Identificación - CECyTEQ AGO... · “trascendencia de la comunicación” y contesta en su...
Transcript of Identificación - CECyTEQ AGO... · “trascendencia de la comunicación” y contesta en su...
1
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
Querétaro
Identificación
Asignatura/submódulo: Lectura, expresión oral y escrita I
Plantel : Huimilpan
Profesor (es): Ma. del Carmen Muñoz Velázquez
Periodo Escolar: Ago-dic 2016
Academia/ Módulo:
Comunicación
Semestre: 1°
Horas/semana: 4
Competencias: Disciplinares (X) Profesionales ( ) 1.- Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 4.- produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. 7.- Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicación en la recreación o la transformación de una cultura, teniendo en cuenta los propósitos comunicativos de distintos géneros. 9.- Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicación. Competencias Genéricas: 4.- Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas
apropiados.
4.2- aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los
objetivos que persigue.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.3. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos
equipos de trabajo.
Resultado de Aprendizaje: Que el estudiante desarrolle competencias que le permitan comprender y comunicar en forma oral y escrita el contenido de diversos
textos.
Tema Integrador: La importancia de la comunicación
Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447):
2.- Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.
3.- Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.
5.- Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.
6.- Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.
8.- Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional.
Dimensiones de la Competencia
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
2
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
Querétaro
Conceptual: Define:
¿Qué es comunicación? ¿cuáles son sus elementos?
Tipos de lenguaje: icónico, proxémico, kinésico y fonético
¿Cuál es la lengua oral? ¿Cuál es la lengua escrita?
Funciones de la lengua: emotiva o expresiva, apelativa o connativa, referencial, metalingüística, fática o de contacto y poética.
Variaciones de la lengua: Jerga, caló y modismos
¿Qué es un mapa mental?
¿Qué es un cuadro sinóptico?
Procedimental:
Lee diversos tipos de texto aplicando diferentes estrategias de lectura
Revisa y corrige errores ortográficos propios y de sus compañeros
Participa de forma dinámica en el plenario de acuerdos Se integra en equipos de trabajo Elabora organizadores mapas mentales Elabora cuadros sinópticos Realiza consultas bibliográficas Expresa ideas en las sesiones plenarias Defiende puntos de vista
Actitudinal: Respeta otros puntos de vista.
Practica la empatía
Es responsable en el desarrollo de sus actividades
Se compromete con las actividades planeadas
Muestra disposición para colaborar en equipos de trabajo
Se dirige con respeto a sus compañeros
Presenta disposición para trabajar de manera individual y en equipo
Es responsable con las normas que se han planteado dentro del salón de clase
Muestra buena organización en sus actividades
Cumple con los materiales solicitados para el trabajo diario
Organiza sus materiales de trabajo presentando limpieza en ellos
Actividades de Aprendizaje
Tiempo Programado: 20 horas Tiempo Real:
Fase I Apertura
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad / Transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
4.- Escucha,
interpreta y emite
mensajes
pertinentes en
distintos contextos
mediante la
utilización de
1.- PRESENTAR
ENCUADRE DE LA
ASIGNATURA:
SEMANA 1(15 A 19 DE
AGOSTO)
PLENARIA
PLENARIA Conocer el encuadre de la asignatura: ° Nombre del docente ° Libro de texto con el que trabajará
Cuaderno de la asignatura
Encuadre de la asignatura por escrito
N/A
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
3
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
Querétaro
medios, códigos y
herramientas
apropiados.
° PRESENTACIÓN PERSONAL DEL DOCENTE ° PRESENTACIÓN DEL LIBRO DE TEXTO CON EL QUE SE TRABAJARÁ ° FORMA DE TRABAJO ° COMPETENCIAS DISCIPLINARES Y GENÉRICAS QUE SE PRETENDEN DESARROLLAR ° FORMA E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
° Forma de trabajo ° Competencias disciplinares y genéricas que desarrollará ° Forma e instrumentos de evaluación.
4.- Escucha,
interpreta y emite
mensajes
pertinentes en
distintos contextos
mediante la
utilización de
medios, códigos y
herramientas
apropiados.
DINÁMICA CONSTRUYE T ACTIVIDAD INDIVIDUAL 2.- Realiza una actividad de Construye T llamada: “Alcanzar mis metas” para identificar cuáles son los deseos, objetivos y metas que tienen los estudiantes, así como los obstáculos que pueden enfrentar para alcanzarlos.
DINÁMICA CONSTRUYE T ACTIVIDAD INDIVIDUAL 2.- Participan en la dinámica “Alcanzar mis metas”
Ficha de la dinámica “Alcanzar mis metas” CONSTRUYE T
Registro de metas
3%
4.- Escucha,
interpreta y emite
mensajes
pertinentes en
distintos contextos
mediante la
utilización de
medios, códigos y
herramientas
apropiados.
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 3.- Aplica un breve cuestionario de diagnóstico para identificar conocimientos previos de los alumnos.
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA Actividad individual 3.- Contesta el cuestionario diagnóstico que se encuentra en la página 9 de tu libro. Participa en plenaria compartiendo sus conocimientos previos.
LIBRO: LECTURA, EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA I. CINTHYA BAUTISTA PAJARITO. MX GRUPO EDITORIAL.
Evaluación diagnóstica
3%
4.- Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
ESTILOS DE APRENDIZAJE 4.- Aplicar a los alumnos un test para identificar los estilos de aprendizaje que tienen cada uno de ellos y de esta manera, adaptar las estrategias de aprendizaje.
ESTILOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD INDIVIDUAL 4.- Con toda sinceridad, resuelve el test que aplicará el facilitador para que conozca tu estilo de aprendizaje y pueda adaptar las estrategias para que logres un aprendizaje significativo.
Copias del test “Estilos de aprendizaje”
Test resuelto 3%
Fase II Desarrollo
Competencias a Actividad/ transversalidad Producto de Ponderaci
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
4
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
Querétaro
desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
Aprendizaje ón
4.- Escucha,
interpreta y emite
mensajes
pertinentes en
distintos contextos
mediante la
utilización de
medios, códigos y
herramientas
apropiados.
SEMANA 2 (22 A 26 DE
AGOSTO)
Tema: TRASCENDENCIA
DE LA COMUNICACIÓN
1.- Pide a los alumnos que lean el tema “Trascendencia de la comunicación” y contesten en sus cuadernos: ¿Qué es comunicación? ¿Cuáles son sus elementos?
Tema: TRASCENDENCIA DE LA COMUNICACIÓN 1.- Leer el texto “trascendencia de la comunicación” y contesta en su cuaderno lo siguiente: ¿Qué es comunicación? ¿Cuáles son los elementos de la comunicación?
LIBRO: LECTURA, EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA I. CINTHYA BAUTISTA PAJARITO. MX GRUPO EDITORIAL. (Pág. 10 , 11 y 12)
Preguntas contestadas
2%
G. 9.- Analiza y
compara el origen,
desarrollo y
diversidad de los
sistemas y medios
de comunicación.
ACTIVIDAD EXTRACLASE INDIVIDUAL 2.- Solicita a los alumnos que representen en una línea de tiempo la evolución de los medios de comunicación y que contesten la actividad de aprendizaje 1 que se solicita en sus libros.
ACTIVIDAD EXTRACLASE INDIVIDUAL 2.- Solicita a los alumnos que representen en una línea de tiempo la evolución de los medios de comunicación y que contesten la actividad de aprendizaje 1 que se solicita en sus libros.
LIBRO: LECTURA, EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA I. CINTHYA BAUTISTA PAJARITO. MX GRUPO EDITORIAL. (Pág. 12 a 15)
Línea de tiempo Actividad de aprendizaje 1
3% 3%
4.- Escucha,
interpreta y emite
mensajes
pertinentes en
distintos contextos
mediante la
utilización de
medios, códigos y
herramientas
apropiados.
ACTIVIDAD INDIVIDUAL 3.- Solicita a los alumnos que realicen los ejercicios que se les pide en su libro para reforzar el tema de la comunicación y sus elementos.
ACTIVIDAD INDIVIDUAL 3.-Realiza los ejercicios que se sugieren en tu libro para reforzar el tema de la comunicación y sus elementos.
LIBRO: LECTURA, EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA I. CINTHYA BAUTISTA PAJARITO. MX GRUPO EDITORIAL. (Pág. 16 a 18)
Ejercicios resueltos
3%
4.- Escucha,
interpreta y emite
mensajes
pertinentes en
distintos contextos
mediante la
SEMANA 3 (29 DE AGO.
AL 02 DE SEP)
Tema: TIPOS DE COMUNICACIÓN 4.- Presenta los
Tema: TIPOS DE COMUNICACIÓN ACTIVIDAD EN PLENARIA 4.- Conoce las diversas formas de comunicación y contesta el cuadro SQA ( que sé, qué quiero saber,
Cuaderno de la
asignatura
Cuadro SQA
3%
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
5
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
Querétaro
utilización de
medios, códigos y
herramientas
apropiados.
4.2- aplica
distintas estrategias
comunicativas
según quienes sean
sus interlocutores,
el contexto en el
que se encuentra y
los objetivos que
persigue.
diferentes tipos de comunicación a través de diapositivas para que los alumnos enriquezcan sus conocimientos previos. ACTIIVDAD EXTRACLASE 5.- Solicita a los alumnos que investiguen los siguientes tipos de lenguaje y anoten la fuente de investigación.
- Lenguaje proxémico
- -lenguaje icónico
- Lenguaje kinésico
- Lenguaje fonético
qué aprendí) ACTIIVDAD EXTRACLASE ACTIVIDAD INDIVIDUAL 5.- Investiga los siguientes tipos de lenguaje y anota la fuente de investigación.
- Lenguaje proxémico
- -lenguaje icónico - Lenguaje kinésico - Lenguaje fonético
Cuaderno de la
asignatura
Investigación
3%
D. 8. Participa y
colabora de manera
efectiva en equipos
diversos.
8.3. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
SEMANA 3 (05 AL 09 DE
SEP)
Tema: TIPOS DE LENGUAJE 6.- Pide a los alumnos que se integren en equipo para compartir sus investigaciones y representar en un mapa mental los tipos de lenguaje. - Solicita a los equipos que compartan sus mapas mentales con un equipo, mismo que les evaluará su gráfico a través de una rúbrica. - Propicia la co-evaluación del trabajo en equipo a través de una rúbrica. - Pide a un equipo que exponga su mapa mental.
Tema: TIPOS DE LENGUAJE 6.- Integrarse en equipos
para consensar la
información que
investigaron y representar
en un mapa mental cuáles
son los tipos de lenguaje.
COEVALUACIÓN
Presentan su mapa mental
a un equipo que a través de
una rúbrica les evaluará el
diseño del gráfico.
Para finalizar la actividad,
los alumnos co-evalúan el
trabajo en equipo a través
de una rúbrica.
Cuaderno de la
asignatura
Mapa mental
5%
G. 1.- Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.
Tema: DIFERENCIA DE LA LENGUA ORAL Y ESCRITA ACTIVIDAD EN EQUIPOS 7.- Solicita a los alumnos que analicen la información que les sugiere su libro de texto acerca de las diferencias que existen entre la
Tema: DIFERENCIA DE LA LENGUA ORAL Y ESCRITA ACTIVIDAD EN EQUIPOS 7.- En equipos, dan lectura a la información sugerida en su libro de texto “Diferencias entre la lengua oral y la lengua escrita”,
LIBRO: LECTURA,
EXPRESIÓN ORAL Y
ESCRITA I. CINTHYA
BAUTISTA
PAJARITO. MX
GRUPO EDITORIAL.
Subrayado
2%
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
6
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
Querétaro
D. 4.- Escucha,
interpreta y emite
mensajes
pertinentes en
distintos contextos
mediante la
utilización de
medios, códigos y
herramientas
apropiados.
4.2- aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
lengua oral y la lengua escrita. Pidiéndoles que subrayen la información más importante. Previamente, solicita a un equipo en específico, que exponga las ideas principales del texto. ACTIVIDAD EN INDIVIDUAL 8.- Con la finalidad de reforzar el conocimiento de este tema, el docente pide a los alumnos que realicen el llenado de la tabla que aparece en su libro de texto.
subrayando la información más relevante. Al final, exponen las ideas principales. ACTIVIDAD EN INDIVIDUAL 8.- con la finalidad de reforzar los conocimientos adquiridos en este tema, contesta la tabla que se encuentra en su libro de texto.
(Pág. 30-33)
LIBRO: LECTURA,
EXPRESIÓN ORAL Y
ESCRITA I. CINTHYA
BAUTISTA
PAJARITO. MX
GRUPO EDITORIAL.
(Pág. 36 y 37)
Tabla contestada
3%
G. 1.- Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. D. 8. Participa y
colabora de manera
efectiva en equipos
diversos.
SEMANA 5 (12 AL 16 DE
AGOSTO)
Tema: FUCIONES DE LA LENGUA ACTIVIDAD EN EQUIPO 9.- Pide a los alumnos que elaboren un cuadro sinóptico en el que representen las diferentes funciones de la lengua. 10.- Organiza un Raly de conocimientos con la finalidad de reforzar el aprendizaje de las funciones de la lengua. Al término del juego, pide a los alumnos que presenten por escrito los ejercicios en su libro de texto.
Tema: FUCIONES DE LA LENGUA ACTIVIDAD EN EQUIPO 9.- Se integran en equipos de trabajo para elaborar un cuadro sinóptico en el que representen las funciones de la lengua a partir de la lectura que se sugiere en su libro de texto. 10.- Por equipos participan en un rally de conocimientos con la intención de reforzar el aprendizaje de las funciones de la lengua. Presenta los ejercicios resueltos en su libro.
LIBRO: LECTURA,
EXPRESIÓN ORAL Y
ESCRITA I. CINTHYA
BAUTISTA
PAJARITO. MX
GRUPO EDITORIAL.
(Pág. 44 a 48)
Cuadro sinóptico
5%
G. 1.- Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el
Tema: VARIACIONES DE LA LENGUA ACTIVIDAD GRUPAL 11.- Realiza una lectura dirigida del tema: Variaciones de la lengua” con la finalidad de que los
Tema: VARIACIONES DE LA LENGUA ACTIVIDAD GRUPAL 11.- Realiza una lectura dirigida del tema: Variaciones de la lengua” con la finalidad de que los
LIBRO: LECTURA,
EXPRESIÓN ORAL Y
ESCRITA I. CINTHYA
BAUTISTA
PAJARITO. MX
GRUPO EDITORIAL.
Ejercicios resueltos
5%
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
7
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
Querétaro
que se generó y en el que se recibe.
alumnos, vayan profundizando la información. 12.- Al finalizar, solicita a los alumnos que de manera grupal contesten los ejercicios sugeridos en su libro de texto.
alumnos, vayan profundizando la información. 12.- Al finalizar la lectura, de manera grupal resuelven los ejercicios que sugiere su libro de texto.
(Pág. 49 Y 50)
LIBRO: LECTURA,
EXPRESIÓN ORAL Y
ESCRITA I. CINTHYA
BAUTISTA
PAJARITO. MX
GRUPO EDITORIAL.
(Pág. 50 a 52)
Fase III Cierre
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación Actividad que realiza
el docente (Enseñanza)
No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
G. 4.- Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. D. 8. Participa y
colabora de manera
efectiva en equipos
diversos.
SEMANA DE
EVALUACION (19 AL 23
DE AGOSTO)
ACTIVIDAD EN EQUIPO 13.- Pide a los equipos que se organicen para redactar un cuento donde hablen principalmente de la importancia de comunicarse de forma adecuada dentro del salón de clases, haciendo uso de los aprendizajes adquiridos de los diferentes temas de este primer parcial.
ACTIVIDAD EN EQUIPO 13.- En equipos, redactan un cuento donde hablen principalmente de la importancia de comunicarse de forma adecuada dentro del salón de clases. Presentan sus cuentos en un mural a los diferentes grupos del plantel.
Cuaderno de la asignatura, hojas blancas, lap top, memoria USB.
Cuento corto 4%
G. 1.- Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.
ACTIVIDAD INDIVIDUAL 14.- Aplica a los alumnos un examen teórico de los temas que han sido estudiados en este primer periodo parcial.
ACTIVIDAD INDIVIDUAL 14.- Contesta el examen teórico que le proporciona el facilitador.
Copias del examen Examen resuelto
30%
N/A
ACTIVIDAD INDIVIDUAL 16.- Por medio de una lista de cotejo, evalúa el desempeño actitudinal del alumno.
ACTIVIDAD INDIVIDUAL 16.- Sigue la evaluación que el facilitador hace de su desempeño actitudinal durante el primer periodo parcial.
Copia de la lista de cotejo para evaluar actitudes
Evaluación actitudinal
20%
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
8
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
Querétaro
Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )
Registra los cambios realizados:
Elementos de Apoyo (Recursos)
Equipo de apoyo Bibliografía
Cañón Computadora Bocinas Marcadores Pizarrón blanco
BAUTISTA Pajarito Cinthya. Mayo 2016. Lectura, expresión oral y escrita I. México. MX Grupo
editorial. ZADITH Ramos Fabiola, et.al. leo y escribo I.
Aulativa Editorial. PIMIENTA Prieto Julio H. Metodología
Constructivista. Pearson.
MINQUINI Robles, et.al. Guía mágica para ingreso a bachillerato. Con PLANEA. Fernández editores.
Evaluación
Criterios: EXAMEN ESCRITO TIPO PLANEA: 30% PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS: 50% ACTITUDINAL: 20%
Instrumento: RÚBRICA PARA EVALUAR CUADROS
SINÓPTICOS RÚBRICA PARA EVALUAR MAPAS MENTALES RÚBRICA PARA EVALUAR EL TRABAJO EN
EQUIPO LISTA DE COTEJO EVALUAR EL DESEMPEÑO
ACTITUDINAL RÚBRICA PARA EVALUAR COMPETENCIAS
Porcentaje de aprobación a lograr: 65% Fecha de validación: 03 de Agosto del 2016
Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 08 de julio del 2016
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
9
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
Querétaro
ACTIVIDAD 2. APERTURA. FICHA: CONSTRUYE T
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
10
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
Querétaro
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
ACTIVIDAD 3. APERTURA. INDIVIDUAL
VALOR: 3%
PARTE 1: CONCEPTUAL
1.- Según tu conocimiento previo, relaciona la definición con el concepto, colocando el número
en el paréntesis que corresponda.
a) Es el acto de
comunicarse con los
demás.
( )
Expresar
b) Se refiere a todo aquello
con los que manifestamos
nuestras emociones.
( )
Tv, radio y medios
impresos
c) Medios de comunicación
utilizados principalmente
antes de la era digital.
( )
Whatsapp, redes sociales y
blogs
d) Medios de comunicación
utilizados actualmente
sobre todo en dispositivos
móviles.
( )
Comunicar
e) Formas en las que
usualmente se representa
la información.
( )
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
11
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
Querétaro
Oral y escrita
2.- Describe las principales diferencias entre la comunicación oral y la escrita. Señala los medios
donde las encuentras.
Comunicación oral Comunicación escrita
3.- Contesta lo que se te pide
¿Qué medios de comunicación utilizas para comunicarte? ¿Cuáles son los diferentes tipos de lenguaje que has utilizado para comunicarte? Anota las funciones de la lengua que conozcas ¿Cuáles son las diferentes variaciones de la lengua? Explica cada una de ellas
PARTE 2. ACTITUDINAL
4.- Con honestidad responde los siguientes cuestionamientos.
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
12
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
Querétaro
¿Has trabajado en equipos en algún momento de tu vida escolar? ¿Cuáles son los valores morales que se fomentan en el trabajo en equipo? ¿Qué beneficios tiene para ti el trabajar en equipos? ¿Qué desventajas consideras que trae consigo el trabajo en equipo? ¿Estás dispuesto a trabajar en equipos? ¿Consideras que tienes buenas actitudes en el salón de clases? ¿Cuáles son las actitudes primordiales que crees se deben demostrar en el salón de clases
para trabajar de manera efectiva y aprender? ¿Qué actitudes son las que no deben permitirse o mostrarse en el salón de clases? ¿Te consideras un alumno responsable? Anota tus fortalezas y debilidades con las que cuentas.
PARTE 3. LA ESCUELA
Contesta cada uno de los siguientes cuestionamientos, con la intención de identificar cuáles son
tus expectativas con respecto de la escuela, tus compañeros, los maestros y el personal
administrativo.
Subraya qué departamentos que conforman la institución conoces y anota la función que tienen
DEPARTAMENTO FUNCION
Enfermería
Psicopedagogía
Servicios docentes
Servicio social
Dirección del plantel
Vinculación
Vigilancia
Coordinación académica
Coordinación administrativa
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
13
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
Querétaro
CUADRO SQA (QUÉ SÉ, QUÉ QUIERO SABER, QUÉ APRENDÍ) (GARCÍA, 2001)
Es una estrategia que permite verificar el conocimiento que tiene el alumno o el grupo sobre un
tema a partir de los siguientes puntos.
Características:
a) Lo que sé. Son los organizadores previos, es la información que el alumno conoce.
b) Lo que quiero saber: son las dudas o incógnitas que se tienen sobre el tema. c) Lo que aprendí: Permite verificar el aprendizaje significativo alcanzado.
Ejemplo:
Sobre los volcanes
LO QUE SÉ LO QUE QUIERO SABER LO QUE APRENDÍ
Aberturas de la corteza terrestre
Tienen 4 partes
Sus cenizas son fértiles
¿Cuál es la máxima temperatura
exterior e interior?
¿Hay volcanes en el fondo del mar?
¿De qué parte está constituido?
Interior 6000 °C
Exterior 2500 °C
Sí y son reactivos
Chimenea, cráter, edificio, foco
magnético.
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
14
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
Querétaro
RUBRICA PARA EVALUAR MAPAS MENTALES
CATEGORIAS
MUY ALTO
(10-9) ALTO
(8-7) MEDIO
(6) BAJO
(5)
Uso de imágenes y
colores
Utiliza como estímulo visual imágenes para representar los conceptos. El uso de colores contribuye a asociar y poner énfasis en los conceptos
No se hace uso de colores, pero las imágenes son estímulo visual adecuado para representar y asociar los conceptos.
No se hace uso de colores y el número de imágenes es reducido.
No se utilizan imágenes ni colores para representar y asociar los conceptos.
Uso del espacio,
líneas y textos
El uso del espacio muestra equilibrio entre las imágenes, líneas y letras. La composición sugiere la estructura y el sentido de lo que se comunica. El mapa está compuesto de forma horizontal.
La composición sugiere la estructura y el sentido de lo que se comunica, pero se aprecia poco orden en el espacio.
Uso poco provechoso del espacio y escasa utilización de las imágenes, líneas de asociación. La composición sugiere la estructura y el sentido de lo que se comunica.
No se aprovecha el espacio. La composición no sugiere una estructura ni un sentido de lo que se comunica.
Énfasis y
asociaciones
El uso de los colores, imágenes y el tamaño de las letras permite identificar los conceptos destacables y sus relaciones.
Se usan pocos colores e imágenes, pero el tamaño de las letras y líneas permite identificar los conceptos destacables y sus relaciones.
Se usan pocos colores e imágenes. Se aprecian algunos conceptos sin mostrarse adecuadamente sus relaciones.
No se ha hecho énfasis para identificar los conceptos destacables y tampoco se visualizan sus relaciones.
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
15
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
Querétaro
Claridad de los
conceptos
Se usan adecuadamente palabras clave. Palabras e imágenes, muestran con claridad sus asociaciones. Su disposición permite recordar los conceptos. La composición evidencia la importancia de las ideas centrales.
Se usan adecuadamente palabras clave e imágenes, pero no se muestra con claridad sus asociaciones. La composición permite recordar los conceptos y evidencia la importancia de las ideas centrales.
No se asocian adecuadamente palabras e imágenes, pero la composición permite destacar algunos conceptos e ideas centrales.
Las palabras en imágenes escasamente permiten apreciar los conceptos y sus asociaciones.
Ortografía y
puntuación
El alumno presenta un
mapa sin faltas de
ortografía de tal forma
que es claro y fluido
para leerse.
El alumno presenta un
mapa con escasas faltas
de ortografía (Menos de
5 faltas), de tal forma
que es claro y fluido
para leerse.
El alumno presenta un
mapa con varias faltas
de ortografía (más de
10 faltas).
El alumno presenta
un mapa con
numerosas faltas de
ortografía de tal
forma que no es
claro ni fluido de
leerse.
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
16
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
Querétaro
RUBRICA PARA EVALUAR CUADRO SINÓPTICO
Valoración 2 puntos 1 punto 0 puntos total
Profundización del
tema
Descripción clara y
sustancial del tema y
buena cantidad de
detalles
Descripción ambigua del tema,
algunos detalles que no clarifican
el tema.
Descripción incorrecta del tema,
sin detalles significativos o escasos.
Aclaración sobre el
tema
Cuadro sinóptico bien
organizado y claramente
presentado así como de
fácil seguimiento.
Cuadro sinóptico bien focalizado
pero no suficientemente
organizado.
Cuadro sinóptico impreciso y poco
claro, sin coherencia entre las
partes que lo componen.
Alta calidad del
diseño
Cuadro sinóptico
sobresaliente y atractivo
que cumple con los
criterios de diseño
planteados, sin errores
de ortografía.
Cuadro sinóptico simple pero
bien organizado con al menos
tres errores de ortografía.
Cuadro sinóptico mal planteado
que no cumple con los criterios de
diseño planteados y con más de
tres errores de ortografía.
Elementos propios
del cuadro sinóptico
Se organizaron las ideas
de forma jerárquica y el
título expresó
claramente la idea
central del tema.
Las ideas se organizaron de forma
jerárquica, pero las ideas
secundarias fueron vagas, el título
no corresponde al tema asignado.
La organización de la ideas no fue
la adecuada ya que o están
jerarquizadas y no existe
coherencia con las ideas
secundarias.
Presentación del
cuadro sinóptico
La presentación/
exposición fue hecha en
tiempo y forma, además
se entregó de forma
limpia en el formato pre
establecido.
La presentación/exposición fue
hecha en tiempo y forma, aunque
la entrega no fue en el formato
pre establecido.
La presentación/exposición no fue
hecha en tiempo y forma, además
la entrega no se dio de la forma
pre establecida por el docente
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
17
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
Querétaro
RUBRICA PARA EVALUAR TRABAJOS O EXPOSICIONES EN EQUIPOS
CRITERIOS EXCELENTE BIEN REGULAR NO ACREDITADO CUMPLIMIENTO DEL
OBJETIVO
CONCEPTUAL
Explican claramente que quieren lograr, como y para qué. 2 puntos.
Dan una explicación somera del objetivo del trabajo. 1 punto.
No explican claramente que quieren hacer, como y para qué. ½ punto.
Omiten el objetivo, haciendo una mala presentación. 0 puntos.
DOMINIO DEL TEMA
CONCEPTUAL
Los integrantes demuestran sus conocimientos y los transmiten de una manera precisa y completa a los demás. 2 puntos.
Los expositores leyeron lo suficiente del tema y son capaces de expresarlo. 1 punto.
Conocen lo necesario solo para abordar someramente el tema. ½ punto.
Tienen desconocimiento total e ignorancia sobre el tema. 0 puntos.
ACTIVIDADES
INDIVIDUALES
PROCEDIMENTAL
Las actividades individuales de todos y cada uno de los integrantes fueron realizadas a la perfección. 1 punto.
Las actividades de la mayoría de los integrantes con mínimas excepciones fueron realizadas de buena manera 1 punto.
Las actividades individuales fueron realizadas por muy pocos compañeros y de calidad mediocre. ½ punto.
No se realizó ninguna actividad de las individuales. 0 puntos.
ASISTENCIA DE LOS
INTEGRANTES
ACTITUDINAL
Que en las ocasiones que el grupo se reúne a trabajar, estén presentes sin excepción. 1 punto.
Que asista por lo menos un 90% de las ocasiones de reunión. 1 punto.
Se reúne por lo menos un 70% de las ocasiones que el equipo se reunió. ½ punto.
Prácticamente no asistió a las reuniones o fue menos de la mitad de las ocasiones. 0 puntos.
REPARTO DE
TRABAJO
ACTITUDINAL
Que la repartición del trabajo sea adecuada y de manera equilibrada para todos los integrantes y se obtenga un trabajo final de calidad. 1 punto.
El reparto de trabajo es equilibrado, aunque al momento de entregar no es de calidad necesaria para obtener la máxima calificación. 1 punto.
El reparto de trabajo es desigual y se presenta de una mediana calidad. ½ punto.
No se repartió equitativamente y se hizo mal trabajo. 0 puntos.
COLABORACIÓN
ACTITUDINAL
Los integrantes del equipo mostraron compañerismo y se vio solidaridad para resolver los imprevistos. Presentan un excelente trabajo.
Se mostró apoyo en ocasiones para salir de los problemas y presentar un buen trabajo.
Apenas se ayudaron y al final presentaron un trabajo muy mediocre.
No hubo colaboración en absoluto.
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
18
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
Querétaro
2 puntos. 1 punto. ½ punto. 0 puntos.
ARMONÍA EN LA
QUE TRABAJA EL
EQUIPO
ACTITUDINAL
El equipo trabaja con tranquilidad, comodidad y buena comunicación en todas las ocasiones. Se observa buena relación entre los integrantes arrojando un buen trabajo. 1 punto.
Los integrantes trabajan de buena manera, aunque no haya la mejor relación, sabiendo separa la amistad del trabajo, dando un resultado aceptable. 1 punto.
Los integrantes trabajan muy apenas y conviven muy poco, en ocasiones haciendo más individualidad, ofrecen un trabajo mediocre. ½ punto.
La relación era mala e incómoda para los integrantes, no presentan buen trabajo. 0 puntos.
MAXIMA
CALIFICACIÓN
10 puntos.
ACTITUDES
Rubrica para evaluar la actitud del estudiante
Criterios/
Desempeños
Insuficiente (1) Suficiente (2) Bueno (3) Excelente (4)
Contribución en el grupo
No participa en las
actividades del grupo
y no proporciona
ideas, soluciones o
comentarios
Participa solo en
algunas de las
actividades donde
algunas veces
proporciona ideas,
soluciones o
comentarios.
Participa activamente
en muchas de las
actividades
proporcionando
ideas, soluciones o
comentarios la
mayoría de las veces
precisa y minuciosa.
Participa activamente
en todas las
actividades
proporcionando
ideas, soluciones o
comentarios
constantemente.
Interés en clase No demuestra haber
analizado el material
de apoyo. En pocas
clases tomó apuntes
en los que resaltó
puntos de interés e
integró conceptos.
Faltó o llegó tarde con
frecuencia.
Estudia algunos
materiales de
apoyo. En algunas
clases toma apuntes
en los que resalta
puntos de interés e
integra conceptos.
Algunas veces faltó
o tuvo retardos.
Estudió casi todos los
materiales de apoyo
que se le dejaron. en
la mayoría de las
clases tomó apuntes
en los que resaltó
puntos de interés e
integra conceptos.
Casi nunca faltó o
tuvo retardos.
Estudio todos los
materiales de apoyo
que se le dejaron.
Siempre durante las
clases tomó apuntes
en los que resaltó
puntos de interés e
integró conceptos.
Excelente
puntualidad y
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
19
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
Querétaro
asistencia.
Actitud general Mostró muy poco
interés en la clase en
varias ocasiones. No
compartió ideas y
conocimientos con el
grupo. Nunca cooperó
o escuchó con
respeto a sus
compañeros ni espero
su turno para
expresarse. Fue
intolerante con las
opiniones diferentes a
la suya e incluso
mostró agresión.
No mostró
suficiente interés en
clase. Pocas veces
compartió ideas y
conocimientos,
cooperó o escucho
con respeto a sus
compañeros.
Generalmente no
esperaba su turno
para expresarse
pero nunca se
mostró agresivo.
Con frecuencia
mostró interés en la
clase, cooperó en las
actividades y
compartió sus
conocimientos. Casi
siempre escuchó con
respeto a sus
compañeros, pero no
esperaba su turno
para expresarse. fue
tolerante con las
opiniones diferentes
a la suya
Siempre mostró
atención e interés en
la clase. Apoyó
constantemente al
equipo de trabajo y
compartió
conocimientos con
los demás. Siempre
escuchó con respeto
a sus compañeros,
espero su turno para
expresarse y fue
tolerante con las
opiniones diferentes
a la suya.
Realización de tareas
Realizó algunas de las
tareas propuestas,
pero con baja calidad.
Los ejercicios
muestran falta de
comprensión. Escribió
los trabajos con mala
presentación,
ortografía y
redacción.
Realiza varias de las
tareas propuestas,
pero casi todas con
regular calidad. La
mayoría de los
ejercicios muestran
comprensión regular
de los conceptos
tratados. Escribió los
trabajos con regular
presentación,
ortografía y
redacción.
Realizó la mayoría de
las tareas propuestas
con calidad. La
mayoría de los
ejercicios mostraron
comprensión
aceptable de los
conceptos tratados.
Escribió los trabajos
casi siempre con
buena presentación,
ortografía y
redacción.
Entregó todas las
tareas en el tiempo
establecido y con alta
calidad. Todos los
ejercicios realizados
mostraron completa
comprensión de los
conceptos tratados.
Escribió los trabajos
con buena
presentación,
ortografía y
redacción.
Puntaje 4 8 12 16
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
1
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
Querétaro
Identificación
Asignatura/submódulo: Lectura, expresión oral y escrita I
Plantel : Huimilpan
Profesor (es): Ma. del Carmen Muñoz Velázquez
Periodo Escolar: Ago-dic 2016
Academia/ Módulo: Comunicación
Semestre: 4
Horas/semana:
Competencias: Disciplinares (X) Profesionales ( ) 1.- Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 4.- produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. 7.- Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicación en la recreación o la transformación de una cultura, teniendo en cuenta los propósitos comunicativos de distintos géneros. 9.- Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicación.
Competencias Genéricas: 4.- Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas
apropiados.
4.2- aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los
objetivos que persigue.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.3. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Resultado de Aprendizaje: Que el estudiante desarrolle competencias que le permitan comprender y comunicar en forma oral y escrita el contenido de diversos
textos.
Tema Integrador: La importancia de la comunicación
Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447):
2.- Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.
3.- Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.
5.- Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.
6.- Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. 8.- Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional.
Dimensiones de la Competencia
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
2
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
Querétaro
Conceptual: Define:
¿Qué es el un Párrafo? ¿Cuáles son los Párrafos de definición? ¿Cuáles son los Párrafos introductorios? ¿Cuáles son los Párrafos explicativos y
ejemplificadores? ¿Cuáles son los Párrafos comparativos? ¿Cuáles son los Párrafos de transición y
consecutivos? ¿Cuáles son los Párrafos sintetizadores y de
conclusión? ¿A qué se le denomina texto? ¿Cuáles son los diferentes tipos de texto? ¿Qué es un mapa semántico? ¿Qué es una tabla de contenido?
Procedimental:
Lee diversos tipos de texto aplicando diferentes estrategias de lectura
Revisa y corrige errores ortográficos propios y de sus compañeros
Participa de forma dinámica en el plenario de acuerdos Se integra en equipos de trabajo Elabora mapas semánticos Elabora tablas de contenido Realiza consultas bibliográficas Expresa ideas en las sesiones plenarias Defiende puntos de vista Prepara exposiciones orales Realiza exposiciones en equipo Trabaja en equipos Se organiza para participar en la feria de la Comunicación
haciendo carteles, obras de teatro, cuentos, pinturas, etc. Se prepara para resolver ejercicios Se prepara para resolver exámenes
Actitudinal: Respeta otros puntos de vista. Practica la empatía Es responsable en el desarrollo de sus actividades Se compromete con las actividades planeadas Muestra disposición para colaborar en equipos de trabajo Se dirige con respeto a sus compañeros Presenta disposición para trabajar de manera individual y en equipo Es responsable con las normas que se han planteado dentro del salón de clase Muestra buena organización en sus actividades Cumple con los materiales solicitados para el trabajo diario Organiza sus materiales de trabajo presentando limpieza en ellos Mantiene siempre una actitud positiva dentro del aula Participa de forma colaborativa en la feria de la Comunicación
Actividades de Aprendizaje
Tiempo Programado: 20 horas Tiempo Real:
Fase I Apertura
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad / Transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
3
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
Querétaro
D. 7.- Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicación en la recreación o la transformación de una cultura, teniendo en cuenta los propósitos comunicativos de distintos géneros.
SEMANA 1(26 AL 30 DE
SEPTIEMBRE)
ACTIVIDAD ESCOLAR CONSTRUYE T “FERIA DE ACCIONES POR MI COMUNIDAD” 1.- El docente promueve una reunión con representantes de cada grupo, docentes y directivos para diseñar y desarrollar una feria de la comunicación en el interior del plantel denominada: “Comunícate de manera efectiva, para convivir sanamente” siguiendo la metodología de la ficha Construye T FASE 1 ORGANIZACIÓN DE LA CAMPAÑA
ACTIVIDAD ESCOLAR CONSTRUYE T “FERIA DE ACCIONES POR MI COMUNIDAD” 1.- Participa en el diseño e implementación de la feria escolar llamada: “Comunícate de manera efectiva, para convivir sanamente” siguiendo la metodología de la ficha Construye T FASE 1 ORGANIZACIÓN DE LA CAMPAÑA
Ficha Construye T Cuaderno Lápiz Revistas, hojas blancas y de colores, papel kraf, hojas de rotafolio, pinturas, colores, máscaras, tijeras, Resistol.
Campaña “Comunícate de manera efectiva para convivir sanamente”
N/A
D. 1.- Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. G. 4.- Escucha,
interpreta y emite
mensajes
pertinentes en
distintos contextos
mediante la
utilización de
medios, códigos y
herramientas
apropiados.
ACTIVIDAD INDIVIDUAL 2.- Aplica a los alumnos el cuestionario de diagnóstico que le permita conocer los saberes previos que poseen y de esta forma, rediseñar las estrategias didácticas. Promueve una lluvia de ideas para compartir las respuestas que han dado al cuestionario de diagnóstico y elabora una tabla en el pizarrón con las diferentes respuestas.
ACTIVIDAD INDIVIDUAL 2.- Contesta el cuestionario de diagnóstico que le proporciona el facilitador, contestando con honestidad cada uno de los cuestionamientos. Al terminar, participa en la lluvia de ideas, compartiendo sus conocimientos previos y copia la tabla del pizarrón elaborada por el docente.
Libro de texto: Lectura, expresión oral y escrita I. Cinthya Bautista Pajarito. MX Grupo editorial. (Pág. 61) Cuaderno de la asignatura y lapicero.
Cuestionario diagnóstico Tabla de conocimientos previos
3% 3%
Fase II Desarrollo
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/ transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
4
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
Querétaro
D. 1.- Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. G. 4.2- aplica
distintas estrategias
comunicativas
según quienes sean
sus interlocutores,
el contexto en el
que se encuentra y
los objetivos que
persigue.
G. 8. Participa y
colabora de manera
efectiva en equipos
diversos.
SEMANA 2(03 AL 07 DE
OCTUBRE)
ACTIVIDAD INDIVIDUAL TEMA: EL PÁRRAFO Y SUS TIPOS. 3.- Pide a los alumnos que lean el tema: “Párrafo” realizando subrayado de ideas principales. 4.- Al término, solicita que trabajen en equipos sobre un tipo de párrafo que se les asignará, para exponer la información. 5.- Para concluir la actividad, el facilitador les presenta qué es un mapa semántico, cómo se elabora y cuál es su utilidad, para que los alumnos elaboren uno a manera de conclusión de los temas expuestos ACTIVIDAD INDIVIDUAL EVALUACIÓN SUMATIVA 6.- Con la finalidad de reforzar los conocimientos adquiridos en este tema, solicita a los alumnos que contesten los cuestionamientos de la evaluación sumativa que se sugiere en su libro de texto. CO EVALUACIÓN Motiva a los alumnos para que evalúen la actividad anterior en pares.
ACTIVIDAD INDIVIDUAL TEMA: EL PÁRRAFO Y SUS TIPOS. 3.- Dan lectura al texto titulado: “Párrafo” y subrayan las ideas principales. ACTIVIDAD EN EQUIPO 4.- Preparan la exposición de un tipo de párrafo que se les asignará. Co-evaluación Por medio de una rúbrica para evaluar el trabajo en equipo, evalúan el desempeño de sus compañeros en esta actividad. ACTIVIDAD INDIVIDUAL 5.- Tomando como base la explicación que el facilitador hará del mapa semántico, elabora uno a manera de conclusión de los temas expuestos. ACTIVIDAD INDIVIDUAL EVALUACIÓN SUMATIVA 6.- Con la finalidad de reforzar los conocimientos adquiridos en este tema, contesta los cuestionamientos de la evaluación sumativa que se sugiere en su libro de texto. CO EVALUACIÓN En pares, evalúan la actividad anterior.
Libro de texto: Lectura, expresión oral y escrita I. Cinthya Bautista Pajarito. MX Grupo editorial. (Págs. 62 a 70) Hojas de rotafolio Lap top Cañón Rubrica para evaluar trabajo en equipo. Cuaderno de la asignatura y lapicero. Lectura, expresión oral y escrita I. Cinthya Bautista Pajarito. MX Grupo editorial. (Pág. 104)
Subrayado de ideas principales. Exposición del tema Mapa semántico. Evaluación sumativa
3% 5% 4% 3%
G. 4.- Escucha,
interpreta y emite
mensajes
pertinentes en
distintos contextos
mediante la
utilización de
medios, códigos y
ACTIVIDAD INDIVIDUAL EXTRA CLASE TEMA: TIPOS DE TEXTO 7.- Pide a los alumnos que en casa, realicen una lectura del tema: Tipos de texto” desarrollado la estrategia de lectura que más les ayude a
ACTIVIDAD INDIVIDUAL EXTRA CLASE TEMA: TIPOS DE TEXTO 7.- En la comodidad de su casa, y eligiendo la mejor estrategia de lectura, lee el tema “Tipos de texto” sugerida en su libro. Subraya las ideas
Libro de texto: Lectura, expresión oral y escrita I. Cinthya Bautista Pajarito. MX Grupo editorial. (Págs. 71 a 99)
Subrayado
2%
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
5
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
Querétaro
herramientas
apropiados.
D. 1.- Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.
identificar las ideas principales. ACTIVIDAD EN PLENARIA 8.- Promueve en los alumnos la participación para compartir la información que previamente han subrayado del tema “Tipos de texto” y va elaborando una tabla de contenido en el pizarrón.
principales. ACTIVIDAD EN PLENARIA 8.- Participa en la plenaria promovida por el facilitador, compartiendo las ideas principales del tema “Tipos de texto” y copia la tabla de contenido que se irá desarrollando a través de la lluvia de ideas.
Cuaderno de la asignatura y lapicero.
Tabla de contenido
4%
D. 1.- Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.
SEMANA 3(10 AL 14 DE
OCTUBRE)
ACTIVIDAD INDIVIDUAL TEMA: ESTRATEGIAS DE LECTURA 7.- Pide a los alumnos que elaboren un mapa cognitivo de agua mala en donde organicen la información contenida en el tema “Estrategias de lectura” en su libro de texto 8.- Pide a un alumno que exponga su gráfico y retroalimenta.
ACTIVIDAD INDIVIDUAL TEMA: ESTRATEGIAS DE LECTURA 7.- Da lectura al tema “Estrategias de lectura” y organiza la información en un mapa cognitivo de agua mala. 8.- Expone su gráfico al resto del grupo y sigue la retroalimentación del tema por parte del docente.
Libro de texto: Lectura, expresión oral y escrita I. Cinthya Bautista Pajarito. MX Grupo editorial. (Págs. 100 a 101) Hojas de rotafolio Cañón y PC
Mapa cognitivo de agua mala
3%
Fase III Cierre
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación Actividad que realiza
el docente (Enseñanza)
No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
D. 1.- Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 7.- Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de
SEMANA 4 (17 AL 21 DE
OCTUBRE)
ACTIVIDAD INSTITUCIONAL 9.- Organiza a los alumnos para que se lleve a cabo la Primer Feria de la Comunicación en el plantel, misma que se ha venido trabajando a lo largo del parcial. Pide a los alumnos que se
ACTIVIDAD INSTITUCIONAL 9.- Presentará diferentes actividades que fomenten la buena comunicación en diferentes contextos para vivir en armonía. Por equipos, previamente han preparado dichas actividades. Los trabajos que presentarán serán carteles, murales, pinturas, cuentos,
Cañón, Computadora, Hojas blancas y de color, Marcadores, Reproductor de mp3, máscaras, cartulinas, papel kraf, equipo de sonido, etc.
Feria de la comunicación “Comunícate de manera efectiva, para convivir sanamente”
20%
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
6
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
Querétaro
comunicación en la recreación o la transformación de una cultura, teniendo en cuenta los propósitos comunicativos de distintos géneros. G. 4.2-
aplica distintas
estrategias
comunicativas
según quienes sean
sus interlocutores,
el contexto en el
que se encuentra y
los objetivos que
persigue.
8. Participa y
colabora de manera
efectiva en equipos
diversos.
organicen por equipos para recabar toda la información y/o los trabajos de los demás grupos que integran el plantel, de tal forma que el resultado sea una Feria de la comunicación que a través de actividades destaque la importancia de mantener una buena comunicación en todos los ámbitos para vivir en armonía. Los trabajos que presentarán serán carteles, murales, pinturas, cuentos, obras de teatro, canciones, etc. ACTIVIDAD INDIVIDUAL Por medio de una lista de cotejo, evalúa el desempeño actitudinal del alumno.
obras de teatro, canciones, etc. ACTIVIDAD INDIVIDUAL Sigue la evaluación que el facilitador hace de su desempeño actitudinal durante el primer periodo parcial.
Copia de la lista de cotejo para evaluar actitudes
Evaluación actitudinal
20%
G. 1.- Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.
ACTIVIDAD INDIVIDUAL 10.- Aplica a los alumnos un examen teórico de los temas que han sido estudiados en este segundo periodo parcial.
ACTIVIDAD INDIVIDUAL 10.- Contesta el examen teórico que le proporciona el facilitador.
Copias del examen
Examen resuelto
30%
Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )
Registra los cambios realizados:
Elementos de Apoyo (Recursos)
Equipo de apoyo Bibliografía
Cañón Computadora Bocinas Marcadores Pizarrón blanco Hojas blancas Hojas de color Hojas de rotafolio Cartulinas
BAUTISTA Pajarito Cinthya. Mayo 2016. Lectura, expresión oral y escrita I. México. MX Grupo
editorial. ZADITH Ramos Fabiola, et.al. leo y escribo I.
Aulativa Editorial. PIMIENTA Prieto Julio H. Metodología
Constructivista. Pearson. MINQUINI Robles, et.al. Guía mágica para ingreso a
bachillerato. Con PLANEA. Fernández editores
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
7
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
Querétaro
Tijeras Resistol Equipo de sonido
Evaluación
Criterios: EXAMEN ESCRITO TIPO PLANEA: 30% PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS: 50% ACTITUDINAL: 20%
(La feria de la comunicación permitirá evaluar también actitudes y actividades de portafolio)
Instrumento: EXAMEN ESCRITO RÚBRICA PARA EVALUAR TRABAJO EN EQUIPO RÚBRICA PARA EVALUAR EXPOSICIONES RÚBRICA PARA EVALUAR MAPA SEMÁNTICO RÚBRICA PARA EVALUAR TABLA DE CONTENIDO RÚBRICA PARA EVALUAR LAS ACTITUDES
Porcentaje de aprobación a lograr: Fecha de validación: 03 de Agosto del 2016
Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 08 de julio del 2016
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
8
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
Querétaro
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
9
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
Querétaro
TABLA DE CONOCIMIENTOS PREVIOS
ACTIVIDAD 2. FASE: APERTURA
VALOR: 3%
LISTA DE
CUESTIONAMIENTOS DE LA
PRUEBA DE DIAGNÓSTICO
¿QUÉ SÉ? ¿QUÉ QUIERO APRENDER?
PREGUNTA 1
PREGUNTA 2
PREGUNTA 3
PREGUNTA 4
PREGUNTA 5
PREGUNTA 6
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
10
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
Querétaro
RUBRICA PARA EVALUAR EXPOSICIONES EN EQUIPO
ACTIVIDAD 4. FASE: DESARROLLO
VALOR: 3%
Aspectos a
evaluar
Competente
sobresaliente (10)
Competente avanzado
(9)
Competente intermedio
(8)
Competente básico (7) No aprobado (6)
Presentación Se presentó con su
nombre completo de
manera formal y dio
a conocer el tema y
su objetivo, acorde a
su trabajo
académico.
Se presentó con su
nombre completo
de manera rápida y
dio a conocer el
tema de su trabajo
académico, sin
mencionar el
propósito
Se presentó con su
nombre completo e
inició el desarrollo
de su exposición, sin
mencionar el tema y
objetivos.
Se presentó sin
mencionar su
nombre completo y
se refirió al tema de
manera muy
general.
No hubo
presentación. Inició
de manera directa
con el desarrollo de
su exposición.
Preparación El alumno se mostró
muy seguro, sin
titubeos, mirando al
público. La
exposición versó
sobre el tema
encomendado
Exposición fluida,
muy pocos errores.
El alumno se
mostró muy
seguro, aunque
titubeó un poco y
no siempre miraba
al público. La
exposición versó
sobre el tema
encomendado
El alumno se mostró
muy seguro, aunque
titubeó bastante y
no miraba al
público. Requiere
más interacción
hacia el público. La
exposición versó
sobre el tema
encomendado
El alumno se mostró
algo nervioso,
titubeó bastante y
no miraba al
público. Hace
algunas
rectificaciones y de
vez en cuando se
muestra con dudas.
La exposición versó
sobre el tema
encomendado
El alumno se
mostró muy
nervioso, le
temblaban las
manos o el cuerpo,
miraba al piso y/o al
techo; perdió la
secuencia del tema,
sin dominio ni
cierre. La
exposición no
coincide con el
tema encomendado
Dicción El alumno pronunció
correctamente todas
las palabras, de
modo que fue fácil
entenderle.
El alumno
pronunció no
correctamente
todas las palabras,
aunque fue fácil
entenderle
El alumno no
pronunció
correctamente
todas las palabras
aunque en general
se le entendió.
Necesita ejercitar su
manera de hablar
El alumno tiene
problemas para
pronunciar algunas
palabras. Cuesta
comprender algunos
fragmentos
El alumno en
general tiene
bastantes
problemas para
articular palabras,
por lo que resulta
muy difícil entender
lo que dice
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
11
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
Querétaro
Volumen El alumno habló lo
suficientemente alto
como para
escucharlo con
claridad. Voz clara,
buena vocalización,
entonación
adecuada, matizada,
seduce.
El alumno habló lo
suficientemente
alto como para
escucharlo con
claridad, aunque se
esforzó un poco.
Voz clara, buena
vocalización
El alumno habló lo
suficientemente
alto como para
escucharlo con
claridad, aunque a
veces bajaba
demasiado o subía
de manera
exagerada el
volumen
El alumno se esforzó
en hablar, aunque
no lo suficiente para
ser escuchado con
claridad por todos.
O bien gritaba
El alumno tiene
realmente
problemas para
hablar con el
volumen adecuado,
ya que parecía que
susurraba o gritaba
Léxico El alumno utilizó
correctamente el
idioma, sin jergas ni
calós
El alumno utilizó
correctamente el
idioma, aunque
incluyó algunas
jergas y calós
El alumno empleó
mal algunas
palabras y frases del
idioma, sin jergas ni
calós, pero se le
entendió aunque no
parecía muy formal
El alumno empleó
mal algunas
palabras y frases del
idioma, con jergas y
calós, de modo que
no resultaba muy
formal o bien, algo
rebuscado
Demasiados errores
al hablar, de modo
que fue difícil
entender sus ideas
o fueron
rebuscadas
Tiempo El alumno utilizó el
tiempo adecuado y
cerró correctamente
su presentación
Tiempo ajustado al
previsto, pero con
un final
precipitado o
excesivamente
alargado por
defecto de control
del tiempo
El alumno utilizó el
tiempo adecuado,
pero le faltó cerrar
su presentación. O
bien, no utilizó el
tiempo adecuado,
pero incluyó todos
los puntos de su
presentación
Excesivamente largo
o insuficiente para
poder desarrollar el
tema correctamente
El alumno olvidó
por completo el
tiempo que tenía y
se salió del tema
Interés Atrae la atención de
la audiencia y
mantiene el interés
durante toda la
exposición
Atrae la atención
de la audiencia,
aunque en algún
momento hubo
distracción y/o
desinterés del
público
Interesa bastante
en principio pero es
algo monótona
Le cuesta conseguir
o mantener el
interés de la
audiencia
Sin interés,
monótono, con
audiencia más
interesada en otros
asuntos
Recursos
didácticos
La exposición se
acompaña con los
soportes
audiovisuales en
diversos formatos
especialmente
atractivos y de
Soporte visual
adecuado
interesante y en su
justa medida
Soporte visual
adecuado
Soporte visual no
adecuado
Sin soporte visual
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
12
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
Querétaro
mucha calidad
TRABAJO EN
EQUIPO
Se mantuvo
enfocado en el
trabajo que se
necesita hacer. Muy
autodirigido.
La mayor parte del
tiempo se enfoca
en el trabajo que
se necesita hacer
Algunas veces se
enfoca en el trabajo
que se necesita
hacer.
Raramente se
enfoca en el trabajo
que se necesita
hacer. Deja que
otros hagan el
trabajo.
No asistió a las
sesiones de trabajo
Nunca se burla del
proyecto o del
trabajo de otros.
Siempre tiene una
actitud positiva hacia
el trabajo.
Rara vez se burla
del proyecto o el
trabajo de otros a
menudo tiene una
actitud positiva
hacia el trabajo.
Algunas veces se
burla del proyecto o
el trabajo de otros
miembros del
grupo. Tiene una
actitud positiva
hacia el trabajo.
Casi siempre se
burla del proyecto o
el trabajo de otros
miembros del
grupo. Rara vez
tiene una actitud
positiva hacia el
trabajo.
Siempre se burla
del proyecto o el
trabajo de otros
miembros del grupo
o no aportó ideas ni
acciones.
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
13
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
Querétaro
RUBRICA PARA EVALUAR MAPA SEMÁNTICO
ACTIVIDAD 5. FASE: DESARROLLO
VALOR: 5%
VALORACION
CRITERIOS
4 PUNTOS 2 PUNTOS 1 PUNTO TOTAL
Profundización del tema Descripción clara y sustancial
del esquema y buena
cantidad de detalles
Descripción ambigua del
esquema, algunos
detalles que no clarifican
el tema.
Descripción incorrecta,
sin detalles significativos
o escasos
Aclaración sobre el tema Esquema bien organizado y
claramente presentado, así
como de fácil seguimiento.
Esquema bien focalizado,
pero no suficientemente
bien organizado.
Esquema impreciso y
poco claro, sin
coherencia entre las
partes que lo
componen.
Alta calidad del diseño Esquema sobresaliente y
atractivo que cumple con los
criterios de diseños
planteados, sin errores de
ortografía.
Esquema simple pero
bien organizado con al
menos 3 errores de
ortografía.
Esquema mal planteado
que no cumple con los
diseños planteados y
con más de 3 errores de
ortografía.
Elementos propios del
esquema Se usaron frases cortas, se
destacaron títulos, subtítulos,
la alineación de las ideas fue
correcta.
Las frases utilizadas
fueron extensas, aunque
hubo alineación correcta
de las ideas.
No se destacaron
títulos/subtítulos, la
alineación no muestra
orden y no existieron
títulos y subtítulos
destacados
Presentación del esquema La presentación fue hecha en
tiempo y forma, además se
entregó de forma limpia en el
formato preestablecido.
La presentación fue
hecha en tiempo y forma,
aunque la entrega no fue
en el formato
preestablecido.
La presentación no fue
hecha en tiempo y
forma, tampoco la
entrega fue en la forma
preestablecida por el
docente.
Calificación de la actividad
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
14
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
Querétaro
TABLA DE CONTENIDO
ACTIVIDAD 8. FASE: DESARROLLO
VALOR: 5%
TIPO DE TEXTO SUBDIVISIÓN CARACTERISTICAS ESTRUCTURA EJEMPLOS
FUNCIONALES
PERSUASIVOS
INFORMATIVOS
LITERARIOS
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
15
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
Querétaro
RUBRICA PARA EVALUAR ACTITUDES
ACTIVIDAD 9. FASE: CIERRE
VALOR: 5%
Criterios/
Desempeños
Insuficiente (1) Suficiente (2) Bueno (3) Excelente (4)
Contribución en el grupo
No participa en las
actividades del grupo
y no proporciona
ideas, soluciones o
comentarios
Participa solo en
algunas de las
actividades donde
algunas veces
proporciona ideas,
soluciones o
comentarios.
Participa activamente
en muchas de las
actividades
proporcionando
ideas, soluciones o
comentarios la
mayoría de las veces
precisa y minuciosa.
Participa activamente
en todas las
actividades
proporcionando
ideas, soluciones o
comentarios
constantemente.
Interés en clase No demuestra haber
analizado el material
de apoyo. En pocas
clases tomó apuntes
en los que resaltó
puntos de interés e
integró conceptos.
Faltó o llegó tarde con
frecuencia.
Estudia algunos
materiales de
apoyo. En algunas
clases toma apuntes
en los que resalta
puntos de interés e
integra conceptos.
Algunas veces faltó
o tuvo retardos.
Estudió casi todos los
materiales de apoyo
que se le dejaron. en
la mayoría de las
clases tomó apuntes
en los que resaltó
puntos de interés e
integra conceptos.
Casi nunca faltó o
tuvo retardos.
Estudio todos los
materiales de apoyo
que se le dejaron.
Siempre durante las
clases tomó apuntes
en los que resaltó
puntos de interés e
integró conceptos.
Excelente
puntualidad y
asistencia.
Actitud general Mostró muy poco
interés en la clase en
varias ocasiones. No
compartió ideas y
conocimientos con el
grupo. Nunca cooperó
o escuchó con
respeto a sus
compañeros ni espero
su turno para
expresarse. Fue
intolerante con las
opiniones diferentes a
No mostró
suficiente interés en
clase. Pocas veces
compartió ideas y
conocimientos,
cooperó o escucho
con respeto a sus
compañeros.
Generalmente no
esperaba su turno
para expresarse
pero nunca se
Con frecuencia
mostró interés en la
clase, cooperó en las
actividades y
compartió sus
conocimientos. Casi
siempre escuchó con
respeto a sus
compañeros, pero no
esperaba su turno
para expresarse. fue
tolerante con las
opiniones diferentes
Siempre mostró
atención e interés en
la clase. Apoyó
constantemente al
equipo de trabajo y
compartió
conocimientos con
los demás. Siempre
escuchó con respeto
a sus compañeros,
espero su turno para
expresarse y fue
tolerante con las
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
16
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
Querétaro
la suya e incluso
mostró agresión.
mostró agresivo. a la suya opiniones diferentes
a la suya.
Realización de tareas
Realizó algunas de las
tareas propuestas,
pero con baja calidad.
Los ejercicios
muestran falta de
comprensión. Escribió
los trabajos con mala
presentación,
ortografía y
redacción.
Realiza varias de las
tareas propuestas,
pero casi todas con
regular calidad. La
mayoría de los
ejercicios muestran
comprensión regular
de los conceptos
tratados. Escribió los
trabajos con regular
presentación,
ortografía y
redacción.
Realizó la mayoría de
las tareas propuestas
con calidad. La
mayoría de los
ejercicios mostraron
comprensión
aceptable de los
conceptos tratados.
Escribió los trabajos
casi siempre con
buena presentación,
ortografía y
redacción.
Entregó todas las
tareas en el tiempo
establecido y con alta
calidad. Todos los
ejercicios realizados
mostraron completa
comprensión de los
conceptos tratados.
Escribió los trabajos
con buena
presentación,
ortografía y
redacción.
Puntaje 4 8 12 16
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
17
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
Querétaro
RUBRICA PARA EVALUAR MAPA COGNITIVO DE AGUA MALA
ACTIVIDAD 7. FASE: DESARROLLO
VALOR: 3%
Aspectos a evaluar/
valor
2 puntos 1 punto 0 puntos Total
Manejo del lenguaje Aplica correctamente las reglas
ortográficas, gramaticales y de
sintaxis
Aplica correctamente las
reglas ortográficas,
gramaticales y de sintaxis,
en la mayoría de los casos.
Tiene muchos errores en la
aplicación de las reglas
ortográficas, gramaticales y de
sintaxis.
Categorización Las categorías elegidas
permiten sintetizar la
información.
Las categorías elegidas
permiten sintetizar casi
toda la información.
Las categorías elegidas no
permiten sintetizar la
información.
Ideas principales Las ideas más importantes del
texto fueron contempladas.
La mayoría de las ideas
más importantes del texto
fueron contempladas.
No se reflejan las ideas
principales del texto.
Organizador gráfico El organizador gráfico es una
estrategia efectiva para
expresar las ideas: tiene orden
y permite una lectura clara y
económica de los conceptos.
El organizador gráfico es
una buena estrategia para
expresar las ideas, aunque
le falta claridad.
El organizador gráfico no es una
herramienta de apoyo para
comparar las ideas.
Elementos visuales El organizador gráfico contiene
elementos visuales, como
color, imagen y formas que
enriquecen y apoyan la
organización de las ideas.
El organizador gráfico
contiene algún elemento
visual de apoyo para la
organización de la
información y la claridad
de la lectura.
El organizador gráfico no
contiene ningún elemento visual
que facilite la lectura y
contribuya a la organización de
las ideas.
Contenido Logra plasmar todas las figuras
retóricas, así mismo, desglosa
sus características en las líneas
que forman la medusa.
Logra plasmar la mayoría
de las figuras retóricas, y
desglosa la mayoría de sus
características en las líneas
que forman la medusa.
No logra plasmar las figuras
retóricas. Tampoco organiza
adecuadamente la información
complementaria.
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
1
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
Querétaro
Identificación
Asignatura/submódulo: Lectura, expresión oral y escrita I
Plantel : Huimilpan
Profesor (es): Ma. del Carmen Muñoz Velázquez
Periodo Escolar: Ago-dic 2016
Academia/ Módulo: Comunicación
Semestre: 4
Horas/semana:
Competencias: Disciplinares ( X ) Profesionales ( ) 1.- Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 4.- produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. 7.- Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicación en la recreación o la transformación de una cultura, teniendo en cuenta los propósitos comunicativos de distintos géneros. 9.- Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de comunicación.
Competencias Genéricas: 4.- Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas
apropiados.
4.2- aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los
objetivos que persigue.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.3. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos
equipos de trabajo.
Resultado de Aprendizaje: Que el estudiante desarrolle competencias que le permitan comprender y comunicar en forma oral y escrita el contenido de diversos
textos.
Tema Integrador: La importancia de la comunicación
Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447):
2.- Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.
3.- Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.
5.- Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.
6.- Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. 8.- Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional
Dimensiones de la Competencia
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
2
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
Querétaro
Conceptual: Define:
¿Qué son los mecanismos de coherencia?(causa, condición, certeza, consecuencia, oposición)
Los modos discursivos: descripción, narración, exposición, argumentación.
¿Qué es el resumen? ¿Qué es un cuadro sinóptico? ¿Qué es un mapa mental? ¿Qué es un mapa conceptual?
Procedimental:
Lee diversos tipos de texto aplicando diferentes estrategias de lectura
Revisa y corrige errores ortográficos propios y de sus compañeros
Participa de forma dinámica en el plenario de acuerdos Se integra en equipos de trabajo Elabora mapas semánticos Elabora tablas de contenido Realiza consultas bibliográficas Expresa ideas en las sesiones plenarias Defiende puntos de vista Prepara exposiciones orales Realiza exposiciones en equipo Trabaja en equipos Se organiza para participar en la feria de la Comunicación
haciendo carteles, obras de teatro, cuentos, pinturas, etc. Se prepara para resolver ejercicios Se prepara para resolver exámenes
Actitudinal: Respeta otros puntos de vista. Practica la empatía Es responsable en el desarrollo de sus actividades Se compromete con las actividades planeadas Muestra disposición para colaborar en equipos de trabajo Se dirige con respeto a sus compañeros Presenta disposición para trabajar de manera individual y en equipo Es responsable con las normas que se han planteado dentro del salón de clase Muestra buena organización en sus actividades Cumple con los materiales solicitados para el trabajo diario Organiza sus materiales de trabajo presentando limpieza en ellos Mantiene siempre una actitud positiva dentro del aula Participa de forma colaborativa en la feria de la Comunicación
Actividades de Aprendizaje
Tiempo Programado: 20 horas Tiempo Real:
Fase I Apertura
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad / Transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
SEMANA 1(31 DE
OCTUBRE AL 04 DE
NOVIEMBRE)
Actividad que realiza el docente
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
3
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
Querétaro
(Enseñanza) No. de sesiones
N/A
ACTIVIDAD INDIVIDUAL CONSTRUYE T “INTELIGENCIA EMOCIONAL” 1.- Sigue las instrucciones de la ficha para estudiantes Construye T que tiene la finalidad de que los jóvenes aprendan a manejar su estrés y sus emociones.
ACTIVIDAD INDIVIDUAL CONSTRUYE T “INTELIGENCIA EMOCIONAL” 1.- Participa activamente en el desarrollo de las actividades de la ficha Construye T “Inteligencia emocional” que tiene la finalidad de que los jóvenes aprendan a manejar su estrés y sus emociones.
Ficha Construye T “Inteligencia emocional”
Reflexión por escrito
3%
D. 1.- Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. G. 4.- Escucha,
interpreta y emite
mensajes
pertinentes en
distintos contextos
mediante la
utilización de
medios, códigos y
herramientas
apropiados.
ACTIVIDAD INDIVIDUAL 2.- Aplica a los alumnos el cuestionario de diagnóstico que le permita conocer los saberes previos que poseen y de esta forma, rediseñar las estrategias didácticas. Promueve una lluvia de ideas para compartir las respuestas que han dado al cuestionario.
ACTIVIDAD INDIVIDUAL 2.- Contesta el cuestionario de diagnóstico que le proporciona el facilitador, contestando con honestidad cada uno de los cuestionamientos. Al terminar, participa en la lluvia de ideas, compartiendo sus conocimientos previos.
Libro de texto: Lectura, expresión oral y escrita I. Cinthya Bautista Pajarito. MX Grupo editorial. (Pág. 110) Cuaderno de la asignatura y lapicero.
Cuestionario diagnóstico
3%
D. 7.- Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicación en la recreación o la transformación de una cultura, teniendo en cuenta los propósitos
PROYECTO GRUPAL 3.- Organiza a los alumnos en equipos para plantearles el proyecto grupal que harán para final del parcial. Dicho proyecto consiste en preparar una lectura, misma que presentarán en “Lectura de atril en voz alta” por equipos al término del tercer
PROYECTO GRUPAL 3.- Se reúne con su equipo de trabajo para organizar su participación en el proyecto “Lectura de atril en voz alta”, mismo que presentarán al final del tercer periodo parcial.
Lecturas de diferentes autores
Participación en el proyecto
N/A
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
4
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
Querétaro
comunicativos de distintos géneros.
periodo parcial y tomando en cuenta las Competencias y Temas que abordarán en este bloque.
Fase II Desarrollo
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/ transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
D. 1.- Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.
SEMANA 2 (07 AL 11 DE
NOVIEMBRE)
ACTIVIDAD INDIVIDUAL Tema: MECANISMOS DE COHERENCIA 4.- Pide a los alumnos que realicen una lectura individual de los diferentes mecanismos de coherencia, subrayando las ideas principales y anotándolas en su cuaderno. 5.- Hace la retroalimentación del tema y solicita a los que resuelvan los ejercicios de reforzamiento.
ACTIVIDAD INDIVIDUAL Tema: MECANISMOS DE COHERENCIA 4.- Realiza una lectura individual de los diferentes mecanismos de coherencia, subraya las ideas principales y las anota en su cuaderno. 5.- Escucha atentamente la retroalimentación que el facilitador hará del tema y exponen dudas al respecto. Realiza los ejercicios de reforzamiento.
Libro de texto: Lectura, expresión oral y escrita I. Cinthya Bautista Pajarito. MX Grupo editorial. (Págs. 111 a 114) Libro de texto: Lectura, expresión oral y escrita I. Cinthya Bautista Pajarito. MX Grupo editorial. (Pág. 115)
Lista de ideas principales y subrayado. Ejercicios resueltos
2%
8%
G. 4.- Escucha,
interpreta y emite
mensajes
pertinentes en
distintos contextos
mediante la
utilización de
medios, códigos y
herramientas
apropiados.
4.2- aplica
distintas estrategias
comunicativas
según quienes sean
sus interlocutores,
el contexto en el
SEMANA 3 (14 AL 18 DE
NOVIEMBRE)
ACTIVIDAD EN EQUIPOS
Tema: MODOS DISCURSIVOS 6.- Prepara el material necesario para Jugar con sus alumnos a “La tómbola”. Es un juego en donde el docente va sacando por turnos preguntas para los diferentes equipos, el equipo que sepa la respuesta tendrá la palabra e irá reuniendo puntos. El equipo con
ACTIVIDAD EN EQUIPOS Tema: MODOS DISCURSIVOS 6.- Participa con su equipo en el juego de “La tómbola” mismo que es propiciado por el facilitador. Consiste en contestas las preguntas que el docente irá planteando. El equipo con mayor puntuación será el ganador. Para poder participar de manera efectiva en este juego, el alumno deberá hacer una lectura previa del tema.
Libro de texto: Lectura, expresión oral y escrita I. Cinthya Bautista Pajarito. MX Grupo editorial. (Págs. 116 a 118)
Subrayado
2%
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
5
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
Querétaro
que se encuentra y
los objetivos que
persigue.
8. Participa y
colabora de manera
efectiva en equipos
diverso.
8.3. Asume una
actitud
constructiva,
congruente con los
conocimientos y
habilidades con los
que cuenta dentro
de distintos equipos
de trabajo.
mayor cantidad de puntos será el ganador. Las preguntas son alusivas al tema “modos discursivos” sugerido en el libro de texto de los estudiantes. 7.- Al finalizar el juego, entrega por escrito las preguntas a los equipos para que las contesten en su cuaderno. ACTIVIDAD EN EQUIPOS 8.- Para reforzar los aprendizajes del tema, pide a los alumnos que realicen los ejercicios correspondientes en su libro de texto.
7.- Contesta en su cuaderno el cuestionario completo. ACTIVIDAD EN EQUIPOS 8.- Realiza los ejercicios de reforzamiento que se encuentran en su libro de texto.
Cuaderno de la asignatura y lapicero. Libro de texto: Lectura, expresión oral y escrita I. Cinthya Bautista Pajarito. MX Grupo editorial. (Págs. 118 a 142)
Cuestionario Ejercicios resueltos
3%
8%
D. 1.- Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 4.- produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. 8. Participa y
colabora de manera
efectiva en equipos
diverso.
8.3. Asume una
actitud
constructiva,
congruente con los
conocimientos y
habilidades con los
que cuenta dentro
SEMANA 4 (21 AL 25 DE
NOVIEMBRE)
ACTIVIDAD INDIVIDUAL Tema: RESUMEN 9.- Solicita a los alumnos que, con base en la información que se encuentra en su libro de texto, contesten los cuestionamientos.
ACTIVIDAD EN EQUIPO
10.- Integra a los alumnos
para que en equipo,
contesten los ejercicios
del tema sugeridos en su
libro de texto.
ACTIVIDAD INDIVIDUAL Tema: RESUMEN 9.- Contesta los cuestionamientos planteados por el profesor apoyándote en la lectura que aparece en tu libro de texto. ¿Qué es el resumen?
¿Cuáles son sus
características?
¿Cuál es el proceso que se
sigue para su elaboración?
¿Qué son los organizadores
gráficos?
¿Qué es un cuadro
sinóptico?
¿Cuáles son sus
características?
¿Qué es un mapa
conceptual?
¿Cómo se estructura?
¿Qué es un mapa mental?
¿Cuáles son sus características?
Libro de texto: Lectura, expresión oral y escrita I. Cinthya Bautista Pajarito. MX Grupo editorial. (Págs. 72 a 75 y 143 a 144)
Cuestionario contestado
3%
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
6
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
Querétaro
de distintos equipos
de trabajo.
ACTIVIDAD EN EQUIPO
10.- Se integran en sus equipos de trabajo para realizar los ejercicios de reforzamiento del tema.
Libro de texto: Lectura, expresión oral y escrita I. Cinthya Bautista Pajarito. MX Grupo editorial. (Págs. 145 a 158)
Ejercicios resueltos
8%
Fase III Cierre
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación Actividad que realiza
el docente (Enseñanza)
No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
D. 7.- Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicación en la recreación o la transformación de una cultura, teniendo en cuenta los propósitos comunicativos de distintos géneros.
SEMANA 5 (28 DE
NOVIEMBRE AL 02 DE
DICIEMBRE)
PROYECTO GRUPAL 11.- Pide a los alumnos que presenten su proyecto titulado “Lectura de atril en voz alta” por equipos, tomando en cuenta las Competencias y Temas que se abordaron es este bloque.
PROYECTO GRUPAL 11.- En equipos, presentan su proyecto titulado “Lectura de atril en voz alta”
Lecturas de diferentes autores Atriles por equipo
Rubrica para evaluar la lectura de atril en voz alta por equipos
20%
G. 1.- Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.
ACTIVIDAD INDIVIDUAL 12.- Aplica a los alumnos un examen teórico de los temas que han sido estudiados en este tercer periodo parcial.
ACTIVIDAD INDIVIDUAL 12.- Contesta el examen teórico que le proporciona el facilitador.
Copias del examen
Examen resuelto
20%
N/A
ACTIVIDAD INDIVIDUAL 13.- Por medio de una lista de cotejo, evalúa el desempeño actitudinal del alumno.
ACTIVIDAD INDIVIDUAL 13.- Sigue la evaluación que el facilitador hace de su desempeño actitudinal durante el tercer periodo parcial.
Copia de la lista de cotejo para evaluar actitudes
Evaluación actitudinal
20%
Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )
Registra los cambios realizados:
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
7
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
Querétaro
Elementos de Apoyo (Recursos)
Equipo de apoyo Bibliografía
Atriles escolares Tómbola Cañón PC Marcadores Hojas de rotafolio
BAUTISTA Pajarito Cinthya. Mayo 2016. Lectura, expresión oral y escrita I. México. MX Grupo
editorial. ZADITH Ramos Fabiola, et.al. leo y escribo I.
Aulativa Editorial. PIMIENTA Prieto Julio H. Metodología
Constructivista. Pearson. MINQUINI Robles, et.al. Guía mágica para ingreso a
bachillerato. Con PLANEA. Fernández editores
Evaluación
Criterios: EXAMEN ESCRITO TIPO PLANEA: 20% PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS: 40% ACTITUDINAL: 20% PROYECTO: 20%
Instrumento: Examen escrito Rúbrica para evaluar trabajo en equipo Rubrica para evaluar exposiciones Rubrica para evaluar mapa cognitivo de agua mala Rúbrica para evaluar Rubrica para evaluar las actitudes
Porcentaje de aprobación a lograr: 65% Fecha de validación: 03 de Agosto del 2016
Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 08 de julio del 2016
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
8
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
Querétaro
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
9
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
Querétaro
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
10
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
Querétaro
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
11
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
Querétaro
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
12
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
Querétaro
RUBRICA PARA EVALUAR CUESTIONARIOS
ACTIVIDAD 7 Y 9. FASE: DESARROLLO
VALOR: 3%
Aspectos a
evaluar
Competente
sobresaliente (10)
Competente avanzado
(9)
Competente intermedio
(8)
Competente básico
(7)
No aprobado (6)
Precisión y
calidad de las
respuestas.
Todas las respuestas
desarrollan el tema a
cabalidad,
responden
exactamente a lo
que se cuestiona y
dan una idea clara y
precisa del tema que
se aborda.
Casi todas las
respuestas
desarrollan el tema
a cabalidad,
responden
exactamente a lo
que se cuestiona y
dan una idea clara y
precisa del tema
que se aborda.
La mayoría de las
respuestas
desarrollan el tema
a cabalidad,
responden
exactamente a lo
que se cuestiona y
dan una idea clara
y precisa del tema
que se aborda.
Solo pocas de las
respuestas
desarrollan el
tema a cabalidad,
responden
exactamente a lo
que se cuestiona
y dan una idea
clara y precisa
del tema que se
aborda.
La mayoría de las
respuestas no desarrollan
el tema a cabalidad o
responden exactamente a
lo que se cuestiona y dan
una idea clara y precisa del
tema que se aborda.
Confiabilidad
de las
fuentes
La totalidad de las
respuestas además
de ser correctas
están documentadas
en fuentes confiables
de textos y/o autores
de reconocida
autoridad en el tema
a tratar.
La mayoría de las
respuestas además
de ser correctas
están
documentadas en
fuentes confiables
de textos y/o
autores de
reconocida
autoridad en el
tema a tratar.
La mayoría de las
respuestas además
de ser correctas
están
documentadas en
fuentes de libros o
ligas de
procedencia
desconocida.
Se citan fuentes
diversas y
algunas de
dudosa
procedencia o
incorrectas pues,
no se puede
acceder a ellas.
Sólo se cita fuentes de
dudosa procedencia como:
rincón del vago y/o no se
puede acceder a ellas.
Cumplimiento
a cabalidad
del ejercicio
Respondió todas las
preguntas.
Respondió por lo
menos el 90% de las
preguntas.
Respondió por lo
menos el 80% de
las preguntas.
Respondió por lo
menos el 70% de
las preguntas.
Respondió menos del 70%
de las preguntas o varias
de las respuestas estaban
mal.
Ortografía y
puntuación
El alumno presenta
un texto sin faltas de
ortografía y con una
puntuación correcta,
de tal forma que el
escrito es claro y
fluido para leerse.
El alumno presenta
un texto con escasas
faltas de ortografía y
de puntuación.
(Menos de 5 faltas),
de tal forma que el
El alumno presenta
un texto con varias
faltas de ortografía
y de puntuación
(más de 10 faltas).
El alumno
presenta un
texto con
numerosas faltas
de ortografía y
de puntuación,
de tal forma que
El alumno presenta un
texto lleno de faltas de
ortografía y de
puntuación.
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
13
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
Querétaro
escrito es claro y
fluido para leerse.
el escrito no es
claro ni fluido de
leerse.
RUBRICA PARA EVALUAR LECTURA DE ATRIL EN VOZ ALTA
ACTIVIDAD 11. FASE: CIERRE
VALOR: 20%
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
14
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
Querétaro
RUBRICA PARA EVALUAR ACTITUDES
ACTIVIDAD 13. FASE: CIERRE
VALOR: 20%
Criterios/
Desempeños
Insuficiente (1) Suficiente (2) Bueno (3) Excelente (4)
Contribución en el grupo
No participa en las
actividades del grupo
y no proporciona
ideas, soluciones o
comentarios
Participa solo en
algunas de las
actividades donde
algunas veces
proporciona ideas,
soluciones o
comentarios.
Participa
activamente en
muchas de las
actividades
proporcionando
ideas, soluciones o
comentarios la
mayoría de las veces
precisa y minuciosa.
Participa
activamente en todas
las actividades
proporcionando
ideas, soluciones o
comentarios
constantemente.
Interés en clase No demuestra haber
analizado el material
de apoyo. En pocas
clases tomó apuntes
en los que resaltó
puntos de interés e
integró conceptos.
Faltó o llegó tarde
con frecuencia.
Estudia algunos
materiales de
apoyo. En algunas
clases toma apuntes
en los que resalta
puntos de interés e
integra conceptos.
Algunas veces faltó
o tuvo retardos.
Estudió casi todos los
materiales de apoyo
que se le dejaron. en
la mayoría de las
clases tomó apuntes
en los que resaltó
puntos de interés e
integra conceptos.
Casi nunca faltó o
tuvo retardos.
Estudio todos los
materiales de apoyo
que se le dejaron.
Siempre durante las
clases tomó apuntes
en los que resaltó
puntos de interés e
integró conceptos.
Excelente
puntualidad y
asistencia.
Actitud general Mostró muy poco
interés en la clase en
varias ocasiones. No
compartió ideas y
conocimientos con el
grupo. Nunca
cooperó o escuchó
con respeto a sus
compañeros ni
espero su turno para
No mostró
suficiente interés en
clase. Pocas veces
compartió ideas y
conocimientos,
cooperó o escucho
con respeto a sus
compañeros.
Generalmente no
esperaba su turno
Con frecuencia
mostró interés en la
clase, cooperó en las
actividades y
compartió sus
conocimientos. Casi
siempre escuchó con
respeto a sus
compañeros, pero no
esperaba su turno
Siempre mostró
atención e interés en
la clase. Apoyó
constantemente al
equipo de trabajo y
compartió
conocimientos con
los demás. Siempre
escuchó con respeto
a sus compañeros,
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
15
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
PQ-ESMP-05
Querétaro
expresarse. Fue
intolerante con las
opiniones diferentes
a la suya e incluso
mostró agresión.
para expresarse
pero nunca se
mostró agresivo.
para expresarse. fue
tolerante con las
opiniones diferentes
a la suya
espero su turno para
expresarse y fue
tolerante con las
opiniones diferentes
a la suya.
Realización de tareas
Realizó algunas de las
tareas propuestas,
pero con baja calidad.
Los ejercicios
muestran falta de
comprensión.
Escribió los trabajos
con mala
presentación,
ortografía y
redacción.
Realiza varias de las
tareas propuestas,
pero casi todas con
regular calidad. La
mayoría de los
ejercicios muestran
comprensión
regular de los
conceptos tratados.
Escribió los trabajos
con regular
presentación,
ortografía y
redacción.
Realizó la mayoría de
las tareas propuestas
con calidad. La
mayoría de los
ejercicios mostraron
comprensión
aceptable de los
conceptos tratados.
Escribió los trabajos
casi siempre con
buena presentación,
ortografía y
redacción.
Entregó todas las
tareas en el tiempo
establecido y con alta
calidad. Todos los
ejercicios realizados
mostraron completa
comprensión de los
conceptos tratados.
Escribió los trabajos
con buena
presentación,
ortografía y
redacción.
Puntaje 4 8 12 16
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA