Identidad 26 - FEB 2013

Imgenes tomadas de:

http://weblogs.clarin.com/antilogicas/page/

P GINA 8

le respondieron y le toc pasar ca-

minando desde el edificio, hasta la

casa donde lo cuidaban mientras

llegaba su mam Mamanata. Aun-

que Juanjo apenas estudiaba el gra-

do cuarto de primaria pudo deducir

que sus alas eran solares y que slo

funcionaban mientras el sol estu-

viera brillando, ahora tena un nue-

vo plan para el da siguiente;

adems Juanjo supo que cuando se

quiere algo intensamente se puede

lograr.

Juanjo nuevamente fue castigado.

Mamanata le reprob que se hubie-

ra volado para el parquecito sin

permiso y que hubiera rasgado la

parte de atrs de su camiseta jugan-

do all. A pesar de esto Juanjo no

se amilan. Sali como de costum-

bre a la escuela con sus amiguitas y

de regreso subieron corriendo, rien-

do, jugando, mirando insectos.

Juanjo esta vez se comport de

manera excelente. En bien lleg

empez a realizar sus tareas, media

hora ms tarde pidi el almuerzo

que su mam Mamanata le empac

y se lo comi rpidamente, con

cierta voracidad, luego le pidi per-

miso a oa Aglo para subir a re-

costarse en la hamaca del segundo

piso, entonces se subi solo, se re-

cost y sinti un poco de calor, se

levant, se quit la camisa y ex-

pres jubiloso a volar!, sus alas se desplegaron y elevaron su frgil

humanidad a ms de cien metros

por encima de las casas del sector.

Vol hasta la ciudad vecina y desde

el aire pudo observar a tres amigos

y a su novia cuando entraba a su

(Viene de la pgina 7) casa de regreso de la escuela; luego

pens visitar a su madre Mamanata,

pero no saba exactamente donde

laboraba; entonces vol hacia las

montaas orientales, observ una

represa y pas volando a ras del

agua y se moj las manos en el

agua fra y sinti una brisa refres-

cante sobre su rostro, estaba mara-

villado por la cantidad de pinos que

poda contemplar; se dirigi al sur

y pudo ver muy pocas casas, se

vean pequeitas, igual las carrete-

ras, las personas y las poquitas va-

cas que sus ojos percibieron; casi

choca con una bandada de golon-

drinas y e hilo de una cometa delta

le ros los tenis que llevaba pues-

tos; el aire frio le estaba aburriendo

entonces decidi pararse como un

colibr a contemplar el sol amarillo

y brillante que ya empezaba a refu-

giarse detrs de las montaas occi-

dentales; fue entonces cuando quiso

regresar y se dio cuenta que a me-

dida que bajaba el sol le alumbraba

menos su cuerpo, hasta que los ra-

yos solares ya no le tocaban y toda-

va se encontraba a ms de doscien-

tos metros sobre los arboles, desde

donde se precipit a tierra. Los bra-

zos de los pinos le recibieron y un

golpetazo se escuch cuando toc

el piso recubierto con una alfombra

de musgo hmedo y hojas secas.

Juanjo solo sinti un frio que le

recorra la espalda y una voz cari-

osa que le llamaba. Era su mam

Mamanata que corra a auxiliarlo

porque se haba cado de la cama.

Juanjo le cont de su sueo donde

volaba mientras ella lo apresuraba

para que se arreglara para ir a la

escuela.

Este da en clase de escritura

tenan que inventar un cuento.

Juanjo no tuvo dificultad para

escribir sobre su sueo. Le fue

reconocido como un buen traba-

jo y se lo publicaron en la revis-

ta de la escuela. Desde entonces

a Juanjo le encanta escribir so-

bre todo lo que suea, ve o se

imagina. . I.I. Imagen tomada de: http://www.imagenesconamor.com/imagenesancianos/imagenes+ancianos+enamorados+5.jpg.html

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IIdentidad No. 026

Este es tu espacio.

Est esperando tus

opiniones, tus cuen-

tos, tus ensayos, tus

poemas, tus pintu-

ras, tus esculturas,

tus partituras, tus

fotografas, tus im-

genes, tu msica, tu

escritura, tus expre-

siones... Tus lectu-

ras del universo co-

nocido y desconoci-

do... Da rienda suel-

ta a tu imagina-

cin

Invita:

ASOHUELLAS

Asociacin

Comunitaria

Dejando

Huellas

Ms informacin con Humberto

Londoo. Correo Electrnico:

[email protected]

lugares que me

rememoren tu

cario, tu com-

paa, slo s que

de repente me

hallo frente a tu

presencia, no s

cmo explicarlo,

ya que t en ese

caminar ya no

estabas, te habas

perdido como se

pierde una ola en

el mar. Ahora tu

presencia est

muy lejana, pues

el pasar de los

aos ha dejado

huellas que no

me permiten reconocerte.

PUNTOS DE INTERS

ESPECIAL :

Juanjo se puso muy ansioso y empez a sentir una picazn

en la espalda y slo pensaba lo

bien que la haba pasado en el

parque el da anterior y aora-

ba mucho estar all de nuevo,

fue entonces cuando expres

con bastante energa en su voz

si yo pudiera volar, no termin la frase cuando de

pronto sinti que de la co-

mezn de la espalda le brota-

ban un par de alas del tamao

de su cuerpo...

Ver pgina 7.

AO 3 NO 026 I I d e n t i d a d

COMUNA O1 MEDELLN COLOMBIA

Consejo de padres y

madres? 2

Una invitacin a cine:

La mirada de la niez 3

Notas de Trueque en

ASOHUELLAS 4

Presupuesto participativo 6

Las alas solares de Juanjo 7

CONTENIDO:

CONTRIBUCIN $800

FEBRERO DE 2013 Una publicacin de ASOHUELLAS

Rememoranzas

ISSN 2256-2206

He caminado entre las

sombras de esta ciudad, he

recorrido lugares por don-

de un da pase llevada de

tu mano, creo que se sent-

a tan bien en aquel enton-

ces, ahora, slo puedo re-

cordar aquellos momentos

y al instante mismo dudo

que verdaderamente hayan

sucedido, ya que lo recreo

ms a partir de una foto-

grafa en la que estamos t

y yo en cualquier lugar de

la ciudad, que de un re-

cuerdo mismo que lleve

anclado en el alma.

He caminado, no s

cuntas horas, no s cun-

tos das, no s por cuantos Descubro que todo fue

un sueo, que todo ese

trasegar por caminos fue

para rememorar los peque-

os momentos que pase

contigo, porque ya jams

se volvern a repetir, ni

esos, ni ninguno otro.

Siento el pecho apretado,

una angustia que cons-

cientemente no puedo en-

tender, pero que fraternal-

mente me hace compren-

der que partes a un viaje

para nunca ms volver.

Me acerco a ti, te roso, te

acaricio, pero no ests

aqu, ests sumida en un

sueo profundo.

No hubo una ltima mi-

rada, no hubo un adis,

slo partiste con el frio

entre tu cuerpo y la pali-

dez en tu rostro. I.I. Imagen tomada de: http://images.sodahead.com/profiles/0/0/2/4/0/7/4/5/5/Lutos-is-very-beautiful-and-

make-my-feel-fresh-40164136980.jpeg

Imagen tomada de: http://sogradargos.blogspot.com/2008/11/en-la-

actualidad-le-ponemos-cabeza.html

IIdentidad No. 025 P GINA 2

Direccin, diseo y diagramacin

Humberto Londoo

[email protected]

Edicin

Humberto Londoo

Sor Piedad Nieto Prez

Participan en este nmero

Sora Toniezper

Juan Diego Flrez Rivera


Frank Stein

Primera pgina

Autora: Sora Toniezper

[email protected]

Fotografas Humberto Londoo

EN

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Cmo escogen los representan-

tes al consejo de padres en las

instituciones educativas? En das pasados la Institucin

educativa, donde estudia Luna

Flrez Loaiza, cit de forma obli-

gatoria a los padres de familia, a las

4:30 pm, el objetivo de dicha reu-

nin lo dieron a conocer minutos

antes de la reunin y consista en

elegir a los representantes de los

padres por cada grupo para integrar

el consejo de padres que mencionan

en el manual de convivencia.

La reunin tuvo en general una

buena asistencia, pero muy mala

reparticin de los temas y de la par-

ticipacin de los padres en un even-

to que se supone era para ellos.

La reunin en el auditorio fue

orientada por el coordinador, quien

solicit que salieran al frente las

representantes de las estudiantes,

que fueron elegidas de forma anti-

cipada, luego tres estudiantes salie-

ron a cantar en pblico y lo hicie-

ron muy bien, a continuacin habl

el jefe de ncleo y el rector, des-

pus nos mandaron para cada saln

donde estudian nuestras hijas, cabe

aclarar que el tiempo de la reunin

fue de hora y media, aproximada-

mente, sin embargo, al pasar al

saln, solo nos demoramos alrede-

dor de diez minutos, la directora de

grupo, tom lista de los padres que

asistieron, cabe destacar que el gru-

po est conformado por 34 estu-

diantes y tan slo asistieron 17 ma-

dres y padres, luego de tomar el

nombre de los asistentes la directo-

ra pregunt quin quera postularse

para pertenecer al consejo de pa-

dres y que la funcin era solo la de

asistir a muy pocas reuniones y

propuso el nombre de una madre

que era conocida para la profesora

y pregunt que si los dems padres

estaban de acuerdo y con eso termi-

no la reunin. Me

pregunto entonces

porque si una reu-

nin es para los

padres de familia,

cual es la partici-

pacin activa de

los mismos?

Es claro que la

gran mayora de

las instituciones

educativas, poco

hacen en generar

espacios de for-

macin de los

padres, para que

entiendan qu es

un gobierno esco-

lar y los deberes

y derechos con

que cuentan los

mismos, cuando

deciden formar

parte de una comu-

nidad educativa. I.I.

A S O H U E L L A S

Asociacin Comunitaria

Dejando Huellas

NIT: 811013511-0

POR UNA NIEZ SANA, CREATIVA, SOLIDARIA Y ALEGRE

Calle 104 No. 36BB - 22 Barrio Granizal - Medelln, Colombia

I d e n t i d a d

Ediciones Artesanales La Caverna

ISSN 2256-2206

Biblioteca Nacional de Colombia

Ministerio de Cultura

Repblica de Colombia

31-01-2012

... el sentido de las palabras solo pertenece a la representacin de cada uno y por mucho que sea aceptado por todos, no tiene otra existencia que la que tiene en el pensamiento de los individuos

tomados uno por uno...

Michel Foucault.

Textos Cotidianos de Realidades Invisibles Imagen tomada de: http://ecochilca.wordpress.com/2011/10/30/2da-escuela-de-padres- sobre-buenas-practicas-ambientales/

Consejo de padres y madres?


Integrante de ASOHUELLAS

[email protected]

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IIdentidad No. 026

P GINA 7

nata estuvo muy preocupada toda la

tarde porque no supo de su hijo

Juanjo y llam a la casa de oa

Aglo cinco veces pero su hijo no

estaba all para responderle al tel-

fono.

Al da siguiente

no dejaron salir a

Juanjo al parque

infantil, pues se

haba excedido

en el permiso el

da anterior,

Juanjo se puso

muy ansioso y

empez a sentir

una picazn en la

espalda y slo

pensaba lo bien que la haba pasado

en el parque el da anterior y aora-

ba mucho estar all de nuevo, fue

entonces cuando expres con bas-

tante energa en su voz si yo pu-diera volar, no termin la frase cuando de pronto sinti que de la

comezn de la espalda le brotaban

un par de alas del tamao de su

cuerpo. Eran unas hermosas alas

blancas y transparentes, las plumas

eran largas y livianas pero muy

fuertes. Juanjo no lo dud un ins-

tante y mientras interrumpa su fra-

se salto como una abeja hacia los

cielos, ante la mirada atnita de sus

amiguitas Tanny y Jenny, quienes

muy sorprendidas salieron corrien-

do y gritando como en un coro

oa Aglo, Juanjo se vol!, mientras Juanjo disfrutaba de la

panormica treinta metros arriba y

descenda como un ngel al parque-

cito infantil. All estuvo concentra-

do toda la tarde sumido en su diver-

sin. No tuvo ningn problema con

las alas pues en el momento mismo

que sus pies sintieron el peso de su

cuerpo automticamente se le es-

condieron. Nuevamente se le hizo

de noche y Juanjo pens regresar a

casa de oa Aglo, pero sus alas no

(Contina en la pgina 8)

Las alas solares de Juanjo

de los carros de sus padres y todos

apresurados cruzan la reja de entra-

da, algunos corren a su saln, otros

empujan, ren, se ven alegres, se

ven serios. Cuando oa Aglo

comprueba que el nio y las nias

entran a la escuela

se devuelve a su

casa.

Al medio da

Juanjo es recogido

a la salida de la

escuela. A esta

hora se escuchan

gritos y risas, los

nios en medio de

la algaraba se ven

salir, se estrujan,

juegan, bromean, gritan, corren.

Entretenidos en su diversin, parece

que no quisieran salir. Una mam le

grita a su hijo, para que abandone el

juego y salga. Un pap enojn cues-

tiona a su hija: por qu se demor tanto, no ve que tenemos que reco-

ger a su hermanito en la guarder-

a?. Al salir, Juanjo y sus dos amigui-

tas, cruzan con mucho cuidado la

va, a esta hora muy congestionada

y desordenada por la cantidad de

carros y motos que esperan a los

pequeos estudiantes.

De regreso el sol est en todo su

esplendor, pero esto no impide que

los tres salgan corriendo por el sen-

dero de hiervas, a ratos se adelan-

tan, se detienen contemplando el

intrpido vuelo de una mariposa

colorida o un fila de hormiguitas.

Juanjo tuvo permiso de la seora

Mamanata para ir a jugar al parque-

cito infantil ubicado en el primer

piso del edificio donde est su apar-

tamento. Juanjo estaba tan entrete-

nido en sus juegos de mataculines y

pasamanos que no se dej intimidar

por el limite de una hora concedida

para sus juegos, y solo lleg a la

casa de ona Aglo a las siete de la

noche. Su mam, la seora Mama-

Imagen tomada de: http://raten-

otaku.blogspot.com/2011_04_01_archive.html

Juanjo estudia en la maana,

siempre sale temprano de su aparta-

mento y se dirige a la casa de oa

Aglo. Cuando el minutero se acerca

a la posicin ms alta y el horario

amenaza con llegar a las siete de la

maana, es cuando Juanjo sale de la

casa de oa Aglo y en compaa

de Jenny y Tanny, otras dos estu-

diantes, se dirigen a clases. Salen

con mucho cuidado, mirando que

ningn vehculo transite, cruzan la

curva y comienzan una carreterita

destapada, situada en la mitad del

edificio donde vive Juajo y un pe-

queo bosquecito compuesto de

pequeos arbustos y yerbas altas.

Caminan dos cuadras en medio de

un aire fresco y hmedo, el olor a

hierbas maanera y el canto de los

pajaritos acompaan cada paso, a

las dos cuadras llegan a final de la

improvisada calle, ya colonizada

por la hierva, y giran hacia la dere-

cha tomando el senderito y las esca-

las de cemento, a la media cuadra

se encuentran con la va principal.

Al pasar esta congestionada va

pueden darse cuenta de la cantidad

de nias y nios que tambin llegan

a clases. Unos llegan en transporte

colectivo privado, otros son lleva-

dos en motocicletas, otros se bajan

Frank Stein

Poeta de la decadencia

Imagen tomada de: http://www.vamosaandar.com/2011/03/27/ninos-a-pintar-los-

bosque

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P GINA 6

Para este ao 2013 la nueva admi-

nistracin municipal reactiva el programa relacionado con el presu-

puesto participativo en la ciudad de

Medelln, y es el primer consejo

consultivo de la comuna uno Po-pular, el cual se llev a cabo el Do-

mingo 27 de Enero de 2013 en la

sede de Boston del Instituto Tec-

nolgico Metropolitano, este even-

to tena como objetivo definir los

techos presupuestales para los pro-

yectos ms relevantes a realizar en

la comuna uno, en este evento se

presentaron tres propuestas, de las

cuales a nivel personal

no llamaron la aten-

cin, porque no tienen

argumentos de peso

para beneficiar a las

comunidades en gene-

ral, despus de las pre-

sentaciones decid rea-

lizar una intervencin

con los siguientes argu-

mentos como delegado

de la Institucin Educa-

tiva Guadalupe:

1. Durante la intro-

duccin del evento se

habl de la vida como

un pilar de esta admi-

nistracin, sin embargo

le agregue el tema de la

dignidad, ya que el pa-

sado 18 de Noviembre

de 2012, cuando se rea-

liz el evento de capa-

citacin para nuevos

delegados que haran la

intervencin de la vigencia 2012

del presupuesto participativo, se

habl de las carencias que tenemos

muchos delegados, ya que en nu-

merosas ocasiones no contamos

con recursos mnimos como trans-

porte, alimentacin, servicios mdi-

cos, servicios educativos, entre

menos an pueden gozar de los be-

neficios que generan algunos de los

proyectos del presupuesto participa-

tivo, simplemente porque la infor-

macin y beneficios para las comu-

nidades no circula o cuando se en-

teran ya es tarde o no cumplen los

requisitos.

4. Es urgente involucrar el trabajo

con los nios y los jvenes, de una

manera muy directa ya que es esta

poblacin el relevo generacional y

en muchas de las diferentes vigen-

cias del programa de presupuesto

participativo, la incidencia de los

jvenes ha sido muy tmida, por

ello el programa de presupuesto

participativo, se debe articular con

las escuelas y colegios, para buscar

mayor presencia y participacin de

los jvenes, en los diferentes pro-

yectos de presupuesto participativo,

generando estrategias de motiva-

cin y de participacin verdadera y

de no solo asistencialismo, como

pasa en muchos de los proyectos o

intervenciones que han realizado

las organizaciones pblicas o priva-

das que ejecutaron proyectos del

programa de planeacin y presu-

puesto participativo de la ciudad de

Medelln. I.I.

Presupuesto participativo



[email protected]

otros, aspectos que no generan

dignidad en las personas, es

claro que no solo se pide dine-

ro o un salario, sino algunas

condiciones mnimas de digni-

dad, ya que es ilgico hablar

de millones de dinero en inver-

sin de proyectos y en muchas

ocasiones los delegados no

cuentan con recursos bsicos

para sobrevivir.

2. Es cierto que los benefi-

cios deberan ser para las co-

munidades, sin embargo mu-

chas de las experiencias con el

presupuesto participativo,

muestras los claros intereses

de los cooperantes u organiza-

ciones pblicas o

privadas que contratan

los diferentes proyec-

tos, ya que en la mayor-

a de ocasiones se bene-

fician muy pocas perso-

nas y las comunidades

de base ni pueden parti-

cipar de manera digna

con los diferentes pro-

yectos que se ejecutan

desde el presupuesto

participativo y por el

contrario son los con-

tratistas quienes se lle-

van gran parte de los

recursos, dejando a las

comunidades de base

las migajas de los pre-

supuestos que adminis-

tran.

3. Es clave hablar de

la importancia que tie-

ne el aspecto de la for-

macin y no solo desde

la academia, sino tambin desde la

vida prctica y comunitaria que se

vive da a da, es indispensable

mencionar la comunicacin con el

tema de la formacin, por ejemplo

las comunidades de base en la ma-

yora de las veces no conoce ni par-

ticipa de los diferentes proyectos y

...Es clave

hablar de la

importancia

que tiene el

aspecto de la

formacin y

no solo desde

la academia,

sino tambin

desde la vida

practica y co-

munitaria

que se vive

da a da...

Imagen tomada de: http://zonanororiental.blogspot.com/2013/02/la-comuna-1

-popular-definio-su_10.html

IIdentidad No. 025 E

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cide, influenciada por su

vecino, ir al pueblo a

vender unos huevos para

conseguir el dinero que

necesita, pero slo con-

sigue 10 rupias que le

alcanzan slo para el

cuaderno.

Al llegar a la escuela

se encuentra que slo es

para nios, la de nias

est al otro lado del ro,

le toca trasegar un largo

camino en el cual le ave-

cinan malos momentos

al encontrarse con un grupo de ni-

os que juegan a la guerra, simu-

lando las prcticas talibanes, con la

lapidacin y las americanas, con el

fusilamiento, quienes deciden cas-

tigarla enterrndola en un hoyo

para lapidarla por ser una pecadora,

por pretender ir a la escuela y por

pintarse los labios; de

hecho, ser mujer es sufi-

ciente para ser castiga-

da. Bathay es metida en

una de las cuevas, donde

hay ms nias secuestra-

das, segn el pensamien-

to talibn por ser peca-

doras, descubrirse el

rostro. Historia demar-

cada en un contexto so-

ciocultural e histrico

donde la mujer segn las

leyes del islam debe

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IIdentidad No. 026

Buda explot por vergenza Sinopsis.

Bathay es una nia afgana, que

vive en la zona cercana a los acan-

tilados de Bmiyn donde se en-cuentran las ruinas de Los Budas de a Pie, destruidos en el 2001 por los talibanes, actualmente resi-

den miles de familias ah.

Bathay en su deseo por ir a la es-

cuela a aprender historias diverti-das, se encuentra con una serie de proezas antes de poder llegar a sta

y encontrarse con la decepcin.

Su deseo de ir a la escuela a

aprender el alfabeto, es despertado

por su vecino Abbas, quien estudia

en voz alta el alfabeto y lee

repetitivamente una historia

fuera de su cueva. Bathay se

arriesga a leer, dando eviden-

cia de una lectura icnica a

partir de las imgenes, ya que

an no conoce su lengua es-

crita. Ella decide ir a la es-

cuela con su vecino, pero

ste le indica que necesita un

cuaderno y un lpiz.

Bathay emprende la

bsqueda de su madre quien

se fue por agua, para que le

d dinero y poder comprar un cua-

derno y un lpiz para poder ir a la

escuela, mas al no encontrarla, de-

obedecer sin contradecir y Bathay

representa la desobediencia a un

pensamiento que no comparte.

Bathay logra llegar a la escuela de

nias, donde se desata la frustra-

cin al no encontrar

donde poder sentarse,

pero negoci con lo

que quedaba de su

cuaderno. Su lpiz,

un labial, desat un

nuevo desorden, ya

que muchas de las

nias terminaron pin-

tadas, acusando a Bat-

hay de haberlo hecho

y siendo sta expulsa-

da del saln de clase.

De camino a su cue-

va le toca nuevamente enfrentarse

con el grupo de nios que desean

matarla, pero antes de aceptar morir

en su juego, huye, la resistencia de

Bathay decae al ver que ni siquiera

es defendida por los mayores.

Slo las palabras de Abbas le

hacen comprender Bathay, Muere, si no, no te dejaran en paz, si no, no

sers libre, finalmente Bathay ter-mina accediendo a morir para poder

volver a casa; su resistencia se ve

desmoronada en una cultura donde

la voz de la mujer es ignorada don-

de los juegos de guerra son aniqui-

ladores con la individualidad y de-

vastadores de la resistencia. I.I.

Una invitacin a cine: La mirada de la niez



[email protected]

Imagen tomada de: http://www.blogdecine.com/criticas/buda-exploto-por-verguenza-la-

guerra-no-deberia-ser-un-juego-de-ninos

Imagen tomada de: http://alvarovelazquezdecastroredondo.blogspot.com/2012/02/buda-

exploto-por-verguenza.html

Imagen tomada de: http://www.tucamon.es/contenido/con-los-ninos-en-el-aula

Como prctica de economa soli-

daria, asohuellas tiene institucio-

nalizado el ltimo domingo de

cada mes (10:00 a.m. a 12:00 m.)

el espacio de trueque (invitacin

abierta a toda la comunidad), sin

embargo, tiene la flexibilidad de

realizarlo cualquier da, a cualquier

hora, ya que para nosotros, los aso-

ciados, es un ejercicio constante y

somos persistentes en ello, ya que

es una propuesta en la que creemos

y permanentemente le apostamos

teniendo abierto el espacio de true-

ke o ropero, como tambin le nom-

bramos.

Es un espacio donde existe la po-

sibilidad de conseguir artculos a

precios bajos para las personas que

an tienen la mentalidad del dinero

como mediador para satisfacer las

necesidades y no la del intercambio

directo con artculos que suplan las

necesidades de las partes. Adems,

que ofrece la posibilidad de satisfa-

cer necesidades inmediatas y a fu-

turo, ya que en el sistema de trueke

se movilizan productos de toda

ndole (de consumo, vestuario, arte-

sanas, bisutera), servicios y sabe-

res. Como versa el dicho, pregunte

P GINA 4

por lo que no vea, que

siempre habr alguien

que pueda suplir su ne-

cesidad.

Es de recordar que

todo lo que hay en Aso-

huellaS es para el true-

que, y que el intercam-

bio no slo se realiza

con productos sino tam-

bin con saberes y ser-

vicios. Lo que puede ser

movilizado por una sola

persona, cuando sus

productos, servicios o

saberes, suelen ser de

gran inters para el gru-

po de truequistas. Por eso, le juga-

mos al trueke con prcticas reales y

constantes como una apuesta per-

manente a un desarrollo alternativo.

I.I.

Truequee, intercam-

bie, Trueque, Inter-

cambio, Trueque Di-

recto, Trueque con

Facilitadores, Merca-

do Justo, Modelos de

Desarro-

llo Al-

Notas de Trueque en ASOHUELLAS

ternativo,

Desarrollo a

Escala

Humana,

Circuitos de

Intercambio

Solidario,

Reciproci-

dad, Accin

Comparti-

da, Ayuda

Mutua.

Truequee,

intercam-

bie, True-

que, In-



[email protected]

IIdentidad No. 025 E

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Collar en Chaquiras. Artesana Mara Tamanis.

Mercado de Trueque Domingo 27 de Enero de 2013

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IIdentidad No. 026

Chaqueta


Aretes en Chaquiras. Artesana Mara Tamanis.


Carro con batera.


P GINA 5

que, Intercambio, sarrollo a Escala

Humana, Cir-

cuitos de In-

tercambio So-

lidario. True-

quee, inter-

cambie, True-



Truequistas


tercambio, Trueque

Directo, True-

que con Facili-

tadores, Mer-

cado Justo,

Modelos de

Desarrollo Al-

ternativo, De-

EN

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IIdentidad No. 025



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IIdentidad No. 026

Camiseta hombre XL.


Zapatos.


Carro con batera.


Identidad 26 - FEB 2013

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