Portada recuperada de la plancha original.

PERIÓDICO ESCOLAR DEL COLEGIO PÚBLICO “SANTA ANA”

Cuenca, diciembre de 2003

HORIZONTE Colegio Público Santa Ana C/Escultor Marco Pérez, 1 16003 Cuenca. Fax y teléfono 969 240638 Correo electrónico: 16000863.cp@edu.jccm.es Edita e imprime: Excma. Diputación Provincial de Cuenca Equipo de Redacción Ignacio Delgado Yunta, Manuel Amores Torrijos, Vicente Jesús Perea Soria, Isidoro Espinosa Martínez, Tomás Asensio Monreal, José Luis de Julián Molina, Alumnado de Prácticas. Adrián Álvaro Chumillas, Lucía Lamas Chicano, Pablo Chamón Holgado, Daniel Ballesteros Saiz. Nuevas incorporaciones: Imperio Escutia Escutia, Victor Muñoz Manzanares y José Antonio García del Saz Colaboradores: Profesorado y alumnado del Centro.

MANIFIESTO

2000: FUNDACIÓN

CULTURA DE PAZ

En noviembre de 2001 recibíamos en los centros educativos un escrito firmado por el Presidente de Castilla-La Mancha, don José Bono, por el Consejero de Educación y Cultura de nuestro Gobierno Autonómico, don José Valverde Serrano, y por el presidente de la fundación “Cultura de Paz”, don Federico Mayor Zaragoza, otrora Presidente de la

U.N.E.S.C.O (Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura). El escrito aludía a la resolución 53/25, de 10 de noviembre de 1998, de la Asamblea General de la O.N.U (Organización de las Naciones Unidas), por el que proclamaba el periodo 2001-2010 como “Decenio Internacional de una cultura de paz y no violencia para los niños del mundo”. El Consejero invitaba a participar en el programa “Centro Educativo Promotor de Cultura de Paz” a través del “Manifiesto 2000 para una cultura de paz y no violencia”. Proclama el Manifiesto: 1.Respetar todas las vidas, 2.Rechazar la violencia, 3.Liberar mi generosidad”, 4.Escuchar para comprenderse, 5.Preservar el Planeta. 6.Reinventar la solidaridad. Ahora alcanza este manifiesto el significado que siempre tuvo: la reciente y ¿concluida? guerra en Irak, los conflictos silenciados de África, la pandemia del Sida, el muro de cemento e incomprensión entre Israel y Palestina, el consumo poco responsable... Y NOSOTROS gozamos la paz: levantarse por las mañanas, ver la belleza del nuevo día sin temor alguno, y asistir a la escuela; deleitarse con la compañía de familiares y amigos, gozar de las libertades de un Estado democrático creado con la Constitución de 1978 hace veinticinco años. Pudiera ocurrir que los árboles nos impidiesen ver el bosque: que con tanto disfrute OLVIDEMOS EL MANIFIESTO POR LA PAZ y aquellos pueblos y gentes que no tienen nuestra suerte.

ENTREVISTA REALIZADA POR ESCOLARES DEL COLEGIO PÚBLICO SANTA ANA DE CUENCA AL CONSEJERO DE EDUCACIÓN Y CULTURA

DE CASTILLA-LA MANCHA Además de ser Consejero de Educación, ¿Da clases en algún centro de Castilla-La Mancha?

Pues ya me gustaría, algunas veces lo hecho de menos. Yo en realidad soy profesor de Filosofía y tengo una plaza en un instituto de Ciudad Real. Donde más años he dado clase ha sido en el instituto de Villanueva de los Infantes, en el Francisco de Rivero y os aseguro que algunas veces echo de menos dar clase, pero con este ritmo que llevamos es imposible, a si que en estos momentos no estoy dando clase en ningún centro.

¿Qué le parece la familia?

A mí me parece que es el primer núcleo de afectos donde recibimos el máximo cariño, donde nos reciben cuando nacemos, donde recibimos los primeros estímulos, donde nos dicen, en primer momento, cómo debemos actuar, qué tenemos que hacer, cómo nos tenemos que vestir; en ese sentido la familia es importante porque nos cuida, porque hace que sintamos, que pertenecemos, no solo a esa familia de madres, padres y hermanos, sino a una familia más amplia: nuestros abuelos, nuestros tíos, nuestros primos y, también, en definitiva, a un pueblo, porque nuestra familia está en un sitio y eso hace que tengamos unas raíces y que tenga también, en cierto modo, una influencia en nuestra personalidad y en nuestra manera de ser que nos va conformando, y que va haciendo, que cuando nos vamos haciendo mayores tengamos ese sentido de pertenencia que a veces nos enorgullece de pertenecer a esa familia, a esa casa, a ese pueblo, a esa ciudad, a esa comunidad autónoma también.

¿Practica algún deporte? Aunque no lo parezca con los kilos que tengo, he practicado durante toda mi vida mucho deporte y el problema es que cuando he dejado de practicarlo he empezado a engordar. He practicado fundamentalmente el baloncesto, tengo todavía un dedo roto, por ir a por un rebote y alguien que había, subió antes que yo y me dio un trastazo en el dedo y saco el hueso por ahí, con lo cual he practicado mucho deporte, sigo practicando cuando puedo, pero puede muy pocas veces y ahora practico más el tenis y la bicicleta que son deportes en los que se necesita menos gente y que puede ir practicando la gente un poco mayor, desde luego es muy saludable y yo si recomiendo que hagáis deporte y que se haga deporte. ¿Ha querido ser alguna vez algo más que Consejero de Educación de Castilla-La Mancha? No; la verdad es que tampoco quería ser

Consejero, así que no he tenido nunca idea de que podía ser Consejero de Educación de Castilla-La Mancha, lo que sí me ha gustado mucho siempre es la educación: mi vida. Yo siempre, desde que he empecé a estudiar filosofía, pensaba dedicarme a enseñarla, y al final tuve la suerte de poder hacerlo desde muy joven: empecé a trabajar con 23 años de profesor y eso es lo que he querido ser toda mi vida, por lo tanto estoy muy a gusto. Luego me he dedicado a otro tipo de actividades siempre dentro de la enseñanza, y en este momento estoy contento de poder dirigir lo poco que me dejan, porque manda mucho más un delegado o el director del centro que el propio Consejero; pero bueno estar en este proyecto es hermoso, porque es hacer de la Educación de Castilla-La Mancha una Educación de verdad, de calidad.

¿Le caen simpáticos los niños? Mucho y creo que se me nota; y no sólo los niños, también los jóvenes. Tened en cuenta que con quien más he trabajado y me he relacionado ha sido con jóvenes de 16 a 18 años más o menos, y la verdad es que no solo me caen bien, sino que me parece que, en algunos casos, soy como los vampiros -y por eso me gusta relacionarme con ellos-, porque estando cerca de la juventud, uno puede vampirizar juventud y ser más joven, entonces tardas mucho más en hacerte mayor y eso es muy bonito y es lo que he intentado también en mi etapa de profesor. ¿Pensó cuando era niño que llegaría a ser Consejero de Educación? No, cuando era niño pensaba ser cura (se ríe), entonces estuve en el seminario estudiando y la vedad es que jamás pensé llegar a ser Consejero de Educación, pero fijaros sí hay una cosa que pensé siempre: es que me gustaría trabajar en algún ámbito en el que tuviera que hacer algo por los demás; eso sí que desde siempre

lo pensé, y el estar en la política te da esa oportunidad de trabajar por los demás. ¿Tiene hijos? Sí, tengo una hija que se llama Ana que tiene 20 años que está haciendo 3ª de Filología en la facultad de Ciudad Real en la Universidad de Castilla-La Mancha y acaba de aprobar el carné de conducir y está muy contenta. ¿Piensas estar mucho tiempo en el cargo? (Se ríe) Eso se lo deberíais preguntar a Don José Bono, que es el que más manda. Bueno la verdad es que no lo sé; no depende en principio de mí y creo que tampoco será excesivo el tiempo que uno permanezca en una cargo de estos. Creo que puedo estar un tiempo y trabajar todo lo que se pueda; esto, al final, es una carrera de relevos en la que uno corre un trozo y lleva el testigo; luego viene otro con fuerzas nuevas, coge el testigo y corre más que el otro que ya empezaba a desfallecer porque se había cansado un poquito. Esto de la política: yo lo entiendo así y, por lo tanto, estaremos un tiempo; desde luego esta legislatura parece que sí y la siguiente pues

dependerá: sabéis que cada 4 años los ciudadanos afortunadamente en este sistema votan y eligen; dependiendo del resultado de la votación hay un gobierno u otro. Si continúa este Gobierno es posible que sigamos mientras tengamos ganas, ilusión, proyectos, porque lo peor es estar en la vida pública sin esa ilusión y esos proyectos: entonces sí que no hacemos nada. ¿Cuántos años lleva de Consejero? Va para cuatro. Me nombraron Consejero en torno al 21 ó 22 dejulio de 1999. Para julio hará 4 años. ¿ Qué tipo de libros le gusta leer? Me gusta leer muchos tipos de libros. Yo soy un gran aficionado a la lectura. Ahora estoy un poco en excedencia porque me queda poquísimo tiempo para leer, pero me encanta la poesía y, desde luego, intento leer siempre que puedo filosofía para no desconectarme de lo que en realidad es mi profesión, a si que me gusta leer casi todo lo bueno que se escribe y esa es una buena afición.

¿Le gustan los libros infantiles que se editan en Castilla-La Mancha? Hay de todo y a mí en general me parecen bien y creo que, sobre todo, tenemos que leer tanto los niños y las niñas, tenemos que hacer rentable el que se publiquen más libros en Castilla-La Mancha, porque claro, dependiendo de lo que leamos nosotros, será negocio para las editoriales publicar esos libros o n, y cuanto más se lea mayor estímulo van a tener los propios escritores y editores para hacer cada vez más y mejores libros; por lo tanto, yo espero que aprovechéis bien la biblioteca, que pronto veréis mejorada, porque hemos hecho un plan muy importante para dotar de más libros y mejores medios a todas las bibliotecas de todas

las escuelas de la Región y es, al final sólo tiene un objetivo: que podáis leer más, que los profesores puedan ejercer mejor su profesión y hacer mejores planes de animación a la lectura, y que vosotros en definitiva leáis más. ¿Le parecen buena las obras en las que están los centros de Castilla-La Mancha? Hay de todo. Hay pueblos que han crecido mucho: a veces tienen un centro ya un poquito viejo que está en una zona que antes era muy buena y ahora pasa a ser un poco peor; pero en general están bien, están bien situados, porque los hay en todas las zonas: los hay en el centro -y hay gente que le gusta vivir en los centro- y los hay en las afueras: con mucha más amplitud y más anchura -y hay gente que le gusta ese tipo de centros- y por lo tanto yo creo que están bien. Lo importante quizás no es dónde están situados (porque tienen que estar situados lógicamente donde hay población, donde hay niños para que no tengan que darse unas caminatas tremendas para poder ir al centro y en ese sentido tienen que estar distribuidos por todas

las zonas), lo importante ya no es donde estén, sino cómo están esos centros: que estén bien acondicionados, que tengan una calefacción y que funcione bien, que tengan luz, que tengan amplitud, unas aulas adecuadas y eso es lo que nosotros intentamos ir haciendo a lo largo de toda esta legislatura. ¿Qué le parece la Educación que dan los profesores de Castilla-La Mancha? A mí me parece buena; me parece buena porque, en general, tenemos un profesorado que se compromete mucho con su trabajo, que trabaja incluso más allá de lo que en ocasiones le podemos pagar, y que la inmensa mayoría del profesorado quiere que sus alumnos triunfen y, como quieren es que sus alumnos triunfen, desean enseñarles muy bien para que eso sea posible, y por eso creo que la educación que se da es buena. Por otro lado, en un colectivo tan amplio -en estos momentos tenemos alrededor de 24000 profesores y profesoras en Castilla-La Mancha, son muchos y claro entre 24000- cómo no va a haber alguno que se ponga malo más de la cuenta; pasa como con los niños: que unos quieren dormir más y otros dormir menos; pero la verdad es que la inmensa mayoría del profesorado de Castilla- La Mancha es un buen profesorado.

¿Qué le parece llevar profesores de prácticas a los colegios para que aprendan el oficio? Me parece muy bien. En general, para aprender un oficio, hay que practicarlo; pero no solo para maestro, sino para carpintero, albañiles, fontaneros; siempre para aprender un oficio hay que practicarlo porque con la teoría se aprende una parte, pero luego, cuando tu aprendes unas cuantas cosas, tienes que aplicarlas: y no es lo mismo saber las partes de un grifo, que desarmar un grifo y ver como funciona. Lo mismo ocurre con los maestros: no es lo mismo saber una serie

de teorías para dar clase que enfrentarse a dar clase de verdad y saber cómo sois, hablar con vosotros y, por lo tanto, a mí me parece muy bien que haya profesores en practicas. ¿Qué le parece la idea de tener en cada clase un delegado de curso? Pues eso está muy bien porque así estamos aprendiendo a participar en la vida pública y en las decisiones que se deben tomar en las distintas colectividades y la clase es una colectividad. Imaginaos que queréis plantear una cuestión al tutor o a la tutora; si lo hacéis todos al mismo tiempo, la tutora no os entiende, mientras que si lo habláis entre vosotros y lo decidís, y entonces el delegado habla con la tutora en nombre de todos, la relación es distinta y así estamos aprendiendo que la vida normal, la que vivimos todos los días, es una vida en la que nosotros tenemos que participar, pero ordenadamente porque s no esa participación pierde determinada fuerza que puede tener. ¿ Qué le parece que los niños opinen en clase? Muy bien, porque yo creo que precisamente hay que enseñar a los niños no sólo contenidos, sino a

vivir; y cuando uno se encuentra con su propia vida, no sólo tiene que emitir opiniones, sino que debe razonarlas y discutirlas; y saber que cuando uno emite una opinión, puede incluso no ser verdad. Uno puede creer que tiene la verdad, pero cuando dialoga con otro, resulta que a lo mejor no estaba tan claro de que eso fuera así, por lo tanto, lo de manifestar opiniones está muy bien siempre sabiendo que eso implica que hay que escuchar las opiniones de los demás. ¿Le parece que los profesores de los centros tienen bastante experiencia para llevar los centros? Sí, claro; lo que pasa es que la experiencia se coge con los años; cuando uno empieza tiene menos experiencia: la formación es muy reciente y se es más joven. La experiencia tiene unas ventajas y la juventud tiene la ilusión y la fuerza; por lo tanto, yo creo que, en estos momentos, en el Sistema Educativo de Castilla-La Mancha, estamos muy bien compensados, porque tenemos un buen número de profesores con mucha experiencia y además está entrando un buen número de profesores jóvenes. Los profesores que tienen más experiencia ayudarán a adquirirla a los más jóvenes y, por lo tanto, irán formándose para que poder hacer lo mismo después. Yo creo que en ese sentido está muy bien el sistema en Castilla-La Mancha.

¿Qué opinión tiene Ud. Sobre la Educación en Castilla-La Mancha? Quizá no soy objetivo cuando hablo de la educación de Castilla-La Mancha porque como nos toca dirigirla pues quizá no soy objetivo, pero yo creo que la educación en Castilla-La Mancha está mejorando mucho. La educación en Castilla-La Mancha sabéis que pertenecía al Ministerio de Educación y Cultura hasta

hace 3 años y, en el año 2000, pasó a depender de la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha, del gobierno de Castilla-La Mancha, y por eso la Conserjería de Educación y Cultura es ahora la responsable de que los centros funcionen, de que haya medios, profesores; de que los profesores cobren, de que los niños tengan material adecuado en las aulas. De todo eso es ahora responsable la Conserjería de Educación de gobierno de Castilla-La Mancha y, desde hace 3 años, yo creo que hemos hecho una serie de avances importantes: hemos construido muchos centros nuevos para que los alumnos que no tenían aulas adecuadas las puedan tener, hemos hecho también un plan como el que comentaba de bibliotecas para que todos los centros puedan tener mejores bibliotecas, hemos hecho planes como el de las aulas de informática; en fin, todo esto se ha hecho en estos 3 últimos años y, por lo tanto, yo creo que la Educación siempre puede mejorar más, pero creo que ha mejorado en estos 3 últimos años y eso es lo que importa, y el seguir mejorando claro.

¿Qué le parece la tecnología que hay ahora en los colegios? Creo que afortunadamente en estos momentos todos los centros de Infantil y Primaria tienen un ordenador mediante el cual la dirección y la secretaría del centro puede trabajar con herramientas informáticas. Todas las aulas de Educación Infantil tienen lo que llamamos El rincón del ordenador que permite que los niños y las niñas, desde los 3 años, puedan jugar y aprender con el ordenador. Algunos centros de Infantil y Primaria tienen ya un aula destinada al programa informático que llamamos Althia. Efectivamente todos los centros de Educación Infantil y Primaria de nuestra comunidad van a tener esa aula de informática de última generación y que vale para todo: vale para los idiomas, para el dibujo, la historia...; puede estar conectada a Internet y tiene desde la máquina de fotos digital, hasta poder enchufar un magnetófono, poder hacer una película de vídeo; tiene en ese sentido muchas posibilidades y está muy bien. Resulta que ahora todo el mundo prácticamente tiene que saber utilizar la informática.

¿Le parece bueno el material que se usa en los centros? Sí; yo creo que los centros tienen mucho y suficiente material, aunque seguimos produciendo cosas: y yo creo que esta mismo periódico que vosotros estáis ayudando a confeccionar es una herramienta que puede ser buena para los centros. Si os fijáis, dentro de nada vamos a presentar un material de Educación Infantil, que es un material que han elaborado dos profesoras en su tiempo libre, pues les gusta la escuela, les gusta trabajar y le han estado dando a la cabeza hasta conseguir un material muy bonito que va a ayudar mucho a que los niños jugando aprendan cosas de Castilla-La Mancha, de nuestra convivencia, de nuestras

fiestas, de nuestra región. En su conjunto y yo creo que el material es bueno, pero siempre hay que seguir trabajando, innovando, intentando inventar cosas nuevas para que se haga más fácil y mejor la enseñanza. ¿Le parece bien las excursiones escolares? Me parecen maravillosas porque todo no se aprende en la escuela: hay que salir un poquito: también para conocer en este caso Castilla-La Mancha. Nosotros tenemos, desde la Conserjería, unas subvenciones en un programa que se llama Conocer nuestra región y, a través de esas subvenciones, vosotros que sois de Cuenca podéis ir a Toledo, podéis viajar a los parques arqueológicos -Segóbriga lo tenéis muy cerca y os puede gustar- Sí, yo creo que es bueno salir de excursión porque se conocen más cosas, pero también porque nos conocemos a nosotros mismos, y a los amigos de otra manera: seguramente hay gente con la que estás sentado en clase todos los días y no has tenido oportunidad de hablar de otra forma con él y, cuando vas sentado en el autobús o paseando por el campo

o por la ciudad, puedes hablarle de otra manera y lo conoces más. Creo que es muy bonito realizar esas excursiones. Yo tengo que reconocer que durante el tiempo que he estado dando clase siempre, siempre he sido el que me ido a todas las excursiones con mis alumnos, porque yo creo que para los profesores también es bueno, porque conocen a sus alumnos en otros ámbitos y de otra manera y que luego eso beneficia las relacionarse en clase. ¿Cuál es su opinión sobre las ayudas que se ofrecen para la gratuidad de los libros? Bueno, este es un programa que me hace sentir orgulloso porque es un programa que hemos conseguido en Castilla-La Mancha y que no llevan en ningún otro sitio de España, nada más que aquí. Vosotros sabéis que tenemos una norma básica los españoles que es la Constitución. Dentro de poco os vamos a regalar un libro donde van a venir la Constitución, el Estatuto de Autonomía y la Declaración Universal de los Derechos Humanos, y lo hemos hecho para todos los niños de la región. Pues en la Constitución hay un artículo que dice que la enseñanza obligatoria será gratuita, porque si todos estamos obligados a educarnos, a aprender, a estar en la escuela durante ese tiempo, también debe ser gratuito y la Constitución de la enseñanza obligatoria será gratuita, pero claro, para que sea gratuita los libros tienen que ser gratis, eso no quiere decir que los libros sean nuestros. Yo creo que cuando los libros son gratuitos y sabemos que van a pasar a otros niños, los cuidamos mejor, aprendemos a sentirnos solidarios, aprendemos a cuidar las cosas que no son nuestras, no solo los libros, sino que cuando sale uno a la calle se encuentra un banco, una farola, una papelera y a través de ese compartir los libros uno puede pensar también que lo mismo está compartiendo todas esas cosas de la calle y que por tanto hay que respetarlas y ayudar a que se respeten.

¿Qué le parece que los centros ayuden a las familias con los comedores escolares? Me parece muy bien, porque hay en estos momentos padres y madres que trabajan los dos, que tienen más dificultad de estar en casa y, por lo tanto, creo que el servicio de comedor es importante: de esa manera ellos pueden trabajar durante un tiempo determinado, digamos menos preocupados que si tienen que estar yendo y viniendo a por sus hijos; además el comedor tiene que tener un carácter formativo: el comedor nos debe enseñar a comer y a sustituir en ese sentido las enseñanzas que nos podían dar nuestros padres en la propia comida cuando están con nosotros. ¿Le parece suficiente el tiempo de recreo que tienen los escolares? Yo creo que sí es suficiente, aunque sé que en esto no vais a estar de acuerdo con migo, pero claro, ¿a qué llamamos recreo?, ¿Sólo el tiempo que tenemos entre clase y clase en la escuela?, ¿A todo el tiempo que estamos fuera de la escuela?. Vosotros tenéis que contar que, a parte del recreo que

tenéis entre clase y clase, también estáis mucho tiempo fuera de la escuela; entonces, si no aprovecháis el tiempo en la escuela y lo tenéis de recreo, parece que no habéis venido a ella. ¿Querría volver en otra ocasión a visitarnos? Sí, a mí me gusta mucho visitar los centros de enseñanza; me gusta porque siempre te cuentan cosas, aprendes cosas, ves cuestiones que hay que solucionar; y, también, lo que me gusta es hacer las cosas bien, y como me gusta hacerlas bien, me gusta visitar los centros. Desde luego, en el vuestro, la acogida h: sido magnífica, tanto de los profesores, como de los padres y de vosotros mismos con quien estoy muy a gusto. ¿Qué tal se le da el trabajo de Consejero? Pues a ratos: hay ratos que se me da muy mal:

cuando hay problemas gordos y son muy difíciles de solucionar, se me da fatal porque, claro, a uno le gustaría solucionar todos los problemas deprisa y este oficio de Consejero es un poco raro, porque hay veces que no les puedes dar a todos lo que realmente quieren, y eso es duro; decirle que no a la gente es duro. Hay otras veces que es muy bonito, porque cuando vas, por ejemplo, a inaugurar un centro o cuando vas a ver a un grupo de maestros y te dicen que están bien, a pesar de los problemas, porque se ha mejorado algo, eso a uno le estimula, lo anima: por eso digo que a ratos. Hay ratos que son claramente duros; pero otros son bonitos y lo importante, al final, es que lo que hace un hombre vale la pena.

PÁGINAS PARA LOS ALUMNOS: POEMAS, CHISTES Y ADIVINANZAS

Os voy a contar el chiste más corto del mundo ya os lo he contado. CLARA LAPEÑA 3ºA LA POESÍA

Margarita, Margarita, que brotas con el sol, Árboles y ardillas bailan al mismo son. SARA OLANO 2ºA

ADIVINA

Es una rueda muy grande que sube y baja sin cesar, Si te montas tú en ella muchas vueltas vas a dar. PAULA HERRAIZ 2ºB POESÍA

El Sol quería bañarse porque tenía calor, Llevaba el calor por dentro. La luna se lo advirtió, Pero el Sol no le hizo caso, Ni siquiera lo escuchó Y hacia el caer de la tarde Se tiro al agua y se ahogó AMADEO VILLAR 2ºB

POESIA En el valle de Chi Mataron a Ri Los hijos de Mo Dijeron que Ya.

ADIVINANZAS *Entro por el mar y salgo por la garita ¿Quién soy? *Subo llena y bajo vacía, si no me apuro la sopa se enfría. * ¿Cuál es el animal que es dos veces animal? * Una palomita blanca y negra; vuela sin alas y habla sin lengua.

* Lo es y no me lo aciertas en un mes. * Dos madres y tres hijas van con tres mantos a misa. * Dama da, dama deja, y no se queja de lo que deja. * Principio con A Y no es ave, Sin ser ave “vuela” ¿Quién será?

* Blanco fue mi nacimiento, Me vistieron de colores;

Por mí se pierden los hombres Y se quitan los honores

* Juntos dos en un borrico, Ambos andan a la par. Doce leguas anda uno Y una el otro nada más.

* ¿No sabes un vegetal que, leído al revés resulta un animal? * Oro parece plata no es, el que no lo acertare bien bobo es. * ¿Qué es, qué es, que te da en la cara y no lo ves?

IMPERIO DOMÍNGUEZ ESCUTIA 5ºA

CHISTE

Erase una vez, un chino, un español, y un inglés, que para pasar la mili, tienen que pasar una prueba, pasar una piscina de tiburones, pasa el chino y le comen un brazo, pasa el inglés y le comen una pierna y pasa el español y nada a braza y le dicen los otros chicos que porque

no le habían comido nada y él respondió: -porque vosotros ibais venid y yo iba apartad

NOELIA 2ºA

Recuerdos de infancia Diciembre a un paso. Desde mi casa de la calle del Norte, hasta la placeta de Oriente sólo unos metros. Al volver la esquina me inunda el inconfundible olor a cebolla cocida: calderos de cobre; mañana, matanza y jugaremos en la solana con la vejiga del cerdo; pero hoy tengo escuela. No está lejos. Antes de entrar atravieso un pequeño patio sombrío al que dan dos ventanales de madera pintada de un gris sucio y eterno. Cristales pequeños tiemblan con el frío, como nosotros. Empujo una de las hojas de la puerta: a la derecha, el cuarto oscuro: pajar, leñera, trastero y calabozo. A la izquierda: la escuela: sala rectangular de gruesas paredes de tapia, pupitres y bancos de madera de un color indefinido; pasillo central. Tinteros, plumieres. De los muros encalados cuelgan mapas de España, Europa, América. África, Asia y Oceanía; un “mapamundi”. En el centro, en un pequeño espacio abierto entre pupitres, está la “señora estufa” lugar indiscutible de toda actividad en la época fría; luego llegaron las glorias... El largo pasillo central se topa con los dos escalones que dan acceso al estrado de madera en el que se encuentra, atrincherado en su mesa, navaja en mano para afilar lápices, el maestro. Tiene amontonados algunos cuadernos y viejos libros verdes repetidos y con los lomos deshilachados. A su espalda, el crucifijo flanqueado por sendos cuadros de Franco y José Antonio. A su derecha, un viejo armario de madera con libros de lectura y algunos instrumentos de aritmética y pesas y medidas para áridos y líquidos. Veo los libros del Quijote y otros repetidos: “Leyendas de Oro” que permitían la lectura en corro, a coro, alrededor del maestro y de su gran mesa. Las tres secciones en que se divide el grupo de niños de seis a catorce se sitúan a su alrededor –a los catorce llegan pocos: unos de pastorcillos desde los ocho, otros de escardadores en abril y mayo, otros en los talleres de carpintería y en las fraguas...: aún se hacían carros y galeras- como yo tengo seis soy el último de un corro mágico: ...con atención y cierto temor aprendí el paladeo de la frase, la musicalidad de las palabras, lo bonitas que resultaban aún sin saber muy bien qué encerraban, la belleza de los silencios tras los puntos finales.

Los nervios crecen a medida que se aproxima mi turno. El siguiente –dice el maestro- y otro alumno mayor se adentra en el páramo del párrafo, se detiene y vacila ante la piedra de la palabra rara de sonoridad desconocida; el Maestro espera y ayuda. Con rapidez extrema fijo en mi memoria la sonoridad de aquellas letras (por si tengo que leerlas). Me emboba la expresividad lectora del Maestro, su cadencia y aplomo al leer, sus cambios de ritmo, su intencionada lentitud, y siempre, la sublime belleza del silencio deleitoso que permite contrastar el sabor de los sonidos con el silencio interior de aquello que me parecía y parece hermosísimo. Mañana matanza y jugaremos en la solana. Ignacio Delgado.

MI LIBRO FAVORITO

El otro día, en un programa de radio cogido al azar, oí que la periodista hacía a su entrevistado una pregunta que se lanza con cierta frecuencia a personajes de mérito o populares cuya opinión interesa o es respetada por los demás: “¿Qué libro se llevaría a una isla desierta?” “¿Qué libro se llevaría a una isla desierta?”, “¿quién es su escritor favorito?, “¿cuál es su libro favorito?”. No deja de producirme incredulidad la comprobación de que aquellos a quienes se hace la pregunta contestan con mucha convicción, y responden con seguridad y precisión, como si estuvieran esperándola, como si la hubieran pensado muchas veces, como si de verdad su respuesta expresara sus convicciones o sus sentimientos. “Mi libro favorito”. ¿Cuál es mi libro favorito? Yo no sabría decir cuál es mi libro ni mi escritor favorito. ¡Hay tantos! Podría enumerar una larga lista: “La Odisea”; “El

Romancero”; “El Quijote”, “El Lazarillo de Tormes”; “La isla del tesoro”, de Stevenson; “La metamorfosis”, de Kafka;”El ruido y la furia”, de Faulkner; “Cien años de soledad”, de García Márquez; la poesía toda de Antonio Machado, la de Lorca y la de José Ángel Valente; “La realidad y el deseo”, de Luis Cernuda; “El extranjero”, de Albert Camus; “El libro del desasosiego”, de Fernando Pessoa... ¿Seguimos? Pero de todos estos libros, o de muchos de ellos, tarde o temprano os hablarán vuestros profesores. Son libros muy especiales, también muy famosos, que resisten el paso del tiempo, que gustan siempre. Son lo que llamamos “clásicos”. Pero yo no quería hablaros de estos libros porque, como digo, ya lo harán otros por mí, y mejor, seguramente. Os quería contar que estos días pasados andaba yo leyendo un libro que también me ha gustado mucho —“Gente feliz con lágrimas”, de un escritor portugués llamado João de Melo— y me daba cuenta mientras entraba en la historia de ese libro que había algo en él que me llevaba a otro sitio, a otra lectura anterior. Y es que el lector se parece muchas veces al topo, que socava ciegamente las galerías de la tierra, sin saber a dónde le van a conducir, pero lo hace con pasión, como si le fuera la vida en ello. El lector, a medida que va leyendo, va empapando su vida de literatura, fabricando túneles entre sus lecturas, y unos libros comunican con otros, sin pretenderlo, sin haberlo previsto, y alimenta así su espíritu de fantasmas de tinta. Bueno, pues yo he encontrado un túnel en ese libro que me ha llevado a otro que leí hace mucho tiempo, y que ahora —gracias a ese conducto misterioso del que os hablo— he vuelto a leer. El libro en cuestión se llama “La luna y las hogueras”, y su autor Cesare Pavese, un escritor italiano que ya no está. Tanto en un libro como en otro se trata la historia de un muchacho que se pregunta por el sentido de su existencia, por el lugar que ocupa en el mundo. Y para ello va recordando el pasado, su infancia y el contraste con el presente. Entre estos dos grandes momentos está el tiempo, el tiempo que pasa, que no se detiene (¿os han hablado alguna vez de Jorge Manrique?), y que va dejando su marca inexorable en nuestra vida. ¿Es un libro triste? Desde luego, los acontecimientos que en él se narran no son muy felices, ya sabéis que la vida de las gentes es a veces muy difícil y la del

protagonista de la novela también: abandonado por unos padres a los que no conoció, fue adoptado por una pobre familia campesina, vivió en la pobreza. Más tarde, se marcharía a América, allí hizo fortuna y un verano regresa a su pueblo, en busca de su infancia, de su recuerdo. Pero ya nada es igual. El niño que fue no es el hombre que llega, aunque uno esté dentro del otro. Hay otro personaje, Nuto, un amigo de la infancia, el único superviviente de sus recuerdos, con quien Águila —nombre con el que es conocido nuestro personaje— mantiene largas conversaciones, con quien se va explicando su existencia. “Uno necesita un pueblo aunque no sea más que por la satisfacción de poder marcharse de él. Un pueblo supone no sentirse solo, saber que en la gente, en los árboles, en la tierra hay algo de ti que, incluso cuando no estás, se queda esperándote”.

El libro es magnífico. Se lee con pasión, y destila suavidad y una extraña dulzura. Está contado con sencillez, sin grandilocuencias, pero, ¡ojo!, eso no quiere decir que esté contado de cualquier manera, según se le ocurría al autor. Me gustaría que vierais una fotografía de una página del manuscrito de la novela: está lleno de tachones, de correcciones... y es que la naturalidad no es lo primero que se te ocurre, sino un premio al trabajo, a la depuración, a la búsqueda de la palabra precisa y clara (aprender a escribir es aprender a borrar). ¿Me llevaría “La luna y las hogueras” a una isla desierta? No sé. ¿Sabéis qué ocurre? Pues que yo no me iría nunca a una isla desierta. Eso ya lo hizo, sin querer, el protagonista de “Robinson Crusoe” (lectura que, por cierto, os recomiendo también). No, no me iría a una isla desierta, pero sí lo volvería a leer. Y me parece que esto sí quiere decir algo: no todos los libros admiten una segunda lectura, y mucho menos una tercera; ese es un privilegio sólo de algunos. Pues bien, “La luna y las hogueras” tiene para mí el aroma de la mejor literatura, de la que de verdad merece la pena, la que vale siempre. “La luna y las hogueras” Cesare Pavese Traducción de Fernando Sánchez Alonso Pre-Textos. Valencia, 2002

Juan Manuel García Ruiz Profesor de Literatura del I.E.S.

“Pedro Mercedes”

HASTA SIEMPRE

Se nos jubilan tres maestras y compañeras y hemos querido, a través de cinco preguntas que les han hecho alumnos de 6ª, esbozar cómo ha sido su andadura por esta profesión magnífica y difícil, actualmente infravalorada y que hace silenciosamente una labor encomiable: enseñar y educar. Difícil tarea frente a unos medios de comunicación que ofrecen modelos muy alejados de lo que la Escuela pretende. Entrevista a Dña. Mari Carmen Ortí. P-¿ Le ha perecido buena su experiencia como maestra? -Muy buena puesto que ha sido mi vocación de toda la vida. R-¿ Qué sintió el primer día de clase? -Sentí lo mismo que siento ahora, después de muchos años; la responsabilidad que tiene el maestro de dedicarse y entregarse a sus alumnos. P-¿Cuál a sido el año que más ha disfrutado con los

niños? R- Siempre y en todos los niveles y edades me ha gustado la enseñanza y he disfrutado. Eso sí, procurando adaptarme a las características del alumnado que he tenido en cada momento. De esa forma al mismo tiempo que se enseña se aprende de ellos. P-¿Qué ha pretendido conseguir en sus alumnos a lo largo de tantos años? R-Inculcarles los grandes valores de la vida : el amor al trabajo, la cultura, la comprensión y el respeto hacia los demás. Con ello serán personas libres que sabrán respetar y ser respetados. P-¿ Qué piensa hacer cuando se jubile? R-Espero que a partir de ahora pueda dedicarme a otras actividades y aficiones que no he podido desarrollar por mis obligaciones como madre y maestra.

Entrevista a Dña. Mari Carmen Serrano. P-¿ Le ha parecido buena su experiencia como maestra? R-Mi experiencia ha sido gratificante y me ha hecho crecer como persona. P-¿ Cómo fue su primer día de clase? R-Fue en un pueblo llamado Vara de Rey, era muy joven tuve también párvulos y fue muy bonito gracias a los compañeros. P-¿ Cuál ha sido el año que más ha disfrutado con los niños? R-Todos, porque cada grupo tiene sus características especiales. P-4-¿ Le gustan los niños? R- Sí, porque al ser la mayor de todos los

primos casi todos han sido un poco hijos. P-¿ Qué piensa hacer cuando se jubile? R-Muchas cosas: seguir dándome un poquito más a las personas y participar en actos culturales. Entrevista a Dña. Luisa Vicente.

P-¿ Le ha parecido buena su experiencia como maestra? R-Fenomenal una de las mejores que he tenido en toda mi vida. P-¿Cómo fue su primer día de clase? R-Fue en un pueblo muy pequeño con niñas de 6 a 14 años. 3-¿Cuál ha sido el año que más ha disfrutado con los niños? R-Disfruto todos los años. P-¿Le gustan los niños? R-Me encantan. P-¿Qué piensa hacer cuando se jubile? R- Dedicarme a otras actividades que ejerciendo de profesora no he podido realizar.

(Pablo, Adrián, Ignacio y Javier: alumnos de 6ºA)

EXPERICIENCIA

Bajo el nombre de Expericiencia fluye un proyecto que avanza en la construcción de una dinámica liberadora dentro del sistema educativo. Los ideales seguirán siendo siempre los mismos, algo más naturalizados, pero Expericiencia supone un nuevo reto, donde como anónimos reformadores, tenemos que inventar una práctica que siga participando de las ideas y de los ideales que todavía hoy siguen siendo transformadores.

¿Qué es Expericiencia? De una forma simple podríamos decir que es un proyecto del Museo de las Ciencias ofrecido a los centros educativos de Castilla-La Mancha para la potenciación de la capacidad de resolver problemas mediante un acercamiento al método científico. Pero también es una actividad experimental del Museo, donde se pone a prueba su potencial como dinamizador de instituciones, en este caso de la escuela. Es un proceso de adquisición individual de conocimientos, de acuerdo con las condiciones naturales en cada educando, en el que interviene el principio del activismo, lo que supone la práctica del aprendizaje a través de la observación, la investigación, el trabajo y la resolución de situaciones problemáticas, en un ambiente de objetos y acciones prácticas. Es un acto didáctico que pone en marcha las energías interiores del educando, respondiendo así a sus predisposiciones e intereses, en un ambiente de respeto, libertad y actividad. Es una práctica compartida, donde monitores, profesores, padres y alumnos participan en las experiencias y en los procesos de cambio que constituyen nuevos aprendizajes. Y, por último, es un método, un programa de actuación, una articulación de objetivos, contenidos y actividades con una finalidad concreta: modelar la

inteligencia mediante una serie de experiencias relacionadas con la Ciencia (Expericiencia).

(...) nuestra intención es innovadora y preventiva. Innovadora porque puede romper con las premisas que sitúan la capacidad del pensamiento formal desde los doce años, y nosotros, siguiendo la teoría de Vygotski, donde el aprendizaje debe preceder al desarrollo, creemos en la posibilidad de anticiparnos en el pensamiento formal. Preventiva porque pensamos que dotar a la persona de las habilidades necesarias, previas para un posterior desarrollo o madurez es desarrollar es facilitar los acontecimientos, porque a veces, hay que hacer de los posible lo probable, y esto sólo se consigue con una acción preventiva que se anticipe y otorgue los medios, los procedimientos y las experiencias que permitan esos cambios. (Tomado de “Expericiencia: 2ª fase 2003; pp. 3 y 10).

El Colegio Público Santa Ana de Cuenca cierra este mes de mayo su participación en el programa Expericiencia con la participación de los dos grupos de sexto de E. Primaria. Queremos resaltar desde esta sección dedicada a la innovación educativa la participación del alumnado, la particular aportación de algunos padres y madres a esta experiencia: ellos han reservado parte de su tiempo personal y familiar para desplazarse y convivir durante cuatro días con nuestros alumnos en el albergue de San Blas de Tragacete. Debemos agradecer, también la colaboración de María José Orozco que fue alumna de prácticas el curso pasado y vuelve éste. Nuestro agradecimiento, también, a los tutores que se desplazaron para convivir un día con todos. Las fotografías reflejan momentos vividos durante el curso anterior.

LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN EN LA ESCUELA: ENSEÑAR Y APRENDER CON LA PRENSA. (...) “La escuela, la enseñanza en todos sus niveles, se embarca en este mar, a veces lleno de olas, negros nubarrones, ruidos desconcertantes y otras sereno y de amplios horizontes. Y el profesor tiene que navegar, dejar estelas, hacer surcos, gozar la bonanza y sortear los escollos, asegurar el éxito a su tripulación, conformada por cuantos se han embarcado con él confiados en su saber y en su método para arrebatar espacios a la ignorancia y descubrir la autenticidad del conocimiento. Los medios de comunicación no son pensados ni están como recursos pedagógicos. Tampoco los periodistas sabrían hacerlo, ni a las empresas les interesa. Y sin embargo tienen que entrar en las aulas. Y los profesores han de enseñar con no pocos esfuerzos y estrategias a convertirlos en materia elaborada curricular”. María Luisa Sevillano y Donaciano Bartolomé (1995) “Enseñar y aprender con la prensa”, Edit. CCS, Madrid.

El análisis de la estructura de un periódico: su título, grupo que los edita, director, año de fundación, ciudad, número de páginas, secciones y número de páginas de cada una de ellas, etc. es el primer trabajo que nos hemos planteado en la clase. Se trataba de familiarizarse con la estructura de un periódico. En otro nivel, pasamos al análisis de una sección: aquella que libremente haya elegido el alumno: espacio dedicado a la sección, número de columnas utilizadas, páginas en que se encuentra...Pasamos más tarde en la elección de un artículo de la sección elegida y procedemos a su lectura: título del artículo, ciudad, fecha, autor, tema que aborda.... La lectura de los artículos obliga a fijarnos en las fuentes, en el género –opinión, editorial, noticia, reportaje, crónica, entrevista-, en el texto, y en la valoración crítica personal. La lectura, como primera aproximación al texto, requiere la atención y el uso continuo del diccionario. Se amplían por tanto los campos léxicos y semánticos, se “afinan” los significados según el contexto, y aparecen los

significados asociados con el texto leído y la palabra explorada. La lectura y el diccionario trascienden el texto y nos embarcan en situaciones temporales remotas y futuras. Aparecen términos lingüísticos que nos conducen a nuestro acervo cultural: literatura, geografía e historia. La lectura de un artículo nos obliga a situarnos en un espacio y tiempo determinados y al tiempo nos mantiene a la deriva, en un ir y venir del texto al contexto. Así ocurrió, por ejemplo, con el artículo deportivo seleccionado por una alumno que describía el hallazgo de los restos de un avión que llevaba como pasaje un equipo de rugby uruguayo desaparecido en 1975, y que fue casualmente encontrado con un arriero muchos años después de su desgraciado accidente. La lectura suscitaba dudas: qué es un arriero; arriero lleva a carruajes, reatas de caballerías, expresiones como “hablar como un arriero; como un carretero”, el arriero como personaje literario en nuestro siglo de oro,

imaginar la vida de un arriero. Uruguay nos lleva directamente al mapa, al continente, a la hermandad lingüística, a los océanos. En definitiva, familiarizarse con la prensa, saber qué busco y en qué sección lo puedo encontrar.

Enriquecerse y crecer intelectualmente es un proceso que dura toda la vida; pero es preciso iniciarlo en la infancia. Ignacio Delgado Yunta (Premio Nacional de Innovación Educativa).

PROYECTO DE INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN EN LA ACCIÓN

EDUCATIVA.

LLAA PPLLÁÁSSTTIICCAA YY SSUU EENNTTOORRNNOO

El presente Proyecto fue presentado por el Centro de Profesores y de Recursos de Cuenca. Se está desarrollando con alumnado de Educación Infantil, Primaria y Secundaria. Participan en él trece centros (Colegios de una línea, de dos, Colegios Rurales Agrupados e Institutos de Educación Secundaria), entre ellos el Colegio “Santa Ana”. En un principio se pretendía trabajar en 6 meses 6 temas. El tema sería el mismo para todos los participantes, dejando libertad para adaptarlo al alumnado. Con los resultados se harían exposiciones colectivas en el propio centro educativo. En el mes de mayo se pretende realizar una exposición colectiva que recoja una muestra significativa de todo lo elaborado a lo largo del curso. Paralelamente se desarrollarán talleres, en los que participará todo el alumnado implicado y acudirán pintores, fotógrafos y artistas que aporten sus experiencias. Se comenzó la tarea con la formación del grupo, para lo que se contó con una profesora de notable experiencia, Ghislaine Bellocq, que fue dando pautas sobre “operaciones plásticas”, “espacios”, “utensilios”, “soportes”, “medios”, “técnicas para atreverse a...”, “propuestas de trabajo”, “preparar la exposición”... Tras el curso, se alteró el trabajo. Ya no fueron 6 temas en 6 meses, sino que cada participante fue eligiendo aquel proyecto que más le atraía, lo más cercano a su alumnado, lo que más dominaba, lo que más se acercaba a la investigación... En nuestro colegio hemos trabajado hasta el momento en tres proyectos:

• A: “Descubro un cuadro”. • B: “... ¡Volumen!... ¿Punto de fuga?”. • C: “4 siglos más tarde...”.

En el proyecto A, con la excusa del otoño y la vendimia, nos informamos sobre el tema y trabajamos el cuadro “La vendimia” de Goya. Individualmente se han realizado trabajos a collage y monocromías con ceras. De manera colectiva se dividió el cuadro en 9 ó 18 trozo, se

fotocopió y cada trozo se trabajó con la técnica prevista para cada grupo (ceras, collage, témperas o mixta).

En el proyecto B,

para iniciar al alumnado en dibujo técnico, se introdujo un punto en una lámina como “punto de fuga”. Se realizaron trabajos fugando hacia ese punto rectángulos (que daban lugar a prismas), círculos (que daban lugar a cilindros) y la mezcla de ambos, originando composiciones caprichosas e impactantes. Era un forma de introducir el volumen y la perspectiva, de forma un tanto intuitiva.

En el proyecto C,

nos apoyamos en la investigación de D. Manuel Amores, profesor de nuestro colegio, que aclaró con sus investigaciones la fecha de bautismo de un pintor conquense Juan Bautista Martínez del Mazo. Tras documentarnos sobre el yerno de Velázquez,

pasamos a la acción. Conocimos la utilización de un programa informático de retoque fotográfico, y en cada puesto de ordenador se fueron desarrollando tareas. Trabajaron la manipulación digital de cuatro paisajes elegidos, partes de un cuadro de la familia del autor, y partes de los cuatro paisajes de la primera actividad. Siempre los efectos aplicados se experimentaban y discutían, a fin de aplicar aquel que sorprendía más y se ajustaba al gusto del grupo.

Los resultados de los proyectos A y C los tenemos

expuestos en el pasillo colindante a nuestra clase de 6º B, y los del apartado B dentro de nuestra aula.

Pretendemos inaugurar “nuestra exposición” en la

segunda semana del mes de abril. Porque cuando las obras sean mostradas adquirirán su dimensión artística. Porque el agrupamiento tendrá un interés distinto al de la visión individual. Porque nuestras obras adquirirán otro sentido cuando las expongamos... Porque...

Isidoro Espinosa Martínez

EL RINCÓN DEL INGLÉS MY INVENTION This is my superpuschair. It´s blue. It has got two greenwins. It has got an umbrella.

It´s got an engine. It has gota yellow television and ared bottle. It´s got two shoes and two arms. It hasn´t got wheels. It hasn´t got a basket. It´s comfortable and fast. It´s new and clean. It´s quiet and big. It ins´t long. It ins´t cheap. It´s exciting for babies. I like my invention. It´s great!

BALONCESTO El próximo mes de

mayo se celebrará el

Campeonato Provincial

Escolar de SUNNY

3x3, que será la

culminación de la

practica que los

alumnos / as de este

Centro han venido

realizando durante estos

últimos meses.

El Programa de

Baloncesto Escolar

Sunny 3x3 está

especialmente diseñado

para ser implantado en

las clases de Educación

Física. El principal

objetivo es la

promoción del

baloncesto en los

colegios, así como la

colaboración con los

centros educativos en el

fomento de la educación

física y el deporte como

actividad sana y

divertida. Así, mediante

una serie de ejercicios y

competiciones, se

pretende fomentar la

práctica del deporte de

la canasta entre los alumnos y alumnas para así

favorecer su educación deportiva e integral.

A nivel nacional, este año hay 4 millones de alumnos

inscritos, que para una competición de baloncesto es un

hito histórico y una semilla que consolida el futuro del

básquet.

Las cifras para este año, son:

-11.081 centros educativos inscritos

- Etapas de primaria, secundaria y bachillerato

- 22.057 profesores de educación

Ha sido tanta la expectación que este deporte ha

despertado entre los escolares del Centro, que todos los

días a la hora de entrada y salida de clase hemos podido

disfrutar de un bello y colorido espectáculo, viendo

jugar a cientos de alumnos/as, cada uno con su

correspondiente balón, moviéndose por el recinto

escolar.

El colegio participará en las modalidades de

preminibasket, donde presentará un equipo masculino

formado íntegramente por alumnos de 4º curso. Y en

minibasket, con un equipo masculino, otro femenino y

otro mixto de los cursos 5º y 6º.

Sólo nos queda esperar los resultados y comprobar que

alguno de estos niños y niñas tienen futuro en este

deporte, donde podemos encontrar el repuesto de

nuestra gran figura internacional Pau Gasol.

SEGUNDO PASTOR EL DÍA –diario conquense- dedicó dos páginas el 7 de noviembre del año pasado al décimo aniversario de la muerte de Segundo Pastor. El excelente artículo lo firma Eduardo ALCALÁ que escribe de Segundo: (...) “-¿No lo reconocen en el friso de Amiens o entre los ángeles músicos de Manling? Dirige el batir de las alas de los coros empíreos...¿Pura y gratuita literatura?. No. Metáfora real de un hombre y de un artista para quien Nueva York, Tel-Aviv, Osaka, México, Roma...le quedaban chicos y en un descuido, -de Julia Sarro, su mujer y su ángel de la guarda- se soltó el pie, dio cuatro pasos por las nubes y se marchó –con su guitarra de matute para no infundir sospechas- a presentarse ante las mismas barbas de San Pedro...”. 1977. El Ministerio de Información y Turismo organizó un curso de divulgación de la guitarra en Motilla de Palancar, y allí quiso el azar que lo conociera. Fueron quince días inolvidables adornados por el concierto que ofreció el último día: una parte a dos guitarras, deliciosa; la otra, como solista, me emocionó; creo que emocionó a todos los presentes. Personalmente yo no tenía, ni tengo una formación instrumental académica. Comencé a tocar la guitarra como lo hacen tantos jóvenes: por afición, con sencillos acordes y consejos de mi buen paisano Anastasio “Chavito”, abuelo magistral y entrañable de mis años adolescentes. Cuando conocí a Segundo prácticamente había relegado la guitarra. Con él la rescaté del olvido y me inicié en El Vals de ligados, en la mazurca, en el estilo pampero, en los tanguillos...Con el tiempo terminé gozándome con mis propias interpretaciones: Albeniz, Tárrega, Narváez, Saiz de la Maza.

Después de trabajar, nos reuníamos, en la antigua Casa de la Cultura del “Riato”, todos los que nos habíamos matriculado en aquel curso: mujeres, hombres y niños de edad diversa. Las guitarras eran tan diversas en sus calidades y orígenes como los que allí estábamos. Inició Segundo Pastor –ayudado por su alumno Pedro de Luna- la afinación de tan diferentes instrumentos sin el auxilio de diapasón alguno ante la atenta mirada de todos nosotros. Un aprendiz entrado en años que observaba el proceso, moviendo el dedo índice de un lado a otro comentó: “No, no; así no se afina”. Segundo apartó su mirada del clavijero que manipulaba y lo miró por encima de sus gafas. No dijo nada: encontró nuestros ojos e hizo un mohín cómplice frunciendo boca y entrecejo. Transcurrido el tiempo, en nuestro anecdotario –de Rosá y mío-, cuando un aprendiz impertinente se permite corregir al maestro en cualquier materia del saber, nos miramos, sonreímos y, al unísono decimos: “Así no se afina”.

Entre los libros de casa busco y encuentro uno de Julia Sarro “Treinta poemas y un cuento”. Hace muchos años que no lo abría. Su autora nos lo dedicó: “Por los caminos de la música en la poesía” ; lo prologa José Hierro y dice: “Conozco pocos seres, pocos dos tan uno, como esta Julia y este Segundo, poeta y músico respectivamente. Cambian constantemente sus papeles y son musos inspirados o artistas creadores según la hora y la ocasión. No sólo se quieren con un querer de muchachos, sino que se admiran, se estimulan, goza el uno con los logros del otro”. Si tú, Julia, tienes celos de su guitarra, “...del cabello de sus cuerdas destrenzadas; del sonar con que enamora tus sonidos al pulsarla; de su carne de madera tersa y suave...”, yo, al pulsarla le recuerdo jovial y bromista. Bondadoso. Seguro que algún concertista inspirado recuperará tu memoria, Segundo: tu mirada desde la calle de San Pedro a la hoz del Júcar, y entonces, despaciosísimamente, buscará su guitarra, la abrazará tiernamente y

no podrá evitar en su repertorio “La leyenda del Júcar”. En Cuenca tiene una plaza.

Ignacio Delgado Yunta

LA LEYENDA DE MARTÍN ALHAJA

Uno de los tres pastores que cuidaban la dula de ovejas de Cuenca se llamaba Martín Alhaja. Era Martín un hombre muy piadoso y creyente, que, dentro de una ciudad tomada por los árabes y en la que éstos habían impuesto su religión islámica, él secretamente continuaba practicando el cristianismo. Al regresar cierta anochecida detrás de su rebaño por la incomparablemente bella ribera del Júcar, vio, con curiosidad y también con cierta inquietud, parpadear una luz blanca y tenue en la orilla del río. Atraído como por un imán se acercó hasta la fuente luminosa y contempló con admiración que el resplandor provenía de la llama de un candil que una bella y joven desconocida portaba en la mano. Al momento intuyó el aturdido pastor que la dama no era otra que la Santísima Virgen, cuando ésta le dijo: —Martín: el Señor tu Dios me envía para prevenirte de que estés presto a ayudar a las tropas cristianas a reconquistar tu ciudad. A lo que el buen Martín Alhaja, entrecortadamente balbució: —Señora, ¿cómo yo, ¡ay mísero de mí!, puedo prestar una ayuda

tan decisiva, si carezco del más mínimo conocimiento de las técnicas guerreras y jamás he empuñado un arma? —No debes preocuparte por eso, Martín. En el momento oportuno, se te indicará cómo has de obrar para lograr lo que antes te indiqué. Ahora vete en paz, hijo. Unas semanas más tarde, el rey Alfonso VIII llegó con sus huestes hasta las mismas puertas de Cuenca y decidió cercar la ciudad antes de iniciar el asalto final. El cerco dificultó que los pastores pudieran salir fuera de las murallas con sus ganados, ya que existía el peligro de que los soldados cristianos, en su labor de descubierta para entorpecer el abastecimiento de los cercados, hicieran prisioneros a cuantos hombres salieran del recinto urbano. En la mañana del 20 de septiembre de 1177, con la radiante e irisada luz que confería a las hoces de los dos ríos esa veladura cuasi mágica que sobrecoge a quien contempla desde lo alto del castillo tan mirífico panorama, montados en sus caballos se desplegaron por los alrededores para vigilar los caminos que conducían hasta la ciudad. Por el norte divisaron cómo reatas de caballerías procedentes de la Sierra entraban en el castillo. Cuando los soldados quisieron cerrarles el paso, ya era demasiado tarde. Tremendamente desalentados regresaban al campamento, con ánimo de poner en conocimiento de sus mandos lo acontecido, cuando, semioculto en una covacha, se percataron de que en su interior había un rebaño de ovejas. Sin pensárselo dos veces se abalanzaron hacia los pastores y en un momento atravesaron con sus lanzas a dos de los tres que cuidaban el hato. Y cuando se disponían a alancear al tercero, éste, de rodillas y con los brazos en cruz, les suplicó que no lo matasen, que tenía que transmitirles un mensaje de la Reina del Cielo, que les sería de suma utilidad y provecho para entrar

y tomar la ciudad. El hombre en cuestión no era otro que Martín Alhaja, quien dio toda clase de explicaciones a los soldados, que acabaron por convencerse de la veracidad de lo expuesto por el asustado pastor. Los soldados, acompañados por Martín, se dirigieron con prontitud al campamento y allí los jefes militares, con la información suministrada, planearon el asalto y toma de la hasta entonces inexpugnable ciudad de Cuenca, protegida por esos gigantescos e invencibles colosos de piedra que en buena parte la rodean y escudan. Sólo las águilas podrían salvar sus colosales farallones y acceder a ella. —Yo acostumbro a hacer mi entrada con el rebaño por la Puerta de San Juan, al anochecer. El guardián de dicha puerta es un ciego que tiene la costumbre de abrir solamente un cuchillo, lo justo para, palpándolas, contar las ovejas que entran y saber los pastores que las acompañan —expuso Martín. Finalmente acordaron los mandos del ejército cristiano matar y desollar algunas reses para con sus pieles cubrirse los soldados más valientes, y haciéndose pasar por oveja y mezclados con ellas lograr su penetración en la ciudad. Naturalmente, el rebaño iría conducido por

Martín Alhaja, como todos los días. Llegó el momento y el ciego, como de costumbre, tras oír a Martín Alhaja darle el santo y seña convenido para aquel día, rutinariamente contó las cabezas de ganado sin advertir la presencia de los soldados cristianos camuflados bajo las pieles de los animales. Tampoco los centinelas apostados en las almenas y torreones de la muralla y en las inmediaciones de la Puerta de San Juan se percataron de nada anormal, por lo que los asaltantes hicieron su entrada en la hasta entonces infranqueable ciudad. Pero he aquí que nada más pasar el control, se deshicieron de las pieles y se lanzaron sobre los desprevenidos soldados moros, a los que de inmediato degollaron con sus dagas. Enseguida comenzaron a gritar ¡Victoria! ¡Victoria!, para que el ejército que aguardaba fuera del recinto amurallado iniciara el asalto. Toda la noche duró el feroz combate, hasta que de madrugada el arráez moro definitivamente se rindió. Éste, junto con todas las autoridades de la ciudad, traspasaron las murallas y descendieron hasta el Campo de San Francisco, para entregarle las llaves de Cuenca al entonces joven rey don Alonso el Octavo, primera ciudad importante que arrebataba a la morisma. Ante el pendón real se arrodillaron los jefes moros en señal de rendición incondicional y de acatamiento a la nueva autoridad real. Era el 21 de septiembre de 1177, festividad de San Mateo. Desde entonces, todos los años en ese día se conmemora y celebra la toma de la ciudad de Cuenca con festejos populares y actos religiosos. Aquel pendón cada 365 días es trasladado desde el Ayuntamiento hasta la Catedral, para después devolverlo a su sitio de origen en la Casa Consistorial. Manuel Amores Torrijos

¿PARA QUÉ LA INVESTIGACI

ÓN HISTÓRICA?

Con pleno convencimiento, mucha gente exclama de forma despectiva: ¡Bah! ¿de qué sirve indagar en el pretérito si, como dice el refrán, agua pasada no mueve molino? La Historia es algo del pasado, acontecimientos que sucedieron y, por tanto, nada influyentes en la resolución de los problemas actuales. ¡Craso y fatal error mantener esta afirmación! Uno de los métodos de aprendizaje humano, probablemente el más antiguo, es el que viene determinado por los errores cometidos con anterioridad. Por ejemplo, si en alguna ocasión hemos tocado un cable desprovisto de la correspondiente camisa aislante y hemos experimentado la desagradable sensación del calambrazo, tal yerro ha propiciado que para lo sucesivo tengamos en cuenta esta circunstancia y evitemos tocar el hilo conductor con los dedos. La consecuencia que sacamos es que no debemos caer en deslices anteriores. Hay una muy acertada sentencia que dice: “Pueblo que no conoce su historia está condenado a repetirla”. La

Historia, pues, se convierte en maestra de la vida al preservarnos de peligros a través del conocimiento previo. En otro orden de cosas, el conocimiento histórico nos proporciona un repertorio de saberes que contribuyen de manera decisiva a enriquecer nuestro acervo cultural. Así podremos emitir una opinión con el suficiente conocimiento de causa sobre cualquier tema de actualidad referido a política, sociedad, incluso literario, etcétera, pues, para casi todos ellos, se hace preciso un mínimo de cultura general histórica si queremos expresar nuestro punto de vista con un mínimo de rigor y acierto. Por lo que se refiere a nuestra historia más próxima, como puede ser la local o provincial, ¡quién no siente curiosidad por conocer un pasado que ha determinado que nuestro pueblo o ciudad tenga las características y peculiaridades, costumbres y tradiciones que nos esforzamos por mantener y conservar, así como sus monumentos! Y nada digamos de la particular historia de cada uno de nosotros. ¿Quién no se siente subyugado —hoy más que nunca— por conocer a sus antepasados más directos? Con inusitado interés, cada día hay más personas que escudriñan en los archivos municipales y eclesiásticos tratando de confeccionar su árbol genealógico para tener conocimiento de su procedencia.

Cuando inicias una tarea investigadora, al poco tiempo te sientes irremediablemente “enganchado” a ese afán y deseas saber más y más sobre el asunto elegido.

Para todo lo dicho, contamos en España, más que en ningún otro país me atrevería a decir, con innumerables archivos de índole religiosa, civil, provinciales y estatales, que en sus estanterías guardan los seductores secretos y misterios de nuestro pueblo, de nuestra ciudad, de nuestros antepasados. Cualquiera de nosotros podremos descubrirlos consultándolos.

Manuel Amores Torrijos

ENTREVISTA C.P. SANTA ANA DE CUENCA

1. Como usted sabe la presente entrevista será publicada en el primer numero del Periódico provincial Intercentros “Escuela de Papel”, que precisamente editara la Excma. Diputación Provincial que usted preside. ¿Qué opinión le merece esta iniciativa que busca educar al ciudadano en el uso y lectura critica de los medios de comunicación escritos? R. Considero que es fundamental que el ciudadano tenga una buena y completa información del mundo y de la sociedad en la que vive. Y es importante fomentar esto desde que somos jóvenes para acostumbrarnos a ser críticos, a analizar la realidad y aprender a realizar una lectura crítica y no pasiva de la información que se nos presenta. Por eso me parece que una iniciativa como ésta es muy importante, porque además se puede conseguir crear el hábito de lectura en un joven.

2. Recientemente el Centro de Profesores y Recursos de Cuenca presentó el último numero de su colección “Cuadernos de Mangana” que lleva por titulo “Memorias de la Escuela” y en el que ha colaborado el profesorado. ¿Qué recuerdos guarda en su memoria de la escuela de su tiempo?

R. Pues guardo unos recuerdos muy bonitos. Iba a la escuela en Montalbo, mi pueblo. Una escuela rural donde había muy poquitos medios tanto para los alumnos como para los maestros. Las imágenes que guardo de aquellos años son unas aulas repletas de chicos, puesto que las chicas iban a otra, y especialmente escenas amables de juegos y travesuras con amigos, a los que tengo la suerte de ver muy a menudo. 3. En los años que usted lleva de Presidente de la Diputación Provincial ¿qué añora de los tiempos en los que no era presidente?. R. Quizá lo que más añoro sea la libertad para disponer yo mismo de mi tiempo. En política nos tenemos que acostumbrar a no tener mucho tiempo libre, así que al final haces las cosas no cuando te apetece, sino cuando puedes. Y, bueno, son cosas que terminas asumiendo, porque forman parte de la responsabilidad que has aceptado, pero a veces se hacen duras.

4. ¿Qué es lo que más le sorprendió en los primeros días como Presidente de la Diputación? R. El cargo de Presidente de la Diputación que ocupo en la actualidad no era la primera responsabilidad que he tenido dentro de la Institución provincial, ya que en la legislatura de 1991 a 1995 había formado parte del equipo de gobierno como Diputado de Obras y Hacienda. Así pues al tomar posesión como Presidente, el sentimiento no fue de sorpresa, porque sabes con lo que te vas a encontrar, si no que fue un sentimiento de responsabilidad y, sobre todo, de una gran confianza en el trabajo que tienes por delante para mejorar tanto el funcionamiento de la Institución, como de las actuaciones y proyectos a poner en marcha para el beneficio de toda la provincia.

5. ¿Cómo se constituye una Diputación Provincial. Es decir, ¿cómo se elige a su presidente y a los diversos diputados provinciales? ¿Cuál es su régimen de funcionamiento y cómo se financia? R. Pues a ver si lo entendéis bien, porque es un poco complicado. Los diputados acceden al puesto mediante una elección de segundo grado, es decir, el ciudadano no lo elige directamente. Voy a explicar el proceso paso a paso. La Diputación tiene 25 escaños en el Pleno, por tratarse de una provincia de menos de 500.000 habitantes, y para su reparto nuestra provincia se divide en cuatro partidos judiciales: Cuenca, Tarancón, San Clemente y Motilla del Palancar. Cada partido judicial tiene asignado un número determinado de diputados con arreglo a la población existente en cada uno de ellos. Así, al partido judicial de Cuenca le corresponden 10 diputados, mientras que los de Tarancón, Motilla y San Clemente, tienen 5 respectivamente. En la actualidad se distribuyen entre dos grupos políticos: 13 del Partido Socialista Obrero Español y 12 del Partido Popular. Una vez pasadas las elecciones municipales y constituidos los Ayuntamientos, se computa el total de concejales elegidos por grupo político en cada Partido Judicial y se atribuye el número de escaños o diputados provinciales en representación de cada grupo político. Posteriormente, a nivel interno, cada grupo político elige quienes serán sus representantes y por tanto su Presidente. En cuanto al funcionamiento de la Diputación hay que saber que está considerada “el Ayuntamiento de los Ayuntamientos”, es una entidad de gestión, coordinación y servicio para el desarrollo de los municipios. Así trabaja desde todas sus áreas (cultura, deportes, obras, asistencia técnica, medioambiente, personal, hacienda, recaudación, turismo, promoción económica, etc) y organismos autónomos, en beneficio de los municipios y ciudadanos de nuestra provincia. Y con respecto a su financiación, pues trabajamos con un presupuesto anual de 60 millones de euros, algo más de 10.000 millones de pesetas, que provienen del gobierno central, del autonómico y de los fondos propios.

6. Nosotros los ciudadanos de a pie tenemos una idea vaga de ¿qué es la Diputación?, ¿qué cosas hace?, ¿qué servicios presta?. Nos puede aclarar estas cuestiones. La Diputación es, para entenderlo bien, un órgano intermedio entre el Estado Central, la Autonomía y los Ayuntamientos. Aunque por ley se atribuye a las Diputaciones como principal cometido “la asistencia y la cooperación con los ayuntamientos”, se puede decir que está presente en todos los ámbitos que influyen en la vida de los municipios. Así se colabora en el desarrollo de programas culturales y deportivos a todos los niveles, con asociaciones, federaciones, becas individuales… se trabaja por la promoción económica y turística mediante la participación en ferias, la edición de material informativo y promocional; Se trabaja por que los municipios arreglen y asfalten sus calles, mejoren su alumbrado, su red de agua o las carreteras provinciales; se ayuda a recaudar los impuestos a los ayuntamientos; a

la creación de empleo y la formación mediante escuelas taller; tenemos una residencia de ancianos, una guardería provincial, el Instituto de Servicios Sociales, etc etc. Y por ejemplo, en estos últimos cuatro años, se ha puesto en marcha el servicio provincial de extinción de incendios, con nuevos parques de bomberos, la recogida selectiva de residuos sólidos en la provincia, la recogida de animales vagabundos o abandonados, y un servicio que os animo a que utilicéis, que es el Albergue de la Naturaleza del que podéis disfrutar vosotros a través de vuestro colegio con actividades de aire libre y medio ambiente en plena serranía conquense. 7. Además de estos servicios que viene prestando, ¿cuáles otros desearía usted que pudiera prestar? R. La verdad es que la Diputación responde a un gran abanico de servicios, muchos de los cuales no son ni siquiera de su competencia, como os he comentado. Quizá el objetivo primordial para los próximos años es conseguir que algunos de estos servicios, sobre todo los referidos a sanidad y educación, pasen a la administración correspondiente, como es la Junta de Comunidades de Castilla-La Mancha. Estamos en negociaciones con los responsables, y esperamos que sean fructíferas. De esta forma podremos contar con más recursos económicos para mejorar los servicios básicos que debe asumir la propia Diputación, como son en materia de infraestructuras o de asistencia a todos los niveles a los municipios de la provincia. 8. ¿Cuáles son sus previsiones sobre el futuro de la provincia de Cuenca? R. Cuenca tiene unas posibilidades tremendas como provincia, tanto en el desarrollo turístico, como de nuestro despegue económico, especialmente por nuestra situación geográfica. Hemos luchado por conseguir hacer realidad un sueño que Cuenca se merece: la llegada del AVE, que está suponiendo ya, un cambio de gran dimensión en las expectativas de la Ciudad, ya que los estudios prevén el paso de 13 millones de viajeros al año y situará a Cuenca a tan sólo 45 minutos de Madrid y a una hora aproximadamente de Valencia y Alicante. Será una excelente oportunidad para optimizar nuestra ubicación, en términos de generación de riqueza y empleo. Pero

hasta entonces, lo importante, sin duda, es seguir trabajando por Cuenca, con un proyecto político que conecte con los ciudadanos y en sintonía con las necesidades de la provincia. 9. Cambiando de tema. ¿Tiene tiempo para dedicarlo a su familia, para leer, escuchar música, pasear, practicar deporte, para sus aficiones mas queridas? R. Como decía en otra pregunta anterior mi cargo como Presidente me absorbe mucho tiempo, y quizá sean estas algunas de las cosas que sacrifico, pero bueno lo importante es saber aprovechar bien el tiempo disponible. Yo soy un hombre hogareño, me encanta estar en casa, rodeado de mi mujer, mis hijos y mis amigos, reunirme para comer o cenar y después jugar una partida de cartas. Cosas sencillas. Me gusta mucho ir al cine, salir al campo y, sobre todo, estar en mi pueblo. 10. Si pudiera perderse por unos momentos, huir de sus obligaciones cotidianas, ¿dónde lo haría?

R. Creo que eso es casi imposible, nunca se puede huir de tus obligaciones si ocupas un cargo público, pero a mi me gusta mucho ir al campo, pasar un día tranquilo, me encanta la serranía de nuestra provincia, ir al Albergue de la Fuente de las Tablas, que inauguramos el año pasado y es espléndido. Lo que se dice estar rodeado de naturaleza, y sin teléfono a ser posible. 12. Como redactor jefe de “Escuela de Papel” y en nombre de todos los centros participantes en este proyecto de innovación educativa que auspicia la Consejería de Educación quiero agradecerle el tiempo que nos ha dedicado y cerrar esta entrevista con una ultima pregunta. ¿Qué le gustaría hacer a D. Luis Muelas Lozano cuando no sea Presidente de la Diputación de Cuenca? R. Considero que la política es una noble ocupación que debe hacerse por vocación. Yo la tengo y trabajo desde hace años por el desarrollo de mi pueblo del que soy alcalde y, actualmente, de toda la provincia. Está claro, que esté donde esté, siempre tendré el afán de trabajar para mejorar la vida de todos los que me rodean. Gracias y que tengáis mucho éxito. 1.-Como Ud. Sabe, la presente entrevista será publicada en el primer número del periódico provincial intercentros ESCUELA DE PAPEL, que precisamente editará la Excma. Diputación Provincial que Ud. Preside. ¿Qué opinión le merece esta iniciativa que busca educar al ciudadano en el uso y lectura crítica de los medios de comunicación escritos? 2.-Recientemente, el Centro de Profesores y de Recursos de Cuenca presentó el último número de su colección CUADERNOS DE MANGANA que lleva por título “Memorias de la escuela”, y en el que ha colaborado el profesorado. ¿Qué recuerdos guarda en su memoria de la escuela de su tiempo?

3.-En los años que Ud. lleva de Presidente de la Diputación Provincial qué añora de los tiempos en los que no era Presidente. 4.-¿Qué es lo que más le sorprendió en los primeros días como Presidente de la Diputación?. 5.-Nosotros los ciudadanos y ciudadanas de a pie tenemos una idea vaga de qué es la Diputación, qué cosas hace, qué servicios presta. Nos puede aclarar estas cuestiones. 6.-Relacionada con la pregunta anterior, ésta tiene que aclarar al lector de ESCUELA DE PAPEL cómo se constituye una Diputación Provincial; es decir cómo se elige a su Presidente y a los diversos consejeros, cuál es su régimen de funcionamiento y cómo se financia. 7.-Además de los servicios que viene prestando la Diputación Provincial de Cuenca, cuáles otros desearía Ud. que pudiera prestar.

8.-¿Cuáles son sus previsiones sobre el futuro de la Provincia de Cuenca? 9.-Cambiemos de tema. ¿Tiene tiempo para Ud., para dedicarlo a su familia, para leer, escuchar música, pasear, practicar de porte, para sus aficiones más queridas? 10.-¿Cuáles son sus aficiones más deseadas? 11.-Si pudiera perderse por unos momentos, huir de sus obligaciones cotidianas ¿Dónde lo haría? 12.-Cómo redactor jefe de ESCUELA DE PAPEL, y en nombre de todos los centros participantes en este proyecto de innovación educativa que auspicia la Consejería de Educación de Castilla-La mancha quiero agradecerle el tiempo que nos ha dedicado, y cerrar esta entrevista con una última pregunta: ¿Qué le gustaría hacer a D. Luis Muelas Lozano cuando no sea Presidente de la Diputación de Cuenca?