IES DE CACHEIRAS PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA · SECUENCIA DE UNIDADES DIDÁCTICAS ... O noso é un...

Ra Costenla 36, Cacheiras 15833 Teo -A Corua- (981 80 63 32 FAX 981 80 63 38) [email protected] http://www.edu.xunta.es/centros/iescacheiras

IES DE CACHEIRAS

PROGRAMACIN

DIDCTICA

________________________

DEPARTAMENTO DE INGLS

CURSO 2017-2018

http://www.edu.xunta.es/centros/iesperdouro

2 IES DE CACHEIRAS DEPARTAMENTO DE INGLS CURSO 2017-2018

INDICE

INTRODUCIN: CONTEXTUALIZACIN E COMPOSICIN DO DEPARTAMENTO .............. 5

CONTRIBUCIN DA MATERIA AO DESENVOLVEMENTO DAS COMPETENCIAS CLAVE ..... 6

CONCRECIN DOS ESTNDARES DE APRENDIZAXE AVALIABLES DA MATERIA QUE

FORMAN PARTE DOS PERFS COMPETENCIAIS. ............................................................................ 8

1 ESO .........................................................................................................................................................11

OBXECTIVOS XERAIS DE 1 ESO ..................................................................................................................... 11

CONCRECIN DOS CONTIDOS, CRITERIOS DE AVALIACIN , ESTNDARES DE APRENDIZAXE E

COMPETENCIAS CLAVE .................................................................................................................................. 12

SECUENCIA DE UNIDADES DIDCTICAS E TEMPORALIZACIN ...................................................................... 22

TEMPORALIZACIN ........................................................................................................................................ 50

ELEMENTOS TRANSVERSAIS .......................................................................................................................... 51

CRITERIOS DE CUALIFICACIN ....................................................................................................................... 51

GRAO MNIMO DE CONSECUCIN PARA SUPERAR A MATERIA.................................................................... 53

2 ESO .........................................................................................................................................................54

OBXECTIVOS XERAIS 2 ESO .......................................................................................................................... 54



SECUENCIA DE UNIDADES DIDCTICAS ......................................................................................................... 66

TEMPORALIZACIN ........................................................................................................................................ 90

ELEMENTOS TRANSVERSAIS .......................................................................................................................... 91

CRITERIOS DE CUALIFICACIN ....................................................................................................................... 91

GRAO MNIMO DE CONSECUCIN PARA SUPERAR A MATERIA.................................................................... 93

3 ESO PEMAR .........................................................................................................................................95

CONCRECIN DOS CONTIDOS, CRITERIOS DE AVALIACIN, ESTNDARES DE APRENDIZAXE E


SECUENCIA DE UNIDADES DIDCTICAS ......................................................................................................... 96

TEMPORALIZACIN ...................................................................................................................................... 224

AVALIACIN ................................................................................................................................................. 224

CRITERIOS DE CUALIFICACIN ..................................................................................................................... 224

GRAO MNIMO DE CONSECUCIN PARA SUPERAR A MATERIA.................................................................. 226

3 ESO ...................................................................................................................................................... 228

OBXECTIVOS XERAIS 3 ESO ........................................................................................................................ 228


COMPETENCIAS CLAVE ................................................................................................................................ 229

SECUENCIA DE UNIDADES DIDCTICAS ...................................................................................................... 250


TEMPORALIZACIN ...................................................................................................................................... 278

ELEMENTOS TRANSVERSAIS ........................................................................................................................ 279



4 ESO ..................................................................................................................................................... 284

OBXECTIVOS 4 ESO ..................................................................................................................................... 284



CONTIDOS SINTCTICO-DISCURSIVOS ......................................................................................................... 297

SECUENCIA DE UNIDADES DIDCTICAS ....................................................................................................... 298

TEMPORALIZACIN ...................................................................................................................................... 324




1 BACHARELATO ................................................................................................................................ 329

OBXECTIVOS XERAIS DE BACHARELATO ..................................................................................................... 329

CONCRECIN DOS OBXECTIVOS, CONTIDOS, CRITERIOS DE AVALIACIN, ESTNDARES DE APRENDIZAXE E

COMPETENCIAS CLAVE. ............................................................................................................................... 331


TEMPORALIZACIN ...................................................................................................................................... 424




2 BACHARELATO .............................................................................................................................. 429

OBXECTIVOS 2 BACH .................................................................................................................................... 429

CONCRECIN DOS OBXECTIVOS, CONTIDOS, CRITERIOS DE AVALIACIN,ESTNDARES DE APRENDIZAXE E



TEMPORALIZACIN ...................................................................................................................................... 506




CONCRECINS METODOLXICAS DA MATERIA ........................................................................ 511

CRITERIOS SOBRE A AVALIACIN, CUALIFICACIN E PROMOCIN DO ALUMNADO .. 513

PROCEDEMENTOS,CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE AVALIACIN ............................................................. 514


PROMOCIN DO ALUMNADO .......................................................................................................... 518

SEGUIMENTO, RECUPERACIN E AVALIACIN DAS MATERIAS PENDENTES ................. 518

AVALIACIN INICIAL E MEDIDAS A ADOPTAR COMO CONSECUENCIA DOS SEUS

RESULTADOS. ....................................................................................................................................... 519

MEDIDAS DE ATENCIN DIVERSIDADE. .................................................................................. 520


ELEMENTOS TRANSVERSAIS ........................................................................................................... 521

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS E EXTRAESCOLARES .................................................... 522

MATERIAIS E RECURSOS QUE SE VAN UTILIZAR ...................................................................... 522

INDICADORES DE LOGRO PARA AVALIAR O PROCESO DE ENSINO E A PRCTICA

DOCENTE ................................................................................................................................................ 525

REVISIN, AVALIACIN E MODIFICACIN DA PROGRAMACIN DIDCTICA ................ 529


INTRODUCIN: CONTEXTUALIZACIN E COMPOSICIN DO

DEPARTAMENTO

Centro I.E.S de Cacheiras

Costenla, 36

Localidade: Cacheiras- Teo- A Corua

Caractersticas do centro

- Situacin

O noso un centro pblico situado nun mbito rural/semi-urbano, debido sa cercana a

Santiago de Compostela e s numerosas urbanizacins que a rodean.

-Ensinanzas

ESO e BACHARELATO de Ciencias e Humanidades.

Caractersticas do alumnado .

O alumnado procede de moi variado tipo de familias, desde clase baixa a clase media e tamn

clase alta. Por este motivo un centro especial debido s grandes diferenzas que existe entre o

alumnado en canto nivel familiar. Hai tamn unha porcentaxe moi baixa de alumnado de

procedencia xitana e inmigrante.

Trtase de grupos bastante heteroxneos con diferentes capacidades, diferentes niveis de

competencia e diferentes intereses dentro dun mesmo grupo. Isto percbese sobre todo nos

primeiros cursos de ESO, pero a medida que van avanzando os cursos o nivel de ingls vaise

igualando neste sentido, xa que a materia impartida en ingls e o alumnado vai adquirindo un

nivel da lingua aceptable, a lo menos na destreza de comprensin oral .

Outro problema que se percibe en 1 ESO e que moito alumnado xa chega noso centro con

grandes problemas dende o Ensino Primario. Con moitas materias nas que non acadaron os graos

mnimos. Patrn que se repite xeneralmente no noso centro.

As mesmo, parte do alumnado promove dun curso ao outro sen alcanzar os obxectivos mnimos

por iso polo que se atopan con serias dificultades por carecer dunha base que lles permita seguir

o ritmo normal da materia neste nivel.

En canto o alumnado que chega bacharelato non se detectan grandes diferenzas con respecto

ESO, xa que ser un centro no medio rural non habitual que haxa cambios no alumnado.

-Grupos

1o ESO ( 5 grupos e 5 horas de laboratorio/reforzo)

2o ESO ( 5 grupos)

3o ESO ( 6 grupos e 1 grupo PEMAR)

4o ESO (4 grupos)

1o BACH ( 3 grupos)

2o BACH ( 4 grupos)


Caractersticas do departamento

-Materias e profesorado

1 Maruxa Lorenzo Martnez (Xefa de Departamento) Ingls 17 h.

2 M. Xess Santos Rodrguez Ingls 18 h.

3 Amador Davila Romero Ingls 18 h.

4 Mercedes Curros Novo Ingls 18 h.

5 Ana Rosa Gonzlez Daz Ingls 18 h.

CONTRIBUCIN DA MATERIA AO DESENVOLVEMENTO DAS

COMPETENCIAS CLAVE

Competencia en comunicacin lingstica (CCL)

Competencia matemtica, cientfica e tecnolxica (CMCT)

Competencia dixital (CD)

Aprender a aprender (AA)

Competencias sociais e cvicas (SC)

Sentido de iniciativa e esprito emprendedor (SIEE)

Conciencia e expresins culturais (CEC)

As Linguas teen como obxectivo o desenvolvemento da competencia comunicativa do alumnado,

entendida en todas as suas vertentes: pragmatica, linguistica, sociolinguistica e literaria. Asi,

achegan as ferramentas e os conecementos necesarios para desenvolverse satisfactoria e

eficazmente en calquera situacion de comunicacion da vida privada, social e profesional. Eses

conecementos, que articulan os procesos de comprension e expresion oral por unha banda, e de

comprension e expresion escrita por outra, constituen instrumentos esenciais para a aprendizaxe

no ambito educativo e, posteriormente, ao longo da vida.

A reflexion literaria, presente nun bloque de contidos nas linguas ambientais, o Galego e o

Castelan, e nas linguas clasicas, a traves da lectura, mediante a comprension e interpretacin de

textos significativos favorece o conecemento das posibilidades expresivas da lingua, desenvolve a

capacidade critica e creativa dos e das estudantes, dalles acceso a

memoria, a creatividade, a imaxinacion, ao descubrimento dos outros, ao conecemento doutras

epocas e culturas, e enfrontaos a situacions, sentimentos e emocions nunca experimentados, que

enriquecen a sua vision do mundo e favorecen o conecemento deles mesmos.

En definitiva, estas materias linguisticas perseguen o obxectivo ultimo de contribuir a formacion

de cidadas e cidadans cunha competencia comunicativa que lles permita interactuar

satisfactoriamente en todos os ambitos que forman e van formar parte da sua vida. Isto esixe unha

reflexion sobre os mecanismos de usos orais e escritos da sua propia lingua, edas outras linguas


que estudan e conecen, e a capacidade de interpretar e valorar o mundo, de formar as suas

opinions, propias, claras e fundamentadas, e de gozar, a traves da lectura critica de obras literarias.

En contextos e situacions de comunicacion real, a lingua utilizase para realizar ou acompanar

accions con diversos propositos, polo que o curriculo basico incorpora o enfoque orientado a

accion recollido no Marco Comun Europeo de Referencia para as Linguas e describe, en termos de

actuacion e tomando este Marco como base da devandita descricion, o que os estudantes deberan

ser capaces de facer no idioma estranxeiro en diversos contextos comunicativos reais nos que,

dada a sua idade e as suas caracteristicas dependendo das distintas etapas educativas, teran

oportunidade de actuar. As actividades de recepcion, producion e interaccion orais e escritas que

conforman os estandares de aprendizaxe no curriculo basico integran tanto as diversas

competencias comunicativas especificas, cuxa activacion conxunta permite a realizacion desas

actividades, como as competencias basicas xerais correspondentes a cada etapa.

A materia Primeira Lingua Estranxeira, nas suas distintas modalidades, contribue en primeiro

lugar, e de maneira fundamental, ao desenvolvemento da competencia en comunicacin

linguistica (CCL), non so en segundas linguas senon tamen con respecto as linguas maternas. Por

unha banda, a aprendizaxe das segundas linguas debe aproximarse ao proceso de adquisicion das

linguas maternas para producir uns resultado de caracter natural e directamente aplicables ao uso

linguistico no mundo real; por outro, a reflexion consciente e o desenvolvemento sistematico de

competencias variadas que leva a aprendizaxe de segundas linguas pode estenderse as linguas

maternas co fin de mellorar as competencias nestas para comprender, expresarse, interactuar e

articular pensamentos e sentimentos sobre un mesmo, o outro, e a contorna mental e fisico no que

se actua e construense as relacions como axente social.

O uso efectivo de linguas estranxeiras supon necesariamente unha vision aberta e positiva destas

relacions cos demais, vision que se materializa en actitudes de valoracion e respecto cara a todas

as linguas e culturas, cara a outras persoas cuxos usos, valores e crenzas difiren dos propios, asi

como na apreciacion do caracter relativo de costumes, practicas

e ideas, circunstancia que debe entenderse como unha oportunidade unica de enriquecemento

mutuo e de evitacion ou resolucion de conflitos de maneira satisfactoria para todas as partes. As

competencias sociais e civicas (SC), e a conciencia e a expresion culturais (CEC), tanto as

circunscritas as contornas mais inmediatas como as propias de ambitos cada vez mais amplos de

actuacion, forman asi parte das habilidades que comprende unha competencia intercultural

integrada na aprendizaxe de linguas estranxeiras.

No proceso mesmo de aprendizaxe desenvolvese outra competencia basica, o aprender a

aprender (AA), polo que o curriculo basico incide no caracter procedimental de todos os

seuselementos constituintes e das suas relacions. Os contidos necesarios para alcanzar os

estandares de aprendizaxe, cuxo grao de adquisicion valorase aplicando os criterios de avaliacion

descritos asi mesmo como accions, son considerados como contidos competenciais, isto e, todo

aquilo que o estudante debe de forma simultanea saber, saber utilizar e saber incorporar ao seu

perfil de competencias. O curriculo basico axuda ao alumnado a desenvolver a capacidade de

aprender a aprender, comezando por establecer de maneira transparente e coherente os obxectivos

ou resultados pretendidos, que tenen que facer os estudantes como falantes da lingua estranxeira

mediante o uso da mesma; determinando o que necesitan aprender para alcanzar eses obxectivos, e

indicando as estratexias que poden aplicar para conseguilo. Marcarse obxectivos de diverso

caracter segundo as necesidades de construcion do perfil persoal de competencias e, asi mesmo, o

primeiro paso para unha eficaz aprendizaxe autonoma e ao longo da vida.

O enfoque orientado a accion adoptado no curriculo basico concentrase no estudante, que e quen

aprende, construe as suas competencias e utilizaas, tanto para levar a cabo as tarefas de

aprendizaxe na aula como as que demanda a comunicacion real. Por tanto, a materia Primeira

Lingua Estranxeira contribue decisivamente ao desenvolvemento do sentido da iniciativa(SIEE),

en especial polo que respecta as actividades de expresion e interaccion oral e escrita, nas que,


desde a sua mesma planificacion, o alumnado ha de tomar decisions sobre que dicir e como facelo,

a traves de que canle e con que medios, en que circunstancias e dependendo de que expectativas e

reaccions dos interlocutores ou correspondentes, todo iso co fin de cumprir o proposito

comunicativo que persegue co maior grao posible de exito. A eleccion e aplicacion consciente das

estratexias de comunicacion, de organizacin do discurso, de control sobre a sua execucion e de

reparacion do mesmo, preparan aos estudantes para asumir as suas responsabilidades, atopar

seguridade nas suas propias capacidades, reforzar a sua identidade e regular o seu comportamento.

A articulacion clara e convincente de pensamentos e ideas e a capacidade de asumir riscos, xunto

coa xestion adecuada da interaccion e o estimulo que supon comunicarse noutras linguas para

enfrontar novos retos ou resolver problemas en escenarios complexos, son fundamentais no

desenvolvemento do espirito emprendedor (SIEE). As linguas estranxeiras son ademais a porta

a un mundo de infinitas posibilidades no terreo laboral e profesional, e o curriculo basico pretende

fomentar o emprendemento como actitude ante a vida incorporando actividades concretas nas que

o estudante aprende a ser critico, creativo e comprometido tamen nestes contextos. Neste e en

calquera outro ambito, a actividade linguistica realizase en gran parte hoxe en dia a traves de

medios tecnoloxicos. Estes medios estan recollidos no curriculo bsico como soportes naturais dos

textos orais ou escritos que o estudante habera de producir, comprender e procesar, polo que a

competencia dixital entendese como parte substancial da competencia comunicativa.

Este caracter dinamico, en fin, ha de presentar as competencias basicas en ciencia e tecnoloxia

(CMCT) e outras areas de conecemento, as que Primeira Lingua Estranxeira pode contribuir

facilitando e expandindo o acceso a datos, procedementos e tecnicas de investigacion, facendo

posible un intercambio mais directo e frutifero entre comunidades cientificas, e propiciando a

construcion conxunta do saber humano. Integrando todos estes aspectos, o curriculo basico

estruturase ao redor de actividades de lingua tal como estas describense no Marco: comprension e

producion (expresion e interaccion) de textos orais e escritos.

CONCRECIN DOS ESTNDARES DE APRENDIZAXE AVALIABLES DA

MATERIA QUE FORMAN PARTE DOS PERFS COMPETENCIAIS.

Comunicacin lingstica

Comprende a idea principal e informacin especifica en mensaxes orais, transmitidas de viva voz ou por medios tcnicos, transaccins e xestins cotis do mbito persoal, publico,

acadmico e profesional.

Comprende os puntos principais e detalles relevantes de presentacins, charlas, exposicins ou noticias.

Identifica as ideas principais e informacin relevante de presentacins, charlas, exposicins ou noticias.

Identifica a informacionrelevante de instrucins , indicacins ou normas.

Distingue trazos sonoros , acento, ritmo e entoacin en contextos variados e identifica a sa intencin comunicativa.

Utiliza estratexias para comprender a idea global ou inferir significados non explcitos nun texto oral.

Utiliza recursos lingsticos para entender ou facerse entender.

Utiliza a lingua estranxeiras nas actividades de aula.

Realiza presentacins orais e responde a preguntas que se lle poidan formulas sobre elas.

Desenvolvese en transaccins e xestins cotis de forma correcta.

Participa en intercambios comunicativos en contextos habituais, e en conversacins sobre temas tratados con fluidez e precisin.


Expresase correctamente en conversas nas que participa, utilizando estruturas axeitadas e unha pronuncia clara e comprensible.

Ten conciencia das convencins sociais, dos valores e aspectos culturais e da versatilidade da linguaxe en funcin do contexto e da Comprende comunicativa.

Comprende o sentido xeral e detalles especficos de textos en diferentes soportes.

Comprende informacin relevante en correspondencia de carcter formal e informal en diferentes soportes.

Localiza informacin especifica esencial en material de referencia.

Busca, recompila e procesa informacin para comprender, compoer distintos tipos de texto con intencins comunicativas ou creativas diversas.

Entende as ideas principais de textos xornalsticos, literarios e de ficcin en diferentes soportes.

Infire significados polo contexto.

Valora a lectura como fonte de pracer e de coecemento.

Utiliza estratexias de planificacin, textualizacin, revisin e versin final para compoer textos.

Completa formularios, cuestionarios ou impresos con informacin persoal, en diferentes soportes.

Escribe notas, mensaxes, anuncios, posts ou correspondencia formal e informal con informacin relevante e opinins persoais.

Escribe textos utilizando un lxico adecuado, convencins ortogrficas, de puntuacin e

formato correctos e ben estruturados, en diferentes soportes.

Recoece os elementos culturais mais relevantes dos pases onde se fala a lingua estranxeiras, e establece relacins entre eles e os da propia cultura.

Comprende e utiliza os recursos lingsticos propios do seu nivel.

Domina as estruturas morfo-sintacticass e discursivas necesarias para comprender e expresarse.

Comprende e utiliza un lxico rico e variado, acorde co nivel.

Competencia matemtica

Ordena e clasifica datos atendendo a un criterio

Interpreta e representa datos estadsticos en grficas e tboas.

Resolve crebacabezas, encrucillados e adivias.

Mostra respecto polo contorno natural e animal.

Valora e practica hbitos de vida saudable.

Demostra esprito critico na observacin da realidade e na anlise das mensaxes informativas e publicitarias.

Identifica os problemas ambientais mais relevantes e relacinaos coas causas e cos seus posibles efectos.

Aplica estratexias propias do mtodo de investigacin cientfica.

Competencia dixital

Utiliza as tecnoloxas da informacin e a comunicacin como elemento esencial para informarse, aprender e comunicarse.

Obtn informacin en internet para a resolucin de tarefas en Ingls.


Realiza presentacins e proxectos en Ingls utilizando diferentes soportes e ferramentas dixitais.

Estuda e practica o Ingls en soporte dixital.

Utiliza as TIC para establecer relacins sociais de xeito responsable.

Aprender a aprender

Identifica, planifica e aplica os seus obxectivos na realizacin de actividades, tarefas e proxectos.

Utiliza ferramentas e recursos para resolver dubidas, ampliar o seu coecemento e corrixir erros.

Mostra interese por realizar auto-avaliacins para valorar o seu propio progreso e identificar os puntos de mellora.

Identifica e aplica diferentes estratexias para progresar na aprendizaxe de forma autnoma.

Adopta o Portafolio de Linguas como ferramenta para tomar conciencia de seu proceso de aprendizaxe.

Competencias sociais e cvicas

Participa en actividades de parella e grupais con respecto e interese.

Interacta con educacin e atencin valorando e respectando a opinin , gusto e preferencias dos seus compaeiros.

Valora e practica o uso do Ingls para relacionarse con outras persoas e coecer outras culturas.

Interesase por e respecta os costumes, normas e valores propios de pases onde se fala a lingua estranxeiras.

Sentido de iniciativa e esprito emprendedor

Aplica as estratexias necesarias para realizar as sas tarefas e forma autnoma.

Mostra unha actitude proactiva e positiva na lectura de textos de forma autnoma.

Planifica, organiza e revisa os seus traballos para unha correcta presentacin.

Toma conciencia das consecuencias das sas decisins.

Conciencia e expresins culturais

Utiliza elementos e tcnicas artsticas na elaboracin e presentacin dos seus proxectos e

exposicins.

Identifica aspectos culturais dos pases anglosaxns e xermnicos no caso da L2 e compraos cos

seus mostrando respecto e interese.

Identifica diferentes formas de expresin cultural e mostra interese por ampliar o seu

coecemento.

Mostra interese por propiciar intercambios comunicativos reais con falantes da lingua estranxeira.

Nesta Programacin Didctica, no apartado dedicado en cada curso e dentro das tboas co

epgrafe CONCRECIN DOS CONTIDOS, CRITERIOS DE AVALIACIN , ESTNDARES

DE APRENDIZAXE E COMPETENCIAS CLAVE aparecen pormenorizadas as Competencias Clave que estn vinculadas s distintos Estndares de Aprendizaxe.


CONCRECIN POR CURSOS

1 ESO

OBXECTIVOS XERAIS DE 1 ESO

O Ensino Secundario Obrigatorio contribuir a desenvolver nos alumnos e as alumnas deste curso

as capacidades que lles permitan:

a) Asumir responsablemente os seus deberes, coecer e exercer os seus dereitos no respecto aos demais, practicar a tolerancia, a cooperacin e a solidariedade entre as persoas e

grupos, exercitarse no dialogo afianzando os dereitos humanos e a igualdade de trato e de

oportunidades entre mulleres e homes, como valores comns dunha sociedade plural e

prepararse para o exercicio da cidadana democrtica.

b) Desenvolver e consolidar hbitos de disciplina, estudo e traballo individual e en equipo como condicin necesaria para unha realizacin eficaz das tarefas da aprendizaxe e como

medio de desenvolvemento persoal.

c) Valorar e respectar a diferenza de sexos e a igualdade de dereitos e oportunidades entre eles. Rexeitar a discriminacin das persoas por razn de sexo ou por calquera outra

condicin ou circunstancia persoal ou social. Rexeitar os estereotipos que supoan

discriminacin entre homes e mulleres, as como calquera manifestacin de violencia

contra a muller.

d) Fortalecer as sas capacidades afectivas en todos os mbitos da personalidade e nas sas relacins cos demais, as como rexeitar a violencia, os prexuizos de calquera tipo, os

comportamentos sexistas e resolver pacificamente os conflitos.

e) Desenvolver destrezas bsicas na utilizacin das fontes de informacin para, con sentido critico, adquirir novos coecementos. Adquirir unha preparacin bsica no campo das

tecnoloxas, especialmente as da informacin e a comunicacin.

f) Concibir o coecemento cientfico como un saber integrado, que se estrutura en distintas disciplinas, as como coecer e aplicar os mtodos para identificar os problemas nos

diversos campos do coecemento e da experiencia.

g) Comprender e expresarse nunha ou mais linguas estranxeiras de xeito apropiado.

h) Coecer, valorar e respectar os aspectos bsicos da cultura e a historia propias e dos demais, as como o patrimonio artstico e cultural.


1 ESO


COMPETENCIAS CLAVE

Primeira Lingua Estranxeira. 1 de ESO

Obxectivos Contidos Criterios de avaliacin Estndares de aprendizaxe Competencias clave

Bloque 1. Comprensin de textos orais

a

c

d

i

B1.1. Uso de estratexias de comprensin das mensaxes orais:

Uso do contexto verbal e non verbal e dos coecementos previos sobre a situacin (quen fala a quen, con que intencins, onde e cando) que dan lugar a inferencias do significado baseadas no contexto.

Uso dos coecementos referenciais sobre o tema.

Identificacin de palabras chave.

Adaptacin da escoita sa finalidade (global e/ou especfica).

Identificacin dos recursos lingsticos ou temticos adquiridos.

Inferencia do significado probable das palabras ou das frases que descoece.

B1.2. Tolerancia da comprensin parcial ou vaga nunha situacin comunicativa.

B1.3. Perseveranza no logro da comprensin oral, reescoitando o texto gravado ou solicitando repeticin ou reformulacins do dito.

B1.1. Coecer e saber aplicar as estratexias bsicas de comprensin do sentido xeral, a informacin esencial, os puntos e as ideas principais, ou os detalles relevantes do texto: anticipacin do contido xeral do que se escoita con axuda de elementos verbais e non verbais e uso dos coecementos previos sobre a situacin (quen fala a quen, con que intencins, onde e cando) que dan lugar a inferencias do significado baseadas no contexto.

B1.2. Coecer e saber aplicar as estratexias bsicas de comprensin do sentido xeral, a informacin esencial, os puntos e as ideas principais, ou os detalles relevantes do texto: anticipacin do contido xeral do que se escoita con axuda de elementos verbais e non verbais, e uso dos coecementos previos sobre a situacin (quen fala a quen, con que intencins, onde e cando) que dan lugar a inferencias do significado baseadas no contexto.

B1.3. Identificar a informacin esencial, os puntos principais e os detalles mis relevantes en textos orais breves e ben estruturados, transmitidos de viva voz ou por medios tcnicos e articulados a velocidade lenta, nun rexistro

PLEB1.1. Comprende frases e expresins habituais relacionadas con necesidades inmediatas e temas cos que se estea moi familiarizado/a, sempre que se fale de xeito pausado e ben articulado.

CCL

CD

CAA

CCEC

PLEB1.2. Capta os puntos principais e os detalles salientables de instrucins, preguntas, explicacins, dilogos e outras mensaxes orais sinxelas articuladas con claridade e pausadamente, relacionadas coas actividades de aula e con reas de prioridade inmediata.

CCL

CAA

CCEC

PLEB1.3. Distingue, co apoio da imaxe, as ideas principais e informacin relevante en presentacins moi bsicas sobre temas educativos, que estea a aprender ou do seu interese (por exemplo, sobre un tema curricular como os contaminantes, a clasificacin dos seres vivos, etc.), sempre que poida escoitalas mis dunha vez.

CCL

CD

CAA

CCEC

PLEB1.4. Identifica o sentido xeral e os puntos principais dunha conversa informal entre duas persoas que ten lugar na sa presenza, ou procedente dunha gravacin pedagxica cando

CCL

CAA

CCEC


1 ESO

estndar formal, e que versen sobre asuntos cotins en situacins habituais escolares e da familia ou do propio campo de interese, sempre que as condicins acsticas non distorsionen a mensaxe e se poida volver escoitar o dito.

B1.4. Comprender os puntos esenciais e os detalles mis salientables en conversas sinxelas, reais ou simuladas, que se refiran a necesidades prcticas ou materiais, gustos ou sensacins fsicas moi bsicas, expresadas pausadamente e con boa articulacin, e que se poidan escoitar de novo ou solicitar que se repita ou se reformule o dito.

B1.5. Recoecer as frmulas mis habituais de contacto social e as normas de cortesa mis sinxelas e comns para a sa idade, e as utilizadas mis habituais para iniciar e terminar o discurso.

B1.6. Comprender o sentido xeral e a informacin esencial predicible de textos audiovisuais sinxelos, articulados pausadamente e con claridade, e con apoio de imaxes moi redundantes.

o tema lle resulta coecido e o discurso estea articulado con claridade, a velocidade baixa.

PLEB1.5. Comprende, nunha conversa informal na que participa, descricins, narracins, peticins de informacin, a expresin da vontade, a certeza e os desexos sobre asuntos prcticos da vida diaria e sobre temas do seu interese, cando se lle fala con claridade, amodo e directamente, e se a persoa interlocutora est disposto a repetir ou a reformular o dito.

CCL

CAA

CCEC

PLEB1.6. Identifica a informacin esencial do tema e da situacin de comunicacin de gravacins autnticas ou pedagxicas sinxelas, sobre asuntos cotins ou do seu interese, articuladas pausadamente e con claridade, e cando as imaxes axuden comprensin e se poida escoitar mis dunha vez.

CCL

CD

CAA

CCEC

Bloque 2. Producin de textos orais: expresin e interaccin

a

c

d

i

B2.1. Estratexias de producin:

Planificacin.

Identificacin do contexto, do destinatario e da finalidade da producin ou da interaccin.

Adecuacin do texto ao destinatario, ao contexto e canle, escollendo os expoentes lingsticos necesarios para lograr a intencin comunicativa

Percepcin da mensaxe con claridade, distinguindo a sa idea ou ideas principais

B2.1. Pronunciar e entoar de xeito claro e intelixible, anda que se cometan erros de pronuncia polos que os interlocutores tean que solicitar repeticins de cando en vez.

B2.2. Interactuar de xeito sinxelo en intercambios claramente estruturados, utilizando frmulas ou xestos simples para tomar ou ceder a quenda de palabra, anda que se dependa en grande medida da actuacin do interlocutor.

B2.3. Utilizar as estratexias mis adecuadas

PLEB2.1. Na maiora das actividades de aula amosa unha actitude positiva polo uso da lingua estranxeira nas diferentes situacins comunicativas, esforzndose por utilizala anda que, s veces, tea que recorrer a outras linguas para pedir axuda ou aclaracins.

CCL

CD

CAA

CCEC

PLEB2.2. Fai presentacins moi breves e ensaiadas comprensibles e con apoio visual de distintos soportes multimedia que lle permitan ilustralas con imaxes e seguir un guin sobre aspectos concretos e sinxelos de temas do seu

CCL

CD

CAA

CCEC


1 ESO

e a sa estrutura bsica.

Execucin.

Activacin dos coecementos previos sobre modelos e secuencias de interaccin, e elementos lingsticos previamente asimilados e memorizados.

Expresin da mensaxe con claridade e coherencia bsica, estruturndoa adecuadamente e axustndose, de ser o caso, aos modelos e s frmulas de cada tipo de texto traballados na clase previamente.

Reaxuste da tarefa (emprender unha versin mis modesta desta) ou da mensaxe (facer concesins no que realmente lle gustara expresar), tras valorar as dificultades e os recursos lingsticos dispoibles.

Compensacin das carencias lingsticas mediante procedementos lingsticos e paralingsticos:

Lingsticos:

Modificacin de palabras de significado parecido.

Definicin ou parafrase dun termo ou unha expresin.

Paralingsticos:

Peticin de axuda ou clarificacin.

Sinalizacin de obxectos, uso decticos ou realizacin de accins que aclaren o significado.

Uso da linguaxe corporal culturalmente pertinente (acenos, expresins faciais, posturas, e contacto visual ou corporal).

Uso de elementos cuasilxicos (hum,

para producir textos monolxicos que aborden descricins, narracins e explicacins breves e sinxelas sobre acontecementos, experiencias, condicins de vida e coecementos diversos, con certa fluidez e pronuncia intelixible, utilizando conectores textuais, e con dominio do vocabulario elemental para lograr a finalidade da comunicacin.

B2.4. Producir textos breves e comprensibles, en conversas cara a cara, nun rexistro neutro ou informal, cunha linguaxe sinxela, nos que se d, se solicita e intercambia informacin bsica sobre temas de importancia na vida coti e asuntos coecidos ou de interese persoal ou educativo propios da sa idade e do seu nivel escolar, e se xustifican brevemente e de xeito bsico os motivos de determinadas accins e plans sinxelos, anda que s veces haxa interrupcins ou vacilacins, resulten evidentes as pausas e a reformulacin para organizar o discurso e seleccionar expresins e estruturas, e o interlocutor tea que solicitar s veces que se lle repita o dito, e mesmo solicite axuda ao interlocutor para expresar adecuadamente o seu texto.

B2.5. Empregar para comunicarse mecanismos sinxelos o suficientemente axustados ao contexto e intencin comunicativa (repeticin lxica, elipse, dexe persoal, espacial e temporal, xustaposicin, e conectores e marcadores conversacionais bsicos mis frecuentes).

B2.6. Manexar con certa fluidez frases curtas, grupos de palabras e frmulas bsicas para desenvolverse de xeito suficiente en breves intercambios en situacins habituais e cotis, anda que se interrompa o discurso para procurar expresins e articular palabras menos

interese ou relacionados cos seus estudos, e responde a preguntas breves e moi sinxelas dos ontes sobre o contido das sas presentacins.

PLEB2.3. Desenvlvese sen dificultade evidente en xestins e transaccins cotis bsicas, e ofrece e obtn informacin bsica en situacins habituais e concretas propias de viaxes, aloxamento, transporte, compras e lecer, seguindo normas de cortesa bsicas (sado e tratamento).

CCL

CD

CAA

CCEC

PLEB2.4. Establece contacto social en funcin da situacin de comunicacin, real ou simulada, e reformula ou rectifica se non se lle comprende, e pide aclaracin se non entende algo.

CCL

CD

CAA

CCEC

PLEB2.5. Participa en conversas informais cara a cara, cunha pronuncia comprensible, empregando as convencins propias do proceso comunicativo, nas que establece contacto social, intercambia informacin bsica e expresa opinins, fai invitacins e ofrecementos sinxelos, pide e ofrece cousas, pide e d indicacins ou instrucins sinxelas e bsicas, ou se manifesta sobre os pasos que hai que seguir para realizar unha actividade conxunta.

CCL

CAA

CCEC

PLEB2.6. Colabora coas demais persoas na interaccin, verificando a comprensin propia e a das demais persoas mediante estratexias de compensacin lingsticas e non verbais, e cooperando activamente na realizacin das tarefas de comunicacin, e manifesta interese e respecto polas achegas dos seus compaeiros

CCL

CD

CAA

CCEC


1 ESO

puah, etc.) de valor comunicativo.

Uso dos elementos prosdicos sinxelos (pausas, ritmo e entoacin) como substitutos dos marcadores discursivos para indicarlle ao destinatario ou onte as partes do discurso que deben ser cointerpretadas.

B2.2. Actitude de respecto cara a si mesmo/a e cara s demais persoas, para comprender e facerse comprender.

B2.3. Rutinas ou modelos elementais de interaccin segundo o tipo de situacin de comunicacin: chegada e sada do centro docente, conversa telefnica, compra-venda, e outras igualmente cotis e bsicas.

frecuentes.

B2.7. Utilizar estratexias de cooperacin na interaccin e no traballo con outras persoas, colaborando coas demais persoas na interaccin, verificando a comprensin propia e a das demais persoas mediante estratexias de compensacin lingsticas e non verbais, e cooperando activamente na realizacin das tarefas de comunicacin.

e das sas compaeiras.

Bloque 3: Comprensin de textos escritos

a

c

d

e

i

B3.1. Estratexias de comprensin:

Mobilizacin de informacin previa sobre o tipo de tarefa e o tema, a partir da informacin superficial: imaxes, organizacin na pxina, ttulos de cabeceira, etc.

Identificacin do tipo de lectura demandado pola tarefa (en superficie ou ocenica, selectiva, intensiva ou extensiva).

Identificacin do tipo textual bsico (narrativo, descritivo ou explicativo), adaptando a comprensin a el.

Distincin de tipos de comprensin necesarios para a realizacin da tarefa (sentido xeral, informacin esencial e puntos principais).

Formulacin de hipteses sobre o contido e o contexto.

Inferencia e formulacin de hipteses sobre

B3.1. Utilizar as estratexias mis adecuadas (identificacin do tema dun texto coa axuda de elementos textuais e non textuais, uso dos coecementos previos sobre o tema, inferencia de significados polo contexto, por comparacin de palabras ou frases similares nas linguas que xa coecen, etc.), para a comprensin do sentido xeral, a informacin esencial, os puntos e as ideas principais, ou os detalles relevantes do texto.

B3.2. Comprender instrucins bsicas e avisos, obrigas e prohibicins (por exemplo, indicacins para chegar a un lugar, frecuencia da dose dun medicamento, manexo elemental de aparellos coecidos, etc.).

B3.3. Identificar e interpretar palabras e enunciados clave sinxelos e contextualizados, en situacins de comunicacin significativas

PLEB3.1. Comprende, con axuda da imaxe, instrucins sinxelas e bsicas de funcionamento e manexo de aparellos electrnicos ou de mquinas de uso comn e coecidos, e segue instrucins bsicas e predicibles para a realizacin de actividades e normas de seguridade (por exemplo, nun centro docente, un lugar pblico ou unha zona de lecer).

CCL

CD

CAA

CCEC

PLEB3.2. Entende informacin especfica esencial en pxinas web e outros materiais de referencia ou consulta de carcter pedagxico claramente estruturados e nun rexistro estndar e con imaxes ilustrativas redundantes sobre temas relativos a materias educativas ou do seu interese (por exemplo, sobre un tema curricular, un programa informtico, unha cidade, un deporte ou o ambiente), sempre que poida reler as seccins difciles.

CCL

CD

CAA

CCEC


1 ESO

significados a partir da comprensin de elementos significativos, lingsticos e paratextuais.

Reformulacin de hipteses a partir da comprensin de novos elementos.

B3.2. Uso de tcnicas como subliar ou tomar notas para lograr unha mellor comprensin do contido e da estrutura do texto.

para a sa idade e o seu nivel escolar, coa axuda de elementos textuais e non textuais, sobre temas variados e outros relacionados con outras materias do currculo.

B3.4. Identificar a informacin esencial, os puntos mis relevantes e detalles importantes en textos, tanto en formato impreso como en soporte dixital, breves, sinxelos e ben estruturados, escritos nun rexistro informal ou estndar, que traten de asuntos cotins, de temas coecidos e previsibles de interese ou relevantes para os propios estudos, e que contean estruturas sinxelas e un lxico bsico de uso comn e habitual.

B3.5. Identificar informacin persoal bsica (descricin fsica, data e lugar de nacemento, idade e sexo, estado civil, orixe e nacionalidade, profesin, gustos, etc.) e no mbito pblico, presentada ou solicitada en cartas, formularios, fichas, cuestionarios, anuncios, etc.

B3.6. Ler con certa autonoma textos adaptados de certa lonxitude adecuados idade, aos intereses e ao nivel escolar.

PLEB3.3. Entende os puntos principais de anuncios e material publicitario de publicacins propias da sa idade ou de internet, formulados de xeito simple e claro, e relacionados con asuntos do seu interese, nos mbitos persoal e educativo.

CCL

CD

CAA

CCEC

PLEB3.4. Atopa a informacin que necesita para a realizacin dunha tarefa en narracins breves moi sinxelas en lingua estndar, e en guas de lecer, dicionarios, catlogos, etc.

CCL

CD

CAA

CCEC

PLEB3.5. Entende informacin bsica (lugar, prezo, horarios, datos ou preguntas relativas informacin persoal, etc.) de correspondencia formal na que se informa sobre asuntos do seu interese.

CCL

CD

CAA

CCEC

PLEB3.6. Comprende con fluidez textos adaptados (por exemplo, en lecturas para a xente nova) de historias de ficcin.

CCL

CD

CAA

CCEC

Bloque 4. Producin de textos escritos: expresin e interaccin

a

c

d

i

B4.1. Estratexias de producin:

Planificacin.

Mobilizacin e coordinacin das propias competencias xerais e comunicativas co fin de realizar eficazmente a tarefa (repasar o que se sabe sobre o tema, o que se pode ou se quere dicir, etc.).

Localizacin e uso adecuado de recursos lingsticos ou temticos (uso dun dicionario ou dunha gramtica, obtencin de axuda, etc.).

B4.1. Aplicar estratexias adecuadas para elaborar textos escritos breves e de estrutura simple (por exemplo, copiando formatos, frmulas e modelos convencionais propios de cada tipo de texto, identificando as ideas pertinentes e necesarias, pondo una idea principal en cada pargrafo, etc.).

B4.2. Escribir, en papel ou en soporte electrnico, textos breves, sinxelos e de estrutura clara sobre temas cotins ou de interese persoal, nun rexistro estndar ou

PLEB4.1. Escribe notas e mensaxes (por exemplo, posts e chats en redes sociais), en situacins reais ou simuladas, nas que d e solicita breve informacin sobre citas, preferencias e sentimentos, relacionadas con actividades e situacins da vida coti e do seu interese.

CCL

CD

CAA

CCEC

PLEB4.2. Elabora textos moi breves nos que expn, por exemplo, unha enumeracin de actividades ou tarefas moi habituais, listas de

CCL

CD


1 ESO

Uso de elementos coecidos lidos nun texto escrito para elaborar os propios textos.

Execucin.

Elaboracin dun borrador seguindo textos modelo.

Estruturacin do contido do texto.

Organizacin do texto en pargrafos abordando en cada un unha idea principal, conformando entre todos o seu significado ou a idea global.

Expresin da mensaxe con claridade axustndose aos modelos e s frmulas de cada tipo de texto.

Reaxuste da tarefa (emprender unha versin mis modesta desta) ou da mensaxe (facer concesins no que realmente lle gustara expresar), tras valorar as dificultades e os recursos dispoibles.

Recurso aos coecementos previos (utilizar frases feitas e locucins, do tipo "agora volvo", "xa nos veremos", etc.).

Revisin:

Identificacin de problemas, erros e repeticins.

Atencin s convencins ortogrficas e aos signos de puntuacin.

Presentacin coidada do texto (marxes, limpeza, tamao da letra, etc.).

Reescritura definitiva.

informal, utilizando adecuadamente os recursos mis bsicos de cohesin e de coherencia, e as convencins ortogrficas bsicas e os signos de puntuacin mis comns, cun control razoable de expresins e estruturas bsicas e sinxelas, e un lxico de uso frecuente para a sa idade e o seu nivel escolar. Tomar notas e escribir mensaxes moi breves e sinxelas a partir dunha informacin moi sinxela e predicible.

B4.3. Completar documentos bsicos nos que se solicite informacin persoal.

B4.4. Escribir mensaxes sinxelas con informacin, instrucins e indicacins moi bsicas relacionadas con actividades cotis e de inmediata necesidade.

B4.5. Intercambiar correspondencia persoal breve e moi sinxela, sobre temas da vida coti, empregando palabras e expresins moi bsicas de uso habitual, de encabezamento e despedida, e frases e oracins simples illadas e enlazadas con conectores elementais.

B4.6. Presentar os textos escritos de xeito coidado (con atencin s marxes, riscaduras, lias dereitas, letra clara, letras maisculas e minsculas cando corresponda, etc.), en soporte impreso e dixital.

compras, traxecto habitual etc.; e textos que expresen sentimentos bsicos de gusto, desgusto, aceptacin, negacin, etc.

CAA

CCEC

PLEB4.3. Completa un cuestionario sinxelo con informacin persoal e relativa aos seus datos, aos seus intereses ou s sas afeccins (por exemplo, para subscribirse a unha publicacin dixital).

CCL

CD

CAA

CCEC

PLEB4.4. Escribe notas, anuncios e mensaxes breves en soporte impreso e dixital, en situacins de comunicacin reais ou simuladas, relacionados con actividades e situacins da vida coti, do seu interese persoal ou sobre temas de actualidade de especial relevancia e comprensibles para a sa idade, respectando as convencins e as normas de cortesa, e a etiqueta se utiliza as redes sociais.

CCL

CD

CAA

CCEC

PLEB4.5. Escribe correspondencia persoal na que se establece e mantn contacto social real ou simulado (por exemplo, con amigos/as noutros pases), se intercambia informacin bsica sobre si mesmo, e a sa vila (por exemplo, descricin en termos moi sinxelos de sucesos importantes e experiencias persoais; instrucins sinxelas, aceptacin e ofrecemento de suxestins, como cancelar, confirmar ou modificar unha invitacin ou uns plans), e se expresan opinins de xeito sinxelo.

CCL

CD

CAA

CCEC

PLEB4.6. Fai unha presentacin coidada dos textos escritos, en soporte impreso e dixital, utilizando correctamente as convencins ortogrficas e os signos de puntuacin.

CCL

CD

CAA

CCEC

Bloque 5. Coecemento da lingua e consciencia plurilinge e intercultural


1 ESO

a

c

d

i

o

B5.1. Patrns sonoros, acentuais, rtmicos e de entoacin.

Sons e fonemas voclicos.

Sons e fonemas consonnticos e as sas agrupacins.

Procesos fonolxicos bsicos.

Acento dos elementos lxicos illados, e no sintagma e na oracin.

B5.2. Patrns grficos e convencins ortogrficas.

Uso das normas bsicas de ortografa da palabra.

Utilizacin adecuada da ortografa da oracin: coma, punto e coma, puntos suspensivos, parnteses e comias.

B5.3. Aspectos socioculturais e sociolingsticos:

Recoecemento e uso de convencins sociais bsicas e normas de cortesa propias da sa idade e de rexistros informal e estndar, e da linguaxe non verbal elemental na cultura estranxeira.

Achegamento a algns aspectos culturais visibles: hbitos, horarios, actividades ou celebracins; condicins de vida (vivenda e contexto); relacins interpersoais (familiares, de amizade ou escolares); msica, comida, lecer, deportes, comportamentos proxmicos, lugares, etc.; e costumes, valores e actitudes mis evidentes sobre aspectos propios da sa idade, a travs de producins multimedia e de manifestacins artsticas dos pases onde se fale a lingua estranxeira.

Identificacin dalgunhas similitudes e diferenzas elementais e mis significativas nos costumes cotins e no uso das formas

B5.1. Pronunciar e entoar de xeito claro e intelixible, anda que se cometan erros de pronunciacin polos que os interlocutores tean que solicitar repeticins.

B5.2. Coecer e utilizar para a comprensin e producin de textos orais e escritos os aspectos socioculturais e sociolingsticos relativos vida coti (hbitos de estudo e de traballo, actividades de lecer, etc.), s condicins de vida, s relacins interpersoais (entre homes e mulleres, no traballo, no centro docente, etc.), ao comportamento (xestos, expresins faciais, uso da voz e contacto visual) e s convencins sociais (costumes e tradicins).

B5.3. Interactuar segundo as convencins sociais mis bsicas da cultura estranxeira, e utilizar os coecementos socioculturais e sociolingsticos bsicos para unha comprensin adecuada do texto oral e escrito.

B5.4. Na propia lingua, identificar diferenzas e semellanzas nos aspectos culturais mis visibles dos pases onde se fala a lingua estranxeira e da propia cultura, e coas diversas culturas, se o caso, do resto do alumnado, e amosar curiosidade e respecto ante as diferenzas.

B5.5. Valorar as linguas como medio para comunicarse e relacionarse con compaeiros e compaeiras doutros pases, como recurso de acceso informacin e como instrumento de enriquecemento persoal ao coecer culturas e maneiras de vivir diferentes.

B5.6. Utilizar as experiencias lingsticas e os coecementos adquiridos en todas as linguas que coece para establecer similitudes e diferenzas coa nova lingua e desenvolver unha competencia comunicativa plurilinge, e apreciar a riqueza persoal e social que

PLB5.1. Identifica sons e grafas de fonemas bsicos, e produce comprensiblemente trazos fonticos que distinguen fonemas (nasalizacin, sonorizacin, etc.) e patrns moi bsicos de ritmo, entoacin e acentuacin de palabras e frases.

CCL

CAA

CCEC


1 ESO

bsicas de relacin social entre os pases onde se fala a lingua estranxeira e o noso.

Actitude receptiva e respectuosa cara s persoas, os pases e as comunidades lingsticas que falan outra lingua e teen unha cultura diferente propia.

B5.4. Plurilingismo:

Identificacin de similitudes e diferenzas entre as linguas que coece para mellorar a sa aprendizaxe e lograr unha competencia comunicativa integrada.

Participacin en proxectos nos que se utilizan varias linguas e relacionados cos elementos transversais, evitando estereotipos lingsticos ou culturais, e valorando positivamente as competencias que pose como persoa plurilinge.

B5.5. Funcins comunicativas:

Iniciacin e mantemento de relacins persoais e sociais bsicas propias da sa idade.

Descricin de calidades fsicas e abstractas bsicas de persoas, obxectos, lugares e actividades.

Narracin de acontecementos pasados puntuais e habituais, descricin de estados e situacins presentes, e expresin bsica de sucesos futuros.

Peticin e ofrecemento de informacin, indicacins, expresin sinxela de opinins e advertencias.

Expresin do coecemento, a certeza e a dbida.

Expresin da vontade, a intencin, a decisin, a promesa, a orde, a autorizacin e a prohibicin.

proporciona ser unha persoa plurilinge.

B5.7. Levar a cabo as funcins demandadas polo propsito comunicativo, utilizando os expoentes mis comns e bsicos desas funcins e os patrns discursivos igualmente bsicos de uso mis frecuente, e amosar control sobre un conxunto de estruturas gramaticais e modelos de oracins e frases dentro dun repertorio bsico memorizado.

B5.8. Comprender e utilizar un repertorio lxico oral bsico suficiente para comunicar informacin, contidos elementais doutras materias do currculo e opinins breves, simples e directas en situacins habituais e cotis propias da sa idade e do seu nivel escolar.

B5.9. Participar en proxectos (elaboracin de materiais multimedia, folletos, carteis, recensin de libros e pelculas, etc.) nos que se utilicen varias linguas, tanto curriculares como outras presentes no centro docente, relacionados cos elementos transversais, evitando estereotipos lingsticos ou culturais.


1 ESO

Expresin do interese, a aprobacin, o aprecio, a simpata, a satisfaccin, a esperanza, a confianza e a sorpresa, e os seus contrarios.

Formulacin de suxestins e desexos, e expresin bsica de condicins e hipteses.

Establecemento e mantemento bsicos da comunicacin e a organizacin elemental do discurso.

B5.6. Lxico oral e escrito bsico de uso comn relativo a:

Identificacin persoal elemental; vivenda, fogar e contexto; actividades da vida diaria; familia e amizades; traballo, tempo libre, lecer e deporte; vacacins; sade e coidados fsicos; educacin e estudo; compras; alimentacin e restauracin; transporte; lingua e comunicacin; ambiente, clima e mbito natural; e tecnoloxas da informacin e da comunicacin.

Expresins fixas; enunciados fraseolxicos bsicos e mis habituais (sados, despedidas, preguntas por preferencias e expresin sinxelas de opinins), e lxico sobre temas relacionados con contidos sinxelos doutras reas do currculo.

B5.7. Estruturas sintctico-discursivas propias de cada idioma.


1 ESO


1 ESO

Contidos sintctico-discursivos

Expresin de relacins lxicas: conxuncin (and, too, also); disxuncin (or); oposicin (but); causa (because (of); due to); finalidade (to + infinitive; for); --Comparacion

(as/not so +Adj.+ as; more comfortable/ quickly, faster (than); the fastest); resultado

(so); condicin (first conditional). Relacins temporais (as soon as; while).

Afirmacion (affirmative sentences; tags).

Exclamacin (What + Adj. + noun, e. g. What a wonderful holiday!; How + Adj., e.g. How interesting!; exclamatory sentences and phrases, e. g. Well, that is a surprise! Fine!

Great!).

Negacion (negative sentences with not, never, non (Noun, e. g. never mind, not to worry, nobody, nothing; negative tags).

Interrogacion (Wh- questions; Aux. Questions; What is this for?; tags).

Expresin do tempo: pasado (past simple and continuous; present perfect; presente (present simple and continuous); future (going to; will; present simple and continuous

+ Adv.).

Expresin do aspecto: puntual (simple tenses); durativo (present and past simple/ perfect); habitual (simple tenses + Adv., e. g. usually); used to); incoativo (start + verb+

ing); terminativo (stop + verb+ ing).

Expresin da modalidade: factualidade (declarative sentences); capacidade (can; be able to); posibilidade/probabilidade (may; might; perhaps); necesidade (must; need; have

(got) to); obriga (have (got) to; must; imperative); permiso (could; allow); intencin

(present continuous).

Expresin da existencia (e. g. there will be/has been); a entidade (count/uncount/collective/compound nouns; pronouns (relative, reflexive/ emphatic);

eterminers); a calidade (e. g. good at maths; rather tired).

Expresin da cantidade (singular/plural; cardinal and ordinal numerals. Quantity: e. g. all (the), most, both, none. Degree: e. g. really; quite; so; a little).

Expresin do espazo (prepositions and adverbs of location, position, distance, motion, direction, origin and arrangement).

Expresin do tempo (points (e. g. five to (ten)); divisions (e. g. century; season), and indications (ago; early; late) of estate; duration (fromto; during; until; since);

anteriority (already; (not) yet); posteriority (afterwards; later); sequence (first, next,

last); simultaneousness (while, as); frequency (e. g. often, usually).

Expresin do modo (Adv. and phrases of manner, e. g. easily; by post).

SECUENCIA DE UNIDADES DIDCTICAS E TEMPORALIZACIN UNIDADE Getting Started a) Obxectivos Aprender vocabulario relacionado cos nmeros naturais e ordinais, o material escolar, as cores, os membros da familia, as partes do corpo, os das e os meses. Practicar o uso dos pronomes persoais suxeito, os adxectivos e pronomes posesivos, os demostrativos this, that, these, those e as partculas interrogativas. Ler de forma comprensiva e autnoma textos sobre unha pxina web e un folleto. Escoitar e comprender varias palabras e frases relacionadas coa linguaxe da clase. Expresar e interactuar empregando a linguaxe que se utiliza na clase. Practicar un dilogo en que teen que saudar e presentarse. Escribir frases empregando correctamente as maisculas, a puntuacin e a orde correcta das palabras. Repasar a pronuncia en ingls do alfabeto. b) Contidos didcticos Vocabulary Repaso dos nmeros cardinais, de vocabulario relacionado con material escolar, as cores, os nomes dos membros da familia, as partes do corpo, os meses do ano, os das da semana e os nmeros ordinais. Realizacin de diferentes tipos de exercicios para practicar o uso de todo o vocabulario de repaso. Grammar Repaso dos pronomes persoais, os adxectivos e pronomes posesivos, this, that, these e those, e as partculas


1 ESO

interrogativas. Realizacin de diferentes tipos de exercicios para practicar o uso de toda a gramtica de repaso. Getting ready for writing Lectura dun correo electrnico. Repaso das regras ortogrficas bsicas para escribir: o uso de maisculas e da puntuacin. Repaso das regras para colocar as palabras en orde correcta ao escribir unha oracin. Realizacin de diferentes tipos de exercicios para practicar o uso do que se viu ao longo da seccin. Speaking Repaso dos sados e da linguaxe na aula. Realizacin de diferentes tipos de exercicios para practicar os sados e a linguaxe tpica da clase. c) Competencias clave Comunicacin lingstica: - Vocabulary, SB, pxs. 4-5 e Language Builder, WB, pxs. 4-5: vocabulario relacionado co material escolar, os nmeros cardinais e ordinais, as cores, os meses e das da semana e os membros da familia. - Grammar, SB, px. 6: uso dos pronomes persoais suxeito, os adxectivos e pronomes posesivos, os adxectivos demostrativos (this, that, these, those) e as partculas interrogativas. - Writing, SB, px. 7: repaso das estratexias de escritura bsicas: as maisculas, a puntuacin e a orde das palabras na oracin. - Speaking, SB, px. 8: uso da lingua inglesa para dar instrucins, facer e contestar preguntas para interaccionar na aula co profesor/a e cos compaeiros, presentarse e saudar. Prctica de pronuncia e dilogos. Competencia matemtica e competencias bsicas en ciencia e tecnoloxa: - Vocabulary, SB, px. 4, ex. 1-2, e px. 5, ex. 16-17: repaso dos nmeros naturais e ordinais en ingls. Competencia dixital: - Interactive Student, www.burlingtonbooks.es/IS: prctica das actividades interactivas de vocabulario, gramtica, formacin de dilogos, comprensin oral e escrita correspondentes unidade de introducin. -WordApp: Prctica e consolidacin de vocabulario a travs de listas lxicas interactivas no telfono mbil do alumno/a. - Digital Teacher's Resources: + Burlington ESO Grammar Factory: prctica dos puntos gramaticais tratados nesta unidade. + Burlington ESO Culture Bank: coecemento e valoracin de aspectos culturais relevantes mediante preguntas interculturais. + Interactive Whiteboard Digital Materials: prctica das actividades interactivas correspondentes unidade de introducin e uso das novas ferramentas Grammar Animations, Wordlists and Dictations, Slideshows e Team Games. + Test Factory and Other Resources: realizacin do exame diagnstico e das follas de revisin. Aprender a aprender: - My English Experience, WB, px. 125 e Language Builder, WB, pxs. 4-5: consciencia do grao de coecemento da lingua. Competencias sociais e cvicas: - Speaking, SB, px. 8: respecto polo uso da linguaxe apropiada na clase; importancia dunha actitude respectuosa cara ao profesor/a, aos compaeiros/as e as rutinas da clase. Sentido de iniciativa e esprito emprendedor: - Speaking, SB, px. 8: uso da creatividade persoal hora de producir textos orais a partir de modelos que se dan. Fomento do traballo colaborativo na aula. - Student Learning Record, WB, px. 124: conciencia dos obxectivos de aprendizaxe e da motivacin persoal dos alumnos/as cara lingua. Conciencia e expresins culturais: - Vocabulary, SB, px. 4, ex. 6: as mesturas cromticas para crear cores novas. - Vocabulary, SB, pg. 5, ex. 17: coecemento das datas dalgunhas festividades coecidas. - Grammar, SB, px. 6, ex. 6: datos relevantes sobre personaxes e lugares da cultura anglosaxoa. d) Temas interdisciplinarios Bioloxa e xeoloxa: As partes do corpo. Lingua e literatura: Instrucins e preguntas tpicas que se usan na linguaxe de clase e frmulas para presentarse aos compaeiros/as da clase. Pronomes persoais suxeito. Adxectivos e pronomes posesivos. Os adxectivos demostrativos this, that, these, those. As partculas interrogativas. Matemticas: Os nmeros cardinais e os ordinais (at o cen). Valores ticos:

http://www.burlingtonbooks.es/IS


1 ESO

- Familiarizacin coas frmulas adecuadas para saudar e presentarse. - A importancia de manter unha actitude de respecto tanto cara ao profesor/a como cara aos compaeiros/as da clase. - Aprendizaxe e respecto cara s quendas de palabra dentro e fra da aula. , UNIDADE 1: They're famous! a) Obxectivos Aprender adxectivos de descricin e de personalidade. Ler de forma comprensiva e autnoma unha pxina web sobre actores de dobraxe de debuxos animados e unha pxina web sobre arte. Practicar o uso de to be, have got e o xenitivo saxn. Escoitar e comprender descricins e conversas sobre unha audicin. Describir a xente e manter conversas telefnicas. Escribir unha descricin sobre un personaxe famoso. Identificar e producir sons de especial dificultade: /i:/ e /I/. Vocabulary Adxectivos para describir s persoas. Comprensin e expresin oral de diferentes adxectivos. Parellas de adxectivos antnimos. Repaso das partes do corpo para describir s persoas. Listening Comprensin oral da descricin de dous famosos. Expresin escrita dos adxectivos includos nunha das descricins. Grammar Descricin de persoas e achega de datos utilizando o verbo to be. Expresar posesin co uso do verbo have got. Uso correcto da gramtica que se viu ao longo da seccin a travs de distintas actividades. Speaking Aplicacin do vocabulario e da gramtica vistos na unidade, e postos en prctica a travs da expresin oral. Prctica oral das descricins de persoas co emprego da gramtica e o vocabulario que se viron. Interaccin oral co compaeiro/a para falar da descricin de persoas utilizando as expresins que se dan. Guessing: uso de expresins lingsticas para adiviar ou supor informacin. Reading Familiarizarse co tema das descricins de persoas a travs da informacin que se d nunha pxina web. Lectura dun texto para obter informacin e relacionar entre si os datos que se piden. Comprensin da informacin clave do texto. Did You Know?: datos curiosos sobre os debuxos animados polo ordenador. Identificacin no texto de palabras clave mediante as sas definicins. Word Power: formacin de palabras a travs de distintos sufixos para expresar nacionalidades. Grammar Peticin de informacin sobre as persoas e o seu aspecto utilizando os verbos to be e have got. Uso correcto da gramtica que se viuo ao longo da seccin a travs de distintas actividades. Speaking Aplicacin do vocabulario e da gramtica que se viron na unidade, e postos en prctica a travs da expresin oral. Prctica oral para falar do aspecto das persoas co emprego da gramtica e o vocabulario que se viron. Interaccin oral co compaeiro/a para falar do aspecto das persoas utilizando as expresins aprendidas. Remembering: uso de expresins lingsticas para expresar incerteza sobre algo que non se lembra. Skills in Use Vocabulary Adxectivos para describir a personalidade. Comprensin e expresin oral de diferentes adxectivos de personalidade. Lectura dun texto para practicar o vocabulario visto. Parellas de adxectivos antnimos. Word Power: breve explicacin sobre a formacin de nomes compostos. Listening Comprensin oral dunha conversa sobre as audicins para un programa de telerrealidade. Resposta a varias preguntas sobre o contido da conversa. English in Use: diferenza entre das preguntas similares, What does he look like? e Whats he like? Pronunciation Pronuncia correcta das terminacins dos nmeros rematados en -teen e os rematados en -ty. Uso correcto do acento nas palabras. Focus on Functional Language Repaso da linguaxe empregada hora de facer preguntas e contestar sobre as descricins de persoas.


1 ESO

Speaking Prctica oral para describir persoas. Interaccin oral co compaeiro/a para falar do aspecto das persoas empregando as expresins dadas. Did You Know?: datos curiosos sobre os programas de telerrealidade. Writing Getting ready to write: anlise da estrutura dos contidos dun texto descritivo dunha persoa. Anlise da linguaxe tpica empregada hora de describir a unha persoa: adxectivos, posesivos e o xenitivo saxn. Preparacin antes de escribir un texto descritivo practicando a estrutura e a linguaxe tpicas mediante a realizacin de varios exercicios. Writing Task: producin dun texto descritivo seguindo os pasos facilitados no apartado Getting ready to write e coa axuda do cadro English in Use. Everyday English: Talking on the phone and Phone Messages Recordo do vocabulario de expresins tpicas das conversas telefnicas. Prctica oral de conversas telefnicas empregando a linguaxe que se viu anteriormente. Interaccin oral co compaeiro/a para practicar conversas telefnicas empregando as expresins dadas. Escribir SMS. English in Use: diferenza entre o ingls britnico e o americano hora de dicir o nmero 0 cando se d un nmero de telfono. Art: Draw it! Comprensin dun texto escrito nunha pxina web na que se ensina a debuxar personaxes de debuxos. Realizacin de varios exercicios para practicar o vocabulario clave do texto e demostrar que se comprenderan os contidos. Segunda lectura do texto co fin de poer na prctica o proxecto que se propn. CLIL Technology: Making a video game Comprensin oral e escrita dun texto sobre os pasos a seguir para realizar un videoxogo para contestar varias preguntas. Language Summary Resumo a modo de repaso do vocabulario, a linguaxe funcional e a gramtica vistas ao longo de toda a unidade. c) Competencias clave Comunicacin lingstica: - Vocabulary, SB, pxs. 10, 14 e 20; Language Builder, pxs. 6-7: uso de vocabulario relacionado cos adxectivos descritivos e de personalidade. Word Power, SB, pxs. 13-14: os sufixos para formar nacionalidades e os adxectivos compostos. - Listening, SB, pxs. 11 e 14; WB, px. 11, exs. 3-4: comprensin oral de das descricins sobre persoaxes famosas, das conversas sobre audicins para participar nun programa de televisin, e un dilogo nun restaurante. - Grammar, SB, pxs. 11 ,13 e 20; Writing, SB, px. 16: comunicarse empregando o verbo to be (afirmativa, negativa, interrogativa e respostas curtas), o verbo have got (afirmativa, negativa, interrogativa e respostas curtas), o xenitivo saxn e repaso dos adxectivos posesivos. - Speaking, SB, pxs. 11, 13 e 15; Everyday English, SB, px. 18; English in Use, SB, pxs. 11 e 13: participacin en conversas e simulacins co compaeiro/a para describir o aspecto fsico e a personalidade de diversas persoas e personaxes de debuxos animados e manter conversas telefnicas; uso das expresins tiles para facer suposicins e intentar recordar algunha cousa durante a conversa. - Reading, SB, pxs. 12-13; CLIL, SB, pxs. 17; WB, px. 11, exs. 1-2: comprensin escrita dunha pxina web sobre actores de dobraxe de debuxos animados, unha pxina web con consellos para debuxar personaxes de debuxos animados, unha enquisa e un texto sobre as pelculas de animacin, textos breves sobre Hollywood, Walt Disney e as pelculas en 4D, e un texto sobre una moza que reproduce con maquillaxe o aspecto de personaxes famosos. - Pronunciation, SB, px. 15: pronuncia de sons de especial dificultade: /i:/ e /I/. As slabas tnicas das palabras. - Writing, SB, px. 16; Extra reading, SB, px. 130, TASK; WB, pxs. 13 e 113 (Writing Plan): expresin escrita dunha descricin dun personaxe famoso, un texto breve sobre unha pelcula de animacin que viran ou unha descricin dun amigo/a utilizando as expresins e o vocabulario adecuados. Competencia matemtica e competencias bsicas en ciencia e tecnoloxa: - Pronunciation, SB, px. 15, exs. 7-8: pronuncia de pares de nmeros que adoitan pronunciarse mal. - English in Use, SB, px. 18: a pronuncia do nmero 0 en ingls. - CLIL, SB, px. 18, ex. 1: exemplos de formas xeomtricas. - Reading, SB, px. 12; Extra reading, SB, pxs. 130: interese por coecer datos sobre as pelculas de animacin. - Reading, SB, px. 13, ex. 5: localizacin de pases nun mapa. Competencia dixital: - Interactive Student: www.burlingtonbooks.es/IS. Prctica das actividades interactivas de vocabulario, gramtica, formacin de dilogos e comprensin oral e escrita correspondentes unidade 1. -WordApp: Prctica e consolidacin de vocabulario a travs de listas lxicas interactivas no telfono mbil do alumno/a. - Digital Teacher's Resources: + Burlington ESO 1 Grammar Factory. Prctica dos puntos gramaticais tratados nesta unidade. + Burlington ESO 1 Culture Bank. Coecemento e valoracin de aspectos culturais relevantes mediante preguntas interculturais.

http://www.burlingtonbooks.es/IS


1 ESO

+ Interactive Whiteboard Materials. Prctica das actividades interactivas correspondentes unidade 1. + Test Factory and Other Resources. Realizacin do exame correspondente unidade 1. - Everything English Video. Reproducin do captulo 1. Prctica de comprensin e expresin oral, gramtica, vocabulario e linguaxe funcional. Aprender a aprender: - Check Your Progress, WB, pxs. 14-15; Self-Evaluation, WB, px. 128; Language Builder, pxs. 6-7: uso de estratexias, recursos e tcnicas de traballo intelectual para aprender e ser consciente das propias capacidades e coecementos. Reflexin sobre os propios xitos e fracasos. Competencias sociais e cvicas: - Speaking, SB, pxs. 11 e 15: respecto polo aspecto fsico das persoas. - Everyday English, SB, px. 18: aprendizaxe e prctica das frmulas para comunicarse por telfono. Sentido de iniciativa e esprito emprendedor: - Speaking, SB, pxs. 11, 13 e 15; Everyday English, SB, px. 18: uso da creatividade persoal hora de producir textos orais a partir de modelos dados. Fomento do traballo cooperativo na aula. - Reading, SB, px. 12; Extra reading, SB, pxs. 130: mostra do sentido crtico ante as informacins culturais que se presentan. - Writing, SB, px. 130 (Getting Ready to Write e Writing Task); TASK; WB, pxs. 13 e 113 (Writing Plan): uso da creatividade persoal hora de producir textos escritos a partir de modelos que se dan. Desenvolvemento organizativo para presentar un traballo escrito. - Self-Evaluation, WB, px. 128: mostra de autonoma hora de valorar o nivel de logro dos obxectivos da unidade. Conciencia e expresins culturais: - Listening, SB, px. 11, exs. 6-7; Grammar, SB, px. 11, exs. 8 e 10; Reading, SB, px. 12. - Reading, SB, px. 12: relacin dos personaxes dunhas pelculas de animacin cos actores que os dobran. - Did You Know?, SB, pxs. 12 e 15: coecemento e aprendizaxe de datos curiosos e tiles. - Word Power, SB, px. 13: nacionalidades e pases europeos e de fra de Europa. - English in Use, SB, px. 18: aprendizaxe da maneira de pronunciar o nmero 0 ao dar o telfono en ingls. - CLIL, SB, px. 17: Making a videogame. d) Temas interdisciplinarios Xeografa e Historia: - Os pases, a sa localizacin no mapa (Espaa, Australia, Xapn, Canad, Vietnam e Escocia) e as nacionalidades. Valores ticos: - Aprendizaxe das frmulas correctas para manter unha conversa telefnica. Educacin plstica, visual e audiovisual: - O cmic. - Pelculas e series de animacin como Toy Story, Shrek, Buscando a Nemo, Family Guy, Los Simpson, etc. - Os programas de telerrealidade. Lingua e literatura: - O verbo to be en afirmativa, negativa e interrogativa. - O verbo have got en afirmativa, negativa e interrogativa. - O xenitivo saxn. - Os adxectivos posesivos. - Os sufixos -ish, -an / -n e -ese para formar nomes de nacionalidades. - Os adxectivos compostos. - Traducin galego-ingls no Workbook e galego-casteln no Language Builder. Matemticas: - As formas xeomtricas. - Os nmeros cardinais. Tecnoloxa: - Making a videogame UNIDADE 2: At Home a) Obxectivos Aprender vocabulario relacionado coa casa e a moblaxe. Ler de forma comprensiva e autnoma a resea dun libro e un texto relacionado coa xeografa. Practicar o uso de There is / There are, a, an, some, any, the, How much, How many e as preposicins de lugar. Escoitar e comprender unha conversa sobre os planos dunha casa, unha conversa sobre as compras en Internet e unha presentacin sobre unha exposicin. Describir una casa ou un cuarto, facer un ditado dun debuxo e simular conversas entre un cliente/a e o dependente/a dunha tenda. Escribir a descricin dun cuarto. Identificar e pronunciar correctamente as formas abreviadas en afirmativa e negativa.


1 ESO

b) Contidos didcticos Vocabulary Vocabulario relacionado coas partes dunha casa e coa moblaxe. Identificacin de adxectivos descritivos de lugares. Comprensin e expresin oral de diferentes elementos dunha casa. Word Power: breve explicacin sobre a formacin de nomes compostos. Grammar Estrutura e usos de There is / There are. Uso correcto da gramtica que se viu ao longo da seccin a travs de distintas actividades. Listening Comprensin oral duns plans sobre unha casa. Expresin escrita dos datos que se piden relacionados cos plans sobre unha casa. Speaking Aplicacin do vocabulario e a gramtica vistos na unidade, e postos en prctica a travs da expresin oral. Prctica oral das descricins dunha casa co emprego da gramtica e o vocabulario vistos. Interaccin oral co compaeiro/a para describir as respectivas casas empregando as expresiones dadas. English in Use: uso de expresins lingsticas para describir casas. Reading Lectura dunha crtica dun libro de misterio para realizar diferentes tipos de exercicios. Comprensin da informacin clave do texto. Identificacin no texto de palabras clave mediante as sas definicins. Word Power: consello para aprender palabras por campos semnticos. Grammar Cuantificadores e determinantes para expresar cantidades. Uso correcto da gramtica que se viu ao longo da seccin a travs de distintas actividades. Speaking Aplicacin do vocabulario e a gramtica vistos na unidade, e postos en prctica a travs da expresin oral. Prctica oral para describir unha habitacin co emprego da gramtica e o vocabulario vistos. Interaccin oral co compaeiro/a para describir unha habitacin que hai nunha fotografa empregando as expresins aprendidas. Saying where things are: uso das preposicins de lugar para expresar onde se atopan as cousas. Skills in Use Vocabulary Elementos dunha casa. Comprensin e expresin oral de diferentes elementos que poden atoparse nunha casa a travs dun programa virtual para deseo de interiores. Realizacin de diferentes exercicios para practicar o vocabulario aprendido. Listening Comprensin oral dunha conversa sobre unhas compras feitas a travs de Internet. Realizacin de varios exercicios para responder varias preguntas sobre o contido da conversacin. English in Use: uso de How many ? y How much ? para preguntar sobre cantidades. Pronunciation Pronunciacin correcta das contraccins dos verbos (ex. Theres, isnt, arent). Entoacin correcta das oracins tendo en conta en que palabra recae o acento. Focus on Functional Language Repaso da linguaxe empregada para describir cuartos. Speaking Interaccin oral co compaeiro/a para que este sexa capaz de facer un debuxo a partir da descricin dun cuarto utilizando as expresis dadas. Checking Yourself: preguntas frecuentes para asegurarse de que se est no certo. Writing Getting ready to write: anlise da estrutura dos contidos dun texto descritivo dun cuarto. Anlise da linguaxe tpica empregada hora de describir unha habitacin: There is / There are, preposicins de lugar e adxectivos. Preparacin antes de escribir un texto descritivo practicando a estructura e a linguaxe tpicas mediante a realizacin de varios exercicios. Writing Task: producin dun texto descritivo seguindo os pasos facilitados no apartado Getting ready to write e coa axuda do cadro English in Use. Everyday English: Going Shopping e Online Shopping. Repaso do vocabulario e expresins tpicas das conversas nunha tenda entre cliente e vendedor/a.


1 ESO

Prctica oral de conversas relacionadas coas compras empregando a linguaxe vista anteriormente. Interaccin oral co compaeiro/a para practicar conversas relacionadas con compras empregando as expresins dadas. Escribir un correo elecdtrnico a unha tenda online preguntando sobre un produto en concreto. English in Use: diferenza entre How much ? y How much is it?, que se emprega para preguntar o prezo de algo. Culture: Portobello Market Comprensin dun texto escrito sobre Portobello. Realizacin de varios exercicios para practicar o vocabulario clave do texto e demostrar que se comprenderan os contidos. Extra Reading Comprensin oral e escrita dun texto sobre a vida na Idade Media. TASK: buscar informacin sobre un castelo medieval e escribir un texto breve sobre o mesmo. Lectura de varios acontecementos da Idade Media para relacionalos cos conceptos que se dan. Language Summary Resumo a modo de repaso do vocabulario, a linguaxe funcional e a gramtica vistos ao longo de toda a unidade. c) Competencias clave Comunicacin lingstica: - Vocabulary, SB, pxs. 22, 26 e 32; Language Builder, pxs. 8-9: uso de vocabulario relacionado coa casa e a moblaxe. Word Power, SB, pxs. 22 e 24: os substantivos compostos e os grupos semnticos de palabras; English in Use, SB, px. 25: as preposicins de lugar. - Listening, SB, pxs. 23, 26 e 29; WB, px. 19: comprensin oral dunha conversa sobre o plano dunha casa, sobre as compras por Internet, unha presentacin sobre unha exposicin e unha conversa sobre a compra dunha casa. - Grammar, SB, pxs. 23, 25 e 32; New English in Use, SB, px. 26; Writing, SB, px. 28: as preposicins de lugar. - Speaking, SB, pxs. 23, 25 e 27; Everyday English, SB, px. 30: uso da lingua inglesa para describir casas e cuartos, facer un ditado dun debuxo e para simular conversas entre un cliente/a e o dependente/a dunha tenda. New English in Use, SB, pxs. 25 e 27: uso das expresins tiles para situar obxectos e persoas e para comprobar que se entendeu ben algunha cousa durante a conversa. - Reading, SB, px. 24; CLIL, SB, pxs. 29; Extra reading, SB, pxs. 131; WB, px. 19: comprensin escrita dunha resea dun libro e de diversos textos sobre os tipos de casas arredor do mundo, a Idade Media e as casas de luxo para cans. - Pronunciation, SB, px. 27: prctica de pronuncia das formas abreviadas en afirmativa e negativa. - Writing, SB, px. 28; Extra reading, SB, pxs. 131 TASK; WB, pxs. 21 e 114 (Writing Plan): expresin escrita dunha descricin do cuarto favorito da sa casa e un texto breve sobre un castelo da Idade Media, empregando as expresins e vocabulario adecuados. Competencia matemtica e competencias bsicas en ciencia e tecnoloxa: - Everyday English, SB, px. 30: prezos de diferentes artigos dunha tenda. - Grammar, SB, px. 23, ex. 6: interese por coecer datos sobre as accins medioambientais dun cidadn que decorou a sa casa con plstico reciclado. - Culture SB, px. 29: interese por coecer datos sobre Portobello Market. Competencia dixital: - Writing, SB, px. 28; Extra reading SB, px. 131, TASK: mostra de autonoma, eficacia, responsabilidade e reflexin ao seleccionar e facer uso da informacin e das sas fontes. - Extra reading SB, px. 131 TASK: procura de informacin en Internet. - Interactive Student:: www.burlingtonbooks.es/IS: prctica das actividades interactivas de vocabulario, gramtica, formacin de dilogos e comprensin oral e escrita correspondentes unidade 2. -WordApp: Prctica e consolidacin de vocabulario a travs de listas lxicas interactivas no telfono mbil do alumno/a. - Digital Teache

IES DE CACHEIRAS PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA · SECUENCIA DE UNIDADES DIDÁCTICAS ... O noso é un...

Documents

Transcript of IES DE CACHEIRAS PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA · SECUENCIA DE UNIDADES DIDÁCTICAS ... O noso é un...