IKASTETXEKO PLANA

IKASTETXEKO PLANAPLAN DE CENTRO

IKASTURTEA/CURSO 2016 / 17

AURKIBIDEA / ÍNDICE

1. Sarrera eta justifikazioaIntroducción y justificación

2. Helburu orokorrak eta jardueren planifikazioaObjetivos generales y planificación de actividades

3. Irakaskuntza-jardueren programaPrograma de actividades docentes

3.1. Ohiko irakaskuntza-jarduerakActividades docentes ordinarias3.1.1. Antolaketa eta funtzionamenduaren aspektuak

Aspectos de organización y funcionamiento.3.1.2. Esperientziak, programak eta proiektuak

Experiencias, programas y proyectos3.1.3. Prestakuntza eta garapen profesionala

Formación y desarrollo profesional3.2. Irakaskuntza-jarduera osagarriaPrograma de actividades complementarias

4. Eskolaz kanpoko jardueren programaPrograma de actividades extraescolares

5. Eskolako zerbitzuakServicios escolares

6. Ekonomia-kudeaketarako planaPlan de gestión económica

7. Hezkuntza-komunitateari informazioa helarazteko planaPlan de información a la comunidad escolar

8. IUPren garapenaren eta ikastetxearen funtzionamenduaren jarraipena.Seguimiento del desarrollo del plan anual y del funcionamiento del centro

9. Eranskinak/anexos9.1. OOGren onartze-agiria/acta de aprobación del OMR9.2. Larrialdi plana/Plan de emergencia9.3. Bidelaguna Plangintza/ Planificación Bidelaguna

1. Sarrera introducción

Ikasturte honetan zuzendaritza taldeak eginkizuna bukatuko du. Datorren ikasturterako zuzendaritza talde berria izendatu behar izango da./ Este cursoel equipo directivo finaliza su labor. El curso que viene se tendrá que nombrar un nuevo equipo directivo.

Helburuen aukeraketarako oinarri eta arrazoiak eta kontuan izandako dokumenduak Explicación de las razones que justifican la elección de losobjetivos y documentos que se tienen en cuenta.

1)-IHP(IKASTETXE HEZKUNTZA PROIEKTUA)/PEC(PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO)

Pasadan ikasturtean gure Ikastetxe Hezkuntza Proiektua bukatu genuen eta aurten kontuan izan behar dugu 2016-17 ikasturteko Urteko Planaosatzeko. IHPtik helburu hauek aterako dira:

El curso pasado se dio por finalizado el Proyecto Educativo de Centro, este curso lo tendremos en cuenta para realizar el Plan Anual de Centro del curso2016-2017. Del PEC saldrán a trabajar los siguientes objetivos:

1. Hezkuntza komunitateko kide guztiek euskara erabiltzea sustatzea./ Fomentar el uso del euskera entre todas las personas de la comunidad escolar.2. Teknologia berrien (IKT) erabilera areagotzea, ikas-irakas prozesuaren eta eskola komunitateko eragileen parte hartze aktiboaren zerbitzura ipinita.

/ Incrementar el uso de las nuevas tecnologías (TIC) poniéndolas al servicio del proceso de enseñanza-aprendizaje y de la participación activa de losdistintos agentes de la comunidad escolar.

3. Etengabeko hobekuntza oinarri hartuta, irakasleen artean koordinazio eraginkorra lortzea, ikasleen eskola emaitzak hobetzeko eta guztientzako langiro atsegina lortzeko. / Conseguir una coordinación del profesorado eficaz y eficiente enfocada a lograr un ambiente de trabajo gratificante para todos ytodas y que tenga como prioridad la mejora de resultados escolares y la formación contínua.

2)-2015-2016 IKASTURTEKO MEMORIA/MEMORIA DEL CURSO 2015-20162.1. ELKARBIZITZAKO PLANAKO EGIN GABE GELDITU DIREN HELBURUekin JARRAITU BEHAR DUGU / CONTINUAR con los OBJETIVOS DEL PLAN DECONVIVENCIA QUE SE HAN QUEDADO PENDIENTE (Pasa den Urteko planean agertzen ziren helburuak eta haiekin jarraituko dugu)

● Elkarbizitza planaren segimendua/ Seguimiento del Plan de ConvivenciaTalde kooperatiboen erabilera normalizatu beste ataza arrunta bat bezala Normalizar en el centro la utilización de grupos

cooperativos en tareas habituales de aprendizaje (Bikoteka irakurtzen, matematika tailerra/ Leer en parejas, taller de matemáticas)Ekintzak, espazioa eta denbora erraztu, elkarbizitza laguntzeko/ Facilitar la existencia de actividades, espacios y tiempos

para facilitar la convivencia.

Ikaste emozionalaren garapenari buruzko ekintzak aukeratu eta egin gelan/ Seleccionar y realizar actividades para eldesarrollo del aprendizaje emocional en el aula

Baloreak eta kooperazioari buruzko Unitate Didaktiko bat prestatu Tutoretzan garatzeko/ Elaboración de una UnidadDidáctica para tutoría sobre valores e importancia de la cooperación

3)ELKARBIZITZA PLANA/PLAN DE CONVIVENCIA

Ikastetxeko Elkarbizitza Planaren denbora bukatu da. Aurten berri bat sortu behar dugu. Dena den, aurten jarraituko dugu helburu batzuekin.El Plan de Convivencia ya ha finalizado. Este año debemos realizar uno nuevo. Aún así, este curso debemos continuar con algunos objetivos del plan del cursopasado.

4.1. BARRUKO EBALUAZIAREN EMAITZAK/EVALUACIÓN DE PRUEBAS INTERNAS(EMAITZ KURRIKULARRAK/RESULTADOS CURRICULARES)Pasa den ikasturteko emaitz kurrikularrak eta aktak aztertu eta gero gure ikasleen behar nagusiak matematika arloan eta euskera arloan daudelaziurtatu dugu./ Tras analizar las actas y los resultados curriculares del pasado curso hemos comprobado que las mayores necesidades del alumnado estánen las áreas de matemáticas y euskera.

4.2. EBALUAZIO DIAGNOSTIKO EMAITZAK/ RESULTADOS DE LA PRUEBA DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:4.2.1. 14-15 urteko 4. mailan egindako ebaluazio diagnostiko emaitzak aztertu ondoren, nahiz eta eskolako emaitzak erdiko mailan jarraitu,

matematika eta euskara arloak izan direla ahulezienak nabarmendu dugu; ondorioz, egindako hobekuntza planeko helburuak urteko planean zehazteaerabaki da./Examinados los resultados de la Evaluación Diagnóstica realizada en 4º curso del curso (2014-2015) se reflejaron el euskera y las matemáticascomo las áreas más débiles aunque continuamos en el nivel medio.. Se decidió incluir objetivos para reforzar estas áreas en el plan de mejora y se incluyenen este plan anual para desarrollar.

1. Bultzatu era esanguratsuaz zenbakikuntzan , aldaketetan , erlazioten, buruketen ebazpenean … egin beharreko lana. Horretarakomanipulatiboak eta hurbilak diren materialak erabiliko ditugu( HH eta LH) /Impulsar de manera significativa el trabajo con aspectos numéricos decantidad , cambios, relaciones,… y resolución de problemas, impulsando la utilización de materiales accesibles-manipulativos y relacionados con suentorno más próximo.(EI y EP)

2. Bultzatu era esanguratsuaz euskararen ulermena eta adierazmena. /Impulsar de manera significativa la comprensión y la expresión en euskera.

4)4.1. BARRUKO EBALUAZIAREN EMAITZAK/EVALUACION DE PRUEBAS INTERNAS :EMAITZ KURRIKULARRAK/RESULTADOS ACADÉMICOS4.2. KANPOKO EBALUAZIOAK/EVALUACIÓN DE PRUEBAS EXTERNAS :

4.2.1. 14-15 urteko EBALUAZIO DIAGNOSTIKOKO EMAITZAK /Curso 14-15 resultados prueba diagnostica.(4.mailetan). Horien emaitzakkontuan izan da HOBEKUNTZA PLANA EGIN DA 16-17 eta 17-18 IKASTURTEETARAKO /Teniendo en cuenta los resultados obtenidos en ellas se haelaborado el PLAN DE MEJORA PARA LOS CURSOS 16-17/17-18

4.2.2. 15/16 urteko EBALUAZIO DIAGNOSTIKOKO EMAITZAK / Curso 15-16 resultados prueba diagnostica.(3.mailetan)

3. Indartu ingeleseko idatzizko ulermenaren eremua lehen hezkuntza osoan eta metodologia bateratua bultzatu./ Reforzar el ámbito de lacomprensión escrita en inglés en toda primaria e impulsar una metodología común.

4.2.2. 15/16 urteko 3. mailan egindako ebaluazio diagnostiko emaitzak aztertu ondoren, nahiz eta eskolako emaitzak erdiko mailan jarraitu, euskera,matematika eta ingelera izan direla ahulezienak nabarmendu dugu. Emaitz horiek hobetzeko, Hobekuntza Planean erabakitako helburuak Urteko Planhonetan martxan jarriko dugu./ Examinados los resultados de la Evaluación Diagnóstica realizada en 3º de EP del curso (2015-2016) aunque continuamosen el nivel medio se reflejaron el euskera , las matemáticas e inglés como las áreas más débiles. Se decidió incluir objetivos para reforzar estas áreas en elplan de mejora y se incluyen en este plan anual para desarrollar

1. Bultzatu era esanguratsuaz zenbakikuntzan, aldaketetan , erlazioten, buruketen ebazpenean … egin beharreko lana. Horretarakomanipulatiboak eta hurbilak diren materialak erabiliko ditugu( HH eta LH) /Impulsar de manera significativa el trabajo con aspectos numéricos decantidad , cambios, relaciones,… y resolución de problemas, impulsando la utilización de materiales accesibles-manipulativos y relacionados con suentorno más próximo.(EI y EP)

2. Bultzatu era esanguratsuaz euskararen ulermena eta adierazmena./Impulsar de manera significativa la comprensión y la expresión en euskera.3. Indartu ingeleseko idatzizko ulermenaren eremua lehen hezkuntza osoan eta metodología bateratua bultzatu./Reforzar el ámbito de la

comprensión escrita en inglés en toda primaria e impulsar una metodología común.

6)ADMINISTRAZIOAREN ESKAERAK/DEMANDAS DE LA ADMINISTRACIÓN

1. Ikastetxeko oinarrizko IKT heldutasun maila lortu. Eskolako klaustroak onartuta 15/16 ikasturtean./Conseguir el nivel básico TIC delCentro.Aprobado por el claustro en el curso 15/16.

2. Eskola Hizkuntza Proiektua egiten hasi/Comenzar en el diseño del Proyecto Lingüístico de Centro para potenciar el euskera y reforzar la enseñanzaen inglés

3. Jasangarritasun irizpideak: Baloreetan hezkuntzan apustua egiten dugu, gure aurrean dauden pertsonei, animaliei edo gauzei balorea eman.Beraz, gauza hauek errespetatzen ikasi behar ditugu: norberagan errespetua, besteen errespetua, gauzei errespetua, arauei errespetua,ingurumeneko errespetua. Ingurumenenari dagokionez, lantzeko irizpideak jarriko ditugu:

Eskola Komunitatearen inplikazioa eta parte-hartzea lortu

Ohitura zuzenak sendotzen dituzten jarrerak garatu: errekurtsoen kontsumo arduratsua, produktu eta zerbitzuen erabilera, egiten direnhondakinen tratamendua. Horretarako, ekintzak antolatuko ditugu irizpide hauek lortzeko:

o Sensibilizazioa: biosferako giza izakikoa izatea, ingurumenaren balorazioa eta gozamen arduratsuao Hausnarketa (kanpainak ingurugiroa zaintzeko, arropa eta tapoien bilketak..)o Zentro bezala ingurumenarekin konpromisoa hartu. Estrategiak, eta jarduerak eginez, eskolako giroa zaindu egiten dela antzematen:

birziklapena, zarata, semana europea de la movilidad, bidehezkuntza,euronet 50/50 ...

Criterios de sostenibilidad: Apostamos por una educación en valores. Otorgar valor a lo que se encuentra ante nosotros, sea una persona, animal o cosa. Asípues, existen cosas que debemos aprender a respetar: respeto a uno mismo, respeto a los demás, respeto a las cosas, respeto a las normas, respeto al medioambiente. Con respecto a este último, fijaremos unos criterios que habrá que trabajar:

Conseguir la implicación y contribución de los miembros de la comunidad Escolar

Generar actitudes que potencien hábitos correctos: responsabilidad en el consumo de los recursos, en el uso de los productos y servicios, en eltratamiento de los residuos generados. Para ello, diseñaremos actividades encaminadas a:

o Sensibilización: pertenencia del ser humano a la biosfera, valoración del entorno natural y disfrute responsableo Reflexión sobre la sostenibilidad, (campañas medioambientales, recogida de ropa, recogida de tapones)o Compromiso medioambiental como Centro existiendo estrategias, intencionalidad y acciones que demuestren el intento de cuidar el clima del

centro escolar: reciclaje, ruido, semana europea de la movilidad, educación vial, euronet 50/50…

Erabakiak hartzean eragina izan duten aspektu edota faktoreak Aspectos y/o situaciones que han determinado la toma de decisiones1. Kurtsoan zehar gero eta gehiago euskera edota gaztelania ezagutzen ez duten ikasleek heltzen dira eta HIPIren errekurtsoaren

saioak haunditzeko erabiltzen diren irizpideak ez datoz bat dauzkagun beharrekin. Ikasturtea HIPI plaza erdi eman ziguten etaazaroaren hasieratik HIPI plaza osoa daukagu./ El número de alumnado que se incorpora a lo largo del curso y no conoce el euskeray/o el castellano es cada vez mayor. Para apoyar a este alumnado el centro cuenta con un/a profesor/a de Refuerzo Lingüístico,pero los criterios para aumentar su horario no son acordes con las necesidades reales.Comenzamos el curso con media plaza deProfesora de Refuerzo Lingüístico y desde principios de noviembre tenemos una plaza entera.

2. BESTE MOTATAKO ARAZOAK:Lekua: Medina de Pomar kaleko sarrerako ateak ez ditu betetzen erabiltzeko baldintzak, ez dago estalirik eta zentrorako beharrezkotzat jotzen duguumeen sarrerak eta larrialdietako irteerak antolatzeko. Ateko arazoak konpontzeko udaletxekoari eskaera eginda dago aspalditik, baina egoeraberdinetan jarraitzen dugu.

Larrialde ateko pultsadorearen eskaera eginda egon arren ez da heltzen.Jantoki eta gela egonkorraren tamaina txikiegia gelditu da.

Patioan ez dako leku eztalirik: Atsedenaldiak egiteko egun euritsuetan leku babesturik ez dago eta erabiltzen den leku bakarra ez da egokia zaratahanditzen duelako eta honekin ikasleen urduritasuna.

Eskolako Talde Zuzendaritza, IGE ETA OMRko bozeramaile batzuekin FRAN VIÑEZ Obra, Zerbitzu, Hiri Eraberritze eta Espazio Puublikoaren Sailaardunadunarekin bilera batzuk eduki dituzte eskolak eskatutako aterpeei buruzko akordio batzuetara heltzeko, Iralako obretan erabiliko den eskolakolurra eremuaren truke.

Honez gain, bandalismo arazoak gutxitzeko eskolako hezia gorago jartzea ere, eskatu da.

Zarata: “Sotokoa” eta jantokikoak. Jantokirako “semaforo” bat erosi zen , baina ez zuen bete espero genuen helburua .Errekurtsoak eskasak:

● Behar bereziak dituzten umeentzat batez ere.● Ordezkapenak. Irakasleek ordezkapen gehiago egin behar dutenez, honek eragina du ez bakarrik ume-taldean (irakasle-desfilea egun

batzuetan), baizik eta, errefortzuak, tutoreen arteko koordinazioak, irakasleen arteko koordinazioak … kolokan geratzen direlako.Bandalismo arazoak: Eskolako bandalismo arazoei aurre egiteko ondoko hauek egin ditugu:-Udaletxeari premiazko neurriak hartzea eskatu diogu eta uda honetan ate berria jantokian ipini dute hainbat aldiz lapurketa izan eta gero.

- Gimnasiorako ate berria eskatuta dago, baina ez dute onartzen eskaera.-Garbiketa zerbitzu berezia astelehenetan goizean.Aipatu behar dugu urriak 7an, ostirala, izandako bandalismo gertaera: haur hezkuntzako patioan koltxoi bat erre egin zuten eta horren ondorioz kulunkaosoa eta solairua erre zuten. Eskola Komunitatearen izenean udaletxeari horren berriz jartzea eskatu da.

OTRAS PROBLEMATICASEspacio: La puerta de entrada por la calle Medina de Pomar no cumple las condiciones para utilizarla, ni está cubierta y el centro la considera necesaria parala organización de entradas y salidas de emergencia del alumnado.Esta problemática se ha puesto en conocimiento del Ayuntamiento en muchas ocasiones, pero sigue sin arreglarse.La solicitud de la colocación de los pulsadores de emergencia también ha sido hecha en diferentes años, pero todavía no ha sido solucionado.El comedor y el aula estable resultan demasiado pequeños.En el patio no hay un espacio cubierto: No contamos con un espacio protegido para los recreos en los días de lluvia. El que usamos no es adecuado ya queamplifica el ruido y con él el nerviosismo de los niños-as.

*La Dirección del centro junto a algunos PORTAVOCES del AMPA Y OMR han establecido algunas reuniones para llegar a algunos acuerdos para la realizacióndel aterpe solicitado por el centro a FRAN VIÑEZ representante de Obras, Servicios, Rehabilitación Urbana y Espacio Público a cambio del solar del centroque será utilizado en las obras de IRALA.Además, para reducir los problemas de vandalismo se ha solicitado también la subida de la valla que rodea a la escuela.

Ruido: El anteriormente mencionado y los comedores. Se compró un “semáforo” para el comedor, pero no tuvo los resultados esperados y continuamos conel mismo problema.

Recursos insuficientes● Sobre todo para el alumnado de necesidades especiales● Sustituciones. Ya que el profesorado tiene que hacer más sustituciones se ven afectados no solamente el grupo de alumnos-as por el que

tienen que pasar un desfile de profesores durante varios días, sino también que se ve recortado el horario para realizar refuerzos educativos,coordinaciones entre tutores, coordinaciones entre profesores,…

Problemas de vandalismo: las actuaciones planteadas desde la escuela para la solución de dichos problemas han sido las siguientes:-Se ha solicitado al ayuntamiento la adopción de medidas urgentes: han cambiado la puerta del comedor después de haber sido solicitada durante años.-También se ha pedido la colocación de una puerta nueva en el gimnasio, pero ni siquiera aceptan la petición.

-Servicio especial de limpieza los lunes por la mañana.Tenemos que mencionar el suceso de vandalismo ocurrido el 7 de octubre, viernes: quemaron un colchón en el patio de educación infantil y a consecuenciade esto se quemó el columnpio entero y el suelo. Se ha pedido en nombre de la Comunidad Escolarla reposición de éstos al ayuntamiento.

Egiteko prozedura eta lan-metodologia Proceso de elaboración y metodología utilizada

Klaustroko informazioak batzorde pedagogiko eta zikloen bidez bideratu dira. Beste arlo bakoitzeko agenteen informazioak arduradunek eman duteinformazioa(jantokia, eskolaz kanpoko ekintzak, ekonomia…) eta zuzendaritza taldeak Plana osatu egin du Las informaciones que corresponden alclaustro se han realizado mediante la Comisión Pedagógica y ësta a los ciclos. El resto de informaciones de otras secciones las han dado los agentesresponsables (comedor, extraescolares, economía…) y el Equipo Directivo ha elaborado el Plan.

Hezkuntza-komunitatearen ekarpenak Participación y aportación de datos de la comunidad

Bai/si

Ez/no zer-nola qué-cómo

Klaustroa claustro X Partehartzea eta planaren onarpena/Participación y Aprobación del plan

Batzorde pedagogikoa Comisión Pedagógica X Partehartzea / ParticipaciónZikloetako taldeak Equipos de ciclo X Partehartzea / ParticipaciónMailetako taldeak Equipos de nivel XDepartamentuak Departamentos didácticos XProiektuen arduradunak Responsables deproyectos X Partehartzea / Participación

Zikloetako koordinatzaileak Coordinadores/asciclos X Partehartzea / Participación

Ikasleriaren ordezkariak Delegados/as delalumnado X

Familien ordezkariak Respresentantesfamilias X Partehartzea eta onarpena/

Participación y Aprobación del planAdmin. eta Zerbitzuen langileria PersonalAdm. Serv. X Partehartzea eta onarpena/

Participación y Aprobación del planZuzendaritza taldea El equipo directivo X Elaboratu/ ElaboraciónEntrepresak-erakundeak Empresas-instituciones X

Gurasoen elkartea/Representantes depadres/madres(AMPA) X

Partehartzea / ParticipaciónKanpoko ekintzak/actividadesextraescolares

2. Helburu orokorrak objetivos generales

Helburuen formulazioa/ Formulación de los objetivos

1-Euskerazko ulermena eta adierazmena modu esanguratsuan sustatu.Impulsar de manerasignificativa la comprensión y la expresión en euskera.(Euskeraren erabilera ikaslegiaren eta eskolakomunitate artean areagotzeko eta indartzeko. Para fomentar el uso del euskera entre todo elalumnado y comunidad educativa)(Hobekuntza Plana eta IHP)/Plan de mejora y PEC

2-Ikastetxeko oinarrizko IKT heldutasun maila lortu(IHP)/Conseguir el nivel básico TIC del Centro(PEC)

3-Eskola Hizkuntza Proiektua egiten hasi/Comenzar en el diseño del Proyecto Lingüístico de Centropara potenciar el euskera y reforzar la enseñanza en inglés)(Hobekuntza Plana eta IHP)/Plan demejora y PEC

4- Bultzatu era esanguratsuaz zenbakikuntzan , aldaketetan , erlazioten, buruketen ebazpenean …egin beharreko lana. Horretarako manipulatiboak eta hurbilak diren materialak erabiliko ditugu( HHeta LH) /Impulsar de manera significativa el trabajo con aspectos numéricos de Cantidad , Cambios,relaciones,… y Resolución de problemas, impulsando la utilización de materiales accesibles-manipulativos y relacionados con su entorno más próximo.(EI y EP) )(Hobekuntza Plana)/Plan demejora

5- Elkarbizitza planaren jarraipena/ Continuación del Plan de Convivencia: Baloreak etakooperazioariburuzko Unitate Didaktiko bat prestatu Tutoretzan garatzeko../ Elaboración de una Unidad Didácticapara tutoría sobre valores e importancia de la cooperación(IHP)/ (PEC)

Iturburuak/ fuentes

Xhezkuntza proiektuaorientabideak/ PECOrientaciones

x Elkarbizitza Plana / Plan deConvivencia

X hobekuntza plana/ Plan demejora

X urteko memoria/ Memoriaanual

X emaitza kurrikularrak/Resultados académicos

XAdministrazioareneskaerak/ Demandas de laadministración

2.1. Jardueren planifikazioa planificación de las actividades

2.1.1 Helburua Objetivo 1Euskerazko ulermena eta adierazmena modu esanguratsuan sustatu.Impulsar de manera significativa la comprensión y la expresión en euskera. .(Euskerarenerabilera ikaslegiaren eta eskola komunitate artean areagotzeko eta indartzeko. Para fomentar el uso del euskera entre todo el alumnado y comunidadeducativa)

jarduerakactividades

arduraduna-agenteak

responsable yagentes

denboralizazioatemporalización

baliabideakrecursos

ebaluazioa: adierazleak etadatak

evaluación: indicadores y fechas

1.Sortu Hizkuntza Batzordea / Crear una Comisión deLenguas

ZuzendaritzaTaldea/ Equipodirectivo

Lehenengo hiruhilabetea (16/17 eta 17/18)/ Primer,trimestre (16/17 y 17/18)

Hizkuntza Batzordea sortu da./Se ha creado la Comisión deLenguas.

2.Hizkuntzetan erabiltzen dugun metodologíabateratu. / Unificar la metodología utilizada en laenseñanza de las lenguas2.1. Ahozko testuen ulermenari eta adierazpenariburuzko formakuntza egin / Realizar una formaciónconjunta en torno a la comprensión y expresión detextos orales.

HizkuntzenBatzodea eta

tutoreakComisión deLenguas y tutores

( Formakuntza lehenengo –bigarren hiruhilabetea

16/17)Hirugarren hiruhilabetea

16/17 eta 17/18 ikasturtea

(Formación primer ysegundo trimestre 16/17)Tercer trimestre16/17 y

curso 17/18

Batzordeaksortutakoak

Creados por la ComisiónBerritzegunekoaholkularitza/Asesoramiento delBerritzegune

Metodologia bateratzeari buruzkoerabakiak hartu dira / Se hantomado decisiones sobre launificación.

3.Idatzizko testu mota desberdinak lantzekohamabostero saio espezifikoak ezarri / Realizarsesiones específicas quincenales para trabajar losdiferentes géneros textuales de forma escrita.3.1. Idatzizko testuen ulermenari eta adierazpenariburuzko formakuntza egin / Realizar una formaciónconjunta en torno a la comprensión y expresión detextos escritos

HizkuntzaBatzordea/Comisión deLenguasTutoreak etaIrakasleak.Tutures/as y

( Formakuntza lehenengo –bigarren hiruhilabetea

16/17)Hirugarren hiruhilabetea

16/17 eta 17/18 ikasturtea(Formación primer y

segundo trimestre 16/17)Tercer trimestre16/17 y

curso 17/18

Batzordeaksortutakoak

Creados por la ComisiónBerritzegunekoaholkularitza/Asesoramiento delBerritzegune

Arlo eta irakasgai guztietan landubehar diren testuak bildu dira. / Sehan recogido y clasificado textosescritos propios de distintas áreas ymaterias.Arlo eta ikasgai guztietanidatzizkoaren ulermena lantzekojarduerak egin dira. / Se hanrealizado audiciones de textos

profesorado. escritos en las distintas áreas ymaterias.Idatzizko testuak ebaluatzekoadierazleak adostu eta erabili egindira. / Se han acordado y utilizadocriterios para evaluar lacomprensión escrita.

4.Ahozko testu mota desberdinak lantzekohamabostero saio espezifikoak ezarri / Realizarsesiones específicas semanales para trabajar losdiferentes géneros textuales de forma oral4.1. Idatzizko testuen ulermenari eta adierazpenariburuzko formakuntza egin / Realizar una formaciónconjunta en torno a la comprensión y expresión detextos orales.

HizkuntzaBatzordea/Comisión de Lenguas

Tutoreak etaIrakasleak.

Tutures/as yprofesorado

Hirugarrenhiruhilabetea(16/17 eta

17/18 ikasturtea)Tercer trimestre(16/17 ycurso 17/18))

BatzordeaksortutakoakCreados por la ComisiónBerritzegunekoaholkularitza/Asesoramiento delBerritzegune

Arlo eta irakasgai guztietan landubehar diren testuak bildu dira / Sehan recogido y clasificado textosorales y audiovisuales propios dedistintas áreas y materias.Arlo eta ikasgai guztietan ahozkoeta ikusentzunezkoaren ulermenalantzeko jarduerak egin dira. / Sehan realizado audiciones de textosorales y audiovisuales en lasdistintas áreas y materias.Ahozko eta ikusentzunezko testueilotutako adierazleak adostu etaerabili egin dira Se han acordado yutilizado criterios para evaluar lacomprensión oral.

5.Euskara Batzordea sortu / Crear una Comisión deEuskera

ZuzendaritzaTaldea Lehenengo,

hiruhilabetea(16/17 eta17/18).

Primer trimestre.(16/17 y17/18)

Euskera Batzordea sortu da./ Seha creado la Comisión deEuskera.

2.1.2 Helburua Objetivo

Indartu ingeleseko idatzizko ulermenaren eremua lehen hezkuntza osoan eta metodología bateratua bultzatu./Reforzar el ámbito de la comprensión escrita eninglés en toda primaria e impulsar una metodología común.


arduraduna-agenteak



baliabideakrecursos

ebaluazioa: adierazleak eta datakevaluación: indicadores y fechas

1.Oraingo egoera aztertu: erabiltzen direnmaterialak zein metodología./ Analizar la situaciónactual: materiales y metodología utilizados.

Ingelesekoirakasleak/Profesore/as deinglés

Astean behin.Una vez por semana.1.Hiruhilabetea(16-17)/1er trimestre(16/17)

Erabiltzen dituguningeleseko materialak/Materiales de inglés quese utilizan

Azterketa eginda dagoela eta ondorioakidatziz adierazten dira/Se ha realizado elanálisis y las conclusiones se han dejado porescrito.

Testu bilketa sortu da eta digitalizatu eginda/Hay un repositorio de textos y se handigitalizado

Modu egokian landu dira aukeratutakotestuak erabaki den komunekometodologiaren./Se han trabajado los textosprevistos con la metodología establecida deforma satisfactoria.

2.Testo mota guztietako sailkapena burutuzailtasunaren arabera/Establecer una clasificaciónde todo tipo de textos en función de su dificultad.


Astean behin.Una vez por semana.2.hiruhilabetea(16-17)/

Testuak eta ingelesekoirakasleak/ Textos yprofesore/as de inglés

3.Lehen hezkuntza osorako komunekometodología bultzatu. / Impulsar una metodologíacomún para toda la primaria.


Geletan martxan jarri17-18 ikasturtearenazarotik aurrera./ Poneren martxa en las aulas apartir de octubre de2017.

Aukeratutako metodologíaeta testuak./ Textoselegidos y metologíaacordada.Ingelesekoirakasleak./Profesores/as deinglés

2.1.3.Helburua ObjetivoBultzatu era esanguratsuaz zenbakikuntzan , aldaketetan , erlazioten, buruketen ebazpenean … egin beharreko lana. Horretarako manipulatiboak eta hurbilakdiren materialak erabiliko ditugu( HH eta LH) /Impulsar de manera significativa el trabajo con aspectos numéricos de Cantidad , Cambios, relaciones,… yResolución de problemas, impulsando la utilización de materiales accesibles-manipulativos y relacionados con su entorno más próximo.(EI y EP)


arduraduna-agenteak



baliabideakrecursos

ebaluazioa: adierazleak etadatak

evaluación: indicadores yfechas

1.Kantitateari buruzko berezko saioakburutu (HH ) / Realizar sesiones específicaspara trabajar la cantidad (HH)

TutoreakTutores

EguneroTodos los días(16-17/ 17-18)

Eguneroko egoeraesanguratsuak (errutinak).Situaciones significativasdiarias.

Aldez aurretik zehaztutakoekintzak modu eta denboraegokian gauzatu dira, kontroltresnen bitartez./Lasacciones programadas se hanllevado a cabo en el modo ytiempo previamenteprogramados. (Por medio dehojas de control)Ikasleen aurerapenabaieztatu hasierako egoeraeta gaur egunekoaparekatuko dituen tresnabaten bitartez./Comprobación del avance delalumnado medianteherramientas que comparenel inicio y el final.Ikasle eta irakasleen asetzemaila azteru./ Análisis delgrado desatisfacción del alumnado ydel profesorado.

2.Problemen ebazpena lantzeko berezkosaioak burutu (HH ) / Realizar sesionesespecíficas para trabajar la Resolución deproblemas.(HH)2.1. Aurreko material eta hausnarketakmahaigaineratu./Puesta en común dereflexiones y materiales anteriores.2.2. Problemen ebazpenari zuzendutakoformakuntza plana irakasleen arteanbultzatu. /.Impulsar un plan de formaciónentre el profesorado referido a la resoluciónde problemas.2.3. Pentsatzeko jolasak eta ekintza ludikoakdiseinatu eta proposatu. / Diseñar yproponer juegos y actividades lúdicas parapensar.

Tutoreak etaIrakasleak/ Tutoresy profesores

Astean behin.Una vez por semana.Formakuntza: 1ºhiruhilabetean(16/17)/Formación:1er trimestre (16/17)Geletanhastea:2.hiruhilabetea(16-17)/Inicio en las aulas 2.trimestre(16/17)

Eguneroko egoeraesanguratsuak (errutinak).Situaciones significativasdiarias.

Berritzeguneko aholkularitza(Lan talderako teknikak)Asesoría de Berritzegune(Técnicas de trabajocooperativo)

3.Zenbakikuntza, aldaketak,erlazioak…lantzeko saio bereziakprogramatu Lehen Hezkunta osoanerabiltzeko./Programar sesiones específicaspara trabajar la Cantidad , los Cambios,relaciones,… todos los cursos de Primaria

TutoreakTutores

1.Hiruhilabetea(16-17)/1ertrimestre (16/17) Astean behin.

Una vez por semana

Txerraren problemen multzoa.Santillana argitaletxea.Bateria de problemas de Txerra.Ed. Santillana.1. Talde lana planifikatzekotxantiloiak.1. Plantillas para planificarel trabajo en grupo.2. Talde lanaren garapen etaantolakuntzaren inguruko oinarrizko

adostasunak jasotzeko orria. / Hojade recogida de acuerdos básicossobre la organización ydesarrollo del trabajo engrupo.3. Kontutan hartu beharrekoproblemen egoerak antolatzekoeskema. / Esquema de preparaciónde las situacionesproblemáticas aconsiderar.4. Erabilitako material didaktikoak /Materiales didácticos utilizados.

4.Problemen ebazpenerako tailerrarekinjarraitu (LHContinuar con el taller de resolución deproblemas (LH)4.1. Aurreko material eta hausnarketakmahaigaineratu./Puesta en común dereflexiones y materiales anteriores.4.2. Problemen ebazpenari zuzendutakoformakuntza plana irakasleen arteanbultzatu./Impulsar un plan de formaciónentre el profesorado referido a la resolucióndeproblemas.4.3. Pentsatzeko jolasak eta ekintza ludikoakdiseinatu eta proposatu./.Diseñar y proponerjuegos y actividades lúdicas para pensar.4.4. Problemen ebazpenaren esparruaikasleen artean bultzatu, honetarakoestrategia kognitibo desberdinak eskeiniz./Impulsar con el alumnado el campo de laresolución deproblemas, dándoles a conocer lasdiversas estrategias cognitivas.4.5. Problemen ebazpenaren ingurukoeztabaidak, hausnarketakbultzatu./Promover debates, reflexiones…que se refieran a situaciones problemáticas.

Tutoreak etaIrakasleak/ Tutoresy profesores

Astean behin.Una vez por semana.

1.Hiruhilabetea(16-17)/1ertrimestre (16/17)

Txerraren problemen multzoa.Santillana argitaletxea.

Bateria de problemas de Txerra.Ed. Santillana.

Erositako tresna desberdinak /Diferentes materiales comprados.

1. Talde lana planifikatzekotxantiloiak.

1. Plantillas para planificarel trabajo en grupo.

2. Talde lanaren garapen etaantolakuntzaren inguruko oinarrizkoadostasunak jasotzeko orria. / Hoja

de recogida de acuerdos básicossobre la organización y

desarrollo del trabajo engrupo.

3.Kontutan hartu beharrekoproblemen egoerak antolatzekoeskema. / Esquema de preparaciónde las situaciones problemáticas aconsiderar.Erabilitako material didaktikoak /Materiales didácticos utilizados

1. Berritzegunekoaholkularitza (Lantalderakoteknikak)

2. Asesoría deBerritzegune(Técnicas trabajocooperativo)

2.1.4.Helburua Objetivo

-IKT ikastetxeko oinarrizko heldutasun maila lortu/Conseguir el nivel básico TIC del Centro

Jarduerakactividades

arduraduna-agenteakresponsable y agentes


baliabideakrecursos


1. Hasierako maila lortzeko bete behardiren iharduerak egiten parte hartu:programazioak egiteko txantiloiak bete,errekurtso digitak erabili, EuskoJaurlaritzako buletinak erabili, hasi googleappsrekin,…./Participar realizando lasactividades exigidas para conseguir el nivelbásico: cumplimentar las plantillas deprogramación comunes,utilización derecursos didácticos digitales,boletinesestandarizados por Gobierno Vasco,iniciación google apps,…

Zuzendaritza taldea/ EquipodirectivoIKT Batzordea / Comisión de IKTIrakaslegoa / ProfesoradoEz irakaslegoa/ No docentes

16/17Ikasturtea/Curso16/17

IKT eredua lortzekotxantiloiak/Plantillaspara conseguir el nivelde IKT

Ebaluazioa ondo egindu dute./Laauditoria ha sido realizada conéxito

2.Egin eta parte hartuformakuntzetan./Realizar y participar enlas formaciones necesarias .

Zuzendaritza taldea/ EquipodirectivoBerritzeguneko aholkularia/Asesor del berritzeguneIKT Batzordea / Comisión de IKTIrakaslegoa/Profesorado

16/17Ikasturtea/Curso16/17

IKT eredua lortzekotxantiloiak/Plantillaspara conseguir el nivelde IKT

Formakuntzetara joan da eta horikasitakoa martxan jarri da./Se haasistido a las formaciones y se hapuesto en marcha lo aprendido.

2.1.5.Helburua Objetivo

- Eskola Hizkuntza Proiekua egiten hasi/Comenzar en el diseño del Proyecto Lingüístico de Centro




baliabideakrecursos


1. Kronograma egin/ Hacer elcronograma

HizkuntzaBatzordea/Comisión deLenguas

16-17 ikasturtea/Curso 16-17

Berritzegune-aholkularitza/Asesoramiento delBerritzegune

16-17 eta 17-18 kronograma eginda./Se ha hecho el crograma paralos cursos 16-17 y 17-18

2. Sensibilizazioa/Sensibilización Hizkuntza Batzordea etaklaustroa/ Comisión deLenguas y claustro



Klaustroaren iritzia bildu da/Se harecogido la información del claustro.

3. Diagnostikoa( Non gaude?)/Diagnostico( Dónde estamos?

Hizkuntza Batzordea etaklaustroa/ Comisión deLenguas y claustro



4. Garapena/ Desarrollo:4.1.Helburu orokorrak/ Objetivosgenerales4.2.Helburuestrategikoak/Objetivosestratégicos

Hizkuntza Batzordea etaklaustroa/ Comisión deLenguas y claustro



5. Ebaluazioa/ Evaluación Hizkuntza Batzordea etaklaustroa/ Comisión deLenguas y claustro



2.1.6.Helburua ObjetivoElkarbizitza planaren jarraipena/ Continuación del Plan de Convivencia

Ikasketa kooperatibo-estrategiak gelako lanean sortu./ Introducir estructuras de aprendizaje cooperativo en el trabajo del aula.




baliabideakrecursos


3.Baloreak eta kooperazioari buruzko UnitateDidaktiko bat prestatu Tutoretzan garatzeko../Elaboración de una Unidad Didáctica para tutoríasobre valores e importancia de la cooperación

ElkarbizitzaBatzordea/Comisión deConvivencia

16/17Ikasturtean/curso 16/17

Beste eskoletakoesperientziak,proposamenak /propuestas de otroscentros, experienciasBerritzegune-aholkularitza/Asesoramiento delBerritzegune

Ziklo guztietarako UnitateDidaktiko bat egin da.Se ha elaborado la UD para cadaciclo

3. Irakaskuntza-Jardueraren programa/Programa de actividades docentes3.1. Ohiko irakaskuntza –jarduerak.

Actividades docentes ordinarias

3.1.1.Ikastetxearen antolaketa eta funtzionamenduaren aspektuak [DAE]

aspectos de funcionamiento general del centro

Irakasleria eta tutoretzen banaketa Profesorado y distribución de tutorías

IZENABIZEBAKNOMBRE

YAPELLIDOS

MAILA-ETAPA-TALDEANIVEL-ETAPA-GRUPO

KARGUACARGO

ORDUGUTXI

REDUC.HOR

ZIKLO/DEPARTAMENTUACICLO-DEPARTAMENTO

FAMILIEI ARRETARAKO ORDUTEGIAHORARIO ATENCIÓN FAMILIAS

AmaiaIpiña

Zuzendaria/Directora 9:00-10:00 4:00-4:30

CarmenAlvarez

Ikasketa burua/ Jefa deestudios

9:00-10:00 4:00-4:30

Isabel Ruiz Idazkaria/ Secretaria 9:00-10:00 4:00-4:30

GarbiñeGarcia

Jantokikoarduraduna/Responsable

de comedor

9:00-10:00

ARRUABARRENA AIZPURU,KARMEL

LH/ EP 6A Tutorea / Tutor-a 3. zikloa / 3er ciclo

MIÑAMBRES GÓMEZ, JOSEFA LH/ EP 6B Tutorea / Tutor-a 3. zikloa / 3er ciclo

DE LA PEÑA VARONA,ALMUDENA

LH/ EP 5A Tutorea / Tutor-a 3. zikloa / 3er ciclo

MARTINEZ LOZANO MªMARGARITAIRAZOLA OCHOA DEBAQUEDANO, BIKI

LH/ EP 5B Tutorea / Tutor-a 3. zikloa / 3er ciclo

Ostirala/ Viernes 12:30-13:30

GARCIA GALINDEZ Mª BEGOÑA LH/ EP 4A Tutorea / Tutor-a 2. zikloa / 2º ciclo

SAN VICENTE ,PILAR LH/ EP 4B Tutorea / Tutor-a 2. zikloa / 2º ciclo

RUIZ MAZA, JOSE RAMÓN LH/ EP 3A Tutorea / Tutor-a 2. zikloa / 2º ciclo

OLMOS LARRABE, ITXASO LH/ EP 3B Tutorea / Tutor-a 2. zikloa / 2º ciclo

ANGULO MARTINEZ, SONIA LH/ EP 3D Tutorea / Tutor-a 2. zikloa / 2º ciclo

GARCIA GARCIA, ISABEL LH/ EP 2A Tutorea / Tutor-a 1. zikloa / 1er ciclo

MACIAS APARICIO IBON LH/ EP 2B Tutorea / Tutor-a 1. zikloa / 1er ciclo

TORRONTEGI GÓMEZ, JON LH/ EP 2D Tutorea / Tutor-a 1. zikloa / 1er ciclo

URIBE MONASTERIO, NAIARA LH/ EP 1A Tutorea / Tutor-a 1. zikloa / 1er ciclo

CORTAJARENA ZABALA,NAGORE

LH/ EP 1B Tutorea / Tutor-a 1. zikloa / 1er ciclo

ELORRIETA VILLANUEVA, IDOIA LH/ EP 1D Tutorea / Tutor-a 1. zikloa / 1er ciclo

MARTIN IGLESIAS, Mª ELENA HH/ EI 5A Tutorea / Tutor-a Haur Hezkuntza/ Ed. Infantil

EZENARRO MAGUREGUIYOLANDA

HH/ EI 5B Tutorea / Tutor-a Haur Hezkuntza/ Ed. Infantil

ZABALA DEL RIO, BEGOÑA HH/ EI 4A Tutorea / Tutor-a Haur Hezkuntza/ Ed. Infantil

PEREDA ALONSO, BELEN HH/ EI 4B Tutorea / Tutor-a Haur Hezkuntza/ Ed. Infantil

SALINAS BLANCO, MªLOURDES

HH/ EI 3A Tutorea / Tutor-a 1/3 Haur Hezkuntza/ Ed. Infantil

SAN JOSE DEUSTO, Mª PAZ HH/ EI 3B Tutorea / Tutor-a Haur Hezkuntza/ Ed. Infantil

ETXEZARRAGA, AGURTZANE HH/ EI 2A Tutorea / Tutor-a Haur Hezkuntza/ Ed. Infantil

CUESTA ZABALA, BEGOÑA HH/ EI 2B Tutorea / Tutor-a Haur Hezkuntza/ Ed. Infantil

KORTABITARTE KINTANA, MªBEGOÑA

LH/ Primaria Heziketa fisikoa / Ed.Física

3. zikloa / 3er ciclo

AGUAYO MARQUÉS, DAVID LH/ Primaria- HH/EI

Musika / Música 2. zikloa / 2º ciclo

Ostirala/ Viernes 12:30-13:30

CAMARA CARRILLO, ALAZNE LH/ Primaria- HH/EI

Erlijioa / Religión 2. zikloa / 2º ciclo

ZALDUNBIDE AGURTZANE LH/ Primaria- Ingelesa / InglésHHko laguntza /Ayuda a Infantil

2. zikloa / 2º ciclo

SANCHEZ COBO, GLORIA LH/ Primaria- HH/EI

Ingelesa / Inglés 1.zikloa / 1er cicloHaur Hezkuntza/ Ed. Infantil

AMEZAGA AMEZUA, MIKEL LH/ Primaria-HH/ EI

Ingelesa / InglésHHko laguntza /Ayuda a Infantil

Haur Hezkuntza/ Ed. Infantil2. zikloa / 2º ciclo3. zikloa / 3er ciclo

DE LA IGLESIA YARRITU,MAIDER(GOMEZBARROSO, MAIDER)

LH/ Primaria- HH/EI

Aholkularia /Consultora

ABRISKETA ARRANZ , NEREA Gela egonkorra / Aulaestable


VILLACORTA DOMINGO, MªROSA

LH/ Primaria- PedagogíaTerapeutikoa /

PedagogíaTerapútica


PUEYO MONASTERIO,MªCARMEN

LH/ Primaria- HH/EI

PedagogíaTerapeutikoa /


Haur Hezkuntza/ Ed. Infantil

GÜEMES CEBALLOS, ITZIAR LH/ Primaria- HH/EI

PedagogíaTerapeutikoa /


2. zikloa / 2º ciclo

MUNIATEGI ZENIGAGOITIA,ARITZ(DUCE ETXEBARRIA, BAIKUNE)

LH/ Primaria- HH/EI

Audición y lenguaje /

AGUIRRESAROBE COCIÑA,IZASKUN

LH/ Primaria HIPI / PRL 1/2

ZARATE ITURREGUI, MIRIAM LH/ Primaria HIPI / PRL 1/2

OOG-ren partaideak [titularrak] Composición del OMR [titulares]

Hiruhilabete honetan OOG-ren partaideen berriztapena egin behar dela eta zerrenda ez da behin betikoa. Irakaslegoen partetik 8 hutsune daude etafamilien aldetik 10. /Este 1. Trimestre se realizará la renovación parcial de los miembros del OMR por lo tanto la lista no es definitiva. Por parte delprofesorado hay 8 vacante y por parte de las familias 10.

IZEN ABIZENAK / NOMBRE Y APELLIDOSTALDEA / GRUPO

BATZORDEA / COMISIÓNirak /profes.

ikas /alumn

guras /fam

adm-zerbitz

udal /ayto

IDOIA ELORRIETA XALAZNE CAMARA X

BEGOÑA ZABALA XCARMEN PUEYO X

XISABEL GARCIA GARCIA XIBON MACIAS XBEGOÑA CUESTA XROSA VILLACORTA XMARGARITA MARTINEZ XSONIA ANGULO XAMAIA IPIÑA XCARMEN ALVAREZ XISABEL RUIZ XBELEN PEREDA XGARBIÑE GARCIA (2 urte) XPEPI MIÑAMBRES XRAMÓN RUIZ XBEGOÑA KORTABITARTE XJON TORRONTEGI X

ALMUDENA DE LA PEÑA XAMPARO ARTUNDO XMARTA FERRERO XMª JULIA LOPEZ XESTHER MAZA XEGUZKIÑE PARGA XCARMEN RICO XNEREA SERRADOR XIRATXE ZUBIAUR XBETE GABE/VACANTE (4 URTERAKO/PARA 4AÑOS) XBETE GABE/VACANTE (4 URTERAKO/PARA 4AÑOS) XBETE GABE/VACANTE (4 URTERAKO/PARA 4AÑOS) XBETE GABE/VACANTE (4 URTERAKO/PARA 4AÑOS) XBETE GABE/VACANTE (4 URTERAKO/PARA 4AÑOS) XBETE GABE/VACANTE (4 URTERAKO/PARA 4AÑOS) XBETE GABE/VACANTE (4 URTERAKO/PARA 4AÑOS) XBETE GABE/VACANTE (4 URTERAKO/PARA 4AÑOS) XBETE GABE/VACANT E(4 URTERAKO/PARA 4AÑOS)

BETE GABE/VACANTE (2URTERAKO/PARA 4AÑOS) XVICENTE ZABALLA XBEGOÑA ERREKATXO XJESUS MARIA LLANOS ETXANO X

OOG-ren partaideak [ordezkoak] Composición del OMR [suplentes]

IZEN ABIZENAK / NOMBRE Y APELLIDOSTALDEA / GRUPO

BATZORDEA / COMISIÓNirak /profes.

ikas /alumn

guras /fam

adm-zerbitz

udal /ayto

BEGOÑA GARCIA XYOLANDA EZENARRO XAGURTZANE ETXEZARRAGA XMº PAZ SAN JOSÉ X

DAVID AGUAYO XELENA MARTÍN XGLORIA SÁNCHEZ XLOURDES SALINAS X

Ondino berriztu gabe X XX

Eskola egutegia eta ordutegia Calendario escolar y horario general del centro

Ebaluazioen egutegia Calendario de evaluaciones

Ebaluazioak hiruhilabeteka egingo dira. Hilabete horretan, egun bakoitzean, esklusiba orduan egiten dira mailaka. Laguntza neurriak hartzea helburua daikasleen hobekuntza izateko.Datak: Abendua(22) – Martxoa(30) – Ekaina(22)/Se hacen evaluaciones trimestrales. En ese mes, cada día y por nivel se realizan las evaluaciones aprovechando la hora de exclusiva. El objetivo es proponerlos refuerzos necesarios para mejorar los resultados del alumnadoFechas: Diciembre(22) – Marzo(30) – Junio(22)

Tutoretzen banaketarako irizpideak Criterios de distribución de tutorías

- Pedagogiko eta Antolakuntzazko irizpideak (koordinazioak, jardueraren murrizketa…)/ Razones pedagógicas y organizativas (coordinaciones,reducciones de jornada, etc.)

Jarduera esklusibo saioen antolaketa [haur eta lehen hezkuntzan] eta ikastexean ezohiko arreta emateko saioen antolaketa [beste mailatan]Organización de sesiones de dedicación exclusiva [infantil y primaria] y organización de sesiones de permanencia no habitual en el centro [otros niveles]

Astelehena/lunes: Lan pertsonala/ trabajo personal

Asteareta/ martes: batzordeak/comisiones

Asteazkena/ miércoles: zikloko koordinazioak/ sesiones de ciclo

Osteguna/ Jueves: klaustroak/ claustros

Ostirala/ Viernes: gurasoak/ padres

Hezkuntza errefortzua eta laguntza antolatzeko irizpideak Criterios de organización del apoyo y del refuerzo educativo

Gela –taldea: laguntza egoeretan taldeak onura ateratzen duenean/Grupo-clase. En situaciones de apoyo cuando todo el grupo se beneficia de la intervención.Talde malguak/ Grupos flexibles.Talde txikia/ Pequeño grupoNorbanako laguntza/Individual

-HEZKUNTZA-ERANTZUN NEURRIAK/ MEDIDAS DE RESPUESTA EDUCATIVA

Neurri arruntak/ Medidas ordinarias

A) Curriculumaren egokitzapen indibidual Ez esangurutsuak, tutoreen bidez, edukiak, metodología, errekurtsoak, prozedurak eta ebaluazioa/Adaptación curricular no significativa, por parte del tutor, de los contenidos, metodología, recursos, procedimientos y evaluación.

B) Hezkuntza errefortzua, gela barruan edo gela kanpoan. Barruan batez ere/ Refuerzo educativo dentro o fuera del aula. Preferentemente dentro.C) Kurtsoaren errepikapena (lehenengo mailetan lehentasunez) Repetición de curso, (preferentemente en los primeros cursos)D) TUTOREAK ALDATU / INTERCAMBIO DE TUTORESAurten ziklo batzuetan bakarrik egingo da. Eredu ezberdinak daude:- 5. mailako tutoreen artean .Tutore bakoitzak mailako bi geletan arlo berdina emango du.- 6. mailako tutoreen artean .Tutore bakoitzak mailako bi geletan arlo berdina emango du- 1. Eta 2. mailako tutoreen artean ahozkera edo irakurmena landuko dute bere gelan ez denean. Tutore bakoitzak bere mailako gela baten

sartuko da.Este año esta experiencia sólo se lleva a cabo en algunos cursos. Se llevarán a cabo diferentes propuestas:- Los tutores de 5ºimpartirán una materia concreta en las dos aulas del nivel correspondiente- Los tutores de 6º impartirán una materia concreta en las dos aulas del nivel correspondiente- Cada tutor/a de 1º y 2º realizará sesiones de lectura y expresión en un aula diferente a la suya.

Larrialdietako Simulazioa 2. Hiruhilabeteko hasieran egingo da. Plana gelan dagoenirakasleren Karpeta horian gordeta dago./ El Simulacro deEmergencia se hará a principios del primer trimestre. El Plan de Emergencia está guardado en la Carpeta Amarilla de cada profesor/a.

Osasun larrialdiak ikastetxeetan/Situaciones de urgencia médica en un centro educativo.

Ikastetxean badaukagu protokoloa osasun berezitasunak dituzten umeekin larritasun egoeratan jarraitzeko. Gelan dagoen Karpeta horian gordetadago eta ikastetxeko leku ezagun batzuetan. /El centro escolar dispone de un protocolo de actuación ante situaciones de emergencia de alumnado connecesidades específicas de salud. Está guardado en la Carpeta Amarilla en el aula y en lugares estratégicos del centro

Ohiko laguntzak/ Refuerzos ordinariosLehenengo mailan irakasle bat astero 3 orduko laguntza ematen du irakurketa-idazketa prozesua indartzeko, ikasleen erritmoak errespetatzen.Bigarren mailan astean 3 saiotan irakasle bat sartzen da hainbat edukiak erreforzatzeko, ikasleen erritmoak errespetatzen.Honez gain lehenengo mailatik seigarren mailara, eta beharrak ikusita, mota desberdinetako laguntzak ezartzen dira, hala nola:

Banakako errefortzua. Tutoreak ematen du.

Bigarren irakaslea (gehienetan maila bereko irakaslea). Errefortzua egiten du ume batzuengan bai indibidualki bai taldeka gela barruanedo beste espazio batean.

Lan dinamika ezberdinak aurrera eramateko, irakasleren batek laguntzen du.Hizkuntza indartzeko irakasleak Erkidegora etorri diren ikasle berriekin lan egiten du, euskararen ikasketa biziagotzeko.Kurtsoa errepikatzen duten ikasleei eta ikasgairen bat gainditu gabe hurrengo ziklora pasatzen duten ikasleei Norbereko Errefortzu Plana egingo zaie.Horretarako familien inplikazioarekin kontatzen da lan koordinatua izateko.

En el primer curso de primaria se establece un apoyo realizado por un profesor durante 3 sesiones semanales con el fin de reforzar el aprendizajede la lecto- escritura , respetando los diferentes ritmos entre el alumnado.

En segundo curso 3 sesiones por semana entra un segundo profesor con el objetivo de reforzar diferentes contenidos, respetando los diferentesritmos entre el alumnado.Además de esto, entre 1º y 6º de primaria el profesorado, vistas las necesidades, establece un sistema de refuerzo por niveles dentro o fuera del aula.Se llevan a cabo diferentes tipos de refuerzos:

Refuerzo individual por parte del propio tutor/a. Un segundo profesor/a (normalmente profesor/a paralelo/a) refuerza a algunos/as alumnos/as, bien de forma individual o en grupos, dentro o

fuera del aula.( 2º a 6º ). Entrada en el aula de otros/as profesores/as para establecer diferentes dinámicas de trabajo

El/a profesor/a de Refuerzo Lingüístico atiende a los alumnos/as llegados de fuera de la comunidad intensificando el aprendizaje del euskera.

Por su parte a los alumnos/as que repiten curso y a aquellos/as que han promocionado con asignaturas pendientes, se les hará un Plan Individual deRefuerzo Educativo acorde con sus necesidades y que incluye un acuerdo de colaboración con la familia, dada la importancia de una intervención coordinadade ésta con el centro.

Ezohizko neurriak/ Medidas extraordinariasA) HPB ikasleak/ Alumnado con N.E.E.sB) Adimen gaitasun handiko ikasleak/ Alumnado con sobredotación intelectual

Atsedenaldiak / Recreos

Haur hezkuntzan 3 pertsonek eta Lehen Hezkuntzan atsedenaldiak 5 pertsonek zainduko dute patioa egunero. Irakasleak leku estrategikoetan jarrikodira patio osoa kontrolatzeko. Aldeak planoan zehazten dira. (Irakasle gelan aurki daitezke).Egun euritsuetan 3, 4 eta 5 urteko umeak eskolako sotora joango dira. Leku hau hezetasunez beteta dago eta sarritan euria egiten duenean putzuzbetetzen da.Lehen Hezkuntzako ikasleak geletan geratzen dira. 1go zikloko ikasleek erabili ahal izango dituzte haien pasabideak (HHko Jolas sinboliko txokoan sartugabe). 2 urteko umeak areto nagusian egiten dute egunero.Euria egiten ez duen egunetan, baina putzuak daudenean, zaintzaileek hartuko dute erabakia patiora jaitsi ala ez. Egun hauetan BALOIRIK EZ.2.saioan dauden irakasleak ikasleekin jaitsiko dira patiora.

Ikasleren bat gelan gelditzen bada, puntualki, lanaren bat garatzeko irakasle batekin izan behar da.Txirrina jo baino minutu batzuk lehenago, irakasle batek ateak zabalduko ditu eta 1go pisuan kokatuko da, beste irakasle bat ateen ondoan jarriko daumeak lasai sartzen direla segurtatzeko.Lehenengo zikloko geletan ur botila edo pitxerra erabiliko da, gelatik komunera ibiliak gutxitzeko. Ez bada horrela, irakaslearekin batera joango dira.Ikasleen artean arazoren bat sortzen denean, irakasle zaintzaileak arduratuko dira. Arazoa gogorra bada tutoreei ala gurasoei jakinaraziko dieteintzidentzia-orriaren bidez, haiek hezkuntza-neurriak har ditzaten. OG-k onarturiko “Jokaeren sailkapena eta zuzentzeko neurriak” dokumentuanoinarrituz.Istripua sortzean, patio zaintzaileek sendatuko dute. Istripu larria izango balitz tutoreari abisatu eta honek gurasoei ala medikuari deituko dio.Gela egonkorreko ikasleek espazioa eta denbora konpartitzen dute, bai patioan bai lehen hezkuntzako geletan, hezitzaileen laguntzarekin kontatuz.Dena den, ikasleen ezaugarriak kontuan hartuz, egokitzapenak eta malgutasuna premiazkoak dira.Baldintza bereziak (fisikoak, jarrerazkoak…) dituzten ikasleentzat, arreta emateko protokoloa jartzen da.

Tanto en infantil como en primaria los recreos serán cuidados diariamente por 5 profesoras/es situadas/os de forma que puedan controlar todo el patio.Las cuatro zonas a cuidar están bien delimitadas (Planos en la SALA DE PROFESORADO). Los días de lluvia el alumnado de 3, 4 y 5 años van al sótano y el deprimaria se queda en las clases.El espacio utilizado por el alumnado de infantil es muy húmedo, y cuando llueve copiosamente se inunda.El alumnado del primer ciclo dispondrá también del hall y los pasillos del primer piso (excepto el rincón de juego simbólico). Los/as alumnos/as de 2 añossuelen ocupar el aula de usos múltiple.Los días que no está lloviendo pero hay charcos, es decisión común de los/as 5 profesores/as salir al patio o no. Si se decide bajar, no podrán llevarbalones.Los/as profesores/as que están con los alumnos/as en la segunda sesión serán los encargados/as de bajar hasta el patio con ellos/as y se asegurarán de queno queda alumnado rezagado.Si puntualmente algún alumno/a se queda en el aula para desarrollar alguna tarea deberá estar acompañado de un/a profesor/a.Unos minutos antes de sonar el timbre para volver a entrar, uno de los/as profesores/as se acercará a abrir la puerta y se asegurará de que el alumnadoentra sin correr ni empujarse. Ese/a mismo/a profesor/a subirá con los/as alumnos/as hasta la primera planta para controlar desde allí.Los/as alumnos/as del primer ciclo de primaria contarán en sus clases con botellas o jarras de agua para evitar los paseos entre sus aulas y los servicios. Encaso de no ser así, irán al servicio acompañados/as de sus profesoras/es.Cuando surge algún contratiempo entre el alumnado, los/as educadores/as encargados/as de ese día mediarán para solucionarlo. Si lo ocurrido revistieragravedad se pondrá en conocimiento de los/as tutores/as o incluso de la familia por medio de la hoja de incidencias, para que ellos tomen las medidaseducativas oportunas. Para ello recurrirán al documento “Conductas a corregir y pautas de intervención” aprobado por el OMR.Si ocurriera algún accidente, serían también el profesorado presente el encargado de curar las heridas. Si estas fueran de cierta gravedad se avisaría altutor/a para que éste a su vez lo ponga en conocimiento de la familia.Los/as alumnos/as del aula estable comparten horario y espacio con el resto del alumnado, tanto en el patio como en las aulas de primaria y en amboslugares están acompañados de las/os especialistas de apoyo educativo. Sin embargo, no debemos olvidar que las características de estos alumnos/as hacenconstantemente necesarias las adaptaciones y el uso de criterios flexibles.En el caso de alumnado que presente necesidades educativas concretas (física, conductual…) se creará un portocolo de vigilancia.

3.1.2. Esperientziak, programak eta proiektuakexperiencias, programas y proyectosEsperientziak, programa edota berrikuntzak ikastetxean Experiencias, programas y/o proyectos que se desarrollan en el centro:

Izenburua edo gaia / Título o tema: TUTOREAK ALDATU / INTERCAMBIO DE TUTORES

Oharrak Observaciones

Aurten ziklo batzuetan bakarrik egin da. Eredu ezberdinak daude:- 5.. mailako tutoreen artean .Tutore bakoitzak mailako bi geletan arlo berdina emango du.- 6. mailako tutoreen artean .Tutore bakoitzak mailako bi geletan arlo berdina emango du- 1. Eta 2. mailako tutoreen artean ahozkera edo irakurmena landuko dute.Tutore bakoitzak bere mailako gela baten sartuko da.

Este año esta experiencia sólo se lleva a cabo en algunos cursos.. Se llevarán a cabo diferentes propuestas:- Los tutores de5ºy 6º impartirán una materia concreta en las dos aulas del nivel correspondiente- Cada tutor/a de 1º y 2º realizará sesiones de lectura y expresión en un aula diferente a la suya dentro de esos niveles.

Izenburua edo gaia / Título o tema: BIKOTEKA IRAKURTZEN / LEER EN PAREJAS


Aurten jarraituko da. Bi eredu ezberdinak daude:- 6. mailako ikasleak 3. mailako umeen tutoreak izango dira.- 5. mailako ikasleek rola aldakorra izango dute. Tutoreak eta tutoratuak

Se seguirá con el programa. Se llevarán a cabo dos propuestas:- Los alumnos-as de 6º serán los tutores-as del alumnado de 3º- El alumnado de 5º tendrá los dos roles: tutor y tutorado.

Izenburua edo gaia / Título o tema: BIDELAGUNA /Oharrak/ Observaciones

Eskola Laguntza programa da . Eguerdian egiten da : 12:35-13:35Aurten hasi gara. Bi talde egin ditugu:- 6. mailako ikasleak astearteak eta ostegunak.- 5. mailako ikasleak astelehenak eta asteazkenak

Programa de Apoyo Escolar. Se realiza al mediodía : 12:35-13:35Hemos comenzado este curso. Hemos hecho dos grupos:- Los alumnos-as de 6º martes y jueves- El alumnado de 5º lunes y miércoles.

Izenburua edo gaia / Título o tema: BERTSOLARITZA /Oharrak/ Observaciones

6. mailetan egiten da hamabostero.Euskeraren erabilera pizteko eta euskal kultura eta tradizioak hobeto ezagutzeko.Se hace en 6º de Primaria quincenalmente.Fomento del uso del euskera y contacto con la cultura y tradiciones del País Vasco.

Izenburua edo gaia Título o tema : JOLAS SINBOLIKO ERAIKUNTZEN SORKUNDEA / CREACIÓN DE INSTALACIONES DE JUEGO SIMBOLICO


Eskurtze Institutuko Haur Hezkuntza 2. Mailako ikasle batzuk proiektu hau aurrera eramango dute gure eskolan 4 eta 5 urteko ikasleekin.Psikogelan jolas librearen bidez egiteko hainbat eraikuntza sortuko dituzte. /Alumnado de Educación Infantil, 2º curso del Instituto Eskurtzellevará a cabo este proyecto con alumnado de educación infantil de 4 y 5 años en el aula de psicomotricidad .Construirán diferentes instalacionespara observar al alumnado de nuestra escuela a través del juego simbólico.

Izenburua edo gaia Título o tema : TAILERRAK 3. zikloan / TALLERES en 3er ciclo


Plastika saioetan, 3.zikloko ikasleak nahastuta egongo dira 4 tailerretan: eskulanak,birziklapena, robotika eta puntu. Ikasle guztiak pasatuko diratailer guztietatik ikasturtean zehar.Las sesiones de plastika en el 3º ciclo se organizaran en cuatro tallelles: manualidades, reciclage, robotica y punto. Los/as alumnos/as estaranmezclados y pasaran por todos los talleres a lo largo del curso.

Izenburua edo gaia Título o tema: GO LAB 3. zikloan

Oharrak ObservacionesProiektu honen bitartez, eta Deustuko Ingenieritza departamentuaren laguntzarekin, on line eta urrutiko laborategiak ikaslearen eskuraipinten ditugu, hipotesiak ezartzeko edo emaitzak batzeko tresna baliogarrien gain, benetazko esperientzi zientifikoa izateko asmoz.

Mediante el proyecto GoLab, en colaboración con el Dpto. de Ingenieria de la Universidad de Deusto, ponemos al alcance del alumnado accesoa laboratorios en línea y remotos asi como valiosas herramientas para establecer hipótesis o recoger conclusiones con el fin de proporcionarlesuna auténtica experiencia científica.

Izenburua edo gaia Título o tema SCRATCH 4.mailatik gora

Oharrak ObservacionesSkratch tresnak ,pentsamendu logiko eta konputazionala garatzen du, eta , esperientzian oinarrituz zuzendu, oinarrizko makinen etatenologiaren funtzionamendua eta robotizaren lehenengo urratsak ematea ikasleari aukera ematen dio . Aurten proiektu konplexuagoa eginnahi ditugu, motore eta sentsore gehiago erabiliz.

La herramienta Scracht que permite al alumnado aprender haciendo, desarrollar el pensamiento lógico y computacional, corregir, modificar enfunción de la experiencia, comprender el funcionamiento de máquinas y tecnología básica…, e iniciarse en conocimientos básicos de robóticaEste curso pretendemos proyectos más atrevidos y complejos que el presente curso, utilizando más motores y sensores que los que hemos tenido anuestro alcance y y además hacer partícipe del mismo a mas grupos que durante el pasado curso

Logika matematika lantzeko programa informatiko bat da. Jolasak, animazioak eta robotikaren bidez egiten da. / “SCRACHT” es un programainformático que trabaja la lógica matemática mediante juegos, animaciones y robótica.

Izenburua edo gaia Título o tema: ISPIRA Proiektua ( Deustuko Unibertsitatea)


5.mailako neskak parte hartzen dute INSPIRA proiektuan. Helburua da zientziarekiko neskeen interesa bultzatzea, ikusita interesa zientifikoaoso baxua dela. Bitartean, tutoreak benero berdintasunen ikuspegitik lantzen arituko da mutilekin.Las alumnas de 5º participaran en el proyecto INSPIRA. El objetivo es impulsar el interés cientificoen las niñas dado que se ha visto que es masbajo que en los niños. Mientras tanto, el tutor/a trabajara con los niños temas relacionados con la igualdad de genero.

Izenburua edo gaia Título o tema ZIENTZIA ESPERIENTZIA / CIENCIAS: EXPERIMENTACIÓN


Bi etapetan eramaten da. HHko irakasle batek egin du ikastaroa eta HHko 3 urteko ikasleek hartuko dute parte “ikerketa” tailerraren bidez.LHko 3. Zikloko bi irakaslek egin dute ikastaroa eta eramango dute aurrera zikloan.Se lleva a cabo en las dos etapas. Una profesora de infantil ha hecho este curso de ciencias y se realizará la experiencia con el alumnado de 3 añospor medio de talleres de “investigación”En Primaria dos profesoras han realizado el curso y lo llevarán a cabo en el 3º ciclo.

Izenburua edo gaia Título o tema : EMAKUMEEN ETA GIZONEN BERDINTASUNA/ IGUALDAD DE MUJERES Y HOMBRESOharrak ObservacionesEmakumeen eta gizonen berdintasuna, errespetua eta genero bortitzaren kontra bultzatzeko neurriak, batzorde baten bidez,ekintzak bilatuko dira gero geletan eta ikastetxean praktikan jartzeko. Aurten formakuntzara joaten jarraituko da./ Para promover laigualdad de mujeres y hombres, el respeto y contra la violencia de género, por medio de una comisión, se recogerán actividades paraluego ponerlas en práctica en las aulas y en el centro. Este curso se continuará con la formación.

Izenburua edo gaia Titulo o tema ELKARBIZITZARAKO BEHATOKIA/ OBSERVATORIO DE LA CONVIVENCIA

Oharrak ObservacionesHiruhilabetero elkarbizitzako komisioa bilduko da beharrak aztertzeko eta proposamenak egiteko. Partaideak mantentzendira./Trimestralmente se reunirá la comisión de convivencia para analizar las necesidades y realizar propuestas. Continúan losparticipantes.

Izenburua edo gaia Título o tema: NORBERA LHn


Arrisku edo babesgabetasun egoeran sar ez daitezen nerabeentzako laguntzeko Programa da . HELBURU OROKORRA: Nerabeaizango den ikaslearen integrazio sozial osoa errazteako , ikaslearen nerabezaroa bereziki gatazkatsua izan ez dadin sahiesteko etabazterketa egoeretara erortzeko arriskuan egon ez dadin./ Es un programa para prevenir que los adolescentes caigan en situaciones deriesgo o desprotección.El OBJETIVO GENERAL: Facilitar la integración social de los futuros adolescentes , evitar que la adolescencia delos alumnos sea especialmente problemática y para evitar que caigan en situaciones de riesgo o exclusión.

Izenburua edo gaia Título o tema: EURONET 50/50


Euronet 50/50 proiektuak eraikin publikoetan energia aurreztea sustatzen du, 50/50 metodologia erabilita. Dagoeneko Europako 50ikastetxetan baino gehiagotan jarri da abian eta Energia Jasangarriaren Sari Europarra jaso zuen 2013an, energia aurreztearen arloan etaikastetxe horietako ikasleak jasangarritasunaren eta ingurumenaren garrantziaz jabearaztearen arloan lortutako emaitzei esker.Eskoletan ikasleek zein irakasleek garatutako eraginkortasun energetikoko neurriekin aurreztutako energiaren % 50 dirutan itzultzen zaie

Gainerako % 50 aurrezki garbia da fakturak ordaintzen dituen udalarentzat, honako honetan, Bilboko Udalarentzat.Ekimen honetan parte hartu nahi duten ikastetxeek laguntza teknikoa izango dute 50/50 metodologia ezartzekoEuronet 50/50 tiene como objetivo movilizar el ahorro energético en los edificios públicos a través de la aplicación de la metodología 50/50, que ya

se ha desarrollado en más de 50 colegios europeos y que ha sido galardonada con el Premio Europeo de Energía Sostenible 2013!, gracias a losresultados obtenidos en ahorro energético y a la concienciación del alumnado sobre la importancia de la sostenibilidad y el medio ambiente.El 50% de los ahorros económicos conseguidos gracias a las medidas de eficiencia energética implementada por el alumnado y el profesorado sedevuelve a la escuela a través de un pago financiero. El 50% restante supone un ahorro neto para la autoridad local, en este caso, el Ayuntamientode Bilbao que es la responsable del pago de las facturas de energía.

Izenburua edo gaia Título o tema: MUNDUAK ELKARLOTUZ (ERLIJIOAN)

Oharrak ObservacionesMunduak elkarlotuz izeneko hezkuntza-proposamen honetan ikasgelako jarduera eta sareko elkarlana uztartzen dira; bertan herrialdezenbaitetako 16.000 ikaslek hartzen dute esku.EDIZIO 2016-2017:Mugarik gabeko eskubideakZein-nolakoak dira gure muga fisiko eta sinbolikoak? Zein faktorek bultzatzen gaituzte gure etxea utzi eta urrutira joateko? Pertsonaguztiok ote dugu askatasun osoz bidaiatzeko aukera? Zeren arabera aldatzen da hori? Nola hartzen ditugu gurea ez bezalako kulturabatetik datozen pertsonak?Munduan barrena ibitzeko eskubidea gizaki orori zor zaio, gizakiari dagokion fenomeno hori antzina-antzinakoa baita. Betidanik,egunero-egunero milaka gizakik ekiten diote bidaiari, dela mundua ezagutzeko, dela lan on bat hartzeko, aukera berriak bilatzeko… Etamilaka eta milaka pertsonak, aldiz, bidaiari ekiten diote beren bizia eta beren senideena arriskuan ipintzen dieten borroka edoliskarretatik ihes egiteko.Elkarlan-taldeek parte hartuko duten jardueren bidez, Munduak elkarlotuz-eko edizio honetan kontu horien inguruan egingo dugugogoeta era kritikoan, bai jokabideez aldatzeko, baita migrazio fenomenoaren ondorioz gertatzen diren bidegabekeriak konpontzenlagunduko duten jarduerak gorpuzteko.

EDICIÓN 2016-2017DERECHOS SIN FRONTERASConectando mundos es una propuesta educativa que combina la actividad en el aula con el trabajo colaborativo online y en la queparticipan más de 16.000 alumnos y alumnas de diferentes países.¿Cuáles son nuestras fronteras físicas y simbólicas? ¿Qué factores nos empujan a dejar nuestro hogar para vivir lejos? ¿Todas laspersonas podemos viajar libremente? ¿De qué depende? ¿Cómo tratamos a las personas que vienen de una cultura diferente a lanuestra?

Moverse por el mundo es un derecho de todas las personas y un fenómeno humano que existe desde el inicio de los tiempos. Cada día ydesde siempre, miles de personas deciden emprender un viaje buscando conocer mundo, un buen trabajo, nuevas oportunidades…otras muchas lo hacen huyendo de conflictos o causas que ponen en serio peligro su vida y la de sus seres queridos.

A través de actividades participativas y equipos de trabajo colaborativo, en esta edición de Conectando mundos reflexionaremos demanera crítica sobre éstas cuestiones para cambiar actitudes y realizar acciones que contribuyan a cambiar las situaciones injustas quese dan a raíz del fenómeno migratorio.

3.1.3. Prestakuntza eta garapen profesionalaIa[deialdi ezberdinen barruan]formación y desarrollo profesionaldel centro ligados a convocatorias

gaiak eta egutegia / temas de formación y calendario

Zientzia Formakuntza/Formacion cientifica Almudena de la PeñaMª Paz SanjoséPepi Miñambres

Ikastetxearen beste prestakuntza proiektu edota ekintzakOtras actividades o proyectos de formación del centrogaiak eta egutegia / temas de formación y calendario

Haurren Garapenaren Jarraipenerako Protokoloa:Arreta GoiztiarraHezkuntzaren Baitan (4 eta 5 urte)/ Protocolo de Seguimiento del DesarrolloInfantil: El Entorno Educativo de la Atención Temprana(4 y 5 años)

4 eta 5 urteko irakasleak, aholkularia eta Ikasketaburua.Profesorado de 4 y 5 años, consultor y Jefa de estudios.

Gela egonkorrarako formakuntza. Bi saio / Formación para el aula estable.Dos sesiones

hezitzaileak/auxiliares de apoyo educativo

Irakasleriaren ikastetxez kanpoko prestakuntza ekintzak lan-ordutegianActividades formativas del profesorado fuera del centro en horario lectivo

irakasleaprofesor/a

ekintza-gaiaactividad-tema

tokialugar

egutegia/ordutegiafechas/horario

Amaia Ipiña Zuzendaritza mintegia/Seminario dedirectores Berritzegunea B01 Hilero/ mensual

Carmen Alvarez Ikasketaburuen mintegia/Seminario de jefesde estudios Berritzegunea B01 Hilero/ mensual

Almudena de laPeña

IKT mintegia/ Seminario TICIKT Heldutasun Eredua/ Modelo de

Madurez TICBerritzegunea B01 Hilero/ mensual

Maider Gomez/(Maider de la

kontsultore mintegia/Seminario deconsultores Berritzegunea B01 Hilero/ mensual

Iglesia)

Baikune Duce/Aritz abizena

ALE mintegia/ seminario ALE Berritzegune B01 Hilero/mensual

Rosa VillacortaCarmen PueyoMaider Gómez(Maider de la)

Iglesia

PT mintegia / seminario PT Berritzegune B01 Hilero/ mensual

Alazne Cámara Hezkidetza / Coeducación Berritzegune B01 Hilero/ mensual

Gloria Cobos R 600 IRALE urtarrila-otsaila-martxoa

3.2. Irakaskuntza-jarduera osagarrien programa programa de actividades complementarias

Kurtsoaren zehar hurrengo ospakizunak egingo ditugu: A lo largo del curso tenemos las siguientes celebraciones:Olentzeroa/OlentzeroInauteriak/ CarnavalesAgate Deuna/ Santa AgedaKorrika/ Korrika( bi artero, aurten bai/ cada dos años, este año SI)Liburu eguna/ Día del libroPakea eguna/ Día de la PazGenero indarkeriaren contra/Contra la violencia de géneroEuskara Eguna/ Día del EuskeraEuskal Jaia/ Fiesta VascaIkasturteko azken jaia/Fiesta de fin de cursoIGE-k antolaturiko eskola jaia Ekainaren lehenengo larunbatean ospatzen da/ Fiesta de la escuela organizada por la AMPA el primer sábado del mes de

junio.Asteburua Sukarrietan ekintza kudeaketa. BBK-k antolatzen du. Otsailan izango da. 50 plaza daude. Aurten gurasoen laguntza antolatzeko eskatu da

ikastetxetik bakarrik antolatzea lan gehiegi dela eta./ Gestión del Fin de semana en Sukarrieta: contamos con 50 plazas y tendrá lugar en marzo. Organizala BBK. Este curso se ha pedido la colaboración de los padres y madres ya que la organización no puede ser asumida desde el centro.** LH6.MAILAKO IKASLEEN KURTSO BUKAERAREN IRTEERA. Irteera eskola egunetan ezin izango da egin 6. Mailako gurasoek antolatutako ekintzadelako eta ez irakaslegoarengatik. Ikastetxea ez du inolako erantzulerik hartuko, irakaslerik ez duelako parte hartzen ezta eskolako Zuzendaritzak ez dubaimenik emoten eskolan egunetan egin dezan.Ikasleak ez badira etortzen egun horretan justifikatu barik hutsunea izango du nahiz eta gurasoenbaimena izan./EXCURSIÓN DE FIN DE CURSO ALUMNADO DE LH6. La excursión no podrá realizarse en días lectivos ya que es organizada por lospadres/madres de 6to curso y no por el Equipo Docente. El centro no será responsable de la actividad puesto que los docentes del centro no participan en ellani la Direcciónautoriza para que se haga en días lectivos. En caso que el alumnado con autorización de los padres/madres no acudiese al centro la falta noserá justificada.

Ezin ditugu ahaztu kurtsoan zehar sortu ahal diren ekintzak bai eskola barruan bai kanpoan, mailak, zikloak edo etapak antolatutakoak : Sin olvidaraquellas actividades dentro o fuera del centro que se organizan por cursos, ciclos o en algunos casos etapas.

o Osasunarekin loturiko proogramak/ Programas unidos con la Salud : prepuber – bucodental – gosari osasuntsuak/desayunos saludableso Teknologia berriekin erabilera egokiarekin erlazionatutako programak./Programas unidos con el uso adecuado de las nuevas tecnologías.(3.

Zikloa/3er ciclo)o Suhiltzaileak(2.zikloa) /Bomberos (2.ciclo de primaria)o Museoak (Lehen Hezkuntza) Oñati – arkeologikoa- Guggenheim/ Museos (Ed. Primaria) Oñate – Arqueológico- Guggenheimo Zinea (Lehen Hezkuntza)/ Cine (Ed. Primaria)o Metroa( 2.zikloa)/metro(2. Ciclo de primaria)o Bilboko Udaletxea (4 mailak)/Ayuntamiento de Bilbao (4º curso)o EITB (5.eta 6.mailak)/ EITB (5ºy 6º curso)o Erribera Merkatua/ mercado de la Ribera (3.zizkloa/ 3º ciclo)o Liburutegia/ Biblioteca (1. mailak/ 1º curso)o Antzerkia eta txotxongiloak-euskaraz eta ingelesaz ( Haur Hezkuntza)/ Teatro y marionetas en euskera e inglés ( Ed. Infantil)o Txangoak (Haur eta Lehen Hezkuntza )/ Excursiones (Ed. Infantil y Primaria) (Goikomendiko Andrakas klub hipikoa (HH) Andrakas club hipikoa

infantil), Troka abentura (Gorliz) (3. zizkloa-3º ciclo…o Bisita interesgarriak: El Pobal Burdinola… (Lehen Hezkuntza), Goiko Mendi/ Visitas a lugares interesantes: Ferrería El Pobal, ( Ed. Primaria), Granja

escuela Gorozika (Infantil)o Bide-hezkuntza (Lehen Hezkuntzako 3.zikloa)/ Educación vial (Tercer ciclo de Primaria)o Programa- ludico Biobide (Bidezkuntzarekin lotuta (Lehen Hezkuntzako 3.zikloa)/ / BIOBIDE programa unido a Ed. Vial) (Tercer ciclo de Primaria)o Igerilekuak / Piscinas (3.maila eta Gela Egonkorra/3 de primaria y Aula Estable)o Izotz patinajea (3.zikloa)/ Patinaje sobre hielo (3er ciclo)o Urkiola Eskola (Lehen Hezkuntzako 1.zikloa: “Itxaron zerrendan”)/ Urquiola Eskola (1er ciclo de primaria: “En lista de espera”)o Salinas de Añana (Lehen Hezkuntzako 2.zikloa)/ Salinas de Añana (2do ciclo de primaria)o Planetarioa eta zientzia dibertigarria eskolan /planetario y ciencia divertida en la escuelao Txikipark (2 eta 3 urteko gelak)/ Txikipark (aulas de dos y tres años)o Ingeles barnetegia ( apirilak 18tik-22ra, 6.mailakoekin)/Inmersión lingüística en inglés(en lista de espera)

Kurtsoaren zehar ekintza interesgarria gehiago eskaintzen dira eta interesekoak badira parte hartzen da. Hay otras actividades que se ofertan al centro alo largo del curso y que por su interés se llevan a cabo.

OHARRA/: Irteeraren bat dela eta irakaslegoa gaua etxetik kanpo pasatu beharra badu, EGUN LIBRE konpensazio moduan emango zaio(ikasturteanzehar)./ NOTA: Si el profesorado debe pernoctar fuera de su casa a causa de una salida, tendrá la compensación correspondiente de un día libre(en el mismocurso)

4. Eskolaz kanpoko jardueren programa programa de actividades extraescolares

Gurasoen Elkarteak kudeatzen ditu. Eguerdian eta arratsaldean garatzen dira eta hurrengo helburu hauek dituzte:a) Lankidetzaren abantailak ezagutu eta baloratu.b) Garbitasunez eta osasun fisikoko jarduera ohiturak bultzatu.c) Gelatik kanpo umeen arteko harremanak erraztu.Gure kulturako zenbait ohitura zaharrak ezagutu eta baloratu.d) Sormenaren garapena areagotu

Eskolan egiten diren eskolaz kanpoko ekintzak hauek dira:

La Asociación de Padres y Madres del centro se encarga de su organización en horario de mediodía y tarde, y responden a los siguientes objetivos: Conocer y valorar las ventajas del trabajo en equipo Fomentar hábitos de higiene y actividad física saludable Posibilitar la interrelación de los alumnos fuera del grupo-clase Favorecer el desarrollo de la creatividad Conocer y valorar algunas tradiciones y costumbres de nuestra cultura

Las actividades extraescolares que se realizan en el centro son las siguientes:

3 URTE - 1º MAILA

CURSO16/17

ASTELEHENA/LUNES

ASTEARTEA/MARTES ASTEASKENA/MIERCOLES OSTEGUNA/JUEVES OSTIRALA/VIERNES

14.00-15.00MUSIKA HASIERA

(3 URTE – 1 MAILA)PSIKOGELA

14.00-15.00 MUSIKA HASIERA(3 URTE – 1 MAILA)

1. Maila B

4 URTE – 3. MAILA / 4 AÑOS – 3º CURSO DE PRIMARIACURSO16/17

ASTELEHENA/LUNES


14.00-15.00

INGLES(EIDAL)( 4 URTE – 3 MAILA)

20 ume- 2 talde1. talde: Erlijio gela

2. Talde: 5 urte A gela

INGLES(EIDAL)(4 URTE – 3 MAILA) 18

NIÑOSERLIJIO GELA

INGLES(EIDAL)(4 URTE – 3 MAILA)

20 ume- 2 talde1. talde: Erlijio gela

2. Talde: 5 urte A gela

INGLES(EIDAL)(4 URTE – 3 MAILA) 18

NIÑOSERLIJIO GELA

EUSKAL DANTZAK(5Urte-3 MAILA)

30 NIÑOSPATIO/ KIROLDEGIA

14.00-15.00

INGLES(P&S)(4 URTE-3º)10 NIÑOS

C.R.I.

INGLES(P&S)(4 URTE-3º)

2 GRUPOS-26 NIÑOSC.R.I

1.maila B


C.R.I


2 GRUPOS-26 NIÑOSC.R.I

1.maila B

MARRAZKETA/MARGOKETA

(4 URTE-3º) 18 NIÑOSETXETXOA

14.00-15.00 KITARRA2-3 MAILA 13NIÑOS

MUSIKA GELA

13.50-14.50EUSKAL TAILERRAK

(1-2 MAILA) 2GRUPOS

EUSKAL TAILERRAK(4 URTE-5 URTE) 2GRUPOS 28 NIÑOS

EUSKAL TAILERRAK(1-2 MAILA) 2 GRUPOS

ETXETXOA

EUSKAL TAILERRAK(4 URTE-5 URTE) 2

GRUPOS

ETXETXOA3 MAILA 1 GRUPO

MUSIKA GELA46 NIÑOS

ETXETXOA3 MAILA 1 GRUPO 14

NIÑOSMUSIKA GELA

3 MAILA 1 GRUPOMUSIKA GELA

ETXETXOA3 MAILA 1 GRUPO

MUSIKA GELA

14.00-15.00JUDO

(5 Urte-3 MAILA )KIROLDEGIA

DANTZA MODERNOA(5 Urte-3 MAILA) 17

NIÑOSKIROLDEGIA

JUDO(5 Urte-3 MAILA )

KIROLDEGIA

DANTZA MODERNOA(5 Urte-3 MAILA)

KIROLDEGIA

16:45-18:30

FUTBOL(1-3 MAILA)

PATIO/ KIROLDEGIA

FUTBOL(1-3 MAILA)

PATIO/ KIROLDEGIA

ESKUBALOIA(1-2. MAILA) 7 NIÑOSPATIO/ KIROLDEGIA

* Según lo acordado los días de lluvia, se usará la psikogela para dejar libre el gimnasio a otras actividades

3.-6. MAILA/3º-6º CURSO DE PRIMARIACURSO16/17

ASTELEHENA/LUNES


12:30-13:30INGELESA P&S

(4-6 M)ERLIJIO GELA

EZ DAGO TALDERIKLIBRE DAGO

INGELESA EIDAL(4-6 MAILA) 14 NIÑOS

ERLIJIO GELA

INGLES P&S(4-6 MAILA)10 NIÑOS

C.R.I

INGELESA P&S(4-6 MAILA)ERLIJIO GELA

EZ DAGO TALDERIKLIBRE DAGO

INGELESA EIDAL(4º - 6º)

ERLIJIO GELA

INGLES P&S(4-6 MAILA)10 NIÑOS

C.R.I

EUSKAL DANTZAK(4- 6 MAILA) 6 NIÑOS

PATIO/ KIROLDEGIA

12:30-13:30EUSKAL TAILERRAK

(4-6 MAILA) 2GRUPOS 28 NIÑOS

ETXETXOA


18 NIÑOSETXETXOA


ETXETXOA


ETXETXOA

MARRAZKETA/MARGOKETA

(4-6 MAILA) 8 NIÑOSETXETXOA

12:30-13:30 JUDO(4-6 MAILA)22 NIÑOS

JUDO(4-6 MAILA)

KITARRA4-6 MAILA 13NIÑOS

KIROLDEGIA KIROLDEGIA MUSIKA GELA

12.30-13.30DANTZA MODERNOA(4-6 MAILA) 9 NIÑOS

KIROLDEGIA

DANTZA MODERNOA(4-6 MAILA)KIROLDEGIA

16:45-18:30ESKUBALOIA

5-6 MAILA Y 3-4 MAILAPATIO/ KIROLDEGIA

ESKUBALOIA(5-6 MAILA Y 3-4

MAILA)PATIO/ KIROLDEGIA

IGEk eskolaz kanpoko ekintzetaz arduratuz gain, beste jarduera mota antolatzen du. Adibidez, haurtzaindegia, eskolako jaia antolatzen du(ekainaren lehenengo larunbatean ospatzen dena zentroan) eta Gabonetako, Aste Santuko , udako eta jaurdunaldi murrizketako“koloniak” bideratzen ditu IGEk .Eskolaz kanpoko ekintza horiek LHI ISABEL GALLEGO GORRIA IKASTETXEKO ikaslegoentzak soilik zuzenduta daude, familien kontziliaziorako.Ikasleen zerrenda zuzendaritza taldeak ezagutu behar du.Horietako ekintzaren bat eskolako ikasleekin taldea ez osatzekotan, IGEk ikastetxeko talde zuzendaritzakoarekin adostu behar izango duirtenbidea.La asociación de madres-padres –Ampa- aparte de organizar las actividades extraescolares, también se encarga de llevar adelante la guardería,la fiesta de la escuela, la cual se celebra el primer sábado de junio en el Centro y además organizar “colonias” de Navidades, Semana Santa ,Verano y jornada reducida.Las actividades Extraescolares están únicamente dirigidas al alumnado del CEP MAESTRA ISABEL GALLEGO GORRIA, con el fin de conciliar lavida laboral- familiar.El listado de alumnado participante deberá ser conocido por el equipo directivo.En caso de no completar grupo para realizar una actividad el AMPA deberá consensuar con la dirección del centro posibles solucionesIkasturtean zehar IGEk hainbat gurasoentzako tailerrak antolatuko dute: (Zurrumurruen kontrako estrategia,…). A lo largo del curso escolarel AMPA organizará diversos cursos para padres/madres( Estrategias anti-rumores,…).

*Sanchez Marcos ikastetxeko eskolakoek ostiraleetan arratsaldeetan entrenatzeko eta partiduak jolasteko instalazioak (jolastokia, aldagelak, kiroldegia)baimena eskatu dute. Desde el CEP Sánchez Marcos LHI nos han pedido el uso de las instalaciones ( patio, vestuarios, gimnasio) para entrenar los viernespor la tarde y para jugar partidos de fútbol.

5. Eskolako zerbitzuak servicios escolares

zerbitzuaservicio

helburuakobjetivos

antolatzaileaorganización

arduradunaresponsable

jasotzaileakreceptores

non - noizlugar-días-horario

finanziazioafinanciación

JANTOKIACOMEDOR

Elikadurarekin eta gizarteportaerarekin zerikusia duten

ohiturak bereganatzea,erlaxatzeko unea ere izan behar

dela kontutan hartzen./Asentar hábitos alimenticios y

sociales, sin olvidar que estambién un tiempo de relajación

en la actividad escolar.

2 jantoki daude:1- janaria eginda

ekartzen dute; 2, 3, 4 eta5 urteko umeekerabiltzen dute.

2-janaria bertan egitenda;

lehen hezkuntzakoumeek erabiltzen dute, 2

txandatan/Hay dos comedores:

1-Comida transportada:lo utilizan los niños de 2,

3,4 y 5 años.2- Comida elaborada In

Situ: lo utilizan losalumnos/as de primaria,

en dos turnos.

Eskolakoirakaslea/

Unaprofesoradel centro

Zentrukoikasleak, H.H.

eta L.H/Los alumnos/as

del centro, de E.I.y de E. P.

1-Eraikin nagusian2-Beste eraikina.Astelehenetikostiralera.

12:30etatik15:00etara

1-Edificio principal2-Edificio anexo.De lunes a viernes.De 12:30 a 15:00

Gurasoekordaintzen dute

zati bat eta EuskoJaurlaritzakjartzen du

faltatzen dena.Los

padres/madrespagan una parte yel Gobierno Vasco

subvenciona elresto.

GOIZEKOGELA/

MATINAL

Familia kontziliazioa erraztuFacilitar la conciliación

familiar

IGE/ AMPA IGE/ AMPA Ikaslegoa/alumnado

Aretoa-egunero 8:00-9:00/

Salón actos múltiples –Todos los días de 8:00

a 9:00

Familiak/ familias

6. Ekonomia-kudeaketarako planaplan de gestión económica

Finantza baliabideen banaketaren irizpideak Criterios de distribución de los recursos financieros.// Ekonomia-kudeaketaren arduraduna/kResponsable/s de la gestión económica

Ekonomia kudeaketaren arduraduna idazkaria da, nahiz eta aurrekontua zuzendaritza taldearen eskuetan geratu eskolan sortzen diren beharrakikusita.Batzorde pedagogikoan aparteko gastuek onarpena jaso behar dute.

La secretaria es la responsable directa de la gestión económica aunque la distribución de los recursos financieros la lleva a cabo el equipo directivo alcompleto vistas las necesidades del centro. Por otra parte, los gastos extraordinarios de cierta cuantía debe aprobarlos la comisión pedagógica.

Sarrera iturriak Fuentes de ingreso. Sarreren aurrikuspena Ingresos previstos

Beste urteetan bezala, Eskolak funtzionamendu, altzairuak eta jantokirako dirua jasoko du Eusko Jaurlaritzatik. Halaber, “Liburu solidario”arenprogramarako dirua ere helduko zaigu Udaletxeko beste diru- laguntza batzuekin batera (igeriketarako, Nolega programarako..).2015-2016. ikasturtearen bukaeran aparteko ekarria jaso genuen altzairuak erosteko eta oso egokia izango da bi gela gehiago ditugulako aurten.Aurreko ikasturtean gastuetan murrizketak egin ziren gastuetan eta gainerako horrekin aurreko patioan megafonía sistema bat instalatu nahi dugu.Aurrekontuak eskatu ziren eta aurten lana aurreratzeko asmoa daukagu.Bestalde, baliabide digitalak berrizteko beharra ere baloratu egin da. Aurtengo gastuak ikusita hartuko da erabakia.

Como todos los años, el centro recibirá aportaciones del Gobierno Vasco para los gastos de funcionamiento, mobiliario y comedor. Así mismo, contaremoscon la aportación para el programa de libro solidario y con algunas subvenciones del Ayuntamiento (piscinas, Nolega…).

A final del curso 2015-2016 se recibió una aportación extra para el apartado de mobiliario, que resultará muy útil para dotar el aula de tercero de primaria.

Contamos con un remanente del curso anterior, ya que se decidió dedicar una partida importante para instalar megafonía en el patio delantero. El cursoanterior se solicitó el presupuesto y este curso se llevará a cabo.

Por otra parte, también se ha valorado la conveniencia de renovar algunos de los equipos informáticos. Estudiados los gastos del año se tomará la decisión.

Kontrol sistemak, gastuen justifikazioa eta erregistroa Sistemas de control, registro y justificación de gastos

Ikasturte honetan, Eusko Jaurlaritzak urtero luzatzen den diru kopurua mantenduko da. Betiko partidak jasoko dira : funtzionamendurako, altzairuakerosteko, jantokirako eta liburu solidarioaren programarako.Altzairuak erosteko diru gutxi jaso dugu, azken urteetan bezala, eta beharrezkoak ziren hiru armairu erosteko erabiliko da gehien jota.Ekipamendukoekin kontaktoan jarri ginen hirugarren ziklorako behar genituen hainbat aulki eta pupitrak eskatzeko ( osos garestiak baitira) eta bidalidizkigute.Liburu solidarioaren programarako ere jaso dugu dirua. Hirugarren ziklorako jaso behar den kantitatea bitan jasoko dugu. Aurten erdia etahurrengoan beste erdia. Ziklo honetan baliabide digitalak erabili behar dira.Hurrengo ikasturteetan planteamendu berdina beste zikloetan ezartzeko asmoa daukate.Honetaz gain, eskolak parte hartzen duen beste proiektu edota ekintza berezietarako ere dirulaguntzak jasoko da.Urterokoak: Nolega eta IgeriketaAurtengoak: Bidelaguna

Zientzia proiektuak: Golab eta ScratchIngeleseko barnetegia (itxaron zerrendan gaude)

Para el presente curso se mantiene la dotación económica del Gobierno Vasco. Se recibirán las mismas partidas que otros años: gastos defuncionamiento, mobiliario, comedor y programa de libro solidario.La partida de mobiliario ha sido escasa, como en los últimos cursos, y se ha utilizado en su mayoría para la compra de armarios. Nos pusimos en contactocon el departamento de equipamiento para solicitarles algunas sillas y pupitres que se necesitaban para el tercer ciclo y que por su alto precio nopodíamos comprar y ellos nos los mandaron.Por lo que respecta al programa de libro solidario, se va a recibir una cantidad adicional en dos plazos (este curso y el próximo) con el fin de adquirirmaterial digital para el tercer ciclo.La intención es dar continuidad a este planteamiento en los demás ciclos en los próximos años.Además de esto, el centro recibe otras subvenciones:Anuales: Nolega y PiscinasPara este curso en concreto: Bidelaguna

Proyectos de ciencias: Golab y ScratchInmersión lingüística en inglés ( estamos en lista de espera)

7. Hezkuntza-komunitateari informazio planaplan de información a la comunidad educativa

Hezkuntza-komunitateari informazioa helarazteko bideak: bilerak, elkarrizketak, bisitak, informeak, aldizkariak, web gunea, posta elektronikoa…Canales de información a la comunidad educativa: reuniones, entrevistas, visitas, informes, revistas, página web, correo electrónico…

KOMUNIKABIDEAK/ CLASIFICACIÓN DE LOS CANALESA) INFORMAZIOA TRUKATZEKO ETA ERABAKIAK HARTZEKO PARTAIDETZA /DE LA PARTICIPACIÓN EN LA TOMA DE DECISIONES E INTERCAMBIO DEINFORMACION1 ZENTRUA FAMILIA/ CENTRO FAMILIA:

1.1 Urteko buletin informatiboa. (Orain, informazioa webean soilik.) /Boletín informativo anual. (Ahora exclusivamente, información en la web)1.2 Zirkularrak/ Circulares1.3 Kartelak/ Carteles1.4 Inkestak/ Cuestionarios1.5 Eskola aldizkaria “Lagunen artean” (Orain, webean soilik, blog-en bidez.)/ Revista escolar “Lagunen artean” (Ahora exclusivamente en la web,por medio de blogs)

2 IRAKASLERIA FAMILIA /PROFESORADO FAMILIA2.1 Eskola agenda (1.mailatik gora) /Agenda escolar (desde 1º de primaria)2.2 Ebaluazio informeak/ Boletín de notas2.3 Baimenak – Oharrak/ Autorizaciones – notas varias2.4 Norbanako eta taldeko elkarrizketak/ Entrevistas individuales y colectivas2.5 Elkarrizketa informalak/ Conversaciones informales a la entrada o salida del colegio.

3 FAMILIA ZENTROA/ FAMILIA CENTRO3.1 Tutorearekin bilerak/ Reuniones con tutor/a3.2 Bilerak Zuzendaritzan. /Reuniones con Dirección.3.3 Eskola Kontseilua/ Consejo Escolar3.4 Legalki antolaturiko elkartearekin informazio trukaketa (IGE)/ Intercambio de información con padres/madres legalmente organizados(AMPAS)

B) KOLABORAZIOZKO EKINTZETAN PARTE HARTZEA/ LA PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS EN ACTIVIDADES EN COLABORACIÓN ASOCIACIONESLEGALMENTE ESTABLECIDAS (AMPA)

1.1 Eskolaz kanpoko ekintzen antolaketa eta martxan jartzea. Planificación y puesta en marcha de actividades extraescolares1.2 Eskolako jaiaren antolaketa /Organización de la Fiesta de la escuela1.3 Jarduera osagarrien antolaketa: Aste Santua eta Udako “Koloniak”/ Actividades complementarias: organización de “colonias” en Semana Santay Verano

1.4 Beste enpresetako zerbitzuen kontratazioa: Eskola segurua, eskolaz kanpoko ekintzak, laguntzaileak… Gestión para la contratación de serviciosa otras empresas: Seguro Escolar, extraescolares, auxiliares

1.5 Zentroari kolaborazio ekonomikoa: Azken txangoa, instalazioen mantentzea… Colaboración económica al Centro: salidas de final de curso,mantenimiento de instalaciones…1.6 Programa hezgarrien dirulaguntzak kudeatu /Gestión de subvenciones para programas educativos

IUPa ezagutu arazteko eta aprobatzeko estrategiak Estrategias para facilitar el conocimiento y aprobación del pac

arduradunakagentes

deboralizazioatemporalización

estrategia, baliabide eta bideakestrategias, recursos, canales

IKASLERIAalumnado

IRAKASLERIAprofesorado

Zuzendaritza / dirección 1.hiruhilabetea/ 1º trimestre Batzorde pedagogikoa/ Coordinación pedagógicaZiklo bilerak/ Reuniones cicloKlaustroa/ claustro

FAMILIAKfamilias

Web Batzordea/Comisión Web

1.hiruhilabetea/ 1º trimestre Infoorria, web/ Infohoja, web

OOG-OMRZuzendaritza / dirección

1.hiruhilabetea/ 1º trimestre

ADMINISTRAZIOAadministración Zuzendaritza / dirección

1.hiruhilabetea/ 1º trimestre Email/email

BESTEERAKUNDEinstituciones

8. IUPren garapenaren eta ikastetxearen funtzionamenduaren jarraipenaseguimiento del desarrollo del PAC y del funcionamiento del centro

Urteko planaren garapenaren jarraipenaren planifikazioa Planificación del seguimiento del desarrollo del plan anual

Aurreko esperientzia kontuan izanda, otsailaren inguruan planaren berrikustapen partziala mantentzen dugu , beharrezkoa izatekotan doikuntzakegiteko.Bestalde, eta Eskola Kontseiluaren bitartez, kolektibo guztiek helarazi dizkiguten iradokizunak kontutan hartuko diraPor la experiencia de años anteriores seguimos manteniendo la revisión parcial del Plan de Centro hacia febrero con el fin de realizar ajustes si se consideraranecesario.Por otra parte, y por medio de las reuniones del Consejo Escolar, se registrarán todas aquellas sugerencias que los colectivos participantes quieran hacernosllegar.

9. Eranskinakanexos

9.1. OOGren onartze-agiria/ acta de aprobación del OMR9.2. Larrialdi plana/ Plan de emergencia9.3. Hobekuntza plana/ Plan de mejora9.4. Elkarbizitza plana/ Plan de Convivencia9.5. Bidelaguna Plangintza / Planificación de Bidelaguna

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