El uso de las TIC como soporte para un enfoque contextual del aprendizaje del Álgebra lineal en la educación superior

María Isabel García PlanasJudit TabernaNoemí de Castro García

Aprendizaje contextualLas TIC como soporte para un enfoque contextual del aprendizajeAprendizaje del algebra lineal desde un punto de vista contextual

El uso de las TIC como soporte para unenfoque contextual del aprendizaje delAlgebra lineal en la educacion superior

M.I. Garcıa-Planas, J. Taberna, N. de Castro

Universitat Politecnica de Catalunya

INNOVAGOGIA-2016Noviembre 29-30, 2016

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La nocion de contexto

Segun la rae contexto es una palabra que viene del latın“contextus” que significa: Entorno linguıstico del que dependeel sentido de una palabra, frase o fragmento determinado ytambien entorno fısico o de situacion, polıtico, historico,cultural o de cualquier otra ındole, en el que se considera unhecho.

Podemos entender el contexto como a los sujetos,caracterısticas espacio-temporales y otras circunstancias enque una persona actua.

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Aprendizaje contextual

Los objetivos de formacion desde un enfoque contextual delaprendizaje son los de preparar profesionales altamentecualificados por lo que el proceso y el contenido de laformacion han de ir en esta direccion. (AA Verbitsky).

Por lo tanto, desde un enfoque de aprendizaje contextual eldiseno e implementacion de los sistemas educativos, ha de serde tal manera que toda la informacion teorica y abstracta sesuperpongan a la actividad del futuro profesional.

De esta manera la palabra contexto pasa a tener sentido decategorıa.

Verbitsky, A.A. (2006). Teorıa contextual del aprendizaje: lanaturaleza y el significado practico. Escuela tehnologii (4), pp.41-45.

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Desafıos de un enfoque educativo basado en el aprendizajecontextual

1 Mejorar la manera de transmitir los conceptos que se ensenanen una clase para que todos los alumnos puedan retener yutilizar esa informacion

2 Mostrar que los distintos temas a ensenar son piezasinterconectadas que se van agregando al conocimiento yaadquirido

3 Comunicar de forma efectiva el porque, el significado y lapertinencia de la materia que esta estudiando.

4 Incorporacion de tecnicas de aprendizaje que les abriran laspuertas a muchas oportunidades a lo largo de sus vidas.

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Estrategias de la ensenanza contextual

1 Relacion: Aprender en el contexto de las experiencias de la vida oconocimiento preexistente.

2 Experimentacion: Aprender en el contexto de exploracion,descubrimiento e invencion. Concretamente es aprender haciendo.

3 Aplicacion: Aprender conceptos en el contexto de su puesta enpractica.

4 Cooperacion: Aprender en el contexto de compartir e interactuar.

5 Transferencia: Aprender en el contexto de la aplicacion delconocimiento en nuevos contextos o en nuevas situaciones (noabordadas en clase).

Crawford, M.L. (2004). Ensenanza Contextual. Investigacion,Fundamentos y Tecnicas para Mejorar la Motivacion y el Logro delos Estudiantes en Matematica y Ciencias. CORD.

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Caracterısticas de las TIC

1 La potencia que permiten los aparatos al trabajar de formasimultanea con una gran cantidad de informacion.

2 La miniaturizacion de los componentes de los aparatos,haciendolos mas compactos y portatiles.

3 La presencia de la fibra optica como medio ultra rapido detransmision de la informacion en mas y mas redes, ası comotambien la comunicacion inalambrica entre los equiposdigitalizados.

Kustcher N., St.Pierre A. (2001). Pedagogıa e Internet,Aprovechamiento de las Nuevas Tecnologıas. Editorial Trillas,Mexico DF.

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Caracterısticas de las TIC

1 Inmaterialidad

2 Interactividad

3 Instantaneidad

4 Innovacion

5 Digitalizacion de la imagen y sonido

6 Automatizacion e interconexion

7 Diversidad

Cabero, J. (1996). Nuevas Tecnologıas, Comunicacion yEducacion Universidad de Sevilla Edutec. (1). RevistaElectronica de Tecnologıa Educativa.

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Caracterısticas

1 Ha de presentar los conceptos dentro de un ambiente contextual.Apoyando areas especıficas de aplicacion.

2 Ha de contener actividades de descubrimiento dirigidas por elalumno.

3 Ha de incluir ejemplos que aclaran conceptos y den a los alumnosmodelos para solucionar problemas.

4 Incorporacion de ejercicios que incluyen varias situaciones deproblemas del mundo real.

5 Ha de contener actividades de simulacion de problemas del mundoreal cuya resolucion precise de los conceptos de algebra lineal.

6 Ha de incluir actividades grupales interactivas donde se comparte,se comunica y se toman decisiones.

7 Ha de promover la mejora de destrezas de comunicacion del alumno.

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Caso practico

Con la intencion de mejorar la ensenanza y el aprendizaje deAlgebra Lineal en la “Escola Tecnica Superior d’EnginyersIndustrials de Barcelona”de la “Universitat Politecnica deCatalunya”hemos puesto en practica una ensenanza desde unenfoque contextual teniendo las caracterısticas mencionadas.

Para llevar a cabo esta iniciativa hemos introducido ele-portafolio, herramienta digital en la que los estudiantesdeben a traves de el, hacer visible el producto resultante deldiseno, planificacion, modelizacion y resolucion de un amplioproyecto.

El e-portafolio permite a los estudiantes crear y gestionar unespacio virtual con las actividades academicas, incorporando asu vez una valoracion y justificacion de la importancia quetienen dichas actividades.

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Caso practico

Ejemplos de los proyectos que han realizado los estudiantes en suaprendizaje del algebra lineal.

Estudio de los procesos de servicios hospitalarios para a latoma de decisiones en la administracion de la salud.

Modelos de poblaciones estructuradas per edades.

Efectividad a largo plazo de una posible construccion de unembalse.

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Resultados

Con el enfoque contextual ha aumentado la motivacion y hamejorado la autonomıa de los estudiantes. Ellos han estadotrabajando de forma individual y en grupos, por lo que tambien hansido capaces de cooperar y trabajar en equipo.

Con esta experiencia se ha conseguido mejorar los resultadosacademicos de los estudiantes y con el papel mas activo elestudiante ha podido alcanzar las competencias tanto especıficascomo genericas del algebra lineal con un cierto nivel de exigencia.

La resolucion de proyectos ha servido para mejorar la comprensionde los contenidos de la materia y han utilizado el e-portafolio comouna herramienta para optimizar dicha comprension ya que handebido aprender a estructurar, organizar, comunicar y presentar lostrabajos realizados.

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Conclusiones

Con el uso de las TIC ha sido posible dar un enfoque contextual almetodo de aprendizaje del Algebra lineal impartida en la ETSEIB dela UPC y ha permitido desarrollar competencias tanto especıficascomo transversales de dicha asignatura.

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Muchas gracias por su atencion

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