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ii
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCACIÓN PRIMARIA
MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
DIRECTIVOS
Arq. Silvia Moy-Sang Castro, MSc. Lcdo. Wilson Romero Dávila, MSc.
DECANA VICE-DECANO
Lcdo (a).Sofía Jácome MSc. Ab. Sebastián Cadena Alvarado
DIRECTORA DE CARRERA SECRETARIO
Firma de Autoridades
iii
iv
v
vi
DEDICATORIA
Este trabajo de investigación está dedicado
principalmente a mis padres que han sido
ese eslabón en mi carrera profesional es así
que muchos de mis logros alcanzados se los
debo a ustedes mi guía, formándome con
reglas para llegar hacer este ser humano
que hoy en día soy, en segundo a mi esposa
e hija ya que ellas me han ayudado a
fortalecerme en los momentos que más lo he
necesitado convirtiéndose en mi mayor
bendición dadas por mi Dios.
Herrera Oyola Raquel Mercedes
Esta tesis está dedicada a mis padres que son
el pilar fundamental en mi vida para continuar
con mi carrera profesional siempre guiándome
con su amor y sabios consejos.
A mi esposo e hija que ahora son el motor de
vida para continuar creciendo profesionalmente
y de manera espiritual, emprendiendo cada
paso de mi carrera apoyándonos mutuamente
para tener un futuro próspero siempre guiados
por la mano del todo poderoso que nos bendice
cada día y protege en todas las adversidades
que se nos presente.
Ulloa Coloma Jimmy Javier
vii
AGRADECIMIENTO
Agradezco en primer lugar a Dios por ser mi
luz y guía en cada paso de mi vida, a mi
tutora MSc. Alexandra Cristina Quezada
Eras por guiar mi trabajo de investigación
realizando correcciones necesarias para que
este sea muy bien acogido, a mi hermana
Ruth Herrera Oyola quien me apoyo al inicio
de mi carrera de manera económica y moral
para llegar a ser una docente la profesión
que elegí y la cual me siento orgullosa de
estar ejerciéndola
Herrera Oyola Raquel Mercedes
Agradezco a Dios por guiarme en el sendero del
bien llevándome por el camino correcto para
alcanzar mis metas entre ellas mi carrera
profesional. También a una persona muy en
especial mi tío Luis Coloma Vázquez que fue
quién me inspiró para seguir esta profesión
apoyándome siempre en todo lo que necesite en
beneficio de mi carrera como docente, aunque
ya no esté con nosotros lo recordaremos como
la persona impulsadora y porque no decirlo mi
hombro en todo momento.
Ulloa Coloma Jimmy Javier
viii
ÍNDICE
PRELIMINARES
Portada ...................................................................................................... I
Firma de Autoridades ................................................................................ ii
Certificación del tutor ................................................................................ iii
Oficio a la decana ..................................................................................... iv
Licencia gratuita ........................................................................................ v
Dedicatoria ............................................................................................... vi
Agradecimiento ........................................................................................ vii
Índice General ........................................................................................ viii
Índice de cuadros .................................................................................. xvii
Índice de tablas .................................................................................... xvii
Índice de gráficos................................................................................... xvii
Índice de ilustraciones ............................................................................ xiii
Índice de anexos .................................................................................... xiv
Resumen .............................................................................................. xvii
Resumen en ingles ............................................................................... xvii
Introducción ...............................................................................................1
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
1.1 Planteamiento del problema de Investigación ......................................2
1.2 Formulación del problema ...................................................................4
1.3 Sistematización ....................................................................................4
1.4 Objetivos de la investigación................................................................6
ix
1.5 Justificación e importancia ...................................................................6
1.6 Delimitación del problema ....................................................................7
1.7 Premisas de la investigación ................................................................8
1.8 Operacionalización de las variables .....................................................9
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1. Marco Contextual ..............................................................................10
2.2. Marco Conceptual .............................................................................13
Las técnicas grafo plásticas .....................................................................13
Etapas de las técnicas grafo plásticas .....................................................15
Etapa del garabateo ................................................................................17
Etapa pre-esquemática ............................................................................18
Etapa esquemática ..................................................................................20
Tipos de técnicas grafo plásticas .............................................................21
Pintura .....................................................................................................23
Modelado .................................................................................................25
Dáctilo pintura ..........................................................................................26
Funciones de las técnicas grafo plásticas ................................................27
Físicas .....................................................................................................29
Cognitivas ................................................................................................31
Socio- emocionales .................................................................................33
Las habilidades creativas.........................................................................34
Tipos de habilidades creativas .................................................................36
Dibujo ......................................................................................................37
Manualidades ..........................................................................................38
Poesía .....................................................................................................39
x
Tipos de creatividad .................................................................................40
Creatividad mimética ...............................................................................41
Creatividad bisociativa .............................................................................42
Creatividad analógica ..............................................................................43
Componentes de las habilidades creativas ..............................................44
Experiencia ..............................................................................................46
Habilidades del pensamiento creativo......................................................48
La motivación ..........................................................................................49
2.2.1. Fundamentación epistemológica ....................................................51
2.2.2. Fundamentación pedagógica .........................................................52
2.2.2. Fundamentación psicológica ..........................................................54
2.3. Marco Legal ......................................................................................55
CAPÍTULO III
MARCO METODOLÓGICO
3.1. Diseño de la investigación ................................................................58
Investigación Cualitativa ..........................................................................58
Investigación cuantitativa .........................................................................59
3.2. Modalidad de la investigación ...........................................................60
Investigación bibliográfica ........................................................................60
Investigación de campo ...........................................................................61
3.3. Tipos de investigación ......................................................................61
Exploratoria .............................................................................................61
Descriptiva ...............................................................................................62
Explicativa ...............................................................................................63
3.4. Métodos de investigación .................................................................63
Inductivo ..................................................................................................63
xi
Deductivo ................................................................................................64
Científico .................................................................................................65
3.5. Técnicas de investigación para el trabajo .........................................66
Entrevista ................................................................................................66
Encuesta .................................................................................................66
3.5. Población y muestra .........................................................................68
3.5.1. Población .......................................................................................68
3.5.2. Muestra ..........................................................................................69
Análisis e interpretación de los resultados de la encuesta aplicada a
representantes legales de la Unidad Educativa Manuel Córdova Galarza.
................................................................................................................72
Análisis e interpretación de los resultados de la encuesta aplicada a los
estudiantes del subnivel básico elemental de la Unidad Educativa Manuel
Córdoba Galarza .....................................................................................82
Análisis e interpretación de resultados de la entrevista aplicada al director
de la Unidad Educativa Manuel Córdova Galarza. ...................................87
Conclusiones ...........................................................................................99
Recomendaciones ................................................................................. 100
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
4.1. Título de la propuesta ..................................................................... 101
4.2. Justificación .................................................................................... 101
4.2. Objetivos de la propuesta ............................................................... 102
4.2.1. Objetivo general ........................................................................... 102
4.2.2. Objetivos Específicos ................................................................... 102
4.3. Aspectos teóricos de la propuesta .................................................. 103
Aspectos pedagógicos ........................................................................... 103
xii
Aspectos legales ................................................................................... 104
4.4. Factibilidad de la propuesta ............................................................ 105
Factibilidad técnica ................................................................................ 105
Factibilidad financiera ............................................................................ 106
Factibilidad humana ............................................................................... 106
4.5. Descripción de la propuesta............................................................ 107
Bibliografía............................................................................................. 157
ANEXOS ............................................................................................... 161
ÍNDICE DE CUADROS
Cuadro N° 1 ..............................................................................................9
Cuadro N° 2 Población ...........................................................................68
Cuadro N° 3 Muestra ..............................................................................71
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla N° 1 Aplicación de actividades grafo plásticas ..............................72
Tabla N° 2 Estimulación motriz ...............................................................73
Tabla N° 3 Estimulación de la escritura ..................................................74
Tabla N° 4 Desenvolvimiento del estudiante ...........................................75
Tabla N° 5 Importancia de mejorar la creatividad ...................................76
Tabla N° 6 La atención y el interés .........................................................77
Tabla N° 7 Desarrollo de las habilidades creativas de los estudiantes ....78
Tabla N° 8 Estimulación de la creatividad ...............................................79
Tabla N° 9 Guía de actividades grafo plásticas .......................................80
Tabla N° 10 Guía de actividades grafo plásticas .....................................81
Tabla N° 11 Aplicación de técnicas grafo plásticas .................................82
Tabla N° 12 Estimulación motriz .............................................................83
Tabla N° 13 Estimulación creativa ..........................................................84
Tabla N° 14 Expresión de la creatividad .................................................85
Tabla N° 15 Guía de actividades grafo plásticas .....................................86
xiii
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico N° 1 Aplicación de actividades grafo plásticas............................72
Gráfico N° 2 Estimulación Motriz ............................................................73
Gráfico N° 3 Estimulación de la escritura ................................................74
Gráfico N° 4 Desenvolvimiento del estudiante ........................................75
Gráfico N° 5 Importancia de mejorar la creatividad .................................76
Gráfico N° 6 La atención y el interés .......................................................77
Gráfico N° 7 Desarrollo de las habilidades creativas de los estudiantes .78
Gráfico N° 8 Estimulación de la creatividad ............................................79
Gráfico N° 9 Guía de actividades grafo plásticas ....................................80
Gráfico N° 10 Guía de actividades grafo plásticas ..................................81
Gráfico N° 11 Aplicación de técnicas grafo plásticas ..............................82
Gráfico N° 12 Estimulación motriz ..........................................................83
Gráfico N° 13 Estimulación creativa ........................................................84
Gráfico N° 14 Expresión de la creatividad ...............................................85
Gráfico N° 15 Guía de actividades grafo plásticas ..................................86
ÍNDICE DE IMÁGENES
Imagen N° 1 Cortando papel ................................................................ 112
Imagen N° 2 Técnica de arrugado ........................................................ 115
Imagen N° 3 Creando formas con el papel ........................................... 118
Imagen N° 4 Construyendo con palillos de helado ................................ 121
Imagen N° 5 Amasando plastilina ......................................................... 124
Imagen N° 6 Pintando con las manitos ................................................. 127
Imagen N° 7 Imaginando ...................................................................... 130
Imagen N° 8 Ejercitando las manitos .................................................... 133
Imagen N° 9 Bisuterías integradoras .................................................... 136
Imagen N° 10 Secuencias con papeles ................................................ 139
Imagen N° 11 La manzanita ................................................................. 142
Imagen N° 12 Sellando y estampando .................................................. 145
xiv
Imagen N° 13 La zanahoria dinámica ................................................... 148
Imagen N° 14 Tizas alocadas ............................................................... 151
Imagen N° 15 Cordelitos pintores ......................................................... 154
ÍNDICE DE ANEXOS
Anexo N° 1 Formato de evaluación de la propuesta de la propuesta de
trabajo de titulación .....................................................................................
Anexo N° 2 Acuerdo del Plan de Tutoría ..................................................
Anexo N° 3 Informe de avance de la gestión tutorial.................................
Anexo N° 4 Informe del tutor ......................................................................
Anexo N° 5 Rúbrica de evaluación trabajo de titulación ............................
Anexo N° 6 Certificado porcentaje de similitud .........................................
Anexo N° 7 Rúbrica de evaluación memoria escrita trabajo de titulación ..
Anexo N° 8 Carta de la carrera .................................................................
Anexo N° 9 Carta del colegio .....................................................................
Anexo N° 10 Fotos de encuestas a estudiantes.........................................
Anexo N° 11 Fotos de encuestas a padres de familias ..............................
Anexo N° 12 Entrevista a las autoridades ..................................................
Anexo N° 13 Certificado de práctica docente de los dos estudiantes .........
Anexo N° 14 Certificado de vinculación de los dos estudiantes ................
Anexo N° 15 Formato de encuesta o cuestionario .....................................
Anexo N° 16 Fotos de tutorías de tesis ......................................................
Anexo N° 17 Repositorio Nacional en Ciencia y Tecnología ......................
xv
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCACIÓN BÁSICA
TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO TÉCNICAS GRAFO PLÁSTICAS EN LAS HABILIDADES CREATIVAS
DEL SUBNIVEL ELEMENTAL Autor(es): Herrera Oyola Raquel Mercedes y Ulloa Coloma Jimmy Javier
Tutor(a): Msc. Alexandra Cristina Quezada Eras Guayaquil, enero del 2018
Resumen en español
RESUMEN
El presente proyecto de investigación plantea la influencia de las técnicas grafo plásticas en la creatividad de los estudiantes del subnivel básico elemental de la Unidad Educativa “Manuel Córdova Galarza”, donde la limitada aplicación de actividades que estimulen la creatividad afecta el desenvolvimiento académico de los estudiantes, al momento de aportar iniciativas o interrogantes que permitan brindarle un sentido integrador a cada uno de los contenidos propuestos en clase, para su estudio se empleó una investigación bibliográfica y de campo, haciendo uso de encuestas a docentes, representantes, a estudiantes y entrevistas a directivos de la institución, permitiendo constatar las diferentes situaciones que afectan el óptimo desarrollo la creatividad, sustentándose en varios estudios afines y diversas bases teóricas, planteando como alternativa de solución una propuesta aplicable a corto plazo que permita potenciar el desarrollo educativo de los estudiantes, logrando mejorar la calidad del educativa a nivel áulico e institucional. Palabras Claves: Técnicas grafo plásticas, creatividad, guía de técnicas grafo plásticas.
xvi
UNIVERSITY OF GUAYAQUIL FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND EDUCATION SCIENCES
CAREER BASIC EDUCATIONS
TITLE OF RESEARCH WORK PRESENTED GRAFO PLÁSTICAS TECHNIQUES IN THE CREATIVE SKILLS OF THE
ELEMENTAL SUB-LEVEL Author(s): Herrera Oyola Raquel Mercedes y Ulloa Coloma Jimmy Javier
Advisor: Msc. Alexandra Cristina Quezada Eras Guayaquil, january 2018
Resumen en ingles
ABSTRACT
The present research project raises the influence of graphical techniques on the creativity of students of the elementary basic sub-level of the Educational Unit "Manuel Córdova Galarza", where the limited application of techniques that stimulate creativity affects the academic development of students , when contributing initiatives or questions that provide an integrating sense to each of the contents proposed in class, for its study a bibliographical and field research was used, making use of surveys to teachers, representatives, students and interviews managers of the institution, allowing to verify the different situations that affect the optimal development of creativity, based on several related studies and various theoretical bases, posing as an alternative solution a short-term proposal that allows to enhance the educational development of students, achieving or improve the quality of education at the academic and institutional level.
Keywords: Plastic graph techniques, creativity, guide of plastic graph techniques.
1
INTRODUCCIÓN
La necesidad de que los estudiantes puedan mejorar su
creatividad, ha servido de base para el desarrollo de múltiples técnicas
grafo plásticas que permitan optimizar el desarrollo de la clase,
potenciando no solo sus habilidades intelectuales, sino también las socio-
emocionales, fortaleciendo las relaciones interpersonales dentro del aula
de clase.
Considerando la importancia de la temática mencionada, se
plantea el presente proyecto de estudio, que muestra la relación entre las
técnicas grafo plásticas y la creatividad de los estudiantes de los
estudiantes de la Unidad Educativa “Manuel Córdova Galarza”.
CAPÍTULO I: Plantea de manera ordenada y coherente el problema de
estudio mostrando la descripción y localización del tema de investigación,
su sistematización, justificación y delimitación del problema finalizando
con el cuadro de operacionalización de las variables.
CAPÍTULO II: Presenta el marco teórico, enmarcado en una serie de
bases teóricas y fundamentaciones epistemológicas, pedagógicas,
psicológicas y legales que sustentan este proyecto de investigación.
CAPÍTULO III: Muestra la metodología aplicada en el desarrollo de este
estudio, presentando también el análisis de los resultados obtenidos en
las encuestas realizadas a docentes, padres de familia y a estudiantes,
así como la entrevista al directivo, finalizando con las conclusiones y
recomendaciones del estudio.
CAPÍTULO IV: Establece la propuesta, considerando una alternativa de
solución a corto plazo que potencie el desarrollo de una guía de técnicas
grafo plásticas y a la casa.
2
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
1.1 Planteamiento del problema de Investigación
Estimular la creatividad se ha convertido en uno de los pilares
esenciales de la educación, desde los primeros niveles se implementan
un sin número de estrategias orientadas a fomentar la innovación en los
estudiantes en diferentes áreas, siendo el uso de técnicas grafo plásticas
una de las actividades que más favorece el desarrollo de actitudes
positivas en el estudiante, brindándoles la oportunidad de expresarse de
forma espontánea plasmando de forma creativa sus sentimientos y
emociones.
En el Ecuador, el uso continuo de técnicas grafo plásticas pretende
fomentar un mayor desarrollo de las habilidades motrices en los
estudiantes, desarrollando un mayor control de aspectos relacionados
tanto con la motricidad fina como con la forma de comunicarse con los
demás, preparándolos para el proceso de aprendizaje desde una
perspectiva creativa, incidiendo en el dominio de la escritura, que muchas
veces se torna compleja dificultando el desenvolvimiento del estudiante.
En la actualidad, los distritos de educación promueven una serie de
actividades dirigidas a estimular la creatividad de los estudiantes del
subnivel elemental, encontrándose dentro en una etapa que creará bases
para la comprensión de futuros contenidos, aplicando diferentes técnicas
grafo plásticas que puedan acoplarse a las necesidades educativas que
presentan los mismos, considerando no solo sus habilidades y destrezas
sino también las dificultades que poseen para minimizarlas.
3
A pesar de todas las iniciativas que se plantean, muchos
estudiantes no logran desarrollar su creatividad de forma efectiva debido
al uso deficiente de técnicas grafo plásticas que se adapten a las
necesidades educativas que presentan en clase, dificultando su
desenvolvimiento durante el proceso educativo, desinteresándose por
descubrir nuevas experiencias que fortalezcan sus habilidades críticas,
analítica, reflexivas y especialmente creativas.
Esta problemática se ha presentado en los estudiantes del subnivel
de educación elemental de la Unidad Educativa “Manuel Córdova
Galarza”, donde la deficiente aplicación de las técnicas grafo plásticas
está incidiendo de forma negativa en la creatividad de los niños,
afectando aspectos como la motricidad fina o el desarrollo individual de
sus habilidades intelectuales, socio emocionales y psicomotrices.
La deficiente aplicación de las técnicas grafo plásticas se relaciona
de forma negativa con un sin número de aspectos y situaciones que
interactúan con el bajo desarrollo de la creatividad de los estudiantes,
limitando su expresividad tornándolos más retraídos y poco
comunicativos, minimizando su participación durante la clase y por ende
su rendimiento académico.
Además, no se estimula la motivación en los niños,
predisponiéndoles a no atender durante la clase, y menos aún participar o
aportar criterios creativos en base a los contenidos mostrados por el
docente, disminuyendo las probabilidades de que pueda expresarse
normalmente dentro del grupo, debido que sentirá que no es valorado o
que las acciones que realiza tienen poca importancia.
Por otra parte, la falta de recursos didácticos también afecta la
aplicación efectiva de las técnicas grafo plástica, ya que al no contar con
los elementos necesarios que se adapten a los requerimientos que
presenten las actividades a desarrollarse con los niños, se crean barreras
4
que limitan la creatividad del grupo, tornándolo poco integrador para el
proceso de enseñanza.
La limitada aplicación de estrategias metodológicas se convierte en
un obstáculo en el desarrollo creativo de los estudiantes, considerando
que los docentes no aplican actividades de anticipación que fomenten el
interés previo para utilización de diferentes técnicas grafo plásticas de
forma continua, convirtiéndolo en un proceso poco empleado durante la
enseñanza.
La poca participación de los representantes legales en el proceso
educativo limita la comunicación con el docente afectando la aplicación de
actividades en conjunto que estimulen el uso de técnicas grafo plásticas
dentro y fuera del aula de clase, derivando la responsabilidad educativa
solo al docente, tornando difícil el acompañamiento de la familia en el
desarrollo de la creatividad de los estudiantes.
1.2 Formulación del problema
¿De qué manera influyen las técnicas grafo plásticas en las habilidades
creativas de los estudiantes del subnivel elemental Unidad Educativa
“Manuel Córdova Galarza”, Zona 5, Distrito12D04, provincia de Los Ríos,
cantón Ventanas, parroquia 10 de Noviembre, en el periodo lectivo 2017-
2018?
1.3 Sistematización
El presente proyecto es delimitado considerando que se realizará
entre los meses de diciembre del 2017 y enero del 2018, periodo en el
cual los estudiantes asisten con normalidad a clases, permitiendo un
mayor análisis de las situaciones que se desarrollan dentro de la Unidad
Educativa “Manuel Córdova Galarza” en base a una población
5
institucional comprendida por 2067 estudiantes, 80 docentes y un
directivo.
Es clara tomando en cuenta que la redacción es de fácil
comprensión para el lector, evitando el uso de palabras o frases que
puedan desarrollar un sentido diferente al planteado en el tema, siendo
aplicable como una fuente de información real para futuros procesos de
estudio que se relacionen directamente con la influencia de las técnicas
grafo plásticas en el desarrollo de la creatividad de los estudiantes,
brindando ideas concisas sobre el contexto investigado
Es evidente ya que contesta las diferentes interrogantes sobre el
tema planteado, mostrando un análisis detallado de las situaciones,
enfoques y perspectivas observadas antes, durante y después del
proceso de investigación, estableciéndose como una base de información
completa y organizada.
Es relevante porque contará con la participación activa de todos los
que conforman la comunidad educativa del subnivel de educación
elemental de la escuela objeto de estudio, convirtiéndose en una fuente
de información fiable para el desarrollo de una alterativa de solución que
pueda implementarse a corto plazo, mejorando el desarrollo creativo de
los estudiantes.
Es original ya que dentro de la Unidad Educativa “Manuel Córdova
Galarza” no se han desarrollado proyectos direccionados a optimizar el
desarrollo creativo de los estudiantes del subnivel de educación
elemental, planteándose como un gran aporte pedagógico para los
docentes, potenciando el proceso de enseñanza.
6
1.4 Objetivos de la investigación
Objetivo general
Analizar la influencia de las técnicas grafo plásticas en la
creatividad de los estudiantes del subnivel elemental mediante un estudio
bibliográfico y de campo que permita diseñar una guía de técnicas grafo
plásticas.
Objetivos específicos
Identificar la influencia de las técnicas grafo plásticas mediante un
análisis estadístico, encuestas a representantes legales, aplicación
de fichas de observación y lista de cotejo a estudiantes.
Evaluar el nivel de creatividad de los estudiantes mediante un
análisis de campo, estadístico, encuestas a representantes legales
y estudiantes, entrevista a directivos y docentes
Seleccionar los elementos más representativos de la investigación
para diseñar una guía didáctica con técnicas grafo plásticas.
1.5 Justificación e importancia
Es conveniente ya que esta direccionado a mejorar el desarrollo
creativo de los estudiantes del subnivel elemental, optimizando su
desenvolvimiento durante el proceso de aprendizaje, predisponiéndoles a
expresarse con facilidad, ser más activos y aportar criterios innovadores
acerca de los contenidos planteados durante la clase, respetando siempre
la perspectiva de los demás miembros del grupo.
Su relevancia social será de gran impacto ya que contará con el
apoyo de representantes legales, docentes, estudiantes y directivos de la
Unidad Educativa “Manuel Córdoba Galarza”, los mismos que apoyan la
implementación de proyectos que fomenten el mejoramiento de la calidad
7
educativa a nivel institucional, brindando toda la información necesaria
para el desarrollo de la investigación.
Las implicaciones prácticas de este proyecto benefician
directamente a los estudiantes del subnivel de educación elemental, los
mismos que podrán mejorar su creatividad mediante la aplicación de
diferentes técnicas grafo plásticas que permitan optimizar su desarrollo
intelectual, socio emocional y psicomotriz, por otra parte, los docentes
también se beneficiarán al contar con una herramienta didáctica
adaptable a las necesidades individuales del grupo.
Tendrá un gran valor teórico a la ciencia pedagógica, brindando
datos e información real, en torno a la influencia de las técnicas grafo
plásticas en el desarrollo creativo de los estudiantes, estableciendo
teorías e hipótesis basadas en un contexto de estudio predefinido,
convirtiéndose en un antecedente para futuros estudios desarrollados
dentro y fuera de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la
Educación de la Universidad de Guayaquil.
La utilidad metodológica que presenta este estudio estará
direccionada a una investigación cualitativa considerando la influencia del
tema de estudio dentro de la Unidad Educativa “Manuel Córdoba
Galarza”, tomando como base una serie de elementos teóricos,
bibliográficos y estadísticos relacionándolos con la perspectiva de quienes
integran la comunidad educativa.
1.6 Delimitación del problema
Campo: Educación
Área: Lengua y literatura
Aspectos: Importancia de fomentar la creatividad
8
Mejoramiento de la escritura
Título: Técnicas grafo plásticas en las habilidades creativas del subnivel
elemental.
Propuesta: Guía de actividades grafo plásticas
Contexto: Zona 5, Distrito12D04, provincia de Los Ríos, cantón
Ventanas, parroquia 10 de Noviembre. Unidad Educativa “Manuel
Córdova Galarza”
1.7 Premisas de la investigación
Las técnicas grafo plásticas optimizan la motricidad de los
estudiantes.
Las técnicas grafo plásticas estimulan un mejoramiento en la
escritura.
Las habilidades creativas permiten el desarrollo de ideas
innovadoras.
La estimulación de las habilidades creativas facilita la participación
en clase.
Las técnicas grafo plásticas potencian el desarrollo de las
habilidades creativas en los estudiantes.
9
1.8 Operacionalización de las variables
Cuadro N° 1
Variables Definición conceptual
Definición operacional Aspectos/Dimensiones
Indicador
Técnicas grafo plásticas
“Son estrategias que preparan a los niños y niñas para el proceso de aprendizaje y en especial el de la lectura escritura”
Pupiales (2013)
Etapas de las técnicas grafo plásticas.
Etapa de garabateo
Etapa pre esquemática
Etapa esquemática
Tipos de técnicas grafo plásticas
Pintura
Modelado
Dáctilo pintura
Funciones de las técnicas grafo plásticas
Físicas
Cognitivas
Socioemocionales
Habilidades creativas
“Es la capacidad de generar nuevas ideas o conceptos, de nuevas asociaciones entre ideas y conceptos conocidos, que habitualmente producen soluciones originales”
Bautista (2014)
Tipos de habilidades creativas
Dibujo
Manualidades
Poesía
Tipos de creatividad
Mimética
Bisociativa
Analógica
Componentes de la creatividad
Experiencia
Habilidades del pensamiento creativo
Motivación
Fuente: Unidad Educativa “Manuel Córdoba Galarza” Elaborado por: Herrera Oyola Raquel Mercedes & Ulloa Coloma Jimmy Javier
10
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1. Marco Contextual
Durante los primeros niveles de aprendizaje de los estudiantes, es
necesario que el docente pueda aplicar diferentes estrategias que
permitan un mayor desarrollo de la creatividad, promoviendo el
mejoramiento de las habilidades intelectuales y motrices de cada uno de
los miembros del grupo, facilitando su inserción al entorno educativo,
predisponiéndoles a ser más participativos y dinámicos en las clases.
Cuando no se estimula de forma continua el desarrollo de la
creatividad, los estudiantes se tornan poco participativos y menos activos
durante la clase, afectando su desenvolvimiento académico de forma
crítica, minimizando el fortalecimiento de sus habilidades intelectuales y
creativas, limitando tanto su atención como su comprensión durante su
proceso de aprendizaje.
Considerando lo planteado se ha desarrollado una investigación
bibliográfica que permitió conocer diferentes perspectivas acerca de la
influencia de las actividades grafo plásticas y la incidencia en las
habilidades creativas de los estudiantes, tomando como base una serie
de estudios direccionados a comprender la problemática en diferentes
contextos.
Es necesario resaltar que dentro de la Facultad de Filosofía, Letras
y Ciencias de la Educación de la Universidad de Guayaquil no se han
desarrollado estudios que se relacionen de forma directa con la temática
planteada, por lo que se consideró analizar diferentes fuentes que puedan
facilitar la comprensión del tema planteado, aportando elementos valiosos
11
para este proceso dentro de la Unidad Educativa “Manuel Córdova
Galarza”. A continuación, vemos las investigaciones más representativas.
Un estudio realizado en la ciudad de Loja por Suarez Medina José
Javier (2013) para la Universidad Técnica Particular de Loja, titulado:
Influencia de las técnicas grafo plásticas en la creatividad en los
estudiantes, presenta la importancia de que se generen estrategias que
estimulen la participación activa de los estudiantes, fomentando la
expresión de sus sentimientos y emociones permitiendo un mayor
desarrollo de la creatividad.
El estudio fue realizado a estudiantes de segundo grado de
diferentes instituciones educativas del sector dando como resultado la
importancia de implementar talleres que les permitan a los docentes
generar actividades grafo plásticas que fortalezcan la creatividad de cada
uno de los miembros de la clase, optimizando su desempeño académico
de forma efectiva.
La investigación anterior, aporto a este estudio una gran base
teórica centrada en un contexto totalmente diferente, reflejando
situaciones negativas que muchas veces se presentan dentro del aula, y
como minimizarlas de forma efectiva interesando al estudiante por mejorar
su aprendizaje, permitiéndole cumplir sus diferentes objetivos educativos
a corto plazo.
Una investigación realizada en la ciudad de Machala por Carrillo
Sonia (2013) para la Universidad Técnica de Machala, titulada: Incidencia
de las técnicas grafo plásticas para el desarrollo de la creatividad de los
niños, muestra un contexto totalmente diferente al anterior pero centrado
en la misma problemática, considerando la importancia de que loe
estudiantes puedan expresar sus ideas, pensamientos y emociones
mediante la creatividad.
12
El estudio estableció que, el uso inconstante de técnicas grafo
plásticas limita el desenvolvimiento creativo de los estudiantes, afectando
no solo su desarrollo intelectual sino también el socio emocional, ya que
se minimiza el intercambio espontaneo de ideas relacionadas con los
temas que se plantean en clase, dejando una serie de vacíos educativos
que afectaran su aprendizaje.
La investigación en mención, mostró la necesidad de utilizar
técnicas grafo plásticas como un medio para intercambiar información
valida desde un enfoque más ameno entre los compañeros de la clase,
evitando la creación de nuevos vacíos educativos que pueden a dificultar
el nivel de comprensión de los contenidos propuestos dentro del aula,
convirtiéndose en una herramienta viable para el desarrollo educativo de
cada uno de los estudiantes.
Un proyecto de investigación realizado en la ciudad de Ibarra por
Pupiales Alvarado Hilda Alejandra para la Universidad Técnica del Norte
titulado: Estudio de las técnicas grafo plásticas por parte de las
promotoras para el desarrollo de la creatividad en los estudiantes, el
mismo que se centró en analizar la importancia de utilizar diferentes
estrategias manuales que permitan un mayor movimiento de la mano,
optimizando su desempeño dentro del aula de clase.
El estudio estuvo dirigido a estudiantes del nivel elemental de
diferentes centros educativos de la parroquia Atuntaqui, considerando las
problemáticas educativas presentes dentro del centro de estudio, llegando
a la conclusión de elaborar un manual con una serie de técnicas grafo
plásticas que se adapten a las necesidades educativas de los estudiantes,
potenciando su creatividad dentro y fuera del aula de clase.
Como conclusión del estudio se consideraron múltiples aportes
basados en el desenvolvimiento de los estudiantes cuando se aplican
diversas técnicas grafo plásticas, ya que se tornaron más dinámicos y
13
activos en el proceso de aprendizaje, expresándose mediante el
desarrollo de diferentes actividades manuales, fortaleciendo su
creatividad de forma espontánea.
Los antecedentes antes planteados, permitieron comprender la
importancia de aplicar diferentes técnicas grafo plásticas al desarrollo
creativo de los estudiantes, potenciando su desenvolvimiento dentro de
clases, así como el intercambio espontaneo de ideas fomentando las
relaciones interpersonales entre los miembros de la clase creando un
ambiente propicio para el aprendizaje.
Desarrollar la creatividad le permite a los estudiantes
desenvolverse con mayor facilidad dentro del aula ya que le brinda la
confianza necesaria para aportar sus ideas e interrogantes, de forma
efectiva, mejorando el desarrollo de sus habilidades intelectuales y socio-
emocionales aportando una serie de destrezas necesarias para el
aprendizaje en los siguientes niveles de educación básica.
2.2. Marco Conceptual
Las técnicas grafo plásticas
Las técnicas grafo plásticas son el arte en teoría, es decir los
procedimientos a seguir en la enseñanza del arte, relacionados
directamente con el docente porque es quien conocerá y dominará los
contenidos educativos y expresivos para llevarlos a la práctica en el aula.
El objetivo principal de las técnicas grafo plásticas no es que el niño las
domine, sino que a través de ellas logre la representación de su lenguaje
plástico
Desde la perspectiva de Pupiales (2013) “Las técnicas grafo-
plásticas son un instrumento de desarrollo y comunicación del ser
humano que se manifiesta por medio de diferentes lenguajes, como forma
14
de representación y comunicación, emplea un lenguaje que permite
expresarse a través del dominio de materiales plásticos” (p. 19).
Considerando lo citado, estas técnicas favorecen el proceso creador del
estudiante que le hace posible adaptarse al mundo y posteriormente,
llegar a ser creativo, imaginativo y autónomo.
Según Bermúdez (2016) “Las técnicas grafo plásticas, pueden
expresar los sentimientos y la creatividad con libertad de autoexpresión,
de lenguaje propio, y genuino del niño que intenta aprehender de su
entorno a través de experiencias perceptivas” (p. 11). Respecto a la cita
planteada, este tipo de técnicas sirven de base a los niños para que
puedan conocer, explorar y experimentar al mismo tiempo que van
desarrollando destrezas para el pensamiento crítico.
Para Márquez (2013) “Las técnicas grafo plásticas permiten
canalizar sentimientos y emociones de los estudiantes, dándoles la
oportunidad para que experimenten por sí mismo el color, las texturas, las
leyes físicas que rigen la naturaleza” (p. 1). De acuerdo al texto citado,
estas técnicas desarrollan una manera más amplia los conocimientos
acerca del uso y aplicaciones de las técnicas gráficas y plásticas,
estimulando su creatividad y actitudes de experimentación.
Desde la perspectiva de Plúas (2014):
Las técnicas grafo plásticas son actividades que permiten
fortalecer el desarrollo de las destrezas de los estudiantes,
especialmente en los primeros niveles de aprendizaje,
facilitando los procesos de adaptación al entorno educativo,
optimizando su desenvolvimiento dentro y fuera del entorno
educativo. (p. 19).
Tomando en cuenta la cita anterior, las técnicas grafo plásticas
estimulan un mayor desarrollo motriz en los estudiantes, permitiéndoles
15
una mayor precisión y dominio de las manos, creando las bases
necesarias para el proceso de escritura, es fundamental que el docente
utilice diferentes técnicas grafo plásticas que puedan adaptarse a las
necesidades educativas que presente el grupo de estudiantes.
Las instituciones educativas deben cumplir propósitos ya señalados
en el currículo, uno de ellos debe ser el desarrollar la aptitud para percibir
la belleza y el cultivo de la libre expresión creadora. De ahí la necesidad
de que los docentes puedan brindar las oportunidades necesarias para
que el estudiante pueda expresarse dentro y fuera del aula de clases,
siendo las técnicas grafo plásticas un medio eficaz para ello.
La institución educativa tiene un doble poder, no solo sobre la
expresión grafo plástica sino sobre la expresión creativa en general:
anular todo indicio de creatividad, o dar oportunidad de expresión creativa
al educando. Opción primordial de todo educador debe ser esta última, si
es que busca el desarrollo armónico de cada niño, desarrollando el
pensamiento por la acción.
Las técnicas grafo plásticas son estrategias utilizadas en los niños
y niñas para desarrollar los sentidos y la sensibilidad que nos permite
captar la percepción que tienen los infantes sobre el medio en el que se
desarrollan, afianzando aspectos de su desarrollo y aprendizaje como son
los ámbitos de motricidad fina, lectoescritura y la creatividad. A
continuación, se plantean diferentes concepciones acerca de las técnicas
grafo plásticas, con la finalidad de potenciar el presente tema de estudio.
Etapas de las técnicas grafo plásticas
Mejorar el desarrollo creativo en la educación es vital para asegurar
un mejoramiento en la calidad de vida para todos los seres humanos.
Durante cada una de las etapas de desarrollo del estudiante se debe
promover y potenciar la convivencia, la exploración, el aprendizaje y el
16
desarrollo del potencial creativo de todas y todos los estudiantes,
potenciando sus habilidades de forma efectiva.
Para Suarez (2014) “Cuando más se le facilite el contacto con el
arte al estudiante más cerca estarán de apreciarlo y ponerlo en práctica
en su vida diaria” (p. 2). En torno al texto citado, mientras el docente más
aplique actividades que estimulen la creatividad, será muchos más fácil
que logren desarrollar una afinidad más cercana al arte, potenciando su
desarrollo en el mismo.
Según Bohórquez (2013) “Los gestos expresivos del niño, desde el
momento en que se pueden registrar con un lápiz o con una tiza,
evolucionan a partir de unos garabatos básicos hacia símbolos
coherentes” (p. 13). En base a la cita, es importante que se fomente un
mayor movimiento motriz en los estudiantes, de manera que estos
puedan mejorar su desenvolvimiento en las horas de artes.
Para Franco (2014) “El arte es una vertiente de la cultura que
muchas veces pasamos por alto en el desarrollo de los niños” (p. 15).
Haciendo énfasis en el texto anterior, es necesario que se plantee
constantemente la importancia de fomentar el arte en los niños, como una
forma de expresión que permite plasmas tanto las emociones como
inquietudes de los mismos.
Según Sánchez (2016):
El docente debe de tener el conocimiento explícito de la etapa
en la que se encuentre el estudiante, ya que de esa manera
podrá desarrollar las estrategias que se tornen necesarias para
estimular una mayor creatividad en cada uno de los
estudiantes, logrando un mayor desenvolvimiento motriz en
cada uno de ellos. (p. 9)
17
Respecto al texto citado, es necesario que los docentes puedan
brindar las herramientas necesarias a los estudiantes para que puedan
desarrollar actividades artísticas de forma efectiva, estimulando su interés
por innovar en los diferentes aspectos relevantes de su proceso de
aprendizaje, mejorando las capacidades físicas y socioemocionales de los
mismos.
Como se puede ver, lo niños necesitan del arte para aprender a
valorar los elementos presentes en el medio, expresándose de forma
creativa mediante el mismo, potenciando tanto sus habilidades como
destrezas, tanto dentro como fuera del salón de clase. Existen tres etapas
de acuerdo a las necesidades grafo plásticas de los estudiantes, las
mismas que se presentan a continuación.
Etapa del garabateo
La primera etapa comprende aproximadamente de los dos a los
cuatro años y está representada por el garabateo, esta manifestación
artística comienza con la percepción, cuando el niño empieza a explorar
su mundo por sus medios: tocar, morder, chupar, escuchar, mirar, luego lo
plasmarán en un piso, papel o pared. Los garabatos tienden a seguir un
orden, comienzan con trazos desordenados que gradualmente
evolucionan hasta convertirse en dibujos con cierto contenido reconocible
para los adultos.
Según Guangasi (2015) “Aunque los primeros rasgos que los niños
imprimen en un papel pueden significar muy poco para los adultos, esos
garabatos constituyen una parte importante de la evolución infantil y
requieren ser bien estimulados” (p. 15). Referente a lo citado, la forma en
que estos primeros trazos sean recibidos puede influir en su desarrollo
progresivo.
18
Para Plúas (2014) “En esta etapa, el niño ha descubierto el control
visual sobre sus trazos. Aunque aparentemente no haya diferencia entre
unos dibujos y otros, el haber logrado controlar los movimientos es una
experiencia vital niño” (p. 63). Considerando que aunque la intención del
niño aparentemente sea la de mover el lápiz, su goce proviene de la
sensación kinestésica de su dominio.
Desde el enfoque de Ruiz (2015) “Es una etapa de mucha
trascendencia en su desarrollo, es un indicio de que el pensamiento del
niño ha cambiado” (p. 36). Referente a lo citado, durante esta etapa el
niño garabatea con libertad, y no les da mayor importancia a los estímulos
exteriores del entorno, ya que su actividad creadora, le proporciona
mucha satisfacción.
No debemos forzar al niño a que dé nombre a sus garabatos, ni
darles nuestra versión adulta sobre el tema, pero sí mostrar entusiasmo
por lo que hace. Entre niños de esta edad, el espacio es entendido como
todo lo que rodea a la figura principal. Espontáneamente pone nombre a
sus garabatos, aunque éstos no sufran demasiadas modificaciones. No es
una organización tan caprichosa como pueden creer a simple vista los
adultos.
Enseñar a un niño de esta etapa, la idea que tienen actualmente
los adultos del espacio, no sólo sería inútil, sino perjudicial para la
confianza en sus propios trabajos creadores, ya que cada conocimiento
debe de darse en el momento propicio, brindando un apoyo emocional a
los mismos. El niño no tiene en esta etapa un plan consciente de trabajo
antes de comenzar.
Etapa pre-esquemática
De los últimos períodos del garabateo cuando, en esta etapa, los
niños ingresan al preescolar, surge un método diferente de dibujo: la
19
creación consciente de la forma. A estos primeros intentos de
representación se los denomina: pre esquemática: en esta etapa
comienza a crear ciertas formas que tienen alguna relación con el mundo
que le rodea, los trazos y garabatos pierden cada vez más su relación con
los movimientos corporales, ahora son controlados y se refieren a objetos
visuales.
Desde el enfoque Torres (2015) “En esta etapa toma elementos de
la etapa del garabateo que luego irá transformando. A medida que el niño
avanza desde el escenario de la marca, podrá dibujar sus primeras
figuras humanas, que emergen de sus garabatos” (p. 74). En torno a la
cita planteada, aparece la creación consciente de la forma, en otras
palabras, comienza a aparecer la intensión consciente de dibujar tal o
cual cosa; el niño va a querer comenzar a crear.
Para Ruiz (2015) “Dentro de la etapa pre esquemática la creación
consciente de la forma, es el comienzo real de una comunicación gráfica,
sus trazos son ahora controlados y se refieren a objetos que él percibe a
través de la vista” (p. 73). Referente a la cita mostrada, en esta etapa los
niños le brindan un sentido a las imágenes que desarrollan tratando de
comunicar algo en cada una de ellas.
Según Bermudez (2016) “Los dibujos infantiles son la expresión del
niño en su integridad, en el momento en el que está dibujando, pues se
describe a sí mismo” (p. 34). De acuerdo a lo citado, el autor considera
muy importante diseñar actividades de pintura y arcilla para desarrollar las
habilidades del hemisferio cerebral derecho, dónde se encuentra el
potencial creativo
Durante esta etapa, el niño trata de establecer una relación con lo
que intenta representar. Esta es una etapa egocéntrica, ya que el niño
puede concebir el espacio en relación con él mismo, de manera que las
20
experiencias que están relacionadas con él son las más significativas y
puedan servir de base para futuras situaciones.
A partir de esta etapa, los niños comienzan a plasmar sus
emociones, pensamientos, miedos y deseos en sus dibujos, por lo que se
debe tener en cuenta las representaciones que el niño realiza, puesto que
las mismas pueden decir mucho de su personalidad o de su percepción
del mundo que lo rodea. Observas lo que dibuja, a que le brinda mayor
protagonismo, que colores utiliza y las posiciones en las que ubica el
dibujo.
Etapa esquemática
La etapa esquemática es la tercera en el desarrollo del dibujo en el
niño. Ésta se da entre los siete y nueve años aproximadamente y es la
fase en la que el niño comienza a usar sus creaciones como una
herramienta para la comunicación visual. A partir de esta edad, los niños
comienzan a desarrollar procesos de pensamiento similares a los de los
adultos, aunque todavía no han desarrollado la mayoría de sus procesos
cognitivos.
Desde la perspectiva de Plúas (2014) “Las formas que se expresan
en esta etapa son mucho más definidas ya que su pensamiento se ha
hecho más operatorio” (p. 52). De acuerdo a lo cita, en esta etapa el
estudiante tiene una idea más clara de lo que quiere expresar, brindando
más detalles en cada una de sus creaciones, desenvolviéndose de forma
activa en el entorno.
Para Pupiales (2013)
Durante esta etapa el niño tiene cierto orden en las relaciones
espaciales, al observar objetos ya no los hace de forma
aislada, sino que establece relaciones entre los elementos, a la
21
vez se considera parte del entorno, fortaleciendo su expresión
dentro y fuera del entorno educativo. (p. 21).
Considerando la cita mostrada, la etapa esquemática plantea una
serie de aspectos que potencian la forma de expresión de los niños,
brindándoles una mayor precisión al momento de mover sus dedos,
creando relaciones entre lo que estudiante conoce y las actividades a ser
desarrolladas.
Según Ruiz (2015) “Como es lógico, el niño descubre que hay
relación entre el color y el objeto” (p. 11). En base a lo citado, es
comprensible para esta etapa, elige un color para cada objeto y siempre
repite el mismo, además, el color ha dejado de ser absolutamente afectivo
como lo era en etapas anteriores.
En este período, la coordinación viso-motora (ojo-mano) ya se
encuentra bien desarrollada; el niño adquiere un concepto y lo repite
permanentemente, por ejemplo, dibuja la persona siempre de la misma
manera y mientras no haya una experiencia que provoque cambios este
esquema se repetirá. En esta etapa se comienza a mostrar profundidad
en los dibujos.
El niño dibuja lo que conoce, lo que sabe y no lo que ve como en el
caso del dibujo de la figura humana que representa la cabeza, el tronco,
brazos, piernas, entre otras cosas, apareciendo además detalles que
pueden tener alguna distorsión. Es por ello que además podemos
encontrar dibujos de transparencias o en rayos x; por ejemplo, en un auto
ubica las cuatro ruedas o muebles en la casa.
Tipos de técnicas grafo plásticas
Existen diversos tipos de técnicas grafo plásticas que pueden
utilizarse como un medio para estimular la escritura en los estudiantes, las
22
mismas que pueden aplicarse de forma continua durante el proceso de
aprendizaje, las técnicas grafo plásticas que se plantean a continuación
son las que fomentan un mayor dominio en las manos promoviendo un
mejor desarrollo en las destrezas motrices de los estudiantes.
Para Cevallos (2015) “Es fundamental conocer los diferentes tipos
de técnicas grafo plásticas con el objetivo de poder aplicar las que mejor
se adapten a las necesidades de los estudiantes” (p. 21). Respecto a lo
citado, es importante que las técnicas a ser utilizadas, estén enmarcadas
en una evaluación previa de los estudiantes de manera que se puedan
minimizar las dificultades educativas que posean.
Según Orellana (2013) “Los diferentes tipos de técnicas grafo
plásticas potencian la motricidad de los estudiantes tomando en cuenta
sus habilidades destrezas” (p. 14). En torno al texto anterior, la finalidad
principal de las técnicas grafo plásticas es estimular una mayor escritura,
por lo cual es importante que se puedan considerar las diferentes
habilidades y destrezas de los niños acoplando cada una de las
actividades.
Desde la perspectiva de Sánchez (2016) “Es necesario que los
tipos de técnicas grafo plásticas a ser utilizados hagan uso de las
herramientas existentes dentro del entorno” (p. 6). Considerando lo citado
es necesario que las diferentes técnicas a ser aplicadas puedan utilizar
todos los elementos presentes en el entorno, potenciando el desarrollo de
cada uno de los miembros de la clase.
Las técnicas grafo plásticas son un instrumento valioso que permite
a los niños explorar y descubrir el mundo en el cual desarrolla la
capacidad creadora, con cualidades distintas en su modo de percibir y
procesar la información, mediante diferentes materiales, se crea en ellos
nuevas experiencias pues descubren y experimentan las diferentes
sensaciones que les pueden brindar.
23
Es muy importante indicar que las técnicas grafo plásticas en los
primeros años de aprendizaje se desarrollan por medio del juego, el goce,
la emoción y la satisfacción, tratando de evitar todo tipo de límites
impuestos en la educación artística, promoviendo el interés de los
estudiantes por participar de forma activa durante el proceso de
aprendizaje, facilitando su desenvolvimiento durante la clase.
El desarrollo de las habilidades motoras finas mediante el uso de
las técnicas grafo plásticas ayudan a los niños del nivel elemental a la
expresión de sus sentimientos, emociones, por medio del arte y el dibujo,
para lo cual debe considerarse al niño/a como el agente del aprendizaje y
al docente como guía, facilitador, orientador de procesos de enseñanza-
aprendizaje de: contenidos, destrezas, habilidades, actitudes y
cualidades.
Pintura
La pintura es el encuentro del color para representar imágenes
figurativas o abstractas, ya sea táctil o utilizando algún instrumento, con el
fin de promover la creación de forma libre. En la etapa elemental, la
pintura se convierte en un medio para desarrollar sus habilidades
creativas de forma dinámica, ya que le permite expresarse de forma
efectiva.
Para Pupiales (2013) “La pintura es una experiencia que permite al
niño asomarse a tierras lejanas e ignoradas. Cuando se enfrenta al papel,
con su pincel empapado de pintura, su imaginación empieza a volar” (p.
19). De acuerdo a lo citado, a través de la pintura los infantes dan sentido
a las líneas y formas guiadas por su imaginación, en un principio sin dar
importancia al color y progresivamente considerándolo vital para expresar
su percepción del entorno.
24
Según Torres (2015) “Los detalles que el niño o niña plasmen en
su pintura depende del nivel de participación de sus experiencias” (p. 42).
Respecto a la cita mostrada, resulta más fácil que un niño o niña pinte
cierto objeto que ha manipulado y explorado lo suficiente, a algo conocido
por su nombre, pero no experimentado, ya que no va a sentir la confianza
necesaria como con el primero.
Desde la perspectiva de Guangasi (2015) “La pintura despierta la
capacidad creadora a través de la manipulación libre del material” (p. 20).
En torno a la cita anterior, fomentar el desarrollo de la pintura dentro del
aula de clase, fomenta un mayor fortalecimiento de las habilidades
creativas de los estudiantes, predisponiéndoles a aportar diferentes
iniciativas que resulten innovadoras en el proceso de enseñanza –
aprendizaje.
La educación artística, como parte esencial del proceso educativo,
puede ser muy buena la que responda por la diferencia que existe entre
un ser humano creador y sensible y otro que no tenga capacidad para
aplicar sus conocimientos, que no disponga de recursos espirituales y que
encuentre dificultades en sus relaciones con el ambiente. En un sistema
educacional bien equilibrado se acentúa la importancia del desarrollo
integral de cada individuo.
Para el niño la pintura es primordialmente, un medio de expresión.
Es para ellos, un lenguaje del pensamiento. El niño ve el mundo de forma
diferente y, a medida que crece, su expresión cambia. El entusiasmo de
algunos maestros por la manera intuitiva con que ciertos niños pintan, los
lleva a imponerles sus propios esquemas sobre los colores, proporciones
y forma de pintar.
25
Modelado
El modelado se define como la acción de dar forma a distintos
objetos, utilizando diferentes pastas, con la que los niños/as pueden
moldear y experimentar. El modelado no solo permite el desarrollo de la
personalidad del estudiante, fomentando su creatividad. Esta actividad
implica aprehensión y manipulación de materiales moldeables desarrolla
múltiples estímulos sensoriales (táctiles, visuales, auditivos, olfativos),
incluido el motriz, además del factor lúdico.
Para Robles (2014) “Los procesos de modelado facilitan el
desarrollo de la coordinación motora y la percepción táctil del volumen,
por ejemplo, haciendo bolas, churros, cilindros” (p. 23). De acuerdo a lo
citado, las técnicas grafo plásticas de modelado permiten potenciar la
expresión libre y la creatividad, el estudiante al modelar, busca la
expresión de la realidad que va conociendo.
Según Ávila (2013) “Es una técnica de expresión plástica creativa,
mediante la cual, los niños y niñas usan las manos para dar forma a una
materia moldeable y que les permite pensar, construir, estructurar, etc.”
(p. 52). Referente a la cita planteada, esta técnica estimula el movimiento
coordinado de las manos, potenciando el desarrollo de nuevas destrezas
motrices en los niños.
Desde el enfoque de Guangasi (2015) “El modelado tiene múltiples
beneficios para los estudiantes, como por ejemplo, que el simple hecho
de amasar permite que los estos se relajen, lo que puede aprovecharse
para la preparación de otras tareas que requieran más concentración en
el aula” (p. 62). Considerando lo planteado, el modelado potencia una
mayor comprensión en los estudiantes, centrando su atención en las
indicaciones propuestas por el docente mejorando su desenvolvimiento
dentro del aula de clases.
26
La técnica grafo plástico del modelado dinamiza el proceso de
enseñanza – aprendizaje, potenciando su desenvolvimiento en el entorno
educativo, ya que los niños/as lo consideran como un juego y es así como
más aprenden. El modelado es una tarea activa e integradora, así como
una muy buena manera de jugar con el material moldeable que se puede
encontrar dentro del aula de clase.
El modelado se ha convertido en una técnica plástica divertida que
predispone a los estudiantes a comprender los contenidos propuestos
dentro del aula de clase, mejorando la movilidad de los dedos,
preparándolos para el proceso de escritura, tornándola más fácil de
desarrollar potenciando el desarrollo intelectual y psicomotriz de los
miembros del grupo.
Dáctilo pintura
La pintura permite un mayor nivel de expresión del estudiante, sin
embargo, cuando esta se realiza de forma manual utilizando los dedos se
vuelve integradora para el proceso de aprendizaje. Para la realización de
la pintura dactilar es recomendable que el niño use toda la mano y la
realización de diversos movimientos, mediante el uso de la pintura dactilar
se logran muchas formas y líneas.
Según Bermudez (2016) “El niño quiere expresarse y uno de los
medios empleados por él, es la dáctilo pintura, en esta actividad el niño da
riendas sueltas a su creatividad” (p. 42). En torno a lo citado, pintar con
los dedos es una actividad sencilla y divertida que puede emplearse para
estimular un mayor movimiento de los dedos estimulándole un mejor
desarrollo del proceso de escritura durante los primeros años de
educación básica.
Desde la perspectiva Torres (2015) “Utilizar los dedos y las manos
para pintar favorece el desarrollo de la sensibilidad visual, táctil y
27
kinestésica; la motricidad fina, la coordinación visomotora, la expresión y
la creatividad” (p. 3). En base a la cita planteada la dáctilopintura es útil
como agente de liberación y un excelente medio para eliminar las
inhibiciones y facilitar la evolución y expresión de la personalidad infantil.
Para Pupiales (2013) “La dáctilo pintura aporta entretenimiento,
diversión, fortalecimiento de la autoestima y una gran satisfacción” (p. 72).
Referente al texto anterior, las técnicas grafo plásticas de dáctilo pintura
plantean un mayor compromiso por parte del estudiante, quien se anima a
expresarse mediante el movimiento de sus manos mezclando colores
sobre diferentes texturas que le permitan el disfrute del proceso de
enseñanza – aprendizaje.
Aunque hablamos de “pintar con los dedos” o de “dactilopintura”,
esta técnica puede desarrollarse empleando: las palmas de las manos,
los dedos, las uñas, el canto de la o las manos, los nudillos, los codos, los
antebrazos y los pies. La idea central de la misma es potenciar el
desarrollo de las destrezas manuales en los estudiantes preparándolos
para el planteamiento de una óptima escritura.
Cuando los estudiantes son muy pequeños es recomendable que
empleen toda la mano y realicen movimientos variados. Sin embargo, a
menos que se plantee realizar una ejercitación específica, debe darse
libertad para que ellos se expresen como deseen. Es necesario recordar
que el objetivo de la actividad es el disfrute de los estudiantes al
experimentar con su percepción y no la creación de productos artísticos.
Lo importante es el proceso y no el producto.
Funciones de las técnicas grafo plásticas
Las técnicas grafo plásticas le permiten a los estudiantes potenciar
sus habilidades creativas, tomando en cuenta que todas las personas
tienen el don de innovar, y por ende desarrollar cosas nuevas, de la
28
misma manera potencian una serie de funciones que son esenciales para
el desenvolvimiento académico de los mismos, mejorando aspectos como
su motricidad, su nivel de aprendizaje o su manera de interrelacionarse
con el entorno.
Para Torres (2015) “El arte es capaz de estimular sensaciones de
placer que permiten fortalecer su desenvolvimiento dentro del entorno” (p.
2). En base a lo citado cuando se fomenta el arte en los estudiantes, es
más fácil que ellos puedan expresarse dentro del entorno, ya que se le
brinda las herramientas para que ellos puedan crear y poner en práctica
sus habilidades y destrezas.
Según Orellana (2013) “Las actividades manuales no solo
fortalecen la motricidad sino el estado anímico del estudiante” (p. 32). De
acuerdo a la cita mostrada, las técnicas grafo plásticas además de
fortalecer el desarrollo creativo de los niños, también estimula una mayor
participación el mismo en el proceso de aprendizaje, ya que de forma
indirecta siente que puede expresarse libremente mediante el arte.
Desde la perspectiva de Cevallos (2015) “Las actividades grafo
plásticos inciden tanto en las aptitudes como en las actitudes” (p. 5).
Referente a lo citado, las diferentes técnicas utilizadas, estimulan las
diferentes aptitudes motrices e intelectuales que poseen los estudiantes,
creando una actitud positiva frente al aprendizaje predisponiéndole a
aprender y seguir las indicaciones propuestas por el docente.
Estas técnicas son importantes porque le permiten a los
estudiantes expresarse libremente sin restricciones, considerando que los
niños poseen gran plasticidad y se encuentran en constante cambio, a
medida que van creciendo van percibiendo el mundo de forma diferente, y
la manera de expresar su realidad, siendo este medio el más propicio
para estimular sus habilidades creativas durante el proceso de
aprendizaje.
29
Las técnicas grafo plásticas sirven para la formación integral del
niño, seguros y capaces de tomar decisiones, resolver problemas de su
vida cotidiana, también podemos decir que estas contribuyen al desarrollo
educativo del estudiante, ayudando al desarrollo psicomotor, fomentando
el pensamiento crítico y enseñando a leer imágenes e interpretarlas de
forma efectiva de acuerdo a su conocimiento previo.
Las técnicas grafo plásticas son una gran ayuda para desarrollar la
motricidad fina de los pequeños por lo cual, es fundamental que se
puedan desarrollar diferentes estrategias que permitan una aplicación
efectiva en el proceso de aprendizaje, estimulando un mayor
fortalecimiento de las destrezas en su motricidad y además desarrollen su
creatividad e imaginación. En los siguientes párrafos se presentan de
forma detallada las diferentes funciones que potencian el uso continuo de
las técnicas grafo plásticas.
Físicas
Cuando se habla de fortalecimiento físico en la etapa escolar, se
hace referencia a los elementos que potencian el desarrollo motriz de los
estudiantes, las técnicas grafo plásticas poseen la habilidad de fortalecer
el desarrollo físico de los niños, tanto de sus partes gruesas como finas,
ya que estimula aspectos como la coordinación, la precisión o el
movimiento coordinado, facilitando el desenvolvimiento del mismo dentro
de un entorno.
Desde el enfoque de Sánchez (2016) “Las actividades grafo
plásticas desarrollan fuerza y coordinación en los músculos de sus
extremidades superiores e inferiores” (p. 8). De acuerdo al texto citado, el
uso de estas actividades estimulan un mayor desarrollo físico en los
estudiantes, creando el estímulo necesario para que puedan ser
desarrollados de forma espontánea.
30
Para Pupiales (2013) “La mayoría de destrezas se adquieren al
realizar trazos, modelados, construcciones y al usar la pintura” (p. 11).
Respecto al texto anterior, cuando se desarrollan continuamente
actividades dirigidas a fortalecer el desarrollo de destrezas en los
estudiantes, es mucho más fácil que puedan mejorar el movimiento
coordinado tanto de sus manos como de sus dedos, facilitando el proceso
de escritura.
Según Torres (2015) “Al usar los materiales implicados en esta
expresión como la tijera, las crayolas y los plumones, los niños
desarrollan un control en sus movimientos que más adelante serán la
base para la escritura” (p. 25). Referente al texto anterior, cuando se
utilizan de forma efectiva los diferentes materiales a ser utilizados en el
desarrollo de técnicas grafo plásticas, el estudiante logra desarrollar un
mayor nivel de precisión en sus movimientos, facilitando el desarrollo de
elementos creativos.
El uso correcto de técnicas grafo plásticas permite que los niños
logren un mayor desarrollo motriz, fortaleciendo el movimiento coordinado
de los dedos desde una perspectiva creativa e integradora, mejorando su
desenvolvimiento dentro y fuera del aula de clase, mejorando no solo su
escritura sino también sus destrezas al momento de pintar, dibujar o
desarrollar algún tipo de actividad creativa.
La coordinación de ojo-mano es un componente esencial para el
desarrollo de las destrezas motriz fina, el cual se puede mejorar de gran
manera con la aplicación continua de diferentes técnicas grafo plásticas.
En los niños de los primeros grados de educación básica elemental, el
fortalecimiento de las destrezas motrices finas facilitan a los estudiantes a
explorar e interactuar en el mundo que lo rodea, lograr más tarde, en sus
años escolares la habilidad de leer y escribir de forma óptima.
31
Es importante conocer las habilidades e intereses de los niños y
utilizar esa información para planificar las actividades y acomodarlas a las
necesidades particulares de los estudiantes. Hay que tener cuidado con
actividades que comúnmente usamos como recortar láminas, dibujar,
introducir el hilo en un agujero, pintar, pegar y otros. Estas actividades
son excelentes para muchos niños, pero desgraciadamente, en algunos
estudiantes les pueden causar un poco de tensión porque están
conscientes de sus limitaciones.
Cognitivas
El uso continuo de diferentes técnicas grafo plásticas tiende a la
formación intelectual del estudiante, que la libre expresión constituye uno
de los objetivos centrales de las actividades de desenvolvimiento y
exploración del medio y que tiende a promover en los niños medios para
que adquieran sensibilidad ante el desarrollo de producciones
innovadoras y creativas.
Considerando el enfoque de Cevallos (2015) “El uso de técnicas
grafo plásticas se da a través del empleo de métodos pedagógicos
específicos, progresivos y controlados, la iniciación de una alfabetización
estética” (p. 75). Referente a lo citado el uso de estas técnicas deben de
estar enmarcado en diferentes lineamientos pedagógicos que estén
direccionados a potenciar el desarrollo integral de los estudiantes.
Para Torres (2015) “Las técnicas grafo plásticas ejercitan su
percepción y movimiento armónico como una forma de ampliar sus
posibilidades de acción con el medio, desarrollar los sentidos y la
sensibilidad” (p. 36). En base a la cita mostrada, cuando se habla de
desarrollar los sentidos es importante considerar los elementos que
interactúan con los mismos, los cuales deben de adaptarse a las
necesidades educativas de los estudiantes.
32
Según Sánchez (2016) “Estas técnicas permiten relacionar
conceptos nuevos con otros conocidos, para encaminarse hacia una
apreciación integral de su realidad” (p. 62). Referente a lo citado, el uso
de técnicas grafo plásticas, potencian el desarrollo cognitivo de los
estudiantes ya que necesitan de la concentración y la puesta en practica
de las diferentes habilidades del pensamiento y destrezas que poseen
cada uno de ellos.
Cuando se potencia el desarrollo cognitivo se mejoran las
oportunidades que el estudiante pueda mejorar su aprendizaje, así como
sus diferentes habilidades creativas y socioemocionales, por lo cual el uso
de técnicas grafo plásticas son un elemento integral durante los primero
años de enseñanza, más que todo en el subnivel básico elemental donde
la escritura se vuelve necesaria.
Las actividades grafo plásticas tienen que estar enmarcadas en
una serie de elementos que además de mejorar la creatividad de los
niños, también los estimulen a participar más activamente en clase,
potenciando su desarrollo cognitivo a niveles más complejos, que creen
una base para el conocimiento de futuros contenidos que necesitaran de
una mayor concentración por parte del estudiante.
Considerando que el desarrollo cognitivo es el conjunto de
actividades mentales que realiza el niño para aprender y resolver
problemas, comprendiendo la memoria, la concentración, la atención, la
percepción, la imaginación y la creatividad, es fundamental que las
diferentes técnicas grafo plásticas a ser utilizadas consideren cada uno de
los elementos expuestos potenciándolos de manera que se mejore su
proceso de aprendizaje.
33
Socio- emocionales
La expresión plástica permiten a los niños y niñas estar en contacto
con nuevos materiales, diversas emociones, relacionarse con otras
personas y consigo mismo, logrando expresar estados de aniño, ideas de
libertad e imaginación, su amor por el mundo que lo rodea, la belleza que
ven y sienten, resolver sus propios problemas, mejorando la interacción
de ideas dentro del aula de clase.
Para Orellana (2013) “Ayudar a experimenta y explorar y
desarrollar nuevos valores, promoviendo el desenvolvimiento de las
facultades creadoras” (p. 23). En torno a lo citado, cuando se aplican
diferentes actividades grafo plásticas se desarrolla de forma efectiva la
autoestima-confianza, el equilibrio y la facilidad en la relación con los
demás mejorando las relaciones interpersonales dentro y fuera del salón
de clase.
Según Torres (2015) “Cuando se aplican técnicas grafo plásticas
los estudiantes tienden a intercambiar ideas acerca de las actividades que
realizan fortaleciendo las relaciones dentro del aula” (p. 18). En base a lo
citado, el intercambio de ideas, permite darle un enfoque más lógico a un
planteamiento previamente analizado, fomentando un mayor desarrollo
interpersonal entre el grupo.
Desde el enfoque de Guangasi (2015) “Cuando el docente aplica
técnicas grafo plásticas no solo estimula la creatividad sino también la
cooperación entre los miembros de la clase” (p. 33). Respecto a lo citado,
las técnicas grafo plásticas no solo estimulan su desarrollo educativo sino
también el mejoramiento de las habilidades sociales que se dan dentro
del aula de clases.
Mediante la aplicación de diferentes técnicas grafo plásticas se
puede estimular la imaginación promoviendo el desarrollo de la
34
creatividad, siendo una capacidad tan significativa que les permite a los
niños a expresarse por sí mismos, a desarrollando su pensamiento
abstracto facilitando la resolución de problemas que les permitan
relacionarse mejor con los miembros de su entorno inmediato.
Es fundamental que dentro del hogar, los representantes apliquen
diferentes actividades que potencien el desarrollo socio emocional de los
estudiantes, incentivándoles a intercambiar ideas e iniciativas que
permitan la comprensión de las indicaciones planteadas por el docente
dentro y fuera del aula de clase, mejorando las relaciones entre los
compañeros o las personas del entorno.
Al aplicar técnicas grafo plásticas que potencian el desarrollo socio
emocional de los estudiantes, se cumple una de las funciones más
importantes para el mejoramiento integral del proceso de enseñanza, ya
que las buenas relaciones, así como una actitud positiva son la clave para
crear un ambiente propicio e integrador que permita mejorar no solo las
habilidades intelectuales sino también las creativas.
Las habilidades creativas
El desarrollo de diferentes ideas innovadoras que resulten
diferentes e inusuales se las conoce como habilidades creativas, dentro
de la etapa escolar, es fundamental que el docente aprenda a estimularla
mediante el uso de diferentes estrategias que motiven al estudiante a
optimizar su mente aportando ideas poco que mejoren su proceso de
comprensión y análisis, a continuación, se presentan diferentes
concepciones acerca de las habilidades creativas.
Desde la perspectiva de Bautista (2014) “Las habilidades creativas
hacen referencia al pensamiento del entorno social de la creatividad, que
es en general el campo o ámbito en que uno se desempeña” (p. 1). En
base a lo citado, las habilidades creativas se direccionan a las destrezas
35
que posee el ser humano de generar ideas innovadoras basadas en las
necesidades que presenta el entorno en el cual se desempeña,
mejorando de esta manera su calidad de vida o su desenvolvimiento.
Por otra parte, expresa Psicocode (2013) “Las habilidades
creativas son un proceso cuyo resultado es una idea o un producto
nuevo” (p. 2). Tomando en cuenta el texto anterior, las habilidades
creativas se relacionan con tomar decisiones que permitan impulsar
conceptos originales que ayuden a desarrollar diferentes actividades
necesarias para el individuo, considerando que su resultado sea
beneficioso o utilitario para el mismo o quienes lo rodean.
Considerando el enfoque de De la Garza (2013) “Es la habilidad de
formar nuevas ideas para satisfacer una necesidad” (p. 3). Respecto al
enfoque planteado, las habilidades creativas se desarrollan con intenso
deseo y preparación formulando ideas que puedan compensar las
necesidades existentes mediante una reflexión previa que otorgue una
serie de probabilidades reales y viables tomando la más adecuada y
aplicable.
Según Betancourt (2016)
Las habilidades creativas Determina la capacidad de manejar y
utilizar, en beneficio propio y de los demás, las
transformaciones o cambios inevitables de la vida,
convirtiéndose en la capacidad de transitar libremente dentro
de una amplia gama de estados, sean éstos emocionales,
psíquicos, intelectuales, fisiológicos, espirituales. (p. 3)
Respecto a la cita anterior las habilidades creativas presentan una
serie de definiciones que poseen una idea central basada en la
innovación, en el entorno escolar es importante que el docente aplique
actividades que trabajen en esta área de la mente, ya que al igual que
36
otras habilidades, la creatividad requiere de un trabajo constante y una
gran motivación que direccione a obtener resultados positivos e ideas
válidas que puedan ser utilizadas de forma efectiva.
En el ámbito educativo es fundamental que se den estrategias que
estimulen el desarrollo de las habilidades creativas en base a las
diferentes áreas del aprendizaje, con la finalidad de recibir aportes válidos
que permitan una mejor comprensión de los contenidos curriculares
presentes en la educación básica, para esto es importante que estas
estrategias sean previamente evaluadas según el año de básica a la cual
este dirigido el mismo.
Las habilidades creativas se describen como el proceso en que la
mente puede plantear acciones u estrategias novedosas que puedan
mejorar el desempeño de un sujeto en particular, en base a esto se ha
buscado en diferentes fuentes que permitan sustentar una definición clara
del pensamiento creativo, las mismas que se presentan en los siguientes
párrafos.
Tipos de habilidades creativas
El ser humano puede desarrollar diferentes habilidades creativas
partiendo del interés del mismo dentro del entorno, en el entorno
educativo las habilidades creativas facilitan el desenvolvimiento en el
entorno, convirtiéndoles en entes más participativos que pueden aportar
sus criterios o iniciativas de forma efectiva, a continuación, se plantean las
tres habilidades creativas más representativas en el ámbito escolar.
Para Betancourt (2016)
Los docentes deben de evaluar las necesidades educativas de
los estudiantes con la finalidad de realizar actividades que
impulsen las habilidades creativas de los estudiantes, tomando
37
en cuenta el tipo de habilidad creativa por el cual exista una
mayor inclinación de parte de cada uno de los miembros de la
clase. (p. 24).
En torno al texto citado, es necesario que para aplicar una actividad
el docente conozca que tipo de habilidad creativa debe de ser fortalecida
durante el proceso de enseñanza, creando estrategias que estimulen un
mayor desarrollo motriz en cada estudiante, logrando un mejoramiento
durante el proceso de enseñanza.
Desde la perspectiva de Obregón (2016) “Los estudiantes pueden
tener afinidades creativas a diferentes tipos de actividades manuales” (p.
16). De acuerdo a lo citado, los estudiantes pueden tener preferencias al
desarrollar sus habilidades creativas, aplicando las que mejor se adapten
no solo a sus intereses, sino también a los elementos y recursos
presentes dentro del entorno.
Muchos estudiantes poseen diferentes habilidades creativas en
distintas áreas, sin embargo, cuando no se logra potenciar esas
habilidades es muy difícil que estos logren llegar a un nivel creativo que
pueda aportar iniciativas innovadoras al entorno, siendo esencial que el
docente pueda realizar las actividades que más llamen la atención y las
que mejor se acoplen a sus necesidades.
Dibujo
El dibujo es una forma de expresión gráfica que estampa imágenes
sobre un soporte real o virtual; por ejemplo: papel, madera, cartón, vidrio
o a través del computador. Representa el lenguaje gráfico universal y ha
sido utilizado por la humanidad desde la prehistoria con el fin de
comunicarse o transmitir una idea que pueda ser comprensible para los
demás miembros del entorno.
38
Según Iazuen Elors & Pardo Porto (2015) “El dibujo es muy
importante ya que representa un impulso natural de todos los seres
humanos” (p. 3). En torno a la cita planteada, el dibujo se establece como
un medio básico de expresión entre los seres humanos el mismo que
puede representar ideas de forma básica y eficiente considerando las
habilidades de quien lo desarrolla.
Para Solarte (2014) “El dibujo como complemento de la mente,
ayuda a la conciencia y el pensamiento” (p. 21). Considerando lo citado,
el dibujo se convierte en una forma de comunicarse basándose en las
diferentes ideas que surgen de la mente de la persona, las mismas que
pueden estar basados en hechos tanto reales como ficticios.
Si se tuviera que definir en pocas palabras qué es dibujar, se diría
que es el acto de producir una imagen en forma manual con algún
elemento o sustancia. Así, a menudo se usa lápiz sobre papel, pero
también se puede dibujar sobre casi cualquier otra superficie, e incluso
hacerlo digitalmente con el mouse o el lapicero óptico o tableta, siendo la
idea principal la transmisión de una idea inicial.
Un dibujo puede ser representativo, abstracto o simbólico, es decir,
puede querer ser una imagen fiel de aquello que representa, o bien,
evocar sensaciones, perspectivas o formas del dibujante, o incluso
trabajar por convenciones en, por ejemplo, señalética urbana. Lo más
importante de dibujar es que quien lo realiza pueda plasmar sus
sentimientos y emociones en el mismo.
Manualidades
Generalmente, se denomina así a algunas labores didácticas en las
cuales se busca como objetivo un avance personal, desarrollo de la
creatividad, y son una forma de esparcimiento. La capacidad para realizar
manualidades está asociada al desarrollo motriz de quienes las elaboran,
39
por lo que se recurre a ello durante las etapas tempranas del educando.
Tanto como terapia ocupacional en los adultos.
Desde el enfoque de Bermudez (2016) “Las manualidades, en
términos generales, son trabajos efectuados con las manos, con o sin
ayuda de herramientas” (p. 1). Respecto a la cita anterior, las
manualidades permiten estimular un mayor desarrollo de las destrezas
manuales potenciando el desenvolvimiento del estudiante durante el
proceso de aprendizaje.
Para Plúas (2014) “Las manualidades o trabajos manuales son
actividades estéticas y físicas, que realizan los niños en la escuela” (p. 6).
De acuerdo a lo citado, en la mayoría de casos, el desarrollo de
manualidades se da dentro del entorno educativo, convirtiéndose en un
medio para poder dinamizar el proceso de enseñanza, estimulando una
mayor participación del estudiante durante la clase.
Las manualidades fortalecen el desarrollo integral de los
estudiantes dentro del proceso de aprendizaje, ya que las combinaciones
de formas y colores contribuyen a desarrollar su propia imaginación y
creatividad. La creatividad ayuda a resolver los problemas con los que se
enfrentan los estudiantes día a día, además de permitirles nuevas
oportunidades y posibilidades
Poesía
Dentro de la educación la poesía posee un papel fundamental, ya
que ayuda a despertar el interés y la motivación de nuestro alumnado,
haciéndolo más independiente intelectualmente. A través de la poesía se
fomentan las dimensiones comunicativas, lingüísticas, lúdicas, culturales y
sociales, siendo todas ellas fundamentales para conseguir y desarrollar el
desarrollo integral del alumnado potenciando el proceso de escritura.
40
Para Betancourt (2016) “La poesía fomenta el interés por descubrir
la belleza y el mensaje que todo buen poema encierra, desarrollando el
gusto por la literatura a través de los autores y las obras más
representativas” (p. 39). Respecto a lo citado, la poesía se convierte en un
medio de expresión artística que estimula el desarrollo de las habilidades
creativas considerando situaciones surgidas en el medio.
Según Bautista (2014) “La poesía nos ayuda a ampliar las
situaciones y posibilidades comunicativas, facilitando la expresión de
ideas por parte de quien la realiza, ya que fortalece la confianza dentro de
un grupo determinado” (p. 2). De acuerdo a la cita anterior, con la poesía
se lleva a cabo una comunicación doble y cruzada entre autor y receptor
distinta a la ordinaria. El acto de habla que genera la poesía se puede
repetir tantas veces como se desee, pudiéndose disfrutar en todo el
mundo y en diferentes momentos.
La poesía constituye una de las formas más artísticas, puras y
bellas del lenguaje. A pesar de ello, la escuela ha olvidado en gran
medida su alto valor educativo. En muchas de las escuelas existentes
dentro del entorno, la poesía sólo funciona ocasionalmente con motivo de
las fiestas escolares u ocasiones especiales, siendo tan importante que
se estimule de forma continua dentro y fuera del aula de clase.
Tipos de creatividad
Al momento de implementar actividades que mejoren el desarrollo
propicio de las habilidades creativas es importante tomar en cuenta
diferentes técnicas que tornen este proceso más sencillo y viable tanto
para el estudiante como para el docente, a continuación, se presentan los
diferentes tipos de creatividad que pueden estimular de forma efectiva el
planteamiento de ideas creativas basadas en contenidos curriculares.
41
Tomando en cuenta el enfoque de Ruz (2015) “Los diferentes tipos
de creatividad se desarrollan de acuerdo a los intereses esenciales de las
personas, considerando diferentes elementos que puedan influir en el
proceso” (p. 12). En base a la cita planteada, cuando el estudiante
muestra creatividad al momento de realizar alguna actividad, expresa no
solo sus pensamientos sino también sus sentimientos.
Existen diferentes tipos de creatividad los cuales se van
desarrollando durante los primeros años de aprendizaje, es deber del
docente aplicar múltiples actividades que potencien estas habilidades
para que puedan ser expresadas sin dificultad frente a los demás
miembros del entorno, potenciando el desarrollo creativo de lo estudiantes
a nivel áulico e institucional.
Creatividad mimética
Desde el punto de vista educativo, la creatividad mimética se
centra en tomar una idea de una asignatura y darle una aplicación en otra
signatura. Es la creatividad que requiere un menor esfuerzo, ya que se
centra en ideas previamente visualizadas que plantean una base para el
desarrollo de iniciativas similares que puedan aplicarse al entorno en el
cual se desenvuelven.
Desde el enfoque de Betancourt (2016) “Este tipo se centra
principalmente en copiar, en imitar, en reproducir algo exactamente igual”
(p. 63). Considerando lo citado, la creatividad mimética se basa en la
reproducción de una idea previa, en el entorno educativo esta idea
siempre va acorde a la perspectiva personal de quien la realiza
convirtiéndola en una base efectiva para el desarrollo del estudiante.
Según Romero (2015) “Es el tipo de creatividad menos elaborada y
más básica, ya que incluso algunos animales son capaces de
desarrollarla” (p. 33). En base a lo propuesto por el autor citado, es una
42
de las primeras bases del desarrollo creativo, siendo una habilidad innata
tanto en los seres humanos dentro de su primera infancia permitiendo un
mayor desarrollo motriz.
Para Solarte (2014) “Una forma a menudo pasada por alto de la
creatividad es simplemente tomar una idea de un área o disciplina y
aplicarla en otra” (p. 7). Respecto a la cita mostrada, la creatividad
mimética crea bases para el desarrollo de nuevas iniciativas que puedan
facilitar el desenvolvimiento de los estudiantes dentro de su entorno
facilitando aspectos como su adaptación al mismo.
La creatividad mimética se centra en conectar cosas. Por lo
general la mayoría de personas creativas desarrollan diferentes ideas
innovadoras a partir de aspectos, situaciones o elementos que sirvieron
de base o que fueron vistos con anticipación. Cuando se pueden conectar
este tipo de experiencias se pueden desarrollar elementos que a pesar de
parecer innovadores solo surgieron de un proceso de estimulación
mimética dando dentro del entorno.
Creatividad bisociativa
Se da cuando se unen dos ideas distintas para crear un nuevo
resultado, para crear una nueva idea, producto u objeto, por ejemplo. Es
importante, al respecto, diferenciar entre la asociación y la bisociación,
porque en la asociación hay una cercanía o conexión entre dos ideas,
algo que no sucede en la creatividad bisociativa. La creatividad bisociativa
se produce cuando una idea familiar es conectada con una idea poco
familiar para producir un híbrido innovador.
Para Solarte (2014) “La creatividad bisociativa pretende tener el
mayor número de ideas posible y que dichas ideas estén muy alejadas
entre sí, es decir, que no haya ningún tipo de conexión aparente” (p. 3).
De acuerdo al texto citado, este tipo de creatividad plantea una cantidad
43
de ideas que, a pesar de basarse en un mismo tema, no se relacionen
entre sí, dándole un enfoque original a las mismas.
Según Betancourt (2016) “Busca es tener una idea y que dicha
idea pueda estar relacionada con otra idea que dé como resultado un
nuevo producto” (p. 26). En torno a la cita planteada, la flexibilidad que
plantea la creatividad bisociativa tiene como finalidad situar la idea en el
lugar adecuado para producir un objeto totalmente nuevo sin considerar
ningún aspecto que incida en el mismo.
Desde la perspectiva de Romero (2015) “Este tipo de creatividad
plantea que para ser creativos hay que ser activos” (p. 33). Considerando
lo citado anteriormente, es importante que el proceso creativo se
desarrolle de forma activa potenciando el desarrollo de los estudiantes
dentro del entorno educativo, incentivándoles a participar de forma activa
en el aula de clase.
Aunque a menudo la conexión de ideas es realizada a través de
medios más contemplativos, puede ser estimulada mediante el
bombardeo de la mente con un aluvión de pensamientos al azar para ver
cuáles logran permanecer. La descripción general de este tipo de
actividad es llamada lluvia de ideas, la cual se utiliza con frecuencia
dentro del proceso de enseñanza aprendizaje.
Creatividad analógica
Las analogías pueden ser utilizadas para alterar el pensamiento
habitual con el fin de dar paso a nuevas ideas. De la misma forma la
creatividad analógica ayuda a dar sentido a las diferentes experiencias
permitiendo una asimilación espontanea de lo desconocido dentro de lo
conocido, o de forma inversa, planteando iniciativas innovadoras que
puedan ser expresadas de forma espontánea.
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Para Romero (2015) “Requiere una complejidad mayor que la
mimética porque la analogía busca conectar cualidades semejantes en
seres, objetos, imágenes… diferentes” (p. 41). Considerando lo citado la
creatividad analógica plantea que el estudiante se sirve de lo que sabe
para comprender, relacionar, conectar aquello que desconoce, creando
una idea que se adapte a sus necesidades.
Según Solarte (2014) “Un claro ejemplo de creatividad analógica
está en figuras retóricas como la comparación, la imagen o la metáfora”
(p. 36). En base a lo citado, este tipo de creatividad crea una relación
entre dos aspectos totalmente diferentes brindándoles características
similares dentro de un sentido netamente figurado, planteando una idea
de fácil comprensión.
La creatividad que se conoce bajo este nombre es en la que se
confeccionan una serie de analogías, esto significa establecer relaciones
de semejanza entre fenómenos que resultan diferentes entre sí, para
poder comprender y avanzar ante un determinado problema que resulte
complicado. De esta forma, el individuo puede capitalizar aquellos
conocimientos que tiene hasta el momento y utilizarlos como base para
enfrentar la situación en la que se encuentra.
Componentes de las habilidades creativas
Cuando se habla de creatividad también se hace hincapié en que
esta debe de ser utilizada de forma positiva, tomando en cuenta que para
esto hay que poner todo de parte de quien las idee sin ser conformista y
esperando siempre obtener un resultado mejor del que se pensó en un
comienzo. Las habilidades creativas poseen tres componentes esenciales
que permiten su desarrollo dentro del estudiante, siendo la experiencia,
las habilidades del pensamiento creativo y la motivación,
45
Para De la Garza (2013) “La experiencia se convierte en una de las
principales bases para desarrollar la creatividad ya que plantea la
innovación de muchas iniciativas antes elaboradas” (p. 18). De acuerdo a
lo citado, cuando un estudiante tiene la experiencia necesaria
desarrollando actividades grafo plásticas, es mucho más fácil que pueda
elaborar elementos más innovadores ya que le va brindando un enfoque
distinto a cada creación.
Para Bautista (2014) “Las habilidades del pensamiento creativo
influyen en la pasión, la libertad, la profundidad y la audacia de un sujeto
al plantear las ideas” (p. 3). Considerando esta cita, las habilidades del
pensamiento creativo inciden en el factor volitivo ya que la persona está
consciente de las decisiones que toma en un momento determinado,
activándolo como un ente social.
Desde la perspectiva de La Garza (2013) “La motivación influye de
manera directa en la tenacidad, la tolerancia y la capacidad de decisión
de crear una idea innovadora” (p. 3). Referente a lo citado, las habilidades
creativas influyen fuertemente en la motivación de los estudiantes,
considerando su estado de ánimo el pensamiento creativo se enlaza
estrechamente con las emociones de la persona y puede incitarlo a crear
ideas magnificas como a la creación de ideas no tan beneficiosas.
Considerar los diferentes componentes de las habilidades creativas
puede incidir de manera positiva en el mejoramiento del factor
cognoscitivo evaluando lo presente en el momento solo basándose en la
información básica que encuentre en ese instante, así como en el factor
volitivo al considerar la interacción de la persona con el grupo o entorno
que le rodea y los factores afectivos que sobreponen las emociones en la
construcción de ideas que pueden ser innovadoras en diferentes sentidos.
El docente debe de tener claro la necesidad de tomar en cuenta el
nivel de incidencia de los componentes de las habilidades creativas en los
46
estudiantes, de forma que, al momento de estimularles a desarrollar ideas
innovadoras el estudiante se enfoque a resolver los inconvenientes
presentes en el medio que pueden ser beneficiosos para su desempeño
académico dejando de lado elementos que puede llegar a confundirlo.
A continuación, se detallan los diferentes componentes de las
habilidades creativas, resaltando las características más representativas
de cada uno de ellos, considerando su impacto no solo en el ámbito
educativo, sino también en su desenvolvimiento integral en el entorno en
el cual se desenvuelve.
Experiencia
La experiencia en el ámbito educativo es uno de los elementos más
integradores, ya que permite que el estudiante posea una base sólida
sobre los diferentes elementos que se involucran dentro del proceso de
enseñanza – aprendizaje, potenciando el desarrollo intelectual, socio-
emocional, cognoscitivo y psicomotriz de cada uno de la miembros de la
clase.
Desde la perspectiva de Loor (2015) “Cuando el estudiante posee
la experiencia necesaria, se torna más fácil el desarrollo de iniciativas
creativas” (p. 18). De acuerdo a lo citado, cuando se aplican diferentes
estrategias que se enmarcan en la experiencia, los estudiantes logran
desarrollar nuevos aprendizajes significativos que pueden ser utilizados
en la resolución de problemáticas cotidianas y educativas, brindándoles
un enfoque lógico e integrador.
Según Bautista (2014) “La experiencia es la base del conocimiento
ya que esta sirve como un antecesor de los contenidos y enseñanzas que
se desarrollan dentro del aula de clase” (p. 17). Respecto al texto citado,
tomar en cuenta la experiencia como un componente de la creatividad
47
permite que el estudiante vaya innovando, fortaleciendo su
desenvolvimiento tanto dentro como fuera del aula de clase.
Para Mena (2015) “Cuando el docente utiliza la experiencia de los
estudiantes como un medio para la enseñanza se torna más fácil la
misma” (p. 9). En base a la cita mostrada, es fundamental que cada
estrategia que se desarrolle en clase tome en cuenta las experiencias
inmediatas de los estudiantes, potenciando el desarrollo intelectual de los
mismos facilitando su desenvolvimiento en clase.
La propia experiencia es el mejor camino para aprender, ya que, de
otra forma, no sería el aprendizaje propio de cada persona el que se
adquiera en la vida diaria, sino el de aquellas que vivieron la experiencia.
En el proceso de enseñanza, es necesario que, a través de las vivencias,
aceptando los errores y los fallos, los estudiantes puedan ir dándole un
significado a cada uno de los contenidos que se plantean en clase.
A pesar de las dificultades que puedan tener los estudiantes, la
experiencia es el mejor medio para que ellos puedan comprender sus
fortalezas y debilidades, lo cual dará la guía necesaria al docente para
que pueda aplicar estrategias que potencien la creatividad en base a sus
experiencias previas, que si fueron positivas serán perfeccionadas y si
fueron negativas serán cambiadas por otras.
La experiencia en la creatividad estimula la renovación de
iniciativas que si no funcionaron de una manera pueden darse de otra,
permitiendo una asimilación más dinámica de los contenidos o
indicaciones brindadas por los docentes, un ejemplo de ella es cuando el
estudiante pinta, un ave, si ya lo realizo antes, en una segunda vez
perfeccionará su técnica omitiendo elementos que no eran necesarios.
48
Habilidades del pensamiento creativo
Dentro del ámbito escolar el desarrollo de las habilidades del
pensamiento creativas es esenciales al momento de participar en clase,
ya que es importante conocer el enfoque de cada estudiante acerca de
los contenidos presentados dentro del aula de clase, de esta manera el
docente puede evaluar la rapidez con que puede generar ideas de forma
activa y espontánea basados en un conocimiento básico otorgado por el
mismo.
Según Iazuen Elors & Pardo Porto (2015) “Educar en la creatividad,
es educar para el cambio y formar personas ricas en originalidad,
flexibilidad, visión futura, iniciativa y confianza” (p. 1). Referente a lo
citado el docente es el encargo de incentivar al estudiante a ser creativo
con la finalidad de sobrellevar los diferentes obstáculos que se presentan
en el proceso educativo, creando ideas que le permitan desenvolverse de
forma más espontanea con quienes le rodean.
Desde la perspectiva de Betancourt Morejon (2016) “La creatividad
se puede desarrollar por medio del proceso educativo, favoreciendo
potencialidades y consiguiendo una mejor utilización de los recursos
individuales y grupales dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje” (p.
1). Basado en la cita anterior, el desarrollo creativo en el estudiante se
debe de dar de forma espontánea dentro del proceso de enseñanza-
aprendizaje.
De la misma manera indica Betancourt Morejon (2016) “La
concepción acerca de una educación creativa parte del planteamiento de
que la creatividad está ligada a todos los ámbitos de la vida humana” (p.
1). Referente al texto anterior, las habilidades creativas le permiten al ser
humano resolver una serie de dificultades para mejorar su adaptación al
entorno que le rodea, es importante que en la etapa escolar se agudice
esta necesidad de utilizar soluciones creativas a las problemáticas que se
49
presentan en el ámbito escolar constituyéndose como una costumbre que
a largo plazo le permita un mejor desenvolvimiento dentro del contexto.
Las habilidades creativas son fundamentales en el desarrollo de
ideas basadas en palabras bases para desarrollar una clase, dentro del
proceso educativo es importante que el estudiando vaya estimulando su
mente a resolver problemáticas de la vida diaria de forma espontánea y
activa relacionando los diferentes contenidos curriculares con las
experiencias vividas, tornando más sencillo su comprensión tornando
estos nuevos conocimientos en aprendizajes significativos.
La idea de una educación creativa es elemental si el docente
aporta todos los elementos necesarios para que el ambiente se torne
creativo propiciando al estudiante pensar de manera reflexiva y analizada,
aportando ideas novedosas a la clase, convirtiendo la creatividad en un
proceso sistemático integracionista, que promueva el desarrollo intelectual
y socio emocional de los estudiantes.
Es fundamental que el docente inserte en sus estudiantes la
capacidad de superar los obstáculos que se le puedan presentar y
persevere en el logro de sus objetivos, ya que toda idea innovadora
presentara en algún momento cualquier tipo de inconveniente y es
importante que el estudiante tenga la convicción de derribar las barreras
que se puedan interponen en su camino al éxito.
La motivación
Las habilidades creativas poseen diferentes características que
deben de ser tomadas en cuenta al momento de fortalecerlo durante el
proceso de aprendizaje, enmarcándose en cumplir con todas las
necesidades existentes y considerando los intereses más esenciales de
los estudiantes, de esta forma el docente debe de orientarles de hacer un
uso más elaborado de su pensamiento creativo.
50
Desde la perspectiva De la Garza (2013) “Dentro de las
habilidades creativas, la motivación incide en la capacidad intuitiva del
estudiante, así como en su capacidad crítica, curiosidad intelectual, la
imaginación y la percepción del mismo” (p. 3). Reforzando lo citado, el
fortalecimiento de las habilidades creativas potencia el desarrollo de los
factores cognoscitivos.
Para Bautista (2015) “Un estudiante motivado tiene más
oportunidades de aprender que un estudiante que no esta predispuesto”
(p. 26). En base a la cita, cuando el docente es capaz de motivar al
estudiante, resaltando sus elementos más representativos, este logra
sentirse más comprometido con su proceso de aprendizaje, fortaleciendo
su desarrollo intelectual y creativo.
Según Loor (2014) “La motivación juega un rol fundamental, ya que
fomenta el desarrollo educativo y socio emocional de los estudiantes” (p.
21). De acuerdo a lo citado, el estudiante motivado tiene más
posibilidades de alcanza el conocimiento de forma efectiva, potenciando
su desarrollo intelectual y socio emocional, ya que podrá tener la
confianza necesaria para intercambiar ideas con los demás miembros de
la clase.
Todos los niños son creativos, es deber del docente establecer las
iniciativas necesarias para poder motivar a los estudiantes a poner en
práctica sus diferentes habilidades y destrezas de forma innovadora,
resaltando siempre el potencial que tienen cada uno de ellos, y que a
pesar de que a veces se torne difícil cada decisión que se toma es
innovadora y permite desarrollar un conocimiento o experiencia nueva
para su vida.
Cuando los estudiantes están acostumbrados a desarrollar
actividades creativas es fundamental que se tenga un registro de su
desenvolvimiento de manera que, en futuros momentos, cuando el
51
estudiante no se sienta motivado, hacerle caer en cuenta sus grandes
cualidades y todo el potencial que ha demostrado cuando ha realizado
creaciones en otros momentos.
El crecimiento en la motivación se hará que se cumplan las
necesidades y a su vez que surjan altos niveles en el cumplimiento de las
mismas, lo cual dará como resultado la actualización y desarrollo
personal, mejorando su desenvolvimiento creativo tanto dentro como
fuera del salón de estudio, haciéndolo mucho más innovador en cada una
de las acciones que desarrolla.
2.2.1. Fundamentación epistemológica
Esta investigación se fundamenta en una corriente empirista
considerando que la educación experiencial es el modelo que facilita el
aprendizaje por medio de las vivencias en donde se obtiene un
conocimiento razonable con argumentos verdaderos propios y reiterativos
que sirven como un aprendizaje claro y valorativo a la hora de evaluar el
intelecto de cada estudiante.
Desde la perspectiva de Suarez (2013) “En la práctica pedagógica
integradora el desempeño del docente debe ser percibido como promotor
del aprendizaje, motivador y sensible” (p. 6). Considerando lo citado, es
fundamental que el docente tenga claro su rol dentro del aula, tomando en
cuenta que no solo debe centrarse en la inserción de nuevos contenidos,
sino también, a mejorar el estado de ánimo del estudiante, de manera que
el proceso de aprendizaje se torne más sencillo y estimule a su mente a
procesar la información de manera más reflexionada y crítica,
comprendiendo la idea central de estudio expuesta por el docente.
Por otra parte, plantea Suarez (2013) “La mayoría de docentes no
han entendido que los nuevos enfoques educativos plantean una
constante actualización, en el entusiasmo del docente” (p. 15). Tomando
52
en cuenta el texto citado, el docente debe de auto capacitarse de forma
permanente, adaptándose a los nuevos cambios que la educación
presenta en la actualidad, basándose en mejorar la adaptación
espontanea del estudiante, mejorando no solo su desenvolvimiento en
clase, sino también su comprensión referente a los temas propuestos.
Es necesario que el docente tome en cuenta la importancia de
establecer estrategias que mejoren proceso educativo orientadas a que el
estudiante pueda desarrollar sus conocimientos de forma sistematizada,
pero a la vez tomando en cuenta sus necesidades, aumentando el interés
del mismo al momento de adquirir o reforzar conocimientos, influyendo no
solo de forma académica sino también conductual, tomando en cuenta el
punto de vista de los mismos al momento de desarrollar una clase.
Los paradigmas educativos empiristas permiten establecer las
principales necesidades existentes en una institución, considerando sus
posibles soluciones y como llevarlas a cabo tomando en cuenta no solo
su contexto, sino también la importancia que ejercen en el desarrollo
educativo de los estudiantes, de manera que al aplicarlas muestren
resultados efectivos mejorando la calidad educativa tanto del docente
como del estudiante.
2.2.2. Fundamentación pedagógica
Muchos textos hacen una clara referencia sobre la importancia de
desarrollar las habilidades creativas en el mejoramiento de la calidad
educativa a nivel institucional, evaluando los conocimientos de quienes la
conforman con la finalidad de ofrecerles la misma oportunidad de
recursos y herramientas que activen su interés y la facilidad captar los
contenidos planificados por el docente, direccionándoles a crear ideas
innovadoras que les ayuden a mejorar las problemáticas y situaciones
que se presentan tanto en la vida escolar del estudiante como en su vida
diaria.
53
Considerando el criterio de Romero Ibañez (2015) “Un óptimo
desarrollo de la creatividad les ofrece a los estudiantes la coherencia, el
enfoque y la estructura novedosa que merece la educación” (p. 2). Desde
esta perspectiva la creatividad en el marco educativo le otorga las
herramientas al estudiante para que desarrolle las diferentes habilidades
del pensamiento necesarias para comprender la información presente en
el entorno, enfocándose en la premisa de aprender de manera lógica y
eficiente.
Desde otro enfoque Solarte Ruano (2014) “La creatividad al ser
resultante de la herencia biológica y del medio ambiente, se encarna en la
cultura y se vuelve objeto de la pedagogía” (p. 11). La habilidad de ser
creativo, está presente desde el principio de la humanidad cuando al
hombre le tocó enfrentarse a los peligros existentes y desconocidos,
adaptándose a situaciones extremas utilizando elementos del medio para
su supervivencia, materializando ideas que harían su estilo de vida más
fácil y menos peligroso, la creatividad es un instinto innato que debe de
ser explotado para el beneficio común.
De la misma manera sustenta Solarte Ruano (2014) “La creatividad
es un comportamiento constructivo, productivo, que se manifiesta en la
acción o la realización, es decir como una competencia” (p. 10). Es
importante direccionar al estudiante a que emplee su intelecto creativo en
la realización de elementos o conceptos que beneficien de forma
particular a los miembros que le rodean, y que puedan brindar un mejor
enfoque de las temáticas explicadas en clase, considerando el contexto
en el cual se desenvuelve.
De forma generalizada, la creatividad es uno de los aspectos más
importantes en la educación ya que expresa la comprensión total o parcial
de lo explicado en clase, aportando los puntos de vista de los estudiantes
basados en sus experiencias vividas y las necesidades presentes en el
54
instante, por lo cual es deber del docente estimularlos y explotar las ideas
más innovadoras de los estudiantes para el beneficio común.
Los procesos pedagógicos insertan una gran cantidad de
lineamientos enmarcados en hechos probados, que pueden incidir en el
mejoramiento académico de los estudiantes por lo cual deben de ser
tomados en cuenta para conocer una base clara de las metodologías
aplicables para un mejor desarrollo del pensamiento creativo dentro de la
etapa escolar.
2.2.2. Fundamentación psicológica
Es fundamental que el docente pueda asimilar el máximo de
contenidos presentados por el docente durante las horas de clase,
optimizando lo resultados al momento de participar activamente en clase,
enmarcándose en teorías validas que puedan generar ideas más frescas
con un mismo fin, haciendo de la educación un proceso más sencillo tanto
para el docente como para el estudiante.
Para Pupiales Alvarado & Terán Burbano (2013)
Los aportes de la psicología para el desarrollo del
mejoramiento de la calidad educativa se ven reflejados en la
práctica de una forma muy particular de actuar en el aula para
promover el desarrollo de las capacidades intelectuales que
favorezcan en los niños y niñas la posibilidad de emprender las
acciones para mejorar sus aprendizajes y adaptarse al
ambiente escolar y social de forma creativa. (p. 10)
De acuerdo al texto citado, es fundamental que se generen una
serie de estrategias que puedan potenciar el desarrollo creativo de los
estudiantes, mejorando su desenvolvimiento dentro del entorno en el cual
se desenvuelve, posibilitando los procesos de adaptación a los nuevos
55
contenidos a desarrollarse durante el proceso de enseñanza, optimizando
la calidad educativa.
El docente debe de explicar los contenidos de la manera más
comprensible, evitando en caer en monotonías y teorías tediosas, de esta
manera los estudiantes tendrán menos probabilidades de confundirse y
podrán tener una idea clara de lo que el docente expresa en clase,
brindándoles la oportunidad de generar ideas novedosas ajustadas a los
conocimientos que expresa el docente.
2.3. Marco Legal
Tomando en cuenta la importancia del estudio de esta problemática este
proyecto de investigación se ha fundamentado de una manera muy
completa en el marco legal ecuatoriano, el mismo que se sustenta en las
diferentes leyes, reglamentos y normas vigentes que se encuentran
establecidas dentro de nuestro país.
Constitución Política del Ecuador
Art. 44.- El Estado, la sociedad y la familia promoverán de forma
prioritaria el desarrollo integral de las niñas, niños y adolescentes, y
asegurarán el ejercicio pleno de sus derechos; se atenderá al principio de
su interés superior y sus derechos prevalecerán sobre los de las demás
personas.
Las niñas, niños y adolescentes tendrán derecho a su desarrollo integral,
entendido como proceso de crecimiento, maduración y despliegue de su
intelecto y de sus capacidades, potencialidades y aspiraciones, en un
entorno familiar, escolar, social y comunitario de afectividad y seguridad.
Ley Orgánica de Educación Superior
56
Art. 8, literal f.- Fomentar y ejecutar programas de investigación de
carácter científico, tecnológico y pedagógico que coadyuven al
mejoramiento y protección del ambiente y promuevan el desarrollo
sustentable nacional;
Resolución RPC-SE-015 Nº052-2012 del Consejo de Educación
Superior.
Art. 3.- La institución de educación superior que oferte programas de
posgrado y que otorgue el aval, designara el tutor de tesis o su
equivalente, nombrara el tribunal de revisión y sustentación de tesis, y
aprobara los informes de avance y la calificación del trabajo de tesis
debidamente fundamentada.
Ley Orgánica de Educación
Art. 3.- Fines de la educación. - Son fines de la educación:
h.- La consideración de la persona humana como centro de la educación
y la garantía de su desarrollo integral, en el marco del respeto a los
derechos educativos de la familia, la democracia y la naturaleza;
Art. 13 literal i.- Las madres, padres y/o los representantes de las y los
estudiantes tienen las siguientes obligaciones:
Apoyar y motivar a sus representados y representadas, especialmente
cuando existan dificultades en el proceso de aprendizaje, de manera
constructiva y creativa;
Art. 79.- Fundamentos. - El Sistema de Educación Intercultural Bilingüe
se sustenta en los siguientes fundamentos, que se transversalizan en el
Sistema Nacional de Educación:
57
Código de la niñez y la adolescencia
Art. 26.- Derecho a una vida digna. - los niños, las niñas y los
adolescentes tienen derecho a una vida digna; que les permita disfrutar
de las condiciones socioeconómicas necesarias para su desarrollo
integral.
Este derecho incluye aquellas prestaciones que aseguren una
alimentación nutritiva, equilibrada y suficiente, recreación, juego, acceso a
los servicios de salud, a educación de calidad, vestuario adecuado,
vivienda segura, higiénica y de calidad dotada de los servicios básicos.
Art. 37.- Derecho a la educación. - Los niños, niñas y adolescentes tienen
derecho a una educación de calidad.
4.- Garantice que los niños, niñas y adolescentes cuenten con docentes,
materiales didácticos, laboratorios locales, instalaciones y recursos
adecuados y gocen de un ambiente favorable para su aprendizaje.
58
CAPÍTULO III
MARCO METODOLÓGICO
3.1. Diseño de la investigación
Dentro de este proceso de investigación, se aplicaron múltiples
metodologías que facilitaron el desarrollo de un análisis intensivo de las
diferentes situaciones que se presentan en la Unidad Educativa “Manuel
Córdova Galarza”, en base a la influencia de las técnicas grafo plásticas
en las habilidades creativas de los estudiantes, planteando premisas
claras que puedan ser verificados durante el estudio.
Investigación Cualitativa
Esta investigación aplica un enfoque cualitativo, tomando en cuenta
no solo el problema, sino también los objetivos a ser desarrollados a corto
plazo, permitiendo una descripción más exhaustiva de los hechos
desarrollados en el entorno educativo, considerando el enfoque de Ruiz
(2015) “La investigación cualitativa analiza la realidad dentro de un
contexto predefinido, tal y como sucede” (p. 7). Respecto a lo citado, los
enfoques cualitativos permiten analizar la información en base al criterio
de quienes conforman la clase.
Desde la perspectiva de Carpio (2016) “Es el método más
característico de investigar determinadas situaciones haciendo énfasis en
una intensión sustantiva, así como el enfoque al cual se direcciona” (p.
21). En base al texto mostrado la investigación cualitativa facilita el
desarrollo de los análisis enmarcando no solo las situaciones presentes
en el entorno sino también la línea que sigue, desarrollando criterios
lógicos que permitan el desarrollo de propuestas creativas a corto plazo.
59
La aplicación efectiva de múltiples técnica y herramientas de
investigación como la encuesta o la entrevista, permitieron una
recopilación más descriptiva de la información, reflexionando sobre las
perspectivas personales de cada uno de los integrantes de la comunidad
educativa, especialmente dentro del subnivel de educación básica
elemental, sustentando en varios ejes teóricos que permitan comprender
el nivel de incidencia de las técnicas grafo plásticas en las habilidades
creativas de los estudiantes.
Investigación cuantitativa
La investigación cuantitativa desarrollada dentro de este estudio,
permitió determinar el nivel de incidencia de la problemática establecido
en los miembros que integran la institución educativa, aplicando diferentes
métodos estadísticos que permitan determinar una muestra apropiada
considerando una población delimitada basada en los estudiantes del
subnivel elemental.
De acuerdo a lo planteado por Rossi (2014) “La investigación
cuantitativa pretende señalar entre diferentes alternativas tomando en
cuenta elementos numéricos para su desarrollo” (p. 17). Considerando la
cita mostrada, dentro del proceso de estudio, este tipo de investigación
permite establecer un número representativo de elementos para su
indagación.
Es fundamental que dentro de los proyectos educativos se utilicen
procesos de investigación cuantitativa ya que mediante la misma se
puede conocer la perspectiva real de las diferentes personas que integran
el contexto de estudio, haciendo uso de herramientas estadísticas que
planteen un análisis claro y coherente de la situación desarrollada dentro
del contexto, potenciando la recolección de datos e información que
sirvan de base para el desarrollo de propuestas viables.
60
3.2. Modalidad de la investigación
Las diferentes modalidades de investigación permiten determinar
los medios para recopilar información que sustente la incidencia de la
problemática de estudio, potenciando los procesos de análisis que
permitan el desarrollo de una alternativa de solución que permita
potenciar las habilidades creativas de los estudiantes de la Unidad
Educativa Manuel Córdova Galarza.
Según Katsaros (2016) “Las modalidades de investigación permiten
la recopilación efectiva de información o datos tomando en cuenta el
origen de la misma” (p. 19). De acuerdo a lo citado, es fundamental que el
investigador pueda recolectar información real y coherente que sustente
el proceso de estudio, facilitando el desarrollo de iniciativas que mejoren
el desarrollo intelectual y creativo de los estudiantes.
Investigación bibliográfica
Para Suárez (2013) “La investigación bibliográfica es la etapa inicial
de un proceso investigativo considerando que aporta una base
enmarcada en estudios antes desarrollados afines a la problemática
encontrada” (p. 5). Referente a la cita mostrada mediante este modo de
investigación se pudo conocer el enfoque de diferentes autores
relacionados con el tema, pero en distintos contextos, creando una
perspectiva crítica que permita respaldarlo de forma coherente.
Es fundamental indagar en múltiples fuentes bibliográficas creando
un antecedente que permita conocer el impacto de las técnicas grafo
plásticas en el desarrollo creativo de los estudiantes del subnivel de
educación elemental en diferentes contextos educativos, desarrollando
una idea clara de cómo desarrollar estrategias que puedan adaptarse a
las necesidades educativas de los estudiantes.
61
Investigación de campo
Desde la perspectiva de Juárez (2016) “Este tipo de investigación
se caracteriza por obtener la información directamente del entorno donde
se planteó el problema de estudio” (p. 15). Basado en este concepto, se
desarrolló una investigación de campo dentro del lugar exacto donde
surgió el problema, recopilado información verídica en base a la opiniones
o percepciones de cada una de las personas que integran la Unidad
Educativa Manuel Córdova Galarza.
Durante el proceso de estudio se facilitó el conocimiento de la
problemática de estudio, conociendo no solo la perspectiva de los
docentes, sino también de que manera desarrollar alternativas de solución
que puedan optimizar el desarrollo intelectual y socio emocional de los
estudiantes del subnivel de educación elemental, potenciando sus
habilidades creativas.
Se torna elemental que el investigador detalle cada una de las
situaciones o elementos que se observaron durante el proceso de
investigación, potenciando el desarrollo de premisas que puedan ser
comprobadas a corto plazo potenciando la creatividad de los estudiantes
dentro y fuera del aula de clase.
3.3. Tipos de investigación
Exploratoria
Mediante este tipo de investigación se pudo explorar las diferentes
condiciones que se necesitaban para poder realizar esta investigación
recabando datos y fundamentándose en diferentes unidades de
observación, además aumento el grado de familiaridad con fenómenos
relativamente desconocidos, obteniendo información que permitió llevar a
cabo una investigación más completa.
62
Según Alcantar (2013)
En una investigación de carácter exploratorio se establecen
una serie de herramientas, técnicas e instrumentos que pueden
ser utilizados para recabar información real que facilite la
comprensión del tema, así como el desarrollo de hipótesis que
puedan ser confirmadas a corto plazo. (p. 19).
En torno a lo citado, la investigación exploratoria es la encargada
de recabar la información existente dentro del contexto donde se inicia el
proceso de estudio, haciendo uso de diferentes elementos que se
adapten a las situaciones presentes en la institución investigada,
resaltando hasta los aspectos más recónditos que puedan existir.
Descriptiva
Esta tipología sirvió de base para utilizar parte de estadística
descriptiva, la misma que fue tomada en cuenta para el análisis de los
datos obtenidos en la investigación especificando las propiedades y
características del grupo investigado, así como para describir los
diferentes resultados obtenidos y sus respectivos análisis e
interpretaciones, dentro de las bases teóricas anteriormente descritas.
Según Lozano (2013)
Cuando se establece un estudio de investigación descriptiva se
detallan todos los elementos que incidan en el contexto de
estudio, permitiendo un análisis específico de la información
que fomente una mayor comprensión del tema, así como de la
situación que existe dentro del lugar de estudio. (p 18).
Referente a la cita planteada, en este estudio, permitió establecer
las características de cada uno de los elementos que interactuaron con
63
los estudiantes de conducta agresiva, así como de los padres de los
mismos, estableciendo una referencia clara de la problemática existente y
de qué manera se la puede contrarrestar, fomentando el desarrollo de
diferentes alternativas de solución que puedan ser aplicables dentro de un
lapso determinado.
Explicativa
Este proceso se orientó no solo a escribir o realizar un mero
acercamiento en torno a un fenómeno o hecho específico, sino que buscó
establecer las causas que se encuentran de tras del mismo y que han
desembocado en la problemática de la investigación, afectando el
desarrollo de técnicas grafo plásticas, así como las habilidades creativas
de los estudiantes de la escuela objeto de estudio, limitando su
desenvolvimiento, así como el fortalecimiento de sus habilidades y
destrezas.
Desde la perspectiva de Alcantar (2016) “La investigación
explicativa constituye un tipo de investigación cuantitativa, que busca
establecer las distintas causas de un fenómeno, comportamiento o
proceso” (p. 22). De acuerdo a lo citado, este tipo de investigación
pretende lograr la comprensión o entendimiento de un fenómeno
determinado de forma ágil y efectiva.
3.4. Métodos de investigación
Inductivo
La investigación se la realizo con el método inductivo el mismo que
direccionó a los investigadores a empezar desde lo general hasta llegar a
un hecho particular y de esta manera poder conocer de forma específica
la problemática a estudiar.
64
Gutierrez (2013)
Es aquel método científico que obtiene conclusiones generales
a partir de ideas específicas. Este establece un principio
general, realiza el estudio, los análisis de hechos y fenómenos
en particular. Este método permite la formación de hipótesis,
investigación de leyes científicas (p. 11).
En base a la cita establecida, el método inductivo facilitó la
obtención de conclusiones basadas en ideas específicas, optimizando la
comprensión de la información y los datos recolectados dentro del
contexto previamente establecido. Para la investigación se aplicó los
siguientes pasos:
Observación de casos particulares. - Para la ejecución de este
proyecto, sé utilizó la observación directa para conocer las estrategias y
técnicas utilizadas por los maestros en la institución, lo que dio la pauta
para dar la solución a la problemática.
Comparación: Permitió encontrar las semejanzas y diferencias en la
metodología y didáctica aplicada por los docentes y los modelos
pedagógicos adoptados en la Institución.
Abstracción: En este proceso se pudo evidenciar un modelo pedagógico
conductista, lo que ha ido perjudicando la calidad de educación.
Generalización: En esta última etapa se pudo aplicar las conclusiones y
recomendaciones del trabajo de investigación.
Deductivo
En esta investigación se utilizó el razonamiento deductivo, ya que,
a partir de una teoría general, lo que facilitó el análisis de la particularidad
65
de las técnicas grafo plásticas lo que conlleva a un diseño de una guía
didáctica que mejoren las habilidades cognitivas de los estudiantes.
Según López (2014)
Los métodos deductivos se enmarcan de lo general a lo
particular, estableciendo diferentes enunciados de carácter
universal y utilizando instrumentos científicos, se infieren
enunciados particulares, pudiendo ser axiomático-deductivo
cuando las premisas de partida la constituyen axiomas
(proposiciones no demostrables), o hipotético-deductivo si las
premisas de partida son hipótesis contrastables. (p. 2).
Considerando el texto citado, esta metodología permitió desglosar
la información de forma ordenada, clasificándola en torno a su
importancia dentro de la problemática establecida, mediante el uso de
instrumentos direccionados a recolectar información verás basada en el
tema central de estudio.
Científico
Se considera método científico de investigación a una serie de
pasos sistemáticos e instrumentos que nos lleva a un conocimiento
científico. Mediante este método se pudo garantizar la solución del
problema ya que verifica la información desde un punto de vista tanto
científico como estadístico basado en la información que se evidencio
dentro de la escuela objeto de estudio.
66
3.5. Técnicas de investigación para el trabajo
Entrevista
Ayudan de manera directa a obtener información por parte de los
involucrados que contestan una serie de preguntas formuladas por el
investigador. Como instrumento, esta técnica utiliza un cuestionario con
preguntas abiertas basados en el tema de estudio, permitiendo un análisis
más detallado de la perspectiva personal de los estudiantes.
Freire (2013) se refiere a:
La entreviste permite recopilar información entre dos o más
personas, dentro de un espacio temporal concreto y entre
las que se da una determinada intervención verbal y no
verbal con unos objetivos previamente establecidos,
haciendo uso de una serie de interrogantes de tipo abiertas
dirigidas a conocer la perspectiva personal del mismo (p.
15).
Desde este enfoque, es el tipo de intercambio de información cara
a cara entre dos o más personas, en un determinado tiempo y espacio
cuya finalidad es la recolección de información por parte de los individuos
objetos de investigación. En esta investigación estuvo dirigida tanto al
directivo como al especialista aplicando cinco preguntas abiertas en base
a la variable independiente y dependiente,
Encuesta
Es una técnica utilizada para obtener los datos de varias personas,
cuya información es necesaria para el procesamiento e interpretación de
resultados.
67
Tomando en cuenta la perspectiva de Carpio (2015)
Las encuestas son una serie de documentos dirigidos a
recolectar información de grandes números de personas para
desarrollar un proceso estadístico que permita determinar el
nivel de incidencia de un problema o situación previamente
determinado, tomando como base escalas que encajen las
respuestas de forma coherente (p. 14).
Desde esta perspectiva, las encuestas están guiadas por un
conjunto de preguntas destinadas a indagar la situación problemática en
estudio para la obtención de datos, de manera directa por parte de los
involucrados. Dentro de este proceso de estudio serán utilizadas en
docentes y representantes legales, aplicando diez preguntas cerradas
considerando la escala de Likert.
Observación directa
Consiste en observar atentamente en el hecho y registrar las
novedades para su posterior análisis e interpretación en el proceso
investigativo.
Tomando en cuenta el enfoque de Dempsey (2013) “Los procesos
de observación toman un papel determinante en toda investigación
porque le proporciona uno de sus elementos fundamentales; los hechos”
(p. 13). Referente al texto citado la observación es muy importante ya que
brinda información primordial para construcción de la investigación,
permitiendo un acercamiento con la realidad de los hechos y fenómenos
observados.
Para ello se utilizó una ficha de observación aplicada al
desenvolvimiento de los estudiantes y docentes durante el proceso de
enseñanza – aprendizaje, permitiendo una valoración real tanto de las
68
aptitudes como de las actitudes que demuestran dentro y fuera del aula
de clase.
3.5. Población y muestra
Con la finalidad de establecer una base real del estudio, se
desarrollaron diferentes procesos estadísticos que permitieron determinar
una población y una muestra representativa que permita conocer la
perspectiva personal de quienes integran la Unidad Educativa Manuel
Córdova Galarza.
3.5.1. Población
Considerando el enfoque de Ramos (2014) “Se conoce como
población al conjunto de personas o elementos con características
similares de estudio” (p. 2). De acuerdo a la cita mostrada, la población
está constituida por un grupo de personas con cualidades o elementos
similares entre si dentro de un entorno o contexto predeterminado, dentro
de este estudio la población estará enmarcada en los docentes,
estudiantes y representantes legales del subnivel de educación elemental
de la Unidad Educativa Manuel Córdova Galarza.
Cuadro N° 2 Población
Ítem Detalle Frecuencias Porcentajes %
1 Directivo 1 0,08%
2 Especialista 1 0,08%
3 Docentes 20 1.61%
4 Representantes 600 48,30%
5 Estudiantes 620 49,91%
Total 1242 100%
Fuente: Unidad Educativa “Manuel Córdoba Galarza” Elaborado por: Herrera Oyola Raquel Mercedes & Ulloa Coloma Jimmy Javier
69
3.5.2. Muestra
Resaltando el enfoque de Vivanco (2013) “La muestra es un
conjunto segregado de una población el cual puede ser elegido de forma
directa o con la utilización de diferentes fórmulas estadísticas que
permitan obtener un nivel de confianza razonable dentro de un estudio”
(p. 5). En torno a la cita mostrada, dentro de este estudio se utilizará una
muestra probabilística aplicando una fórmula que permita determinar la
perspectiva de los miembros de la comunidad educativa en torno a la
influencia de las técnicas grafo plásticas en la creatividad de los
estudiantes.
Según Áreas (2015) “Cuando las poblaciones son mayores a
quinientos sujetos se debe de utilizar una fórmula que permita calcular el
tamaño de la muestra” (p. 18). Considerando la perspectiva citada, se
aplicará una fórmula que establezca un número representativo tanto de
estudiantes, docentes y representantes, potenciando el desarrollo del
proceso de investigación.
N = Población = 1242
P = Probabilidad de éxito = 0,5
Q = Probabilidad de fracaso = 0,5
P*Q= Varianza de la Población= 0,25
E = Margen de error = 5,00%
NC (1-α) = Confiabilidad = 95%
Z = Nivel de Confianza = 1,96
( )
70
( )
( )
295,73
La muestra obtenida es de 295 personas.
Para determinar los estratos se aplicará la siguiente formula
Directivo = 1x0,23=0,23
Especialista=1x0,23=0,23
Docentes = 20x0,23=4,76
Representantes = 600x0,23=142.86
71
Estudiantes = 620x0,23=147.63
Cuadro N° 3 Muestra
Ítem Detalle Frecuencias Porcentajes %
1 Directivo 1 0,33%
2 Especialista 1 0,33%
3 Docentes 4 1,35%
4 Representantes 142 48,13%
5 Estudiantes 147 49,83%
Total 295 100%
Fuente: Unidad Educativa “Manuel Córdoba Galarza” Elaborado por: Herrera Oyola Raquel Mercedes & Ulloa Coloma Jimmy Javier
72
Análisis e interpretación de los resultados de la encuesta aplicada a
representantes legales de la Unidad Educativa Manuel Córdova
Galarza.
1.- ¿Cree que el docente aplica diferentes actividades manuales en
clase?
Tabla N° 1 Aplicación de actividades grafo plásticas
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
1 Siempre 27 19%
A menudo 21 15%
Ocasionalmente 53 37%
Rara vez 38 27%
Nunca 3 2%
TOTAL 142 100%
Fuente: Unidad Educativa “Manuel Córdoba Galarza” Elaborado por: Herrera Oyola Raquel Mercedes & Ulloa Coloma Jimmy Javier
Gráfico N° 1 Aplicación de actividades grafo plásticas
Fuente: Unidad Educativa “Manuel Córdoba Galarza” Elaborado por: Herrera Oyola Raquel Mercedes & Ulloa Coloma Jimmy Javier
Análisis: Por medio del presente estudio se determinó que es necesario
un incremento de la aplicación de actividades grafo plásticas las cuales
logren estimular a los estudiantes durante los temas impartidos durante la
clase.
19%
15%
37%
27%
2%
Siempre A menudo Ocasionalmente Rara vez Nunca
73
2.- ¿Usted estimula a su representado a que haga movimientos con las
manos y dedos dentro del hogar?
Tabla N° 2 Estimulación motriz
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
2 Siempre 78 55%
A menudo 35 25%
Ocasionalmente 9 6%
Rara vez 20 14%
Nunca 0 0%
TOTAL 142 100%
Fuente: Unidad Educativa “Manuel Córdoba Galarza” Elaborado por: Herrera Oyola Raquel Mercedes & Ulloa Coloma Jimmy Javier
Gráfico N° 2 Estimulación Motriz
Fuente: Unidad Educativa “Manuel Córdoba Galarza” Elaborado por: Herrera Oyola Raquel Mercedes & Ulloa Coloma Jimmy Javier
Análisis: Se demostró que la mayoría de representantes legales si
ayudan al seguimiento con respecto a sus representados en base a la
estimulación motriz dentro de sus hogares mejorando así la estimulación
con las manos y los dedos.
55% 25%
6% 14%
0%
Siempre A menudo Ocasionalmente Rara vez Nunca
74
3.- ¿Cree usted que el docente aplica actividades que estimulen la
escritura en los estudiantes?
Tabla N° 3 Estimulación de la escritura
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
3 Siempre 23 16%
A menudo 12 8%
Ocasionalmente 32 23%
Rara vez 75 53%
Nunca 0 0%
TOTAL 142 100%
Fuente: Unidad Educativa “Manuel Córdoba Galarza” Elaborado por: Herrera Oyola Raquel Mercedes & Ulloa Coloma Jimmy Javier
Gráfico N° 3 Estimulación de la escritura
Fuente: Unidad Educativa “Manuel Córdoba Galarza” Elaborado por: Herrera Oyola Raquel Mercedes & Ulloa Coloma Jimmy Javier
Análisis: En base a los datos obtenidos se demostró la falta de
estimulación por parte de los docentes a los estudiantes, la cual es
importante ya que mejora la motivación durante la escritura logrando así
una mejor comprensión durante la clase.
16% 8%
23% 53%
0%
Siempre A menudo Ocasionalmente Rara vez Nunca
75
4.- ¿Cree usted que la falta de actividades manuales afecta el
desenvolvimiento del estudiante?
Tabla N° 4 Desenvolvimiento del estudiante
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
4 Siempre 122 86%
A menudo 13 9%
Ocasionalmente 5 4%
Rara vez 2 1%
Nunca 0 0%
TOTAL 142 100%
Fuente: Unidad Educativa “Manuel Córdoba Galarza” Elaborado por: Herrera Oyola Raquel Mercedes & Ulloa Coloma Jimmy Javier
Gráfico N° 4 Desenvolvimiento del estudiante
Fuente: Unidad Educativa “Manuel Córdoba Galarza” Elaborado por: Herrera Oyola Raquel Mercedes & Ulloa Coloma Jimmy Javier
Análisis: Mediante este estudio se demostró que la falta de actividades
manuales son un factor principal en el bajo desempeño escolar del
estudiante, ya que al utilizar estas técnicas se mejora la participación
durante la clase estimulando así su motivación con respecto al tema de
estudio.
86%
9% 4% 1% 0%
Siempre A menudo Ocasionalmente Rara vez Nunca
76
5.- ¿Cree usted que los estudiantes necesitan mejorar su creatividad?
Tabla N° 5 Importancia de mejorar la creatividad
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
5 Siempre 83 58%
A menudo 35 25%
Ocasionalmente 9 6%
Rara vez 15 11%
Nunca 0 0%
TOTAL 142 100%
Fuente: Unidad Educativa “Manuel Córdoba Galarza” Elaborado por: Herrera Oyola Raquel Mercedes & Ulloa Coloma Jimmy Javier
Gráfico N° 5 Importancia de mejorar la creatividad
Fuente: Unidad Educativa “Manuel Córdoba Galarza” Elaborado por: Herrera Oyola Raquel Mercedes & Ulloa Coloma Jimmy Javier
Análisis: En base a la información solicitada se verifico la necesidad de
los estudiantes a mejorar su creatividad, ya que esta encargada del
mejoramiento y la estimulación del estudiante durante el proceso de
aprendizaje.
58% 25%
6% 11% 0%
Siempre A menudo Ocasionalmente Rara vez Nunca
77
6.- ¿Considera usted que la atención y el interés de los estudiantes
influyen en el mejoramiento de sus habilidades creativas?
Tabla N° 6 La atención y el interés
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
6 Siempre 117 83%
A menudo 6 4%
Ocasionalmente 9 6%
Rara vez 10 7%
Nunca 0 0%
TOTAL 142 100%
Fuente: Unidad Educativa “Manuel Córdoba Galarza” Elaborado por: Herrera Oyola Raquel Mercedes & Ulloa Coloma Jimmy Javier
Gráfico N° 6 La atención y el interés
Fuente: Unidad Educativa “Manuel Córdoba Galarza” Elaborado por: Herrera Oyola Raquel Mercedes & Ulloa Coloma Jimmy Javier
Análisis: Mediante los datos recolectados se estableció que la atención y
el interés del estudiante intervienen directamente en el proceso de
aprendizaje, ya que por medio de estos el estudiante mejora
notablemente sus habilidades creativas dentro del salón de clases.
83%
4% 6%
7% 0%
Siempre A menudo Ocasionalmente Rara vez Nunca
78
7.- ¿Cree usted que el uso de actividades manuales influye en las
habilidades creativas de los estudiantes?
Tabla N° 7 Desarrollo de las habilidades creativas de los estudiantes
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
7 Siempre 98 69%
A menudo 31 22%
Ocasionalmente 13 9%
Rara vez 0 0%
Nunca 0 0%
TOTAL 142 100%
Fuente: Unidad Educativa “Manuel Córdoba Galarza” Elaborado por: Herrera Oyola Raquel Mercedes & Ulloa Coloma Jimmy Javier
Gráfico N° 7 Desarrollo de las habilidades creativas de los estudiantes
Fuente: Unidad Educativa “Manuel Córdoba Galarza” Elaborado por: Herrera Oyola Raquel Mercedes & Ulloa Coloma Jimmy Javier
Análisis: Se demostró mediante la información obtenida que el uso de
actividades manuales tiene un papel importante al momento del desarrollo
de las habilidades creativas del estudiante, ya que por medio de este se
genera la estimulación necesaria para el mejoramiento de los temas
impartidos y su desempeño dentro del aula.
69%
22% 9%
0% 0%
Siempre A menudo Ocasionalmente Rara vez Nunca
79
8.- ¿Cree usted que el docente aplica estrategias que estimulen la
creatividad de los estudiantes?
Tabla N° 8 Estimulación de la creatividad
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
8 Siempre 20 14%
A menudo 9 6%
Ocasionalmente 35 25%
Rara vez 78 55%
Nunca 0 0%
TOTAL 142 100%
Fuente: Unidad Educativa “Manuel Córdoba Galarza” Elaborado por: Herrera Oyola Raquel Mercedes & Ulloa Coloma Jimmy Javier
Gráfico N° 8 Estimulación de la creatividad
Fuente: Unidad Educativa “Manuel Córdoba Galarza” Elaborado por: Herrera Oyola Raquel Mercedes & Ulloa Coloma Jimmy Javier
Análisis: Se demostró en base a los resultados obtenidos la falta de
aplicación de estrategias por parte de los docentes, las cuales son de vital
importancia al momento del desarrollo y la estimulación creativa de los
estudiantes.
14% 6%
25% 55%
0%
Siempre A menudo Ocasionalmente Rara vez Nunca
80
9.- ¿Estaría usted de acuerdo en que el docente aplique una guía
didáctica con múltiples actividades manuales que estimulen una mejora
escritura de sus representados?
Tabla N° 9 Guía de actividades grafo plásticas
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
9 Siempre 142 100%
A menudo 0 0%
Ocasionalmente 0 0%
Rara vez 0 0%
Nunca 0 0%
TOTAL 142 100%
Fuente: Unidad Educativa “Manuel Córdoba Galarza” Elaborado por: Herrera Oyola Raquel Mercedes & Ulloa Coloma Jimmy Javier
Gráfico N° 9 Guía de actividades grafo plásticas
Fuente: Unidad Educativa “Manuel Córdoba Galarza” Elaborado por: Herrera Oyola Raquel Mercedes & Ulloa Coloma Jimmy Javier
Análisis: En base a los datos adquiridos, se presento la necesidad que
los docentes apliquen una guía didáctica que posea diversas actividades
manuales que puedan motivar a los estudiantes al mejoramiento de su
escritura.
100%
0% 0% 0% 0%
Siempre A menudo Ocasionalmente Rara vez Nunca
81
10.- ¿Estaría usted de acuerdo en que el docente aplique una guía
didáctica que mejore las habilidades creativas de sus representados?
Tabla N° 10 Guía de actividades grafo plásticas
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
10 Siempre 142 100%
A menudo 0 0%
Ocasionalmente 0 0%
Rara vez 0 0%
Nunca 0 0%
TOTAL 142 100%
Fuente: Unidad Educativa “Manuel Córdoba Galarza” Elaborado por: Herrera Oyola Raquel Mercedes & Ulloa Coloma Jimmy Javier
Gráfico N° 10 Guía de actividades grafo plásticas
Fuente: Unidad Educativa “Manuel Córdoba Galarza” Elaborado por: Herrera Oyola Raquel Mercedes & Ulloa Coloma Jimmy Javier
Análisis: Mediante la información recolectada se genero la necesidad
que el docente aplique una guía didáctica que permita el mejoramiento de
la creatividad del estudiante potenciando sus habilidades y destrezas
durante el proceso de aprendizaje.
100%
0% 0% 0% 0%
Siempre A menudo Ocasionalmente Rara vez Nunca
82
Análisis e interpretación de los resultados de la encuesta aplicada a
los estudiantes del subnivel básico elemental de la Unidad Educativa
Manuel Córdoba Galarza
1.- Tu maestro desarrolla actividades de pintura, manualidades o dibujo
continuamente.
Tabla N° 11 Aplicación de técnicas grafo plásticas
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
1 Si 21 14%
No 126 86%
TOTAL 147 100%
Fuente: Unidad Educativa “Manuel Córdoba Galarza” Elaborado por: Herrera Oyola Raquel Mercedes & Ulloa Coloma Jimmy Javier
Gráfico N° 11 Aplicación de técnicas grafo plásticas
Fuente: Unidad Educativa “Manuel Córdoba Galarza” Elaborado por: Herrera Oyola Raquel Mercedes & Ulloa Coloma Jimmy Javier
Análisis: Se observo en base al estudio la carencia de actividades de
pintura, manualidades o dibujo por parte del docente durante las clases
impartidas, las cuales son de vital importancia para la estimulación del
estudiante durante el proceso de estudio.
14%
86%
Si No
83
2.- Tu representante te ayuda a mover la mano con facilidad al momento
de escribir o dibujar.
Tabla N° 12 Estimulación motriz
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
2 Si 43 29%
No 104 71%
TOTAL 147 100%
Fuente: Unidad Educativa “Manuel Córdoba Galarza” Elaborado por: Herrera Oyola Raquel Mercedes & Ulloa Coloma Jimmy Javier
Gráfico N° 12 Estimulación motriz
Fuente: Unidad Educativa “Manuel Córdoba Galarza” Elaborado por: Herrera Oyola Raquel Mercedes & Ulloa Coloma Jimmy Javier
Análisis: Se demostró la falta de ayuda del docente al momento de
realizar actividades de escribir o dibujar, las cuales son importantes para
el mejoramiento de los estudiantes durante los temas impartidos
motivándolos a un mejor desempeño en la clase.
29%
71%
Si No
84
3.- Tu maestro te impulsa a ser más creativo durante las horas de clase
Tabla N° 13 Estimulación creativa
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
3 Si 29 20%
No 118 80%
TOTAL 147 100%
Fuente: Unidad Educativa “Manuel Córdoba Galarza” Elaborado por: Herrera Oyola Raquel Mercedes & Ulloa Coloma Jimmy Javier
Gráfico N° 13 Estimulación creativa
Fuente: Unidad Educativa “Manuel Córdoba Galarza” Elaborado por: Herrera Oyola Raquel Mercedes & Ulloa Coloma Jimmy Javier
Análisis: En base a los datos recopilados se reflejó la falta de
estimulación a los estudiantes por parte del docente durante el proceso
de creatividad, la cual es de vital importancia durante el proceso de
aprendizaje de los representados.
20%
80%
Si No
85
4.- Las actividades que aplica el docente permiten que puedas expresar tu
creatividad
Tabla N° 14 Expresión de la creatividad
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
4 Si 54 37%
No 93 63%
TOTAL 147 100%
Fuente: Unidad Educativa “Manuel Córdoba Galarza” Elaborado por: Herrera Oyola Raquel Mercedes & Ulloa Coloma Jimmy Javier
Gráfico N° 14 Expresión de la creatividad
Fuente: Unidad Educativa “Manuel Córdoba Galarza” Elaborado por: Herrera Oyola Raquel Mercedes & Ulloa Coloma Jimmy Javier
Análisis: Se presento por medio de la investigación la falta de ayuda por
parte del docente en base a la expresión creativa de los estudiantes, la
cual es importante para el desarrollo de la creatividad durante el proceso
de aprendizaje.
37%
63%
Si No
86
5.- Te gustaría que tu maestro te ayude a mejorar tu escritura mediante
actividades de dibujo, manualidades o pintura.
Tabla N° 15 Guía de actividades grafo plásticas
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
5 Si 147 147%
No 0 0%
TOTAL 147 100%
Fuente: Unidad Educativa “Manuel Córdoba Galarza” Elaborado por: Herrera Oyola Raquel Mercedes & Ulloa Coloma Jimmy Javier
Gráfico N° 15 Guía de actividades grafo plásticas
Fuente: Unidad Educativa “Manuel Córdoba Galarza” Elaborado por: Herrera Oyola Raquel Mercedes & Ulloa Coloma Jimmy Javier
Análisis: Se demostró en base a los datos adquiridos la necesidad que
tienen los estudiantes de que el docente implemente actividades creativas
como son el dibujo, manualidades o pintura fomentando la motivación
durante la clase.
100%
0%
Si No
87
Análisis e interpretación de resultados de la entrevista aplicada al
director de la Unidad Educativa Manuel Córdova Galarza.
Entrevistadores: Herrera Oyola Raquel Mercedes & Ulloa Coloma Jimmy
Javier.
Lugar: Unidad Educativa Manuel Córdova Galarza
Entrevistado:
Cargo: Director
1.- Por que es necesario aplicar técnicas grafo plásticas en los
estudiantes del subnivel elemental.
Por que de esta manera se le da la libertad al niño para que pueda
expresar sus sentimientos y emociones, ayudándole a sentirse cómodo y
confiable dentro del entorno educativo.
Análisis: De acuerdo a lo expresado, es necesario que se apliquen
técnicas grafo plásticas como un medio para que el estudiante pueda
adaptarse con más facilidad a su entorno al mismo tiempo que fortalece
sus destrezas manuales.
2.- Que tipo de técnicas grafo plásticas son las que más se utilizan
con los estudiantes.
Normalmente se impulsa a que los docentes desarrollen manualidades
que permitan que el estudiante a más de mover sus manos con precisión
y agilidad también aporte su perspectiva personal a cada creación,
dándole autenticidad.
Análisis: La mayoría de las técnicas grafo plásticas se direccionan a
desarrollar una mayor agilidad motriz, por lo cual se vuelve esencial que
88
los estudiantes desarrollen actividades como manuales, dibujos o pinturas
de forma continua.
3.- Por que es importante estimular la creatividad en los estudiantes.
Por que de esta manera se los prepara para que se desenvuelvan en el
medio, aportando ideas creativas en el entorno.
Análisis: Estimular la creatividad se ha convertido en un compromiso
docente ya que de esta manera se crean las bases para que el estudiante
pueda desenvolverse solo aportando sus iniciativas y requerimientos.
4.- Como se podría fomentar un mayor desarrollo de la creatividad en
los estudiantes.
Aplicando continuamente actividades como pintura, dibujo, entre otras
que permitan la expresión de cada uno de los estudiantes.
Análisis: La mejor forma de fomentar la creatividad es desarrollando
actividades dinámicas e interesantes que permitan el aporte personal de
cada uno de los estudiantes.
5.- Piensa usted que la aplicación de una guía con técnicas grafo
plásticas potenciaría el desarrollo de la creatividad de los
estudiantes.
Claro que sí, ya que de esta manera el docente tendría una guía que
pueda adaptarse a los diferentes contenidos propuestos por el docente,
potenciando el desarrollo intelectual y creativo de los estudiantes.
Análisis: En base a lo mostrado, se establece que la implementación de
la guía será positiva no solo para los estudiantes sino también para el
89
personal docente que integra el subnivel de educación elemental de la
Unidad Educativa Manuel Córdova Galarza.
Entrevistadores: Herrera Oyola Raquel Mercedes & Ulloa Coloma Jimmy
Javier.
Lugar: Unidad Educativa Manuel Córdova Galarza
Entrevistado:
Cargo: Especialista
1.- De que manera se deben de aplicar técnicas grafo plásticas en los
estudiantes del subnivel elemental.
Es fundamental que cuando se vayan aplicar cualquier tipo de técnicas
grafo plásticas se desarrolle una evaluación previa de los estudiantes
para conocer el nivel de deficiencias que puedan obtener, luego se
pueden desarrollar estrategias que se adapten a estos requerimientos
educativos.
Análisis: En base a lo anterior es necesario que el docente evalué las
necesidades educativas que puedan presentar los estudiantes para
desarrollar estrategias que resulten efectivas a sus necesidades.
2.- Que tipo de técnicas grafo plásticas deben de aplicarse en el
subnivel de educación elemental
Manualidades, pintura, dibujos libres.
Análisis: En base a la respuesta, las técnicas más recomendables para
los estudiantes de este subnivel son las que impliquen un movimiento
coordinado de las manos y los dedos.
90
3.- Porque es importante estimular la creatividad en los estudiantes.
Por que la creatividad es la base del desarrollo, ya que un niño creativo
comprenderá mejor un contenido por que le brindara un enfoque distinto
al mismo, de acuerdo a sus conocimientos previos, así como a sus
experiencias personales.
Análisis: En base a lo mostrado, la creatividad permite una mayor
comprensión ya que le brinda un sentido diferente al contenido a ser
desarrollado.
4.- Como se podría fomentar un mayor desarrollo de la creatividad en
los estudiantes.
Utilizando actividades dinámicas e interesantes que permitan el
intercambio de ideas entre los estudiantes.
Análisis: Al fomentar el intercambio de ideas entre los miembros de la
clase, se estimula la creatividad ya que los estudiantes logran darle un
sentido propio a cada conocimiento.
5.- Piensa usted que la aplicación de una guía con técnicas grafo
plásticas potenciaría el desarrollo de la creatividad de los
estudiantes.
Si, pero debe de estar enmarcada en los requerimientos educativos que
presenten los estudiantes.
Análisis: La guía de actividades deberá de fomentarse en lo observado
en los estudiantes durante el proceso de estudio.
91
Entrevistadores: Herrera Oyola Raquel Mercedes & Ulloa Coloma Jimmy
Javier.
Lugar: Unidad Educativa Manuel Córdova Galarza
Entrevistado:
Cargo: Docente 1
1.- Porque es necesario aplicar técnicas grafo plásticas en los
estudiantes del subnivel elemental.
Para estimular la creatividad de los estudiantes.
Análisis: En base a lo expresado el uso de técnicas grafo plásticas
potencia el desarrollo de las habilidades creativas de los estudiantes.
2.- Que tipo de técnicas grafo plásticas son las que más se utilizan
con los estudiantes.
Las más utilizadas son el dibujo, el desarrollo de rasgos y la pintura.
Análisis: Las técnicas grafo plásticas mostradas promueven una mayor
movilidad en las manos potenciando el desenvolvimiento motriz del
estudiante.
3.- Porque es importante estimular la creatividad en los estudiantes.
Porque un niño creativo tiene más probabilidades de aprender debido que
le da un sentido a cada elemento del entorno.
Análisis: Cuando el docente estimula la creatividad en los estudiantes
ellos se sienten motivados por lo cual se torna sencillo el proceso de
aprendizaje.
92
4.- Como se podría fomentar un mayor desarrollo de la creatividad en
los estudiantes.
Haciendo uso de técnicas grafo plásticas que permitan que el estudiante
aporte su perspectiva a cada producto.
Análisis: En base a lo mostrado es fundamental que el docente aplique
actividades grafo plásticas de forma continua, potenciando el desarrollo
cognitivo de los estudiantes.
5.- Piensa usted que la aplicación de una guía con técnicas grafo
plásticas potenciaría el desarrollo de la creatividad de los
estudiantes.
Evidentemente, ya que seria una ayuda para el momento de la
planificación docente, optimizando el proceso de enseñanza.
Análisis: En base a lo mostrado, se establece que la implementación de
la guía será positiva no solo para los estudiantes sino también para los
docentes.
93
Entrevistadores: Herrera Oyola Raquel Mercedes & Ulloa Coloma Jimmy
Javier.
Lugar: Unidad Educativa Manuel Córdova Galarza
Entrevistado:
Cargo: Docente 2
1.- Porque es necesario aplicar técnicas grafo plásticas en los
estudiantes del subnivel elemental.
Porque de esta manera los estudiantes pueden fortalecer sus habilidades
manuales.
Análisis: Es fundamenta que se apliquen actividades grafo plásticas
siempre cuando estas se adapten a las necesidades educativas de los
estudiantes.
2.- Que tipo de técnicas grafo plásticas son las que más se utilizan
con los estudiantes.
Son varias las técnicas que se utilizan tomando en cuenta siempre los
recursos existentes en el aula.
Análisis: Cuando se desarrollan técnicas grafo plásticas es necesario
establecer con que elementos cuenta el docente para que su aplicación
se torne efectiva.
3.- Porque es importante estimular la creatividad en los estudiantes.
Por que de esta manera los niños pueden expresar lo que piensan y lo
que sienten.
94
Análisis: La creatividad es una forma de expresión que debe de ser
estimulada constantemente en los estudiantes.
4.- Como se podría fomentar un mayor desarrollo de la creatividad en
los estudiantes.
Aplicando actividades basadas en sus necesidades educativas.
Análisis: Las actividades que se apliquen deben siempre de estar
direccionadas a minimizar las problemáticas educativas que puedan
presentar los estudiantes.
5.- Piensa usted que la aplicación de una guía con técnicas grafo
plásticas potenciaría el desarrollo de la creatividad de los
estudiantes.
Si, sería muy positivo.
Análisis: Considerando lo expresado por el docente, se establece que la
implementación de la guía tendrá un impacto positivo en el entorno
educativo.
95
Entrevistadores: Herrera Oyola Raquel Mercedes & Ulloa Coloma Jimmy
Javier.
Lugar: Unidad Educativa Manuel Córdova Galarza
Entrevistado:
Cargo: Docente 3
1.- Porque es necesario aplicar técnicas grafo plásticas en los
estudiantes del subnivel elemental.
Es necesaria porque estimula las habilidades creativas de los estudiantes.
Análisis: Es necesario que el docente utilice continuamente técnicas
grafo plásticas que optimicen las habilidades creativas de los estudiantes.
2.- Que tipo de técnicas grafo plásticas son las que más se utilizan
con los estudiantes.
Las manualidades
Análisis: Existen diferentes tipos de manualidades que permiten un
mayor desarrollo motriz en los estudiantes del subnivel de educación
básica elemental.
3.- Porque es importante estimular la creatividad en los estudiantes.
Porque la creatividad les impulsa a aprender con facilidad.
Análisis: De acuerdo a lo expresado por el docente, es fundamenta
estimular la creatividad en los estudiantes ya que esto torna el
aprendizaje más sencillo de asimilar.
96
4.- Como se podría fomentar un mayor desarrollo de la creatividad en
los estudiantes.
Aplicando actividades que hagan uso de los elementos existentes en el
aula.
Análisis: En base a lo mostrado es fundamental que el docente aplique
actividades grafo plásticas de forma continua, utilizando los elementos y
recursos que se encuentran en el entorno.
5.- Piensa usted que la aplicación de una guía con técnicas grafo
plásticas potenciaría el desarrollo de la creatividad de los
estudiantes.
Si, por que brindaría una guía de como utilizarlas de forma eficiente.
Análisis: En base a lo mostrado, se establece que la implementación de
la guía permitiría un mejoramiento en la calidad educativa a nivel
institucional.
97
Entrevistadores: Herrera Oyola Raquel Mercedes & Ulloa Coloma Jimmy
Javier.
Lugar: Unidad Educativa Manuel Córdova Galarza
Entrevistado:
Cargo: Docente 4
1.- Porque es necesario aplicar técnicas grafo plásticas en los
estudiantes del subnivel elemental.
Porque permite un mayor desarrollo motriz, al mismo tiempo que potencia
la creatividad.
Análisis: En base a lo expresado el uso de técnicas grafo plásticas
permiten un mayor desarrollo en las habilidades motrices de los
estudiantes.
2.- Que tipo de técnicas grafo plásticas son las que más se utilizan
con los estudiantes.
El dibujo y las manualidades.
Análisis: Tanto el dibujo como las manualidades promueven una mayor
movilidad en las manos potenciando el desenvolvimiento motriz del
estudiante.
3.- Porque es importante estimular la creatividad en los estudiantes.
Por que esta habilidad nata les permite buscarle otro enfoque a la
información existente en el entorno.
98
Análisis: De acuerdo a lo anterior, un niño creativo siempre plantea
diferentes ideas acerca de los contenidos desarrollados en clase.
4.- Como se podría fomentar un mayor desarrollo de la creatividad en
los estudiantes.
Aplicando actividades grafo plásticas que se adapten a las necesidades
educativas de los estudiantes.
Análisis: En base a lo mostrado es fundamental que el docente aplique
actividades grafo plásticas continuamente.
5.- Piensa usted que la aplicación de una guía con técnicas grafo
plásticas potenciaría el desarrollo de la creatividad de los
estudiantes.
Sería un gran aporte para el proceso de enseñanza.
Análisis: En base a lo mostrado, el uso de técnicas grafo plásticas
optimizaría el desarrollo de las habilidades creativas de los estudiantes.
99
Conclusiones
A pesar de que muchos docentes dicen utilizar continuamente
técnicas grafo plásticas, una gran parte del estudiantado presenta
problemas al momento de aportar una idea o ser creativos,
dificultando su desenvolviendo en clase.
La mayoría de las técnicas grafo plásticas utilizadas no aplican los
elementos presentes en el aula, por lo cual, muchas veces no
logran acoplarse a los contenidos propuestos por el docente,
afectando su desarrollo creativo.
Se muestra un gran desinterés por parte de los estudiantes al
momento de desarrollar técnicas grafo plásticas durante el proceso
de enseñanza, debido que las clases se tornan poco dinámicas y
estimulan el desarrollo creativo de los estudiantes.
No se motiva a los estudiantes a desarrollar su creatividad, creando
una barrera que les impide participar o aportar sus diferentes
criterios frente a los demás miembros de la clase, debido que no
poseen la confianza necesaria dentro del entorno.
Algunos representantes legales direccionan toda la responsabilidad
educativa a los docentes, minimizando su incidencia en el proceso
de aprendizaje de sus representados, afectando no solo su
desarrollo motriz sino también su creatividad.
100
Recomendaciones
Es necesario que los docentes utilicen continuamente técnicas
grafo plásticas, minimizando los diferentes problemas que se dan al
momento de aportar una idea o ser creativos, mejorando el
desenvolviendo educativo del estudiante en clase.
Es fundamental que al desarrollar distintas técnicas grafo plásticas
se utilicen los elementos presentes en el aula, acoplándose a los
contenidos propuestos por el docente, potenciando su desarrollo
creativo.
Es importante fomentar el interés de los estudiantes al momento de
desarrollar técnicas grafo plásticas tornando las clases más
dinámicas e integradoras, estimulando el desarrollo creativo de los
estudiantes.
Se debe motivar constantemente a los estudiantes a desarrollar su
creatividad, direccionándole a aportar sus diferentes criterios frente
a los demás miembros de la clase, brindándole la confianza
necesaria dentro del entorno.
Es elemental que los representantes legales asuman parte de la
responsabilidad educativa de sus representados, desarrollando un
trabajo coordinado con los docentes, que optimice no solo su
desarrollo motriz sino también el creativo.
101
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
4.1. Título de la propuesta
Guía de actividades grafo plásticas
4.2. Justificación
La propuesta en curso plantea la necesidad de potenciar las
habilidades creativas de los estudiantes del subnivel de educación
elemental de la Unidad Educativa Manuel Córdova Galarza, mediante el
desarrollo de una guía con diferentes técnicas grafo plásticas que
permitan un mayor desempeño intelectual y socioemocional, tanto dentro
como fuera del entorno educativo.
Para su elaboración y diseño se tomaron en consideración
diferentes estudios afines al tema, que sirvieron de base para conocer el
nivel de incidencia de esta problemática en los estudiantes, de manera
que se generen estrategias que puedan adaptarse a las necesidades
educativas del grupo, optimizando sus habilidades intelectuales, socio
emocionales y psicológicas.
La efectiva aplicación de esta guía de actividades grafo plásticas
tendrá una gran relevancia en el desarrollo educativo a nivel institucional,
ya que permitirá que los estudiantes adquieran una mayor agilidad y
precisión en sus manos ayudándoles a fortalecer su escritura potenciando
su desenvolvimiento durante el proceso de aprendizaje, haciéndolos
mucho más creativos.
102
Es necesario que las técnicas grafo plásticas a ser utilizadas se
adapten a las necesidades educativas presentes en el grupo de
estudiantes, por lo que el docente no solo deberá de evaluar sus
habilidades sino también sus dificultades con la finalidad de potenciarlas
permitiendo que estos puedan alcanzar cada uno de los objetivos
planteados a corto plazo.
Las múltiples técnicas grafo plásticas que presenta esta guía
permitirán que el docente aplique actividades que realmente se ajusten a
los diferentes contenidos que se desarrollan en clase, optimizando las
habilidades creativas de cada uno de los miembros del aula, formando
niños comprometidos con aportar sus conocimientos a la resolución de
problemáticas que surgen en el entorno.
4.2. Objetivos de la propuesta
4.2.1. Objetivo general
Diseñar una guía utilizando diferentes técnicas grafo plásticas para
mejorar las habilidades creativas de los estudiantes del subnivel de
educación básica elementa.
4.2.2. Objetivos Específicos
Organizar toda la información recopilada durante el proceso de
estudio bibliográfico y de campo acerca de las técnicas grafo
plásticas.
Presentar a los docentes de la Unidad Educativa Manuel Córdova
Galarza una guía de actividades de fácil aplicación que pueda ser
mejorar la creatividad de los estudiantes.
Estimular el mejoramiento de la creatividad potenciando el
desarrollo motriz de cada uno de los estudiantes.
103
4.3. Aspectos teóricos de la propuesta
El desarrollo de una guía de técnicas grafo plásticas que pueda ser
aplicada de forma continua en los estudiantes del subnivel de educación
elemental, estimulara de forma positivas las habilidades creativas de los
estudiantes, tornándolo más interesados y atentos durante el proceso de
aprendiza, considerando su nivel de participación en clase, así como su
desempeño escolar.
Desde la perspectiva de Mera (2015) “Es fundamental que desde
los primeros años de educación se estimule el desarrollo creativo de los
estudiantes”. Considerando lo citado, es deber del docente utilizar
continuamente actividades que fortalezcan su desempeño de los
estudiantes mejorando todos los aspectos que involucren en el
desempeño integral del niño.
Es necesario que cuando el docente aplique metodologías
innovadoras se establezca una evaluación que permita determinar si
estas resultan efectivas en el proceso de enseñanza, o a su vez no se
acoplan al subnivel o el área de aprendizaje, dificultando la comprensión
de los estudiantes, tomando medidas que optimicen el desarrollo del
proceso educativo.
Aspectos pedagógicos
En el ámbito de la pedagogía, el uso de las técnicas grafo plásticas
se ha convertido en una herramienta esencial para mejorar la motricidad
fina de los estudiantes convirtiéndose en un potenciador de las
habilidades creativas de los mismos, estimulándoles a poner su toque
personal en cada una de las manualidades o creaciones que realicen
dentro y fuera del aula de clases.
104
Considerando la perspectiva de Zuhair (2015) “Fomentar la
creatividad se ha convertido en un medio para que los estudiantes se
sientan motivados en mejorar su proceso de aprendizaje” (p. 13). De
acuerdo a lo citado, es fundamental que se desarrollen métodos que
potencien el desarrollo de la creatividad, ya que esta se ha convertido en
un medio para poder interactuar de forma efectiva dentro de un entorno.
Los procesos pedagógicos actuales deben de estar encaminados a
fortalecer el desempeño integral de los estudiantes, centrándose no solo
en sus habilidades intelectuales, sino en todas las destrezas que este
posea, facilitando su participación en clase, y demás opciones que
potencien la formación de estudiantes comprometidos con el
mejoramiento de sus habilidades socio-intelectuales en los siguientes
subniveles de educación general básica.
Aspectos legales
La presente propuesta se encuentra fundamentada dentro del
marco legal tomando en cuenta los siguientes lineamientos:
La Constitución Política del Ecuador plantea en su sección quinta, art. 27
que la educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio de los
derechos y la construcción de un país soberano, constituyéndose en un
eje estratégico para el desarrollo nacional.
La Ley Orgánica de Educación superior plantea en su artículo 8, literal f,
la importancia de fomentar y ejecutar programas de investigación de
carácter científico, tecnológico y pedagógico.
La resolución RPC-SE-015 del CES en su artículo 3, plantea que las
instituciones de nivel superior deben ofertar programas de postgrado
designando un tutor que apruebe el desarrollo de trabajos de tesis.
105
La Ley Orgánica de Educación Intercultural establece en su artículo 31,
literal d, la elaboración de estrategias de mejora continua en el área
pedagógica que incluyan el desarrollo profesional de directivos y
docentes.
La Ley Orgánica de Educación Intercultural establece en su artículo 34
literal d, participar activamente en la formulación de planes y programas
de mejoramiento continuo de la educación en los centros educativos.
La Unidad Educativa Manuel Córdova Galarza dentro de su código de
convivencia plantea el apoyo total al desarrollo de proyectos de
investigación que potencien la calidad educativa a nivel áulico o
institucional
4.4. Factibilidad de la propuesta
Tomando en cuenta las diferentes necesidades que se presentan
durante el desarrollo, elaboración y ejecución de una propuesta de
mejoramiento educativo, es necesario detallar los elementos que
permitieron la aplicación de la misma, viabilizando su factibilidad de forma
técnica, financiera y humana, las mismas que se detallan de forma
explícita a continuación.
Factibilidad técnica
La factibilidad técnica de esta propuesta se direcciono a fortalecer
la sostenibilidad del proyecto, mostrando una serie de evidencias que
permitieron la identificación de la problemática de estudio, facilitando el
desarrollo de técnicas grafo plásticas que permitan optimizar la
creatividad de los estudiantes, adecuándose tanto a las necesidades que
estos posean, como a los elementos presentes dentro del entorno.
106
Es importante resaltar que mediante este estudio de factibilidad se
pudo establecer que las diferentes habilidades, herramientas,
conocimientos y recursos utilizados por las investigadoras fueron
efectivos y profesionales desarrollando un proceso de estudio de manera
planificada evaluando de manera coherente las diferentes situaciones y
fenómenos que interactuaron en el mismo.
De la misma manera se contó con el criterio del especialista de la
institución quien brindo diferentes perspectivas técnicas acerca de la
importancia de desarrollar una propuesta de acción inmediata que sea
aplicable a corto plazo potenciando la creatividad de los estudiantes,
convirtiéndose en una base esencial para la creación de estrategias
innovadoras aplicables al contexto de estudio.
Factibilidad financiera
El factor económico se convierte en una de las bases del proceso
de estudio, ya que para el desarrollo de la investigación se generan una
serie de gastos que se deben de tener en cuenta dentro de un
presupuesto que enmarque movilización, impresiones y otros elementos
implícitos esenciales al momento de recopilar información que permita el
desarrollo de una propuesta de solución viable. Para el desarrollo de la
propuesta las investigadoras desarrollaron un presupuesto que considero
los elementos más importantes de la investigación facilitando su
aplicación.
Factibilidad humana
La factibilidad humana dentro de un proyecto de estudio es uno de
los elementos más representativos de la misma, ya que garantiza el éxito
o el declive de la propuesta a ser implementada dentro del contexto de
investigación, recopilando las diferentes perspectivas de quienes integran
el grupo de investigación. Para el desarrollo de esta factibilidad fue
107
necesario identificar, seleccionar y convocar el grupo humano
participante, mejorando el desarrollo de análisis estadísticos.
Al hacer referencia al elemento humano, se puede resaltar el alto
nivel de interés de la toda comunidad educativa por potenciar el
mejoramiento de la creatividad de los estudiantes del subnivel básico
elemental, sustentado la importancia de aplicar una guía de técnicas grafo
plásticas que pueda potenciar el desarrollo educativo que se adapte a las
necesidades educativas de los estudiantes.
La presente propuesta consideró los criterios y opiniones de
representantes y estudiantes del subnivel de educación básica elemental
de Unidad Educativa Manuel Córdova Galarza, así como su
correspondiente directivo y especialista, aportando una idea clara los
elementos que deben de plantearse dentro de la misma, facilitando tanto
su desarrollo como su aplicación.
4.5. Descripción de la propuesta
La presente guía de técnicas grafo plásticas se fundamenta en una
serie de actividades dirigidas a fortalecer la creatividad de los estudiantes
tomando en cuenta las necesidades que presenten el grupo del subnivel
básico elemental de la Unidad Educativa Manuel Córdoba Galarza,
estimulando no solo su desarrollo intelectual, sino también sus
habilidades cognitivas y psicomotrices.
Esta guía le permitirá al docente aplicar diferentes técnicas grafo
plásticas innovadoras, convirtiéndose en una herramienta didáctica útil y
efectiva que se adapte a los contenidos propuestos dentro del subnivel de
educación elemental tomando en cuenta las dificultades que poseen al
momento de poner en práctica su creatividad, fortaleciendo el proceso de
enseñanza.
108
Para la aplicación de la guía en mención es fundamental que el
docente motive a sus estudiantes poner en práctica su creatividad,
resaltando siempre sus habilidades y fortalezas, haciéndoles sentir
importantes y seguros, lo cual les dará la confianza necesaria para poder
expresarse y resolver sus diferentes dudas e interrogantes de forma
espontánea.
Es necesario que previo a la implementación de la guía con
técnicas grafo plásticas, se desarrolle un conversatorio con los docentes
del subnivel de educación elemental, con el objetivo de poder explicar, de
qué manera aplicar cada una de las técnicas propuestas en la misma,
potenciando su utilización a largo plazo, convirtiéndose en una
herramienta integradora que desarrolle la creatividad de los estudiantes.
La guía de técnicas grafo plásticas estará enmarcada en quince
planificaciones, las mismas que detallarán cada una de las actividades a
ser implementadas dentro del aula de clase, como una propuesta para
fortalecer las habilidades creativas de los estudiantes, mostrando un
documento original, activo e integrador que permita un mayor desarrollo
de la calidad educativa.
109
110
Introducción
La presente guía se centra en la aplicación de una serie de
técnicas grafo plásticas que permitan estimular una mayor creatividad en
los estudiantes del subnivel de educación básica elemental de la Unidad
Educativa Manuel Córdova Galarza, potenciando su desenvolvimiento
durante el proceso de aprendizaje afectando sus habilidades críticas,
reflexivas y creativas.
La poca aplicación de técnicas grafo plásticas es una de las
problemáticas educativas que más afecta el desarrollo intelectual y
creativo de los estudiantes, ya que crea barreras al momento de participar
activamente durante el proceso de enseñanza, limitando la interacción de
ideas entre los miembros de la clase, incidiendo de forma negativa en su
desarrollo integral.
Dentro del aula de clase es fundamental que el docente
proporcione a sus estudiantes diferentes oportunidades para estimular la
creatividad en los estudiantes, utilizando múltiples técnicas grafo plásticas
que puedan optimizar el interés del estudiante por su proceso de
aprendizaje, predisponiéndole a aprender de forma activa y espontánea,
tornando más fácil su desarrollo cognitivo.
La guía en mención esta direccionada a potenciar el desarrollo
educativo, adaptándose a las necesidades creativas que presenten los
estudiantes, permitiendo un mayor planteamiento de los contenidos por
parte de los docentes y una mayor asimilación de los mismos por parte
del grupo de estudiantes, propiciando un ambiente positivo, creativo e
integrador.
111
Objetivos
Objetivo General
Aplicar una guía de técnicas grafo plásticas mediante la utilización
diferentes actividades que permitan mejorar la creatividad de los
estudiantes del subnivel de educación básica elemental de la Unidad
Educativa Manuel Córdova Galarza.
Objetivos Específicos
Fomentar la utilización continua de técnicas grafo plásticas
tornando efectivo el proceso de aprendizaje.
Desarrollar técnicas grafo plásticas que se adapten a las
necesidades educativas de los estudiantes.
Motivar a los estudiantes a mejorar su creatividad mediante el uso
de técnicas grafo plásticas.
Impacto social y beneficiarios
Considerando la importancia de minimizar el impacto educativo que
posee el deficiente nivel de creatividad que poseen los estudiantes, la
presente propuesta tendrá un impacto positivo que facilitará el proceso de
enseñanza – aprendizaje, creando un entorno apropiado para el
desarrollo y asimilación de nuevos conocimientos, así como la práctica de
los mismos en la vida diaria.
Los beneficiarios son tanto los estudiantes como los docentes de la
Unidad Educativa Manuel Córdova Galarza, ya que los primeros podrán
aprender con mayor facilidad, optimizando su creatividad, de la misma
manera los docentes, podrán utilizar esta guía como una herramienta
pedagógica que les permita aplicar diferentes técnicas grafo plásticas que
se adapten a situaciones que dificultan la enseñanza de los contenidos
propuestos.
112
Actividad 1
Imagen N° 1 Cortando papel
Fuente: http://www.telemundo.com/el-poder-en-ti/2017/10/03/instala-un-rincon-de-arte-para-tu-nino-en-casa-en-5-pasos?image=8480253
Destreza: Motriz
Materiales: Casa pequeña de manera, papel, crayones, mesa y goma
Objetivo: Desarrollar las habilidades grafo plástica ilustrando la parte
artística del estudiante.
Proceso
Realizar la docente un bosquejo de una casita pequeña y una
grande en una misma hoja
Entregar a cada niño el dibujo para el desarrollo de la actividad
Entregar papel brillante de diferentes colores a los niños
Colocar en una mesa un contenedor con crayones de todos los
colores
Solicitar a los niños que escojan 6 crayones de diferentes colores
Pedir a los niños que pinten las dos casitas con los crayones de los
colores escogidos para posteriormente rasgar el papel brillante
Indicar la docente a los niños la forma de rasgar el papel brillante
(tamaño mediano de preferencia)
113
Solicitar a los niños rasgar todo el papel brillante entregado
Colocar en cada mesa un recipiente con goma
Pegar el papel rasgado cuidadosamente en los bordes de las casas
Logros: Desarrollo artístico, motriz e intelectual
Evaluación: Verificar que el estudiante coloque el papel rasgado dentro
de los márgenes establecidos, observe que el papel este rasgado de la
forma más adyacente entre rasgos, de igual forma verifique que el
estudiante tome de forma correcta los crayones en forma de pinza y
coloree el grafico dentro del margen establecido.
114
Unidad Educativa Manuel Córdova Galarza
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Docente: Raquel Herrera
Jimmy Ulloa Número de periodos
Fecha de inicio: Fecha de fin
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE:
Desarrollar las habilidades grafo plástica ilustrando la parte artística del estudiante.
EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL El Buen Vivir
TEMA
Cortando papel
DESTREZA A SER DESARROLLADA:
Motriz
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: - Corta papel con facilidad siguiendo patrones.
Planificación para la clase N° 1
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS INDICADORES
DE LOGRO
TÉCNICAS/ INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Anticipación
Dialogar con los estudiantes sobre la importancia y las precauciones que deben de tener los niños al manipular tijeras. Construcción
Entregar a los estudiantes diferentes patrones de formas. Desarrollar una exposición, considerando los elementos más representativos del estudio. Consolidación
Intercambiar ideas acerca de lo positivo y negativo de la clas.
Guía
didáctica
Copias
Tijeras
Corta formas.
Logra una
mayor precisión
en la movilidad
de la mano.
Técnica
Observación Instrumento Lista de cotejo
LISTA DE COTEJO Nombre del estudiante:
Aspectos observables SI NO Observaciones
Está atento a las instrucciones indicadas en la clase.
Interactúa con los demás miembros de la clase intercambiando ideas o criterios basados en el actividad a realizarse.
Relaciona los contenidos propuestos con conocimientos previos.
Participa de forma activa en la clase
Es creativo al momento de desarrollar las actividades indicadas
115
Actividad 2
Imagen N° 2 Técnica de arrugado
Fuente: http://1eiecbatoi201213.blogspot.com/2013/05/trabajo-tecnica-del-papel.html
Destreza: Motriz
Materiales: Papel, papel crepe, goma, crayones
Objetivo: Desarrollar las habilidades grafo plástica ilustrando la parte
artística del estudiante.
Proceso
Realizar la docente una gráfica de un helado con cinco sabores
Entregar a todos los niños la hoja con el dibujo
Indicar a los niños que el papel crepé se utilizará para el relleno de
los sabores del helado y el crayón café para colorear el cono del
helado
116
Entregar cinco pedazos de papel crepé de diferentes colores
(donde el niño pueda escoger los colores que más le agrade)
Colocar en cada mesa un recipiente con goma
Solicitar a los niños rasgar el papel crepé ordenadamente por color
Formar pequeñas bolitas de papel crepé por color
Solicitar a los niños que procedan a pegar cuidadosamente las
bolitas de papel crepé en su dibujo
Pedir a los niños que pinte con el crayón café el cono del helado
Logros: Desarrollo artístico, motriz e intelectual
Evaluación: Verifique que el niño troce el papel y realice en forma
simétrica las bolitas de papel, observe que cada uno pegue las bolitas de
papel crepe dentro de los márgenes del gráfico, compruebe que el niño
tome los creyones formando una pinza digital con sus dedos y coloree el
cono del helado dentro del margen establecido del gráfico.
117
Unidad Educativa Manuel Córdova Galarza
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Docente: Raquel Herrera
Jimmy Ulloa Número de periodos
Fecha de inicio: Fecha de fin
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE:
Desarrollar las habilidades grafo plástica ilustrando la parte artística del estudiante.
EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL El Buen Vivir
TEMA
Técnica de arrugado
DESTREZA A SER DESARROLLADA:
Motriz
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: - Desarrolla formas con el papel arrugado.
Planificación para la clase N° 2
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS INDICADORES
DE LOGRO
TÉCNICAS/ INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Anticipación
Intercambia ideas acerca de las diferentes actividades que se pueden realizar con papel corrugado. Construcción Indicar a los estudiantes que formas deben de crear a partir del papel corrugado, considerando aspectos como el color y el tamaño. Consolidación Intercambiar ideas acerca de lo positivo y negativo de las actividades realizadas en clase.
Guía
didáctica
Copias
Tijeras
Adquiere una
mayor precisión
y agilidad con
las manos.
Crea productos
artísticos a
partir de papel
corrugado.
Técnica
Observación Instrumento Lista de cotejo
LISTA DE COTEJO Nombre del estudiante:
Aspectos observables SI NO Observaciones
Está atento a las instrucciones indicadas en la clase.
Interactúa con los demás miembros de la clase intercambiando ideas o criterios basados en el actividad a realizarse.
Relaciona los contenidos propuestos con conocimientos previos.
Participa de forma activa en la clase
Es creativo al momento de desarrollar las actividades indicadas
118
Actividad 3
Imagen N° 3 Creando formas con el papel
Fuente: https://bloghogar.com/recortes-de-papel-decorativos/
Destreza: Motriz
Materiales: Tijeras, papel brillante, mesa goma.
Objetivo: Desarrollar las habilidades grafo plástica fomentando la
creatividad del estudiante.
Proceso
Realizar la docente una gráfica de un barco navegando en el mar
Contar una pequeña historia de un barco pequeño café que se ha
perdido en el mar de las figuras
Entregar papel brillante azul a todos los niños
Colocar en cada mesa en un recipiente goma
119
Indicar a los niños que deben dibujar en papel brillante azul círculos
y cuadrados
Recortar las figuras dibujadas en el papel brillante cuidadosamente
con la tijera
Solicitar a los niños que peguen las figuras recortadas en el mar
Entregar papel brillante color café a todos los niños
Solicitar a los niños que rasguen el papel brillante café
Pedir a los niños que procedan a pegar el papel brillante café
rasgado en todo el barco
Logros: Desarrollo artístico, motriz e intelectual
Evaluación: Verifique que los gráficos circulares y cuadrados tengan
contextura simétrica, observe que las tijeras tomen los niños ejecutando
una pinza entre los dedos índice y pulgar, constate que los cortes vayan
por el filo del grafico realizado por el niño, constate que los gráficos que
se coloquen dentro del grafico no rebasen los márgenes del grafico
establecido por el maestro.
120
Unidad Educativa Manuel Córdova Galarza
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Docente: Raquel Herrera
Jimmy Ulloa Número de periodos
Fecha de inicio: Fecha de fin
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE:
Desarrollar las habilidades grafo plástica ilustrando la parte artística del estudiante.
EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL El Buen Vivir
TEMA
Creando formas con el papel
DESTREZA A SER DESARROLLADA:
Motriz
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: - Diseña diferentes formas a partir del papel brillante.
Planificación para la clase N° 3
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS INDICADORES
DE LOGRO
TÉCNICAS/ INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Anticipación
Mostrar diferentes ilustraciones sobre las formas que se le puede dar al papel utilizando diferentes herramientas didácticas. Construcción
Desarrollar diferentes formas con papel Consolidación Exponer las actividades realizadas frente a sus compañeros.
Guía
didáctica
Copias
Tijeras
Corta formas.
Logra una
mayor precisión
en la movilidad
de la mano.
Técnica
Observación Instrumento Lista de cotejo
LISTA DE COTEJO Nombre del estudiante:
Aspectos observables SI NO Observaciones
Está atento a las instrucciones indicadas en la clase.
Interactúa con los demás miembros de la clase intercambiando ideas o criterios basados en el actividad a realizarse.
Relaciona los contenidos propuestos con conocimientos previos.
Participa de forma activa en la clase
Es creativo al momento de desarrollar las actividades indicadas
121
Actividad 4
Imagen N° 4 Construyendo con palillos de helado
Fuente: http://www.guiademanualidades.com/mini-palets-con-palitos-de-helado-31116.htm
Destreza: Motriz
Materiales: Papel, papel brillante, recipiente, goma, mesa, palitos de
helado.
Objetivo: Desarrollar las habilidades grafo plástica ilustrando la parte
artística del estudiante.
Proceso
Realizar la docente una gráfica de un avión de acuerdo al tamaño
de las paletas de helado en una hoja de papel bond de 120 gr
Perforar papel brillante de todos los colores y colocarlo en una
funda por parte de la docente
Entregar a todos los niños el dibujo
122
Colocar paletas de colores de helado aleatoriamente en cada mesa
de los niños.
Colocar en cada mesa un recipiente con goma
Explicar a los niños que deben pegar las paletas de helados en los
bordes sobre el avión en orden aleatorio de colores
Supervisar a todos los niños que haya terminado con la actividad
asignada para pasar a la siguiente actividad
Entregar en un recipiente en cada mesa papel brillante perforado
para rellenar el avión
Pegar el papel brillante perforado sobre el avión
Logros: Desarrollo artístico, motriz e intelectual
Evaluación: Verifique que el niño manipule de forma correcta las paletas
de colores y pinte dentro del margen del grafico establecido coordinando
de forma sistemática la actividad de ojo – mano, de igual forma verifique
que el niño no se salga con el pegado del papel del margen establecido
del gráfico.
123
Unidad Educativa Manuel Córdova Galarza
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Docente: Raquel Herrera
Jimmy Ulloa Número de periodos
Fecha de inicio: Fecha de fin
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE:
Desarrollar las habilidades grafo plástica ilustrando la parte artística del estudiante.
EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL El Buen Vivir
TEMA
Construyendo con palitos de helado
DESTREZA A SER DESARROLLADA:
Motriz
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: - Realiza manualidades con palitos de helado.
Planificación para la clase N° 4
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS INDICADORES
DE LOGRO
TÉCNICAS/ INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Anticipación
Realizar una lluvia de ideas acerca de las manualidades que se pueden realizar con palitos de helado. Construcción Realizar la técnica grafo plástica mostrada en la guía, potenciando el desarrollo intelectual de los estudiantes. Consolidación
Reflexionar acerca de las facilidades y dificultades encontradas en la actividad.
Guía
didáctica
Copias
Tijeras
Palitos de
helado
Aporta su
criterio personal
a las
manualidades
realizadas con
palito de
helado.
Técnica
Observación Instrumento Lista de cotejo
LISTA DE COTEJO Nombre del estudiante:
Aspectos observables SI NO Observaciones
Está atento a las instrucciones indicadas en la clase.
Interactúa con los demás miembros de la clase intercambiando ideas o criterios basados en el actividad a realizarse.
Relaciona los contenidos propuestos con conocimientos previos.
Participa de forma activa en la clase
Es creativo al momento de desarrollar las actividades indicadas
124
Actividad 5
Imagen N° 5 Amasando plastilina
Fuente: https://sonambulistas.com/como-jugar-con-plastilina/
Destreza: Motriz
Materiales: Plastilina, mesa, cartulina de color negro, goma
Objetivo: Desarrollar las habilidades grafo plásticas ilustrando la parte
artística del estudiante.
Proceso
Solicitar a los niños formar un círculo en el aula de clases
Colocar en el centro un contenedor con diferentes colores de
plastilina
Pedir a los niños ordenadamente escojan 4 colores de plastilina
Suavizar la plastilina individualmente sin mezclar los colores
Pedir a los niños que regresen a sus respectivos puestos para
proceder realizar la actividad
125
Formar una escalera combinado colores
Entregar una cartulina negra a todos los niños
Solicitar a los niños que coloquen la figura de la escalera en la
cartulina negra
Colocar goma en un recipiente
Solicitar a los niños colocar goma en sus manitos para
posteriormente con la ayuda de sus manos pasar la goma en la
escalera
Logros: Desarrollo artístico, motriz e intelectual
Evaluación: Verifique que el niño arrastre la plastilina por todo el
contorno y parte central de la gráfica, observe que el niño desplace el
pegamento empleado sus manos en forma abierta para que le pegamento
que en forma uniforme dentro del grafico establecido, constate que el niño
haya realizado la actividad en forma uniforme y haya formado el grafico
en forma correcta.
126
Unidad Educativa Manuel Córdova Galarza
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Docente: Raquel Herrera
Jimmy Ulloa Número de periodos
Fecha de inicio: Fecha de fin
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE:
Desarrollar las habilidades grafo plástica ilustrando la parte artística del estudiante.
EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL El Buen Vivir
TEMA
Amasando plastilina
DESTREZA A SER DESARROLLADA:
Motriz
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: - Elabora figuras con plastilina con facilidad.
Planificación para la clase N° 5
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS INDICADORES
DE LOGRO
TÉCNICAS/ INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Anticipación
Mostrar a los estudiantes que se puede realizar con plastilina. Construcción Desarrollar la actividad establecida en la guía promoviendo a que aporten su creatividad en el desarrollo de la misma. Consolidación Intercambiar ideas acerca de lo positivo y negativo de la clase.
Guía
didáctica
Copias
Tijeras
Moldea
diferentes
formas.
Optimiza su
movimiento
manual.
Técnica
Observación Instrumento Lista de cotejo
LISTA DE COTEJO Nombre del estudiante:
Aspectos observables SI NO Observaciones
Está atento a las instrucciones indicadas en la clase.
Interactúa con los demás miembros de la clase intercambiando ideas o criterios basados en la actividad a realizarse.
Relaciona los contenidos propuestos con conocimientos previos.
Participa de forma activa en la clase
Es creativo al momento de desarrollar las actividades indicadas
127
Actividad 6
Imagen N° 6 Pintando con las manitos
Fuente: http://www.manualidadesinfantiles.org/dactilopintura-gallina
Destreza: Motriz
Materiales: Papelote, pintura verde, pintura azul, recipientes plásticos,
agua, toallas.
Objetivo: Desarrollar las habilidades grafo plásticas ilustrando la parte
artística del estudiante.
Proceso
Pegar un papelote en la pizarra
Dividir el papelote en dos partes escribiendo derecha e izquierda
correspondientemente
Formar un circulo en el aula de clase con todos los niños
Solicitar a los niños que levanten la mano derecha y luego la mano
izquierda
128
Colocar en el centro pinturas de color azul y verde, un contenedor
grande con agua y una toalla
Nombrar a cada niño para mantener el orden en esta actividad
Indicar a los niños que debe colocar la mano izquierda en la pintura
de color azul
Colocar la mano izquierda con la pintura azul en el papelote
Sumergir la mano derecha en la pintura de color verde
Colocar la mano derecha con la pintura verde en el papelote
Colocar la mano en el contenedor con agua
Secar las manos
Logros: Desarrollo artístico, motriz e intelectual
Evaluación: Verifique que los niños distingan los colores así como el
manejo de la mano izquierda y derecha para que coloquen en forma
acertar sus manos con el color establecido en le papelote.
129
Unidad Educativa Manuel Córdova Galarza
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Docente: Raquel Herrera
Jimmy Ulloa Número de periodos
Fecha de inicio: Fecha de fin
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE:
Desarrollar las habilidades grafo plástica ilustrando la parte artística del estudiante.
EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL El Buen Vivir
TEMA
Pintando con las manitos
DESTREZA A SER DESARROLLADA:
Motriz
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: - Pinta de forma creativa utilizando sus manos.
Planificación para la clase N° 6
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS INDICADORES
DE LOGRO
TÉCNICAS/ INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Anticipación
Mediante una lluvia de ideas determinar Construcción Desarrollar la actividad pintando con las manitos, permitiendo que los estudiantes se expresen de forma efectiva. Consolidación
Intercambiar ideas acerca de lo positivo y negativo de la clase.
Guía
didáctica
Papelote
Pintura
verde
Pintura azul
Se expresan de
forma
espontanea
mediante la
pintura.
Técnica
Observación Instrumento Lista de cotejo
LISTA DE COTEJO Nombre del estudiante:
Aspectos observables SI NO Observaciones
Está atento a las instrucciones indicadas en la clase.
Interactúa con los demás miembros de la clase intercambiando ideas o criterios basados en la actividad a realizarse.
Relaciona los contenidos propuestos con conocimientos previos.
Participa de forma activa en la clase
Es creativo al momento de desarrollar las actividades indicadas
130
Actividad 7
Imagen N° 7 Imaginando
Fuente: https://kh7.es/pintemos-con-las-manos/
Destreza: Motriz
Materiales: Papel crepe, papel brillante, marcadores, crayones, plastilina,
goma.
Objetivo: Desarrollar las habilidades grafo plásticas ilustrando la parte
artística del estudiante.
Proceso
Preparar un pequeño cuento de los animalitos van a una fiesta a la
ciudad donde participen todos los niños y realizar dibujo para cada
niño de acuerdo al animalito que representa
Asignar un animalito a cada niño, el mismo que debe imitar (sonido
o movimiento)
Formar un circulo en el centro de la clase
Narrar el cuento y observar la actuación de los niños
131
Colocar en el centro del circulo diferentes materiales (papel, crepé,
papel brillante, marcadores, crayones, revistas, plastilina y goma)
donde tiene la liberta de escoger el material de agrado para la
representación artística del dibujo Entregar el dibujo de acuerdo al
animalito que representó en el cuento
Supervisar la actividad de los niños sin interferir con sus ideas
Solicitar a los niños que utilice el material escogido y que procedan
a culminar la representación artística del dibujo
Logros: Desarrollo artístico, motriz e intelectual
Evaluación: Observe que el niño cumpla con cada actividad asignada a
él, en especial la representación escenográfica para desarrollar la parte
artística de los estudiantes, motivándolos y elevando su autoestima.
132
Unidad Educativa Manuel Córdova Galarza
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Docente: Raquel Herrera
Jimmy Ulloa Número de periodos
Fecha de inicio: Fecha de fin
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE:
Desarrollar las habilidades grafo plástica ilustrando la parte artística del estudiante.
EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL El Buen Vivir
TEMA
Imaginando
DESTREZA A SER DESARROLLADA:
Motriz
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: - Expresar la creatividad mediante la creación de cuentos y la ilustración de los mismos.
Planificación para la clase N° 7
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS INDICADORES
DE LOGRO
TÉCNICAS/ INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Anticipación Intercambiar ideas acerca de historias imaginarias creadas a partir de elementos existentes dentro del entorno. Construcción
Desarrollar un cuento tomando en cuenta diferentes aspectos del entorno. Dibujar una ilustración que represente el cuento creado. Consolidación
Resaltar los aspectos positivos y negativos de la clase.
Guía
didáctica
Papel crepe
Papel
brillante
Marcadores
Dibuja de forma
creativa a partir
de ideas
planteadas en
clase.
Técnica Observación Instrumento
Lista de cotejo
LISTA DE COTEJO Nombre del estudiante:
Aspectos observables SI NO Observaciones
Está atento a las instrucciones indicadas en la clase.
Interactúa con los demás miembros de la clase intercambiando ideas o criterios basados en la actividad a realizarse.
Relaciona los contenidos propuestos con conocimientos previos.
Participa de forma activa en la clase
Es creativo al momento de desarrollar las actividades indicadas
133
Actividad 8
Imagen N° 8 Ejercitando las manitos
Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=VYplBoIhK3s
Destreza: Motriz
Materiales: Plastilina, palitos de helado, goma, mesa y silicona.
Objetivo: Desarrollar las habilidades grafo plástica ilustrando la parte
artística del estudiante.
Proceso
Entregar plastilina color verde a cada niño
Suavizar las plastilinas por unos 10 minutos
Formar un gusano con la plastilina entregada
Colocar en una mesa varios colores de paleta de helado
134
Indicar a los niños que escojan un color de paleta de helado el de
mayor agrado
Colocar en un recipiente en cada mesa goma
Indicar a los niños que coloque el dedo índice en la goma
Ordenar a los niños que coloque el dedo índice con la goma en la
figurita formado con la plastilina (gusano)
Colocar silicón líquido para adherir el gusano con la paleta de
helado con ayuda de la docente
Logros: Desarrollo artístico, motriz e intelectual
Evaluación: Verifique que los niños trabajen manipulando la forma
correcta la plastilina, cada niño debe formar un gusano en forma simétrica
respetando las reglas establecidas por la maestra, verifique que la silicona
se coloque en una capa de forma uniforme sobre el trabajo efectuado
para que el trabajo sea didáctico significativo.
135
Unidad Educativa Manuel Córdova Galarza
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Docente: Raquel Herrera
Jimmy Ulloa Número de periodos
Fecha de inicio: Fecha de fin
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE:
Desarrollar las habilidades grafo plástica ilustrando la parte artística del estudiante.
EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL El Buen Vivir
TEMA
Ejercitando las manitos
DESTREZA A SER DESARROLLADA:
Motriz
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: - Moldea figuras con plastilina.
Planificación para la clase N° 8
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS INDICADORES
DE LOGRO
TÉCNICAS/ INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Anticipación
Aplicar una lluvia de idea para indagar sobre los conocimientos previos de los estudiantes Construcción
Indicar a los estudiantes que expresen su creatividad mediante la manipulación de la plastilina aplicando la actividad propuesta en la guía. Consolidación
Intercambiar ideas acerca de lo positivo y negativo de la clase.
Guía
didáctica
Copias
Tijeras
Utiliza plastilina
como medio de
expresión
creativa.
Técnica
Observación Instrumento Lista de cotejo
LISTA DE COTEJO Nombre del estudiante:
Aspectos observables SI NO Observaciones
Está atento a las instrucciones indicadas en la clase.
Interactúa con los demás miembros de la clase intercambiando ideas o criterios basados en la actividad a realizarse.
Relaciona los contenidos propuestos con conocimientos previos.
Participa de forma activa en la clase
Es creativo al momento de desarrollar las actividades indicadas
136
Actividad 9
Imagen N° 9 Bisuterías integradoras
Fuente: http://fundadora.org/sostenibilidad-2/
Destreza: Motriz
Materiales: Contenedores, sorbetes, fomix, tijeras, cinta, hilo.
Objetivo: Desarrollar las habilidades grafo plástica ilustrando la parte
artística del estudiante.
Proceso
Organizar a los niños en forma de media luna con la vista hacia el
frente
Colocar tres contendedores el primero lleno de sorbetes, el
segundo lleno de figuras con letras y el tercero con tijeras de punta
redonda
137
Pasar por cada niño entregando un sorbete
Entregar una tijera a cada niño y solicitar que recorte el sorbete en
5 partes
Entregar una cinta de 10 cm a cada niño
Solicitar que pasen las cinco partes del sorbete y ajustar a su
manito derecha
Entregar a cada niño diferentes letras acompañado de hilo chillo
(aproximadamente de 30 cm)
Logros: Desarrollo artístico, motriz e intelectual
Evaluación: Verifique que el niño inserte con agilidad el hilo al interior del
sorbete y conjugue el resto de elementos para conformar el objeto
deseado en la clase, observe que el niño maneje su creatividad y figure
su desarrollo artístico.
138
Unidad Educativa Manuel Córdova Galarza
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Docente: Raquel Herrera
Jimmy Ulloa Número de periodos
Fecha de inicio: Fecha de fin
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE:
Desarrollar las habilidades grafo plástica ilustrando la parte artística del estudiante.
EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL El Buen Vivir
TEMA
Bisuterías integradoras
DESTREZA A SER DESARROLLADA:
Motriz
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: - Aporta su perspectiva personal a cada creación.
Planificación para la clase N° 9
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS INDICADORES
DE LOGRO
TÉCNICAS/ INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Anticipación
Mostrar a los estudiantes diferentes tipos de creaciones con piedritas de colores. Construcción
Desarrollar la actividad 9 mostrada en la guía estimulando la creatividad de los estudiantes. Consolidación Reflexionar sobre las situaciones que se desarrollaron durante la clase.
Guía
didáctica
Copias
Tijeras
Corta formas.
Logra una
mayor precisión
en la movilidad
de la mano.
Técnica
Observación Instrumento Lista de cotejo
LISTA DE COTEJO Nombre del estudiante:
Aspectos observables SI NO Observaciones
Está atento a las instrucciones indicadas en la clase.
Interactúa con los demás miembros de la clase intercambiando ideas o criterios basados en la actividad a realizarse.
Relaciona los contenidos propuestos con conocimientos previos.
Participa de forma activa en la clase
Es creativo al momento de desarrollar las actividades indicadas
139
Actividad 10
Imagen N° 10 Secuencias con papeles
Fuente: http://www.giverslog.com/wrapthegift/?p=1761
Destreza: Motriz
Materiales: Papel bond, papel brillante, goma, mesa, crayones y lápiz.
Objetivo: Desarrollar las habilidades grafo plástica ilustrando la parte
artística del estudiante.
Proceso
Entregar a todos los niños una hoja de papel bond de 120 gr
Solicitar a los niños que dibujen suaves curvas en toda la hoja
Entregar papel brillante de diferentes colores
Facilitar crayones de diferentes colores a los niños (3 colores)
Colocar en cada mesa de trabajo un recipiente con goma
140
Solicitar a todos niños que procedan a trozar el papel brillante
ordenadamente por color para mantener el orden
Pedir a los niños que en la primera curva dibujada proceda a pegar
el papel brillante trozado
Pedir a los niños que con un crayón marquen la curva realizada
con lápiz
Solicitar a los niños mantener este orden (primero papel brillante
trozado y luego repasar con crayón)
Logros: Desarrollo artístico, motriz e intelectual
Evaluación: Verifique que los niños corten y peguen en forma secuencial
el papel brillante para la configuración de la figura o detallen elaborado
sobre el papel bond, observe que el niño resalte los filos del papel
brillante con el crayón sin salir ni entrar dentro del margen del papel,
observe que los niños tomen los crayones realizando una pinza digital.
141
Unidad Educativa Manuel Córdova Galarza
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Docente: Raquel Herrera
Jimmy Ulloa Número de periodos
Fecha de inicio: Fecha de fin
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE:
Desarrollar las habilidades grafo plástica ilustrando la parte artística del estudiante.
EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL El Buen Vivir
TEMA
Secuencias con papel
DESTREZA A SER DESARROLLADA:
Motriz
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: - Sigue las indicaciones de forma efectiva.
Planificación para la clase N° 10
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS INDICADORES
DE LOGRO
TÉCNICAS/ INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Anticipación
Intercambiar ideas acerca de las diferentes manualidades que pueden realizar a partir del papel. Construcción Seguir las instrucciones de la actividad diez planteada en la guía, estimulando la creatividad de los miembros de la clase. Consolidación
Resaltar los elementos más representativos de la actividad realizada.
Guía
didáctica
Copias
Tijeras
Sigue
secuencias de
actividades que
fomenten su
creatividad.
Técnica
Observación Instrumento Lista de cotejo
LISTA DE COTEJO Nombre del estudiante:
Aspectos observables SI NO Observaciones
Está atento a las instrucciones indicadas en la clase.
Interactúa con los demás miembros de la clase intercambiando ideas o criterios basados en el actividad a realizarse.
Relaciona los contenidos propuestos con conocimientos previos.
Participa de forma activa en la clase
Es creativo al momento de desarrollar las actividades indicadas
142
Actividad 11
Imagen N° 11 La manzanita
Fuente: https://goma-eva.com/posavasos-de-goma-eva-con-forma-de-manzana/
Destreza: Motriz
Materiales: Lápiz, papel bond, mesa, recipientes, papel crepe y goma.
Objetivo: Desarrollar las habilidades grafo plásticas ilustrando la parte
artística del estudiante.
Proceso
Graficar una manzana en una hoja cuyas medidas sean de 8cm*12
cm por parte de la docente para que el niño pueda pegar
directamente en el fomix
143
Entregar el dibujo a todos los niños acompañado de un fomix
tamaño oficio y un marcado negro
Colocar en cada mesa de trabajo en un recipiente goma
Indicar a los niños que deben pegar el dibujo de la manzana en el
fomix entregado
Solicitar a los niños remarcar el contorno de la manzana con un
marcado negro
Entregar papel crepé rojo a todos los niños Rasgar el papel
crepé rojo
Entorchar el papel crepé rojo
Logros: Desarrollo artístico, motriz e intelectual
Evaluación: Verifique que el grafico realizado para sea simétrico, de igual
forma constante que el papel crepé quede colocado en forma exacta
dentro de los márgenes establecidos, observe que el trabajo quede
desarrollando de forma estética.
144
Unidad Educativa Manuel Córdova Galarza
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Docente: Raquel Herrera
Jimmy Ulloa Número de periodos
Fecha de inicio: Fecha de fin
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE:
Desarrollar las habilidades grafo plástica ilustrando la parte artística del estudiante.
EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL El Buen Vivir
TEMA
La manzanita
DESTREZA A SER DESARROLLADA:
Motriz
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: - Adquiere una mayor precisión en sus pinzas digitales
Planificación para la clase N° 11
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS INDICADORES
DE LOGRO
TÉCNICAS/ INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Anticipación
Realizar una lluvia de ideas acerca de la importancia de una buena precisión manual. Construcción
Indicar a los estudiantes las instrucciones a realizarse con la actividad once de la guía didáctica. Consolidación Resaltar los elementos positivos y negativos de la clase.
Guía
didáctica
Copias
Tijeras
Utiliza con
mayor agilidad
su pinza digital.
Técnica
Observación Instrumento Lista de cotejo
LISTA DE COTEJO Nombre del estudiante:
Aspectos observables SI NO Observaciones
Está atento a las instrucciones indicadas en la clase.
Interactúa con los demás miembros de la clase intercambiando ideas o criterios basados en la actividad a realizarse.
Relaciona los contenidos propuestos con conocimientos previos.
Participa de forma activa en la clase
Es creativo al momento de desarrollar las actividades indicadas
145
Actividad 12
Imagen N° 12 Sellando y estampando
Fuente: https://nl.pinterest.com/pin/172614598189732694/
Destreza: Motriz
Materiales: Cartulina hilo, mesa, goma, sello, papel periódico, brillantina.
Objetivo: Desarrollar las habilidades grafo plásticas ilustrando la parte
artística del estudiante.
Proceso
Realizar la docente una gráfica de una mariposa en cartulina
hilo
Entregar a cada niño un sello (forma de estrella, letras, figuras
geométricas, frutas, etc.)
Colocar en cada mesa un recipiente con goma
Facilitar a cada estudiante el dibujo de la mariposa
146
Indicar a los estudiantes que deben coloca el sello solo en el ala
derecha de la mariposa
Entregar papel periódico a los niños
Solicitar a los niños que trocen el papel periódico y peguen en el
ala izquierda de la mariposa
Entregar brillantina de color lila a los niños
Colocar pegamento blanco en el cuerpo de la mariposa para
que procedan a colocar la brillantina lila
Entregar marcado negro a los niños y con la puntita del
marcado realizar leves puntos en las antenas de la mariposa
Logros: Desarrollo artístico, motriz e intelectual
Evaluación: Verifique que el estudiante realice la actividad manual en
forma sistemática significativamente, observe que la mariposa terminada
quede limpia y con desarrollo artístico innato del estudiante, observe que
las partes adheridas o pegadas estén ordenadas en su lugar asignado.
147
Unidad Educativa Manuel Córdova Galarza
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Docente: Raquel Herrera
Jimmy Ulloa Número de periodos
Fecha de inicio: Fecha de fin
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE:
Desarrollar las habilidades grafo plástica ilustrando la parte artística del estudiante.
EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL El Buen Vivir
TEMA
Sellando y estampando
DESTREZA A SER DESARROLLADA:
Motriz
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: - Realiza sellos a partir de elementos del entorno.
Planificación para la clase N° 12
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS INDICADORES
DE LOGRO
TÉCNICAS/ INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Anticipación
Muestra diferentes superficies estampadas indagando el criterio de cada uno de los estudiantes. Construcción Realiza sellos de diferentes formas y estampa sobre superficies planas de forma creativaa. Consolidación
Intercambiar ideas acerca de lo positivo y negativo de la clase.
Guía
didáctica
Copias
Tijeras
Estampa
diferentes
formas de
forma
secuencial y
organizada.
Técnica
Observación Instrumento Lista de cotejo
LISTA DE COTEJO Nombre del estudiante:
Aspectos observables SI NO Observaciones
Está atento a las instrucciones indicadas en la clase.
Interactúa con los demás miembros de la clase intercambiando ideas o criterios basados en el actividad a realizarse.
Relaciona los contenidos propuestos con conocimientos previos.
Participa de forma activa en la clase
Es creativo al momento de desarrollar las actividades indicadas
148
Actividad 13
Imagen N° 13 La zanahoria dinámica
Fuente: http://graphics8.info/pixabay/zphoto/zanahoria-animada.html
Destreza: Motriz
Materiales: Papel, crayones, lápiz, mesa, goma, papel crepe.
Objetivo: Desarrollar las habilidades grafo plástica ilustrando la parte
artística del estudiante.
Proceso
Realizar la docente una gráfica de una zanahoria y un conejo en
hoja de papel calco blanco
Entregar cada hoja a los niños con el dibujo
Colocar en una mesa marcadores de diferentes colores
Solicitar que escojan 5 marcadores de diferentes colores
149
Indicar a los niños que realicen pequeños puntos con todos los
colores de los marcadores en la zanahoria
Entregar a cada niño papel crepe blanco
Solicitar a los niños que entorchen el papel crepé blanco y rellenen
al conejo
Colocar goma en un recipiente en cada mesa
Pegar el papel crepé entorchado sobre el conejo
Logros: Desarrollo artístico, motriz e intelectual
Evaluación: Verificar que los niños trabajen en forma vertical con los
colores sobre el grafico de la zanahoria, verificar que los dobles del papel
crepe sea idóneo para el desarrollo artístico.
150
Unidad Educativa Manuel Córdova Galarza
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Docente: Raquel Herrera
Jimmy Ulloa Número de periodos
Fecha de inicio: Fecha de fin
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE:
Desarrollar las habilidades grafo plástica ilustrando la parte artística del estudiante.
EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL El Buen Vivir
TEMA
La zanahoria dinámica
DESTREZA A SER DESARROLLADA:
Motriz
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: - Utiliza la técnica del entorchado de forma espontánea.
Planificación para la clase N° 13
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS INDICADORES
DE LOGRO
TÉCNICAS/ INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Anticipación
Intercambiar ideas acerca de lo que se trata la actividad. Construcción Desarrollar la actividad trece de la guía didáctica, estimulando el movimiento de los dedos de los miembros de la clase, mejorando su creatividad durante la clase. Consolidación
Intercambiar ideas acerca de lo positivo y negativo de la clase.
Guía
didáctica
Copias
Tijeras
Aplica la
técnica del
entorchado de
forma dinámica.
Técnica
Observación Instrumento Lista de cotejo
LISTA DE COTEJO Nombre del estudiante:
Aspectos observables SI NO Observaciones
Está atento a las instrucciones indicadas en la clase.
Interactúa con los demás miembros de la clase intercambiando ideas o criterios basados en la actividad a realizarse.
Relaciona los contenidos propuestos con conocimientos previos.
Participa de forma activa en la clase
Es creativo al momento de desarrollar las actividades indicadas
151
Actividad 14
Imagen N° 14 Tizas alocadas
Fuente: https://es.vectorhq.com/vector/chalk-118172
Destreza: Motriz
Materiales: Cartulina, tiza, mesa, goma, papel crepe.
Objetivo: Desarrollar las habilidades grafo plásticas ilustrando la parte
artística del estudiante.
Proceso
Entregar a cada niño una cartulina negra
Entregar a cada niño una tiza
Indicar a los niños que dibuje un sol, una luna y cinco estrellas
con la tiza
Colocar en cada mesa en un recipiente goma
Entregar brillantina dorada para el sol
152
Indicar a los niños que deben colocar goma en el contorno del
sol y luego colocar la brillantina cuidadosamente
Entregar papel brillante blanco para colocar en la luna
Trozar el papel brillante blanco y pegar en el contorno de la luna
Colocar un recipiente con agua en cada mesa de los niños
Remojar la tiza en agua para pintar las estrellas
Logros: Desarrollo artístico, motriz e intelectual
Evaluación: Verifique que el niño realice un gráfico simétrico y aseado,
demostrado imaginación y destreza manual, observe que el niño realice
los pegados del papel crepé en forma ordenada dentro del grafico
establecido.
153
Unidad Educativa Manuel Córdova Galarza
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Docente: Raquel Herrera
Jimmy Ulloa Número de periodos
Fecha de inicio: Fecha de fin
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE:
Desarrollar las habilidades grafo plástica ilustrando la parte artística del estudiante.
EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL El Buen Vivir
TEMA
Tizas alocadas
DESTREZA A SER DESARROLLADA:
Motriz - creativa
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: - Utiliza diferentes recursos para expresar su creatividad.
Planificación para la clase N° 14
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS INDICADORES
DE LOGRO
TÉCNICAS/ INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Anticipación
Establecer un intercambio de ideas acerca de como se pueden utilizar los elementos descritos en la actividad. Construcción Realizar las indicaciones correspondientes brindándoles a los estudiantes la libertad para qué ellos expresen su creatividad de forma espontánea. Consolidación
Resaltar los elementos más significativos del proceso de estudio.
Guía
didáctica
Copias
Tijeras
Utiliza
diferentes
elementos
como fuente
creativa.
Técnica
Observación Instrumento Lista de cotejo
LISTA DE COTEJO Nombre del estudiante:
Aspectos observables SI NO Observaciones
Está atento a las instrucciones indicadas en la clase.
Interactúa con los demás miembros de la clase intercambiando ideas o criterios basados en la actividad a realizarse.
Relaciona los contenidos propuestos con conocimientos previos.
Participa de forma activa en la clase
Es creativo al momento de desarrollar las actividades indicadas
154
Actividad 15
Imagen N° 15 Cordelitos pintores
Fuente: http://www.manualidadesinfantiles.org/actividad-pintar-acuarelas-lana
Destreza: Motriz
Materiales: pintura de colores, pasadores, cartulina blanca.
Objetivo: Desarrollar las habilidades grafo plásticas ilustrando la parte
artística del estudiante.
Proceso
Colocar en un recipiente grande un poco de pintura de color
naranja
Colocar un cordón blanco dentro del recipiente con la pintura
Entregar al niño una cartulina blanca
155
Indicar al niño que debe doblar la cartulina por la mitad con sus
manos tratando de equilibrar ambos lados sean iguales
Ordenar a los niños en orden de estatura pasar al frente donde se
encuentra la pintura conjuntamente con el cordón
Colocar el cordón en la mitad de la cartulina
Mover el cordón adentro de la cartulina
Descubrir la nueva forma que realizaste
Abrir la cartulina y dejar reposar abierta por unos 15 minutos para
que pueda secarse la pintura
Logros: Desarrollo artístico, motriz e intelectual
Evaluación: Verificar que los niños doblen simétricamente la cartulina,
para poder encontrar el centro para colocar el pasador, observe que el
trabajo con las manos al colocar la pintura mantenga desarrollo artístico e
imaginativo en los niños para conformar una figura dentro de la cartulina,
observar detenidamente la figura armada por los niños empleado su
imaginación y creatividad.
156
Unidad Educativa Manuel Córdova Galarza
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Docente: Raquel Herrera
Jimmy Ulloa Número de periodos
Fecha de inicio: Fecha de fin
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE:
Desarrollar las habilidades grafo plástica ilustrando la parte artística del estudiante.
EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL El Buen Vivir
TEMA
Cordelitos pintores
DESTREZA A SER DESARROLLADA:
Motriz
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: - Crea diferentes formas a partir de la ubicación del cordel con pintura.
Planificación para la clase N° 15
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS INDICADORES
DE LOGRO
TÉCNICAS/ INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Anticipación
Mostrar a los estudiantes ilustraciones basadas en pintura con cordeles. Construcción
Seguir las indicaciones para desarrollar la actividad quince de la guía didáctica, estimulándoles a poner en práctica su creatividad en la clase. Consolidación Intercambiar ideas acerca de los aspectos positivos y negativos de la actividad.
Guía
didáctica
Pinturas
Pasadores
Aporta su
creatividad al
momento de
desarrollar la
actividad.
Técnica
Observación Instrumento Lista de cotejo
LISTA DE COTEJO Nombre del estudiante:
Aspectos observables SI NO Observaciones
Está atento a las instrucciones indicadas en la clase.
Interactúa con los demás miembros de la clase intercambiando ideas o criterios basados en el actividad a realizarse.
Relaciona los contenidos propuestos con conocimientos previos.
Participa de forma activa en la clase
Es creativo al momento de desarrollar las actividades indicadas
157
Bibliografía
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161
ANEXOS
ANEXO 1
los parámetros establecidos en la normativa vigente:
El trabajo es el resultado de una investigación.
El estudiante demuestra conocimiento profesional integral.
El trabajo presenta una propuesta en el área de conocimiento.
El nivel de argumentación es coherente con el campo de conocimiento. Adicionalmente, se adjunta el certificado de porcentaje de similitud y la valoración del trabajo de titulación con la respectiva calificación. Dando por concluida esta tutoría de trabajo de titulación, CERTIFICO, para los fines pertinentes, que el (los) estudiante (s) está (n) apto (s) para continuar con el proceso de revisión final.
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCACIÓN BÁSICA
Anexo N° 1 CARTA DE LA CARRERA
ANEXO 8
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCACIÓN BÁSICA
Anexo N° 2 CARTA DEL COLEGIO
ANEXO 9
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCACIÓN BÁSICA
Anexo N° 3 FOTOS DE ENCUESTAS A ESTUDIANTES
EJECUTANDO ENCUESTAS A ESTUDIANTES
EJECUTANDO TECNICA DE DACTILOPINTURA A LOS ESTUDIANTES
ANEXO 10
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCACIÓN BÁSICA
Anexo N° 4 FOTOS DE ENCUESTAS A PADRES DE FAMILIAS
ENCUESTANDO A LOS PADRES DE FAMILIA DE LA INSTITUCIÓN ENCUESTANDO A LOS PADRES DE FAMILIA DE LA INSTITUCION
ANEXO 11
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCACIÓN BÁSICA
Anexo N° 5 ENTREVISTA A LAS AUTORIDADES
ENTREVISTA AL RECTOR DE LA INSTITUCIÓN
ANEXO 12
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCACIÓN BÁSICA
Anexo N° 6 CERTIFICADO DE PRÁCTICA DOCENTE DE LOS DOS ESTUDIANTES
ANEXO 13
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCACIÓN BÁSICA
Anexo N° 7 CERTIFICADO DE VINCULACIÓN DE LOS DOS ESTUDIANTES
ANEXO 1414
ANEXO 15
ANEXO 16
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCACIÓN BÁSICA
Anexo N° 8 FORMATO DE ENCUESTA O CUESTIONARIO
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL A DISTANCIA
ENCUESTA DIRIGIDA A REPRESENTANTES
Instrucciones:
Lea de forma detenida cada una de las interrogantes y seleccione la respuesta correcta. La información recopilada tiene como finalidad mejorar las habilidades creativas de los estudiantes, marque con una X (equis) en el casillero que corresponde al número de la opción que seleccionó.
5.- Totalmente de acuerdo 2.- En desacuerdo
4.-De acuerdo 1.- Totalmente en desacuerdo
3.- Indiferente
N° Preguntas 5 4 3 2 1
1 ¿Cree usted que el docente aplica diferentes
manualidades en clase?
2 ¿Usted estimula a su representado a que haga
movimientos con las manos y dedos dentro del
hogar?
3 ¿Cree usted que el docente aplica actividades
que estimulen la escritura en los estudiantes?
4 ¿Cree usted que la falta de actividades
manuales afecta el desenvolvimiento del
estudiante?
5 ¿Cree usted que los estudiantes necesitan
mejorar su creatividad?
6 ¿Considera usted que la atención y el interés
de los estudiantes influyen en el mejoramiento
de sus habilidades creativas?
7 ¿Cree usted que el uso de actividades
manuales influye en las habilidades creativas
de los estudiantes?
8 ¿Cree usted que el docente aplica estrategias
que estimulen la creatividad de los
estudiantes?
9 ¿Estaría usted de acuerdo en que el docente
aplique una guía didáctica con múltiples
actividades manuales que estimulen una
mejora escritura de sus representados?
10 ¿Estaría usted de acuerdo en que el docente
aplique una guía didáctica que mejore las
habilidades creativas de sus representados?
Gracias… por su colaboración
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL A DISTANCIA
ENCUESTA DIRIGIDA A DOCENTES
Instrucciones:
Lea de forma detenida cada una de las interrogantes y seleccione la respuesta correcta. La información recopilada tiene como finalidad mejorar las habilidades creativas de los estudiantes, marque con una X (equis) en el casillero que corresponde al número de la opción que seleccionó.
5.- Totalmente de acuerdo 2.- En desacuerdo
4.-De acuerdo 1.- Totalmente en desacuerdo
3.- Indiferente
N° Preguntas 5 4 3 2 1
1 ¿Usted aplica diferentes técnicas grafo
plásticas en clase?
2 ¿Cree usted que es importante que se estimule
el desarrollo motriz de los estudiantes dentro
del hogar?
3 ¿Usted aplica estrategias que estimulen la
escritura?
4 ¿Cree usted que la falta de técnicas grafo
plásticas afecta el desenvolvimiento de los
estudiantes?
5 ¿Cree usted que es necesario que los
estudiantes mejoren sus habilidades creativas?
6 ¿Considera usted que las habilidades
cognitivas de los estudiantes influyen en el
rendimiento escolar de los mismos?
7 ¿Cree usted que el uso de técnicas grafo
plásticas influye en las habilidades creativas de
los estudiantes?
8 ¿Usted aplica estrategias que estimulen la
creatividad de los estudiantes?
9 ¿Estaría usted de acuerdo en aplicar una guía
didáctica con múltiples técnicas grafo plásticas
que estimulen el desarrollo motriz de sus
representados?
10 ¿Estaría usted de acuerdo en aplicar una guía
didáctica con la finalidad de mejorar las
habilidades creativas de sus representados?
Gracias… por su colaboración
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL A DISTANCIA
ENCUESTA DIRIGIDA A ESTUDIANTES
Instrucciones:
Lea de forma detenida cada una de las interrogantes y seleccione la respuesta correcta. Marque con una X (equis) en el casillero que corresponde al número de la opción que seleccionó.
1. – Si
2. - No
N° Preguntas 1 2
1 Tu maestro desarrolla actividades de pintura,
manualidades o dibujo continuamente.
2 Tu representante te ayuda a mover la mano
con facilidad al momento de escribir o dibujar
3 Te maestro te impulsa a ser más creativo
durante las horas de clase
4 Las actividades que aplica el docente permiten
que puedas expresar tu creatividad
5
Te gustaría que tu maestro te ayude a mejorar
tu escritura mediante actividades de dibujo,
manualidades o pintura.
Gracias… por su colaboración
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL A DISTANCIA
ENTREVISTA DIRIGIDA AL DIRECTIVO DE LA INSTITUCIÓN
Entrevistadores: Herrera Oyola Raquel Mercedes & Ulloa Coloma Jimmy
Javier.
Lugar: Unidad Educativa Manuel Córdova Galarza
Entrevistado:
Cargo: Director
1.- Porque es necesario aplicar técnicas grafo plásticas en los
estudiantes del subnivel elemental.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
2.- Que tipo de técnicas grafo plásticas son las que más se utilizan
con los estudiantes.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
3.- Porque es importante estimular la creatividad en los estudiantes.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
4.- Como se podría fomentar un mayor desarrollo de la creatividad en
los estudiantes.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
5.- Piensa usted que la aplicación de una guía con técnicas grafo
plásticas potenciaría el desarrollo de la creatividad de los
estudiantes.
___________________________________________________________
___________________________________________________________
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL A DISTANCIA
ENTREVISTA DIRIGIDA AL ESPECIALISTA DE LA INSTITUCIÓN
Entrevistadores: Herrera Oyola Raquel Mercedes & Ulloa Coloma Jimmy
Javier.
Lugar: Unidad Educativa Manuel Córdova Galarza
Entrevistado:
Cargo: Especialista
1.- De qué manera se deben de aplicar técnicas grafo plásticas en los
estudiantes del subnivel elemental.
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2.- Que tipo de técnicas grafo plásticas deben de aplicarse en el
subnivel de educación elemental
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3.- Porque es importante estimular la creatividad en los estudiantes.
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4.- Como se podría fomentar un mayor desarrollo de la creatividad en
los estudiantes.
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5.- Piensa usted que la aplicación de una guía con técnicas grafo
plásticas potenciaría el desarrollo de la creatividad de los
estudiantes.
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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL A DISTANCIA
ENTREVISTA DIRIGIDA A LOS DOCENTES DE LA INSTITUCIÓN
Entrevistadores: Herrera Oyola Raquel Mercedes & Ulloa Coloma Jimmy
Javier.
Lugar: Unidad Educativa Manuel Córdova Galarza
Entrevistado:
Cargo: Docente
1.- Porque es necesario aplicar técnicas grafo plásticas en los
estudiantes del subnivel elemental.
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2.- Que tipo de técnicas grafo plásticas son las que más se utilizan
con los estudiantes.
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3.- Porque es importante estimular la creatividad en los estudiantes.
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4.- Como se podría fomentar un mayor desarrollo de la creatividad en
los estudiantes.
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5.- Piensa usted que la aplicación de una guía con técnicas grafo
plásticas potenciaría el desarrollo de la creatividad de los
estudiantes.
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCACIÓN BÁSICA
Anexo N° 9 FOTOS DE TUTORÍAS DE TESIS
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA EDUCACIÓN BÁSICA
Anexo N° 10 FOTOS DE TUTORÍAS DE TESIS
TUTORIAS CON LA TUTORA DE TITULACION MSC. ALEXANDRA QUEZADA ERAS
ANEXO 16
TUTORIAS CON LA TUTORA DE TITULACION MSC. ALEXANDRA QUEZADA ERAS
TUTORIAS CON LA TUTORA DE TITULACION MSC. ALEXANDRA QUEZADA ERAS
TUTORIAS CON LA TUTORA DE TITULACION MSC. ALEXANDRA QUEZADA ERAS
TUTORIAS CON LA TUTORA DE TITULACION MSC. ALEXANDRA QUEZADA ERAS
TUTORIAS CON LA TUTORA DE TITULACION MSC. ALEXANDRA QUEZADA ERAS
TUTORIAS CON LA TUTORA DE TITULACION MSC. ALEXANDRA QUEZADA ERAS
TUTORIAS CON LA TUTORA DE TITULACION MSC. ALEXANDRA QUEZADA ERAS
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA EDUCACIÓN BÁSICA
CARRERA EDUCACIÓN BÁSICA
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE GRADUACIÓN
TÍTULO Y SUBTÍTULO: LAS TÉCNICAS GRAFO-PLÁSTICAS EN LAS HABILIDADES CREATIVAS
SUBNIVEL ELEMENTAL. GUIA DE TECNICAS GRAFOPLÁSTICAS
AUTOR(ES) (apellidos/nombres): ULLOA COLOMA JIMMY JAVIER – HERRERA OYOLA RAQUEL
MERCEDES
REVISOR(ES)/TUTOR(ES)
(apellidos/nombres):
QUEZADA ERAS ALEXANDRA CRISTINA /ARTURO CHIQUITO AVILA
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
UNIDAD/FACULTAD: FACULTAD DE FILOSOFIA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MAESTRÍA/ESPECIALIDAD: EDUCACIÓN PRIMARIA
GRADO OBTENIDO: LICENCIADOS EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
FECHA DE PUBLICACIÓN: 2018 No. DE PÁGINAS: 173
ÁREAS TEMÁTICAS:
PALABRAS CLAVES/ KEYWORDS: TÉCNICAS GRAFO PLÁSTICAS, CREATIVIDAD, GUÍA DE TÉCNICAS GRAFO PLÁSTICAS.
RESUMEN/ABSTRACT
El presente proyecto de investigación plantea la influencia de las técnicas grafo plásticas en la creatividad de los estudiantes del subnivel básico elemental de la Unidad Educativa “Manuel Córdova Galarza”, donde la limitada aplicación de actividades que estimulen la creatividad afecta el desenvolvimiento académico de los estudiantes, al momento de aportar iniciativas o interrogantes que permitan brindarle un sentido integrador a cada uno de los contenidos propuestos en clase, para su estudio se empleó una investigación bibliográfica y de campo, haciendo uso de encuestas a docentes, representantes, a estudiantes y entrevistas a directivos de la institución, permitiendo constatar las diferentes situaciones que afectan el óptimo desarrollo la creatividad, sustentándose en varios estudios afines y diversas bases teóricas, planteando como alternativa de solución una propuesta aplicable a corto plazo que permita potenciar el desarrollo educativo de los estudiantes, logrando mejorar la calidad del educativa a nivel áulico e institucional.
ADJUNTO PDF: SI NO
CONTACTO CON AUTOR/ES: Teléfono:
0939828477
0993079226
E-mail:
CONTACTO CON LA INSTITUCIÓN: Nombre: Lcda. Vanessa Jiménez Calderón
Teléfono: 0981190899
E-mail: [email protected]
ANEXO 17
en Ciencia y
