Humanistas
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PRECURSOPRECURSORESRES
CARL ROGERSAPRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
ABRAHAM MASLOWAUTORREALIZACIÓN
GORDON ALLPORTDIFERENCIACIÓN E INTEGRACIÓN
ROLLO MAYLIBERTAD Y RESPONSABILIDAD
VIKTOR FRANKLLOGOTERAPIA
ERIC ERIKSONDESARROLLO PSICOSOCIAL
LAWRENCE KOHLBERGDESARROLLO MORAL
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CARL ROGERS
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
• Involucra a la totalidad de la persona, esto es que no sólo involucra procesos cognitivos, sino también afectivo• Experiencial•Autoiniciado e importante para los objetivos personales•Participativo • Que se eliminen los contextos amenazantes, promoviendo un ambiente de respeto, comprensión y apoyo para los alumnos.CARL ROGERS
1902-1987
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•El hombre tiende a la autorrealización y a buscar siempre lo mejor.•Autorrealización como estado óptimo humano, se basa en la “teoría de las necesidades”
Desarrollo o autorrealizaciónNecesidades de estimaDe Amor y pertenenciaProtección y seguridad
Necesidades fisiológicas
ABRAHAM MASLOW1908-1970
ABRAHAM MASLOWAUTORREALIZACIÓN
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GORDON ALLPORT1897-1967
GORDON ALLPORTDIFERENCIACIÓN E INTEGRACIÓN
•Diferenciación es la capacidad que adquiere el niño de diferenciarse del medio que lo rodea a partir del surgimiento de diversos movimientos, emociones, etc. A partir de la maduración del sistema nervioso y del aprendizaje;•La integración es la organización jerárquica de la personalidad• El desarrollo es consecuencia de un intrincado proceso de aprendizaje•El aprendizaje es "la modificación de las características psicológicas resultante de la experiencia”.
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ROLLO MAY1909 - 1994
ROLLO MAYLIBERTAD Y RESPONSABILIDAD
• Poseer la libertad de decisión y hacerse responsable de lo decidido es la nota distintiva del ser humano.• Lo importante, dice May, no es que los maestros ofrezcan a los alumnos el contenido de los valores sino que éstos aprendan el acto de valorar.• Es en el acto de valorar en donde se unen la conciencia y la conducta. • Dicho acto implica un compromiso de parte de la persona que va más allá de la respuesta rutinaria o automática puesto que conlleva una elección consciente y responsable.
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VIKTOR FRANKL1905 - 1997
VIKTOR FRANKLLOGOTERAPIA
• La educación ha de tender no sólo a transmitir conocimientos, sino también a afinar la conciencia y desarrollar la actitud a la reflexión y al aprendizaje experiencial. • Toda acción unidireccional y meramente instructiva no es, por si misma, educación. • El fin de la educación no son los conocimientos y las nociones (o sea, los objetos del saber), si no la consciencia (el sujeto del saber). •Autoconocimiento y conciencia emocional: la “logoeducación” • Búsqueda de Sentido Ultimo: desarrollar el sentido de totalidad y de trascendencia.
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ERIK ERIKSON1902 - 1994
ERIC ERIKSONDESARROLLO PSICOSOCIAL
• Se presentan ocho etapas de desarrollo• Cada etapa confronta al individuo con una crisis1. Confianza frente a desconfianza2.Autonomía frente a vergüenza y duda3.Iniciativa frente a culpa4.Industriosidad frente a inferioridad5.Identidad frente a confusión de papeles6.Intimidad frente a aislamiento7.Generatividad frente a estancamiento8.Integridad del yo frente a desesperación• Mientras más éxito tenga el individuo en resolver la crisis, será más sano.
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LAWRENCE KOHLBERG 1927-1987
LAWRENCE KOHLBERGDESARROLLO MORAL
Nivel I : Moral Preconvencional (hasta los 9 años).
1.Orientación hacia la obediencia y el castigo2.Individualismo e intercambio
Nivel II : Moral Convencional (desde los 9 años hasta la adolescencia)
1.Buenas relaciones interpersonales2.Mantener el orden social
Nivel III : Moral Postconvencional
5.Contrato social y derechos individuales6.Principios universales