenta con tres
aulas de material noble y una batería de servicio higiénico damas y varones con inodoros
modernos, la misma se viene construyendo la segunda planta. El segundo pabellón
cuenta con dos aulas de material noble, con techo de teja industrial y el piso de
cerámicas. El tercer pabellón con un local directivo y un salón de actos construidos con
material noble y con techo aligerado.
Dentro de la infraestructura también es considerada el aula de innovación con
internet instalada con dieciséis computadoras dual core, doce laptops XO, una impresora,
un Smart TV 43”, un proyector multimedia y equipo de sonido; también se observa un
patio de honor (losa), un campo de recreación deportiva teniendo al costado un pabellón
pequeño donde funciona la cocina y comedor en reciente uso.
Las alianzas, con la municipalidad del distrito viene ser positivo y atención directa
a los estudiantes, como útiles, uniformes, a la vez existe compromiso de mejorar la
educación en el distrito, se asiste cada año en los presupuesto participativos y de ello
mejoramos la infraestructura; el puesto de salud se encuentra muy identificada con la
salud de los escolares constantemente vienen examinando, atendiendo, así como de dar
charlas de prevención de enfermedades y la nutrición.
Los padres de familia en su mayoría se dedican a la elaboración de ladrillos y
tejas en especial en verano y en otro momento a la agricultura y ganadería como fuente
de ingreso económico. La población está identificada con su cultura cada el 1,2 de enero
se realiza el Chacranegro danza muy conocida de la zona.
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La parte negativa de la población o de los padres es que se contamina el
ambiente por la quema de ramas en el horneado, a veces mezclan con llantas, a esto se
une que no hay un carro recolector de basura y se bota en cualquier lugar como a las
orillas del río o se quema.
El director de la institución educativa pública 30561 de Huertas se identifica de ser
un líder pedagógico, que muestra carisma, da confianza, es comunicativo, el estado le
otorga la autoridad y la responsabilidad necesaria y cumple las siguientes cualidades:
Promueve un clima favorable y organizacional, en todo momento se comunica
claramente con el personal de la institución, dando apoyo pertinente y orientación
respectiva a los docentes y administrativos, así como incita a lograr metas y objetivos en
bien del aprendizaje.
El docente de la Institución educativa muestra un perfil de ser innovador, busca en
todo momento la transformación, se preocupa a mejorar su desempeño, se identifica con
la institución, como estar plenamente actualizado, es un guía y facilitador.
Al estudiante se observa tener una mentalidad retadora, comprometido en la tarea
del quehacer educativo, su identidad y esmero repercute en el logro satisfactorio de los
aprendizajes.
Descripción y formulación del problema.
El problema identificado de la Institución Educativa N° 30561 es escasa gestión
escolar en el uso de las TIC, para lograr aprendizajes en la I.E. N° 30561 de Huertas,
surge del consolidado del monitoreo, que muestra la necesidad de mejorar la práctica
docente, ello, rescata la importancia de los actores educativo, de incluir las TIC en las
aulas y tiene una gran expectativa e interés en los docentes, además es viable porque va
fortalecer el aprendizaje de los estudiantes; cuya integración de las maquinarias
tecnológicas como recurso o herramienta pedagógica en el desarrollo de la sesión de
aprendizaje será una acción de interés, motivadora y significativa que repercuta en los
estudiantes las ganas de aprender, ellos son nativos digitales y su adaptación será
inmediata de acuerdo al avance tecnológico, que comúnmente los llamamos las TIC,
esto requiere; un trabajo en equipo con los docentes, sensibilización a los padres para
comprometer al cambio y mejora de los aprendizajes utilizando las TIC.
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Las causas indican que existe escasa capacitación en el uso de las TIC, limitado
monitoreo y acompañamiento y poco apoyo de padres en las tareas educativas en casa,
nos trae como efecto: estudiantes desmotivados, pasivos, sin interés, como
observándose en el aula sesiones de aprendizaje tradicionales, rutinarias, no generan
aprendizajes; estudiantes con baja autoestima, concluyéndose existe docentes sin
compromiso, padres conformistas, por lo tanto hay bajo nivel académico.
Análisis y resultados del diagnóstico
Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico
Mi problema identificado expresa una vinculación directa con el compromiso uno
Progreso anual de estudiantes, esta relación con la dimensión de liderazgo pedagógico
en planeamiento, coordinación y evaluación de la enseñanza y del currículo: indica que
esto impacta formación integral de los estudiantes y los resultados son positivos que
involucra a prácticas específicas como:
Precisar con el docente sobre la práctica pedagógica, organizar tareas y analizar
el currículo para incluir las TIC en las diferentes áreas contextualizando su secuencia;
donde Marco del Buen Desempeño Directivo (MBDD) en el dominio uno manifiesta que el
directivo gestiona las condiciones para mejorar el aprendizaje estar en constante
implementación, su competencia tres nos aclara, que se de favorecer y asegurar el
aprendizaje de calidad gestionando con equidad y eficacia haciendo uso de los recursos
y materiales, además el desempeño siete nos manifiesta la infraestructura, equipamiento
y material que se debe hacer uso óptimo en beneficio de los estudiantes, el uso
estratégico de recursos indica como líder pedagógico material es un recurso primordial
considerar en la planificación de acuerdo a los propósitos y metas para el mejoramiento
del aprendizaje escolar.
Mi problema se vincula con el compromiso de convivencia escolar, cuyo fin es
asegurar en mantener un buen clima institucional, en la dimensión de liderazgo promueve
la participación de los docentes en su práctica pedagógica incentiva e incita la
participación en el proceso de aprendizaje e incrementa el desarrollo profesional de los
docentes y como líder será el orientador, guía, como soporte pedagógico que enmarca la
experiencia y el dominio teórico y práctico del sistema educativo, esto se vincula con el
MBDD competencia cinco, donde manifiesta que lidera a la comunidad de aprendizaje
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apoyada en la mutua colaboración, la autoevaluación vocacional y la formación
profesional constante y actualizada que es orientada a mejorar la práctica pedagógica y
cuyo producto son los logros de aprendizaje y su desempeño quince; resalta la
importancia del incremento del desarrollo profesional del grupo de interaprendizaje,
reconociendo las debilidades, así como las fortalezas, de la práctica pedagógica,
contribuyéndose con el desempeño dieciséis, que descubre la necesidad de practicar
el trabajo colaborativo entre los ellos, adecuando zonas para el análisis y comentario de
las capacidades, la reflexión de la práctica docente, coadyuvando con el intercambio de
experiencias, como la práctica del buen clima institucional generará en todo el actuar
pedagógico una mejora de los aprendizajes.
En la acción metodológica, puedo decir que se utilizó la técnica de entrevista y es
aplicada con el instrumento guía de entrevista, el cual fueron realizadas durante el mes
de mayo del veintiuno al veinticinco, cuya ficha tiene característica de fácil comunicación
con el entrevistado con la única finalidad de recopilar datos concernientes al
conocimiento y uso de las TIC en cualquier ámbito y de ello pueda integrar al desarrollo
de su sesión de aprendizaje de los docentes.
En los padres de familia el cuestionario es de la utilidad, que tipos de maquinarias
de las TIC conoce, a pesar de su escaso conocimiento intentará aprovechar la tecnología
para apoyar a sus hijos en casa, por ello la entrevista compromete, a los estudiantes dar
el uso adecuado de las TIC para el aprendizaje y como puede aprovecharla en su
formación integral. Esto está relacionado con las fichas de monitoreo y acompañamiento
de ello se extrae la categoría y subcategoría y se organiza de la siguiente manera.
La dimensión gestión curricular, tiene como causa el inadecuado uso de
estrategias didácticas de las TIC para mejorar la práctica docente y se plantea como
categoría estrategias didácticas para el uso de TIC y después de haber aplicado el
cuestionario de entrevista se estableció como sub categorías, conocimientos de las TIC y
uso de las herramientas tecnológicas.
Para el limitado monitoreo y acompañamiento del uso de las TIC es considerado
como categoría el monitoreo y acompañamiento, según la guía de entrevista se considera
como sub categoría la frecuencia de monitoreo y estrategias acompañamiento y el
consolidado del monitoreo y acompañamiento, cuyo informe demuestra que los docente
no integran las TIC.
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Para la dimensión de convivencia escolar tenemos como causa el limitado apoyo
de los padre de familia, por ello como categoría es apoyo de los padres, generándose las
subcategorías de acuerdo al guía de entrevista es la participación de la familia y el
compromiso de la familia, teniendo en cuenta que la responsabilidad y compromiso del
padre será importante para mejorar el nivel académico.
Resultados del diagnóstico
Algunos docentes entrevistados manifiestan que no utilizan las TIC como
estrategias didácticas, ni se apoyan como herramienta para lograr aprendizajes, por lo
que es necesario implementar las TIC en las escuelas ya que puede proponer estrategias
que propicien la construcción de aprendizajes como manifiesta (Gómez, 2008)
reconocen, que se puede sacar mucho provecho en otras áreas, siendo un aprendizaje
significativo, motivador donde pueda integrar lo visual, textual y sonido simultáneamente,
por ello es importante las TIC, porque da un soporte pedagógico.
Los estudiantes manifiestan que les atrae las lecturas con diseños, animaciones e
imágenes. La laptop XO distribuida por el Ministerio de Educación es un instrumento de
variada utilidad que se adapta a diferentes estilos de aprendizaje y sirve para muchos
propósitos relacionado con las actividades pedagógicas. A través de las TIC, los
estudiantes podrán descubrir, experimentar diferentes actividades que ayuden a su
aprendizaje, además si aprovecha la red podrá intercambiar y procesar información.
La mayoría de padres de familia en la entrevista, encontramos que ellos, se
sienten comprometidos en apoyar a sus hijos en las tareas educativas. Para fortalecer los
hábitos e interés de estudio además se apoyan con las XO que llevan a casa, por ello
adecuarán y organizarán los espacios pertinentes para desarrollar los temas en
diferentes áreas con sus hijos, así como su acuerdo de convivencia, esto es monitoreado
según indica la directiva con la hoja de compromiso de los padres de familia del uso y
conservación de las laptops fuera de las instituciones educativas. El aula de innovación
es un lugar propicio para empoderar el aprendizaje en cuanto a sus dudas utilizando
internet, realizar sus tareas, investigar, recopilar datos y otros para sus tareas.
Las acciones de monitoreo deben ser permanente e individualizados así como el
acompañamiento debe ser secuencial y progresivo que estimula la superación del
docente en su práctica y fortalece su compromiso sabemos la falta de capacitación y ser
10
analfabeto digital; atemoriza el ingreso al aula de innovación y trae como consecuencia
una sesión desmotivada, rutinaria, estudiantes con bajo porcentaje en el nivel
satisfactorio, cambiará paulatinamente otorgándole la confianza y comunicación efectiva.
Alternativas de solución del problema identificado:
Frente al problema escasa gestión escolar en el uso de las tics, para lograr
aprendizajes se plantea como alternativa de solución priorizado es implementar
comunidades profesionales para mejorar la gestión escolar en el uso de las TIC, para
lograr aprendizajes en la I.E. N° 30561 de Huertas.
En la dimensión de la gestión curricular se ha planteado la alternativa de
implementar el trabajo colegiado para mejorar el uso de estrategias didácticas de las TIC,
cuyas acciones planteadas son: taller de capacitación en el uso de estrategias didácticas
de las TIC, GIAs en el uso de las TIC y jornada de reflexión sobre la importancia de TIC.
Su ubicación en el mapa de procesos es en PE; PE01.1, 02.1, 03.3 liderazgo pedagógico;
contar con el PEI y articular con los proyectos y programas, para adoptar medidas para la
mejora continua, PO; PO03.1, 03.2,04.1,04.3 Desarrollo pedagógico y convivencia
escolar; lo ubicamos en desarrollar investigación e innovación pedagógica y el desarrollo
del trabajo colegiado, PS01.3, es fortalecer capacidades para reforzar el aprendizaje, que
finalmente por certificación de aprendizajes PO04.5.
La dimensión de monitoreo y acompañamiento se ha plateado la alternativa de
realizar el monitoreo y acompañamiento pertinente, donde reconozca la necesidad del
uso de la TIC. cuyas acciones son: ejecutar visitas del monitoreo, ejecución de
estrategias de monitoreo con el uso las tic y taller de capacitación sobre la importancia
del monitoreo y aprovechamiento de las tic; su ubicación en el mapa de procesos PE03.1
es monitorear el desarrollo PO; PO03.1,04.1 desarrollar el acompañamiento pedagógico
para desarrollar sesiones de aprendizaje pertinentes y significativas desarrollando el
acompañamiento integral al estudiante y en PS; PS01.2,04.3,04.5 siempre monitoreando
el desempeño y rendimiento de los actores y concluir con la certificación del aprendizaje
PO04.5.
En la dimensión de convivencia escolar se ha tomado como alternativa incentivar
el compromiso del apoyo de los padres en el aprendizaje de sus hijos; cuyas acciones
son: encuentro de padres, jornadas de reflexión y taller de asistencia familiar que se
ubica en el mapa de procesos en el PE;PE02.2,02.3 se tiene que promover alianzas con
11
diferentes instituciones, para desarrollar equipos de integración con la comunidad y
escuela, PO: PO02.3,05.1, 02.2, 05.2, 05.4 encamina disponer de espacios para el
aprendizaje, promover la convivencia escolar, comunidad educativa debe involucrarse, y
el vínculo familiar debe fortificar el apoyo. PS02.2 Es necesario formalizar la
implementación de servicios complementarios y concluyendo con la certificación del
aprendizaje PO04.5.
Referentes conceptuales y de experiencias anteriores
Referente conceptual frente a las alternativas priorizadas.
Las alternativas de solución presentadas fundamentan el verdadero perfil de un
líder pedagógico, que deben estar centradas en el aprendizaje de los estudiantes y una
mejora continua para lograr la calidad educativa. A continuación presentamos los
referentes teóricos que sustentan nuestro plan de acción:
Implementar el trabajo colegiado para mejorar el uso de estrategias didácticas de
las TIC. Siendo las acciones planteadas: taller de capacitación en el uso de estrategias
didácticas de las tics, GIAs en el uso de las TIC y jornada de reflexión sobre la
importancia de TIC
Fierro Evans (1998) Describe que el trabajo colegiado es una estrategia que
impulsa la autoformación docente sobre la reflexión de su práctica pedagógica; se
pretende que a través de reuniones de intercambio de experiencia, círculos de
interaprendizajes, empoderamiento del currículo, la réplica de capacitaciones y la
exposición de talleres fortalece la necesidad de usar las TIC, integrando en los procesos
de gestión escolar. El trabajo colegiado es un camino de trabajo en equipo que se toma
decisiones concretando tareas para mejorar las dificultades y perfeccionar las fortalezas.
(p.3)
León Mollinedo, (2005) Al respecto el autor sostiene, el momento pertinente para
el trabajo colegiado sería normar como una prioridad y obligación de trabajo vocacional
de innovación de todos los docentes, como un momento de búsqueda de estudio e
investigación de la acción pedagógica, que fortalezca la necesidad de formación
profesional a través de su reconocimiento de sus dificultades o adaptarse al nuevo
sistema educativo, con una visión compartida de la institución. (p.2)
12
Czarny (2003) al respecto en su texto señala que el trabajo colegiado es un sitio
de discusión académica, así como promueve la actualización docente, en donde se
presentan productos de estudio, temas nuevas para analizar y se discuten propuestas de
trabajo académico serio. (p. 2)
Ejecutar el monitoreo y acompañamiento con el enfoque crítico reflexivo para
mejorar el uso de estrategias didácticas de las TIC. Siendo las acciones planteadas:
ejecutar visitas del monitoreo, ejecución de estrategias de monitoreo con el uso las TIC y
taller de capacitación sobre la importancia del monitoreo y aprovechamiento de las TIC
Minedu (2017) En el texto del Ministerio de Educación en uno de sus párrafos
manifiesta, que mediante esta práctica de monitoreo de acompañamiento el docente se
siente comprometido a superar sus dificultades, es decir va a reflexionar sobre su
práctica pedagógica, va interactuar, va reconstruir de sí mismo sus errores, el
acompañante hará reconocer a través de preguntas pertinentes de los observado,
encaminará a una construcción del saber pedagógico interactuando y luego
retroalimentando al compromiso del docente. (p.7)
Espino de Lara (2015) Nos aclara, que si se vincula a la capacidad crítica
reflexiva, señala que el docente necesita reconocer su error y tomar decisiones para
renovar la práctica pedagógica en forma individual como también en grupal, lo cual debe
actuar desde una perspectiva de formación integral en los estudiantes y permita
progresar en su práctica.
Vezub y Alliaud (2012)
Prosiguiendo el camino de este enfoque se considera la acción del acompañante
de ayudar al docente que observe, acierte y enuncie la problemática de su escuela;
elabora conjuntamente estrategias con el objetivo de mejorar la enseñanza en su plantel.
Esta reunión de tarea académica, muestra y examina a través del diálogo reflexivo, el
apoyo colectivo y el trato horizontal, es decir en un trabajo mancomunado de acuerdo al
contexto y la necesidad se recopila estrategias, luego experimentar y seleccionar los
aciertos y seguir en la superación del desempeño real que se persigue. (p.43)
Realizar escuela de padres para el involucramiento de los padres de familia en las
tareas educativas. Siendo las acciones planteadas: encuentro de padres, jornadas de
reflexión y taller de asistencia familiar
13
Garreta, Jordi (2007)
Señala que existe variado comportamiento de intereses o expectativas de la
relación entre docente y padres, se ha comprobado los diferentes casos; por un lado la
atención a los padres no es netamente académico, más bien es económico y de otra
parte los padres de familia, justifican la comunicación, o asistencia al llamado por falta de
tiempo, las condiciones de vida, a eso asume el nivel de escolaridad y el
desconocimiento del enfoque educativo aplicada en la institución, que no permite el
verdadero apoyo al hijo y deja a responsabilidad al tutor o decente la situación académica
de su hijo. (p.9)
Grant y Ray (2013)
Se diferencian que las familias identificadas con la escuela, benefician a los
estudiantes y los padres se favorecen en el desarrollo de sus actitudes positivas, la
mayor atención con los docentes, existirá un mejor entendimiento sobre el
funcionamiento de la escuela y la aplicación del sistema, como los programas o talleres,
que los que promueve a participar y se involucran para asumir compromisos en la
escuela. Los docentes ven facilitada su tarea educativa, esto influye a tener mejores
resultados académicos y mejor relación familiar con la escuela en bien común con la
sociedad. (p.22)
Epstein (2013)
Los padres familia en un taller para padres, tienden a discutir, procesar y analizar
acciones pedagógicas así como objetivos y metas de la institución, esta idea se concreta
a través de la participación activa, de la interacción, del encuentro de información entre
familia y docentes, se promueve la integración de las familias en favor de los
aprendizajes y la demanda que desean, si el estudiante tiene una buena comunicación
excelente relación, la disciplina, buenos calificativos, muestra el progreso de la escuela
de padres, que notoriamente se encontrará actitudes positivas con objetivos educativos
concretos, así, la autora nos dice de realizar trabajo en equipo, apoyo mutuo, siempre
priorizando a la familia con mayor riesgo.
Pérez Graells (2012)
La escuela debe integrar la nueva cultura digital, contando con estudiantes de la
época actual su adaptación es rápida porque son nativos digitales, no podemos estar
aplicando una cultura de ayer, ellos necesitan familiarizarse deben estar más cercanos
con las TIC, aprovecharla lo que se tiene o implementarla inmediatamente, deben estar
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las computadoras, los televisores, equipos de sonido y video desde el primer día y utilizar
diariamente como un instrumento más, ya que ofrece diversas actividades, También es
importante que se implemente en las casas y disfruten del avance tecnológico a lado de
sus padres, en especial acciones educativas.(p.6)
Arizona y Rivoltella (2006)
Las TIC se convierte en una herramienta muy importante, cada vez va siendo de
necesidad en las escuelas. Debe reconocerse que la tecnología y su comunicación abren
nuevas opciones para el profesor de aula; mediante el ingreso de internet encuentra
fuentes, plataformas, sitios que informan a través de los buscadores, además se
intercambia información, tareas, ideas, imágenes, videos, músicas y presentaciones, si
esto se integra en la sesión de aprendizaje, en los estudiantes despertará el interés, la
atención se involucrará en su aprendizaje.
Aportes de experiencias realizadas sobre el tema
Estrategias didácticas con las TIC
Belloch C. (2012) en su experiencia exitosa, Las tecnologías de la información y
comunicación en el aprendizaje, manifiesta, que para el docente es un reto establecer la
formación digital en la escuela, para que el estudiante se adapte a la cultura digital, por
ello la importancia, jamás comparemos con la enseñanza anterior, ahora deseamos que a
través de sus experiencias, de su entorno, del avance de la sociedad, de los cambios de
la comunicación y la información como de variados conceptos, el estudiante guiado y
apoyado por el docente construirá su aprendizaje con el aporte de las TIC, sacándole
provecho del entorno virtual en forma progresiva en su formación integral.
Trabajo Colegiado:
Serrano L. (2004) sobre la experiencia exitosa manifiesta; El trabajo colegiado
como medio de información para maestros de primaria, publicado en su texto para
obtener el grado de Maestría en Educación. Aclara la participación de los docentes en las
reuniones de trabajo colegiado, guía orienta, le da importancia y enriquece la sesión
cuando se tiene un objetivo definido, ya que al tener identificado el propósito, sus
aportaciones van dirigidas al logro o llegar a la meta.
A través del trabajo colegiado se observó claramente la transformación de la
práctica docente de los que participan, en su entrevista manifiestan que se nota un
crecimiento en el ámbito profesional y personal y el espejo de ello, es el desempeño
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diario ordenado, consecuente y coherente con el objetivo de lograr aprendizajes en los
estudiantes.
Trabajo Colegiado:
Rodríguez F. Carrillo y Barraza L. (2005) En su experiencia exitosa del trabajo
colegiado nos indica cómo influye si se aplica como preparación para la enseñanza. Cuyo
objetivo es implementar las reuniones colegiadas en una institución escolar con la
finalidad que exista una estrecha relación directivo y docente, pero cada uno como
requisito debe poner la voluntad de trabajo y disponer el tiempo para estar involucrados y
tener una sola meta, el cambio será paulatinamente convencidos que beneficiará la labor
profesional y el progreso académico, es importante fortalecer las bases para que la tarea
académica tenga su sustento con el aporte de todos los integrantes del trabajo colegiado.
Cuando los docentes laboran por primera vez, se enfrentan a muchas dificultades,
para lograr un buen desempeño recurre a maestros con experiencia o a colegas para
poder imitarlo. La importancia e intereses del docente es que se sienta satisfecho de lo
que hace, a través de reuniones, talleres, grupos de inteaprendizajes (GIA) es decir
trabajo colegiado irá ganando experiencia con la participación y darse cuenta de la
necesidad de innovar con el trabajo mutuo, colaborativo, intercambio de experiencias y
encaminándose a un solo objetivo de la institución.
Trabajo Colegiado:
Romero S. (2005) En su experiencia exitosa, el trabajo colegiado como una
academia de preparación, actualización y soporte a la práctica docente, señala la
finalidad de analizar los elementos del trabajo colegiado de los docentes de la ENES que
repercuten positivamente en la práctica de la enseñanza aprendizaje de los profesores,
con el fin que durante el procesos de desarrollo del aprendizaje se debe identificar los
aspectos positivos y los aspectos que requieren renovarse para hacer propuestas que
optimicen la tarea docente.
Por ende organizar y tener espacios de reflexión sobre la práctica docente y
propiciar jornadas para mejorar los trabajos académicos que se hace a diario y una
forma de actualizar es debatir sobre las nuevas propuestas, el objetivo del plantel, y
reflexión de la verdadera vocación y al contar con docentes identificados capaces de dar
soporte, surge el trabajo colegiado, donde cada participante aporta, intercambia
experiencia y se compromete a innovar de acuerdo a las estrategias establecidas.
Monitoreo y acompañamiento:
16
MINEDU- 2017 En su texto de orientación enfoque crítico reflexivo para una nueva
docencia en su Pág. 9 cuyo subtítulo es el acompañamiento pedagógico desde una
perspectiva crítico reflexiva, manifiesta la finalidad de brindar un momento de encuentro
para reflexionar donde se intercambie vivencias del acompañante y el acompañado,
donde se beneficie el perfeccionamiento de la práctica docente, que nos demuestra ser
una estrategia de formación centrada en la escuela, para lograr aprendizajes en los
estudiantes. En este caso el líder pedagógico deberá orientar en el manejo de estrategias
y a través de su aplicación debe reflexionar en forma crítica sobre su desempeño como
docente y ejercitará variadas estrategias para que a través de las vivencias tenga la
capacidad auto aprender de la propia experiencia.
Se concluye que el monitoreo y acompañamiento pedagógico, en forma crítica y
reflexiva brinda en el docente una confianza para mejorar sus practica pedagógica a
través de su reflexión, su propia experiencia y construir saber pedagógico. De acuerdo
con el Marco de Buen Desempeño Docente (MBDD); se exige una “actuación reflexiva”
“una relación autónoma y crítica”, es decir el docente es el quien analice, cuestione su
propia practica pedagógica que incluye sus experiencias, ayudándole renovar su
desempeño y afrontar la posibilidad de solucionar problemas académicos en especial
sobre aprendizaje.
Monitoreo y acompañamiento:
Tantaleán L.(2016) El monitoreo pedagógico en el desempeño profesional
docente. En su experiencia exitosa rescata como objetivo la influencia del monitoreo
pedagógico en el desempeño profesional de los docentes a fin de obtener datos más
útiles y confiables y da como resultado el monitoreo pedagógico a la práctica docente
influye positivamente en el desempeño profesional de los mismos, pero se corre el riesgo
de que sea solo cumplimiento, es necesario acompañar, orientar, capacitar y
comprometer al cambio y lograr las metas que la institución exige, a través del monitoreo
se puede registrar la evolución así como detectar la problemática que incurre la
institución y del reconocimiento del monitoreado y su compromiso a superar ayudará
mucho al crecimiento profesional, personal y el desenvolvimiento en su desempeño en
forma positiva y ascendente, de ello la importancia del monitoreo ya que registra los
datos primordiales, para luego subsanar y alcanzar el estándar o la calidad educativa que
se desea impartir.
Acompañamiento
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Girón R., Santos C. (2014) en su experiencia exitosa titulada Acompañamiento
pedagógico del supervisor educativo en el desempeño docente nos indica que el
propósito es decidir que la gestión escolar esté descentralizada, que la supervisión
pedagógica sea en favor de mejorar la práctica docente y exigir sobre el análisis y
diagnóstico a solucionar a soluciona problemas y esos resultado impacté la labor
docente, el acompañamiento pedagógico debe mostrar la interacción real de los agentes
educativos en sus contextos y debe hacer participar a esos mismos agentes en la
evolución positiva de sus acciones y la mejora de la calidad educativa.
El acompañamiento pedagógico incide mucho en el desempeño docente, a través
de este proceso se enriquece la labor profesional y estimula a los docentes para que
desarrollen sus habilidades pedagógicas. Esto implica asesoría con constante sobre la
práctica pedagógica, sin embargo Supervisión en sí es la observación y recopilación de
datos y documentaciones llamado técnico pedagógico que existe escaso seguimiento y
control de la actividad docente, cuyo supervisor se dedica a la parte administrativa, por
ello se pide que el supervisor llamado acompañante pedagógico debe conocer el objetivo
que se persigue, el dominio de técnicas y herramientas que encaminen a realizar la
función de orientador, guía, consejero de la acción pedagógica, demostrando ser
eficiente, de lo contrario será simple acción de cumplimiento para informes pertinentes.
Escuelas de padres de familias.
Tamariz J. (2013) Manifiesta la participación de los padres de familia en la gestión
escolar, cuyo objetivo es demostrar la identificación y relación con los padres y la
escuela. Por lo tanto se deduce que los padres de familia en la gestión educativa
mayormente llegan a un nivel de información, es decir están en el nivel básico donde no
asumen responsabilidades y no tienen capacidad de decisión, salvo la junta directiva de
APAFA llegando al nivel resolutivo. Los padres solo reciben información económica, sin
embargo a través del CONEI se le faculta decisiones para elegir, como evaluación
docente para contrata, participación en los documentos de gestión, asistencia de
docentes, otros, entonces se puede decir que los padres de familia toman mayor interés a
los aspectos de los procesos de enseñanza-aprendizaje que la gestión administrativa; y
su participación es de manera individual y no se refleja su nivel de participación de
padres en la gestión pedagógica.
Escuelas de padres de familias.
18
Camacho A. (2013) autora del texto escuela de padres y rendimiento escolar,
manifiesta en su experiencia exitosa, que el propósito es constatar como la escuela de
padres que aporta en el aprendizaje de los estudiantes; de ello se concluye, que el
estudio ejecutado establece la importancia de reuniones de los progenitores para
contribuir en mejorar el rendimiento académico de los estudiantes. Esto surge a fin de
facilitar el acompañamiento a sus hijos en el proceso de aprendizaje. La escuela de
padres actualmente es de mucho interés la participación ya que se reflexiona la
desatención a los hijos, falta de inculcar valores, identificación con la institución, y las
jornadas constantes comprometen a dar apoyo a sus hijos, involucrarse en las tareas. La
vivencia que se obtiene en compartir experiencias y temas de responsabilidad paternal,
les ayuda mucho a fortalecer su responsabilidad. Las familias justifican con la falta de
tiempo y poco ingreso económico; a pesar de ello existe interés de asistir saben que
encuentran herramientas metodológicas, para orientar la educación en casa y de esta
forma mejorará el rendimiento escolar del estudiante, elevar el nivel académico de la
institución y se fortalecimiento de valores de la comunidad educativa.
Escuela de padres de familia.
Krolow B. (2016) en el texto la participación familiar en la institución educativa y su
relación con el rendimiento académico de los estudiantes, menciona la finalidad es
investigar si existe esa relación del empoderamiento de los padres en los talleres y la
evolución de los estudiantes en el rendimiento escolar. Se reconoce que el hogar es la
primera escuela es donde se socializa; el niño concentra valores, normas, sentimientos y
emociones a través de la convivencia familiar, es donde se observa las relaciones
afectivas, es decir el padre actúa como modelo y poco a poco va moldeando su
personalidad y conducta del estudiante; la escuela y la familia forjan una fuerte alianza
cuyo objetivo común es potenciar el desarrollo físico, intelectual, afectivo y social de los
niños; por ello se espera una participación activa de los padres, a pesar que es difícil por
el horario, trabajo, economía, pero su esfuerzo dará resultado en bien de la educación
integral de su hijo.
Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción
La implementación del Plan de Acción responde al diagnóstico y la problemática seleccionada, cuyo respaldo institucional encontrados en
los objetivos estratégicos del PEI y objetivos del PAT y sobre todo del compromiso de la comunidad educativa para darle cumplimiento y la
voluntad del directivo para monitorear y acompañar permanentemente durante su ejecución de la presente propuesta:
Matriz de plan de acción: objetivo general, especifico, dimensiones, acciones y metas. Tabla 1.
Problema: Escasa gestión escolar en el uso de las TIC, para lograr aprendizajes en la I.E. N° 30561 de Huertas
Objetivo General
Objetivos Específicos
Dimensiones
Estrategias/ Alternativas de solución
Acciones
Metas
Mejorar la gestión escolar en el uso de las TIC, para lograr aprendizajes en la I.E. N° 30561 de Huertas
Fortalecer en los docentes en el uso de estrategias didácticas de las TIC.
Gestión Curricular
A. Trabajo colegiado con las docentes para el fortalecimiento del uso de estrategias didácticas de las TIC.
A1 taller de capacitación en el uso de estrategias didácticas de las TIC. A2 GIAs en el uso de las TIC A3 jornada de reflexión sobre la importancia de TIC.
100 % de docentes fortalecidos en el uso de estrategias didácticas
Incrementar el monitoreo y acompañamiento en el uso de estrategias didácticas de las TIC.
M AE
B. Implementación del monitoreo y acompañamiento el uso de estrategias didácticas de las TIC.
B1 ejecutar visitas del monitoreo B2 ejecución de estrategias de monitoreo con el uso las TIC. B3 taller de capacitación sobre la importancia del monitoreo y aprovechamiento de las TIC
100 % de docentes monitoreados y acompañados.
Incentivar el compromiso de los padres de familia en las tareas educativas
Convivencia
C. Escuela de padres para incentivar el compromiso de los padres de familia en las tareas educativas
C1. encuentro de padres
C2 jornadas de reflexión
C3 taller de asistencia familiar
80% padres de familia comprometidos
FUENTE: Elaboración propia
20
Matriz de la implementación de plan de acción: cronograma, responsables y recursos humanos Tabla 2.
FUENTE: Elaboración propia
Objetivos Específicos
Acciones organizadas según dimensión
Meta
Responsables
Recursos Cronograma
Humanos / materiales D E F M
Fortalecer en los docentes sobre el uso de estrategias didácticas de las TIC.
A1 Taller de capacitación en el uso de estrategias didácticas de las TIC.
3 talleres sobre uso de estrategias didácticas de las TIC.
Equipo Directivo Multimedia, laptop, fichas, diapositiva, Currículo Nacional
x x
A2 GIAs en el uso de las TIC.
4 talleres sobre las TIC y su uso en el aprendizaje
Equipo Directivo Multimedia, laptop, fichas, diapositiva
x x x x A3 Jornada de reflexión sobre la importancia de TIC
2 talleres sobre la importancia e integración de las TIC.
Equipo Directivo
Incrementar el monitoreo y acompañamiento en el uso de estrategias didácticas de las TIC.
B1 Ejecutar visitas del monitoreo 3 visitas de monitoreo y acompañamiento sobre la integración de las TIC.
Equipo Directivo Multimedia, Laptop, fichas, diapositiva, cuaderno de campo
x x x
B2 Ejecución de estrategias de monitoreo con el uso las TIC.
2 talleres sobre estrategias de monitoreo y acompañamiento integrando las TIC.
Equipo Directivo Multimedia, laptop, fichas, diapositiva, cuaderno de campo
x x
B3 Taller de capacitación sobre la importancia del monitoreo y aprovechamiento de las TIC.
2 talleres sobre las rubricas de desempeño docente
Equipo Directivo
Incentivar el compromiso de los padres de familia en las tareas educativas
C1 Encuentro de padres
2 encuentros sobre orientación a padres sobre el apoyo a sus hijos.
Equipo Directivo APAFA
Multimedia, laptop, fichas, diapositiva, papelotes, plumones
x x C2 Jornadas de reflexión
2 talleres sobre escuela de padres sobre responsabilidad y apoyo a sus hijos.
Equipo Directivo APAFA
C3 Taller de asistencia familiar 2 talleres sobre manejo de las TIC y asistencia técnica.
Equipo Directivo APAFA
Multimedia, laptop, fichas, diapositiva.
x x
21
Presupuesto
Tabla 3.
Acciones Recurso Fuente de financiamiento Costo
A1 Taller de capacitación en el uso de estrategias didácticas de las TIC. A2 GIAs en el uso de las tics A3 Jornada de reflexión sobre la importancia de TIC.
CNEB Separata sobre procesos didácticos Separata sobre uso de las TIC
Recursos propios Gestión del directivo APAFA Aliados estratégicos con convenio y presupuesto
100.00 50.000
B1 Ejecutar visitas del monitoreo B2 Ejecución de estrategias de monitoreo con el uso las TIC . B3 Taller de capacitación sobre la importancia del monitoreo y aprovechamiento de las TIC.
Fichas de Monitoreo Separatas de rubricas de desempeño Laptops
Gestión del directivo APAFA Aliados estratégicos con convenio y presupuesto
60.00 40.000
C1. Encuentro de padres
C2 Jornadas de reflexión
C3 Taller de asistencia familiar
Cartilla de escuela de padres Movilidad y refrigerio a Psicólogo
Gestión del directivo APAFA Aliados estratégicos con convenio y presupuesto
120.00 30.000
TOTAL 350.00
FUENTE: Elaboración propia
22
Matriz del monitoreo y evaluación
Tabla 4.
a) Matriz de Monitoreo
ACCIONES
ORGANIZADAS
SEGÚN DIMENSIÓN
NIVEL DE LOGRO DE
LAS ACCIONES
(0 – 5)
FUENTE DE
VERIFICACIÓN (evidencias que
sustentan el nivel de
logro)
RESPONSABLES PERIODICIDAD
APORTES Y/O
DIFICULTADES
SEGÚN EL NIVEL
DE LOGRO
REFORMULAR
ACCIONES PARA
MEJORAR NIVEL
DE LOGRO
A1 Taller de
capacitación en el
uso de estrategias
didácticas de las TIC.
3 talleres sobre uso de
estrategias didácticas de
las TIC.
5- Implementación
avanzada
0 -No implementada
etc.
Equipo Directivo -En el segundo
Bimestre
- Y tercer
bimestre
Poca iniciativa y
compromiso de
docentes
Promover apoyo
a través
de folletos y a
distancia
A2 GIAs en el uso de
las TIC
4 talleres sobre las TIC y
uso en el aprendizaje
5- Implementación
avanzada
0 -No implementada
etc.
Equipo Directivo En el segundo
Bimestre
- Y tercer
bimestre
Inicio del cero no
todos conocen el
nivel básico.
Dar confianza
apoyo con
manuales y
folletos
A3 Jornada de
reflexión sobre la
importancia de TIC
2 talleres sobre la
importancia e integración
de las TIC.
5- Implementación
avanzada
0 -No implementada
etc.
Equipo Directivo En el segundo
Bimestre
- Y tercer
bimestre
Miedo al malograr
el aparato
tecnológico
Dar confianza
apoyo con
manuales y
folletos
B1 Ejecutar visitas
del monitoreo
3 visitas de monitoreo y
acompañamiento sobre la
integración de las TIC.
5- Implementación
avanzada
0 -No implementada
etc.
Equipo Directivo En el segundo
Bimestre
- Y tercer
bimestre
Desatino en el
uso de las TIC
Interacción de
experiencias
exitosas
B2 Ejecución de
estrategias de
monitoreo con el uso
las TIC.
2 talleres sobre
estrategias de monitoreo y
acompañamiento
integrando las TIC
5- Implementación
avanzada
0 -No implementada
etc.
Equipo Directivo En el segundo
Bimestre
- Y tercer
bimestre
Sesiones
rutinarias y
tradicionales
Afianzar sobre las
rubricas de
desempeño
23
B3 Taller de
capacitación sobre la
importancia del
monitoreo y
aprovechamiento de
las tic
2 talleres sobre las
rubricas de desempeño
docente
5- Implementación
avanzada
0 -No implementada
etc.
Equipo Directivo En el segundo
Bimestre
- Y tercer
bimestre
Poca participación
de los estudiantes
Empoderar la
inclusión de las
tics
C1 Encuentro de
padres
2 Encuentros sobre
orientación a padres sobre
el apoyo a sus hijos.
5- Implementación
avanzada
0 -No implementada
etc.
Equipo Directivo En el segundo
Bimestre
- Y tercer
bimestre
Disminuida
asistencia de
parejas de
padres.
Sensibilizar la
asistencia total
con otros
mecanismos
C2 Jornadas de
reflexión
2 talleres sobre escuela de
padres sobre
responsabilidad y apoyo a
sus hijos.
5- Implementación
avanzada
0 -No implementada
etc.
Equipo Directivo En el segundo
Bimestre
- Y tercer
bimestre
Exigencia de
contenidos
Comprometer a
lograr en la ECE
C3 Taller de
asistencia familiar
2 talleres sobre manejo de
las tics y asistencia
técnica.
5- Implementación
avanzada
0 -No implementada
etc.
Equipo Directivo
En el segundo
Bimestre
- Y tercer
bimestre
Desconocimiento
de las TIC para el
apoyo a sus hijos
Uso controlado de
internet
FUENTE: Elaboración propia
24
Nivel de logro de acción
Tabla 5.
NIVEL DE LOGRO DE LA
ACCIÓN
CRITERIOS
0 No se implementó (requiere justificación)
1 Implementación inicial (dificultades en su ejecución, requiere justificación)
2 Implementación parcial (dificultades en su ejecución, requiere justificación)
3 Implementación intermedia (ejecución parcial, pero sigue de acuerdo a lo programado)
4 Implementación avanzada (avanzada de acuerdo a lo programado)
5 Implementada (completamente ejecutada)
Fuente: Tercer fascículo, módulo Plan de Acción y Buena Práctica. (2017, p. 28)
Conclusiones
Después de haber realizado el diagnóstico y priorizado el problema, como
seleccionar las estrategias de alternativas de solución, esto muestra una tarea académica
y el reto como líder, a través de la necesidad de implementar el trabajo colegiado,
sensibilizando a los docentes sobre el uso de estrategias didácticas de las TIC para
mejorar la práctica docente, el objetivo definido aclara o guía el propósito a lograr, las
reuniones continuas y pertinentes de intercambio de experiencia, los talleres, las jornadas
de reflexión enriquecerán y estimularán la participación activa del docente
comprometiéndose a integrar las TIC en la tarea educativa diaria, para hacerlo dinámica,
motivadora e interesante siendo una sesión significativa.
Las dificultades que aquejan el quehacer educativo es la falta de monitoreo y
acompañamiento, motivo que el director tiene sección a cargo, la demasiada demanda
administrativa, por lo que se ha visto impulsar el monitoreo y acompañamiento con el
enfoque crítico reflexivo para mejorar el uso de estrategias didácticas de las TIC, donde
el docente debe reconocer sus acciones positivas y negativas sobre su actuar y la
aplicación de las TIC han sido factibles, el docente debe construir y deconstruir, de esa
autoevaluación, comprometerse a superarlo..
La convivencia escolar muestra una comunicación activa, da confianza, trabajo en
equipo, visión compartida y es necesario involucrar a los padres de familias en las tareas
educativas, deben tener conocimiento sobre la educación que se imparte, los talleres
harán reflexionar la responsabilidad, la identificación, la unión de la familia y su
compromiso consciente del apoyo a su hijo en la tarea académica, debe tener un control
en el uso adecuado de las TIC, y como aprovecharla en el aprendizaje, los padres deben
estar a la expectativa, deben convivir respetando los acuerdos en casa y escuela, los
encuentros de padres motivará, estimulará un bien común que favorezca el aprendizaje
de los estudiantes.
Sobre la dimensiones mencionadas podemos concluir que es necesario realizar el
trabajo colegiado, esa oportunidad no debe desperdiciarse, las reuniones deben apuntar
a un solo objetivo, que lleve a mejorar la práctica docente y como resultado favorecerá el
aprendizaje y no debe desligarse del monitoreo y acompañamiento es la parte que va a
corroborar y dar soporte pedagógico ante las dificultades, a esto se une el apoyo decidido
de los padres familia a la tarea educativa que implementa la gestión escolar que tanto se
desea alcanzar.
26
Referencias
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de Macorís. recuperado de http://www.eljaya.com/index.php/opinion/11090
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Mollinedo, A. (2005). El trabajo colegiado en las escuelas de educación básica. Educare,
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27
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Yadira A. González C. (2011) Escuela para Padres: “familias caminando con confianza”:
Honduras
Anexos
Árbol de problema
FUENTE: Elaboración propia
Escasa capacitación y
actualización en el uso de las
TIC.
Escasa dedicación a la
familia por tareas agrícolas
Estudiantes con baja
autoestima y conformismo
en su aprendizaje.
.
Sesiones tradicionales y rutinarias que no generan
aprendizajes.
Estudiantes desmotivados,
pasivos, desinteresados sin
perspectiva de superación
Escasa gestión escolar en el uso de las TIC,
para lograr aprendizajes en la I.E. N° 30561
de Huertas
Limitado apoyo de los
PPFF en las tareas
educativas
Limitada acción de monitoreo y
acompañamiento en el uso de
estrategias didácticas con las TIC
Inadecuado uso de
estrategias didácticas de las
TIC para mejorar la
práctica docente
Carencia de acompañamiento
pedagógico.
29
Árbol de Objetivos
FUENTE: Elaboración propia
Desarrollar continua capacitación y actualización en el uso de las
TIC.
Promover la dedicación de la familia fijando un espacio para tareas educativas
Estudiantes con alta
autoestima y crítico en su
formación integral.
Sesiones significativos que generan aprendizajes.
Estudiantes motivados,
dinámicos con interés de
aprender
Mejorar la gestión escolar en el uso de las
TIC, para lograr aprendizajes en la I.E. N°
30561 de Huertas
Incentivar el apoyo de los
PPFF en las tareas
educativas
Ejecutar la acción de monitoreo y
acompañamiento en el uso de
estrategias didácticas con las Tic
Fortalecer el uso de
estrategias didácticas de las
TIC para mejorar la
práctica docente
Asistir en forma permanente y las acciones de monitoreo
y acompañamiento
30
Mapeo de los procesos que involucra sus alternativas
Gestión Escolar MAE Convivencia Escolar
Fuente: Adaptado del módulo 2 de Planificación Curricular. Minedu (2016)
Instrumentos Aplicados
ENTREVISTA PARA DOCENTES
PROBLEMA: El problema está referido a la Escasa Gestión Escolar en el Uso de las TIC, en la
Institución Educativa N° 30561 de Huertas,
OBJETIVO: Mejorar la gestión escolar en el uso de las TIC, en la I.E. N° 30561 de Huertas.
Estimado(a) maestro (a):
A continuación, le presento un conjunto de preguntas, le pido que marque y responda con mucho cuidado; en
base
a lo que piensa y siente. Solo nos interesa saber la verdad y su opinión sincera
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS EN EL USO DE LAS TIC
N° ITEMS
1
¿Incluye Ud. las TIC en su sesión, si es así que maquinarias o dispositivos utiliza constantemente para
lograr aprendizajes en sus estudiantes? Y si no incluye diga ¿Por qué?
………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………..…………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
2
¿Cree Ud. que utilizando las TIC como una estrategia metodológica, pueda mejorar el nivel académico de
sus estudiantes?¿Diga por qué?
……………………………………………………………………………………….………………………………………
………………..………………………………………………..……………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………….
3
¿Qué necesita Ud. Para sacarle provecho a las TIC, y pueda mejorar su práctica pedagógica?
………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………..……………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………….…………………......
ACOMPAÑAMIENTO Y MONITOREO
4
¿El acompañamiento pedagógico te permite mejorar el desempeño y logro de aprendizajes de tus
estudiantes?
Sí No
¿Por qué?
.………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………….
5
¿Elaboras conjuntamente con tu directivo estrategias del uso de las TIC para llevarlo al aula?
Sí No
Explique:
………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………..…………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………..…………………………………………………….………………………
APOYO DE PADRES EN LA TAREA DE SUS HIJOS
6
En su aula ¿Nota Ud. que los padres de familia viene apoyando a sus hijos en sus tareas?
Fundamente su respuesta por favor:
………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………….………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………….………………………………………………………………………………………………….…..
Muchas gracias
32
ENTREVISTA PARA ESTUDIANTES
TITULO: El problema está referido a la Escasa Gestión Escolar en el Uso de las TIC, en la
Institución Educativa N° 30561 de Huertas,
OBJETIVO: Mejorar la gestión escolar en el uso de las TIC, en la I.E. N° 30561 de Huertas
Estimado estudiante:
¿Cómo estás? A continuación, te presento un conjunto de preguntas, te pido que marques y respondas con
mucho cuidado; en base a lo que piensas y sientes. Solo nos interesa saber la verdad y tu opinión
sincera
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS EN EL USO DE LAS TIC
N° ITEMS
1
¿Cuánto conoces sobre las TIC y como utilizas en tus tareas?
Explique
………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………….……………..
2
¿Tu maestro (a) qué maquinaria o dispositivos tecnológicos utiliza en su enseñanza?
Explique
………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………….……………..
3
¿Indique Ud. Que si tu maestro (a) utiliza las TIC en su enseñanza, podrías mejorar tu nivel de aprendizaje?
Y ¿Cómo?
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………….……………
….………………………………………………………………………………………………………..…………………
………………………………………………….……………….………………………………………………………….
4
¿Qué te gustaría tener en tu aula o escuela sobre las nuevas tecnologías?
:………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………….………………………..
ACOMPAÑAMIENTO Y MONITOREO
5
¿Observas en tu aula que el director y el docente dialogan constantemente, de cómo mejorar el aprendizaje
de los estudiantes?
Coméntalo
……………………………………..………..……………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
APOYO DE PADRES EN LA TAREA DE SUS HIJOS
6
¿Tus padres cómo te motivan en casa para que hagas tu tarea? Y que te prometen?
Explícalo:……………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………
MUCHAS GRACIAS.
33
ENTREVISTA PARA PADRES DE FAMILIA
Estimado padre de familia, la presente entrevista tiene la finalidad de recoger información directa le solicito
información real siendo muy sinceros.
INSTRUCCIONES: Lea detenidamente el enunciado de cada pregunta y responda con la mayor sinceridad
posible.
N° ITEMS
1
¿Cuánto tiempo dispones para apoyar en las tareas de tus hijos? Y describe la hora precisa?
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
2
¿Cuánto conoces sobre las TIC y cómo te facilitaría en apoyar la tarea de tu hijo (a)? Explique
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
3
¿Consideras importante y oportuno utilizar las TIC en la escuela? ¿Por qué?
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
4
¿De qué manera motivas a tus hijos a realizar su tarea? Explique
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………
MUCHAS GRACIAS.
34
Evidencias Fotográficas
Estudiantes utilizando la xo y robótica educativa
Docentes capacitándose sobre las tics
35
Estudiantes aprovechando las tic en su aprendizaje Docentes realizando trabajo colegiado utilizando las tic
