IGUALDAD Y NO DISCRIMINACIÓN: DE LOS DERECHOS HUMANOS

A LA REALIDAD ESCOLAR

Mª Cristina Hernández González y Juan Ángel Berbel Galera

MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y FORMACIÓN PROFESIONAL Melilla

Congreso Internacional Derechos Humanos y Globalización. Justicia, Comunicación y Pensamiento Sevilla, 4 y 5 de julio

IGUALDADMODALIDADES JURÍDICAS

El principio de igualdad El principio de no discriminación

Igualdad entre hombres y mujeres Igualdad de trato

Igualdad sustancial

Concepto de triple dimensión: lógico-lingüística, filosófico-política y jurídica

OBSTÁCULOS en la consecución hacia

la IGUALDAD REAL1. Diversidad de interpretaciones sobre la igualdad 2. Desajuste conceptual entre cultura jurídica tradicional y feminismo jurídico 3. Resistencias, reacciones, ambivalencias

IGUALDAD de OPORTUNIDADES

IGUALDAD FORMAL o LEGAL IGUALDAD REAL

CUANDO HAY AUSENCIA DE DISCRIMINACIÓN, SE ESTÁ EN IGUALDAD

Marco legislativo ONU

Carta de las Naciones Unidas (1945)

Declaración Universal de Derechos Humanos (1948)

Convención sobre la Eliminación de todas las formas de Discriminación contra la Mujer (CEDAW) (1979)

Conferencias Mundiales sobre la Mujer (México, 1975; Copenhague, 1980; Nairobi, 1985; Beijing, 1995)

Declaración y Plataforma de Acción de Beijing (1995)

UE

Tratado de Ámsterdam (1997)

Carta de los Derechos Fundamentales (2000)

Libro Verde de Igualdad y No Discriminación (2004)

Estrategia Marco para la No Discriminación y la Igualdad de Oportunidades (2005)

Estrategias de Igualdad de Género 2014-2017 y 2018-2023 del Consejo de Europa

Igualdad en Educación

CEDAW ARTÍCULO 10: eliminación de discriminación de niñas y mujeres en educación

Convención de Derechos de la Infancia ARTÍCULOS 28 Y 29: derecho a la educación de niñas y niños en igualdad

Declaración y Plataforma de Acción de Beijing OBJETIVO ESTRATÉGICO “Educación y Capacitación de la Mujer”

Carta de Derechos Fundamentales de la UE ARTÍCULO 14: derecho a la educación en condiciones de igualdad

Recomendación CM/Rec (2007)13 del Consejo de Europa relativa a la integración de la dimensión de género en la educación (MAINSTREAMING)

¿Y en España?Declaración Universal de Derechos Humanos

Constitución española Declaración y Plataforma de Acción de Beijing

Carta de Derechos Fundamentales de la UE Directiva 2002/73/CE

Directiva 2004/113/CE Ley Orgánica 1/2004 de Medidas de Protección Integral contra la Violencia de Género

Ley Orgánica 3/2007 para la Igualdad Efectiva de Mujeres y Hombres

Artículos 23 y 24Educación para la igualdad e integración del principio de igualdad

en la política educativa

Ley Orgánica 2/2006 de Educación Ley Orgánica 8/2013 para la Mejora de la Calidad Educativa

(LOE-LOMCE)

Principios y fines de la educación (artículos 1 y 2) Objetivos de Primaria, Secundaria, Bachillerato, FP (artículos 17, 23, 33, 40)

Alumnado con necesidades educativas (artículo 84) Formación del profesorado (102)

P.E.C. (artículo 121) Plan de Convivencia (artículo 124)

Consejo Escolar (artículo 126) Inspección Educativa (artículo 151)

Ley de Estatuto Básico del Empleado Público (2007 y 2015)

CÓDIGO DE CONDUCTA Y PRINCIPIOS ÉTICOS DEL EMPLEADO PÚBLICO Cumplimiento del principio de igualdad y no discriminación y el respeto a los derechos fundamentales

TODA ACTUACIÓN DEL EMPLEADO PÚBLICO SERÁ SANCIONADA COMO FALTA MUY GRAVE Y PODRÁ SUPONER LA EXPULSIÓN DEL CUERPO

La realidadLA FALSA CREENCIA DE QUE LA ESCUELA ES UN ESPACIO NEUTRO

SUS AGENTES Y SUS PRÁCTICAS NO SON NEUTRALES:

IMPREGNAN LA ESCUELA DE ESTEREOTIPOS SEXISTAS,

SESGOS COGNITIVOS Y LINGÜÍSTICOS, RESISTENCIAS SUTILES Y HOSTILES,

REPRODUCCIÓN DE DISCRIMINACIONES, DESIGUALDADES Y VIOLENCIA(S)

Constatada por estudios e investigaciones recientes y por las experiencias cotidianas del profesorado responsable de planes y proyectos de igualdad en los centros

Resistencias

CONFLICTOS

Falta de formación y de sensibilidad en materia de igualdad Actitudes y creencias arraigadas en el paternalismo patriarcal subyacente

Micropolítica del centro educativo Bajo o nulo respaldo de las administraciones educativas

Saturación laboral y burocrática

OMISIÓN DE ACCIÓN OPOSICIÓN A LA ACCIÓN

Conflictos contextuales o resistencias institucionales Conflictos estratégicos internos

Actitud sexista u hostil Actitud adaptativa o ambivalente Actitud igualitaria y coeducativa

ResistenciasSEXISMOS

SEXISMO HOSTIL NEOSEXISMO

SEXISMO AMBIVALENTE

VIOLENCIA CONTRA MUJERES Y NIÑAS [PROFESORAS Y ALUMNAS]

ACTITUDESdel profesorado hacia la igualdad

BACKLASH

MODALIDADES

Ataque a los logros y avances en los derechos de las mujeres mediante descalificaciones y agresiones mediáticas. Resistencia hostil, antifeminista y

misógina a cumplir con la legislación igualitaria. Guerra no declarada contra las mujeres y enmascarada con falsos argumentos científicos, jurídicos y sociales.

Virulento empeño de retroceso que atenta contra los DDHH.

NEGACIÓN DE LA NECESIDAD DEL CAMBIO NEGACIÓN DE LA POSIBILIDAD DEL CAMBIO

ATAQUE CONTRA PERSONAS DEFENSORAS DEL CAMBIO RESISTENCIA AL CAMBIO (INACCIÓN Y SABOTAJE)

DESMANTELAMIENTO DE INICIATIVAS DEL CAMBIO

Reacción

BACKLASH en Educación

MANIFESTACIONES Rechazo al lenguaje inclusivo y no sexista

Prácticas educativas y discursos discriminatorios y sexistas en el aula o en sala de profesorado

Abuso de los estereotipos de fragilidad y debilidad femeninas en la práctica docente

Exclusión de alumnas en la realización de actividades (científicas, deportivas)

Insensibilidad ante la detección de posibles casos de violencia de género entre adolescentes o negación directa de los mismos

Aislamiento, marginación, descrédito, humillación de personas responsables de igualdad en los centros

Inercia y desidia ante la activación de protocolos de violencia y acoso

Sabotajes indirectos (omisión, silencio, invisibilidad de actuaciones coeducativas)

Sabotajes directos (destrucción de materiales coeducativos, descalificación de responsables de igualdad, difusión de falsas noticias)

Contra el BACKLASH

Alianzas y pactos con personas e instituciones que respalden la igualdad

Desmontar argumentos y actitudes sexistas con datos oficiales y reales

Desenmascarar posturas violentas y discriminatorias camufladas

Solicitar respaldo de autoridades y administraciones educativas

Afianzar apoyos de las AMPAS y Consejos Escolares

Trazar medidas de actuación igualitarias a corto y largo plazo

Elaborar materiales coeducativos para claustro, alumnado y familias

Realizar diagnósticos periódicos en el centro

Asesorar y orientar a los equipos directivos en materia legislativa

Instar a las administraciones educativas a la aplicación inmediata de las medidas del Pacto de Estado

Contrarreacción a la Reacción

ESTRATEGIAS

IGUALDAD Y NO DISCRIMINACIÓN: DE LOS DERECHOS HUMANOS

A LA REALIDAD ESCOLAR

Mª Cristina Hernández González y Juan Ángel Berbel Galera

www.igualdadmf.org igualgenerotrato@gmail.com

Congreso Internacional Derechos Humanos y Globalización. Justicia, Comunicación y Pensamiento Sevilla, 4 y 5 de julio