IMPACTO DE LA PUCEM EN LA PROVINCIA DE MANABÍ

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Impacto de la PUCEM en la Provincia de Manabí

INTRODUCCIÓN

El presente estudio constituye como resultado de un trabajo colaborativo de Neil Brito Coordinador de Evaluación de la PUCE –Manabí, Fabián Parra Coordi-nador de Evaluación de la PUCE –Quito, Telmo Viteri Coordinador de Evaluación de la PUCE- Ambato y el Padre Rodrigo Altamirano especialista en esta temática Director Académico de la PUCE- Ambato, además se contó con la colaboración de nueve personas entre Directores de carrera y docentes de la PUCE – Manabí en calidad de encuestadores.

El mismo es prueba textual de las opiniones de empleadores, beneficiarios de proyectos de investigación así como de proyectos de vinculación y autoridades de veintiún cantones de la provincia de Manabí, todo eso se constituirá en el cimiento donde se fundamentara el renacer de la PUCE – Manabí.

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IMPACTO DE LA PUCEM EN LA PROVINCIA DE MANABÍ

TELMO VITERI ARROYO

NEIL BRITO PARDO

FABIAN PARRA PARRA

RODRIGO ALTAMIRANO LLERENA

2016

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A TODOS LOS HABITANTES DE MANABÍEN ESTE MOMENTO DE TRISTEZA

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Presentación

Una vez revisado el libro me ha permitido generar criterios, de forma positiva, ya que considero que la obra es de gran relevancia y trascendencia el estudio que se presenta es resultado de un riguroso y exhaustivo trabajo estadístico en base a entrevistas con autoridades de los Cantones de la Provincia de Manabí al igual que con los beneficiarios de los proyectos de vinculación que realizan Docentes y estudiantes de los campus Chone, Bahía y Portoviejo de manera eficiente y efectiva en bien de la colectividad manabita, se adjunta además un análisis de opiniones de egresados y empleadores los cuales han permitido obtener cuantitativa y cualitativamente el impacto de la Pontificia Universidad Católica del Ecuador Sede Manabí en la provincia y sus cantones.

Margarita del Rocío Pomboza FlorilDocente a Tiempo Completo de la Universidad Nacional de Chimborazo

Doctora (PhD)[email protected]

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“Al hablar de gestión de la calidad en el ámbito de educación superior en la academia, se suelen introducir tergiversaciones de tipo reduccionista, al divorciar la necesaria relación entre una visión proactiva y practica, el desarrollo estratégico y sostenible y el monitoreo permanente de los aspectos académicos y de gobernanza que engloban el quehacer diario del moderno gestor universitario.

La obra en cuestión, remitida con fines de revisión, denota pertinencia y una efectiva contribución a la literatura académica aplicada en el ámbito de la gestión de la calidad de la educación superior. No se trata de un ensayo vacuo y puramente teórico. Por el contrario, incorpora importantes componentes de investigación cualitativa y cuantitativa.

Como contribución trasciende lo académico y por lo tanto, se constituye en un ejemplo de como proyectar la administración eficiente, efectiva y eficaz de una IES en una región estratégica para el Ecuador como la conformada por los Cantones de la Provincia de Manabí. Por lo expuesto, se ha decidido emitir una opinión favorable de los contenidos propuestos por la obra y recomendar su pronta publicación.”

Dr. Rubén Méndez, PhD –DscInvestigador Murdoch University - Australia

Investigador Universidad de Salamanca – España

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IMPACTO DE LA PUCEM EN LA PROVINCIA DE MANABÍINTRODUCCIÓN DE LA SEDE

La PUCE en el Ecuador - Marco Contextual (Antecedentes)

El 08 de agosto de 1946 con decreto 1228, expedido por el Doctor José María Velasco Ibarra, se autoriza el funcionamiento de universidades particulares, y el 4 de noviembre de 1946 la PUCE abre sus puertas con una sola facultad, la de Jurisprudencia con 54 estudiantes siendo el fundador el Emmo. Cardenal Carlos María de la Torre y el primer rector el Humanista P. Aurelio Espinosa Pólit, S.J.

En en el año 1943 se crea la Facultad de Economía, en 1953 la Facultad de Ciencias de la Educación y, en 1961 la Facultad de Ingeniería Civil.

En 1962, se le confía la Dirección a la Compañía de Jesús, la cual regentó en el Ecuador, en los siglos XVII y XVIII.

La PUCE Manabí - Estudio de creación

La Pontificia Universidad Católica del Ecuador Sede Manabí, nace a través de un proyecto elaborado en dos años; en que se realizó un estudio detenido de la Provincia de Manabí, el mismo que llevó a la determinación de los campos estratégicos para el desarrollo de dicha provincia, a saber: los recursos hídricos, los recursos costeros, la incorporación de valor agregado a la producción agropecuaria, el turismo y, finalmente, la formación de empresarios.

El proyecto Sede estuvo listo en el año 1992, en que recibió las aceptaciones internas de la Matriz Quito, siendo oficialmente aprobado por el CONUEP el 15 de enero de 1993.

Después de dieciocho meses de construcción, los campus fueron inaugurados en el siguiente orden: Bahía, Portoviejo y Chone. Esta última inauguración contó con la presencia del Arq. Sixto Durán Ballén. La vida académica de la PUCE-MANABÍ se inició el 04 de mayo de 1996, con 34 estudiantes del curso básico, en Bahía de Caráquez.

Nació la Sede Regional de Manabí como universidad para el desarrollo, no como respuesta a la pregunta – “¿Qué desean estudiar los jóvenes en Manabí?”, sino –“¿Quiénes quieren estudiar las carreras que Manabí necesita para su desarrollo?”.

Proyecto Institucional

El Proyecto Institucional expresa la misión, visión, objetivos, principios y valores que rigen a la Sede Regional Manabí de la Pontificia Universidad Católica del Ecuador.

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Se trata de un instrumento que permite reflexionar acerca del sentido y devenir de nuestra Institución, pero también, acerca del modo en que pretendemos desarrollar sus funciones como centro de educación superior universitario y realizar la misión que le ha sido confiada.

De ahí que el Proyecto Institucional deba considerarse el marco de referencia de todo el quehacer actual y futuro de la PUCE-Manabí y servir de guía para el diseño de programas docentes, investigativos, de vinculación social y gestión administrativa, para efectuar procesos de autoevaluación periódica, para formular planes estratégicos que promuevan el desarrollo de la Sede y, para producir decisiones de autorregulación que resuelvan adecuadamente deficiencias institucionales.

Especificidad De La Puce-Manabí

La PUCE-Manabí es un centro de educación superior, un lugar destinado a formular y desarrollar un modo particular y ordenado de conocer, comprender y transformar realidades humanas.

Entre las distintas formas posibles de ser un centro de educación superior, la PUCE-Manabí ha adoptado la forma de sede universitaria. Esto lo ha hecho básicamente por considerar que el conocimiento, en tanto y en cuanto responda a los requerimientos y necesidades del mundo, constituye un medio para que los hombres y las mujeres se realicen humanamente, y de manera particular, por el deseo de propagar y divulgar concepciones de mundo que desde su universalidad atiendan a las necesidades específicas y particularidades culturales del pueblo manabita.

La PUCE-Manabí es obra de la Iglesia Católica confiada a la Compañía de Jesús, por lo que su modo de conocer, comprender y transformar realidades humanas, está signado por los principios cristianos y por la espiritualidad ignaciana.

Como sede universitaria católica-ignaciana centra su atención en el concepto de persona humana, entendiendo por tal, el hecho de que todo ser humano está llamado a ser responsable y capaz de transformar sus condiciones de vida mediante sus propias elecciones, la organización y el trabajo, a sentirse parte de comunidades humanas mayores que precisan de su aporte para realizar los propósitos que persiguen, y a saberse heredero de una historia y una cultura que ha de servirle para ampliar las posibilidades de su realización personal y la de sus prójimos.

Como sede universitaria centrada en la persona humana es su función principal enseñar todas las materias necesarias que formen pensamiento cristiano y den modo de proponerlo, generen conocimientos y den modo de utilizarlos, para vivir y producir vida en provecho propio y de los prójimos.

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Visión

Es visión de la Sede Regional Manabí de la Pontificia Universidad Católica del Ecuador:

«Formar personas profesionalmente solventes y humanamente comprometidas en la construcción de sociedades fundadas en la Verdad, la Justicia y la Libertad, a través de la docencia, la investigación, la vinculación

con el resto de la sociedad manabita y la cooperación internacional»

Una representación tiene claridad cuando es posible identificar las partes que la componen y se tiene consciencia de los conceptos que la configuran. Sobre el primero de estos aspectos, en la misión de la PUCE-Manabí se pueden distinguir seis componentes: un grupo de seres humanos, una acción que se pretende realizar, un cambio al que se aspira, un conjunto de cualidades que permiten verificar el cambio deseado, la fecundidad que se espera de ese cambio y las causas eficientes que posibilitan esa acción y ese cambio.

En cuanto a la consciencia, entendida como el acto de ‘conocer por uno y con uno mismo’, la declaración de misión de la PUCE-Manabí expresa un conocimiento sentidamente pensado, donde el ser humano es concebido desde su doble condición de “ser-creado” y de “ser-libre” y, por lo mismo, necesitado de alcanzar la unidad entre su deber social-trascendente y su querer individual.

Desde la filosofía de la Sede Manabí, esta unidad necesaria sólo se realiza en tanto cada ser humano asuma su condición de persona. Asumir la condición de persona constituye un acto de la voluntad y por lo mismo no se rige por leyes naturales sino por principios de elección. En consecuencia, al hablar de formación, la PUCE-Manabí se determina en ofrecer una educación mediante la cual los estudiantes aprendan, principalmente, a querer y saber aplicar principios que les permitan elegir, sobre toda cosa y circunstancia, lo que mejor les conduzca hacia una realización plenamente humana.

Para que los estudiantes entren en posesión de este querer y saber elegir, la Sede Manabí plantea una propuesta académica que combina conocimiento, pensamiento y espíritu a través de distinciones cognitivas y significativas, aplicables a fenómenos y contextos determinados, de modo que por las primeras los estudiantes adquieren solvencia académica, y por las segundas asumen compromisos humanos.

Para la producción y apropiación de estas distinciones cognitivas y significativas la PUCE-Manabí se sirve de la docencia, entendiéndola como un proceso de aprendizaje-enseñanza, donde el docente es concebido como la persona que da a otro modo y orden para conocer, y el estudiante, como aquel que, tomando el fundamento de lo explicado por un otro, discurre y razona por sí mismo, aprendiendo.

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También se sirve de la investigación, entendiéndola como un proceso de cognición sentidamente pensado, individual o colectivo, que se orienta al conocimiento y comprensión de problemas determinados, mediante la concepción o validación de reglas o diferencias directrices que permiten explicar no tanto el qué es de un fenómeno u objeto, sino más bien el cómo es posible su ocurrencia o emergencia.

Por último, también se sirve de las relaciones con el resto de la sociedad manabita y la cooperación internacional, por ser su deseo y libre determinación que todo su trabajo docente e investigativo se posibilite, mantenga y justifique no tanto por tener una posición en la sociedad, como por saber tomar posición respecto a la sociedad que se requiere construir, para así responder de mejor manera, según las condiciones de tiempo, lugar y personas, a las necesidades y desafíos que enfrentan las poblaciones humanas de Manabí y del mundo.

Desde nuestra perspectiva, en la medida en que la PUCE-Manabí entre en posesión de un modo de proceder que permita materializar todas y cada una de estas nociones, su propuesta académica actuará como condición suficiente para la emergencia, conservación o transformación de sociedades fundadas en la Verdad, la Justicia y la Libertad.

Es precisamente esta necesidad de hacer de su propuesta académica una fuente de transformaciones o de exigencias que van más allá de su dominio, lo que otorga trascendencia a las proposiciones que contiene la declaración de misión de la PUCE-Manabí.

Misión

El propósito que rectamente pretende la Sede Regional Manabí de la Pontificia Universidad Católica del Ecuador es:

«Ser una sede universitaria ignaciana que, desde su modo particular y ordenado de conocer, comprender y transformar realidades humanas,

contribuye con su presencia y acción a configurar un mundo que responda de mejor manera a las necesidades específicas y a las particularidades

culturales de quienes habitan y forjan la provincia de Manabí.»

En fidelidad a sus principios cristianos y carisma ignaciano, el ideal de la PUCE-Manabí no es otro que alcanzar el dominio sobre sí misma y, a partir de ello, encontrarse preparada y dispuesta para acompañar, atender y ser útil a las poblaciones de Manabí en sus esfuerzos de desarrollo social y realización humana.

Son partes constitutivas de este ideal: perseguir la formación integral de todos los estudiantes, manifestar en todo su quehacer la especificidad institucional, identificar y buscar soluciones a problemas de desarrollo regional que afectan a las poblaciones más vulnerables de Manabí.

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Valores Institucionales - Principios

Autonomía: la Sede Manabí mostrará capacidad para decidir e imponerse a sí misma las tareas necesarias que, según las condiciones de personas, tiempos y lugares, se requieran para el cumplimiento de la misión que le ha sido confiada.

Primacía de la pietas: Toda elección relacionada con cualquier programa, proyecto u operación interna se hará de modo que en su ordenamiento el deseo de mejor servir al prójimo ocupe el primer lugar.

Centramiento en la persona humana: La planificación y realización de los programas, proyectos u operaciones académicas centrarán su esfuerzo en el ejercicio del pensamiento, la voluntad y el juicio, mirando más a la formación de la mente y el carácter, que a la adquisición de una información siempre mayor o a la acumulación de conocimientos motivada por el desarrollo continuo de las disciplinas.

Libertad de cátedra y aprendizaje: el cuerpo docente de la Sede Manabí tiene el derecho de hacer uso de su discrecionalidad y responsabilidad ética, científica y pedagógica para impartir conocimientos a través de paradigmas, métodos, innovaciones y herramientas tecnológicas, y mediante el desarrollo de procesos educativos que propendan a la autonomía, la creatividad, el espíritu crítico y reflexivo, la producción de elecciones y decisiones, el trabajo en equipo y la realización de experiencias y prácticas entre los estudiantes.

Principio de continuidad: La estructura organizativa de la Sede Manabí, así como los programas, proyectos y operaciones internas que la componen, puede ser objeto de cambios, no así el sentido y los principios de “ayuda al prójimo” que inspiran a todo centro de educación confiado a la Compañía de Jesús.

Principio de eficacia: Los programas y proyectos orientados a establecer y fortalecer las vinculaciones de la Sede Manabí con el resto de la sociedad favorecerán la especialización sobre territorios definidos y temas-problemas específicos, empleando aproximaciones sistémicas y coordinando trabajos mediante el establecimiento y mantenimiento de redes de comunicación e información.

Principio de sostenibilidad: Todo programa o proyecto orientado a la formación de personas se hará a condición de haber asegurado su financiamiento y, a su vez, todo programa o proyecto orientado a asegurar un financiamiento, se hará a condición de contribuir a la formación de personas.

Valores

Respeto: valor por el cual reconocemos y tenemos presente continuamente la dignidad de las personas y sus derechos.

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Coherencia: valor por el que nos exigimos mantener congruencia entre nuestros principios, nuestros pensamientos y la conducta que observamos hacia el prójimo.

Sensibilidad: valor por el que adquirimos la capacidad de actuar correctamente en beneficio de los demás, percibiendo y comprendiendo su estado de ánimo, modo de ser y de actuar, así como sus circunstancias.

Solidaridad: valor por el que sentimos el deber de ayudar al prójimo y el derecho a recibir la ayuda de nuestros semejantes.

Responsabilidad: valor por el que buscamos cumplir debidamente con nuestras obligaciones.

Compromiso: valor por el que nos sentimos partícipes de una tarea que requiere de nuestra respuesta positiva o proactiva.

Servicio: valor por el que nos sentimos espontáneamente dispuestos y en actitud permanente de colaboración hacia los demás.

Ejes Estratégicos - Macropolíticas

Desarrollo Humano: La PUCE-Manabí promoverá en todos y cada uno de sus colaboradores y estudiantes una formación y un espíritu de servicio que posibiliten y expresen el proyecto académico institucional desde sus respectivos cargos y áreas de trabajo.

Oferta Académica: La PUCE-Manabí brindará una educación ignaciana, desarrollando y fortaleciendo su programa de formación espiritual y los procesos de docencia, investigación y vinculación social, con la participación de personal cualificado, que se identifique con la misión, visión, principios y valores instituciones, y que se sienta inclinado a producir aprendizajes pertinentes en los estudiantes.

Administración Financiera: La PUCE-Manabí propugnará una gestión financiera operativa donde cada uno de sus miembros han de considerar no sólo el modo en que sus decisiones afectan la situación financiera de su área, sino también las repercusiones que ellas tienen en la situación financiera del resto de áreas y de los campus que conforman la Sede.

Perfil De Quienes Forman La Comunidad Universitaria De La Puce-Manabí

Como resultado del conocimiento, apropiación y vivencia de este Proyecto Institucional, los miembros de la PUCE-Manabí han de procurar identificarse por las siguientes características:

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• Su compromiso con el respeto, defensa y promoción de la dignidad de la persona humana y la justicia.

• Su voluntad de lograr que sus conocimientos, habilidades y destrezas lleven a la solución de problemas y satisfacción de necesidades sociales que afectan a las poblaciones de Manabí.

• Su continua formación y enriquecimiento en campos de la cultura, la ciencia y la técnica.

• Su coherencia de vida con los principios y valores humanistas.

• Su reconocimiento de la primacía del ser humano sobre las cosas y de la ética sobre la técnica.

El Sistema Modular

Las características de la región y las nuevas tendencias de la enseñanza llevaron a la Sede a separarse del sistema de estudios en “mosaico” y a crear su peculiar sistema modular, por el que la Sede es identificada actualmente, en la provincia.

Este sistema implica un desarrollo secuencial de las materias correspondientes al semestre de estudios, con la presencia continua del profesor responsable hasta la terminación, evaluación e informe del módulo desarrollado a los largo de dos, tres y hasta cuatro semanas, de acuerdo con el número de créditos del mismo.

En su esencia, el sistema modular implica una conexión rigurosa, directa o indirecta, con un determinado aspecto del perfil profesional. La parte teórica de la materia es complementada por un conjunto de actividades de laboratorio, prácticas de campo, lecturas dirigidas, actividades de taller, que se enmarcan dentro de una metodología particular. Además cabe recalcar que Vinculación con la Comunidad, es parte fundamental en los módulos, ya que por medio de Vinculación, aplicamos lo aprendido en clases en la comunidad, por medio de establecer las necesidades, los problemas y oportunidades que tienen las mismas, el sistema modular permite tener un mejor seguimiento de las actividades de Vinculación.

Como resultado, hemos obtenido un sistema de estudios en que la parte práctica se amplía considerablemente con respecto al sistema en mosaico, proporcionando al estudiante una serie de experiencias directamente ligadas a su futuro ejercicio profesional.

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Modelo Propuesto

Información General de la Carrera de Administración - Evolución y Prospectiva

Durante los últimos nueve años el país ha experimentado un sostenido crecimiento de su Producto Interno Bruto (PIB), con una tasa de crecimiento promedio de 4,4%, así como una duplicación del Índice de Actividad Económica (IAE) durante el mismo período. Lo que ha impulsado el desarrollo empresarial del país, contribuyendo a la generación de nuevas plazas de empleo, lo que se puede evidenciar en la reducción de la tasa de desempleo de un 14% en el año 2002 a 4% para el año 2013. Otro factor importante ha sido la estabilidad monetaria que ha gozado el país durante la última década, lo que ha mejorado la previsión económica en el largo plazo de los agentes, repercutiendo en el incremento de los niveles de consumo y en el correspondiente aumento de la oferta de bienes y servicios, que genera el crecimiento de los negocios ya establecidos y la aparición de nuevos.

En el cálculo no se considera la tasa de crecimiento del año 2013, dado que el Banco Central del Ecuador no ha publicado la misma.

Este crecimiento de la actividad empresarial y productiva del país no ha sido ajeno a la provincia de Manabí, ni tampoco para cada uno de sus cantones, en consecuencia la actividad empresarial en la provincia se ha incrementado y diversificado en los últimos tiempos viendo florecer emprendimientos poco convencionales pero aun fuertemente relacionados a la convencional matriz productiva de la provincia, representada en su mayoría por actividades económicas como la agricultura, ganadería, pesca, transporte, logística, comercio, industria de alimentos, provisión de servicios profesionales, entre otros. Esto se ve corroborado por los resultados del Censo del año 2010, en que se evidencia que la distribución de la población económicamente activa por actividad económica en la provincia es de un 37,4% para la agricultura, silvicultura, caza y pesca, siendo ésta la actividad de mayor importancia para la provincia, un 18,8% para el comercio, un 14,4% para servicios, un 9,2% para la manufactura, un 5,8% para la construcción y un 5,5% para el transporte.

El crecimiento de las empresas en la provincia tiene como efecto el aumento de la complejidad de las actividades y organización de las mismas, lo que genera a su vez la necesidad de contar con recursos humanos cada vez más capacitados para enfrentar los requerimientos de este nuevo panorama productivo. Referentes del crecimiento productivo y aumento de la actividad empresarial en la provincia son las empresas La Fabril y La Moderna de Alimentos, que se encuentran entre las empresas con mayores ingresos del país según los datos reportados por el Servicio de Rentas Internas para el año 2013.

La provincia de Manabí tiene un alto potencial empresarial, debido a la diversidad y riqueza de sus recursos naturales, así como también por la capacidad de sus

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recursos humanos, como lo demuestra el crecimiento continuo de su producción, que se encuentra representada en gran parte por la manufactura de productos y el comercio al por mayor y menor, actividades empresariales que requieren de un amplio ingente de talento humano altamente capacitado.

Evolución Académica De La Carrera Hacia El Año 2015

Con dicho antecedente la Carrera de Administración de Empresas de PUCE Sede Manabí entrega a los profesionales en formación un compendio de conocimientos multidisciplinarios repartidos por áreas de estudio, a fin de que el profesional en acción pueda ser capaz de desempeñarse en los distintos campos laborales que le ofrece el título profesional.

Es importante destacar que PUCE Sede Manabí con su exclusivo modelo educativo basado en el Paradigma de la Pedagogía Ignacia, da gran prioridad a la formación del hombre como individuo capaz de actuar con valores de justicia en sus múltiples actividades personales y sobre todo en las diferentes decisiones a beneficio de la provincia.

Con la finalidad de que el profesional en formación sea competitivo ante el incesante crecimiento de la población par, se le prepara durante ocho ciclos con módulos que abarcan las siguientes áreas de estudio:

• Área de Desarrollo Humano • Área de Idiomas • Área de Administración • Área de Contabilidad • Área de Mercadeo • Área de Informática • Área de Matemáticas • Área de Auditoría • Área de Finanzas • Área de Emprendimiento e Inversión • Área de Economía • Área de Ética Legal • Área de Recursos Humanos • Área de Calidad

La Carrera de Administración de Empresas de PUCE Sede Manabí, trabaja constantemente en el ofrecimiento de un Pensum de Estudios que permita formar a emprendedores y líderes a nivel de la provincia, que sean capaces de gestionar con las herramientas modernas que ofrece el conocimiento científico, buscando siempre la verdad y la justicia para responder a su compromiso de lealtad PUCEM. Se busca la priorización de problemas fundamentales para buscar las soluciones más adecuadas en base al contexto social, económico y empresarial.

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Con la finalidad de poder actualizar el Pensum de acuerdo a las necesidades del campo laboral en relación a la ocupación del profesional PUCEM, se aplica como política las reuniones de docentes de la carrera, para intercambiar experiencias académicas; y el Comité Consultivo, donde se invitan a diferentes empresarios de gran experiencia, a profesionales graduados en PUCEM, a estudiantes egresados y a estudiantes en formación para que generen sus criterios y apreciaciones sobre la filosofía de la Carrera y las áreas de estudio. Cabe indicar que el último Comité Consultivo fue en el año 2012.

Como ejemplo base en este ítem, en el desarrollo de Reuniones de Comisiones de Docentes, se utilizaron plantillas para recabar información específica sobre las posibilidades de crecimiento de la carrera de Administración de Empresas en su contexto: Mejoras en la misión y visión, en los objetivos, en el perfil profesional, en la malla curricular.

El Comité Consultivo permite y permitirá determinar los referentes estratégicos para el análisis de las características principales de la carrera de Administración de Empresas y su razón de ser, se contienen en la justificación de la misión y la visión. Estos elementos sirvieron de guía en la revisión y actualización del perfil de egreso, en la mejora del mapa curricular, las líneas de formación y los aspectos descriptivos de las asignaturas.

Metas hacia el Año 2015

Las recomendaciones y sugerencias promovidas al final de los distintos mecanismos de evaluación académica y funcional de la carrera, entre las más importantes, fueron las siguientes:

Del ámbito general • Que la carrera mantenga una revisión y actualización permanente de su contexto

académico y técnico, que responda a los cambios sociales, las demandas laborales y se base en el modelo educativo de la PUCE Sede Manabí.

• Que la carrera mantenga la acreditación ante los organismos correspondientes. • Que la carrera asegure el ingreso, permanencia y egreso de sus estudiantes a

través de: el apoyo académico, la búsqueda del mejoramiento de la calidad del desempeño, la de titulación oportuna y la formación integral.

Del ámbito académico • Que el Pensum de Estudios de la carrera de Administración de Empresas

contenga los elementos necesarios para evaluar de manera continua a los estudiantes y desarrolle en forma integral los trabajos de investigación, el uso de las TIC´s, la comunicación oral y escrita, y fomente la creatividad y estimule los postulados plasmados en el perfil de egreso profesional.

• Que la orientación profesional sirva de guía para que el estudiante próximo a

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egresar, tenga un panorama del ejercicio de la profesión, del mercado laboral y de las herramientas que le ayuden a afrontar la competencia profesional.

• Que la carrera asegure y fomente la participación de los estudiantes en los eventos académicos y científicos, tanto de manera interna como externa a la PUCE Sede Manabí.

Del ámbito local, regional y nacional • Que la carrera incentive procesos de desarrollo empresarial e incubadora de

empresas, que contribuyan a la formación integral de los estudiantes.

Del ámbito científico • Que la carrera cree una Oficina de Investigaciones Económicas y de

Emprendimiento, para fortalecer el vínculo entre la universidad y las diferentes organizaciones del medio que requieran de la asesoría técnica.

• Fortalecer el proceso de Educación Continua, mediante la puesta en marcha de seminarios y cursos de corta duración al público en general.

Información General de la Carrera de Turismo - Evolución y Prospectiva

Introducción

La Carrera de Licenciatura en Turismo ha comenzado a trabajar en la formación en tres áreas que servirán para el desarrollo en los estudiantes de sus capacidades al llegar a ser profesionales, empezando con las áreas de Investigación y Planificación, áreas de operaciones turísticas propiamente dichas y la última área es en los temas ecológicos; uno de los problemas por el cual el turismo no desarrolla en Manabí, se debe a que la mayor parte de las Instituciones de Educación Superior solo enseñan lo que tiene que ver con la operatividad, pero no desarrollan la investigación de campo, la planificación turística en todas sus áreas. Hay muchas materias que no enseñan a los estudiantes a aplicar estos conocimientos en el ámbito profesional, muchos técnicos ya formados, en la actualidad no tienen la capacidad de realizar un estudio turístico de un área determinada; ni siquiera una planificación turística del área, e incluso no pueden hacer un inventario turístico de una zona determinada, técnicamente; convirtiéndose el inventario un requisito básico en cualquier estudio turístico.

En la actualidad la globalización ha hecho que el turismo sea mucho más dinámico e innovador, y por lo tanto exige mucho más en la calidad de los servicios que deben brindar los servidores turísticos, ya que se debe trabajar con calidad total, obligándonos a utilizar estándares de calidad internacionales, para lograr ser más competitivos y no solo como provincia si no, en la actualidad, como país.

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Datos Informativos

Titulo De La Carrera: Licenciado en Turismo, con Mención en Turismo Ecológico.

Modalidad: Presencial

Duración De Los Estudios Sin Eltrabajo De Titulación: 7 Semestres (3.5 años

Duración De Los Estudios Con El Trabajo De Titulación: 8 semestres (4 años)

Fecha De La Primera Aprobación: 10 de febrero de 1999. (Ver anexo #1)

Denominación Del Ente Aprobador: CONESUP

Fecha De La Última Aprobación De La Carrera: 25 de marzo de 2014. (Ver anexo # 2)

Nombre Del Ente Aprobador: CES

Misión y Visión de la Carrera

La Visión

Ser una carrera reconocida por su excelencia académica y humana en la generación de conocimientos científicos con fundamentos en sostenibilidad y sustentabilidad en el campo turístico de la provincia de Manabí.

La Misión

Formar profesionales y personas en el ámbito turístico bajo estándares nacionales e internacionales, capaces de conservar aspectos naturales y culturales, contribuyendo al desarrollo de sociedades libres y justas en la provincia de Manabí.

Objetivos de la Carrera de Turismo

Objetivo General

Constituir la Carrera de Licenciatura en Turismo con mención en Turismo Ecológico de la Universidad Católica del Ecuador Sede Regional Manabí, en un pilar para la formación académica de excelencia a los profesionales en esta rama, y con alta calidad humana, comprometidos en el fomento y desarrollo de la actividad turística de las comunidades locales, provincia, y el país.

Objetivos Específicos• Aplicar en la enseñanza de nuestro profesional en formación herramientas

técnicas bajo estándares nacionales e internacionales, propios de la actividad turística.

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• Consolidar la imagen corporativa de la Carrera de Turismo, para tener un posicionamiento en la provincia de Manabí.

• Desarrollar campañas publicitarias para el fomento de una cultura turística.• Ofertar programas turísticos prácticos que involucren a la comunidad.• Contratar docentes de alto rendimiento académico y humano.• Aplicar la Pedagogía Ignaciana, para que nuestro profesional en formación

comprenda el sentir de este centro de formación superior.• Contribuir con la actividad turística, para mejorar la calidad de vida de las

comunidades locales.• Generación de empresas, que satisfagan las necesidades de la demanda

cambiante, considerando la dinámica del contexto en el cual el sector turístico interviene.

• Desarrollar gestión, gerencia de organizaciones turísticas y afines a niveles competitivos, asegurando su productividad, mediante el diseño de nuevos modelos de intervención en la toma de decisiones, en el uso y aprovechamiento de los atractivos turísticos, la cultura, el medio ambiente y la prestación de servicios.

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Información General de la Carrera de Hidráulica - Evolución y Prospectiva

La Carrera de Ingeniería Hidráulica, tal como se especifica en el Libro de Oro de la Sede, está orientada a la investigación, control y uso racional del recurso agua en una provincia que no recibe agua de las vertientes de los Andes. El propósito de su creación, lleva a alcanzar niveles técnicos y científicos que permiten afrontar y solucionar los problemas hídricos y del medio ambiente vinculado a los sectores urbanos, minero, turístico y recreacional.

Sus profesionales podrán trabajar en proyectos de aprovechamiento de los recursos hídricos superficiales y subterráneos, en proyectos de desarrollo costero, en el manejo y conservación de cuencas hidrográficas, estuarios y franjas costeras, en monitoreo de lagos naturales y artificiales, ríos, estuarios y costas, en el control de las variables y parámetros físico – químicos, biológicos y sociales, en la evaluación, control y mitigación de los riesgos naturales, y en consultoría y diseño de proyectos de riego. De estas actividades planteamos el perfil profesional de los egresados de la carrera:

Con una extensión de casi 19.000 km2, sumado a los 80.500 km2 de superficie marítima, Manabí es una provincia que debe necesariamente ser analizada como región. Distintos han sido los problemas y dificultades que los habitantes de la provincia han tenido que superar a lo largo de la historia política pero uno de los mayores retos, que hasta ahora aquejan a la comunidad, es el recurso agua. En suma a lo mencionado con respecto a la carencia de vertientes de los deshielos de los nevados, Manabí es una de las regiones más afectadas por la deforestación de sus tierras, lo que cambió trascendentalmente el panorama de la agricultura local, así como el cambio climático extremo que se experimenta hoy en día con devastadores e inclementes fenómenos naturales.

Periodos prolongados de sequía y luego invernales, corroboran lo expresado, lo que resulta en una situación aún más crítica en lo que a producción de la región se refiere. Si se mira la situación futura de los proyectos de aprovechamiento hídrico de Manabí, se tiene que para el 2020 deberían existir alrededor de 40.000 hectáreas bajo riego y actualmente apenas se cuentan con 8.000. Con la construcción de los trasvases de agua desde la presa Daule – Peripa hasta La Esperanza, y desde ésta hasta Poza Honda, la distribución del recurso hídrico en el espacio y tiempo será mucho más ventajosa. No obstante, este potencial aprovechamiento no será posible si no existe la planificación como la posibilidad de desarrollar racionalmente los suelos aumentando la producción y productividad, y, sobre todo, logrando una organización de los sectores productivos.

Por otro lado, durante el paso de los dos últimos fenómenos de El Niño, Manabí experimentó considerables cambios geomorfológicos debido a la erosión causada por las continuas precipitaciones sobre suelos que, como se dijo anteriormente, han soportado largos procesos de deforestación. De allí que el problema de las

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inundaciones no solo debe ser concebido desde la falta de infraestructura física para su control, sino también desde un punto de vista integral, sobre todo en lo que al uso del suelo se refiere y en general al Ordenamiento Territorial.

Necesidad

La región de Manabí posee extensas áreas de suelo fértil, pero los recursos hídricos propios son deficitarios. Por esta característica, es preciso buscar nuevas fuentes de recursos hídricos y optimizar la utilización de los existentes. Más aun, hay que cuidar que no se deteriore no solo la ecología de todo el sistema hídrico, sino la ecología general de la región. Dado el costo que los recursos hídricos tienen para Manabí, es preciso protegerlos con vigilancia permanente de los cambios ecológicos que puedan ocurrir como consecuencia de la talla de los manglares, de la explotación camaronera, de la explotación ganadera, o por la misma expansión demográfica debida a los grandes recursos naturales existentes o a la atracción turística de las playas.

La enorme carencia de agua, ha obligado a diseñar una serie de proyectos de presas, como por ejemplo:

- Poza Honda - Platanales- Ceibal - Picoaza- Garrapata - Jama- Misbaque - Puca- Nuevo Sinbacal - La Estancilla - Santa Ana - Las Guilses- La Esperanza - Río Grande- Paján - Banchal- Guale - Ayampe- Río Muchacho - Daule Peripa- Sube y Baja - San Vicente- Olón - Minas- Río Bachillero - Chauzán- El Azócar - Valdivia- Tahuin - Marcabeli

Con lo anterior expuesto, el funcionamiento de la Carrera de Ingeniería Hidráulica brinda un valor agregado a las insuficiencias que aquejan a la provincia y a la región, lo que conlleva a un compromiso por parte de sus funcionarios, estudiantes y graduados a solventar con soluciones eficientes y eficaces dichos inconvenientes, de manera técnica, profesional pero sobre todo, humana.

-26-


Información General de la Carrera de Agroindustrias - Evolución y Prospectiva

El 15 de Enero de 1993 el CONUEP (Consejo Nacional de Universidades y Escuelas Politécnicas) aprobó la creación de la PUCE sede Regional Manabí. El proyecto propuesto se inició el 13 de mayo de 1991 en donde contemplaba la apertura de tres carreras: Biología Marina, Ingeniería de Recursos Hidráulicos y Ambientales y, la carrera de Agronomía Agroindustrial; está última estaba sustentada en el perfil profesional actualizado del licenciado en Tecnología de Alimentos de la Universidad de Costa Rica. En el año 1997 la Carrera cambia de nombre a Ingeniería Agroindustrial, una vez terminada las instalaciones del campus Chone la Carrera inicia sus actividades en Julio del mismo año con la finalidad de dar valor agregado a la producción agropecuaria de la provincia de Manabí y del Ecuador, con un tiempo de duración de 5 años por períodos de 10 semestres modalidad presencial y un total de 220 créditos.

En el año 1999 la carrera cambia su pensum académico manteniendo la misma duración y período aumentando la cantidad de créditos a 250. En el año 2004 la carrera vuelve a reformar su pensum académico con una totalidad de 211 créditos curriculares. En el año 2012 se realizó un consejo consultivo de Carrera, para el cual se invitó a graduados, empleadores y profesionales de la rama para analizar el currículo de la misma, después de varias sesiones de trabajo se mejoró el currículo de acuerdo a las necesidades actuales de la sociedad y al perfil del Ingeniero Agroindustrial, pasó a segunda instancia, donde fue la aprobación del Consejo de Carrera y en la tercera sesión fue aprobado. Luego se envía a la PUCE-Quito (matriz) para que sea aprobado, lamentablemente no fue aprobado, porque el estado estaba reformando el Reglamento de Régimen Académico y había que esperar para realizar los cambios en función al nuevo reglamento, entonces nos recomendaron modificar los contenidos de algunas materias para mejorar el currículo de la Carrera.

En la actualidad la Carrera cumple con criterios de calidad en gestión académica, docencia, investigación y vinculación con la comunidad, además que ha cambiado su pensum a 226 créditos curriculares, aquí están incluidas las prácticas pre-profesionales que se exigen actualmente, dicha mejora fue autorizada por la Dirección Académica de la Sede Manabí y además se han revisado algunas asignaturas de la malla curricular y los contenidos fueron modificados, se los

-27-


orientó hacia el fortalecimiento de la investigación y el procesamiento óptimo de la materia prima. Por ejemplo: Proyectos Agroindustriales I orientó sus contenidos al diseño experimental, es decir, establecer procedimientos adecuados para la investigación en el área agroindustrial y el posterior procesamiento de resultados obtenidos. Proyectos Agroindustriales II orientó sus contenidos a la biomasa, es decir, monitorizar la transformación de la materia prima en diferentes subproductos de interés agroindustrial. Proyectos Agroindustriales III orientó sus contenidos a las maquinarias y equipos agroindustriales, es decir, seleccionar las maquinarias y equipos más adecuados para el procesamiento óptimo de la materia prima. Elaboración y Evaluación de Proyectos Agroindustriales orientó sus contenidos a la tecnología de grasas y aceites, es decir, conocer procedimientos técnicos para procesar materia prima y obtener grasas o aceites de interés comercial. La investigación se fortalece aun más porque de cuarto semestre en adelante se seleccionan asignaturas para que los estudiantes realicen investigación formativa en el área agroindustrial. Además las asignaturas de la malla curricular deben de considerar horas de prácticas para que el estudiante fortalezca los conocimientos adquiridos en la teoría. En conclusión, se pretende que el Ingeniero Agroindustrial en el futuro sea protagonista de la investigación del área agroindustrial, además optimice el procesamiento de la materia prima con la selección adecuada de maquinarias y equipos, y procese adecuadamente grasas o aceites de las diferentes materias primas que tengan propiedades oleicas.

Información General de la Carrera de Biología Marina - Evolución y Prospectiva

La Carrera de Biología Marina, está desarrollando cuatro campos o líneas de investigación; Recursos Naturales, Producción de Organismos Bioacuáticos, Botánica Marina y Zoología y, Química y Calidad.

Estos se desarrollan con el fin de diagnosticar la problemática en el campo de la Biología Marina en la región (Manabí), aunque la Carrera de Biología Marina es de impacto Nacional, debido a que las investigaciones que desarrolla se ejecutan en diferentes regiones del país.

A nivel local se han desarrollado un total de 43 investigaciones con la participación de 49 tesistas. Siendo 39 (82,9%) investigaciones y a nivel nacional 8 (17,0%) documentos que soportan los campos de estudios de: Recursos Naturales

-28-


y Producción de Organismos debidos al apoyo de especialistas (Docentes Tiempo Completo) que aportan en la dirección de investigaciones científicas. Independiente a las investigaciones propias, la Carrera de Biología Marina aporta con conocimientos o asesoramientos mediante acuerdos o convenios hacia instituciones estatales, ONGs y asociaciones (Pescadores) a nivel regional.

En la actualidad, la Maricultura a nivel mundial está en su auge, pero no se están tomando en consideración muchas de las debilidades que pueden provocar la destrucción o contaminación de las zonas costeras y oceánicas por el mal manejo y la alta producción de los recursos marinos en zonas pequeñas sin control de una Evaluación de Impacto Ambiental.

Por lo tanto se prevé incluir temas de desarrollo actual para mejorar la matriz productiva del país. La Carrera de Biología Marina prevé la inclusión del campo de la Nutrición, Tecnología Marina, Producción mediante la Maricultura, y la Protección del Medio Ambiente (contaminación y Bioremediación) para diseñar programas de Gestión ambiental y Auditoría ambiental.

Estudio de Impacto De La Pontificia Universidad Católica del Ecuador Sede Manabí

Antecedentes

El estudio de impacto de una institución educativa es lo que le permite guiar de manera perfecta el camino a seguir en los diferentes aspectos de la actividad universitaria, es por esto que, se planificó realizar el estudio de impacto por cada Carrera, direccionando los ejes vinculación, egresados y empleadores, el compendio del análisis por carreras constituye el impacto de la Pontificia Universidad Católica del Ecuador Sede Manabí (PUCEM) en los 22 cantones de la provincia de Manabí, a lo cual se ha añadido un estudio de impacto que ejerce la universidad con las autoridades cantonales descritas en cada cantón.

Procedimiento

Para el presente estudio se requirió la participación de los directores de cada una de las Carreras y, para el impacto con las autoridades cantonales se contó con la participación de dos personas encargadas de la oficina de proyectos de investigación; para lo cual se construyeron en “google drive” cuatro instrumentos

-29-


para la recolección de datos, ya que esta herramienta facilita la tabulación de los resultados y la obtención de gráficos en línea.

Para el eje vinculación se utilizó una encuesta compuesta por 11 preguntas en donde se puede comprender la existencia de problemas dentro de las comunidades y la factibilidad de resolución de los mismos mediante los proyectos de vinculación, la responsabilidad social y el compromiso ciudadano en la ejecución de estos proyectos; también se obtuvo información sobre el efecto de la vinculación en la preservación del medio ambiente en la comunidad, además, estos proyectos promovieron el compromiso social y cultural de la comunidad.

Se verificó la eficacia respecto a la diversidad y multiculturalidad en cada sitio, adicionalmente, se verificó el compromiso ético respecto a las funciones encomendadas de las diferentes instancias de vinculación y el nivel desarrollado en este trabajo.

En el eje egresados se pudo verificar la capacidad de aplicar sus conocimientos de manera efectiva en los procesos, así como la de planificar y organizar el tiempo de manera que se aumente la calidad de su trabajo y resolver los problemas que mejoren su actividad económica. También se verificó si los egresados con sus actitudes son líderes que permiten motivar y conducir equipos de trabajo de manera autónoma y gestionar proyectos para generar mayores oportunidades para la empresa, en esta encuesta se valoró la capacidad de abstracción, análisis y síntesis que adquirieron los egresados dentro de la institución.

Se puede también sintetizar la calificación que dan los egresados al desarrollo de manera efectiva de su profesión para contribuir en el impacto productivo de su entorno; se solicitó a los egresados que valoren en una escala de 1 a 5 su formación académica, responsabilidad social y el compromiso ciudadano y si su formación académica mejoró su expresión oral y escrita en el desenvolvimiento dentro del campo laboral, con las catorce preguntas se pudo verificar la relación entre la formación académica, el desarrollo en trabajos en equipo y la preservación del medio ambiente, un factor primordial fue el saber si, los conocimientos de investigación fueron o no aplicados en las actividades laborales, así como con el compromiso con su medio sociocultural.

Para el eje empleadores el instrumento contempló la evaluación de parte de los empleadores sobre la capacidad de abstracción, análisis y síntesis de los egresados, así como la aplicación de los conocimientos en el desarrollo de las actividades encomendadas, también se pudo valorar la capacidad de organización y planificación del tiempo en el desarrollo de sus actividades y si sus conocimientos adquiridos solventan las exigencias del campo ocupacional.

Otras competencias que fueron verificadas dentro del desenvolvimiento en las actividades laborales fue la comunicación oral y escrita, como también la capacidad

-30-


de investigar, identificar y analizar los problemas que se presentan en el campo laboral.

De la información obtenida en este instrumento se pudo cuantificar el interés en adquirir nuevos conocimientos y actualizarse permanentemente para encontrar nuevas soluciones, así como, si expone la capacidad de liderazgo y trabajo en equipo dentro de la empresa, demostrando capacidad de conducir y motivar hacia metas comunes gestionado proyectos que fortalezcan el crecimiento personal e institucional.

En el eje autoridades cantonales, se trabajó en los 21 Cantones de la Provincia de Manabí, con un universo de 75 autoridades seccionales, consultando con ellos el aporte de la PUCEM en la preservación del medio ambiente, la cultura y las tradiciones ancestrales, así como el rescate de la cultura manabita y su incidencia en cada uno de sus cantones.

Impacto

Los rangos de cálculo fueron tres: 5 - 4 = ALTO 3 = MEDIO 2 - 1 = BAJO

Para obtener el valor del impacto institucional se sumaron los resultados obtenidos en cada una de las Carreras, hallando un subtotal, el mismo que, dividido por el número de Carreras nos dio como resultado el impacto en cada uno de los ejes.

-31-


ESTUDIO DEL IMPACTO POR CARRERAS

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

Para obtener información de los ejes: vinculación con la colectividad, egresados, empleadores y autoridades cantonales se utilizó como técnica la encuesta y el instrumento fue el cuestionario que fue construido para cada eje utilizando la herramienta informática Formularios de Google Drive ( Anexo1) que facilita la aplicación de la encuesta en línea y facilita su procesamiento.

EJE VINCULACIÓN

RESULTADOS OBTENIDOS

CARRERA: TURISMO

Gráfico No. 1.1.1

Elaborado por: Investigadores

-32-


Gráfico No. 1.2.1


Gráfico No. 1.3.1


-33-


Gráfico No. 1.4.1


Gráfico No. 1.5.1


-34-


Gráfico No. 1.6.1


Gráfico No. 1.7.1


-35-


Gráfico No. 1.8.1


Gráfico No. 1.9.1


-36-


Gráfico No. 1.10.1


Gráfico No. 1.11.1


-37-


CALCULO DE IMPACTO

EJE: VINCULACIÓN

RANGOS DE IMPACTO

5-4 ALTO3 MEDIO2-1 BAJO

CARRERA: TURISMO

PREGUNTA: 5 4 3 2 1 NÚMERO DE EVALUADOS

1

Con cuanto valora si los proyectos de vinculación dieron lugar a que

se descubra problemas existentes dentro de su comunidad.]

8 6 1 0 0 15

2

Valore si el aporte de los proyectos de vinculación identificaron, plantearon y resolvieron un problema en su comunidad

5 6 1 2 1 15

3

Cuantifique si los conocimientos de los alumnos en el área de estudio y la profesión, fueron

adecuados para el desarrollo del programa de vinculación en su

comunidad

7 7 0 0 1 15

4Valore si la responsabilidad social

y compromiso ciudadano fue evidente en su comunidad

4 5 2 0 4 15

5

Califique si los proyectos de vinculación desarrollados

motivaron a las personas en la ejecución de metas comunes para

el progreso de la comunidad]

8 3 0 1 3 15

6

Valore si las actividades de vinculación ayudaron a promover

la preservación del medio ambiente en su comunidad

8 3 0 0 4 15

-38-


7

Cuantifique si las actividades de vinculación promovieron el compromiso social en su

comunidad

5 6 0 0 4 15

8

Valore si las actividades de vinculación promovieron el compromiso cultural en su

comunidad

5 6 0 0 4 15

9

Cuantifique si el proyecto de vinculación realizado, valoró

y respeto la diversidad y multiculturalidad en la comunidad

8 5 0 0 2 15

10

El trabajo realizado en el proyecto de vinculación con la colectividad demostró compromiso ético en las

funciones encomendadas

9 6 0 0 0 15

11

Valore si el proyecto de vinculación realizado por los estudiantes de la PUCEM mantuvo niveles de

calidad adecuados en el desarrollo del trabajo

10 5 0 0 0 15

CALCULO IMPACTO = 658/15/11IMPACTO = 3,99 IMPACTO ALTO

-39-


CARRERA: ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS

Gráfico No. 1.1.2


Gráfico No. 1.2.2


-40-


Gráfico No. 1.3.2


Gráfico No. 1.4.2


-41-


Gráfico No. 1.5.2


Gráfico No. 1.6.2


-42-


Gráfico No. 1.7.2


Gráfico No. 1.8.2


-43-


Gráfico No. 1.9.2


Gráfico No. 1.10.2


-44-


Gráfico No. 1.11.2


-45-


CALCULO DE IMPACTO

EJE: VINCULACIÓN

RANGOS DE IMPACTO5-4 ALTO3 MEDIO2 - 1 BAJO


PREGUNTA: 5 4 3 2 1NUMERO

DE EVALUA-DOS

1



12 4 1 1 0 18

2


9 5 3 1 0 18

3



comunidad

11 6 1 0 0 18



9 5 3 0 1 18

5




9 7 1 1 0 18

6



9 6 1 2 0 18

-46-


7


comunidad

7 10 1 0 0 18

8


comunidad

10 5 2 1 0 18

9



10 7 1 0 0 18

10



14 4 0 0 0 18

11



17 1 0 0 0 18

117 60 14 6 1

CALCULO IMPACTO =IMPACTO= 4,44IMPACTO ALTO

-47-


CARRERA: AGROINDUSTRIAS

Gráfico No. 1.1.3


Gráfico No. 1.2.3


-48-


Gráfico No. 1.3.3


Gráfico No. 1.4.3


-49-


Gráfico No. 1.5.3


Gráfico No. 1.6.3


-50-


Gráfico No. 1.7.3


Gráfico No. 1.8.3


-51-


Gráfico No. 1.9.3


Gráfico No. 1.10.3


-52-


Gráfico No. 1.11.3


-53-


CALCULO DE IMPACTO

EJE: VINCULACIÓN



PREGUNTA: 5 4 3 2 1 NUMERO DE EVALUADOS

1



17 17 1 0 0 35

2Valore si el aporte de los proyectos

de vinculación identificaron, plantearon y resolvieron un problema en su comunidad

16 18 1 0 0 35

3



comunidad

18 13 4 0 0 35



18 15 2 0 0 35

5




18 14 3 0 0 35

6



16 19 0 0 0 35

-54-


7


comunidad

14 17 4 0 0 35

8


comunidad

15 17 3 0 0 35

9



13 22 0 0 0 35

10



18 15 2 0 0 35

11



17 17 1 0 0 35

180 184 21 0 0

CALCULO IMPACTOIMPACTO= 4,41IMPACTO ALTO

-55-


CARRERA : BIOLOGÍA MARINA

Gráfico No. 1.1.4


Gráfico No. 1.2.4


-56-


Gráfico No. 1.3.4


Gráfico No. 1.4.4


-57-


Gráfico No. 1.5.4


Gráfico No. 1.6.4


-58-


Gráfico No. 1.7.4


Gráfico No. 1.8.4


-59-


Gráfico No. 1.9.4


Gráfico No. 1.10.4


-60-


Gráfico No. 1.11.4


-61-


CALCULO DE IMPACTO

EJE: VINCULACIÓN


CARRERA: BIOLOGÍA MARINAPREGUNTA: 5 4 3 2 1 NUMERO DE

EVALUADOS

1



8 8 3 0 0 19

2


10 5 2 0 2 19

3



comunidad

10 8 1 0 0 19



11 7 1 0 0 19

5




12 4 1 0 2 19

6



11 5 1 0 2 19

7Cuantifique si las actividades de vinculación promovieron el

compromiso social en su comunidad11 4 2 0 2 19

-62-


8


comunidad

12 5 0 0 2 19

9



12 4 1 0 2 19

10



14 2 1 2 0 19

11



12 5 2 0 0 19

123 57 15 2 12SUBTOTALES 615 228 45 4 12 904CALCULO IMPACTO 4,325= IMPACTO ALTOIMPACTO= 4

-63-


CARRERA: HIDRÁULICA

Gráfico No. 1.1.5


Gráfico No. 1.2.5


-64-


Gráfico No. 1.3.5


Gráfico No. 1.4.5


-65-


Gráfico No. 1.5.5


Gráfico No. 1.6.5


-66-


Gráfico No. 1.7.5


Gráfico No. 1.8.5


-67-


Gráfico No. 1.9.5


Gráfico No. 1.10.5


-68-


Gráfico No. 1.11.5


-69-


CALCULO DE IMPACTO

EJE: VINCULACIÓN




1



4 1 0 0 1 6

2


2 3 0 0 1 6

3



comunidad

5 1 0 0 0 6



3 2 1 0 0 6

5




2 4 0 0 0 6

6



4 1 1 0 0 6

7Cuantifique si las actividades de vinculación promovieron el

compromiso social en su comunidad3 3 0 0 0 6

-70-


8


comunidad

3 2 1 0 0 6

9



4 1 0 1 0 6

10



4 2 0 0 0 6

11



4 2 0 0 0 6

38 22 3 1 2SUBTOTALES 190 88 9 2 2 291CALCULO IMPACTO IMPACTO= 4,41

IMPACTO ALTO

-71-


CALCULO DE IMPACTO

EJE: VINCULACIÓN


EJE VINCULACIÓN

Tabla N° 1

CARRERAS VALOR1 TURISMO 4,002 ADM. EMPRESAS 4,443 AGRO INDUSTRIAS 4,414 BIOLOGÍA MARINA 4,335 HIDRÁULICA 4,41

SUBTOTALES 21,58IMPACTO 4,32

Fuente: Encuesta empleadores Elaboración: Los autores

Al analizar el Eje Vinculación para cada carrera en base a los instrumentos planteados se puede notar que todos los valores están en el rango entre 4 y 5; respuestas que fueron obtenidas de los beneficiarios de los proyectos, demostrando cada uno de ellos satisfacción con los resultados obtenidos de cada uno de los proyectos. Este resultado se encuentra en el primer rango de valores que corresponde a un impacto alto, demostrándose que la vinculación que realiza la PUCEM es muy apreciada por la colectividad, pudiendo ser evidenciadas sus respuestas con los beneficiarios de los proyectos de manera personal y efectiva.

-72-



EJE: EGRESADOS

CARRERA: TURISMO

Gráfico No. 2.1.1


Gráfico No. 2.2.1


-73-


Gráfico No. 2.3.1


Gráfico No. 2.4.1


-74-


Gráfico No. 2.5.1


Gráfico No. 2.6.1


-75-


Gráfico No. 2.7.1


Gráfico No. 2.8.1


-76-


Gráfico No. 2.9.1


Gráfico No. 2.10.1


-77-


Gráfico No. 2.11.1


Gráfico No. 2.12.1


-78-


Gráfico No. 2.13.1


Gráfico No. 2.14.1


-79-


CALCULO DE IMPACTO

EJE: EGRESADOS


CARRERA: TURISMO


1

Valore si posee la capacidad de aplicar sus conocimientos de

manera efectiva, para así aportar al progreso técnico- económico

9 2 0 0 0 11

2

Cuantifique la capacidad para organizar y planificar el tiempo en

su ámbito profesional, aumentando la calidad de su trabajo

9 1 1 0 0 11

3

Considere cuantitativamente si su formación profesional lo

capacito para identificar, plantear y resolver problemas que mejore su

actividad económica.

8 3 0 0 0 11

4Valore si sus actitudes permiten

motivar y conducir a su equipo de trabajo hacia metas comunes

9 1 1 0 0 11

5

Califique si sus habilidades le permiten desarrollar sus

actividades de forma autónoma para fortalecer su economía.

10 1 0 0 0 11

6

Como considera su capacidad de formular y gestionar proyectos para

generar mayores oportunidades a su empresa, optimizando sus recursos técnicos- económicos]

7 3 1 0 0 11

7

Valore si Ud. posee capacidad de abstracción, análisis y síntesis en

sus funciones laborales, dentro de su ámbito profesional

10 1 0 0 0 11

-80-


8

Califique si posee conocimientos sobre el área de estudio, que le permitan desarrollarse de

manera efectiva en su profesión para contribuir en el desarrollo

productivo de su entorno]

10 1 0 0 0 11

9

Valores si formación académica contribuyo a desarrollar en

usted responsabilidad social y compromiso ciudadano

9 2 0 0 0 11

10

Valore como contribuyo su formación académica en

su expresión oral y escrita para desenvolverse en el campo laboral

9 2 0 0 0 11

11

Mida si su formación académica le permitió integrarse, en el

desarrollo del trabajo en equipo en su ambiente laboral

11 0 0 0 0 11

12

Como considera que su formación profesional desarrollo en usted, el compromiso con la preservación

del medio ambiente]

10 1 0 0 0 11

13

Cómo evalúa sus conocimientos de investigación para desarrollar,

adaptar y aplicarlos en la ejecución de sus actividades

laborales.

9 2 0 0 0 11

14

Valores si su formación universitaria fomentó en usted

compromiso con su medio socio cultural

9 1 1 0 0 11

SUBTOTALES 645 84 12 0 0 741CALCULO IMPACTO = 741/14/11IMPACTO= 4,811

IMPACTO ALTO

-81-



Gráfico No. 2.1.2


Gráfico No. 2.2.2


-82-


Gráfico No. 2.3.2


Gráfico No. 2.4.2


-83-


Gráfico No. 2.5.2


Gráfico No. 2.6.2


-84-


Gráfico No. 2.7.2


Gráfico No. 2.8.2


-85-


Gráfico No. 2.9.2


Gráfico No. 2.10.2


-86-


Gráfico No. 2.11.2


Gráfico No. 2.12.2


-87-


Gráfico No. 2.13.2


-88-


CALCULO DE IMPACTO

EJE: EGRESADOS




1



19 9 0 0 0 28

2



16 11 1 0 0 28

3




15 12 1 0 0 28



20 8 0 0 0 28

5



20 6 2 0 0 28

6

Como considera su capacidad de formular y gestionar proyectos para generar mayores oportunidades a

su empresa, optimizando sus recursos técnicos- económicos]

13 12 3 0 0 28

7



12 6 0 0 0 18

-89-


8




17 11 0 0 0 28

9



19 9 0 0 0 28

10



21 6 1 0 0 28

11



19 9 0 0 0 28

12


del medio ambiente]

18 9 1 0 0 28

13



laborales.

18 10 0 0 0 28

14



16 12 0 0 0 28

243 130 9 0 0SUBTOTALES 1215 520 27 0 0 1762CALCULO IMPACTO = IMPACTO= 4,4949

IMPACTO ALTO

-90-



Gráfico No. 2.1.3


Gráfico No. 2.2.3


-91-


Gráfico No. 2.3.3


Gráfico No. 2.4.3


-92-


Gráfico No. 2.5.3


Gráfico No. 2.6.3


-93-


Gráfico No. 2.7.3


Gráfico No. 2.8.3


-94-


Gráfico No. 2.9.3


Gráfico No. 2.10.3


-95-


Gráfico No. 2.11.3


Gráfico No. 2.12.3


-96-


Gráfico No. 2.13.3


Gráfico No. 2.14.3


-97-


CALCULO DE IMPACTO

EJE: EGRESADOS




1



12 14 3 0 0 29

2



11 15 3 0 0 29

3




10 14 4 1 0 29



13 13 3 0 0 29

5



14 11 4 0 0 29

6

Como considera su capacidad de formular y gestionar

proyectos para generar mayores oportunidades a su empresa,

optimizando sus recursos técnicos- económicos]

12 12 5 0 0 29

7



11 17 1 0 0 29

-98-


8




10 12 6 1 0 29

9



16 6 6 1 0 29

10



11 12 6 0 0 29

11



11 14 4 0 0 29

12


del medio ambiente]

16 10 3 0 0 29

13



laborales.

10 15 4 0 0 29

14



11 14 4 0 0 29

168 179 56 3 0SUBTOTALES 840 716 168 0 0 1724

CALCULO IMPACTO = IMPACTO= 4,246

IMPACTO ALTO

-99-


CARRERA: BIOLOGÍA MARINA

Gráfico No. 2.1.4


Gráfico No. 2.2.4


-100-


Gráfico No. 2.3.4


Gráfico No. 2.4.4


-101-


Gráfico No. 2.5.4


Gráfico No. 2.6.4


-102-


Gráfico No. 2.7.4


Gráfico No. 2.8.4


-103-


Gráfico No. 2.9.4


Gráfico No. 2.10.4


-104-


Gráfico No. 2.11.4


Gráfico No. 2.12.4


-105-


Gráfico No. 2.13.4


-106-


CALCULO DE IMPACTO

EJE: EGRESADOS




1



22 18 0 0 0 40

2



23 17 0 0 0 40

3




25 15 0 0 0 40



24 16 0 0 0 40

5



22 18 0 0 0 40

6



23 16 0 0 0 39

7




28 12 0 0 0 40

-107-


8



23 17 0 0 0 40

9



25 15 0 0 0 40

10



26 14 0 0 0 40

11


del medio ambiente]

28 12 0 0 0 40

12


adaptar y aplicarlos en la ejecución de sus actividades laborales.

23 17 0 0 0 40

13Valores si su formación universitaria fomentó en usted compromiso con

su medio socio cultural24 16 0 0 0 40

316 203 0 0 0SUBTOTALES 1580 812 0 0 0 2392CALCULO IMPACTO IMPACTO= 4,6

IMPACTO ALTO

-108-



Gráfico No. 2.1.5


Gráfico No. 2.2.5


-109-


Gráfico No. 2.3.5


Gráfico No. 2.4.5


-110-


Gráfico No. 2.5.5


Gráfico No. 2.6.5


-111-


Gráfico No. 2.7.5


Gráfico No. 2.8.5


-112-


Gráfico No. 2.9.5


Gráfico No. 2.10.5


-113-


Gráfico No. 2.11.5


Gráfico No. 2.12.5


-114-


Gráfico No. 2.13.5


Gráfico No. 2.14.5


-115-


CALCULO DE IMPACTO

EJE: EGRESADOS




1



18 11 4 0 0 33

2



22 9 2 0 0 33

3




16 12 5 0 0 33



20 12 1 0 0 33

5



19 11 3 0 0 33

6

Como considera su capacidad de formular y gestionar proyectos para generar mayores oportunidades a

su empresa, optimizando sus recursos técnicos- económicos]

16 14 3 0 0 33

7



17 15 1 0 0 33

-116-


8




19 10 4 0 0 33

9



20 12 1 0 0 33

10



18 12 3 0 0 33

11



17 15 1 0 0 33

12


del medio ambiente]

22 9 2 0 0 33

13


adaptar y aplicarlos en la ejecución de sus actividades laborales.

19 13 1 0 0 33

14Valores si su formación universitaria fomentó en usted compromiso con

su medio socio cultural23 9 1 0 0 33


IMPACTO ALTO

-117-


CALCULO DE IMPACTO DE LA SEDE


EJE EGRESADOS

Tabla N° 2


SUBTOTALES 22,66IMPACTO 4,53


En este eje, se obtuvo un subtotal de 22,66, de lo cual, dividiendo por el número de las carreras, el valor de este impacto es de 4,53 que equivale a un impacto alto.

-118-


ESTUDIO DEL IMPACTO POR CARRERASEJE: EMPLEADORES

CARRERA: TURISMOGráfico No. 3.1.1


Gráfico No. 3.2.1


-119-


Gráfico No. 3.3.1


Gráfico No. 3.4.1


-120-


Gráfico No. 3.5.1


Gráfico No. 3.6.1


-121-


Gráfico No. 3.7.1


Gráfico No. 3.8.1


-122-


Gráfico No. 3.9.1


GRÁFICO No. 3.10.1


-123-


Gráfico No. 3.11.1


Gráfico No. 3.12.1


-124-


Gráfico No. 3.13.1


-125-


CALCULO DE IMPACTO

EJE: EMPLEADORES


CARRERA: TURISMO


1

Como califica la capacidad de Abstracción, análisis y síntesis de la información en el desarrollo de

sus actividades.

2 2 1 0 0

2

Cómo valora usted la aplicación de sus conocimientos

académicos, en el desarrollo de sus actividades.

2 3 0 0 0 5

3

Cuantifique si posee la capacidad de organizar y planificar el tiempo, en el desarrollo de las actividades

encomendadas.

2 1 2 0 0 5

4

Califique si los conocimientos adquiridos sobre el área de

estudio y la profesión solventan a las exigencias del campo

ocupacional

3 2 0 0 0 5

5

Valore si poseen capacidad de comunicación oral y escrita, en el desenvolvimiento diario de

sus actividades laborales para la presentación de informes y

propuestas

3 2 0 0 0 5

6

Considere cuantitativamente si posee la capacidad de investigar

para identificar y/o analizar problemas que se presentan en el

campo laboral

2 3 0 0 0 5

-126-


7

Cómo valora si se interesa en adquirir nuevos conocimientos y actualizarse permanentemente

para encontrar nuevas soluciones

2 2 1 0 0 5

8

Cuantifique si posee habilidades para buscar, procesar y analizar

la información procedente de fuentes diversas para encontrar

nuevas ideas y soluciones

2 2 1 0 0 5

9

Valore si demuestra capacidad para identificar, plantear y resolver problemas que sean adecuados para el desarrollo en su área de

trabajo.

2 3 0 0 0 5

10

[Como califica la manifestación de capacidad en la toma de

decisiones de importancia, para el desarrollo de la institución donde

labora]

3 2 0 0 0 5

11De su opinión valorada en la demostración de liderazgo y

capacidad de trabajo en equipo3 1 1 0 0 5

12Ponga un valor a la capacidad de motivar y conducir hacia metas comunes a su equipo de trabajo

1 4 0 0 0 5

13

Qué valor le pone usted a la capacidad para formular y gestionar proyectos que fortalezcan el crecimiento

personal e institucional.

2 3 0 0 0 5

29 30 6 0 0SUBTOTALES 145 120 18 0 0 283CALCULO IMPACTO = 283/13/5IMPACTO= 4,3538

IMPACTO ALTO

-127-



Gráfico No. 3.1.2


Gráfico No. 3.2.2


-128-


Gráfico No. 3.3.2


Gráfico No. 3.4.2


-129-


Gráfico No. 3.5.2


Gráfico No. 3.6.2


-130-


Gráfico No. 3.7.2


Gráfico No. 3.8.2


-131-


Gráfico No. 3.9.2


Gráfico No. 3.10.2


-132-


Gráfico No. 3.11.2


Gráfico No. 3.12.2


-133-


Gráfico No. 3.13.2


-134-


CALCULO DE IMPACTO

EJE: EMPLEADORES




1


sus actividades.

3 13 1 0 0 17

2



3 11 3 0 0 17

3


encomendadas.

5 8 4 0 0 17

4



ocupacional

1 12 3 0 0 16

5



propuestas

1 13 3 0 0 17

6



campo laboral

3 12 2 0 0 17

-135-


7



7 9 1 0 0 17

8




6 8 3 0 0 17

9


trabajo.

5 12 0 0 0 17

10



labora]

6 9 2 0 0 17




5 12 0 0 0 17

13



4 12 1 0 0 17


IMPACTO ALTO

-136-



Gráfico No. 3.1.3


Gráfico No. 3.2.3


-137-


Gráfico No. 3.3.3


Gráfico No. 3.4.3


-138-


GRÁFICO No. 3.5.3


GRÁFICO No. 3.6.3


-139-


Gráfico No. 3.7.3


Gráfico No. 3.8.3


-140-


Gráfico No. 3.9.3


Gráfico No. 3.10.3


-141-


Gráfico No. 3.11.3


Gráfico No. 3.12.3


-142-


Gráfico No. 3.13.3


-143-


CALCULO DE IMPACTO

EJE: EMPLEADORES




1


sus actividades.

11 6 0 0 0 17

2



11 6 0 0 0 17

3


encomendadas.

9 8 0 0 0 17

4



ocupacional

10 7 0 0 0 17

5



propuestas

9 8 0 0 0 17

6



campo laboral

10 5 2 0 0 17

-144-


7



12 5 0 0 0 17

8




11 4 2 0 0 17

9


trabajo.

11 6 0 0 0 17

10



labora]

9 8 0 0 0 17




7 8 2 0 0 17

13



11 4 2 0 0 17

130 81 10 0 0SUBTOTALES 650 324 30 0 0 1004IMPACTO= 4,542986

IMPACTO ALTO

-145-



Gráfico No. 3.1.4


Gráfico No. 3.2.4


-146-


Gráfico No. 3.3.4


Gráfico No. 3.4.4


-147-


Gráfico No. 3.5.4


Gráfico No. 3.6.4


-148-


Gráfico No. 3.7.4


Gráfico No. 3.8.4


-149-


Gráfico No. 3.9.4


Gráfico No. 3.10.4


-150-


Gráfico No. 3.11.4


Gráfico No. 3.12.4


-151-


Gráfico No. 3.13.4


-152-


CALCULO DE IMPACTO

EJE: EMPLEADORES




1

Con cuanto valora si los proyectos de vinculación dieron lugar a que se descubra problemas

existentes dentro de su comunidad.]

4 1 0 0 1 6

2

Valore si el aporte de los proyectos de vinculación identificaron, plantearon y

resolvieron un problema en su comunidad

2 3 0 0 1 6

3



comunidad

5 1 0 0 0 6



3 2 1 0 0 6

5




2 4 0 0 0 6

-153-


6



4 1 1 0 0 6

7


comunidad

3 3 0 0 0 6

8


comunidad

3 2 1 0 0 6

9



4 1 0 1 0 6

10

El trabajo realizado en el proyecto de vinculación con la colectividad demostró compromiso ético en las funciones encomendadas

4 2 0 0 0 6

11

Valore si el proyecto de vinculación realizado por los

estudiantes de la PUCEM mantuvo niveles de calidad adecuados en

el desarrollo del trabajo

4 2 0 0 0 6

38 22 3 1 2SUBTOTALES 190 88 9 2 2 291CALCULO IMPACTO IMPACTO 4,41IMPACTO ALTO

-154-



Gráfico No. 3.1.5


GRÁFICO No. 3.2.5


-155-


Gráfico No. 3.3.5


Gráfico No. 3.4.5


-156-


Gráfico No. 3.5.5


Gráfico No. 3.6.5


-157-


Gráfico No. 3.7.5


Gráfico No. 3.8.5


-158-


Gráfico No. 3.9.5


Gráfico No. 3.10.5


-159-


Gráfico No. 3.11.5


Gráfico No. 3.12.5


-160-


Gráfico No. 3.13.5


Gráfico No. 3.14.5


-161-


CALCULO DE IMPACTO

EJE: EMPLEADORES




1


sus actividades.

18 1 0 0 0 19

2Cómo valora usted la aplicación de

sus conocimientos académicos, en el desarrollo de sus actividades.

18 1 0 0 0 19

3


encomendadas.

14 4 1 0 0 19

4



ocupacional

15 4 0 0 0 19

5



propuestas

15 4 0 0 0 19

6



campo laboral

18 1 0 0 0 19

-162-


7



17 2 0 0 0 19

8

Cuantifique si posee habilidades para buscar, procesar y analizar la información procedente de fuentes

diversas para encontrar nuevas ideas y soluciones

16 3 0 0 0 19

9


trabajo.

17 2 0 0 0 19

10



labora]

15 4 0 0 0 19




12 7 0 0 0 19

13



12 7 0 0 0 19

200 45 2 0 0SUBTOTALES 1000 180 6 0 0 1186CALCULO IMPACTO =IMPACTO= 4,8016

IMPACTO ALTO

-163-


EJE EMPLEADORES

Tabla N° 3


22,02IMPACTO 4,40


Dividiendo por el número de las carreras, se obtiene el valor de 4,40 que corresponde a un impacto alto.

-164-



EJE AUTORIDADES CANTONALES

Valore el aporte de la PUCEM en la transformación y preservación del medio ambiente, tradiciones y culturas

ancestrales.Categoría Valor Absoluto %

1 muy baja 15 16,32 baja 5 5,4

3 regular 20 21,74 buena 35 38,0

5 muy buena 17 18,5Total 92 100,0

Gráfico No. 1


-165-


Cuantifique el aporte de la PUCEM en la protección del medio ambiente tradiciones y culturas ancestrales por

medio de proyectos de Investigación y vinculación con la colectividad.

Categoría Valor Absoluto %1 muy baja 13 14,1

2 baja 8 8,73 regular 20 21,74 buena 29 31,5

5 muy buena 22 23,9Total 92 100,0

Gráfico No. 2


-166-


Considere cuantitativamente usted la contribución al fomento de la cultura en la provincia de Manabí de la

PUCEM.



5 muy buena 21 23,1Total 91 100,0

Gráfico No. 3


-167-


De su opinión valorada sobre si la PUCEM se ha pre-ocupado por rescatar las tradiciones manabitas.



5 muy buena 22 23,9Total 92 100,0

Gráfico No. 4


-168-


En cuanto considera Usted que la PUCEM se ha preo-cupado por rescatar la gastronomía de la Provincia de

Manabí.Categoría Valor Absoluto %

1 muy baja 10 10,92 baja 9 9,8

3 regular 16 17,44 buena 38 41,3

5 muy buena 19 20,7Total 92 100,0

Gráfico No. 5


-169-


Cuantifique la preocupación de PUCEM por rescatar y conservar los sitios arqueológicos de la Provincia de

Manabí.Categoría Valor Absoluto %

1 muy baja 10 10,92 baja 7 7,6

3 regular 26 28,34 buena 36 39,1

5 muy buena 13 14,1Total 92 100,0

Gráfico No. 6


-170-


Considera usted que para la PUCEM todas las culturas son igualmente respetables



5 muy buena 38 41,3Total 92 100,0

Gráfico No. 7


-171-


Para usted la PUCEM practica el respeto al culto y a las culturas ancestrales



5 muy buena 38 41,3Total 92 100,0

Gráfico No. 8


-172-


Considera usted que la PUCEM ha logrado desarrollar las competencias en los alumnos para adaptarse en escena-

rios a nivel nacional e internacional



5 muy buena 38 41,3Total 92 100,0

Gráfico No. 9


-173-


CALCULO DE IMPACTO

EJE: AUTORIDADES CANTONALES


N° PREGUNTA 5 4 3 2 1 N° DEEVALUADOS

1

Valore el aporte de la PUCEM en la transformación y preservación del medio ambiente, tradiciones y

culturas ancestrales.

0 35 20 5 15 75

2

Cuantifique el aporte de la PUCEM en la protección del medio ambiente tradiciones y

culturas ancestrales por medio de proyectos de Investigación y vinculación con la colectividad.

0 29 19 8 13 69

3

Considere cuantitativamente usted la contribución al fomento de la

cultura en la provincia de Manabí de la PUCEM.

0 29 24 8 9 70

4De su opinión valorada sobre si

la PUCEM se ha preocupado por rescatar las tradiciones manabitas.

0 30 22 7 11 70

5

En cuanto considera Ud. que la PUCEM se ha preocupado por rescatar la gastronomía de la

Provincia de Manabí.

0 38 16 9 10 73

6

[Cuantifique la preocupación de PUCEM por rescatar y conservar

los sitios arqueológicos de la Provincia de Manabí.]

0 36 26 7 10 79

7Considera usted que para la

PUCEM todas las culturas son igualmente respetables.

0 28 15 2 9 54

-174-


8Para usted la PUCEM practica el respeto al culto y a las culturas

ancestrales.0 26 15 5 8 54

9

Considera usted que la PUCEM ha logrado desarrollar las

competencias en los alumnos para adaptarse en escenarios a nivel

nacional e internacional.

0 27 15 3 9 54

0 278 172 54 94SUBTOTALES 0 1112 516 108 94 1830IMPACTO= 3,77IMPACTO MEDIO

-175-


CONCLUSIONES

EJE VINCULACIÓN

Tabla N° 1CARRERAS VALOR NUMERO %

1 TURISMO 3,99 16 17,022 ADM. EMPRESAS 4,44 18 19,153 AGRO INDUSTRIAS 4,41 35 37,234 BIOLOGÍA MARINA 4,33 19 20,215 HIDRÁULICA 4,41 6 6,38

SUBTOTALES 21,58 94 100,00IMPACTO: 4,32

Para obtener el impacto en el Eje Vinculación se contó con la participación de 94 beneficiarios de los proyectos de vinculación de la PUCE Sede Manabí siendo el 17,02% beneficiarios de los proyectos de la carrera de Turismo; 19,15% de la carrera de Administración de Empresas; el 37,23% corresponden a los proyectos de Agroindustrias; el 20,21% finalmente corresponden a la carrera de Hidráulica. Los resultados de impacto en cada una de las carreras dentro de este eje varía entre 3,99 como valor menor en los proyectos de la carrera de Turismo y 4,44 como valor mayor en la carrera de Administración de Empresas, ubicándose todos los valores dentro del rango entre 5 y 4 que corresponde a un alto impacto, con los valores obtenidos se calcula un valor ponderado obteniéndose un impacto de 4,32 en el eje vinculación dentro de la provincia de Manabí.

-176-


EJE EGRESADOS


1 TURISMO 4,81 11 7,802 ADM. EMPRESAS 4,49 28 19,863 AGRO INDUSTRIAS 4,25 29 20,574 BIOLOGÍA MARINA 4,6 40 28,375 HIDRÁULICA 4,51 33 23,40 SUBTOTALES 22,66 141 100,00

IMPACTO 4,50

Dentro del estudio del impacto de la PUCEM en la Provincia de Manabí se encuentra el eje egresados para el mismo se trabajó con una muestra de 141 egresados de la Universidad en sus cinco carreras con un porcentaje de 7,80% del total pertenecientes a Turismo; el 19,86% a la carrera de Administración de Empresas; el 20,57% a la carrera de Agroindustrias; el 28,37% de la carrera de Biología Marina y el 23,40% lo conforman 33 egresados de la carrera de Hidráulica. Los valores obtenidos del impacto en el eje egresados varían desde 4,25 que es el impacto en la carrera de Agroindustrias a 4,81 en la carrera de Turismo. Para obtener el valor del impacto de la Sede Manabí en el eje egresados ponderamos cada valor de impacto multiplicando por el número de personas que componen la muestra parcial por carreras y dividimos por el total de la muestra obteniéndose un resultado final de 4,50. El mismo que se encuentra entre el rango de 4 y 5 y corresponde a un alto impacto de los egresados de la PUCEM en la provincia de Manabí.

-177-


EJE EMPLEADORES


1 TURISMO 4,35 5 7,8132 ADM. EMPRESAS 4,13 17 26,5633 AGRO INDUSTRIAS 4,54 17 26,5634 BIOLOGÍA MARINA 4,19 6 9,3755 HIDRÁULICA 4,8 19 29,688

22,02 64 100,000IMPACTO 4,46

Para el estudio de impacto del eje empleadores se trabajó con una muestra de 44 empleadores que expresados en porcentajes del total dan cabida al 7,81% a los egresados de la carrera de Turismo; el 26,563% de la carrera de Administración de Empresas en igual porcentaje a Agro Industrias, el 9,375% corresponde a los empleadores de los egresados de Biología Marina y 29,68% corresponde a los 19 empleadores de los egresados de la carrera de Hidráulica. Cada grupo de empleadores asignaron valores de impacto entre 4,13 que es el menor correspondiente a Administración de Empresas y un valor de 4,8 que le asignan los empleadores a los egresados de Hidráulica de la Sede, con estos valores de impacto multiplicado por las muestras parciales de los empleadores por cada carrera y dividido por el total de la muestra se obtiene un valor prorrateado de 4,46 que se encuentra dentro del rango de 4 y 5, correspondiente a un impacto alto el asignado por los empleadores respecto a los egresados de la PUCEM.

-178-



Tabla N° 4

N° PREGUNTA 5 4 3 2 1 N° DEEVALUADOS

1

Valore el aporte de la PUCEM en la transformación y preservación del medio ambiente, tradiciones y culturas ancestrales.

0 35 20 5 15 75

2

Cuantifique el aporte de la PUCEM en la protección del medio ambiente tradiciones y culturas ancestrales por medio de proyectos de Investigación y vinculación con la colectividad.

0 29 19 8 13 69

3

Considere cuantitativamente usted la contribución al fomento de la cultura en la provincia de Manabí de la PUCEM.

0 29 24 8 9 70

4De su opinión valorada sobre si la PUCEM se ha preocupado por rescatar las tradiciones manabitas.

0 30 22 7 11 70

5

En cuanto considera Ud. que la PUCEM se ha preocupado por rescatar la gastronomía de la Provincia de Manabí.

0 38 16 9 10 73

6

Cuantifique la preocupación de PUCEM por rescatar y conservar los sitios arqueológicos de la Provincia de Manabí.]

0 36 26 7 10 79

7Considera usted que para la PUCEM todas las culturas son igualmente respetables.

0 28 15 2 9 54

8Para usted la PUCEM practica el respeto al culto y a las culturas ancestrales.

0 26 15 5 8 54

-179-


9

Considera usted que la PUCEM ha logrado desarrollar las competencias en los alumnos para adaptarse en escenarios a nivel nacional e internacional.

0 27 15 3 9 54

0 278 172 54 94SUBTOTALES 0 1112 516 108 94 1830IMPACTO 3,06

Fuente: Encuesta empleadoresElaboración: Los autores

Este estudio se realizó con autoridades de 21 cantones de la provincia de Manabí con una muestra de 79 personas entre alcaldes y concejales. Lamentablemente, no todos contestaron el total de las preguntas planteadas para obtener un valor real correspondiente al eje autoridades. El valor se obtuvo ponderando los valores correspondientes por el número de personas que dan estas respuestas y dividido por el total de preguntas y el promedio del total de participantes, obteniéndose un impacto final de 3,06, valor que se encuentra en un rango entre 3 y 4 correspondiente a un impacto medio de la PUCEM ante las autoridades de los cantones de la provincia de Manabí. El mismo que expresa que la Universidad debe establecer mayores alianzas estratégicas con los GADS Cantonales; entidades encargadas de ejecutar la obra pública en cada jurisdicción, y donde los estudiantes y la misma Universidad puede prestar apoyo para el desarrollo profesional de los estudiantes y el desarrollo de los cantones de la provincia y el país.

-180-


ANEXOS

ANEXO 1 - EJE VINCULACIÓN

INSTRUMENTOS UTILIZADOS

IMAGEN 1.1.1


-181-


IMAGEN 1.1.2


IMAGEN 1.1.3


-182-


ANEXO2- EJE: EGRESADOS


IMAGEN 1.2.1


-183-


IMAGEN 1.2.2


IMAGEN 1.1.1


-184-


ANEXO3 - EJE: EMPLEADORES


-185-


-186-





-187-


-188-


Los Autores

TELMO VITERI ARROYO

Ingeniero Civil, Magister en Pedagogía y Gestión Educativa, veinte y cinco años de docencia de pregrado y posgrado en el SINAPUCE, Coordinador de Evaluación y Acreditación de la Sede Ambato, Coordinador de Evaluación y Acreditación de Sedes SINAPUCE, Presidente de la Comisión Interna de Evaluación PUCE.

NEIL BRITO PARDOIngeniero de Empresas, Director de Vinculación con la Comunidad y docente de la Carrera de Administración de Empresas de la Pontificia Universidad Católica del Ecuador Sede Manabí, con cátedras de Nuevas Empresas, Administración de Nuevas Empresas y Emprendedores . Con experiencia en Proyectos Sociales y

Coordinador de Evaluación y Acreditación de la Sede Manabí.NEIL BRITO PARDO

Ingeniero de Empresas, Director de Vinculación con la Comunidad y docente de la Carrera de Administración de Empresas de la Pontificia Universidad Católica del Ecuador Sede Manabí, con cátedras de Nuevas Empresas, Administración de Nuevas Empresas y Emprendedores. Con experiencia en Proyectos Sociales y Coordinador de Evaluación y Acreditación de la Sede Manabí.

-189-


FABIAN PARRA PARRA

Psicólogo de profesión, Maestría en Gerencia de Proyectos Educativos y Sociales y Maestría en Intervención y Tratamiento de Dificultades de Aprendizaje. Profesor universitario en Psicología Educativa, Psicología del Desarrollo, Orientación Psicopedagógica, Estimulación Infantil, Investigación, Evaluación Institucional y Trabajos de Grado. Asesoría en proyectos, Jefe de la Oficina de

Evaluación y Acreditación, actualmente Coordinador de Evaluación y Acreditación de la Dirección de Aseguramiento de la Calidad de la PUCE.

RODRIGO ALTAMIRANO LLERENA

Sacerdote de la Diócesis de Ambato, Licenciado en Ciencias Filosóficas Teológicas, Doctor en Administración Educativa,

y Maestría en Docencia Universitaria Actualmente se desempeña como Director Académico de la

Pontificia Universidad Católica del Ecuador Sede RODRIGO ALTAMIRANO LLERENA

Sacerdote de la Diócesis de Ambato, Licenciado en teología, Doctor en Administración Educativa, y Maestría en Docencia Universitaria Actualmente se desempeña como Director Académico de la Pontificia Universidad Católica del Ecuador Sede Ambato.

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Encuestadores

Ø Ing. Ana Sagñay

Ø Lic. Boris Guillén

Ø Blgo. Francisco Pozo

Ø Ing. Laura Zambrano

Ø Ing. Paulina Ulloa

Ø Ing. Víctor Arévalo

Ø Ing. Janino Pérez

Ø Lic. Gonzalo Vélez

Ø Ing. Gabriel Reinoso

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INDICE DE CONTENIDOS

− IMPACTO DE LA PUCEM EN LA PROVINCIA DE MANABÍ ....................... 11 − INTRODUCCIÓN DE LA SEDE ................................................................. 11 − INFORMACIÓN GENERAL DE LA CARRERA DE ADMINISTRACIÓNEVOLUCIÓN Y PROSPECTIVA ................................................................. 18

− INFORMACIÓN GENERAL DE LA CARRERA DE TURISMOEVOLUCIÓN Y PROSPECTIVA ................................................................. 21

− INFORMACIÓN GENERAL DE LA CARRERA DE HIDRÁULICAEVOLUCIÓN Y PROSPECTIVA ................................................................. 24

− INFORMACIÓN GENERAL DE LA CARRERA DE AGROINDUSTRIASEVOLUCIÓN Y PROSPECTIVA ................................................................. 26

− INFORMACIÓN GENERAL DE LA CARRERA DE BIOLOGÍA MARINAEVOLUCIÓN Y PROSPECTIVA ................................................................. 27

− ESTUDIO DE IMPACTO DE LA PONTIFICIA UNIVERSIDADCATÓLICA DEL ECUADOR SEDE MANABÍ............................................... 28

− IMPACTO POR CARRERAS EJE VINCULACIÓN CARRERA: TURISMO. .. 31 − IMPACTO POR CARRERAS EJE VINCULACIÓN CARRERA:ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS .......................................................... 39

− IMPACTO POR CARRERAS EJE VINCULACIÓN AGROINDUSTRIAS ....... 47 − IMPACTO POR CARRERAS EJE VINCULACIÓN BIOLOGÍA MARINA ....... 55 − IMPACTO POR CARRERAS EJE VINCULACIÓN HIDRÁULICA ................. 63 − IMPACTO POR CARRERAS EJE EGRESADOS CARRERA: TURISMO ..... 72 − IMPACTO POR CARRERAS EJE EGRESADOS CARRERA:ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS .......................................................... 81

− IMPACTO POR CARRERAS EJE EGRESADOS CARRERA:AGROINDUSTRIAS................................................................................... 90

− IMPACTO POR CARRERAS EJE EGRESADOS CARRERA:BIOLOGÍA MARINA .................................................................................. 99

− IMPACTO POR CARRERAS EJE EGRESADOS CARRERA: HIDRÁULICA ..... 108 − IMPACTO POR CARRERAS EJE: EMPLEADORES CARRERA: TURISMO ..... 118 − IMPACTO POR CARRERAS EJE: EMPLEADORES CARRERA:ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS .......................................................... 127

− IMPACTO POR CARRERAS EJE: EMPLEADORES CARRERA: AGROINDUSTRIAS................................................................................... 136

− IMPACTO POR CARRERAS EJE: EMPLEADORES CARRERA:BIOLOGÍA MARINA .................................................................................. 145

− IMPACTO POR CARRERAS EJE: EMPLEADORES CARRERA: HIDRÁULICA ............................................................................................ 154

− IMPACTO EJE AUTORIDADES CANTONALES ......................................... 164 − CONCLUSIONES ..................................................................................... 175 − ANEXOS ................................................................................................... 180 − ANEXO 1 - EJE VINCULACIÓN ................................................................ 181 − ANEXO 2 - EJE: EGRESADOS ................................................................. 182 − LOS AUTORES ......................................................................................... 188 − ENCUESTADORES ................................................................................... 190

IMPACTO DE LA PUCEM EN LA PROVINCIA DE MANABÍ

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