Ii.4. plan de convivencia.

PLAN DE CENTRO: PLAN DE CONVIVENCIA

CEIP CIUDAD DE BELDA (CUEVAS DE SAN MARCOS) Página 1

PLAN DE CONVIVENCIA



Construimos aprendizaje para la sociedad del conocimiento libre.

Muchas manos juntas, aunque sean pequeñas, pueden hacer grandes cosas.

PLAN DE CONVIVENCIA A DESARROLLAR PARA PREVENIR LA APARICIÓN DE CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA Y FACILITAR UN ADECUADO CLIMA ESCOLAR.

INTRODUCCIÓN ……………………………………………………………………… 1. DIAGNÓSTICO DEL ESTADO DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO …..

- Características del centro y de su entorno. - Características de la comunidad educativa. - Situación de la convivencia en el centro. - Actuaciones desarrolladas por el centro ante situaciones conflictivas. - La relación con las familias y con otras instituciones del entrono.

2.- OBJETIVOS DEL PLAN DE CONVIVENCIA.………………………………… 3.- NORMAS DE CONVIVENCIA………………………………………………..…..

4. COMISIÓN DE CONVIVENCIA……………………………………………………

- Composición. - Calendario de reuniones. - Plan de actuación.

5. MEDIDAS PARA PREVENIR, DETECTAR, REGULAR Y RESOLVER

LOS CONFLICTOS ………………………………………..……………………….. 5.1 Medidas preventivas. 5.2 Medidas para regular y resolver conflictos. 5.3 Compromisos de convivencia. 5.4 Aula de convivencia. 5.5 Delegados de alumnos/as 5.6 Delegados de madres y padres. 5.7 Mediación. 5.8 Medidas de carácter organizativo que posibilitan la adecuada vigilancia de los

espacios. 6. NECESIDADES DE FORMACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA …….… 7. ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS PARA LA DIFUSIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN ………………………………………………………….. 8. ANEXOS. 9. EXTRACTO DEL ACTA DE APROBACIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA



INTRODUCCIÓN. La sociedad en la que nos vemos inmersos es una sociedad en cambio en la que en ocasiones se están perdiendo algunos valores como puede ser la tolerancia y donde los valores socialmente compartidos tienen cada vez menos arraigo. Va creciendo la opinión de que la falta de valores de nuestro alumnado constituye uno de los grandes problemas del sistema educativo actual. Cada vez son más frecuentes las agresiones en la escuela, los abusos, la falta de respeto... Hace no muchos años estos problemas se daban en jóvenes y adolescentes pero año a año vemos aparecer estos problemas en edades cada vez más tempranas. Últimamente venimos detectando conductas agresivas y violentas en niños y niñas de corta edad, en muchos casos fomentada por los medios de comunicación y consentida por la educación familiar. La Consejería de Educación es consciente del problema y viene proponiendo una serie de actuaciones encaminadas a introducir en los centros educativos una “cultura de paz” que facilite el tratamiento eficaz de los conflictos escolares, con el objetivo de mejorar la convivencia y el clima escolar.

Justificación. “Mirad, en la vida no hay soluciones, sino fuerzas en marcha. es preciso crearlas y las soluciones vienen. Antoine de Saint-Exupery Esta frase encierra el significado de nuestro Plan de Convivencia, en el que nuestro objetivo primordial es lograr un clima de convivencia basado en el respeto y la comunicación abierta con todos los miembros de la Comunidad Educativa. En la escuela se producen situaciones conflictivas, pero también posibilidades de superación e integración. Esto es lo que tenemos que fomentar por medio de este Plan. Los maestros/as del Centro queremos ofrecer a nuestros alumnos/as una ESCUELA para:

• Saber leer, escribir, calcular, conocer el medio en el que vivimos, nuestra historia, tener una cultura musical, aprender otro idioma, saber desarrollar y cuidar el cuerpo…

• Saber pensar. Este es el objetivo que contemplamos en el proceso de enseñanza-aprendizaje, porque las habilidades del pensamiento no son innatas y deben ser enseñadas con la finalidad de contribuir a mejorar la competencia social del alumno/a y el rendimiento escolar.

• Saber vivir y convivir. Contribuir a la socialización de los alumnos/as es una función esencial de la escuela porque ésta es un lugar donde se convive y se aprenden HABILIDADES SOCIALES, entendidas como CAPACIDADES DE RELACIÓN INTERPESONAL, que intentamos conseguir trabajando: la comunicación, la cooperación, la solidaridad, el respeto a las reglas, saber



escuchar, compartir, participar, crear hábitos de trabajo… Estas capacidades las materializamos a través de las actividades, normas y valores; aspectos contemplados en nuestra metodología de trabajo, en el ROF y en el Plan de Convivencia.

• Saber ser persona. La meta de la educación es aprender quien es uno mismo y llegar a serlo. Intentamos que nuestro trabajo tenga una perspectiva social, afectiva y cognitiva dentro de una sociedad que cambia y genera nuevos objetivos, valores y funciones.

Pretendemos con el Plan de Convivencia establecer líneas generales del modelo de convivencia de nuestro Centro. Éste será un documento abierto que se revisará continuamente para mejorar la convivencia. Con este plan, colaboraremos en la construcción de una escuela más reflexiva, más autónoma y basada en valores de paz y solidaridad. Está elaborado de acuerdo con el siguiente marco legislativo:

• Decreto de 23 de enero de 2007, por el que se adoptan medidas para la promoción de la cultura de la paz y la mejora de la convivencia en los centros educativos sostenidos con fondos públicos.

• Orden de 18 de julio de 2007, por la que se regula el procedimiento para la elaboración y aprobación del plan de convivencia de los centros educativos sostenidos con fondos públicos.

• Decreto 328/2010, de 13 de Julio, por el que se aprueba el reglamento orgánico de las escuelas infantiles de segundo ciclo, de los colegios de educación primaria, de los colegios de educación infantil y primaria y de los colegios específicos de educación especial.

1. DIAGNÓSTICO DEL ESTADO DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO. Partimos del estudio de las características de los diferentes componentes desde el punto de vista de la convivencia. Características del centro. El CEIP Ciudad de Belda es un centro de construcción antigua, pero muy amplio, con mucha luz y un buen estado de conservación aunque con las carencias de buena accesibilidad a algunos pabellones (escaleras pronunciadas para acceder al tercer ciclo, a la planta baja y a las clases de infantil de 5 años). Esto dificulta los desplazamientos y la comunicación entre los distintos ciclos. La ratio no es muy elevada lo que facilita la comunicación entre los alumnos/as. Sí que se nos plantea el problema de la escolarización itinerante de alumnos/as de origen rumano con escaso conocimiento del idioma, con mucha desmotivación por el colegio y con nulo interés de los padres/madres por su aprendizaje.



Contamos con dos patios de recreo destinados uno a Infantil y otro para el Primer, Segundo y Tercer Ciclo de Primaria. En éste último es donde se generan más conflictos al contar sólo con una pista deportiva. Características de la Comunidad Educativa.

EEssttáánn iimmppllaannttaaddooss llooss ssiigguuiieenntteess nniivveelleess yy eettaappaass ddeell ssiisstteemmaa eedduuccaattiivvoo::

-- EEdduuccaacciióónn iinnffaannttiill:: sseegguunnddoo cciicclloo ccoommpplleettoo..

-- EEdduuccaacciióónn pprriimmaarriiaa:: pprriimmeerroo,, sseegguunnddoo yy tteerrcceerr cciicclloo..

• El colegio cuenta con una plantilla de 26 profesores con un porcentaje alto de definitivos y el resto provisionales o interinos, por lo tanto contamos con una plantilla bastante estable.

Características del profesorado:

Contamos con una monitora de Educación Especial, una administrativa compartida con otro centro y un conserje a media jornada contratado por el Ayuntamiento. El personal del plan de Apertura está compuesto por: -Monitoras de comedor y programas de acompañamiento, apoyo lingüístico a inmigrantes y apoyo y refuerzo. -Monitores para actividades extraescolares (inglés, informática …) -1 monitor de escuelas deportivas municipales. -1 vigilante de tarde.

• Los núcleos familiares que asisten al Centro están formados por matrimonios de jovenes, con un nivel socio-económico medio, con minorías de nivel más bajo y otras de nivel superior.

Características socioeconómicas de las familias.

Su nivel de participación en las actividades del Centro es bueno, si bien todo es mejorable. La principal fuente de ingresos son los trabajos eventuales del campo, la construcción y la recolección del olivo. Dentro de la población, hay que tener en cuenta la etnia gitana, los inmigrantes y los temporeros que viven en la localidad en la época de recolección de aceitunas. Los inmigrantes son en su mayoría de procedencia rumana con alto nivel de analfabetismo, estatus socioeconómico y cultural bajo, elevada tasa de paro y presentando situaciones de marginalidad agravado todo esto, con el desconocimiento del idioma. •

El alumnado es muy diverso. El nivel cultural es medio, si bien hay un colectivo bastante numeroso de alumnos de etnia gitana (…….) con la problemática de despreocupación familiar por temas educativos, falta de motivación escolar, pocos hábitos para enfrentarse a los problemas escolares, en lo que puede generar conflictos. El número de inmigrantes matriculados (……….) ha aumentado progresivamente, si bien esta multiculturalidad enriquece al Centro y permite crecer en la diversidad, también puede traer dificultades de lenguaje y de convivencia.

Diversidad del alumnado.

Como medida para paliar el problema, proponemos un Plan de Acogida que se incluirá en el POAT e invitaremos a los alumnos-as que acudan a las clases de español que se imparten por las tardes en el Colegio.



Programaremos actividades de apoyo para mejorar su aprendizaje y sus relaciones interpersonales.

Académicamente el alumnado está dividido en dos sectores, aquellos interesados por el aprendizaje, demostrando gran disciplina y responsabilidad y otro sector de alumnado que casi no se esfuerza. Situación de convivencia en el Centro.

PPaarraa aannaalliizzaarr llaa ssiittuuaacciióónn ddee llaa ccoonnvviivveenncciiaa eenn nnuueessttrroo CCeennttrroo hheemmooss aapplliiccaaddoo uunnooss ccuueessttiioonnaarriiooss ddiirriiggiiddooss aa ppaaddrreess--mmaaddrreess,, pprrooffeessoorraaddoo yy aalluummnnaaddoo.. LLooss rreessuullttaaddooss ddee eessttee aannáálliissiiss llooss ddeettaallllaammooss aa ccoonnttiinnuuaacciióónn..

11)) AAnnáálliissiiss ppoorr sseeccttoorreess:: 11..11.. PPrrooffeessoorraaddoo::

aa)) RReellaacciioonneess iinntteerrppeerrssoonnaalleess.. bb)) PPaarrttiicciippaacciióónn ddee llaass ffaammiilliiaass eenn llaa vviiddaa ddeell CCeennttrroo.. cc)) GGrraaddoo eenn qquuee ssee pprreesseennttaann llaass ddiiffeerreenntteess ssiittuuaacciioonneess pprroobblleemmááttiiccaass.. dd)) CCoonncclluussiioonneess mmááss rreelleevvaanntteess ddee llaa eennccuueessttaa ddeell pprrooffeessoorraaddoo..

11..22.. AAlluummnnaaddoo:: aa)) RReellaacciioonneess iinntteerrppeerrssoonnaalleess.. bb)) GGrraaddoo eenn qquuee ssee pprreesseennttaann llaass ssiittuuaacciioonneess mmááss ssiiggnniiffiiccaattiivvaass.. cc)) CCoonncclluussiioonneess mmááss rreelleevvaanntteess qquuee rreefflleejjaa llaa eennccuueessttaa aapplliiccaaddaa aall

aalluummnnoo.. 11..33.. PPaaddrreess yy mmaaddrreess::

aa)) NNiivveell ddee eessttuuddiiooss ddee llooss ppaaddrreess.. bb)) CClliimmaa ddee ccoonnvviivveenncciiaa eenn eell CCeennttrroo.. cc)) RReellaacciioonneess iinntteerrppeerrssoonnaalleess.. dd)) AAccttiittuudd qquuee aaddooppttaa eell EEqquuiippoo DDiirreeccttiivvoo eenn llaa rreessoolluucciióónn ddee

ccoonnfflliiccttooss.. ee)) CCoonncclluussiioonneess mmááss rreelleevvaanntteess qquuee rreefflleejjaa llaa eennccuueessttaa aapplliiccaaddaa aa llooss

ppaaddrreess yy mmaaddrreess.. 22)) SSiittuuaacciioonneess qquuee iinnfflluuyyeenn nneeggaattiivvaammeennttee eenn llaa ccoonnvviivveenncciiaa ddeell CCeennttrroo::

•• FFaallttaa ddee mmoottiivvaacciióónn eenn eell aalluummnnaaddoo.. •• AAggrreessiioonneess vveerrbbaalleess eennttrree eell aalluummnnaaddoo.. •• AAllgguunnooss ccaassooss ddee aaggrreessiioonneess ffííssiiccaass eennttrree eell aalluummnnaaddoo.. •• AAllgguunnooss ccaassooss ddee aaiissllaammiieennttoo eennttrree eell aalluummnnaaddoo..

AAccttuuaacciioonneess ddeessaarrrroollllaaddaass ppoorr eell CCeennttrroo aannttee ssiittuuaacciioonneess ccoonnfflliiccttiivvaass.. PPrrooppoonneemmooss llaa pprreevveenncciióónn aa ttrraavvééss ddee;;

•• VViiggiillaanncciiaa ddee rreeccrreeooss yy ppaassiillllooss.. •• RReeppaarrttoo ddeell aalluummnnaaddoo sseeggúúnn llaa nnoorrmmaattiivvaa ddeell RROOFF.. •• OOrrggaanniizzaacciióónn ddee eeqquuiippooss ddeeppoorrttiivvooss dduurraannttee eell rreeccrreeoo.. •• AA ttrraavvééss ddee llaass aaccttiivviiddaaddeess qquuee ssee ppllaanntteeaann ddeessddee eell PPllaann ddee IIgguuaallddaadd ddee

nnuueessttrroo CCeennttrroo yy ddeessddee eell ““DDeeppoorrttee eenn llaa eessccuueellaa””.. •• RReeuunniioonneess ccoonn llaa OOrriieennttaaddoorraa yy EETTCCPP..



LLaa rreellaacciióónn ccoonn llaass ffaammiilliiaass yy ccoonn oottrraass iinnssttiittuucciioonneess ddeell eennttoorrnnoo.. SSeerráánn aa ttrraavvééss ddee::

•• RReeuunniioonneess ccoonn llaass ffaammiilliiaass yy AAMMPPAA.. •• IInnvviittaacciióónn ddee ppaaddrreess//mmaaddrreess aall aauullaa aa ttrraavvééss ddee ttuuttoorrííaass.. •• EEssccuueellaa ddee ppaaddrreess,, eenn ccoollaabboorraacciióónn ccoonn eell AAMMPPAA yy eell AAyyuunnttaammiieennttoo.. •• CChhaarrllaass aa llaa ffaammiilliiaa iimmppaarrttiiddaass ppoorr eell EEqquuiippoo ddee OOrriieennttaacciióónn..

22.. OOBBJJEETTIIVVOOSS DDEELL PPLLAANN DDEE CCOONNVVIIVVEENNCCIIAA..

a) Facilitar a los órganos de gobierno y al profesorado instrumentos y recursos en relación con la promoción de la cultura de la paz, la prevención de la violencia y la mejora de la convivencia en el centro.

b) Concienciar y sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de una adecuada convivencia escolar y sobre los procedimientos para mejorarla.

c) Fomentar en el centro los valores, las actitudes y las prácticas que permitan mejorar el grado de aceptación y cumplimiento de las normas y avanzar en el respeto a la diversidad y en el fomento de la igualdad entre hombres y mujeres.

d) Facilitar la prevención, detección, tratamiento, seguimiento y resolución de los conflictos que puedan plantearse.

e) Facilitar la prevención, detección y eliminación de todas las manifestaciones de violencia.

f) Facilitar la mediación para la resolución pacífica de los conflictos.

3. NORMAS DE CONVIVENCIA.

•• PPooddeemmooss rreessuummiirrllooss eenn llooss ssiigguuiieenntteess::

DDeerreecchhooss ddeell aalluummnnaaddoo..

-- DDeerreecchhoo aa rreecciibbiirr uunnaa ffoorrmmaacciióónn qquuee aasseegguurree eell pplleennoo ddeessaarrrroolllloo ddee ssuu ppeerrssoonnaalliiddaadd..

-- DDeerreecchhoo aa qquuee ssuu aaccttiivviiddaadd aaccaaddéémmiiccaa ssee ddeessaarrrroollllee eenn llaass ddeebbiiddaass ccoonnddiicciioonneess ddee sseegguurriiddaadd ee hhiiggiieennee..

-- DDeerreecchhoo aa qquuee ssee rreessppeettee ssuu lliibbeerrttaadd ddee ccoonncciieenncciiaa yy ssuu iinnttiimmiiddaadd yy aa qquuee ssee rreessppeettee ssuu iinntteeggrriiddaadd ffííssiiccaa yy mmoorraall yy ssuu ddiiggnniiddaadd ppeerrssoonnaall..

-- AAll aacccceessoo aa llaass tteeccnnoollooggííaass ddee llaa iinnffoorrmmaacciióónn yy llaa ccoommuunniiccaacciióónn eenn llaa pprrááccttiiccaa eedduuccaattiivvaa yy aall uussoo sseegguurroo ddee iinntteerrnneett eenn eell cceennttrroo..

-- AA uunnaa eedduuccaacciióónn qquuee ffaavvoorreezzccaa llaa aassuunncciióónn ddee uunnaa vviiddaa rreessppoonnssaabbllee ppaarraa eell llooggrroo ddee uunnaa ssoocciieeddaadd lliibbrree ee iigguuaalliittaarriiaa,, aassíí ccoommoo aa llaa aaddqquuiissiicciióónn ddee hháábbiittooss ddee vviiddaa ssaalluuddaabbllee,, llaa ccoonnsseerrvvaacciióónn ddeell mmeeddiioo aammbbiieennttee yy llaa ssoosstteenniibbiilliiddaadd..



-- AA llaa ppaarrttiicciippaacciióónn eenn eell ffuunncciioonnaammiieennttoo yy eenn llaa vviiddaa ddeell cceennttrroo yy eenn llooss óórrggaannooss qquuee ccoorrrreessppoonnddaann,, yy llaa uuttiilliizzaacciióónn ddee llaass iinnssttaallaacciioonneess ddeell cceennttrroo..

-- AA sseerr iinnffoorrmmaaddoo ddee ssuuss ddeerreecchhooss yy ddeebbeerreess,, aassíí ccoommoo ddee llaass nnoorrmmaass ddee ccoonnvviivveenncciiaa ddeell cceennttrroo..

•• -- DDeebbeerr ddee eessttuuddiiaarr,, qquuee ssee ccoonnccrreettaa eenn llaass ssiigguuiieenntteess oobblliiggaacciioonneess::

DDeebbeerreess ddeell aalluummnnaaddoo..

.. AAssiissttiirr aa ccllaassee ccoonn ppuunnttuuaalliiddaadd yy ppaarrttiicciippaarr aaccttiivvaammeennttee eenn llaass aaccttiivviiddaaddeess oorriieennttaaddaass aall ddeessaarrrroolllloo ddeell ccuurrrrííccuulloo,, ssiigguuiieennddoo llaass ddiirreeccttrriicceess ddeell pprrooffeessoorraaddoo..

.. CCuummpplliirr yy rreessppeettaarr llooss hhoorraarriiooss aapprroobbaaddooss ppaarraa eell ddeessaarrrroolllloo ddee llaass aaccttiivviiddaaddeess ddeell CCeennttrroo..

.. SSeegguuiirr llaass oorriieennttaacciioonneess ddeell pprrooffeessoorraaddoo yy mmoossttrraarrllee eell ddeebbiiddoo rreessppeettoo yy ccoollaabboorraacciióónn..

.. RReessppeettaarr eell eejjeerrcciicciioo ddeell ddeerreecchhoo aall eessttuuddiioo ddee ssuuss ccoommppaaññeerrooss..

.. SSeegguuiirr llaass ddiirreeccttrriicceess ddeell pprrooffeessoorraaddoo rreessppeeccttoo ddee ssuu aapprreennddiizzaajjee..

.. EEssttuuddiiaarr yy eessffoorrzzaarrssee ppaarraa ccoonnsseegguuiirr eell mmááxxiimmoo ddeessaarrrroolllloo sseeggúúnn ssuuss ccaappaacciiddaaddeess..

-- RReeaalliizzaarr llaass aaccttiivviiddaaddeess eessccoollaarreess ppaarraa ccoonnssoolliiddaarr ssuu aapprreennddiizzaajjee..

-- DDeebbeerr ddee rreessppeettaarr llaa lliibbeerrttaadd ddee ccoonncciieenncciiaa yy llaass ccoonnvviicccciioonneess rreelliiggiioossaass yy ééttiiccaass,, aassíí ccoommoo llaa ddiiggnniiddaadd,, iinntteeggrriiddaadd ee iinnttiimmiiddaadd ddee ttooddooss llooss mmiieemmbbrrooss ddee llaa ccoommuunniiddaadd eedduuccaattiivvaa..

-- DDeebbeerr ddee rreessppeettaarr llaa ddiivveerrssiiddaadd,, nnoo ddiissccrriimmiinnaannddoo aa nniinnggúúnn mmiieemmbbrroo ddee llaa ccoommuunniiddaadd eedduuccaattiivvaa ppoorr rraazzoonneess ddee nnaacciimmiieennttoo,, rraazzaa,, sseexxoo oo ccuuaallqquuiieerr oottrraa cciirrccuunnssttaanncciiaa..

-- DDeebbeerr ddee bbuueenn uussoo ddee llaass iinnssttaallaacciioonneess ddeell CCeennttrroo,, ddeebbee ccuuiiddaarr yy uuttiilliizzaarr ccoorrrreeccttaammeennttee llaass iinnssttaallaacciioonneess,, llooss rreeccuurrssooss mmaatteerriiaalleess yy llooss ddooccuummeennttooss ddeell CCeennttrroo..

-- DDeebbeerr ddee ppaarrttiicciippaarr eenn llaa vviiddaa yy ffuunncciioonnaammiieennttoo ddeell CCeennttrroo..

-- DDeebbeerr ddee rreessppeettaarr aall pprrooffeessoorraaddoo,, iigguuaall qquuee aall rreessttoo ddee llooss mmiieemmbbrrooss ddee llaa ccoommuunniiddaadd eedduuccaattiivvaa,, aassíí ccoommoo rreessppeettaarr ssuuss ppeerrtteenneenncciiaass..

•• NNoorrmmaass ddee ccoonnvviivveenncciiaa ddeell CCeennttrroo

..

3.1.NORMAS DEL CENTRO Y DE CLASE

ENTRADAS Y SALIDAS AL CENTRO

Las entradas y salidas al del colegio las haremos con el mayor orden posible. 1. Llegar con puntualidad .No debemos interrumpir las clases.



2. Sin tirar basuras a la entrada del centro.

3. Cuidando de no entrar con los zapatos sucios o de barro.

4. Usando cada uno la fila destinada a su curso y realizándola correctamente.

5. Esperando la entrada en la fila y no dentro del edificio. Respetaremos el orden de llegada sin colarnos ni empujar.

6. Subir y bajar las mochilas con ruedas sin hacer ruido.

7. Utilizaremos los pasamanos para bajar con cuidado las escaleras.

8. Sin correr ni gritar por los pasillos.

9. Para salir del centro algún miembro de la familia debe solicitarlo en Consejería.

10. La familia debe justificar las faltas de asistencia.

TRATO ENTRE ALUMNOS/AS Y PROFESORES/AS

El trato entre alumnos/as y profesores/as estará regido por el respeto mutuo y la confianza. Para ello: 1. Los/as alumnos/as no podrán ausentarse de clase ni del Centro sin conocimiento

del/a profesor/a responsable en cada momento.

2. Hay que dirigirse al profesorado con un tono respetuoso , llamarles y referirse a ellos/as por su nombre, sin utilizar motes u apodos-

3. Debemos suprimir los insultos, gritos y gestos que perturben una convivencia

pacífica.

4. Nos escucharemos mutuamente y buscaremos soluciones a través del diálogo.

5. Los alumnos/as deben obedecer y acatar las indicaciones del profesor/a, tutor/a o de cualquier otro personal de centro.

6. Utilizaremos todos y todas, un vocabulario respetuoso y adecuado.

7. Si tienes algún problema con un compañero/a comunícaselo a tu tutor/a.

SOBRE LA HIGIENE Y ALIMENTACIÓN

.

La higiene es fundamental para tu salud y para que estén a gusto los que te rodean.



1. Hay que acudir a clase debidamente aseado y vestido.

2. Hay que traer el equipo adecuado para la práctica de la Educación Física.

3. Recuerda, en la primavera y el otoño son las estaciones en las que la epidemia de piojos, se repite. Vigila en esta época todavía más tu higiene.

4. Una buena salud deriva de una buena alimentación.

5. Desayuna todos los días antes de venir por las mañanas al Colegio.

6. Con un buen desayuno rendirás mejor en el trabajo.

7. En el desayuno debes tomar fruta o bocadillos.

8. No consumas chucherías ni productos pocos naturales.

COMPORTAMIENTO EN LAS CLASES.

1. Nos dirigiremos a los compañeros/as en tono adecuado y respetuoso,

llamándoles por su nombre y evitando los motes y apodos.

2. Cuando un profesor tenga que ausentarse de clase los alumnos /as se quedarán trabajando en silencio.

3. Todos los problemas que afecten al grupo-clase, serán tratados con el/a tutor/a

en las asambleas de clase.

4. Las clases deben quedar ordenadas a las salidas, cerrando las ventanas y subiendo las sillas los cursos que puedan hacerlo.

5. Respetaremos las pertenencias de los demás. No nos apropiaremos de ningún

material ajeno, entregando cualquier cosa que nos encontremos.

6. No debe existir discriminación entre sexos, con el menor o con el más débil.

7. Aportaremos a las clases los libros y el material escolar que se nos pida.

8. Cuidaremos de los libros que se nos entreguen.

9. No perturbaremos la marcha de la clase, respetando el ejercicio al derecho al estudio de los/as compañeras/os.

10. Aprovecharemos al máximo el tiempo de clase, y realizaremos los trabajos

necesarios para seguir la marcha del curso.



11. Mantendremos una actitud de colaboración, compañerismo y solidaridad.

12. No tomaremos alimentos ni chucherías en clase.

13. Acudiremos a los servicios en los casos de verdadera necesidad.

14. No pintaremos las mesas y las paredes

RECUERDA:

Mantén la atención ante las explicaciones del/a profesor/a. Será cuando más aprendas.

Expresa espontáneamente y sin miedo tus dudas ante lo que no entiendas.

Contesta a las preguntas cuando el/a profesor/a te lo indique.

Guarda los turnos de palabras.

No te distraigas y presta atención a la tarea que estás realizando. Si hay

buena concentración, hay buen aprendizaje.

Termina siempre la tarea.

Se limpio y ordenado en la presentación de tus trabajos.

COMPORTAMIENTO EN LOS ESPACIOS COMUNES

• EN LOS PASILLOS Y ESCALERAS

:

1. Por los pasillos y escaleras no se puede correr ni empujar a nadie.

2. Debemos hablar en voz baja para no molestar a las clases que aún están trabajando cuando salimos.

3. En los pasillos no podemos realizar ninguna pintada, ni estropear los trabajos

expuestos.

4. Las filas se deben respetar hasta que lleguemos a las clases.

5. Las mochilas con ruedas se deben bajar a peso para evitar ruidos y accidentes.

6. Las filas de salida se pueden formar con un orden de lista de clase cambiante de manera que todos y todas pasen por el primer lugar y evitar así la tensión por ponerse los primeros/as.



• EN LOS SERVICIOS

:

1. No debemos orinar fuera de los servicios.

2. Utilizaremos la cisterna siempre que sea necesario.

3. Cuidaremos de no dejar los grifos abiertos.

4. No se deben pintar las puertas de los servicios.

5. No utilizaremos los servicios para jugar.

6. Los servicios son individuales.

7. No se deben bloquear las puertas de los servicios.

8. No malgastaremos ni jugaremos con el papel higiénico.

9. En general debemos mantener limpios los aseos.

•

EN LOS RECREOS:

1. Utilizaremos las papeleras y no tiraremos papeles al suelo.

2. No nos dedicaremos a explotar los botes de zumos y batidos en el suelo. 3. No nos pelearemos con nadie, ni le diremos palabras malsonantes.

4. No realizaremos pintadas en las paredes.

5. Respetaremos los turnos en los juegos.

6. No tiraremos piedras ni arena a nadie.

7. No subiremos ni pasaremos por lugares peligrosos ( Los árboles, las

barandillas, las verjas del patio,)

8. No jugaremos con el agua para mojarnos o mojar a otros. El agua es un bien escaso que no se debe malgastar.

9. Cuidaremos las plantas y los árboles del recreo.

10. Pediremos permiso a los/as profesores vigilantes para ir al servicio.

11. No permaneceremos en el aula o en los pasillos durante el recreo.

12. Cuidaremos el material deportivo y no nos subiremos a las porterías porque es

peligroso.



13. Realizaremos la fila para entrar, una vez que escuchemos la sirena de final del recreo.

Para que el recreo se convierta en un momento agradable RECUERDA:

Aprende a jugar evitando los juegos peligrosos y violentos.

Busca a otros compañeros/as para jugar.

Participa en los juegos con iniciativa.

Sé agradable y simpático con los demás.

Expresa tus quejas adecuadamente.

Estate atento ante las necesidades de otros.

No te aproveches de los más débiles.

Discúlpate ante una mala conducta.

Cuando veas a alguien que necesite ayuda, busca inmediatamente a un profesor/a y comunícaselo.

Si alguien te pega o te molesta, no respondas agresivamente,

comunícaselo a un profesor/a.

No agredir, insultar ni humillar a ninguna persona sea compañero/a o adulto.

A los profesores/as vigilantes del recreo hay que respetarlos y hacerles

caso.



3.2. CORRECCIONES A LAS CONDUCTAS QUE NO RESPETAN LAS NORMAS DE CONVICENCIA EN LAS CLASES.

NNOORRMMAASS PPAARRAA EELL AALLUUMMNNAADDOO CCOORRRREECCCCIIOONNEESS

LLaass ccllaasseess ccoommiieennzzaann ccoonn ppuunnttuuaalliiddaadd..

--PPeeddiimmooss ppeerrmmiissoo ppaarraa eennttrraarr yy eexxpplliiccaammooss llooss mmoottiivvooss ddeell rreettrraassoo..

EEssppeerraammooss aa qquuee eell pprrooffeessoorr ddéé ppoorr ffiinnaalliizzaaddaa llaa ccllaassee..

-- AAvviissoo..

--VVoollvveemmooss aa ssaaccaarr ttooddoo eell mmaatteerriiaall..

PPeeddiimmooss ppeerrmmiissoo ppaarraa lleevvaannttaarrnnooss ddee nnuueessttrroo ssiittiioo..

--PPeerrmmaanneecceemmooss 55 mmiinnuuttooss ddee ppiiee..

PPeeddiimmooss ppeerrmmiissoo ppaarraa hhaabbllaarr yy rreessppeettaammooss eell ttuurrnnoo ddee ppaallaabbrraa..

--PPeeddiimmooss ddiissccuullppaass ssii hheemmooss iinntteerrrruummppiiddoo..

--EEssttaammooss 1100 mmiinnuuttooss ssiinn iinntteerrvveenniirr..

EEvviittaammooss iinntteerrrruummppiirr aall pprrooffeessoorr ccuuaannddoo eessttáá eexxpplliiccaannddoo

--AAvviissoo..

--RReeppeettiimmooss lloo úúllttiimmoo qquuee eell pprrooffeessoorr hhaa eexxpplliiccaaddoo..

--NNooss rreeuunniimmooss ccoonn eell pprrooffeessoorr aall ffiinnaalliizzaarr llaa ccllaassee..

LLooss pprroobblleemmaass yy ccoonnfflliiccttooss eennttrree ccoommppaaññeerrooss llooss ssoolluucciioonnaammooss ddiiaallooggaannddoo,, ssee ppllaanntteeaann llaass qquueejjaass aall pprrooffeessoorr.. EEssttáánn pprroohhiibbiiddaass llaass ppeelleeaass yy llooss iinnssuullttooss..

--DDiissccuullppaass mmuuttuuaass..

--RReeuunniióónn aalluummnnooss--pprrooffeessoorr..

--AAnnáálliissiiss ddeell pprroobblleemmaa ppoorr eell ggrruuppoo..

NNoo rreeaalliizzaammooss eenn ccllaassee aaccttiivviiddaaddeess oo ttaarreeaass ddiissttiinnttaass aa llaass ppeeddiiddaass ppoorr eell pprrooffeessoorr--aa..

--RReettiirraaddaa ddeell mmaatteerriiaall hhaassttaa qquuee llaa ccllaassee ffiinnaalliiccee..

--TTaarreeaa aaddiicciioonnaall ppaarraa llaa ccaassaa..

NNoo ttrraaeemmooss nnii ccoommeemmooss ““cchhuucchheerrííaass”” eenn ccllaassee..

--TTiirraammooss llaass cchhuucchheess aa llaa ppaappeelleerraa..

--RReeaalliizzaammooss uunn ttrraabbaajjoo eessccrriittoo ssoobbrree eell pprroodduuccttoo..

CCuuiiddaammooss eell mmaatteerriiaall ddeell aauullaa.. --RReeppaarraammooss llooss ddeessppeerrffeeccttooss..

--RReeppoonneemmooss eell mmaatteerriiaall ddaaññaaddoo..

LLooss ppaappeelleess yy ddeessppeerrddiicciiooss llooss aarrrroojjaammooss eenn llaa ppaappeelleerraa ccoorrrreessppoonnddiieennttee..

--RReeccooggeemmooss lloo qquuee hheemmooss ttiirraaddoo..

--LLiimmppiiaammooss eell aauullaa aanntteess ddee ssaalliirr..

--NNooss rreeuunniimmooss ccoonn eell pprrooffeessoorr aall



ffiinnaalliizzaarr llaa ccllaassee..

NNoo nnooss bbuurrllaammooss ddee llaass rreessppuueessttaass iinnccoorrrreeccttaass ddee llooss ccoommppaaññeerrooss--aass nnii ddee ccuuaallqquuiieerr oottrraa cciirrccuunnssttaanncciiaa qquuee llooss aaffeeccttee..

--PPeeddiimmooss ddiissccuullppaass aall ooffeennddiiddoo..

--RReeaalliizzaammooss aallgguunnaa ttaarreeaa qquuee bbeenneeffiicciiee aall ooffeennddiiddoo..

FFiinnaalliizzaammooss nnuueessttrraass ttaarreeaass oo ttrraabbaajjooss eenn eell ppllaazzoo eessttaabblleecciiddoo..

--EExxpplliiccaammooss llaass rraazzoonneess aall pprrooffeessoorr..

--RReeppeerrccuuttee nneeggaattiivvaammeennttee eenn llaa eevvaalluuaacciióónn..

AAnntteess ddee ttoommaarr aallggoo pprreessttaaddoo,, ppeeddiimmooss ppeerrmmiissoo aall dduueeññoo ppaarraa qquuee ééssttee nnooss aauuttoorriiccee..

--LLoo ddeevvoollvveemmooss..

--LLoo rreeppoonneemmooss ssii lloo hheemmooss ddeetteerriioorraaddoo..

--PPeeddiimmooss ddiissccuullppaass..

EEssttaammooss oobblliiggaaddooss aa ccuummpplliirr llaass ccoorrrreecccciioonneess.. SSii nnoo llaass ccuummpplliimmooss,, hhaabbrráá uunnaa ccoorrrreecccciióónn aauummeennttaaddaa..

--NNooss rreeuunniimmooss ccoonn eell pprrooffeessoorr--aa ppaarraa eexxpplliiccaarr llooss mmoottiivvooss..

--AAnnaalliizzaammooss eell ccaassoo ccoonn eell ggrruuppoo ppaarraa llaa nnuueevvaa ccoorrrreecccciióónn..

--RReeuunniióónn aalluummnnoo--pprrooffeessoorr--ppaaddrreess..

LLooss mmóóvviilleess nnoo llooss nneecceessiittaammooss yy nnoo llooss uuttiilliizzaammooss nnii llooss eexxhhiibbiimmooss eenn eell ccoolleeggiioo..

--AAvviissoo,, llaa 11ªª vveezz..

--EEnnttrreeggaammooss eell mmóóvviill dduurraannttee uunnaa sseemmaannaa,, llaa 22ªª vveezz..

--EEnnttrreeggaammooss eell mmóóvviill dduurraannttee uunn mmeess,, llaa 33ªª vveezz..

Todos los alumnos/as y sus familias estarán informadas de las normas y de las consecuencias y, en su caso, de las correcciones de no cumplirlas. Estas normas están abiertas a cambios y modificaciones, si con ello se mejora la convivencia.



3. 3. CORRECIONES RELACIONADAS CON EL COMEDOR ESCOLAR

NNOORRMMAASS GGEENNEERRAALLEESS CCOORRRREECCCCIIOONNEESS

--AAmmoonneessttaacciióónn oorraall..

--AAppeerrcciibbiimmiieennttoo ppoorr eessccrriittoo..

--AAccaattaammooss llaa ddeecciissiióónn ddeell eedduuccaaddoorr--aa..

--RReeccooggeemmooss nnuueessttrraa mmeessaa dduurraannttee llaa sseemmaannaa..

--SSuussppeennssiióónn ddeell ddeerreecchhoo aa uuttiilliizzaarr eell sseerrvviicciioo ppoorr uunn ppeerriiooddoo ddee ttiieemmppoo mmááxxiimmoo ddee qquuiinnccee ddííaass..

-- RReeppaarraacciióónn oo rreeppoossiicciióónn ddeell mmaatteerriiaall ddaaññaaddoo..

RReessppeettaammooss yy aaccaattaammooss llaass iinnddiiccaacciioonneess ddee llooss eedduuccaaddoorreess--aass yy ppeerrssoonnaall rreessppoonnssaabbllee ddeell ccoommeeddoorr eessccoollaarr..

OObbsseerrvvaammooss llaass ppaauuttaass ddee hhiiggiieennee aanntteess yy ddeessppuuééss ddee ccoommeerr..

NNooss sseennttaammooss eenn eell lluuggaarr qquuee nnooss ccoorrrreessppoonnddaa yy ccoommppaarrttiimmooss llaa mmeessaa ccoonn llooss ddeemmááss ccoommppaaññeerrooss..

CCoollaabboorraammooss eenn llaa rreeccooggiiddaa ddeell ccoommeeddoorr..

NNoo nneecceessiittaammooss ggrriittaarr,, hhaabbllaammooss ccoonn llooss ccoommppaaññeerrooss ddee nnuueessttrraa mmeessaa..

EEll ccoommeeddoorr nnooss pprrooppoorrcciioonnaa uunnaa ddiieettaa ssaannaa yy eeqquuiilliibbrraaddaa,, pprrooccuurraarreemmooss nnoo ddeessppeerrddiicciiaarr llaa ccoommiiddaa

CCuuiiddaammooss eell mmaatteerriiaall..

DDoommiicciilliiaammooss eell ccoobbrroo ddee llooss rreecciibbooss..

RReessppeettaammooss eell hhoorraarriioo ddee ccoommeeddoorr..

EEll iinnccuummpplliimmiieennttoo ssiisstteemmááttiiccoo ddee llaass nnoorrmmaass ggeenneerraalleess ccoonnssttiittuuyyee uunnaa ffaallttaa ggrraavvee..



33..44 NNOORRMMAASS RREELLAACCIIOONNAADDAASS CCOONN LLAASS AACCTTIIVVIIDDAADDEESS EEXXTTRRAAEESSCCOOLLAARREESS..

•• EEll aalluummnnaaddoo ddeebbeerráá mmaanntteenneerr eenn ttooddaass llaass aaccttiivviiddaaddeess uunn ccoommppoorrttaammiieennttoo aaddeeccuuaaddoo.. LLaass aaccttiivviiddaaddeess ccoommpplleemmeennttaarriiaass yy eexxttrraaeessccoollaarreess ttiieenneenn eell mmiissmmoo ttrraattaammiieennttoo,, eenn ccuuaannttoo aa llaass ssaanncciioonneess,, qquuee llaass aaccttiivviiddaaddeess lleeccttiivvaass ddeessaarrrroollllaaddaass eenn eell cceennttrroo..

•• LLooss ppaaddrreess,, mmaaddrreess oo ttuuttoorreess ffiirrmmaarráánn llaa aauuttoorriizzaacciióónn ccoorrrreessppoonnddiieennttee aa ccaaddaa aalluummnnoo qquuee ssee ddeessppllaaccee ffuueerraa ddeell CCeennttrroo ppaarraa llaa rreeaalliizzaacciióónn ddee uunnaa aaccttiivviiddaadd..

•• EEll aalluummnnaaddoo qquuee nnoo ppaarrttiicciippee,, eenn llaass aaccttiivviiddaaddeess pprrooggrraammaaddaass ppaarraa ssuu ggrruuppoo,, ddeebbeerráá aassiissttiirr aa ccllaassee yy sseerráá aatteennddiiddoo ddee aaccuueerrddoo ccoonn ssuu hhoorraarriioo lleeccttiivvoo eenn llaa mmeeddiiddaa ddee lloo ppoossiibbllee..

•• EEll aalluummnnaaddoo qquuee ssee hhaayyaa ccoommpprroommeettiiddoo aa ppaarrttiicciippaarr eenn uunnaa aaccttiivviiddaadd nnoo ppooddrráá ppoosstteerriioorrmmeennttee nneeggaarrssee aa rreeaalliizzaarrllaa,, ssaallvvoo ppoorr ccaauussaa jjuussttiiffiiccaaddaa.. EEnn ccaassoo ccoonnttrraarriioo ddeebbeerráá aassuummiirr llaass rreessppoonnssaabbiilliiddaaddeess eeccoonnóómmiiccaass yy ddee ccuuaallqquuiieerr oottrraa íínnddoollee aa qquuee hhuubbiieerraa lluuggaarr..



NNOORRMMAASS GGEENNEERRAALLEESS RREELLAACCIIOONNAADDAASS CCOONN LLAASS AACCTTIIVVIIDDAADDEESS EEXXTTRRAAEESSCCOOLLAARREESS IINNCCLLUUIIDDAASS EENN EELL PPLLAANN DDEE AAPPEERRTTUURRAA

CCOORRRREECCCCIIOONNEESS

RReelllleennaammooss llaa ssoolliicciittuudd ccoorrrreessppoonnddiieennttee yy llaa eennttrreeggaammooss eenn SSeeccrreettaarrííaa..

-- AAmmoonneessttaacciióónn vveerrbbaall..

-- AAppeerrcciibbiimmiieennttoo ppoorr eessccrriittoo..

-- SSuussppeennssiióónn ddeell ddeerreecchhoo aa ppaarrttiicciippaarr eenn llaass aaccttiivviiddaaddeess ppoorr uunn ppeerriiooddoo ddee ttiieemmppoo mmááxxiimmoo ddee qquuiinnccee ddííaass..

-- RReeppaarraacciióónn oo rreeppoossiicciióónn ddeell mmaatteerriiaall ddaaññaaddoo..

SSoommooss ppuunnttuuaalleess,, eennttrraammooss aall cceennttrroo 55 mmiinnuuttooss aanntteess ddee qquuee ccoommiieennccee llaa aaccttiivviiddaadd eenn llaa qquuee eessttaammooss iinnssccrriittooss..

PPeerrmmaanneecceemmooss eenn eell CCeennttrroo dduurraannttee eell hhoorraarriioo eenn eell qquuee ssee rreeaalliizzaa nnuueessttrraa aaccttiivviiddaadd oo aaccttiivviiddaaddeess..

RReessppeettaammooss yy aaccaattaammooss llaass iinnddiiccaacciioonneess ddee llooss mmoonniittoorreess--aass yy ppeerrssoonnaall rreessppoonnssaabbllee ddee llaass mmiissmmaass....

RReessppeettaammooss aa nnuueessttrrooss ccoommppaaññeerrooss yy ccoommppaaññeerraass..

CCuuiiddaammooss eell mmaatteerriiaall..

NNoo iinnssuullttaammooss nnii ggrriittaammooss..

DDoommiicciilliiaammooss eell ccoobbrroo ddee llooss rreecciibbooss..

EEll iinnccuummpplliimmiieennttoo ssiisstteemmááttiiccoo ddee llaass nnoorrmmaass ggeenneerraalleess ccoonnssttiittuuyyee uunnaa ffaallttaa ggrraavvee..



3.5 NORMAS QUE EL PROFESORADO PUEDE TENER EN CUENTA PARA FAVORECER LA CONVIVENCIA.

• Respetar las opiniones de los demás profesores y resolver las diferencias

mediante el diálogo. • Evitar comentarios referentes a los alumnos, encontrándose éstos presentes. • En los ciclos, buscar mediante el diálogo formas para evitar los conflictos en

la clase. • Escuchamos las reclamaciones de nuestro alumnado cuando el problema

afecte a todo el grupo. • Dedicamos un tiempo al final de cada trimestre para analizar con el grupo la

marcha el curso. Escuchamos las quejas que de forma ordenada planteen nuestros alumnos/as.

• Mantener una buena coordinación para llegar a acuerdos y unificar criterios. • Establecer hábitos de trabajo. • Cuidar una conducta correcta y de respeto al alumnado. • Reforzar el buen comportamiento de los alumnos/as. • Trabajar constantemente de manera preventiva. • Sostener una actitud firme frente a las consecuencias que un acto de

desobediencia implica. • Vigilar y respetar los turnos de vigilancia en el tiempo de recreo. • Puntualidad en el cambio de clases y a la hora de vigilancia del recreo. • Trabajar conjuntamente con la familia para mantener los mismos criterios.

3.6 NORMAS QUE LA FAMILA PUEDE TENER EN CUENTA PARA FAVORECER LA CONVIVENCIA.

Los máximos responsables de la educación de los niños/as son los padres. Por

ello, colaborarán en las tareas educativas que se desarrollen. La educación de los niños se efectuará de manera armónica entre el Centro y los padres.

Los niños/as recibirán un único mensaje para afirmar su personalidad. • Mejorar el conocimiento y el desarrollo evolutivo de sus hijos/as. • Fomentar en los hijos/as el respeto hacia los profesores y

compañeros/as: - No hablar mal de los profesores delante de los niños/as. - Analizar las críticas hacia los profesores mediante el diálogo

con ellos. • Fomentar la “no violencia entre los hijos/as” y crear con ellos normas

propias de convivencia en su familia así como analizar las consecuencias de no cumplirlas.

• Colaborar con la labor de los profesores. • Fomentar en los hijos/as habilidades básicas de:

- Atención al profesor cuando explica y manda los deberes. - Tener todo el material preparado en sus mochilas. - Anotar en sus agendas escolares los ejercicios que hay que

hacer para el día siguiente.



- Insistir en la realización de los deberes antes de hacer otras cosas como ver la TV o jugar.

- Comprobar, haciéndoles preguntas, cómo ha sido su comportamiento en clase.

- Estimular a los hijos/as en el respeto a las normas de convivencia del Centro.

3.7

SOBRE LAS FALTAS Y SU CORRECCIÓN

Cualquier profesor tiene facultad para llamar la atención a un alumno/a, si no cumple con las normas establecidas en el Centro.

1. Se consideran FALTAS LEVES: Desde faltas injustificadas de puntualidad o no asistencia a clase, hasta cualquier acto injustificado que perturbe el desarrollo normal de las actividades del Centro. La amonestación por este tipo de faltas, va desde advertencias por escrito a las familias hasta realización de tareas en horario no lectivo. 2. Se consideran FALTAS GRAVES:

Desde una reiterada y sistemática acumulación de faltas leves, hasta los actos de indisciplina, injurias u ofensas graves contra cualquier miembro de la Comunidad Educativa. En este caso, la falta va desde el apercibimiento que constará en el expediente del/a alumno/a, hasta la suspensión del derecho a participar en las actividades extraescolares o complementarias del Centro.

3. Se consideran FALTAS MUY GRAVES: Desde la acumulación de tres faltas graves hasta la agresión física contra cualquier miembro de la Comunidad Educativa. La sanción en este caso va, desde realización de tareas que contribuyan a la mejora y desarrollo de las actividades del Centro, hasta la privación del derecho de asistencia a clase por un periodo superior a tres días e inferior a un mes.

A continuación detallaremos las conductas contrarias a las normas de convivencia y sus correcciones ajustándonos a lo prescrito en el Decreto 328/2010 de 13 de julio.



Gradación de las conductas sancionables.

1. A los efectos del establecimiento de la gradación de las correcciones, se consideran circunstancias que atenúen la responsabilidad:

a) El reconocimiento espontáneo de la conducta incorrecta. b) La falta de intencionalidad. c) La petición pública de excusas, estimadas como suficientes por los

afectados que, en ningún caso, podrá ser un acto de humillación o vejatorio para el alumno/a implicado.

2. Se consideran circunstancias agravantes: a) La premeditación y la reiteración. b) Causar daños, injuria u ofensa a los compañeros de menor edad o a los

recién incorporados al Centro. c) La incitación o estímulo a la actuación colectiva lesiva de los derechos de

los demás miembros de la Comunidad Educativa. d) Las acciones que implique discriminación por razón de nacimiento, raza,

sexo, convicciones ideológicas o religiosas, discapacidades físicas, psíquicas o sensoriales, así como por cualquier otra condición personal o social.

SSee ccoonnssiiddeerraann ccoonndduuccttaass ccoonnttrraarriiaass aa llaass nnoorrmmaass aall mmeennooss llaass ssiigguuiieenntteess::

3.7.1 CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA DEL CENTRO DDEE CCAARRÁÁCCTTEERR LLEEVVEE..

CONDUCTAS CONTRARIAS DE CARÁCTER LEVE a) Los actos que perturben el normal desarrollo de las actividades de la clase. b) La falta de colaboración sistemática del alumnado en la realización de actividades orientadas al desarrollo del currículo. c) Las conductas que impidan o dificulten el derecho o el cumplimiento del deber de estudiar de sus compañeros. d) Las faltas injustificadas de puntualidad. e) Las faltas injustificadas de asistencia a clase. (cinco faltas mensuales injustificadas) f) La incorrección y desconsideración hacia los otros miembros de la comunidad educativa. g) Causar pequeños daños en las instalaciones, recursos materiales o documentos del centro, o en las pertenencias de los demás miembros de la comunidad educativa.



CORRECCIONES A LAS CONDUCTAS CONTRARIAS DE CARÁCTER LEVE

a) Para la conducta contemplada en el punto a) de carácter leve, se podrá imponer la corrección de suspensión del derecho de asistencia a esa clase de un alumno/a, tras la comunicación por escrito al tutor y Jefa de Estudios (a lo largo de la jornada) y siempre que el Centro tenga prevista la atención educativa del alumno/a al que se le imponga esta sanción. Así mismo, el tutor/a deberá informar de ello al padre, a la madre o a los representantes legales del alumno/a. De la adopción de esta medida quedará constancia escrita en el centro.

b) Para las demás conductas recogidas en el apartado anterior se impondrán las siguientes correcciones:

• Amonestación oral. • Apercibimiento por escrito, llevada a cabo por el tutor. • Realización de tareas dentro y fuera del horario lectivo que contribuyan a la

mejora y desarrollo de las actividades del Centro, así como a reparar el daño causado en las instalaciones y recursos materiales. Esta sanción la impondrá la Jefatura de Estudios.

• Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases por un plazo máximo de tres días lectivos. Esta sanción será impuesta por la Jefatura de Estudios.

• Excepcionalmente, la suspensión del derecho de asistencia al centro por un máximo de tres días lectivos. Esta sanción será impuesta por el Director/a, que dará cuenta a la Comisión de Convivencia.

QUIEN PUEDE IMPONER LAS CORRECCIONES A CADA CONDUCTA CONTRARIA A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA.

• Suspensión del derecho de asistencia a esa clase: el profesor/a que esté impartiendo esa clase.

• Amonestación oral: Todos los profesores/as del Centro. • Apercibimiento por escrito: el tutor o tutora del alumno. • Realización de tareas dentro y fuera del horario lectivo. Suspensión de

asistencia a determinadas clases por un plazo máximo de tres días lectivos: el jefe o jefa de estudios.

• Suspensión del derecho de asistencia al centro por un máximo de tres días lectivos: el Director/a quien dará cuenta a la Comisión de Convivencia.



3.7.2 CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA.

Se consideran conductas gravemente perjudiciales para la convivencia del Centro las siguientes:

CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA

a) Agresión física contra cualquier miembro de la comunidad educativa. b) Las injurias y ofensas contra cualquier miembro de la comunidad educativa. c) El acoso escolar, entendido como el maltrato psicológico, verbal o físico hacia

un alumno/a producido por uno o más compañeros y compañeras de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado.

d) Las actuaciones perjudiciales para la salud y la integridad personal de los miembros de la comunidad educativa del centro, o la incitación a las mismas.

e) Las vejaciones o humillaciones contra cualquier miembro de la comunidad educativa, particularmente si tienen una componente sexual, racial, religiosa, xenófoba u homófoba , o se realizan contra alumnos/as con necesidades educativas especiales.

f) Las amenazas o coacciones contra cualquier miembro de la comunidad educativa.

g) La suplantación de la personalidad en actos de la vida docente y la falsificación o suplantación de documentos académicos

h) Las actuaciones que causen graves daños en las instalaciones, recursos materiales o documentos del centro, o en las pertenencias de los demás miembros de la comunidad educativa, así como la sustracción de las mismas.

i) La reiteración en un mismo curso escolar de conductas contrarias a las normas de convivencia del centro.

j) Cualquier acto dirigido a impedir el normal desarrollo de las actividades del centro.

k) El incumplimiento de las correcciones impuestas, salvo que la Comisión de Convivencia considere que este incumplimiento sea debido a causas justificadas.



Procedimiento para la imposición de las correcciones y de las medidas disciplinarias: Se aplicará lo prescrito en el artículo 39 y 40 del Decreto328/2010 del Capítulo III Procedimiento de tramitación de la medida disciplinaria de cambio de centro: Se aplicará lo prescrito en los artículos 41, 42, 43, 44, 45 y 46 del Decreto328/2010 del capítulo III.

CONDUCTAS CORRECCIONES

ORG.

ATENC.

COMUNICACION

TRÁMITE AUDIENCIA

PRESCRIBE.

RECLM

MEDIDAS DISCIPLINARIAS a) Realización de tareas fuera del horario lectivo que contribuyan a la mejora y desarrollo de las actividades del centro, así como a reparar el daño causado en las instalaciones, recursos materiales o documentos de los centros docentes públicos. b) Suspensión del derecho a participar en las actividades extraescolares del centro por un período máximo de un mes. c) Cambio de grupo. d) Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases durante un periodo superior a tres días lectivos e inferior a dos semanas. Durante el tiempo que dure la suspensión, el alumno o alumna deberá realizar las actividades formativas que se determinen para evitar la interrupción en el proceso formativo. Podrán ser realizadas en el aula de convivencia e) Suspensión del derecho de asistencia al centro durante un periodo superior a tres días lectivos e inferior a un mes. Durante el tiempo que dure la suspensión, el alumno o alumna deberá realizar las actividades formativas que se determinen para evitar la interrupción de su proceso formativo. Podrán ser realizadas en el aula de convivencia f) Cambio de centro docente.

QUIEN PUEDE IMPONER LAS CORRECCIONES A CADA CONDUCTA GRAVEMENTE PERJUDICIAL PARA LAS NORMAS DE CONVIVENCIA DEL

CENTRO Será competencia del director/a del centro la imposición de las medidas disciplinarias previstas anteriormente, de lo que dará traslado a la comisión de convivencia.



T JE P/M CC A PROF P/M T

CO

ND

UC

TAS

CO

NTR

AR

IAS

a) Los actos que perturben el normal desarrollo de las actividades de la clase.

Suspensión del derecho de asistencia a esa clase .

Prof. clase

SI

SI

SI

SI (T)

SI

30 DIAS (Excluidas Vacaciones)

2 DIAS

b) La falta de colaboración sistemática del alumnado. c) Las conductas que impidan o dificulten el derecho o el cumplimiento del deber de estudiar por sus compañeros. d) Las faltas injustificadas de puntualidad. e) Las faltas injustificadas de asistencia a clase. f) La incorrección y desconsideración hacia los otros miembros de la comunidad educativa. g) Causar pequeños daños en las instalaciones, recursos materiales o documentos del centro, o en las pertenencias de los demás miembros de la comunidad educativa.

a) Amonestación oral.

Prof

SI

SI

SI

SI

b) Apercibimiento por escrito.

Tutor

SI

SI

SI

SI

c) Realización de tareas dentro y fuera del horario lectivo

JE

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

d) Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases por un plazo máximo de tres días lectivos

JE

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

e) No asistencia al centro por un período máximo de tres días lectivos.

DIRT.

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

CO

ND

UC

TAS

GR

AVE

S

a) Agresión física MEDIDAS

DISCIPLINARIAS a) Realización de tareas fuera del horario lectivo para la mejora y a reparar el daño. b) Suspensión actividades extraescolares por periordo máximo de un mes. c) Cambio de grupo. d) Suspensión asistencia a determinadas clases por mas de tres días lectivos e inferior a dos semanas.

DIRT.

SI

SI SI SI SI 2 MESES (Excludas

b) Injurias y ofensas

SI SI

c) Las actuaciones perjudiciales para la salud y la integridad personal o la incitación a ellas.

SI SI

d) Las vejaciones o humillaciones

SI SI

Las amenazas o coacciones

SI SI

f) La suplantación de la personalidad en actos de la vida docente y la falsificación o sustracción de documentos académicos.

SI SI



A continuación presentamos una serie de conductas que favorecen o entorpecen

la comunicación. Dichas conductas son aplicables a todo tipo de relaciones, no

sólo entre adultos, pero es entre éstos donde se pueden poner más en evidencia.

CONDUCTAS QUE FACILITAN LA COMUNICACIÓN

CONDUCTAS QUE ENTORPECEN LA COMUNICACIÓN

Ser positivo Regañar

Ser flexible Interrumpir

Ser Breve Exagerar los aspectos negativos

Ser asertivo Discutir por asuntos sin importancia

No estar a la defensiva Sobregeneralizar (Siempre..., Nunca ...)

Personalizar los comentarios (creo, opino...) Centrarse en cuestiones poco importantes

Hacer constar los acuerdos cuando se dan Exigir o amenazar

Valorar el tono de voz Insultar

Expresar afecto Ser Sarcástico

Buscar el momento y la forma para ser

sinceros

Recurrir a críticas hirientes

g) El deterioro grave de las instalaciones, o sustracción.

e) Suspensión asistencia durante mas superior a tres días lectivos y menos de un mes. f) Cambio de centro docente.*

SI SI Vacaciones)

h) La reiteración de conductas contrarias.

SI SI

i) Cualquier acto dirigido a impedir el desarrollo de las actividades del centro.

SI SI

j) El incumplimiento de las correcciones impuestas

SI SI



3.8

PROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN CASO DEACTITUDES CONTRARIAS A LA CONVIVENCIA.

1. Cuando en el alumnado se den actitudes contrarias a la convivencia, es responsabilidad del profesorado actuar inmediatamente, intentando restablecer el orden, recordando los valores recogidos en nuestras Finalidades Educativas, nuestro Plan de Convivencia.

2. Será el profesor/a presente en el conflicto el responsable de la resolución del

mismo, iniciando si fuera necesario el protocolo de actuación.

3. Siempre que el conflicto se salga de la relación normal y cotidiana, el tutor/a deberá informar a la familia.

4. En caso necesario se podrá pedir la intervención de la Jefatura de Estudios o de

la Dirección en grado ascendente de gravedad. 5. De todos los conflictos suficientemente relevantes, se deberá dejar constancia

por escrito en el documento correspondiente, debiendo tener copia de esto, el tutor/a y la Jefatura de Estudios.

6. Una vez iniciado el proceso, la jefatura de estudios o la dirección determinarán

si el alumno/a se deriva al aula de convivencia.

Ante una conducta contraria a la convivencia o en caso de alumnado que no realiza las tareas escolares el profesor puede optar por imponer una AMONESTACIÓN La amonestación se coloca en el corcho de cada clase y conlleva :

SUPRESIÓN DEL TIEMPO DE RECREO Y REALIZACIÓN DE TAREAS EDUCATIVAS. y/o

PERDIDA DEL DERECHO A LA ASISTENCIA A LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

El/la profesor/a que amonesta observa durante cierto nº de sesiones el trabajo y la conducta del alumno(a en la tabla que figura en el reverso de la amonestación. A este tiempo lo denominamos: CUARENTENA La duración del período de cuarentena se determinará en función del número de sesiones lectivas que disponga el profesor/a. ¿SUPERA LA CUARENTENA? SI



Se considera superada la cuarentena cuando el/la alumno/a recibe una valoración positiva en todas las sesiones del período de prueba correspondiente a la amonestación.

NO

La amonestación se consolida y se notifica por escrito a las familias a través de la Jefatura de Estudios con la firma del profesor.

4 . COMISIÓN DE CONVIVENCIA. 4.1

Composición:

El Consejo Escolar constituirá una comisión de convivencia integrada por: • La Directora que ejercerá la presidencia. • La Jefa de Estudios. • 1 maestro/a • 2 padres, madres o representantes legales del alumnado (uno de

ellos será el representante del AMPA). 4.2

Calendario de reuniones:

- Al comenzar el curso para revisar y actualizar el Plan de Convivencia.

- Al final de cada trimestre para valorar el desarrollo del Plan.

- Al final del curso para elaborar la Memoria.

- Siempre que sea necesario para la resolución de cualquier conflicto.

4.3

Plan de actuación:

La Comisión de Convivencia será quién dinamice, revise y actualice el Plan de Convivencia recogiendo todas las iniciativas y sugerencias de todos los sectores de la Comunidad Educativa. Esta Comisión velará para que exista un ambiente de Convivencia y respeto en el Centro. Las funciones de la Comisión de Convivencia serán las siguientes: a) Canalizar las iniciativas de todos los sectores de la comunidad educativa para mejorar la convivencia, el respeto mutuo, así como promover la cultura de paz y la resolución pacífica de los conflictos. b) Adoptar las medidas preventivas necesarias para garantizar los derechos de todos los miembros de la comunidad educativa y el cumplimiento de las normas de convivencia del centro. c) Desarrollar iniciativas que eviten la discriminación del alumnado, estableciendo planes de acción positiva que posibiliten la integración de todos los alumnos y alumnas. d) Mediar en los conflictos planteados.



e) Conocer y valorar el cumplimiento efectivo de las correcciones y medidas disciplinarias en los términos que hayan sido impuestas. f) Proponer al Consejo Escolar las medidas que considere oportunas para mejorar la convivencia en el centro. g) Dar cuenta al pleno del Consejo Escolar, al menos dos veces a lo largo del curso, de las actuaciones realizadas y de las correcciones y medidas disciplinarias impuestas. h) Realizar el seguimiento de los compromisos de convivencia suscritos en el centro. g) Cualesquiera otras que puedan serle atribuidas por el Consejo Escolar, relativas a las normas de convivencia en el Centro.

5. MEDIDAS PARA PREVENIR, DETECTAR, REGULAR Y RESOLVER LOS CONFLICTOS.

55..11 -- RReeaalliizzaacciióónn ddee aaccttiivviiddaaddeess eennccaammiinnaaddaass aa ffaacciilliittaarr llaa iinntteeggrraacciióónn ddeell

aalluummnnaaddoo ddee nnuueevvaa iinnccoorrppoorraacciióónn.. DDeebbeenn sseerr rreeccooggiiddaass eenn eell PPllaann ddee AAccooggiiddaa..

MMeeddiiddaass pprreevveennttiivvaass::

-- AAccttiivviiddaaddeess qquuee ffaacciilliitteenn eell ccoonnoocciimmiieennttoo ddee llaass nnoorrmmaass,, ttaannttoo ggeenneerraalleess ddeell CCeennttrroo ccoommoo ppaarrttiiccuullaarreess ddeell aauullaa,, eessppeecciiffiiccaannddoo ddeerreecchhooss yy ddeebbeerreess ddeell aalluummnnaaddoo,, ccoorrrreecccciioonneess yy mmeeddiiddaass ddiisscciipplliinnaarriiaass..

-- AAccttiivviiddaaddeess qquuee ffaavvoorreezzccaann llaass rreellaacciioonneess ddee llaass ffaammiilliiaass ccoonn eell CCeennttrroo..

-- AAccttiivviiddaaddeess ddiirriiggiiddaass aa llaa sseennssiibbiilliizzaacciióónn ffrreennttee aa ccaassooss ddee aaccoossoo ee iinnttiimmiiddaacciióónn eennttrree iigguuaalleess yy eenn llaa iigguuaallddaadd eennttrree hhoommbbrreess yy mmuujjeerreess ddiirriiggiiddaass aa ttooddooss llooss mmiieemmbbrrooss ddee llaa ccoommuunniiddaadd eedduuccaattiivvaa..

-- MMeeddiiddaass qquuee ppoossiibbiilliitteenn llaa aaddeeccuuaaddaa vviiggiillaanncciiaa ddee llooss rreeccrreeooss,, eennttrraaddaass yy ssaalliiddaass ddeell cceennttrroo yy ccaammbbiiooss ddee ccllaassee..

55..22 -- DDee CCeennttrroo::

MMeeddiiddaass ppaarraa rreegguullaarr yy rreessoollvveerr ccoonnfflliiccttooss::

.. EEllaabboorraarr llaa mmeemmoorriiaa ffiinnaall ddee ccuurrssoo yy llaass pprrooppuueessttaass ddee mmeejjoorraa..

.. AAnnaalliizzaarr yy mmooddiiffiiccaarr eell PPllaann aall ccoommiieennzzoo ddeell ccuurrssoo,, eenn llooss aassppeeccttooss qquuee ssee ccoonnssiiddeerree nneecceessaarriioo,, ppaarrttiieennddoo ddee llaa MMeemmoorriiaa FFiinnaall yy llaass PPrrooppuueessttaass ddee MMeejjoorraa..

.. SSeegguuiimmiieennttoo ttrriimmeessttrraall ddeell PPllaann ddee CCoonnvviivveenncciiaa..

.. RReevviissaarr yy mmooddiiffiiccaarr,, ssii eess nneecceessaarriioo eell PPllaann ddee AAcccciióónn TTuuttoorriiaall..

.. CCoonnmmeemmoorraarr llooss ddííaass rreellaacciioonnaaddooss ccoonn:: llooss ddeerreecchhooss ddeell nniiññoo--aa,, llaa ppaazz,, llaa CCoonnssttiittuucciióónn,, llaa nnoo vviioolleenncciiaa,,……

.. RReeggiissttrraarr llooss ppaarrtteess ddee iinncciiddeenncciiaass..

.. EExxppoonneerr eenn eell ttaabbllóónn ddee aannuunncciiooss ddeell CCeennttrroo yy eenn llaass aauullaass llaass nnoorrmmaass ddee ccoonnvviivveenncciiaa..



SSeerráá rreessppoonnssaabbllee ddee llaa aapplliiccaacciióónn ddee eessttaass mmeeddiiddaass eell eeqquuiippoo DDiirreeccttiivvoo..

-- DDee aauullaa::

.. AAddeeccuuaaddaa vviiggiillaanncciiaa ttaannttoo eenn ccllaassee ccoommoo eenn llooss ppaassiillllooss yy rreeccrreeooss..

.. CCoommeennttaarr,, ddeebbaattiirr yy ccoonnsseennssuuaarr llaass nnoorrmmaass yy ssuuss ccoorrrreecccciioonneess..

.. EExxppoonneerr eenn ssiittiioo vviissiibbllee llaass nnoorrmmaass ddeell CCeennttrroo yy llaass ddeell aauullaa..

.. DDeeddiiccaarr mmeeddiiaa hhoorraa aa llaa sseemmaannaa ppaarraa ttrraattaarr tteemmaass rreellaacciioonnaaddooss ccoonn llaa ccoonnvviivveenncciiaa..

.. TTrraattaarr yy ccoommeennttaarr nnoottiicciiaass yy aaccoonntteecciimmiieennttooss ssoocciiaalleess..

.. RReeppaarrttiirr ttaarreeaass rreellaacciioonnaaddaass ccoonn llaa lliimmppiieezzaa,, oorrggaanniizzaacciióónn yy mmaanntteenniimmiieennttoo ddee llaa ccllaassee,, llaa vviiggiillaanncciiaa,, ……

.. PPrrooppoonneerr yy rreeaalliizzaarr aaccttiivviiddaaddeess rreellaacciioonnaaddaass ccoonn llaass ddiiffeerreenntteess ccoonnmmeemmoorraacciioonneess..

.. MMaanntteenneerr rreeuunniioonneess ppeerriióóddiiccaass ccoonn llooss ppaaddrreess--mmaaddrreess,, ttaannttoo iinnddiivviidduuaalleess ccoommoo ccoolleeccttiivvaass..

SSeerráánn rreessppoonnssaabblleess ddee llaa aapplliiccaacciióónn ddee eessttaass mmeeddiiddaass eell ttuuttoorr--aa yy eell pprrooffeessoorraaddoo qquuee iimmppaarrttaa ddoocceenncciiaa eenn eell aauullaa..

55..33 -- LLaass ffaammiilliiaass ddeell aalluummnnaaddoo qquuee pprreesseennttee pprroobblleemmaass ddee ccoonndduuccttaa yy ddee

aacceeppttaacciióónn ddee llaass nnoorrmmaass ssuussccrriibbiirráá uunn ccoommpprroommiissoo ddee ccoonnvviivveenncciiaa,, ccoonn oobbjjeettoo ddee eessttaabblleecceerr mmeeccaanniissmmooss ddee ccoooorrddiinnaacciióónn ccoonn eell pprrooffeessoorraaddoo.. DDeebbeerráánn ccoollaabboorraarr eenn llaa aapplliiccaacciióónn ddee llaass mmeeddiiddaass qquuee ssee pprrooppoonnggaann ttaannttoo eenn eell ttiieemmppoo eessccoollaarr ccoommoo eexxttrraaeessccoollaarr..

CCoommpprroommiissooss ddee CCoonnvviivveenncciiaa::

-- LLaa ccoommiissiióónn ddee CCoonnvviivveenncciiaa,, rreeaalliizzaarráá eell sseegguuiimmiieennttoo ddee llooss ccoommpprroommiissooss ddee ccoonnvviivveenncciiaa ssuussccrriittooss,, ggaarraannttiizzaannddoo aassíí ssuu eeffeeccttiivviiddaadd.. IIgguuaallmmeennttee pprrooppoonnddrráá llaa aaddooppcciióónn ddee mmeeddiiddaass ee iinniicciiaattiivvaass eenn ccaassoo ddee iinnccuummpplliimmiieennttoo..

-- LLooss ccoommpprroommiissooss ppooddrráánn ssuussccrriibbiirrssee eenn ccuuaallqquuiieerr mmoommeennttoo ddeell ccuurrssoo..

55..44

Aunque el nivel de conflictividad de nuestro centro puede considerarse bajo es conveniente contar con un protocolo de actuación para aquellas situaciones que pudieran presentarse en las que fuese necesaria la intervención. (Del cual hemos hecho referencia en el punto 3.7)

AAuullaa ddee CCoonnvviivveenncciiaa::

Siempre se producen situaciones de roce y conflictos entre los alumnos, que suelen ser resueltos, cuando se producen de manera puntual, por parte del profesorado que se encuentra en esos momentos a cargo de los niños. Sin embargo, ante cualquier sospecha de que un alumno/a o grupo de alumnos/as presentaran de forma continuada y repetida actitudes agresivas o molestas para los demás se pondrán en marcha acciones para la detección de esos casos y establecer su naturaleza (acoso, violencia, chantajes, grupos organizados,…). Llegados a este punto se llevarán a



cabo actuaciones encaminadas a hacer desaparecer las conductas y los comportamientos no deseados. Los objetivos del aula de convivencia son los siguientes: · Mejorar el clima de convivencia del Centro en todos los espacios escolares (aula, pasillo, patio…). · Crear espacios nuevos para aprender a resolver los conflictos de manera pacífica, .reflexiva, dialogada y transformadora. · Participar en el proceso educativo con principios solidarios. · Educar para la vida, es decir, para la integración satisfactoria en la comunidad. · Mejorar la conducta del alumno/a en cuestión. El horario de funcionamiento del aula será durante el recreo . Atenderá al alumnado en el aula de convivencia el/la coordinador/a del Plan de convivencia que estará exento de la vigilancia de recreo y desarrollará durante este tiempo un Programa de habilidades sociales que ayuden al alumnado a superar sus problemas de convivencia. Criterios de derivación del alumnado. Los motivos por los que se podrán derivar alumnos al aula de convivencia serán:

- Peleas y/o amenazas entre compañeros de forma reiterativa. - Falta de respeto hacia el maestro/a o hacia sus propios compañeros/as (insultos,

engaños, burlas, malas contestaciones, etc.) - Interrumpir constantemente la clase con comentarios ajenos al desarrollo de la

misma. - Comportamientos homófobos, xenófobos, racistas, etc.

- Las actuaciones que causen graves daños en las instalaciones, recursos materiales o documentos del centro, o en las pertenencias de los demás miembros de la comunidad educativa, así como la sustracción de las mismas.

- La reiteración en un mismo curso escolar de conductas contrarias a las normas de convivencia del centro.

- El incumplimiento de las correcciones impuestas. Se derivará al alumno al aula de convivencia cuando la falta sea de carácter grave o cuando haya recibido tres apercibimientos. El tutor y la jefa de estudios decidirán el tiempo de permanencia en el aula. No se enviarán casos en los que se pueda resolver el conflicto con actuaciones dentro del aula

.

Criterios pedagógicos:

Los criterios pedagógicos para la atención educativa del alumnado en el aula de convivencia son · Compartir con los demás. · Rechazar la violencia. · Escuchar para atender y aprender. · Resolución de conflictos de forma pacífica.



Programación de las actividades para favorecer un proceso de reflexión en el alumnado.

· Todo el equipo Docente dejará actividades para los alumnos por curso, tanto de carácter académico como de orientación y reflexión. Se intentará que dichas actividades sean de carácter lúdico. · La Orientadora dejará en el aula actividades relacionadas con habilidades sociales, de escucha, autocontrol, etc. - A su vez habrá unos ANEXOS que servirán para llevar un control de los alumnos derivados y los motivos, así como otros que servirán de reflexión y compromiso por parte del alumnado. 5.5.- LA COMISIÓN DE CONVIVENCIA A. Composición El Consejo Escolar del Centro ha creado la comisión de convivencia integrada por la Directora, que actúa como presidenta, la Jefe de Estudios, dos maestros o maestras y cuatro padres, madres o representantes legales del alumnado (uno de ellos representante del A.M.P.A.). B. Plan de reuniones La comisión de convivencia se reunirá una vez cada trimestre de forma ordinaria:

• Durante el primer trimestre para elaborar o actualizar y elevar propuestas al Consejo escolar sobre el Plan de Convivencia .

• Para realizar el seguimiento del Plan de convivencia durante el segundo trimestre

• Para elaborar la propuesta de memoria del Plan de convivencia del curso escolar, durante el tercer trimestre.

Se reunirá, asimismo, cuantas veces sea convocada por la dirección del centro o la jefatura de estudios, para analizar aquellos casos que precisen de su atención y para ser informados puntualmente de la convivencia en el centro, de los incidentes, de las correcciones y de las medidas adoptadas en cada caso. C. Plan de actuación La comisión de convivencia llevará a cabo las siguientes actuaciones: a) Canalizará las iniciativas de todos los sectores de la comunidad educativa para mejorar la convivencia, el respeto mutuo, así como promover la cultura de paz y la resolución pacífica de los conflictos. b) Adoptará las medidas preventivas necesarias para garantizar los derechos de todos los miembros de la comunidad educativa y el cumplimiento de las normas de convivencia del Centro.



c) Desarrollará iniciativas que eviten la discriminación del alumnado, estableciendo planes de acción positiva que posibiliten la integración de todos los alumnos y alumnas. Mediará en los conflictos planteados. e) La comisión conocerá y valorará el cumplimiento efectivo de las correcciones y medidas disciplinarias en los términos que hayan sido impuestas. f) Propondrá al Consejo Escolar las medidas que considere oportunas para mejorar la convivencia en el centro. g) Dará cuenta al pleno del Consejo Escolar, al menos dos veces a lo largo del curso, de las actuaciones realizadas y de las correcciones y medidas disciplinarias impuestas. h) Realizar el seguimiento de los compromisos de convivencia suscritos en el centro. i) Cualesquiera otras que puedan serle atribuidas por el Consejo Escolar, relativas a las normas de convivencia en el centro.



AULA DE CONVIVENCIA

ANEXO I Ficha de envío al aula de convivencia DATOS DEL ALUMNADO Apellidos:_____________________________________ Nombre:__________________ Grupo: DATOS DEL PROFESOR QUE LO ENVÍA: Apellidos:______________________________________________ Nombre:________________________ Asignatura:______________________________ Fecha:__________________ Hora:_________________ MOTIVOS POR LOS QUE LO ENVIA

TAREAS A REALIZAR POR EL ALUMNO/A:



AULA DE CONVIVENCIA

ANEXO II REFLEXIÓN PARA EL ALUMNADO PARA EL ALUMNADO QUE REALIZA TAREAS FUERA DEL AULA POR 1ª VEZ O POR 2ª VEZ PERO POR UN MOTIVO DISTINTO A LA 1ª Apellidos y Nombre:_____________________________________________________________________ Curso y Grupo:_________________________________________________________________________ Por favor, contesta con atención a las siguientes preguntas: ¿Qué ha pasado y cuál ha sido tu reacción? ¿Qué has conseguido con ese comportamiento? ¿Qué consecuencias ha tenido mi actuación? Para mi profesor Para mis compañeros Para mi mismo ¿Cómo te sientes? ¿Cómo crees que se puede sentir el profesor/a y tus compañeros? ¿Qué puedes hacer para resolver este problema? A partir de ahora ¿cuál crees que puede ser la manera más inteligente de actuar?



AULA DE CONVIVENCIA

ANEXO III

COMPROMISO I Yo,______________________________________________________para mejorar mi comportamiento me comprometo a: Alumno/a: Profesor del Aula de Convivencia INFORME DEL PROFESOR RESPONSABLE DEL AC: Realiza un breve resumen de cómo se ha desarrollado la entrevista, si el resultado ha sido positivo o negativo, qué actividad para la mejora de la convivencia ha realizado y si ha hecho las tareas encargadas por su profesor/a.



ANEXO 4

REFLEXIÓN PARA EL ALUMNADO

PARA EL ALUMANO QUE REALIZA TAREAS FUERA DEL AULA POR 2ªVEZ O POR MOTIVO SIMILAR A LA 1ª VEZ

Una vez que ha leído la ficha que rellenaste la última vez contesta con atención a las siguientes preguntas: Escribe tu compromiso de la ficha 1 De todo lo que te había planteado, ¿Qué ha salido mal? ¿Por qué piensas que ha sido así? ¿Qué puedas hacer para que las cosas salgan mejor? NUEVO COMPROMISO Para mejorar mi actuación personal me comprometo a: Fecha: Firma del alumno/a:

Apellidos y Nombre: Curso y Grupo



5.5

••

Delegados de alumnos/as

EEll pprrooffeessoorr--aa ttuuttoorr aaccoorrddaarráá ccoonn eell aalluummnnaaddoo ddee ssuu ttuuttoorrííaa eell ddííaa yy llaa hhoorraa eenn llaa qquuee ssee eelleeggiirráá,, ppoorr ssuuffrraaggiioo ddiirreeccttoo yy sseeccrreettoo,, ppoorr mmaayyoorrííaa ssiimmppllee,, dduurraannttee eell pprriimmeerr mmeess ddeell ccuurrssoo eessccoollaarr,, uunn ddeelleeggaaddoo oo llaa ddeelleeggaaddaa ddee ccllaassee,, aassíí ccoommoo uunn ssuubbddeelleeggaaddoo oo ssuubbddeelleeggaaddaa,, que sustituirá a la persona que ejerce la delegación en caso de vacante, ausencia o enfermedad.

PPrroocceeddiimmiieennttoo ddee eelleecccciióónn::

Los delegados y delegadas colaborarán con el profesorado en los asuntos que

afecten al funcionamiento de la clase y, en su caso, trasladarán al tutor o tutora las sugerencias y reclamaciones del grupo al que representan.

•• aa.. RReepprreesseennttaarr aall aalluummnnaaddoo yy mmaanntteenneerr uunnaa rreellaacciióónn fflluuiiddaa yy ccoollaabboorraaddoorraa

ccoonn eell ttuuttoorr//aa,, ddeennttrroo ddeell hhoorraarriioo ddeessttiinnaaddoo ppaarraa ttaall ffiinn..

FFuunncciioonneess::

bb.. PPaarrttiicciippaarr eenn eell ddeessaarrrroolllloo ddee aaccttiivviiddaaddeess qquuee ssee llee eennccoommiieennddeenn eenn llaa mmeejjoorraa ddee llaa ccoonnvviivveenncciiaa yy ddeell rreennddiimmiieennttoo eessccoollaarr ddeell aalluummnnaaddoo..

cc.. AAppoorrttaarr yy ddaarr iinnffoorrmmaacciióónn aall rreessttoo ddee aalluummnnooss ssoobbrree tteemmaass eedduuccaattiivvooss yy aassppeeccttooss rreellaacciioonnaaddooss ccoonn llaa vviiddaa yy oorrggaanniizzaacciióónn eessccoollaarr ddeell cceennttrroo yy ddeell aauullaa..

dd.. AAnniimmaarr aa ssuuss ccoommppaaññeerrooss aa ppaarrttiicciippaarr eenn llaa ddiinnáámmiiccaa ddee llaa eessccuueellaa ppaarraa ccoonnsseegguuiirr eell ééxxiittoo aaccaaddéémmiiccoo ddeell ggrruuppoo..

ee.. FFaacciilliittaarr llaa iimmpplliiccaacciióónn ddeell aalluummnnaaddoo eenn llaa mmeejjoorraa ddee llaa ccoonnvviivveenncciiaa eessccoollaarr yy mmeeddiiaarr ssii ffuueerraa nneecceessaarriioo eenn llaa rreessoolluucciióónn ddee ccoonnfflliiccttooss..

55..66 ••

DDeelleeggaaddooss ddee ppaaddrreess yy mmaaddrreess..

EEll pprrooffeessoorraaddoo ttuuttoorr ccoonnvvooccaarráá aa llooss ppaaddrreess yy mmaaddrreess ppaarraa uunnaa rreeuunniióónn aanntteess ddee ffiinnaalleess ddee nnoovviieemmbbrree eenn llaa qquuee sseerráá eelleeggiiddoo ppoorr ssuuffrraaggiioo ddiirreeccttoo yy sseeccrreettoo ddee eennttrree llooss ppaaddrreess yy llaass mmaaddrreess ddee ccaaddaa ccuurrssoo qquuee eessttéénn pprreesseenntteess eenn llaa rreeuunniióónn oo qquuee hhaayyaa mmaanniiffeessttaaddoo ssuu ddeesseeoo ppoorr eessccrriittoo.. SSeerráá eelleeggiiddoo ppaarraa ccuurrssoo eessccoollaarr..

PPrroocceeddiimmiieennttoo ddee eelleecccciióónn::

AAnntteess ssee lleess rreeppaarrttiirráánn llaass ffuunncciioonneess qquuee vvaann aa tteenneerr yy llaa ccoonnvvooccaattoorriiaa ddee llaa mmiissmmaa..

HHaabbrráá uunn eennccuueennttrroo ccoonn eell EEqquuiippoo DDiirreeccttiivvoo eenn ““AAssaammbblleeaa ddee ttooddooss llooss ddeelleeggaaddooss//aass”” ddoonnddee ssee eexxpplliiccaarráá ccoonn ddeettaallllee ssuuss ffuunncciioonneess yy ffoorrmmaass aaddeeccuuaaddaass ppaarraa lllleevvaarrllaass aa eeffeeccttoo..

CCuuaallqquuiieerr iinntteerrvveenncciióónn ssee hhaarráá eenn hhoorraarriioo ddee ttuuttoorrííaa,, nnuunnccaa eenn eell ppeerriiooddoo ddee ccllaassee.. SSii hhaayy uurrggeenncciiaa,, ssee aaccuuddiirráá aa ddiirreecccciióónn eenn hhoorraarriioo ddee 99 aa 1100 ddee llaa mmaaññaannaa ppaarraa eexxppoonneerr eell ccaassoo..



•• ff.. RReepprreesseennttaarr aa llooss ppaaddrreess yy mmaaddrreess ddee aalluummnnooss yy mmaanntteenneerr uunnaa rreellaacciióónn

fflluuiiddaa yy ccoollaabboorraaddoorraa ccoonn eell ttuuttoorr//aa,, ddeennttrroo ddeell hhoorraarriioo ddeessttiinnaaddoo ppaarraa ttaall ffiinn..

FFuunncciioonneess::

gg.. PPaarrttiicciippaarr eenn eell ddeessaarrrroolllloo ddee aaccttiivviiddaaddeess qquuee ssee llee eennccoommiieennddeenn eenn llaa mmeejjoorraa ddee llaa ccoonnvviivveenncciiaa yy ddeell rreennddiimmiieennttoo eessccoollaarr ddeell aalluummnnaaddoo..

hh.. AAppoorrttaarr yy ddaarr iinnffoorrmmaacciióónn aall rreessttoo ddee llaass ffaammiilliiaass ssoobbrree tteemmaass eedduuccaattiivvooss yy aassppeeccttooss rreellaacciioonnaaddooss ccoonn llaa vviiddaa yy oorrggaanniizzaacciióónn eessccoollaarr ddeell cceennttrroo yy ddeell aauullaa..

ii.. AAnniimmaarr aa llooss ppaaddrreess yy mmaaddrreess aa ppaarrttiicciippaarr eenn llaa ddiinnáámmiiccaa ddee llaa eessccuueellaa ppaarraa ccoonnsseegguuiirr eell ééxxiittoo aaccaaddéémmiiccoo ddee ttooddoo aalluummnnaaddoo ddeell ggrruuppoo..

jj.. FFaacciilliittaarr llaa iimmpplliiccaacciióónn ddee llaass ffaammiilliiaass eenn llaa mmeejjoorraa ddee llaa ccoonnvviivveenncciiaa eessccoollaarr yy mmeeddiiaarr ssii ffuueerraa nneecceessaarriioo eenn llaa rreessoolluucciióónn ddee ccoonnfflliiccttooss..

55..77 -- LLooss pprrooffeessoorreess ttuuttoorreess sseerráánn llooss mmeeddiiaaddoorreess eenn ssuuss ccllaasseess..

MMeeddiiaacciióónn..

-- LLooss ddeelleeggaaddooss//aass ppooddrráánn mmeeddiiaarr,, ssii ffuueerraa nneecceessaarriioo eenn llaa rreessoolluucciióónn ddee ccoonnfflliiccttooss..

-- LLaa OOrriieennttaaddoorraa sseerráá llaa ppeerrssoonnaa rreessppoonnssaabbllee ddee llaa oorriieennttaacciióónn eenn eell CCeennttrroo ssoobbrree mmeeddiiaacciióónn..

55..88

DDiicchhaass mmeeddiiddaass qquueeddaann bbaassttaannttee eexxppllíícciittaass eenn eell RROOFF ddeell cceennttrroo..

Medidas de carácter organizativo que posibilitan la adecuada vigilancia de los espacios.

6. NECESIDADES DE FORMACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.

•• -- CCuurrssooss ddee ffoorrmmaacciióónn rreellaacciioonnaaddooss ccoonn llaa pprreevveenncciióónn,, ddeetteecccciióónn yy rreessoolluucciióónn

ddee ccoonnfflliiccttooss ddee vviioolleenncciiaa eessccoollaarr..

PPrrooffeessoorraaddoo::

-- FFoorrmmaacciióónn eenn eell pprrooppiioo CCeennttrroo ssoobbrree eessttrraatteeggiiaass ddee iinntteerrvveenncciióónn yy pprreevveenncciióónn sseeggúúnn llaass ccaarraacctteerrííssttiiccaass ddeell CCeennttrroo..

-- GGrruuppooss ddee ttrraabbaajjoo rreellaacciioonnaaddooss ccoonn llaa ccoonnvviivveenncciiaa..

-- FFoorrmmaacciióónn eessppeeccííffiiccaa aa llooss ttuuttoorreess--aass eenn llaa rreessoolluucciióónn ddee ccoonnfflliiccttooss,, hhaabbiilliiddaaddeess ssoocciiaalleess ee iinntteelliiggeenncciiaa eemmoocciioonnaall..



•• FFaammiilliiaa yy eessccuueellaa ccoommppaarrtteenn llaa rreessppoonnssaabbiilliiddaadd ddee eedduuccaarr ppaarraa llaa ccoonnvviivveenncciiaa,, llaa ppaazz yy llaa rreessoolluucciióónn ppaaccííffiiccaa ddee llooss ccoonnfflliiccttooss..

FFaammiilliiaass::

PPoorr eelllloo eess iimmpprreesscciinnddiibbllee oorrggaanniizzaarr ddiissttiinnttaass aaccttiivviiddaaddeess ffoorrmmaattiivvaass rreellaacciioonnaaddaass ccoonn llaa eedduuccaacciióónn ddee ssuuss hhiijjooss--aass.. EEssttaass aaccttiivviiddaaddeess ppooddrrííaann ggiirraarr eenn ttoorrnnoo aa::

-- LLaa eedduuccaacciióónn ddee nnuueessttrrooss hhiijjooss--aass ccoommoo rreessppoonnssaabbiilliiddaadd ccoommppaarrttiiddaa..

-- ¿¿CCóómmoo ppooddeemmooss iimmpplliiccaarrnnooss eenn eell eessttuuddiioo ddee nnuueessttrrooss hhiijjooss--aass??..

-- ¿¿CCóómmoo ppooddeemmooss aayyuuddaarr aa nnuueessttrrooss hhiijjooss--aass aa ccoonnvviivviirr ppaaccííffiiccaammeennttee??..

-- ¿¿CCóómmoo ppooddeemmooss ddeetteeccttaarr ee iinntteerrvveenniirr eenn ssiittuuaacciioonneess ccoonnfflliiccttiivvaass ppaarraa nnuueessttrrooss hhiijjooss--aass??

7. ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS PARA LA DIFUSIÓN, SEGUMIENTO Y DIFUSIÓN DEL PLAN.

Para que el Plan de Convivencia sea un verdadero instrumento para la convivencia debe ser conocido por la Comunidad Educativa.

•• DDIIFFUUSSIIÓÓNN

AAll pprrooffeessoorraaddoo

-- EEnn llaass rreeuunniioonneess ddeell CCllaauussttrroo ddee PPrrooffeessoorreess qquuee ssee rreeaalliizzaann dduurraannttee eell mmeess ddee sseeppttiieemmbbrree..

::

-- RReeuunniioonneess ddeell EE.. TT.. CC.. PP..

-- RReeuunniioonneess ddee CCiicclloo..

AA llooss ppaaddrreess yy mmaaddrreess ddeell aalluummnnaaddoo

-- AA ttrraavvééss ddee ssuuss rreepprreesseennttaanntteess eenn eell CCoonnsseejjoo EEssccoollaarr ddeell CCeennttrroo.. ::

-- EEnn llaa rreeuunniióónn ggeenneerraall qquuee ssee cceelleebbrraarráá dduurraannttee eell pprriimmeerr ttrriimmeessttrree ccoonn eell EEqquuiippoo DDiirreeccttiivvoo..

-- EEnn llaass rreeuunniioonneess ddee ttuuttoorrííaa,, aa pprriinncciippiioo ddee ccuurrssoo..

AAll aalluummnnaaddoo

-- AAll ccoommeennzzaarr eell ccuurrssoo,, mmeess ddee sseeppttiieemmbbrree,, eell pprrooffeessoorr--aa ttuuttoorr--aa eexxpplliiccaarráá eell PPllaann ddee CCoonnvviivveenncciiaa.. HHaarráá hhiinnccaappiiéé eenn llaass nnoorrmmaass ddee CCeennttrroo yy aauullaa..

::

•• -- RReeuunniioonneess ddee CCiicclloo..

SSEEGGUUIIMMIIEENNTTOO

-- RReeuunniioonneess ddeell EE.. TT.. CC.. PP..

-- CCllaauussttrroo ddee PPrrooffeessoorreess..

-- CCoommiissiióónn ddee CCoonnvviivveenncciiaa..

-- CCoonnsseejjoo EEssccoollaarr..



AANNEEXXOO VV:: CCOOMMPPRROOMMIISSOO DDEECCOONNVVIIVVEENNCCIIAA

D./Dª_______________________________________________________ y D/Dª__________________________________________________ como representantes legales del alumno/a, ________________________________ matriculado en este centro en el curso escolar_____________, en el grupo______________, y D./Dª _______________________________ y en calidad de tutor/a de dicho alumno/a, se comprometen a: COMPROMISOS QUE ADQUIERE LA FAMILIA o Asistencia diaria y puntual del alumno/a al centro. o Asistencia al centro con los materiales necesarios para las clases. o Colaboración para la realización de las tareas propuestas por el profesorado. o Colaboración con el centro para la modificación de la conducta del alumno/a y seguimiento de los cambios que se produzcan. o Entrevista con el tutor/a. o Otros: COMPROMISOS QUE ADQUIERE EL CENTRO o Control diario e información inmediata a los representantes legales sobre la ausencia del alumno/a. o Seguimiento de los cambios que se produzcan en su actitud e información a la familia. o Aplicación medidas preventivas para mejorar su actitud o Entrevista entre el representante legal del alumno y el tutor/a. o Otros: El compromiso suscrito en este contrato, favorecerá la consecución de los siguientes objetivos:

- Hacer que la actitud y el comportamiento de mi hijo/a sean correctos. - Mejorar los resultados escolares de mi hijo/a así como sus hábitos de trabajo y

estudio. - Conseguir que la información y la relación familia-centro sean las correctas.

Firmamos el presente COMPROMISO DE CONVIVENCIA en forma de contrato conociendo y aceptando todas las condiciones y obligaciones que en él se suscriben. Cuevas de S. Marcos a_________de _________de ______ Vº Bº EL DIRECTOR/A EL TUTOR/A LOS REPRESENTANTES LEGALES Fdo: __________________ Fdo:_______________ Fdo: ________________________



ANEXO VI: PARTE DE CONVIVENCIA DE LAS CONDUCTAS

CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA DEL CENTRO. COMUNICACIÓN A LOS REPRESENTANTES LEGALES.

ALUMNO/A:_______________________________________________Curso:______ Maestro/a:_________________________________________________Fecha_______ CONDUCTAS CONTRARIAS: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ CORRECCIÓN/ES: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ OBSERVACIONES: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________ En__________________________________a____de_____________de ___________ El TUTOR/A LOS REPRESENTANTES LEGALES Fdo: ___________________ Fdo: ___________________________



PARTE DISCIPLINARIO (ANEXO VII) Estimados padres del alumno/a____________________________________________ Le pongo en conocimiento que su hijo/a ha incurrido en:

o FALTA LEVE o FALTA GRAVE o ACUMULACIÓN DE TRES INCIDENCIAS.

Descripción de la falta: Asignatura: _____________________________________________________________ Profesor/a: _____________________________________________________________ Fecha: ________________ INCIDENCIA: __________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Medidas disciplinarias impuestas por :_____________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ En Cuevas de San Marcos a ____ de ___________________de 201 Enterados Padre/Madre Persona que cursa la incidencia: Fdo.____________________ Fdo.______________________



ANEXO VIII AMONESTACIÓN Alumno/a: ______________________________________________Curso:______ Profesor/a:__________________________________________________________ Fecha: ________________ CAUSA QUE LA MOTIVA : ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ MEDIDAS DISCIPLINARIAS IMPUESTAS : SUPRESIÓN DEL TIEMPO DE RECREO Y REALIZACIÓN DE TAREAS EDUCATIVAS.

PERDIDA DEL DERECHO A LA ASISTENCIA A LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS LA AMONESTACIÓN ES REVISABLE HASTA: _________________________________ ¿SUPERA EL TIEMPO DE CURENTENA?: SI NO En Cuevas de San Marcos a ____ de ___________________de 201_ Enterados Padre/Madre Persona que cursa la incidencia:



Fdo._____________________ Fdo.______________________ SEGUIMIENTO AMONESTACIÓN Alumno/a: _____________________________________________Curso: ______ Fecha inicio: ___________________ Fecha finalización:________________________ Indicar ( + o - ) DÍA/SESIÓN COMPORTAMIENTO REALIZACIÓN DE TAREAS 1ª 2ª 3ª 4ª 5ª 6ª 7ª 8ª 9ª 10ª 11ª 12ª 13ª 14ª 15ª

• ¿SUPERA EL PERÍODO DE CUARENTENA? SI NO

• ¿PROCEDE PARTE DISCIPLINARIO? SI NO

Profesor/a – tutor/a Fdo.____________________________________ (En caso de valoración negativa entregar en Jefatura de Estudios.)

Ii.4. plan de convivencia.

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