I.E.S.LOMO APOLINARIO · ... Refuerzo y ampliación ... habilidades necesarias para hacer un uso...
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I.E.S.LOMO APOLINARIO PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MÓDULO PROFESIONAL CURSO: 2017‐2018 FAMILIA PROFESIONAL: MODULO DE AGRARIA CICLO FORMATIVO: ACTIVIDADES EN VIVEROS JARDINES Y CENTROS DE JARDINERÍA
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I.E.S.LOMO APOLINARIO
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
DE
MÓDULO PROFESIONAL
CURSO: 2017‐2018
FAMILIA PROFESIONAL:
MODULO DE AGRARIA
CICLO FORMATIVO:
ACTIVIDADES EN VIVEROS JARDINES Y CENTROS DE JARDINERÍA
MP
Nº
MÓDULO PROFESIONAL SIGLAS
ADAPTADO DE NEE
CURSO:
PRIMERO-SEGUNDO
PRIMERO: Desarrollo del programa
SEGUNDO: Refuerzo y ampliación
Partiendo del proceso de enseñanza-aprendizaje del curso anterior, se llevará a cabo una
continuidad favorecedora de afianzar y asegurar aprendizajes anteriores y consolidar aprendizajes y
reforzar la autonomía Personal, la inserción social, educativa y laboral, mediante el desarrollo de
las competencias personales, sociales y profesionales.
EL grupo de primero lo forman inicialmente cuatro alumnos actualmente tres y el grupo de
segundo lo forman siete alumnos tres repetidores y cuatro alumnos que promocionaron de primero
El modulo general lo imparten dos profesoras.
- Pérez Réyes , Luz Vanesa en primero imparte ABP (ámbito personal) y en segundo HAN
(habilidades instrumentales )
- González hidalgo, Ana María en primero imparte MBL(Ámbito linguístico y social),
MLB(Ámmbito laboral), HAN(habilidades insterumentales ). En segundo imparte ABP(ámbito
personal) MLB( Ámbito laboral) MBL(Ámbito linguístico y social)
1.- DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CICLO
• DENOMINACIÓN.-Actividades en viveros, jardines y centros de jardinería
• NIVEL.- PRIMERO-SEGUNDO
• DURACIÓN.- DOS AÑOS
• FAMILIA PROFESIONAL.- AGRARIA
2.- COMPETENCIA GENERAL DEL CICLOOBJETIVOS GENERALES
1.-Desarrollar hábitos relacionados con la alimentación, la salud, la higiene y el establecimiento de
relaciones afectivo-sexuales saludables, así como incrementar los intereses de ocio y tiempo libre
del alumnado, con la finalidad de proporcionar la mayor calidad de vida posible.
2.- Consolidar las competencias que permitan al alumnado realizar tareas de planificación,
ejecución, cuidado y mantenimiento del hogar, asumiendo sus responsabilidades, sin discriminación
por razón de sexo, así como capacitarles para gestionar la economía doméstica.
3.- Favorecer el conocimiento del entorno físico y social, adoptando una actitud respetuosa hacia
el medio ambiente y la diversidad cultural, de género…, y adquiriendo hábitos de participación
democrática en los diferentes contextos en los que se desenvuelve.
4º Utilizar adecuadamente los diferentes servicios públicos y transportes, desarrollando las
habilidades necesarias para hacer un uso eficaz y responsable de los mismos.
5º Favorecer el uso crítico y responsable de las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación como medio de relación social, como recurso para la búsqueda de empleo y para la
formación permanente.
6º Desarrollar habilidades interpersonales que favorezcan su autonomía, su inclusión social y
laboral, propiciando la participación en situaciones comunicativas que fomenten la expresión de
sentimientos, vivencias, emociones..., y adquirir estrategias para mejorar su capacidad de
autorregulación.
7º Desarrollar diferentes prácticas que mejoren las destrezas comunicativas del alumnado,
utilizando el lenguaje oral y escrito, así como realizar prácticas sociales de lectura y escritura que
les permitan expresarse, comprender e insertarse en el mundo socio-laboral.
8º Resolver problemas de la vida cotidiana y laboral, utilizando las herramientas matemáticas.
3.- COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES DEL
CICLO
Partiendo de los objetivos generales, se priorizan competencias relacionadas con:
• Autonomía e iniciativa personal: Optar con criterio propio y llevar adelante las iniciativas
necesarias para desarrollar la opción elegida haciéndose responsable de ella, tanto en el ámbito
personal, social y laboral. Aprender por sí mismos y a trabajar en equipo, así como formarse en la
prevención de conflictos y en la resolución pacífica de los mismos. Se trabajará también el control
emocional, consolidando estrategias de gestionar adecuadamente los impulsos agresivos físicos y
verbales para evitar consecuencias negativas.
• Comunicación Lingüística: Utilización del lenguaje como instrumento para: regulación de
conductas y emociones, la comprensión de la realidad, la construcción del conocimiento y la
comunicación oral y escrita.
• Matemáticas: Habilidades para utilizar los números y sus operaciones básicas, símbolos y
formas de expresión y razonamiento para: producir e interpretar información .Conocer más sobre
aspectos espaciales y cuantitativos de la realidad Resolver problemas relacionados con la vida diaria
y el mundo laboral.
• En el conocimiento y en la interacción con el mundo físico y Social: Habilidades para
interactuar con el mundo físico en sus aspectos naturales y en los generados por la acción humana,
para facilitar la comprensión de sucesos, la predicción de consecuencias y la actividad dirigida a la
mejora de las condiciones de vida. Comportarse individualmente de manera que sea posible
convivir en una sociedad plural. Participar plenamente en la vida cívica. Comprender la realidad
social sobre el mundo en que se vive.
• En el tratamiento de la información y competencia digital: Habilidades para, obtener,
procesar y comunicar la información y transformarla en conocimiento, incluyendo el uso de las
nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación como generadoras y transmisoras de
conocimientos y comunicación. Búsqueda de empleo.
• Expresiones culturales y artísticas: Apreciar y comprender diferentes manifestaciones
culturales y artísticas, utilizarlas como fuentes de enriquecimiento personal y considerarlas parte del
patrimonio cultural. Apreciar la expresión de ideas, experiencias o sentimientos de forma creativa,
artes visuales, escénicas, lenguaje verbal, corporal etc.
• Aprender a aprender: Iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuarlo de manera
autónoma. Desenvolverse ante las incertidumbres tratando de buscar respuestas o alternativas
diferentes.
• Formación Profesional: inserción profesional; búsqueda activa de empleo; conocer la
legislación laboral, derechos y obligaciones que se derivan de las relaciones laborales. Trabajar en
condiciones de seguridad y salud.
COMPETENCIASComunicación lingüística Dialogar, escuchar, hablar y conversar.
Expresar e interpretar de forma oral y escrita, pensamientos,
emociones, vivencias, opiniones, creaciones.Extraer, transformar, producir y transferir información.Buscar, recopilar y procesar informaciónAplicar estrategias de resolución de problemas a situaciones
cotidianas. Competencia
matemática
Seleccionar las técnicas adecuadas para calcular, representar e
interpretar la realidad a partir de la información disponible. Destrezas en la comprensión y manejo de los distintos tipos de
números, fluidez en uso de recursos operatorios. Organizar y presentar datos
Conocimiento e
interacción con el mundo
físico
Incorporar la aplicación de conceptos científicos y técnicos y de
teorías científicas básicasAnalizar los hábitos de consumo y argumentar consecuencias de un
tipo de vida frente a otro en relación con dichos hábitos Tomar conciencia sobre el mundo físico y sobre la influencia de la
actividad humana, con especial atención al cuidado del medio
ambiente y al consumo racional y responsable. Conservar los recursos y aprender a identificar y valorar la
diversidad natural Buscar, seleccionar, usar, transformar y
comunicar la información utilizando técnicas y estrategias
específicas para informarse, aprender y comunicarse.Tratamiento de la
información y digital
Emplear diferentes recursos expresivos además de las TIC´s. Aplicar en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los
diferentes tipos de información, sus fuentes, sus posibilidades y su
localización, así como los lenguajes y soportes más frecuentes en
los que ésta suele expresarse.Competencia social y
ciudadana
Ser flexible y tolerante ante la visión de los demás.Enfrentarse a la resolución de problemas desde distintas
perspectivas.Reflexionar de forma crítica y lógica sobre los hechos y problemas. Curiosidad e interés por investigar sobre las formas,
configuraciones geométricas. Competencia cultural y
artística
Valorar las expresiones culturales y patrimoniales de las distintas
sociedades (mosaicos, pintaderas, calados, arquitectura, arte…)
sobre todo las naturales.Competencia para
aprender a aprender
Plantearse preguntas. Identificar y manejar la diversidad de
respuestas posibles Aplicar los nuevos conocimientos y capacidades en situaciones
parecidas y contextos diversos. Reconocimiento de lo aprendido y que el conocimiento cambia y
debemos estar continuamente aprendiendo Autonomía e iniciativa Planificar estrategias
Aprender de los errores Tener confianza en sí mismo y espíritu de superación. Ser perseverante y responsable
4.- CUALIFICACIÓN PROFESIONAL Y UNIDADES DE COMPETENCIAS
ASOCIADAS AL MÓDULOÁREAS TRANSVERSALES Y CONSTANTES EN EL CURRÍCULO:
- La expresión y comprensión oral y escrita.
- Razonamiento lógico.
- Tecnologías de la Información y la Comunicación. Conocimiento de los riesgos de las redes
sociales.
- La iniciativa y las relaciones interpersonales.
- Igualdad de género.
- La prevención de la violencia de género.
- La resolución pacífica de conflictos.
- Pluralidad, la paz, el respeto, participación activa, la solidaridad, trabajo en equipo.
- Concienciación a favor del medio ambiente.
- Actividad física y una dieta equilibrada como fuente de salud.
5.- OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO A ALCANZAR CON EL MÓDULOMÓDULO DE CARÁCTER GENERAL: ÁMBITO PERSONAL
La finalidad de este módulo es la adquisición de hábitos y destrezas que favorezcan el mayor grado
de autonomía personal del alumnado y su bienestar físico y emocional.
Consta de cuatro bloques de contenidos
El bloque I, «La salud y el bienestar personal», tiene como finalidad que el alumnado sea consciente
y aprenda a valorar la importancia que tiene el cuidado del cuerpo, el bienestar, así como las
consecuencias que para la salud y el desarrollo personal provocan determinados hábitos de
alimentación, higiene, ejercicio físico, consumo de alcohol, tabaco y otras drogas.
El bloque II, «Habilidades para la vida cotidiana», tiene la finalidad de capacitar a los jóvenes y a
las jóvenes en la gestión de sus ingresos. Para ello deben adquirir las técnicas para el cuidado de sí
mismos y de las personas que conviven en la casa (alimentación sana, vestido, asistencia a otras
personas…) para el mantenimiento de los bienes patrimoniales (limpieza, mantenimiento de
instalaciones, importancia del reciclaje…)
El bloque III, «Afectividad y sexualidad», tiene como objetivo básico favorecer la aceptación
positiva de la propia identidad sexual.
El Bloque IV, «Hábitos de ocio y tiempo libre», que el alumnado conozca la importancia que los
aspectos lúdicos y creativos tienen en el desarrollo de la personalidad, valorando el tiempo libre y
de ocio comprendiendo las reglas de juegos-deportes como elemento que potencian y desarrollan la
colaboración y el respeto en las relaciones con sus iguales. Asimismo se fomentará el ejercicio
físico, los juegos cooperativos.
MÓDULO DE CARÁCTER GENERAL: ÁMBITO SOCIAL Y DE COMUNICACIÓN
El ámbito social y de comunicación consta de cuatro bloques de contenido:
En el bloque I, «El entorno físico y social», aprendizajes relacionados con los grupos de
pertenencia, amigos y familia, fomentando siempre los valores de la responsabilidad, la
tolerancia, el respeto y la igualdad entre los sexos. También abordaremos los aprendizajes, las
habilidades… necesarias para el conocimiento y el desenvolvimiento en su barrio, ciudad, isla y
Comunidad, potenciando el sentido crítico y constructivo ante la conservación, el uso responsable
de los recursos naturales y el respeto a las tradiciones. Asimismo, se aprenderán los principios
democráticos desde la vivencia diaria y la democratización de la gestión del aula, entre otros.
Los contenidos de este bloque se desarrollan trabajando desde su entorno más cercano, las Islas
Canarias, pudiéndose ampliar estos aprendizajes a otras zonas (España, Europa...)
En el bloque II, «Servicios públicos y transportes», se tratará de capacitar al alumnado para que
utilice los servicios públicos que ofrece la Comunidad Autónoma de Canarias, de forma autónoma,
segura y responsable.
En el bloque III, «Comunicaciones», se entrenarán todas las habilidades que requieren la
utilización de los diferentes medios de comunicación y las nuevas tecnologías para acceder a la
información, para comunicarse con las personas (correo electrónico, redes sociales...) o para realizar
otras actividades funcionales para su vida (solicitar cita previa, consultar horarios de actividades de
ocio...). Se abordarán también los riesgos del uso inadecuado de las distintas redes sociales.
El bloque IV, “Habilidades interpersonales”, abarca los aprendizajes relacionados con la mejora de
las relaciones sociales, entrenando las habilidades necesarias para que el alumnado pueda establecer
relaciones con personas de diferentes entornos de forma adecuada y eficaz el desarrollo de
habilidades como la escucha activa y desarrollar relaciones interpersonales positivas, resolver
conflictos, mejorar la autoestima.
MÓDULO DE CARÁCTER GENERAL: ÁMBITO DE HABILIDADES INSTRUMENTALES
El ámbito de habilidades instrumentales consta de cuatro bloques de contenido:
El bloque I, «Espacio y tiempo», trabajará aprendizajes relacionados con la orientación del
alumnado en el tiempo y en el espacio, favoreciendo un desenvolvimiento autónomo en el medio
que les rodea. Se partirá de su entorno más cercano y de los acontecimientos de su vida personal,
para ir progresando en otros aprendizajes de mayor complejidad.
El bloque II, «Cálculo, numeración y resolución de problemas», pretende desarrollar aprendizajes
relacionados con el uso funcional de las operaciones aplicadas a situaciones de la vida cotidiana, en
las que el alumnado necesite resolver situaciones problemáticas. Para ello será necesario incorporar
situaciones de aprendizaje que favorezcan el empleo de herramientas matemáticas para el desarrollo
de acciones relacionadas con los distintos ámbitos de su vida (personal, laboral, social...).
También se abordan aprendizajes relativos a las nociones espaciales y temporales, recobrando
importancia la interpretación de planos o mapas, y las rutas de diferentes medios de transporte o la
organización del tiempo relacionado con sus ocupaciones.
El bloque III, «Prácticas sociales de lectura y escritura en situaciones comunicativas
contextualizadas», pretende desarrollar aprendizajes que, necesariamente, deben alcanzar un matiz
de funcionalidad y resultar verdaderamente significativos para el alumnado. Se abordan
aprendizajes relacionados con prácticas de lectura, escritura y comunicación en los distintos
contextos de uso cotidiano, fundamentalmente los relacionados con su inserción social y laboral. En
definitiva, se trata de que el alumnado pueda acceder a los diferentes tipos de textos buscando
respuesta para los distintos problemas que necesita resolver (rellenar formularios en diferentes
servicios e instituciones, elaborar un currículum, interpretar una propuesta o contrato de trabajo...).
El bloque IV, «Estrategias para el aprendizaje», pretende trabajar algunas habilidades de
planificación y organización personal con la finalidad de hacer más efectivo su proceso de
aprendizaje y fomentar su independencia. Aunque a lo largo de todos los ámbitos se trabajan
destrezas y estrategias básicas para el aprendizaje dentro de los diferentes bloques de
contenido (comprensión lectora, expresión oral y escrita,...), se resalta su importancia dedicando un
bloque específico al entrenamiento de estas estrategias.
MÓDULO DE CARÁCTER GENERAL: ÁMBITO LABORAL
La finalidad de este ámbito es potenciar el desarrollo de capacidades, conocimientos,
habilidades y competencias necesarias para facilitar, de forma progresiva, la incorporación del
alumnado al mundo laboral de forma autónoma y responsable.
El módulo de ámbito laboral consta de cuatro bloques de contenido:
El bloque I, «El trabajo y la salud», aborda los aprendizajes necesarios para que el alumnado
comprenda la relación entre trabajo y salud, los riesgos que la actividad laboral conlleva y,
sobre todo, las habilidades que debemos desarrollar para saber aplicar u cumplir las medidas
de prevención y proteccion laboral
El bloque II, «Orientación laboral», aborda aprendizajes que favorecerán que el alumnado
las capacidades básicas para el desempeño laboral,
Con el bloque III, «Estrategias de búsqueda de empleo», se pretende capacitar al alumnado
para realizar una búsqueda activa de empleo.
El bloque IV, “La empresa y el puesto de trabajo”, trata los aprendizajes básicos que facilitarán una
inserción laboral en cuanto a condiciones de trabajo, modalidades de contrato, interpretación de la
nómina... Asimismo, se pone especial importancia en el entrenamiento de las destrezas necesarias
para el rendimiento laboral, en el desarrollo de aptitudes para realizar trabajo en equipo
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
6.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Al inicio del curso, se realizará una sesión de Valoración Inicial, sobre la composición del grupo y
de sus características específicas, así como de las medidas individuales de apoyo propuestas o de las
ya adoptadas y recogidas en los informes personales.
Además, se realizarán, al menos, tres sesiones de evaluación a lo largo del curso, una por
trimestre.
6- ORGANIZACIÓN DE RESULTADOS DE APRENDIZAJE, CRITERIOS DE
EVALUACIÓN Y CONTENIDOS
Se tendrá en cuenta las NEAE del alumnado y su nivel competencial en la organización de las
situaciones de aprendizaje.
ÁMBITO CIENTÍFICO TÉCNICO.
MATEMÁTICASRESULTADO DE
APRENDIZAJE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS
Comprender los conceptos
espaciales y temporales
relacionados con la vida
cotidiana.
Comprende y aplica de manera correcta,
las distancias, el tiempo que tarda en el
recorrido.
Elabora estrategias para gestionar de
forma eficaz y responsable, sobre la
distancia y el tiempo empleado en
trasladarse de un lugar a otro.
Utiliza el calendario, organizando sus
tareas.
Comprende el reloj analógico/digital.
Interpreta planos y mapas para llegar a un
lugar.
Valora la puntualidad como una actitud
responsable.
- Conceptos espaciales y
temporales.
- Estimaciones de cálculo.
- Calendario.
- Reloj.
- La puntualidad.
- Instrucciones, planos, mapas.
Afianzar las habilidades
necesarias para leer, escribir,
contar, descomponer,
comparar, ordenar y
representar números naturales.
Comprender y resolver
problemas matemáticos
necesarios en su contexto
cercano.
Utilizar la calculadora
para realizar cálculos
numéricos y comprobación de
resultados.
Conocer conceptos básicos de
geometría plana y espacial.
- Calcular el perímetro de
Utiliza de forma funcional y significativa
los cuantificadores.
Lee, escribe, cuenta, descompone, ordena
y compara números naturales.
Realiza cálculos de suma, resta,
multiplicación y división.
Soluciona problemas matemáticos.
Resuelve mentalmente operaciones
sencillas.
Utiliza la calculadora.
Gestiona el uso de los euros.
Organiza y representa un conjunto de
datos.
Realiza actividades prácticas de medición,
peso, porcentajes sencillos relacionados
con el Módulo de Jardinería y con la vida
real.
Cálculo, numeración y
resolución de problemas
- Uso de los cuantificadores.
- Lectura, escritura y
ordenación de números.
- Cálculo de operaciones
matemáticas básicas.
- Cálculo mental.
- Resolución de problemas.
- Realización de actividades
reales con el dinero.
-Diagramas, pirámides,..
- Unidades de medidas, peso,
porcentajes.
- Geometría: plana y espacial.
- Manejo y utilización del
metro/regla en situaciones
terrenos, espacios, figuras
planas con el metro o la regla.
- Conocer y utilizar los
números ordinales y
cardinales.
Diferencia espacios y figuras cuadradas,
rectangulares, circulares, relacionadas con
jardinería.
Utiliza el metro para medir.
Resuelve problemas sencillos relativos a
las superficies.
Calcula el perímetro y áreas de figuras
planas.
Comprende e interpreta el orden numérico
con su correspondiente cardinal.
relacionadas con la profesión.
Números ordinales (más
usuales) y cardinales.
• Conocer la utilidad y
• funciones de los números
decimales, relacionándolo con
aspectos de su vida cotidiana.
Entiende y aplica la división del euro en
céntimos, los centímetros en el metro, y
partes de otras medidas, con aplicación a
la vida diaria y profesional.
División del euro, el tiempo
(minutos), metro, peso,
capacidad (expresiones de
unidad, medio, ¼ y ¾).
CIENCIAS DE LA NATURALEZARESULTADO DE
APRENDIZAJE
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
Consolidar hábitos de cuidado y
salud corporal que propicien un
clima individual y social sano y
saludable.
Desarrollar hábitos de
alimentación saludables.
Adquiere actitudes responsables
adoptando hábitos de salud y
bienestar.
Es autónomo en la higiene y
cuidado personal.
Elige su vestuario adecuado
relacionado con el contexto
(entrevista laboral).
Conoce las consecuencias de
sustancias nocivas para la salud.
Es consciente en el consumo de
alimentos saludables y adecuados.
Adopta las medias para evitar la
obesidad y los trastornos
alimenticios.
Toma medidas higiénicas en la
preparación de menús (Taller de
Cocina).
Adopta comportamientos sociales
adecuados durante las comidas en
La salud y el bienestar
personal.
Interéspor el cuidado y salud del
cuerpo.
Autonomía en la higiene personal
y en la elección adecuada de su
vestimenta.
Sustancias adictivas y nocivas:
alcohol, tabaco, ..
Hábitos de nutrición saludables.
Enfermedades por una inadecuada
alimentación.
Normas y medidas higiénicas en la
manipulación de alimentos.
Conducta social adecuada durante
las comidas.
diferentes contextos.Desarrollar habilidades para
acciones diarias de alimentación.
Es capaz de realizar la compra de
alimentos saludables de un menú a
elaborar.
Habilidades para la vida
cotidiana
Proceso de compra de alimentos
necesarios y en la elaboración de
un menú.
Valorar los hábitos y
consecuencias para la salud y el
bienestar personal.
Gestionar y compartir
adecuadamente las tareas
cotidianas y mantenimiento del
hogar.
Interioriza hábitos
correspondientes a:
- Alimentación, higiene personal,
ejercicio físico,..
- Protege y mejora su salud:
Previene accidentes (caídas,
cortes, quemaduras,..). Hábitos
posturales, posturas, descanso,
relajación,..
- Identifica dolencias,
enfermedades específicas.
- Identifica el uso, riesgos y
tratamiento adecuado de la
medicación.
Adquiere hábitos y rutinas diarias:
- Realiza y participa en las tareas
del hogar.
- Valora la responsabilidad y
beneficio personal en dichas tareas
domésticas.
- Asume la igualdad de género en
la realización de las tareas del
hogar.
- Utiliza adecuadamente los
aparatos: ahorro energético, ahorro
del agua, reciclaje,….
- Es responsable con los gastos de
móviles,….
- Establece un orden prioritario en
los gastos.
Equilibrio nutricional.
Identificación de enfermedades y
de los cuidados necesarios para
prevenir y actuación adecuada:
accidentes, larga exposición al sol,
posturas, descanso, relajación,….
Identificación y riesgos de la
automedicación.
Realización de las tareas
domésticas.
Utilización de aparatos
electrodomésticos.
Organización del tiempo en las
tareas del hogar.
Gestión de los gastos domésticos y
personales.
Corresponsabilidad en el reparto
de tareas.
Adquisición de hábitos de
consumo responsable: energía,
agua, reciclaje,..
Adquirir nociones básicas sobre el Conoce y acepta su cuerpo y Afectividad y Sexualidad
cuerpo y la sexualidad.
Aceptación de la sexualidad de
forma saludable, responsable y
placentera.
Conocer los riesgos, prevención y
actuaciones adecuadas de las
relaciones sexuales.
Discriminar distintos estímulos
afectivos/sexuales con un
comportamiento adecuado.
funciones.
Entiende la sexualidad como
fuente de relación, comunicación y
placer.
Es responsable ante la posibilidad
de relación sexual y reproducción.
Adopta medidas de precaución de
higiene, anticonceptivos,..
Respeta la voluntad e igualdad
entre sexos.
Acepta positivamente su identidad
sexual así como la de los demás.
Regula y ajusta su
comportamiento y lenguaje ante
situaciones y contextos diferentes.
Diferencia las muestras de
afecto/sexuales mostrando
respuestas asertivas según la
situación y voluntad de cada uno.
Confianza y seguridad en la
concepción del cuerpo como
fuente de sensaciones,
comunicación y placer.
La reproducción: responsabilidad,
embarazo,..
Desarrollo de la autoestima e
identidad sexual.
Riesgos de embarazos no deseados
e infecciones de transmisión
sexual.
Igualdad entre sexos.
Conducta afectiva/sexual
en los diferentes contextos y
situaciones.
Habilidades de protección ante
situaciones sexuales no deseadas.
Disfrutar por realizar y compartir
momentos de ocio y tiempo libre
Manifiesta interés por compartir su
tiempo libre.
Utiliza adecuadamente las
instalaciones y recursos
compartidos (canchas, internet,…).
Acepta sus posibilidades y
limitaciones ante diferentes
actividades.
Acepta los gustos y preferencias
de los otros.
Toma iniciativas para gestionar y
asistir a espectáculos.
Hábitos de ocio y tiempo libre
Habilidades interpersonales.
Planificación del tiempo de ocio.
Participación activa y compartida.
Adopción de normas, reglas y
roles en juegos-deportes.
Responsabilidad de las
instalaciones y recursos.
Autonomía en la asistencia de
espectáculos.
ÁMBITO SOCIAL Y DE COMUNICACIÓN
ENTORNO FÍSICO Y SOCIAL.RESULTADO DE
APRENDIZAJE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS
Identificar y aceptar la
diversidad de los grupos
sociales, desde su propia familia
hasta entornos y situaciones
diferentes.
Identificar los diferentes grupos
sociales (la escuela, la
comunidad, amigos,.).
Respetar y valorar la diversidad
de raza, sexo, creencias,
culturales, ……
Adquirir conocimientos básicos
de la Comunidad Autónoma de
Canarias que favorezcan un
desenvolvimiento autónomo.
Desarrollar una actitud
responsable hacia su cuidado y
conservación.
Reconocer la importancia y
repercusiones para la sociedad y
el medio ambiente de las
diferentes fuentes de energía,
renovables y no renovables.
Valorar la importancia de un
futuro sostenible para Canarias y
para todo el Planeta.
Conocer los rasgos
fundamentales del sistema
democrático y su aplicación en
la vida cotidiana.
Conoce y acepta a su grupo de
referencia familiar.
Comprende las diferentes situaciones
familiares (divorcio, separaciones,
adopciones,.…).
Acepta y regula su actitud ante los
diversos grupos sociales (escuela,
comunidad,…..)
Valora y acepta la diversidad de otras
culturas, creencias, orientación
sexual,..
Adopta una actitud de rechazo ante
injusticias y discriminación.
Conoce su CCAA: situación,
características,
capitales, municipios, historia, flora,
fauna, recursos naturales y su
utilización...
Aplica los conocimientos adquiridos
de manera funcional en su vida
cotidiana.
Localiza en un mapa los elementos
básicos del medio físico de Canarias.
Planifica y organiza un itinerario de
salidas, excursiones, de guía turístico,
por la isla de Tenerife.
Adopta una actitud responsable hacia
la conservación del medio ambiente.
Adopta una actitud responsable en el
consumo:
luz, agua, reciclaje.
Conoce la importancia de la energía en
la vida cotidiana
Reconocimiento de los
principales grupos sociales (la
familia y el grupo de iguales).
Desarrollo de una actitud asertiva
con los otros, por diferencias de
capacidades, sexo, origen,
creencias, cultura,..
Desarrollo de actitudes de
rechazo ante las injusticias y
discriminación.
Conocimientos básicos de
CCAA: barrio, islas, capitales,
municipios, relieve, flora, fauna,
economía, historia…
Localización en un mapa de los
elementos básicos del medio
físico de Canarias.
Conocimiento de los recursos
naturales y de los usos que se
realizan de los mismos en su
municipio, isla y en Canarias: el
agua, la energía, el suelo….
Desarrollo de una actitud
responsable hacia el consumo y
respetando la conservación del
medio ambiente.
Valoración del papel de la
energía para el ser humano.
Características de la energía.
Tipos y fuentes de energías.
Contaminación ambiental.
Las energías renovables: un
futuro sostenible para Canarias.
Distingue los diferentes tipos y fuentes
de energía.
Conoce las causas y consecuencias
de la contaminación ambiental.
Valora la importancia de las energías
renovables en Canarias.
Conoce la organización de las
sociedades democráticas, desde el
entorno de convivencia más
cercanos (votaciones en clases,
delegados,..).
Reconoce la importancia del respeto a
los derechos y libertades de los demás.
Aplicación de estos principios en
la gestión del aula y del centro.
El derecho y el deber de
participar y decidir.
SERVICIOS PÚBLICOS Y TRANSPORTES.RESULTADO DE
APRENDIZAJE
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
Adquirir habilidades y estrategias
para desenvolverse de manera
autónoma utilizando los diferentes
medios de transporte.
Desarrollar y respetar las normas
de seguridad vial.
Utilizar los diferentes servicios
públicos, gestionando la
tramitación de documentos
oficiales.
Diferenciar las diferentes
funciones de los servicios
públicos.
Adoptar una actitud correcta en el
uso de estos servicios.
Utiliza los diferentes medios de
transporte de forma autónoma
(adquirir los billetes, identificar si
un taxi está libre, pagar, sacar un
bono, pedir ayuda si es necesario,
consultar horarios...) y si saben
adoptar un comportamiento
adecuado.
Respeta las normas básicas de
seguridad vial (interpretar señales
de tráfico, mirar a ambos lados,
cruzar por el paso de peatón,
interpretar señales acústicas y
visuales, respetar a los agentes de
tráfico...).
Utiliza los diferentes servicios que
ofrece su comunidad de manera
eficaz y responsable.
Identifica e interpreta los
diferentes logotipos, señales y
Organización y autonomía de
trayectos reales o simulados con
los medios de transporte más
usuales.
Desarrollo de habilidades
necesarias para el uso de diferentes
medios de transporte, adoptando
un comportamiento adecuado.
Desarrollo de hábitos y estrategias
de seguridad vial.
Conocimiento de los diferentes
servicios públicos que ofrece la
comunidad: ayuntamiento,
Cabildo, centro de salud, hospital,
correos, empleo…
Identificación de logotipos,
señales y símbolos de los
diferentes servicios que ofrece la
comunidad.
Conocimiento de las funciones de
los servicios públicos sanitarios,
símbolos pertenecientes a los
diferentes servicios que ofrece la
comunidad (centros de salud,
policía, servicios de un centro
comercial, salida de
emergencia...).
Conoce las funciones de los
servicios sanitarios, culturales,
deportivos... de su entorno y las
prestaciones que pueden
ofrecerles.
Adopta un comportamiento
adecuado (coger número, respetar
el turno, pedir información,
cumplimentar impresos oficiales,
registro de entrada...).
Obtiene y utiliza de manera
responsable los documentos más
habituales: carné de identidad,
pasaporte, certificado de
residencia...
culturales, deportivos… y de las
prestaciones que ofrecen.
Obtención y utilización de los
documentos más habituales.
Cumplimiento de las normas
establecidas en el uso de los
servicios.
COMUNICACIONES.RESULTADO DE
APRENDIZAJE
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
Utilizar responsablemente las
nuevas tecnologías de la
información y la comunicación, y
los medios audiovisuales como
herramientas de comunicación,
fuente de disfrute y aprendizaje.
Utiliza los medios tecnológicos:
un correo electrónico, comunicarse
en un chat, utilizar correctamente
el teléfono móvil, navegar a través
de las redes sociales.
Conoce los riesgos del uso
inadecuado de las redes sociales y
nuevas tecnologías.
Controla el consumo del teléfono
móvil, imágenes inadecuadas,
Manejo adecuado de las TIC.
Utilización de correo electrónico,
mensajes, chats,…
Utilización de los recursos TIC
(web de programas educativos,
actividades interactivas…) y de los
medios audiovisuales.
Resolución de problemas de la
vida cotidiana utilizando las TIC:
documentación, cita previa,
televisión o videojuegos.
Disfruta realizando actividades
relacionadas con el uso de diversos
medios tecnológicos.
Realiza trabajos predeterminados
en estos medios.
Utiliza estos medios para la
resolución de problemas de su vida
cotidiana: buscar información,
pedir cita previa en el centro de
salud, previsión meteorológica,…
obtener información de horarios de
transporte, ….
Conocimiento de los riesgos que
supone el uso inadecuado y
excesivo de las redes sociales y
medios audiovisuales.
HABILIDADES INTERPERSONALES.RESULTADO DE
APRENDIZAJE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS
Desarrollar habilidades
interpersonales.
Ajustar su comportamiento a
los distintos entornos y
situaciones, respetando las
normas de convivencia.
Desarrollar relaciones
positivas con los demás.
Participar en situaciones
comunicativas en diferentes
contextos.
Utilizar diferentes medios y
recursos de expresión y
comunicación.
Utiliza las habilidades sociales adecuadas:
- habilidades verbales (presentarse,
negociar, disculparse, pedir un favor, hacer
críticas y elogios...).
- no verbales (desarrollo de habilidades para
la escucha activa...).
Resuelve diferentes situaciones de la vida
cotidiana, identificando las causas y
consecuencias.
Busca alternativas ante una situación o
suceso.
Progresa en aceptar la espera, tolerar los
cambios en el ambiente, ampliar sus
intereses, aumentar la tolerancia a la
frustración...
Utiliza estrategias para el control de
emociones: ansiedad, la ira o la agresividad
(relajación progresiva, autoinstrucciones...).
Valora la importancia de estos aprendizajes
tanto a nivel social como laboral.
Participa en situaciones comunicativas en
los diferentes contextos: personal,
académico, social y laboral.
Utilización de habilidades
sociales: saludar,
presentarse, pedir disculpas,
favores, negociar, ponerse de
acuerdo....
Adaptación a las pautas de
convivencia: aceptación de la
espera, tolerancia a la
frustración....
Entrenamiento en la
utilización de los cinco tipos
de pensamiento: causal,
alternativo, consecuencial,
medios-fin y de perspectiva.
Expresión de habilidades de
emociones, afectos, deseos y
sentimientos.
Utilización de técnicas para el
control emocional.
Participación y respeto de las
normas del intercambio
lingüístico.
Participación y adquisición de
Respeta las normas del intercambio
lingüístico, utilizando diferentes pautas:
pensar antes de hablar, hablar de forma clara
y coherente, mantener el tema de la
conversación,…
Expresa tanto sentimientos:
- positivos: hacer un elogio, expresar un
deseo...
- negativos: hacer una crítica, decir que no,
expresar un desacuerdo...
Utiliza diferentes formas de expresión para
comunicar sus deseos, necesidades,
sentimientos, estados de ánimo..., y si
comprenden las de los otros.
pautas que favorezcan los
intercambios comunicativos.
Comunicación y comprensión
de ideas, intenciones, deseos,
intereses, necesidades… a
través de diferentes medios y
formas de expresión.
PRÁCTICAS DE LECTURA Y ESCRITURA EN SITUACIONES COMUNICATIVAS
CONTEXTUALIZADAS.RESULTADO DE
APRENDIZAJE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS
Producir diferentes textos
significativos próximos a sus
acciones en los distintos
contextos de uso cotidiano a
través de diversas prácticas.
Establecer, de manera
espontánea, intercambios
comunicativos en los
distintos ámbitos de uso
(personal, académico o
escolar y social).
Leer y comprender diferentes
tipos de textos mediante
prácticas que permitan
interpretar y valorar textos en
relación a los distintos
contextos de uso.
Usa y disfruta con las producciones
escritas/pictogramas de recetas de cocina,
anuncios, cumplimentación de un
formulario para la obtención del DNI o
pasaporte, noticias, reclamaciones,
solicitudes de preinscripción, …
Elabora textos: cartas, mensajes, correos
electrónicos…atendiendo a aspectos como
el destinatario, el propósito, la elección
del registro adecuado y el uso de las
convenciones de la lengua escrita.
Aplica los aprendizajes de comprensión,
expresión, ortografía y gramática.
Autoevalúa su producción escrita
pudiendo hacerse uso de herramientas
facilitadoras.
Desarrolla intercambios comunicativos
referidos
a necesidades, emociones y opiniones
coherentes con los diferentes contextos de
Producción de distintos tipos de
textos funcionales, de forma
ordenada y clara.
Las normas básicas
gramaticales, ortográficas y los
aspectos formales, tanto en
soporte papel como digital.
Realización de producciones con
diferentes finalidades, aplicando
la autoevaluación.
Expresión de mensajes
coherentes referidos a
necesidades, emociones y
opiniones.
Comprensión y participación en
noticias de actualidad.
Simulación/práctica de
uso: relatar sucesos respetando una
secuencia temporal; usar correctamente
los tiempos verbales; uso adecuado del
vocabulario...
Participa en debates sobre temas de
actualidad, difundidos en los medios de
comunicación social; el análisis de la
noticia diferenciando datos objetivos y
opiniones.
Responde a entrevistas simuladas de
búsqueda de empleo...
Comprende diferentes tipos de textos,
haciendo uso autónomo de estrategias de
comprensión lectora: deducción por el
contexto, análisis del título, observación
de la portada, identificación de palabras
clave, uso del diccionario…
Disfruta de la lectura como estrategia de
aprendizaje y de comunicación.
Hace un uso autónomo de las bibliotecas
de aula, de centro, las del contexto
próximo, internet … para la localización,
selección y organización de la
información.
entrevistas de trabajo.
Interpretación de diferentes tipos
de textos relacionados con
acciones desarrolladas en la vida
diaria.
Uso autónomo, de estrategias de
comprensión lectora tales como
ideas esenciales y secundarias, la
deducción, análisis del título,
observación de la portada,….
Uso del diccionario.
Utilización de las bibliotecas,
internet para la localización,
selección y organización de
información
ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJERESULTADO DE
APRENDIZAJE
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
Aprender a utilizar de manera
adecuada diferentes estrategias que
favorezcan el proceso de
aprendizaje y la autonomía.
Tiene afianzado el aprendizaje
lecto-escritura para transferirlos a
otros contextos.
Utiliza técnicas para planificar y
organizar
su trabajo: resúmenes, esquemas,
subrayar las ideas principales,
extraer información pertinente,
utilización de agendas para
planificar el trabajo...
Seguimiento adecuado de
instrucciones para la realización de
tareas.
Utilización de sencillas técnicas y
estrategias de aprendizaje.
Elaboración y exposición de
informes sencillos sobre las tareas
realizadas (diario, resumen…).
Estrategias para la memorización
y atención.
Emplea técnicas para favorecer la
memorización (siglas, acrósticos,
rimas...) y la capacidad de
atención.
Ha adquirido las habilidades
cognitivas básicas necesarias para
realizar las tareas que le exija su
futura profesión (observar,
verificar, manipular, organizar,
agrupar,…
Trabaja en equipo, asumiendo
responsabilidades y tareas e
integrando las pautas para el
trabajo cooperativo y colaborativo.
Acepta el error como parte de su
proceso de aprendizaje, siendo
capaz de identificar las causas del
mismo, intentando superarse
Muestra una actitud de esfuerzo,
constancia y tenacidad, que
incidan favorablemente en la
mejora de su autoestima.
Habilidades cognitivas básicas
relacionadas con su oficio:
discriminar, clasificar, verificar…
Aceptación del error y actitud de
superación, valorando el esfuerzo.
Responsabilidad y colaboración en
la realización de trabajos
(individual/equipo).
ÁMBITO AUTONOMÍA Y ORIENTACIÓN SOCIOLABORAL
BLOQUE I: EL TRABAJO Y LA SALUDRESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
Valorar y cumplir la normativa de
seguridad e higiene en el trabajo,
anticipándose y previniendo los
posibles riesgos personales y
colectivos.
Identifica los riesgos físicos
(ruidos, temperatura,
iluminación…), químicos (polvos,
líquidos, vapores...), biológicos
(contagios, alergias,...),
ergonómicos (manipulación de
cargas, posturas, ventilación,
luminosidad, diseño y disposición
del puesto de trabajo...) y psico-
sociales (exceso de trabajo,
equipos de trabajo inadecuados,
Conocimiento de los riesgos que
supone la actividad profesional
para la salud: físicos, químicos,
ergonómicos, psicosociales…
Desarrollo de hábitos en
-respetar señales: prohibición,
precaución, obligación
-uso de equipos de protección
individual.
-higiene postural.
-uso adecuado de herramientas y
conflictos interpersonales,
acoso...), así como los daños que
supone la actividad laboral para la
salud.
Aplica y cumple: el
mantenimiento del orden y la
limpieza en las zonas de trabajo, el
uso adecuado de herramientas y
maquinaria, la interpretación de
señales....
Conoce los derechos y deberes
básicos de los
trabajadores y las trabajadoras, y
de las empresas en materia de
prevención y protección laboral.
maquinaria…
Identificación de las situaciones de
riesgo y establecimiento de las
medidas preventivas que
garanticen la seguridad.
Conocimiento y concienciación de
los derechos y deberes de la
persona trabajadora y de la
empresa en prevención y
protección laboral.
Conocer y actuar según los
protocolos de actuación en
emergencias y de prevención de
riesgos existente en su entorno
escolar y laboral.
Aplica, en situaciones simuladas o
reales, los protocolos de actuación
en materia de planes de
emergencia en su centro de
estudio.
Transfiere estos aprendizajes al
contexto laboral en el momento
que lo precisen.
Emplea las técnicas básicas de
primeros auxilios en los accidentes
más comunes,
(Caídas, hemorragias, quemaduras,
ingesta de tóxicos...).
Protección, avisar y socorrer
(PAS).
Entrenamiento en protocolos de
emergencia en situaciones
simuladas y reales
Aprendizaje en habilidades para
actuar ante accidentes comunes:
caídas, fracturas, hemorragias,
ataques de asma, atragantamientos,
quemaduras, convulsiones, ingesta
de tóxicos, accidentes eléctricos…
BLOQUE II: ORIENTACIÓN LABORAL.RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
Realizar un proyecto de vida
personal y profesional ajustado a
Es consciente de sus
características personales, de sus
Reflexión y formación de
habilidades y capacidades,
su realidad, identificando la
trayectoria formativa a seguir para
alcanzar sus
espectativas.
fortalezas y limitaciones.
Identificar sus cualidades
personales:
capacidad de organización,
planificación, resolución de
problemas, trabajo en equipo...,
para avanzar en su futura inserción
sociolaboral.
Respeta las diferencias personales
e identifica y rechaza las
discriminaciones laborales por
razones de género, origen,
religión, orientación sexual...
Desarrollo de estrategias para
mejorar sus habilidades para
trabajar en equipo, de adoptar
diferentes roles, respetar las
normas del intercambio
lingüístico, trabajar de forma
cooperativa y colaborativa,
aceptando puntos de vista
divergentes...
preferencias laborales,
limitaciones, experiencia laboral...
Aceptación de la elección
profesional deseada, las
capacidades y las cualidades
personales, exenta de
preconcepciones sexistas.
Desarrollo de capacidades básicas
para cualquier puesto de trabajo:
autoimagen, autoconfianza,
disponibilidad para trabajar,
capacidad de organización,
planificación, resolución de
problemas, iniciativa…
Valoración de las ventajas del
trabajo en equipo y de la
existencia de diversos roles,
identificando las características del
equipo eficaz frente al no eficaz.
Desarrollo de habilidades de
relación interpersonal,
cumplimiento de normas para el
acceso al mundo laboral.
Conocer los diferentes itinerarios
formativos y profesionales
relacionados con su perfil,
identificando las prestaciones
sociales a las que tienen derecho y
los organismos que pueden
facilitar su inserción laboral.
Conoce los itinerarios formativos
y profesionales relacionados con
su perfil profesional (formación
profesional, centros ocupacionales,
empleo con apoyo...).
Identifica qué organismos o
instituciones son responsables de
los mismos.
Realiza con la mayor autonomía
posible, para ser usuario o usuaria
de los mismos.
Valora la importancia de seguir
formándose a lo largo de toda la
Conocimiento de itinerarios
formativos y profesionales
relacionados con su perfil (centros
ocupacionales, centros especiales
de empleo, empleo con apoyo…).
Identificación y uso significativo
de los organismos o instituciones
responsables de los mismos.
Valoración de la importancia de la
formación permanente como factor
clave para conseguir y mantener
un puesto de trabajo.
vida.
BLOQUE III: ESTRATEGIAS PARA LA BÚSQUEDA DE EMPLEO.RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
Adquirir destrezas para la
búsqueda de empleo utilizando
diferentes recursos y desarrollando
la iniciativa personal y la
capacidad de
Iniciativa laboral.
Establece un plan personal,
poniendo en práctica diferentes
habilidades para la búsqueda
activa de empleo.
Utiliza tanto recursos
tradicionales (prensa, televisión,
radio...) como los más innovadores
(Internet, redes sociales, portales
de empleo..).
Localiza las empresas, los
organismos, las asociaciones... que
pueden facilitarles un puesto de
trabajo . (INEM, ETT, INSS,
etc.)
Identifica ventajas y dificultades
en un posible puesto de trabajo.
Muestra actitud creativa y
emprendedora para elaborar
pequeños proyectos empresariales,
simulando la constitución de
empresas, cooperativas...
Identificación de distintos recursos
y fases en la búsqueda de empleo.
Utilización de diferentes recursos
para la búsqueda de empleo:
prensa, Internet (portales y bolsas
de empleo...).
Adquisición de técnicas básicas
para la búsqueda de empleo
(elaboración y envío de
currículum, cartas de presentación,
entrevistas, inscripción en la
oficina de empleo…).
Localización de las distintas
empresas, instituciones,
organismos,.. que pueden
facilitarle un puesto de trabajo
Interpretación de ofertas de
puestos de trabajo de forma crítica,
analizando ventajas e
inconvenientes.
Desarrollo de proyectos
empresariales sencillos y reales,
relacionados con su oficio.
BLOQUE IV: LA EMPRESA Y EL PUESTO DE TRABAJO.RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS
Identificar las
características de la
relación laboral entre la
persona trabajadora y la
empresaria, reconociendo
los derechos y las
obligaciones de las
partes.
Conoce algunos tipos de empresas y
sus características fundamentales.
Reconoce los tipos de contrato más
habituales, identificando sus
diferencias y valorando los pros y los
contras de cada uno de ellos.
Analiza una nómina, interpretando sus
apartados generales.
Identificación de los tipos de empresa
más comunes y sus características.
Reconocimiento y discriminación de
los tipos de contratos de uso más
habitual: salario, duración, períodos
de prueba, modificación y extinción.
Interpretación de los apartados
generales de la nómina.
Reconoce el cumplimiento del plan de
trabajo semanal... el grado de
adquisición de destrezas que
determinan el rendimiento laboral.
Adopta un comportamiento de
responsabilidad y cumplimiento de las
obligaciones laborales.
Reflexiona sobre las consecuencias de
incumplir sus obligaciones laborales.
Identifica los derechos y deberes más
importantes que tiene la persona
trabajadora.
Identifica los representantes sindicales
y sociales de una relación laboral.
Reflexión y análisis: puntualidad,
cumplimiento de horarios, asistencia
continuada al trabajo, higiene…
Valoración de la concentración, de la
resistencia a la fatiga, de la
constancia… como factores
necesarios en el rendimiento laboral.
Identificación de los principales
derechos y deberes de una relación
laboral.
Conocimiento de los diferentes
órganos de representación.
Participar activamente en la
ejecución de planes de
trabajo por equipos
(equipos de trabajo),
respetando las normas
establecidas y afrontando
los conflictos de manera
asertiva.
Participa en situaciones en las que
tenga que afrontar la ejecución de
planes de trabajo en equipo.
Actúa de manera adecuada y
equitativa, en el reparto de
responsabilidades
Acepta y colabora los diferentes roles
asignados.
Utiliza el diálogo en la resolución de
conflictos, divergencias,…respetando
las diferentes opiniones.
Reconocimiento de posibles
conflictos entre los miembros de un
grupo como un aspecto característico
de las organizaciones, practicando
habilidades para actuar asertivamente
ante ellos.
Ejecución de planes de trabajo para
resolver distintos retos o tareas.
Simulación de casos prácticas, juegos
de roles,…
7.- TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS
SECUENCIACION POR TRIMESTRES
Partiendo de los cuatro ámbitos, se globalizan contenidos, priorizando en todas las unidades las
habilidades sociales a nivel interpersonal y de equipo. Semanalmente se diseñarán actividades
adaptadas al nivel competencial de cada uno de los alumnos y alumnas.
La temporalización y duración es bastante flexible respetando el ritmo y rendimiento de cada
alumno/a.
HABILIDADES INSTRUMENTALES
TRIMESTRE COMPETENCIAMATEMÁTICA
COMPETENCIALIGÜÍSTICA
(TRES TRIMESTRES)1º • NUMERACION.
• RAZONAMIENTO:
PROBLEMAS
• ORIENTACIÓN
ESPACIAL
CC.BB: Comprensión lectora
expresión oral y escrita
ortografía
CC.BB aplicadas a situaciones
de aprendizaje( prospectos,
instrucciones de uso, rellenar
formularios,--)2º • UNIDADES DE MEDIDA:
METRO LITRO GRAMO
• EL TIEMPO
• EURO.
• RAZONAMIENTO:
PROBLEMAS.
Lectura de distintos tipos de
textos(informativos, cotidianos
narrativos)
Las técnicas de estudio:
subrayado, esquema resumen
Utilizar las fuentes de
información y de
consulta(diccionarios
enciclopedias internet páginas
web)3º • UNIDADES DE MEDIDA
• EUROS –PROBLEMAS
• ÁREAS-GEOMETRIA
(aplicadas al módulo de
jardinería
• Resolución de problemas de
la vida cotidiana
Ortografía y caligrafía; escribir
de forma adecuada y
correctamente.
Composición oral y escrita:
definir, describir, narrar,
argumentar, opinar anotar
resumir
8.- ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE: HABILIDADES INSTRUMENTALES
(TRES TRIMESTRES)
1. Interpretar y aplicar conceptos referidos a las nociones espaciales relacionadas con
actividades de la vida cotidiana.
Si el alumnado comprende y aplica de manera correcta las nociones espaciales, estimando las
distancias que pueden existir entre diferentes ubicaciones, calculando el tiempo que se puede tardar
para trasladarse de un lugar a otro, diseñando rutas alternativas para economizar el tiempo
empleado... Para ello es importante que observemos si el alumnado es capaz de interpretar y
elaborar planos, mapas o instrucciones que indican cómo llegar a un determinado lugar
2. Comprender y aplicar de manera funcional y significativa los conceptos referidos al tiempo,
y adquirir estrategias para gestionarlo de manera eficaz y responsable:
Se deberá observar si el alumnado comprende y hace uso del tiempo de manera eficaz, siendo capaz
de manejar calendarios, organizar sus tareas ajustándose a un horario personal, si valora la
importancia de la puntualidad como actitud responsable, si entiende los plazos de tiempo en la
gestión de documentación personal. Si comprende los usos de los relojes analógicos y digitales
como instrumentos de medida del tiempo, si comprende los cambios de hora estacionales…,
asociando estos aspectos a las distintas rutinas que acontecen en la vida diaria, y si son capaces de
elaborar cronogramas o ejes cronológicos de distintas temáticas, como una forma de comprender el
paso del tiempo.
3. Aplicar diferentes estrategias de cálculo, estimación y predicción para resolver problemas
de la vida cotidiana, y en función de las necesidades del oficio que se vaya a ejercer.
Las habilidades que posee el alumnado para resolver distintos problemas en situaciones
contextualizadas, siendo para ello necesario desarrollar diferentes prácticas relacionadas con la
cuantificación y el cálculo en acciones reales, próximas al alumnado; contar distintos elementos,
realizar operaciones matemáticas relacionadas problemas de dinero de la vida practica
Si el alumnado es capaz de realizar estimaciones sobre presupuestos o facturas, escogiendo las
opciones más económicas y pudiendo hacer uso de la calculadora como instrumento que facilita el
cálculo. Resolver problemas relacionados con la medida y el peso (cantidades de líquidos o de otros
ingredientes para elaborar una receta de cocina, metros de papel o tela para hacer manteles, kilos de
turba para las macetas, metros de tela para hacer cortinas...), la aplicación de porcentajes y reglas de
tres simples, relacionadas con acciones que se desarrollan en los diferentes oficios .
Aplicación práctica de tareas de geometría y áreas aplicadas al oficio que va a desempeñar
4. Producir diferentes textos significativos próximos a sus acciones en los distintos contextos
de uso cotidiano a través de diversas prácticas.
Si el alumnado hace uso y disfruta con las producciones de distintos tipos de textos significativos,
relacionadas con acciones próximas a su vida cotidiana, identificando el propósito de los mismos
(recetas de cocina, anuncios, cumplimentación de un formulario para la obtención del DNI o
pasaporte, noticias, reclamaciones, solicitudes de preinscripción, matrículas en cursos...), siendo
para ello necesario trabajar con el alumnado estrategias para la planificación y revisión de los
mismos, ofreciéndoles herramientas o planillas para la autocorrección, incluyéndose el uso de
borradores en las prácticas...
5. Establecer, de manera espontánea, intercambios comunicativos en los distintos ámbitos de
uso (personal, académico o escolar y social).
Si el alumnado la capacidad para establecer, de manera fluida y espontánea, intercambios
comunicativos referidos a necesidades, emociones y opiniones coherentes con los diferentes
contextos de uso. Para ello es necesario el desarrollo de prácticas que permitan relatar una
experiencia propia y ajena, de forma lógica y coherente (relatar sucesos respetando una secuencia
temporal; usar correctamente los tiempos verbales; uso adecuado del vocabulario...); la realización
de debates sobre temas de actualidad, difundidos en los medios de comunicación social; el análisis
de la noticia diferenciando datos objetivos y opiniones; responder a entrevistas simuladas de
búsqueda de empleo...
6. Leer y comprender diferentes tipos de textos mediante prácticas que permitan interpretar y
valorar textos en relación a los distintos contextos de uso.
Si el alumnado es capaz de comprender diferentes tipos de textos, haciendo uso autónomo de
estrategias de comprensión lectora (deducción por el contexto, análisis del título, observación de la
portada, identificación de palabras clave, uso del diccionario…) en relación con los ámbitos de uso
personal, académico o escolar y social.
7. Prácticas de lectura y escritura en situaciones comunicativas contextualizadas.
8. Aprender a utilizar de manera adecuada diferentes estrategias que favorezcan el proceso de
aprendizaje y la autonomía.
Si el alumnado ha aprendido a utilizar, de manera progresivamente autónoma, diferentes estrategias
o herramientas que favorezcan su aprendizaje y si pueda transferir a otros contextos en el momento
de su incorporación al mundo laboral para favorecer su formación permanente. Así, se comprobará
si es capaz de seguir las instrucciones que recibe para la realización de tareas de creciente
complejidad; si utiliza técnicas para planificar y organizar su trabajo (a través de la realización de
resúmenes, esquemas, subrayar las ideas principales, extraer información pertinente, utilización de
agendas para planificar el trabajo...); si emplea técnicas para favorecer la memorización (siglas,
acrósticos, rimas...) y la capacidad de atención (entrenamiento en autoinstrucciones); si es capaz de
elaborar pequeños informes de las tareas realizadas y exponerlas a sus compañeros y compañeras,
comprobandose si el alumnado es capaz de establecer su propio método de trabajo. También
comprobaremos si se han adquirido las habilidades cognitivas básicas necesarias para realizar las
tareas que le exija su futura profesión (observar, verificar, manipular, organizar, agrupar,
clasificar...).
ÁMBITO PERSONAL
LA SALUD Y EL BIENESTAR
PERSONAL
1-2 TRIMESTRE
HABILIDADES PARA LA VIDA
COTIDIANA
EL CONOCIMIENTO DEL
CUERPO HUMANO
1-2 TRIMESTRE
AFECTIVIDAD Y
SEXUALIDAD
3 TRIMESTRE
HÁBITOS DE OCIO Y TIEMPO
LIBRE
3 TRIMESTRE
ACTIVIDADES ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
1.Consolidar hábitos saludables relacionados con la higiene personal y el vestido, el ejercicio
físico y la prevención del consumo de sustancias perjudiciales para la salud.
Si el alumnado es capaz de adquirir actitudes responsables hacia su salud y bienestar, asumiendo
hábitos diarios adecuados. Se evaluará su capacidad para realizar, de manera autónoma, las rutinas
relacionadas con el vestido: elección de prendas, respetando sus preferencias, pero adecuadas al
contexto y a las condiciones climatológicas; mantenimiento de una estética adecuada, acorde a la
actividad o circunstancia, como acudir a una entrevista laboral..., y con el aseo personal: afeitado,
higiene íntima, limpieza de uñas, higiene bucal... De la misma manera, se comprobará si el
alumnado conoce las consecuencias que la ingesta de diferentes sustancias (drogas, alcohol,
tabaco,...) tienen para la salud y si actúa de manera responsable evitando el consumo de las mismas.
2. Desarrollar hábitos de alimentación saludables.
Si el alumnado la elección de alimentos saludables y adecuados a cada una de las distintas comidas
del día, siguiendo un horario ajustado, siendo para ello necesario la realización de talleres que
desarrollen aprendizajes basados en la preparación de menús saludables, adoptando las medidas
higiénicas necesarias. Se evaluará también que el alumnado identifique los riesgos que tiene para la
salud la adopción de hábitos inadecuados (ingesta de golosinas y bollería, sedentarismo, inactividad
física...)
3. Adquirir destrezas para realizar las tareas cotidianas, el mantenimiento y la gestión del
hogar, compartiendo las tareas domésticas de forma igualitaria entre todas las personas que
conforman la unidad familiar.
Si el alumnado ha adquirido las destrezas necesarias para realizar y planificar las tareas domésticas
(lavar la ropa y plancharla, hacer las camas, limpiar con los productos necesarios, hacer la compra
adecuada para elaborar menús saludables…), incorporándolas a sus rutinas diarias; y si valora la
distribución de las mismas, independientemente del sexo al que se pertenezca. Se valorará el interés
del alumnado por asumir responsabilidades relacionadas con las tareas domésticas, aumentando el
sentimiento de confianza en sí mismo, y la capacidad de iniciativa y autogestión. Se comprobará
también si son capaces de utilizar de manera responsable los distintos electrodomésticos más
funcionales para su vida cotidiana, realizando prácticas de ahorro energético y cuidado del
medioambiente (apagar la luz si no se utiliza, ahorro de agua, reciclaje de residuos...).
Si el alumnado es capaz de planificar la economía del hogar (gastos de la compra, el consumo
relacionado con las facturas del agua, de la luz, del teléfono móvil...), no gastando más de su
presupuesto y sabiendo establecer un orden de prioridades en los gastos.
4. Adquirir nociones básicas sobre la sexualidad y desarrollar las habilidades que le permitan
asumir su sexualidad de forma saludable, responsable y placentera, siendo capaz de prevenir
y evitar los riesgos asociadas a la misma.
Si el alumnado entiende la sexualidad como una fuente de relación, comunicación y placer, si
conoce su cuerpo y su funcionamiento, además de conocer el proceso de gestación, los cuidados
necesarios durante el mismo y los que requiere un bebé. Se verificará si ha comprendido que la
reproducción es una posibilidad de la sexualidad, a la cual se debe optar responsablemente. Se
evaluará si conocen qué riesgos para la salud conlleva la realización de determinadas prácticas
sexuales sin protección (embarazos no deseados, infecciones de transmisión sexual...) y si adoptan
las medidas de precaución necesarias (compra y utilización de métodos anticonceptivos, adopción
de medidas higiénicas, conocimiento de recursos asistenciales...) para un desarrollo saludable de la
sexualidad. Valoraremos si el alumnado va asumiendo una ética que considere como valores
fundamentales la igualdad entre sexos y el respeto a la voluntad de la otra persona, siendo
respetuoso y tolerante hacia las manifestaciones sexuales propias y ajenas. Asimismo, se pretende,
mediante el desarrollo de los aprendizajes presentes en este criterio, que el alumnado construya y
acepte positivamente su identidad sexual.
5. Discriminar distintos estímulos y necesidades de carácter afectivo sexual que posibiliten un
comportamiento adecuado y ajustado a los distintos contextos y situaciones.
Con este criterio se valorará si el alumnado es capaz de regular sus manifestaciones afectivas en los
distintos contextos y situaciones, mostrando respeto hacia las demás personas
6. Mostrar interés y disfrute por realizar y compartir momentos de ocio y tiempo libre,
utilizando diferentes recursos, espacios y contextos, adecuando su comportamiento a las
normas establecidas.
Interés, la iniciativa y la participación activa del alumnado en diferentes situaciones de ocio y
tiempo libre con sus iguales (deportes, eventos, actos...) disfrutando de las relaciones
interpersonales que se establecen y haciendo uso de manera correcta de los recursos e instalaciones.
Si el alumnado enriquece, de manera progresiva, sus intereses y aficiones, compartiéndolos con las
demás personas, aceptando los gustos y preferencias de los otros y las propias posibilidades y
limitaciones en el desarrollo de diferentes actividades. Se trabajará la planificación de sus periodos
vacacionales con el fin de evaluar si son capaces de definir sus preferencias.
Si el alumnado hace un uso racional y constructivo de los medios tecnológicos a su alcance
(Internet, móviles, tabletas...), gestionando adecuadamente el consumo y utilizándolos como
vehículo para fomentar las relaciones interpersonales
ÁMBITO SOCIAL Y DE COMUNICACIÓN
ENTORNO FÍSICO Y SOCIAL
mi barrio, mi ciudad mi isla
1- TRIMESTRE
ENTORNO FÍSICO Y SOCIAL
Mi Comunidad Autonóma, mi país
1.- 2 - TRIMESTR
ENTORNO FÍSICO Y SOCIAL
MI, MUNDO
3 TRIMESTRE
HABILIDADES
INTERPERSONALES
1-2-3 TRIMESTRE
ACTIVIDADES ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
1. Identificar y aceptar la pluralidad del entorno, reconociendo y rechazando situaciones de
discriminación, marginación e injusticia.
Si el alumnado conoce la diversidad del mundo que le rodea y es capaz de entenderla y valorarla
como un elemento enriquecedor. Partiendo de su entorno más cercano, se comprobará si conoce los
principales grupos sociales de referencia a los que pertenece, aceptando la existencia de otras
tipologías y características asociadas a los diversos grupos sociales: diferentes tipos y situaciones
familiares (separaciones, divorcios, aceptación de las nuevas parejas de sus padres, adopciones,
familias homoparentales,...), diferentes grupos sociales (la escuela, la familia, la comunidad,...).
Asimismo se valorará si reconoce y respeta la diversidad por razón de raza, sexo, creencias,
diferencias sociales, culturales, orientación sexual..., adoptando una actitud de rechazo ante
cualquier situación de injusticia y discriminación. Para ello habrá que facilitar el análisis crítico de
los estereotipos y prejuicios utilizando dilemas morales o casos prácticos que nos permitan observar
los aprendizajes de nuestro alumnado.
2. Adquirir conocimientos básicos de la Comunidad Autónoma de Canarias que favorezcan
un desenvolvimiento autónomo, desarrollando una actitud responsable hacia su cuidado y
conservación.
Si el alumnado ha adquirido aprendizajes básicos sobre su comunidad autónoma: características,
capitales, municipios, historia, flora, fauna, recursos naturales y su utilización...; y si sabe aplicarlos
de manera funcional en su vida cotidiana. También se constatará si sabe localizar en un mapa los
elementos básicos del medio físico de Canarias. Para valorar estos aprendizajes será necesario la
realización de situaciones de aprendizaje en las que el alumnado tenga que poner en práctica los
conocimientos adquiridos: organizar un viaje por las islas, una excursión, publicitar el archipiélago
para conseguir mejorar el turismo, adoptar el rol de guía con otros compañeros y compañeras del
centro en salidas que se organicen... Asimismo se evaluará si el alumnado adopta una actitud
responsable hacia la conservación del medioambiente y el consumo de recursos naturales (ahorro de
agua, apagar la luz cuando no sea necesaria, reciclaje...).
3. Conocer los rasgos fundamentales del sistema democrático y su aplicación en la vida
cotidiana.
Si el alumnado conoce los fundamentos y la organización de las sociedades democráticas, en
especial las peculiaridades de estos procedimientos en sus propios entornos de convivencia,
reconociendo la importancia del respeto a los derechos y libertades de los demás. También se
valorará la participación del alumnado en los procedimientos y situaciones que los implique
directamente (asambleas de aula, elección de delegados y delegadas, Consejo Escolar...).
4. Adquirir habilidades y estrategias para desenvolverse de manera autónoma utilizando los
diferentes medios de transporte.
Valorar la autonomía que presenta el alumnado para utilizar los diferentes medios de transporte.
Para ello comprobaremos si son capaces de organizar su desplazamiento en itinerarios reales o
simulados, planificando y memorizando el recorrido necesario, y seleccionando el medio de
transporte más adecuado para cada desplazamiento. Asimismo, evaluaremos si han adquirido las
habilidades necesarias para desplazarse en diferentes medios de transporte (adquirir los billetes,
identificar si un taxi está libre, pagar, sacar un bono, pedir ayuda si es necesario, consultar
horarios...) y si saben adoptar un comportamiento adecuado (esperar su turno, tolerar las
aglomeraciones,...). También comprobaremos si han interiorizado y respetan las normas básicas de
seguridad vial (interpretar señales de tráfico, mirar a ambos lados, cruzar por el paso de peatón,
interpretar señales acústicas y visuales, respetar a los agentes de tráfico...).
5. Adquirir habilidades y estrategias para la utilización de los diferentes servicios públicos de
la comunidad, gestionando de manera eficaz y autónoma la tramitación de documentos
oficiales.
Valorar la autonomía de los alumnos y las alumnas para utilizar los diferentes servicios que ofrece
su comunidad de manera eficaz y responsable. Para ello comprobaremos si son capaces de
identificar e interpretar los diferentes logotipos, señales y símbolos pertenecientes a los diferentes
servicios que ofrece la comunidad (centros de salud, policía, servicios de un centro comercial,
salida de emergencia...). Asimismo, evaluaremos si conocen las funciones de los servicios
sanitarios, culturales, deportivos... de su entorno y las prestaciones que pueden ofrecerles, y si los
utilizan adecuadamente, poniendo en práctica las habilidades necesarias (coger número, respetar el
turno, pedir información, cumplimentar impresos oficiales, registro de entrada...) y adoptando un
comportamiento correcto (respetar la prohibición de fumar, apagar los móviles, usar un tono de voz
adecuado...).
6. Utilizar responsablemente las nuevas tecnologías de la información y la comunicación,
y los medios audiovisuales como herramientas de comunicación, fuente de disfrute y
aprendizaje.
Si el alumnado es capaz de expresarse y comunicarse utilizando los diferentes medios tecnológicos
y audiovisuales a su alcance: mandar un correo electrónico, comunicarse en un chat, utilizar
correctamente el teléfono móvil, navegar a través de las redes sociales... Asimismo, se pretende
constatar si el alumnado conoce los riesgos del uso inadecuado de las redes sociales y nuevas
tecnologías, y si muestra una actitud reflexiva ante los mismos (controlar el consumo del teléfono
móvil, las imágenes o fotografías que se usan en las redes sociales, los tipos de mensajes que se
pueden enviar, el consumo desmedido de televisión o videojuegos...).
También observaremos si disfruta realizando actividades relacionadas con el uso de diversos
medios tecnológicos (ordenador, tableta, pizarra digital, acceso a Internet...) y si los utiliza como
herramientas para favorecer su aprendizaje y desarrollar su creatividad (utilización de vídeos
tutoriales, elaboración de presentaciones...). Tiene especial importancia valorar si el alumnado es
capaz de utilizar estos medios para la resolución de problemas de su vida cotidiana: buscar
información cuando la necesita, pedir cita previa en el centro de salud, consultar la previsión
meteorológica para organizar alguna actividad...
7. Desarrollar habilidades interpersonales y ajustar su comportamiento a los distintos
entornos y situaciones, respetando las normas de convivencia establecidas y desarrollando
relaciones positivas con los demás.
Si el alumnado es capaz de utilizar las pautas de comportamiento social, generalizándolas en los
diferentes contextos y situaciones en las que se desenvuelve. Comprobaremos si han adquirido y
saben utilizar las habilidades sociales trabajadas, valorando su progresión de las más sencillas a las
más complejas, incluyendo tanto las habilidades verbales (presentarse, negociar, disculparse, pedir
un favor, hacer críticas y elogios...) como las no verbales (desarrollo de habilidades para la escucha
activa...).
Valoraremos también si utilizan los diferentes tipos de pensamientos para resolver diferentes
situaciones de la vida cotidiana, según sus posibilidades: si saben identificar las causas y
consecuencias de un suceso, si son capaces de plantear sencillas alternativas, si pueden marcarse
pequeñas metas para conseguir un fin determinado y si han aprendido a ponerse en el lugar de otras
personas, valorando siempre la progresión de estos aprendizajes. La evaluación de estas
capacidades se debe realizar desde la funcionalidad de las situaciones planteadas, pudiendo
proponerse al alumnado dilemas morales relacionados con la actividad laboral.
Por último se evaluará si, de manera progresiva, son capaces de ir flexibilizando su conducta ante
situaciones de la vida diaria (aceptar la espera, tolerar los cambios en el ambiente, ampliar sus
intereses, aumentar la tolerancia a la frustración...) y de utilizar estrategias para el control de
emociones como la ansiedad, la ira o la agresividad (relajación progresiva, autoinstrucciones...) de
manera cada vez más autónoma.
8. Participar en situaciones comunicativas en diferentes contextos y utilizar diferentes medios
y recursos de expresión y comunicación. Criterio de evaluación.
A través de este criterio se valorará la capacidad del alumnado para participar en situaciones
comunicativas en los diferentes contextos en los que se tiene que desenvolver (personal,
académico, social y laboral), respetando las normas del intercambio lingüístico y utilizando
diferentes pautas que favorezcan los intercambios comunicativos: pensar antes de hablar, hablar de
forma clara y coherente, mantener el tema de la conversación, adaptación al nivel de comprensión
de los demás… Asimismo, se comprobará si saben controlar sus emociones a la hora de
comunicarse, utilizando habilidades que les permitan expresar tanto sentimientos positivos (hacer
un elogio, expresar un deseo...) como negativos (hacer una crítica, decir que no, expresar un
desacuerdo...). Para valorar estos aprendizajes será necesaria tanto la realización de roleplayings en
el aula como la puesta en práctica en contextos reales de las habilidades aprendidas, que deberán
transferirse a los diferentes contextos de uso.
También comprobaremos si son capaces de utilizar diferentes medios o formas de expresión
(expresión corporal, juego dramático, musicoterapia, utilización de diferentes técnicas plásticas...)
para comunicar sus deseos, necesidades, sentimientos, estados de ánimo..., y si comprenden las de
los otros.
ÁMBITO LABORAL
ÁMBITO AUTONOMÍA Y ORIENTACIÓN SOCIOLABORAL
BLOQUE I: EL TRABAJO Y LA SALUD.RESULTADOS DE CRITERIOS DE CONTENIDOS
APRENDIZAJE EVALUACIÓN1. Valorar y cumplir la normativa
de seguridad e higiene en el
trabajo, anticipándose y
previniendo los posibles riesgos
personales y colectivos.
Identifica los riesgos físicos
(ruidos, temperatura,
iluminación…), químicos (polvos,
líquidos, vapores...), biológicos
(contagios, alergias,...),
ergonómicos (manipulación de
cargas, posturas, ventilación,
luminosidad, diseño y disposición
del puesto de trabajo...) y
psicosociales (exceso de trabajo,
equipos de trabajo inadecuados,
conflictos interpersonales,
acoso...), así como los daños que
supone la actividad laboral para la
salud.
Aplica y cumple: el
mantenimiento del orden y la
limpieza en las zonas de trabajo, el
uso adecuado de herramientas y
maquinaria, la interpretación de
señales....
Conoce los derechos y deberes de
los trabajadores y las trabajadoras,
y de las empresas en materia de
prevención y protección laboral
(uso de casos
prácticos o situaciones reales).
1. Conocimiento de los riesgos que
supone la actividad profesional
para la salud (físicos, químicos,
ergonómicos, psicosociales…) y
los daños derivados de los
mismos.
2. Desarrollo de hábitos en
respetar señales (prohibición,
precaución, obligación), uso de
equipos de protección individual,
higiene postural, uso adecuado de
herramientas y maquinaria…
3. Identificación de las situaciones
de riesgo en su entorno de estudio-
trabajo y establecimiento de las
medidas preventivas que
garanticen la seguridad del
alumnado y del profesorado.
4. Conocimiento y concienciación
de los derechos y deberes de la
persona trabajadora y de la
empresa en prevención y
protección laboral.
2. Conocer y actuar según los
protocolos de actuación en
emergencias y de prevención de
riesgos existente en su entorno
escolar y laboral.
Aplica, en situaciones simuladas o
reales, los protocolos de actuación
en materia de planes de
emergencia en su centro de
estudio.
Transfiere estos aprendizajes al
contexto laboral en el momento
que lo precisen.
1. Aprendizaje y entrenamiento en
protocolos de emergencia en
situaciones simuladas en el centro
educativo y en posibles empresas
de trabajo relacionadas con su
oficio. Proteger, avisar y socorrer
(PAS).
2. Entrenamiento en habilidades
para actuar ante accidentes
Emplea las técnicas básicas de
primeros auxilios en los accidentes
más comunes,
(caídas, hemorragias, quemaduras,
ingesta de tóxicos...).
comunes: caídas, fracturas,
hemorragias, ataques de asma,
atragantamientos, quemaduras,
convulsiones, ingesta de tóxicos,
accidentes eléctricos…
BLOQUE II: ORIENTACIÓN LABORAL.RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
3. Realizar un proyecto de vida
personal y profesional ajustado a
su realidad, identificando la
trayectoria formativa a seguir para
alcanzar sus
expectativas.
Es consciente de sus
características personales, de sus
fortalezas y limitaciones.
Establece un itinerario formativo,
a corto y medio plazo, para
conseguir el puesto de trabajo que
desea.
Identificar sus cualidades
personales:
capacidad de organización,
planificación, resolución de
problemas, trabajo en equipo...,
en aras de avanzar en su futura
inserción sociolaboral.
Respeta las diferencias personales
e identifica y rechaza las
discriminaciones laborales por
razones de género, origen,
religión, orientación sexual...
Desarrollo de estrategias para
mejorar sus habilidades para
trabajar en equipo, de adoptar
diferentes roles, respetar las
normas del intercambio
lingüístico, trabajar de forma
1. Reflexión sobre el proyecto de
vida personal y profesional:
formación, habilidades y
capacidades, preferencias
laborales, limitaciones,
experiencia laboral...
2. Aceptación de una elección
profesional fundada en los deseos,
las capacidades y las cualidades
personales, exenta de
preconcepciones sexistas.
3. Desarrollo de capacidades
básicas que hay que adquirir para
cualquier puesto de trabajo:
autoimagen, autoconfianza,
disponibilidad para trabajar,
capacidad de organización,
planificación, resolución de
problemas, iniciativa…
4. Planificación de objetivos
laborales.
5. Valoración de las ventajas del
trabajo en equipo y de la
existencia de diversos roles,
identificando las características del
equipo eficaz frente al no eficaz.
6. Desarrollo de habilidades de
relación interpersonal,
cumplimiento de normas para el
cooperativa y colaborativa,
aceptando puntos de vista
divergentes...
Toma conciencia de la importancia
de estos aspectos anteriores para el
acceso al mundo laboral.
acceso al mundo laboral.
4. Conocer los diferentes
itinerarios formativos y
profesionales relacionados con su
perfil, identificando las
prestaciones sociales a las que
tienen derecho y los organismos
que pueden facilitar su inserción
laboral.
Conoce los itinerarios formativos
y profesionales relacionados con
su perfil profesional (formación
profesional, centros ocupacionales,
empleo con apoyo...).
Identifica qué organismos o
instituciones son responsables de
los mismos.
Realiza con la mayor autonomía
posible, para ser usuario o usuaria
de los mismos (cumplimentar
impresos para solicitar
prestaciones…)
Valora la importancia de seguir
formándose a lo largo de toda la
vida.
1. Conocimiento de itinerarios
formativos y profesionales
relacionados con su perfil (centros
ocupacionales, centros especiales
de empleo, empleo con apoyo…),
identificando los organismos o
instituciones responsables de los
mismos.
2. Valoración de la importancia de
la formación permanente como
factor clave para conseguir y
mantener un puesto de trabajo, y
para la adaptación a las exigencias
del proceso productivo.
BLOQUE III: ESTRATEGIAS PARA LA BÚSQUEDA DE EMPLEO.RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
5. Adquirir destrezas para la
búsqueda de empleo utilizando
diferentes recursos y desarrollando
la iniciativa personal y la
capacidad de emprendeduría.
Establece un plan personal,
poniendo en práctica diferentes
habilidades para la búsqueda
activa de empleo.
Utiliza tanto recursos
tradicionales (prensa, televisión,
1. Identificación de las distintas
fases en la búsqueda de empleo,
realizando un plan personal.
2. Adquisición de técnicas básicas
para la búsqueda de empleo
(elaboración y envío de
currículum, cartas de presentación,
radio...) como los más innovadores
(Internet, redes sociales, portales
de empleo..).
Localiza las empresas, los
organismos, las asociaciones... que
pueden facilitarles un puesto de
trabajo.
Identifica ventajas y dificultades
en un posible puesto de trabajo.
Muestra actitud creativa y
emprendedora para elaborar
pequeños proyectos empresariales,
simulando la constitución de
empresas, cooperativas...
entrevistas, inscripción en la
oficina de empleo…).
3. Localización de las distintas
empresas, instituciones,
organismos, asociaciones... que
pueden facilitarle un puesto de
trabajo (INEM, ETT, INSS, etc.)
4. Interpretación de ofertas de
puestos de trabajo de forma crítica,
analizando ventajas e
inconvenientes.
5. Utilización de diferentes
recursos para la búsqueda de
empleo: prensa, Internet (portales
y bolsas de empleo...).
6. Desarrollo de la capacidad
emprendedora a través de
proyectos empresariales sencillos
y reales, relacionados con su
oficio.
BLOQUE IV: LA EMPRESA Y EL PUESTO DE TRABAJO.RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
CONTENIDOS
6. Identificar las características de
la relación laboral entre la persona
trabajadora y la empresaria,
reconociendo los derechos y las
obligaciones de las
partes.
Identifica los derechos y deberes
más importantes que tiene la
persona trabajadora.
Conoce algunos tipos de empresas
y sus características
fundamentales.
Reconoce los tipos de contrato
más habituales, identificando sus
diferencias y valorando los pros y
los contras de cada uno de ellos.
Analiza una nómina, interpretando
1. Identificación de las
características de distintos puestos
de trabajo dentro de una empresa y
de los requerimientos para su
desempeño.
2. Identificación de los tipos de
empresa más comunes y sus
características.
3. Reconocimiento y
discriminación de los tipos de
contratos de uso más habitual:
salario, duración, períodos de
prueba, modificación y extinción.
4. Interpretación de los apartados
sus apartados generales.
Reconoce el cumplimiento del
plan de trabajo semanal... el grado
de adquisición de destrezas que
determinan el rendimiento laboral.
Adopta un comportamiento de
responsabilidad y cumplimiento de
las obligaciones laborales.
Reflexiona sobre las
consecuencias de incumplir sus
obligaciones laborales (falta de
puntualidad, incumplimiento de
horarios, faltar de forma
injustificada al trabajo, no cumplir
las normas de higiene...)
Identifica los derechos de una
relación laboral.
generales de la nómina.
5. Reflexión y análisis de las
consecuencias que se derivan del
incumplimiento de las
obligaciones laborales:
puntualidad, cumplimiento de
horarios, asistencia continuada al
trabajo, higiene…
6. Valoración de la concentración,
de la resistencia a la fatiga, de la
constancia… como factores
necesarios en el rendimiento
laboral.
7. Identificación de los principales
derechos y deberes de una relación
laboral.
8. Conocimiento de los diferentes
órganos de representación.
7. Participar activamente en la
ejecución de planes de trabajo por
equipos (equipos de trabajo),
respetando las normas establecidas
y afrontando los conflictos de
manera asertiva.
Participa en situaciones en las que
tenga que afrontar la ejecución de
planes de trabajo en equipo.
Actúa de manera adecuada y
equitativa, en el reparto de
responsabilidades
Acepta y colabora los diferentes
roles asignados.
Utiliza el diálogo en la resolución
de conflictos, divergencias,…
respetando las diferentes
opiniones.
1. Reconocimiento de posibles
conflictos entre los miembros de
un grupo como un aspecto
característico de las
organizaciones, practicando
habilidades para actuar
asertivamente ante ellos.
2. Ejecución de planes de trabajo
para resolver distintos retos o
tareas.
3. Simulación de casos prácticas,
juegos de roles,…
UNIDAD DIDÁCTICA TEMPORALIZACIÓN
EL TRABAJO Y LA SALUD OCTUBRESEGURIDAD Y SALUD EN EL TRABAJO NOVIEMBRE TRABAJO Y ACTIIVIDAD ECONÓMICA
CONTRATO DE TRABAJO DICIEMBRE
TIPOS DE TRABAJO Y SECTORES ECONOMICOS ENEROBÚSQUEDA ACTIVA DE EMPLEO FEBREROJORNADA LABORAL CALENDARIO LABORAL MARZOSALARIO JORNADA LABORAL Y CALENDARIO
LABORAL ABRILLA NÓMINA LA SEGURIDAD SOCIAL MAYO
ACTIVIDADES ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
1. Valorar y cumplir la normativa de seguridad e higiene en el trabajo, anticipándose y
previniendo los posibles riesgos personales y colectivos.
Este criterio valora la capacidad del alumnado para identificar los riesgos físicos (ruidos,
temperatura, iluminación…), químicos (polvos, líquidos, vapores...),
biológicos (contagios, alergias,...), ergonómicos (manipulación de cargas, posturas, ventilación,
luminosidad, diseño y disposición del puesto de trabajo...) y psico-sociales (exceso de trabajo,
equipos de trabajo inadecuados, conflictos interpersonales, acoso...), así como los daños que
supone la actividad laboral para la salud. Se verificarán sus destrezas para aplicar y cumplir las
medidas de prevención como el mantenimiento del orden y la limpieza en las zonas de trabajo, el
uso adecuado de herramientas y maquinaria, la interpretación de señales.... También se observará
si conocen cuáles son los derechos y deberes de los trabajadores y las trabajadoras, y de las
empresas en materia de prevención y protección laboral. Para evaluar estas habilidades es
conveniente el uso de casos prácticos o situaciones reales de su trabajo, donde el alumnado deba
detectar tanto las situaciones de riesgo como las consecuencias que se derivan de las mismas,
decidiendo las medidas preventivas a adoptar para garantizar la protección de la salud.
2. Conocer y actuar según los protocolos de actuación en emergencias y de prevención de
riesgos existente en su entorno escolar y laboral.
Mediante este criterio se constará si el alumnado es capaz de adoptar las medidas de protección
individual y colectiva (uso de equipos de protección, adquisición de hábitos posturales
saludables…) en el ejercicio del oficio que están aprendiendo. Observaremos si aplica, en
situaciones simuladas o reales, los protocolos de actuación en materia de planes de emergencia en
su centro de estudio, de manera que sean capaces de transferir estos aprendizajes al contexto laboral
en el momento que lo precisen. Asimismo, se comprobará si son capaces de emplear las técnicas
básicas de primeros auxilios en los accidentes más comunes, tales como: caídas, hemorragias,
quemaduras, ingesta de tóxicos... y de aplicar un protocolo de reanimación cardiopulmonar en
situaciones de aprendizaje simuladas. La evaluación de estos aprendizajes requiere de la realización
de talleres donde el alumnado pueda implementar estas prácticas.
3. Realizar un proyecto de vida personal y profesional ajustado a su realidad, identificando la
trayectoria formativa a seguir para alcanzar sus expectativas.
A través de este criterio se evalúa si el alumnado es consciente de sus características personales, de
sus fortalezas y limitaciones, y si es capaz de establecer un itinerario formativo, a corto y medio
plazo, que le permita mejorar para conseguir el puesto de trabajo que desea. Para valorar estos
aprendizajes, se observará si es capaz de identificar sus cualidades personales: qué cosas sabe hacer,
dónde muestra más dificultades, cuáles son sus debilidades y sus capacidades para enfrentarse al
mundo laboral: capacidad de organización, planificación, resolución de problemas, trabajo en
equipo..., con el fin de establecer unos objetivos de mejora personal y profesional que le permitan
fortalecer sus puntos fuertes y mejorar sus dificultades, en aras de avanzar en su futura inserción
sociolaboral. Será necesario partir de las necesidades de cada alumno y alumna, estableciendo
pequeños planes personales para ir alcanzando objetivos a corto plazo, de manera que fortalezcan su
autoestima y autoconfianza. Se observará si respeta las diferencias personales y si identifica y
rechaza las discriminaciones laborales por razones de género, origen, religión, orientación sexual...
Especial relevancia cobrará el desarrollo de estrategias para mejorar sus habilidades para trabajar en
equipo, evaluándose si son capaces de adoptar diferentes roles, respetar las normas del intercambio
lingüístico, trabajar de forma cooperativa y colaborativa, aceptando puntos de vista divergentes...,
tomando conciencia de la importancia de estos aspectos para el acceso al mundo laboral.
4. Conocer los diferentes itinerarios formativos y profesionales relacionados con su perfil,
identificando las prestaciones sociales a las que tienen derecho y los organismos que pueden
facilitar su inserción laboral.
Con este criterio se pretende valorar si el alumnado conoce aquellos itinerarios formativos y
profesionales relacionados con su perfil profesional (formación profesional, centros ocupacionales,
empleo con apoyo...), siendo capaz de identificar qué organismos o instituciones son responsables
de los mismos. Se comprobará también si el alumnado conoce las prestaciones sociales a las que
tiene derecho como trabajador o trabajadora, y si identifica las instituciones responsables en
formación e inserción laboral y las gestiones a realizar, con la mayor autonomía posible, para ser
usuario o usuaria de los mismos. Se observará si el alumnado valora la importancia de seguir
formándose a lo largo de toda la vida como estrategia fundamental para acceder al mercado laboral
y mantener un puesto de trabajo, y como factor de enriquecimiento personal y profesional. Para
valorar estos aprendizajes llevaremos a cabo situaciones de aprendizaje tanto de búsqueda y
contraste de información para establecer el itinerario formativo y profesional de cada alumno y
alumna, para localizar cursos y formaciones… como prácticas en situaciones lo más reales posible,
donde el alumnado tenga que solicitar información, cumplimentar impresos para solicitar
prestaciones…
5. Adquirir destrezas para la búsqueda de empleo utilizando diferentes recursos y
desarrollando la iniciativa personal y la capacidad de emprendeduría.
Con este criterio se pretende evaluar si el alumnado es capaz de establecer un plan personal,
poniendo en práctica diferentes habilidades para la búsqueda activa de empleo: elaborar cartas de
presentación, confeccionar y actualizar su currículo, inscribirse en la oficina de empleo, enfrentarse
a una entrevista de trabajo, localizar y analizar de manera crítica ofertas de empleo... utilizando
tanto recursos tradicionales (prensa, televisión, radio...) como los más innovadores (Internet, redes
sociales, portales de empleo..) y siendo capaces de localizar las empresas, los organismos, las
asociaciones... que pueden facilitarles un puesto de trabajo. Se evaluará especialmente su actitud
creativa y emprendedora para elaborar pequeños proyectos empresariales, simulando la
constitución de empresas, cooperativas..., con potencial de crecimiento en su sector, que puedan
servir de germen para la creación de posibles vías de autoempleo.
6. Identificar las características de la relación laboral entre la persona trabajadora y la
empresaria, reconociendo los derechos y las obligaciones de las partes.
Mediante este criterio se comprobará si el alumnado es capaz de identificar los derechos y
deberes más importantes que tiene la persona trabajadora. Valoraremos también si conoce algunos
tipos de empresas y sus características fundamentales, y si reconoce los tipos de contrato más
habituales, identificando sus diferencias y valorando los pros y los contras de cada uno de ellos.
Asimismo, se comprobará que saben analizar una nómina, interpretando sus apartados generales.
También se valorará, mediante instrumentos como el diario, el cumplimiento del plan de trabajo
semanal... el grado de adquisición de destrezas que determinan el rendimiento laboral, tales como la
constancia, la capacidad de concentración, la resistencia a la fatiga, el autorrefuerzo, la
autovaloración... y si el alumnado va adoptando un comportamiento de responsabilidad y
cumplimiento de las obligaciones laborales. Se observará si son capaces de reflexionar sobre cuáles
son las consecuencias de incumplir sus obligaciones laborales (falta de puntualidad, incumplimiento
de horarios, faltar de forma injustificada al trabajo, no cumplir las normas de higiene...),
trabajándose estos aspectos desde el abordaje de sus obligaciones en el ámbito educativo (ser
puntuales, cumplir los horarios, asistir a clase...)
7. Participar activamente en la ejecución de planes de trabajo por equipos (equipos de
trabajo), respetando las normas establecidas y afrontando los conflictos de manera asertiva.
La aplicación del criterio verificará si el alumnado es capaz de participar en situaciones en las que
tenga que afrontar la ejecución de planes de trabajo en equipo para resolver retos o tareas que se le
planteen, teniendo que realizar, de manera adecuada y equitativa, el reparto de responsabilidades.
Se valorará, de la misma manera, si el alumnado respeta a los demás y colabora con ellos, a la vez
que acepta los diversos roles establecidos. Se evaluará su capacidad para formular, fundamentar y
confrontar argumentos, para tratar las divergencias, para respetar las opiniones de los demás, para
utilizar los diferentes tipos de pensamiento, para utilizar el diálogo como vía de entendimiento y
resolución de conflictos. Para la evaluación de estos aprendizajes será necesario crear situaciones de
aprendizaje que impliquen, para su desarrollo, la realización de actividades laborales y académicas
en equipo, la resolución de casos prácticos, el juego de roles...
10.-RELACIÓN CON OTROS MÓDULOS
Módulo de agraria
11.- METODOLOGÍA DIDÁCTICA
Las medidas de atención a la diversidad en estos programas deben responder a las necesidades
educativas concretas del alumnado y a la consecución de las competencias básicas, las
competencias profesionales de este módulo
Se partirá de las posibilidades del grupo clase y se tendrá presente las NEAE del alumnado:
a) Se partirán de actividades globalizadas, funcionales y significativas.
b) Se fomentarán las acciones que desarrollen la autoestima, la motivación, la integración, la
implicación social y el autocontrol.
c) Los objetivos dirigidos hacia la vida activa y real, en relación con el mundo de la empresa de
forma que se garantice la integración en el mundo laboral, para lo que es necesario poner al
alumnado en circunstancias concretas que le permitan adaptarse progresivamente a él.
d) Se tendrá en cuenta el nivel de desarrollo del alumnado, sus conocimientos e intereses previos
para establecer relaciones entre sus conocimientos, los nuevos contenidos y su nivel cognitivo.
e) Las propuestas de trabajo y las actividades se harán de manera que el alumnado piense,
reflexione e investigue y establezca relaciones con el mundo que les rodea.
f) En la medida de lo posible se utilizarán las Tecnologías de la Información y la Comunicación
como herramienta de búsqueda y consulta de información, de intercambio de opiniones e ideas, y de
selección e interpretación crítica de información relevante.
g)Su participación en los procesos de enseñanza y aprendizaje, de forma que mediante una
metodología activa desarrolle la capacidad de autonomía e iniciativa personal.
h) El desarrollo de la capacidad para trabajar en equipo, por medio de actividades de aprendizaje
realizadas en grupo, participando en la organización y desarrollo de tareas colectivas y en la
superación de las dificultades con una actitud tolerante hacia las ideas de los compañeros y
compañeras, y respetando las normas de convivencia establecidos.
12.- INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
PRUEBAS ORALES Y ESCRITAS
• OBSERVACIÓN DEL TRABAJO DIARIO
• REGISTRO DE LAS TAREAS( Cuaderno de clase, fichas, cuadernillos de trabajo, )
• Asistencia a clase
13.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Los contenidos que se considere que un alumno o alumna no ha asimilado de forma adecuada
podrán recuperarse con las siguientes medidas:
- El contenido se incorporará al proceso de evaluación del periodo siguiente.
- Se realizará una recuperación centrada en el contenido específico basada en la realización de uno o
varios trabajos que el profesor determine.
- Pruebas orales y escritas
- CRITERIOS:
1.- ASISTENCIA A CLASE 2
2.- TRABAJO 4
3.- LA ACTITUD 2
4.- LAS PRUEBAS 2
15.- RECUPERACIÓN DEL ALUMNADO CON EL MÓDULO PENDIENTE
16.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
1.- Se prioriza objetivos y contenidos adecuados a las características, competencias y capacidades
de cada alumno y alumna con respecto a los siguientes Módulos.
Módulos específicos:
- Módulos profesionales asociados a la cualificación de “Actividades auxiliares de viveros,
jardines y centros de jardinería
- Módulo de carácter general
2.- Se ha de tener en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje, favorecer la capacidad de aprender
por sí mismo y popiciar el trabajo en equipo. Integrará los aspectos científico- tecnológicos,
socioculturales y organizativos del proceso formativo con el fin de que el alumnado adquiera una
visión global de los procesos de la actividad profesional correspondiente.
17. RECURSOS
• Recursos personales: Tutora ( Profesora de Jardinería) y profesora de ámbitos.
• Adaptados l nivel competencial del alumno (cuadernos de Bruño de matemáticas fichas de
(Comprensión lectora ortografía…)
• Bibliográficos: Internet. Libros de texto, digitales.
• Cultura general: Ámbito lingüístico y social. Científico técnico. ALJIBE
• Autonomía y Orientación Laboral EDITEX,
Audiovisuales: Cañon y radio CD.
• Informáticos: Sala de Medusa y una impresora.
• Material fungible: Folios, bolígrafos, CD, lápices, documentos impresos de todo tipo, etc.
• Zonas de trabajo: Aula, Sala de Medusa, Biblioteca del Centro
18.- EN SU CASO, ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Entre las actividades complementarias previstas a desarrollar podemos destacar: Teniendo en cuenta
que a lo largo del año se producen eventos relacionados directa o indirectamente con el sector
agrícola y con el resto de la formación del PFPA ,se añadirá nuevas actividades que se consideren
interesantes para la formación de los alumnos En caso de que otros departamentos realicen
actividades adecuadas a nuestro PFPA si es posible participaremos en las mismas Siempre que se
pueda se intentará complementar las visitas propuestas con otras que se puedan realizar en la
misma zona por ejemplo visita al parque del barrio más próximo al instituto visita prevista para la
segunda semana de octubre y que también sean de interés para los alumnos También entendemos
que sería beneficioso para el alumnado la convivencia con los compañeros de otros centros de
PFPA Esta previsto par finales del mes de noviembre un encuentro de institutos que imparten PFPA
en el parque Juan Pablo I dicho encuentro lo está organizando el grupo de trabajo de PFPA que se
reúne una vez al mes en el centro de profesores de las Palmas de G.C
Siempre que se pueda se
• Participar en las actividades que puedan desarrollarse tanto en el Centro (concursos, festivales,
excursiones...).
• Realizar salidas educativas y culturales a distintos lugares de La isla y del municipio
( exposiciones , museos, viveros, ferias…)
• Salidas del entorno: para desarrollar el currículo y alcanzar unió de los objetivos
fundamentales , la autonomía personal y social así como el disfrute de los espacios y servicios.
Mediante el aprendizaje in situ , cercano a su realidad, se organizarán unas salidas por el entorno
siguiendo los bloques de los contenidos de los diferentes ámbitos.
• Las salidas al entorno se podrían concretar en las siguientes:
• Salida al mercado de Vegueta y Casco histórico ( Ámbito personal, habilidades para la vida
diaria y lingüístico social conocimiento del entorno octubre
• Estación de guaguas y correos( ámbito social y de comunicación bloque tres del ámbito
lingüístico y social, servicios públicos y transporte )
• Farmacia y centro de salud ( bloque servicios púbicos)
• Biblioteca y feria del libro en mayo aproximadamente en el parque San Telmo ( Ámbito social
y HAN lectura y fomento de la misma )
• Vista al INEM en el ámbito laboral MLB en el bloque búsqueda activa de empleo. Se realizara
en febrero.
