EVELIO MÁRQUEZ CÁRDENAS

______________________________________Universidad de Cartagena

Programas de Educación Superior a Distancia

UNIVERSIDAD DE CARTAGENAProgramas de Educación Superior a DistanciaVida Universitaria – Módulo Introductorio3ª Edición – Mayo de 2008Patricia Galezo ArangoCartagena, Colombia

Rector: Germán Arturo Sierra AnayaDirector PESAD: Guillermo Gómez Espinosa

2

UNIDAD 5

HISTORIA DE LA UNIVERSIDAD

“Y vosotros, ciudadanos de Cartagena, regocijaos con el

establecimiento de esta universidad: ella es para vosotros

un manantial de prosperidad del que gozaran vuestros

hijos,

y los hijos de vuestros hijos”

José Joaquín Gómez

Discurso de posesión como rector de la Universidad del Magdalena E Istmo

1828

3

5.1 OBJETIVOS

1. Que el estudiante identifique la función de la Universidad y defina su compromiso

como universitario.

2. Que el estudiante conozca los antecedentes históricos, estructura y organización

de la Universidad de Cartagena.

3. Que el estudiante fortalezca su sentido de pertenencia con la Universidad de

Cartagena y asuma en su cotidianidad comportamientos de identificación con la

filosofía de la institución.

4

PRESENTACIÓN DE LA UNIDAD

La Universidad como institución se vincula históricamente a la transmisión de conocimiento; desde su

creación en la Europa Medieval, ha mantenido sus funciones en la sociedad a través de la difusión de los

conocimientos y disciplinas a las que ha dado origen, ocupando un puesto de primer rango en el mundo

contemporáneo. .

Conocer su desarrollo a lo largo de las diferentes épocas hasta llegar a la realidad actual, le permite al

estudiante hacer una reflexión sobre su aporte y capacidad de adaptación a la sociedad y a los cambios

que en ella se presentan. Como paso inicial para asumir ese compromiso y desempeñar con autonomía y

responsabilidad su nuevo papel como universitario, el estudiante debe conocer, comprender y analizar

la evolución de la institución universitaria.

ORIGEN DE LA UNIVERSIDAD

“La palabra "Universidad" procede del latín UNIVERSITAS, nombre abstracto formado sobre el adjetivo

UNIVERSUS-A-UM ("todo", "entero", "universal"), derivado a la vez de UNUS-A-UM ("uno"). En el latín

medieval UNIVERSITAS se empleó originariamente para designar cualquier comunidad o corporación

considerada en su aspecto colectivo. Cuando se usaba en su sentido moderno denotando un cuerpo

dedicado a la enseñanza y a la educación requería la adicción de un complemento para redondear su

significado "UNIVERSITAS MAGISTRORUM ET SCHOLARIUM"1

La universidad moderna tiene sus orígenes en los tiempos medievales, en donde surge como resultado

de un movimiento en donde los estudiantes se reunían alrededor de los maestros en escuelas adscritas a

catedrales en centros conocidos como estudia generalia y con un enfoque esencialmente teológico. La

universidad se origina como un grupo de maestros y estudiantes, cuyo objetivo era regularizar la

enseñanza, y al igual que los comerciantes y los miembros de otras corporaciones, cuyos intereses

sobrepasaban el conocimiento impartido en las escuelas monacales y catedralicias, descubrieron que era

más fácil defender sus derechos si se asociaban en gremios a los que llamaron universitas a través de

los cuales defendieron el desarrollo y protección de los intereses de un mismo oficio.

1 UNIVERSIDAD DE SEVILLA, 500 AÑOS www.personal.us.es/alporu/historia/universitas_termino

5

“Es hasta el siglo XII, cuando surgen Paris y Bolonia como los dos centros que llegaron a convertirse en

los modelos de posteriores fundaciones. En Paris los escolares, y en Bolonia los estudiantes fundaron

una corporación legal que consecuentemente adquirió el termino universitas. En la Universidad de París

el sistema consistía en escuelas conectadas con monasterios y con catedrales. Allí, el currículo fue

diseñado para asegurar el conocimiento necesario para la instrucción religiosa y el estudio de las artes

liberales. En tanto que en Bolonia, la característica secular de la educación fue acentuada, como

respuesta a la necesidad de facilidades educativas para los hombres de negocios y los problemas de

administración de la ciudad. Las universidades de Paris y Bolonia influenciaron a las universidades

británicas de Oxford y Cambridge, las cuales heredaron sus estructuras institucionales.”2

Las universidades de Paris y Bolonia surgieron en el ambiente cultural de la época y no fueron creadas

por institución alguna precedente, denominándose UNIVERSIDADES EXCONSUETUDINE, de igual

manera ocurrió con las universidades de Satermo, Montpellier, Oxford, Coimbra y Salamanca.

En 1215 comienza la fundación de universidades por entidades preexistentes, tales como pontífices,

príncipes y soberanos; a estas universidades se les denomina UNIVERSIDADES “EXPRIVILEGIO”. En

algunas ocasiones las universidades tuvieron que emigrar de un sitio a otro por diferencias con las

autoridades locales civiles o eclesiásticas, buscaban garantías para el ejercicio de sus libertades

científicas, académicas o políticas y una vez radicados repetían los esquemas de la Universidad de

origen, de las cuales heredaron sus estructuras institucionales, naciendo universidades como la Tolosa,

Angers y Orleáns, desprendidas de París y la de Cambridge desprendida de Oxford.

La universidad surge a partir de múltiples causas, entre las que se puede mencionar:

1. La pujante efervescencia intelectual de la época.

2. La necesidad de ampliar y universalizar las antiguas escuelas.

3. El nuevo método más racional y científico con que se enseñan todas las disciplinas.

4. La tendencia de la época a la asociación, al gremio, a la corporación estatutaria.

A su vez las Universidades tienen notas y funciones que se constituyen en marcas que las caracterizaron

en la edad media como instituciones educativas de orden superior, tales como:

1 Corporativa: tiene que ver con la forma como fue tomando una imagen institucional en el ejercicio

académico.

2 Universalidad: Esta nota, definida y practicada de otra manera subsiste y se relaciona con la

expansión en el continente europeo medieval; es universal porque recogió saberes de autores de todas

las culturas y civilizaciones, constituyendo la universalidad cientifica y cultural; de igual manera, los títulos

2 AVIÑA VAZQUEZ, CARLOS RAFAEL. Universidad de Guadalajara.

6

que refrendaban los conocimientos adquiridos poseían validez universal para enseñar en todas partes; es

de universalidad geográfica porque el hecho universitario se extendió prontamente por el continente

europeo medieval y abrió sus puertas a estudiantes y maestros de todas las lenguas y naciones, y es de

universalidad linguistica porque el latín sirvió a todas como instrumento de comunicación científica y

espiritual.

3 Ciencia: La "Universitas" comprende la diversidad de las ciencias y de las disciplinas convergentes

en la unidad del saber.

4 Autonomía: En las primeras universidades suponía la exención de las jurisdicciones locales y un

margen amplísimo de independencia. En el caso de la ciencia y el saber, la autonomía debe ser

considerada al menos desde dos aspectos: Por uno, la autonomía propia del poder del saber y la ciencia

que la faculta para fijarse sus propias normas y métodos y los límites de su propia expansión y

propósitos. Por otra parte, la autonomía de la ciencia y el saber, como tales, tienen una función social que

cumplir, para lo que necesitan un espacio jurídico.

LA UNIVERSIDAD COLOMBIANA

En Colombia, se acepta como cuna de la primera universidad, la creada por la orden de los Predicadores

en el Convento de Nuestra Señora del Rosario durante la segunda mitad del siglo XVI, en donde se

desarrollaron las primeras inquietudes académicas organizadas, enseñando el latín y la gramática.

El Papa Gregorio XIII, autorizó el Colegio de Santo Tomás, más tarde la Universidad Tomista de Santafé,

hoy Universidad de Santo Tomás, en esta época era el papado quien decidía en asuntos universitarios en

todo el imperio español; en este primer intento universitario, la solicitud de los Dominicos necesitó viajar

diez años para obtener el concepto papal favorable, que autorizaba servirse de los mismos privilegios de

las entonces muy importantes universidades españolas de Salamanca y Alcalá de Henares y que se

necesitaron otros cuarenta años para que su funcionamiento se hiciera público.

En 1604 los Jesuitas solicitaron al Papa Gregorio XIV la autorización para el Colegio Máximo de la

Compañía de Jesús, hoy Universidad Javeriana, siendo así la segunda Institución Universitaria en orden

de fundación, de que se tenga conocimiento.

7

Así se inicia la vida universitaria en Colombia, continuando con la creación de nuevas instituciones entre

las que se pueden relacionar algunas que aún existen:

1653 Colegio Mayor de Nuestra Señora del Rosario.

1715 Colegio Mayor de San Buenaventura, hoy Universidad de San Buenaventura.

1801 Colegio de Antioquia, hoy Universidad de Antioquia.

En esta época a ninguna universidad se ingresaba sin probar “legitimidad de nacimiento y pureza de

sangre” y ser rico e hidalgo eran condiciones necesarias para graduarse. Las universidades de la época

respondieron al contexto global de un imperio, y aparecían como una evidencia de autonomía interna del

Nuevo Reino.

Se afirma que la pronta creación de universidades se debió a:

1 Necesidad de proveer localmente la instrucción a los novicios de las órdenes religiosas que

acompañaron a los conquistadores. Se requería aumentar la cantidad de novicios para atender las

demandas de la evangelización, pues en estas instituciones sólo se enseñaba Teología, Derecho

Canónico (Ciencias Divinas) y filosofía, Artes, Jurisprudencia, Letras y Medicina (Ciencias Humanas).

2 La conveniencia de propiciar oportunidades de educación, más o menos similares a la existente en la

península Ibérica, a los hijos de españoles y criollos, en busca de su vinculación al imperio y así llenar los

puestos secundarios de la burocracia colonial, civil y eclesiástica. Las dificultades, los costos y el peligro

del transporte entre España y América, obligaban a impartir la instrucción en la colonia.

3 La presencia inicial de buena cantidad de religiosos formados en aulas universitarias españolas,

especialmente de Salamanca, deseosos de enseñar y elevar el nivel de los estudios.

Durante los siglos XVII y XVIII la universidad colonial sufrió un oscurantismo, hasta llegar casi a su

frustración y fue en 1761 cuando se presentó el primer intento de desarrollo científico en Colombia, con la

aparición del español José Celestino Mutis, quien habla por primera vez en aulas universitarias

colombianas de matemáticas, física, astronomía y mostró preocupación por la ciencia experimental,

dándole un nuevo rumbo a los estudios superiores en la Nueva Granada, que hasta entonces giraba

solamente en torno a un tema central: La teología, sin cultivar la poca ciencia que existía.

8

En la época republicana se crean varias universidades así:

En 1826 el general Francisco de Paula Santander dictó la primera ley republicana en el campo educativo

y ordenó la creación de tres universidades en la Gran Colombia: Bogotá, Quito y Caracas, creando la

Universidad Central que funcionó en los Colegios de San Bartolomé y el Rosario.

En 1827 se crea la Universidad de Cartagena y la Universidad del Cauca.

En 1836 se crea la Universidad de Nariño.

En 1867 se da la creación de la Universidad Nacional de los Estados Unidos de Colombia que es la

misma Universidad Nacional de Colombia.

En 1871 se restablece la Universidad de Antioquia.

La época moderna de la Universidad Colombiana inicia funcionando en un esquema eminentemente

profesionalista, y como preámbulo de la aparición de universidades sucedida en los siguientes veinticinco

años, como consecuencia del auge tecnológico y de los cambios sociales que siguieron a la terminación

de la segunda guerra mundial, se registra la fundación de varias universidades, así:

1923 la actual Universidad Libre.

1936 la Universidad Pontificia Bolivariana

Entre 1940 y 1950, las universidades del Atlántico, Caldas, Valle, Tolima, Industrial de Santander, los

Andes, la Distrital, la de Medellín, entre otras.

Los primeros treinta años de la segunda mitad del siglo XX se fundan nuevas universidades lo cual trajo

las consecuencias que hoy sufre la educación universitaria, entre ellas la baja calidad académica.

Mientras que para fundar las primeras catorce universidades se necesitaron tres siglos, a partir de 1945

se fundaron 80 universidades y paralelamente a esto se crearon Institutos Tecnológicos y Técnicos.

La reforma de Córdoba fue el primer cuestionamiento a fondo que se hizo de las universidades en

América Latina y marca el acceso a ellas de las clases populares y fue la respuesta que se dio al lastre

colonial en la educación; Augusto Salazar Bondy resume los planteamientos de la propuesta en cuatro

objetivos fundamentales:

9

1. Abrir la Universidad a sectores más amplios de alumnos, sin consideración de su origen y

posición social y facilitar en todo lo posible el acceso de estos sectores a las profesiones,

especialidades de donde se derivó la reivindicación de la asistencia libre en beneficio de los

estudiantes que trabajan.

2. Dar acceso a todos los intelectuales y profesionales competentes, sean cuales fueren sus

ideologías y su procedencia, de donde viene la cátedra libre y la periodicidad del contrato

profesional.

3. Democratizar el gobierno universitario de donde viene la participación estudiantil y la

representación de los graduados.

4. Vincular a la universidad con el pueblo y la vida de la nación, de donde vienen la publicidad de

los actos universitarios, la extensión cultural, las universidades populares y la colaboración

obrero-estudiantil.

El control estatal de la Universidades en Colombia se inició en 1903 con la formación del Consejo

Universitario, luego se creó en 1952 la Asociación Colombiana de Universidades ASCUN. “En el periodo

conservador de 1946-1957 la universidad pública perdió su relativa autonomía relacionada con la libertad

académica y la intervención político partidista. Sin embargo se crearon organismos para su desarrollo

como por ejemplo: EL ICETEX en 1950 que benefició con créditos a los estudiantes de bajos recursos

ampliando así la cobertura del ingreso.” 3

En 1954 se creó el Fondo Universitario Nacional FUN, para controlar la distribución y utilización de los

recursos del Estado con destino a las Universidades. En 1958 ASCUN absorbió al FUN iniciando su

funcionamiento como ACUN-FUN para coordinar, planear y distribuir los dineros en el sistema

universitario colombiano y vigilar y aprobar los programas del Ministerio de Educación.

En 1968 se creó el Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior, ICFES, como órgano

auxiliar del Ministerio de Educación Nacional en lo relacionado con la inspección y vigilancia de la

Educación Superior, asistencia técnica, económica y administrativa a las universidades, dentro del

3 Helg.Aline “La Educación en Colombia 1946-1957” En nueva Historia de Colombia. Editorial Planeta. Bogotá 1989. Vol IV, Cap 4

Pág 138.

10

respeto de la autonomía legal. El planeamiento de la educación superior debía hacerse en coordinación

con ASCUN.

En diciembre de 1992 el Congreso de la República, expidió la Ley 30 con la cual se “organiza el servicio

público de la Educación Superior” como directriz educativa que trataba de darle respuesta al problema de

la expansión de las universidades privadas y el desmejoramiento de la calidad de la educación; De igual

manera buscó ampliar el campo de autorregulación de las instituciones, al expandir la autonomía de las

universidades, públicas y privadas, para definir sus programas académicos y la creación de institutos

para la investigación y definió un mecanismo voluntario de evaluación y acreditación que incluía la

realización de autoevaluaciones institucionales para aquellas, que así lo desearan. A partir de esta ley se

clasificó a las instituciones de educación superior en tres tipos: Técnicas profesionales, Escuelas

Tecnológicas y Universidades. Solo las Universidades estarían facultadas para ofrecer programas de

maestrías, doctorados o postdoctorados. Estableció también la autonomía financiera en las universidades

privadas, se creó el Fondo de Desarrollo de la Educación Superior FODESEP y el Consejo Nacional de

Educación Superior CESU, adscrito al Ministerio de Educación como organismo de coordinación,

planificación y asesoría. El ICFES se transformó en un organismo técnico y ejecutivo del CESU. En 1994

aparece la Ley General de la Educación y hoy el control estatal de la Educación Superior existe dentro de

una relativa autonomía académica.

UNIVERSIDAD DE CARTAGENA

En los primeros años de la época republicana, cobran importancia las instituciones universitarias para el

fomento de la unidad nacional y la formación de ciudadanos que estuvieran en capacidad de dirigir la

República de Colombia. Estas Universidades que pertenecían al estado, continuaban apoyándose en las

instituciones eclesiásticas y su ámbito de acción se limitaba a la región.

“Como respuesta a esta necesidad el 18 de marzo de 1826 el general Santander, vicepresidente de Colombia,

sanciona la ley mediante la cual se dispuso el establecimiento de universidades centrales en Caracas, Bogotá y

Quito, y Universidades seccionales en las capitales de los departamentos y cantones en donde hubiera el mayor

número de profesores y alumnos. El 6 de octubre de 1827, Simón Bolívar expide el decreto de creación de la

Universidad del Magdalena e Istmo con sede en Cartagena de Indias, cuyo nombre definía sus límites

11

geográficos, ya que el departamento del Magdalena contenía en su interior en aquel entonces, todo el

territorio del caribe colombiana y el Istmo hacía referencia a Panamá.” 4

La sede de la Universidad fue el Convento de Agustinos “sus arcadas y extensos corredores fueron

edificados en 1580 con la misma piedra monumental de las murallas, que debió ser traída de Punta

Cantera (Arroyo de Piedra) y Manzanillo del Mar, donde aun existen los atracaderos y caños interiores

por los que la fuerza esclavizada den negro acarreó la piedra eternizada por el trabajo del hombre”. 5

La Universidad comienza a funcionar el 11 de noviembre de 1828 con el nombre de Universidad del

Magdalena e Istmo con sede en Cartagena de Indias y se elige como rector al canónigo José Joaquín

Gómez, “en solemne ceremonia el primer rector, cuyo discurso aún se conserva, prestó juramento ante el

doctor Eusebio María Canabal, cabeza de la subdirección departamental de instrucción pública, el

gobernador civil de la ciudad, don Vicente Ucrós y un representante de la instrucción primaria, don Luis

Echegaray” 6; como continuación de los primeros estudios que se realizaban en el colegio Seminario San

Carlos Borromeo, se abrieron los primeros programas académicos: La escuela de Filosofía y Letras, la

escuela de Medicina y la escuela de Jurisprudencia.

“La Universidad de Cartagena, así como las del resto del país ha vivido diversos momentos históricos de

acuerdo a la realidad social, política y económica. En 1828 al iniciarse como una institución de carácter

republicano después de las gestas de independencia, se miró como el vehículo a través del cual debía

unificarse u homogeneizarse la naciente República, en medio de la diversidad consecuencia de sus

luchas por la libertad del yugo español. Circularon discursos que representaban a la Universidad como un

medio de emancipación mental, tras la formación de los líderes que gobernarían la República, y no solo

eso, sino de los ciudadanos que debían basar la unidad nacional en la recreación de un pasado común”. 7

En la búsqueda de una educación abierta y liberal, se expidió la ley del 15 de mayo de 1850, mediante la

cual se suprimieron los títulos universitarios y se redujeron las universidades a la condición de colegios

denominando a sus facultades escuelas y recortaron sus fondos. “Esta legislación destinada a minimizar

la universidad, generó la reacción dos años después en 1852 de dirigentes liberales de Cartagena como

4 Mejía Velilla, David “Marco Histórico de la Universidad Colombiana” Bogotá 1983-1984

5 Burgos Ojeda, Roberto – Introducción a la Historia de La Universidad de Cartagena. Editorial Universitaria. 1992.6 Urueta, José P y Gutierrez de Piñeres, Eduardo, Cartagena y sus cercanías: Guía descriptiva de la capital del departamento de Bolívar, segunda edición. Editorial Mogollón pag 2387 Piñeres De la Ossa, Dora. La cátedra Historia de la Universidad de Cartagena: Mirar su historia para construír su futuro Volúmen 1. Cartagena, 2001

12

Juan José Nieto, gobernador de la época y Rafael Nuñez como rector, quienes defendieron el rango

universitario de la institución en Cartagena, que aunque como efecto de esta ley, recibiera una variedad

de nombres: Universidad del Segundo distrito, Colegio Provincial de Cartagena, Instituto Boliviano,

Colegio de Bolívar, Colegio del Estado, Colegio del Departamento, Colegio de Fernández de Madrid,

consiguieron que siguiera funcionando como una institución de educación superior.”

8

En febrero de 1852 Rafael Nuñez asume la rectoría de la Universidad de Cartagena, sacándola de la

crisis en que venía por la vigencia de la ley del 14 de mayo de 1850 en la cual se declaraba que no eran

necesarios los grados o títulos para ejercer la profesión científica; propone la creación de un Ministerio de

Educación Pública para vigilar, dirigir y propender el desarrollo de la educación nacional, se opuso a la

supresión de títulos o grados académicos, intentó rescatar e incorporar a la universidad la Escuela

Náutica que había sido fundada por Santander y que fue cerrada en 1840, estableció cursos y talleres

pedagógicos e incrementó los estudios de Filosofía y letras; a nivel pedagógico defendió las actitudes

individuales del alumno y defendió la educación para todos como una condición vital para el desarrollo de

los pueblos. Terminó su rectoría a principios de enero de 1853, y como secretario de Gobierno del

General Obando propició la creación de la Escuela de Ciencias físicas y Matemáticas, se aprobó la

continuación de la escuela de Literatura y Filosofía, la Escuela de Artes y oficias, la Escuela Náutica y la

reaparición de la escuela de Medicina. En 1858 se incorpora a la universidad la Academia del Bello Sexo,

destinada a la educación de buenas, distinguidas y cristianas amas de casa.

En 1861 el claustro de San Agustín pasa a manos del estado por la ley de desamortización de manos

muertas que aplicó Tomás Cipriano de Mosquera, desde ese entonces, la Universidad comenzó a pasar

penurias fiscales debido a la reducción de ingresos hacia la Universidad, sin embargo se expide la ley 30

de junio de 1863 mediante la cual se restablecen los grados académicos de bachiller, licenciado y doctor

en los programas de Filosofía alegras, Medicina y Jurisprudencia y le devuelven a la universidad sus

bienes mediante la ley 29 de mayo de 1864 lo que permitió que la universidad mejorara sus condiciones

durante los últimos cuarenta años del siglo pasado. En 1895 se crea anexa a la Facultad de Medicina, la

8 Urueta, José P y Gutierrez de Piñeres, Eduardo, Cartagena y sus cercanías: Guía descriptiva de la capital del departamento de Bolívar, segunda edición. Editorial Mogollón pag 238-240

13

escuela de Medicina Tropical de Bolívar que no continuó por insuficiencia de recursos, lo que sucedió

también con la facultad de Veterinaria fundada en 1893, cerrada tres años más tarde.

En 1893 es creada la Escuela de Odontología y fue clausurada en 1895 y uno de sus profesores

Constantino Pareja fundó una nueva escuela dental que luego sería incorporada en 1905 a la Universidad

y luego fue también clausurada.

En 1904 el doctor Rafael Calvo Castaño funda la Escuela de Enfermería y oficialmente en 1924 se

constituye en “Escuela de Enfermeras y parteras del Hospital Santa Clara”. En 1906 se crea la Escuela

Dental anexa a esta misma facultad, la cual fue clausurada en 1910. En 1925 la Universidad de

Cartagena inaugura el ingreso de la mujer en la universidad colombiana, con la rusa Paulina Beregoff.

En la década del 40 y 50, respondiendo a la reforma universitaria expresada en la Ley 68 de 1935, y

frente a las demandas de la región, aparecen nuevos programas académicos en la Universidad de

Cartagena, como la escuela de FARMACIA, la reapertura de la escuela de ODONTOLOGIA.

En 1950 la escuela de Farmacia fue elevada a la categoría de Facultad. En 1946 se abre la Facultad de

MEDICINA y la escuela de ODONTOLOGIA es elevada a la categoría de facultad en 1947.

En 1949 se funda la facultad de INGENIERIA CIVIL mediante decreto 1127 y paralelo a la creación de

esta facultad, desaparecen otras como la Facultad de Filosofía y Letras y la Escuela de Bachillerato, ésta

última funcionaba como establecimiento de enseñanza secundaria.

En 1957 se creó el departamento de Humanidades e Idiomas por iniciativa del doctor Roberto Burgos

Ojeda, este departamento se mantuvo como dependencia de la Facultad de Derecho.

En 1958 se funda la facultad de ECONOMIA Y ADMINISTRACION por acuerdo 6 del 12 de Diciembre.

Como consecuencia de los movimientos estudiantiles enmarcadas en las luchas sociales y políticas del

país, entre las décadas de los sesenta y setenta, la Universidad de Cartagena experimentó cierres

temporales que no impidieron su desarrollo.

En 1974 nace la Escuela de TRABAJO SOCIAL, adscrita a la facultad de Economía, y en 1975 es

ascendida a facultad mediante acuerdo 03 del mes de noviembre. Posteriormente, en 1994, se convierte

en Facultad de Ciencias Sociales y Educación, conservando el programa de Trabajo Social. Al finalizar

14

los años 70 se construye la Ciudadela de la Salud en el barrio de Zaragocilla, para las facultades de

Medicina, Odontología, Química y Farmacia y Enfermería, y se inicia la transformación del antiguo

concepto de Bienestar Universitario, que pasa del paternalismo a Integración Universitaria.

“Mediante expedición del acuerdo 20 de 1990, el Consejo Superior crea el sistema de Educación Abierta

y a Distancia (SEAD), atendiendo a un proyecto nacional para el desarrollo de la Educación Superior a

Distancia con el apoyo del BID para la costa Caribe. Se inauguran los programas de ADMINISTRACION

EN SALUD y TECNOLOGIA DE ALIMENTOS dotados de alta tecnología en equipos y laboratorios. Se

inicia como efectos del proyecto de Educación Superior a Distancia, el proceso de descentralización de

los programas de la Universidad de Cartagena hacia el sur del departamento de Bolívar, posteriormente

se construye el CREAD en Magangué, como centro de formación académica para esta zona del

departamento.”9

La facultad de Ciencias Humanas se crea en este mismo año y comenzó a funcionar en 1992 inicialmente

con dos programas. FILOSOFIA E HISTORIA y LINGÜÍSTICA Y LITERATURA, más tarde comienzan a

funcionar Filosofía e Historia como programas independientes.

En 1994, con la aparición de la Nueva ley de Educación, se realiza una revisión de las facultades y

mediante el acuerdo 10 del 28 de marzo de 1994, se denominan las facultades hasta entonces

existentes:

1 CIENCIAS DE LA INGENIERIA

2 CIENCIAS ECONOMICAS

3 CIENCIAS POLITICAS

4 CIENCIAS QUIMICAS Y FARMACEUTICAS

5 CIENCIAS SOCIALES Y EDUCACION

6 CIENCIAS HUMANAS

En este mismo año inicia labores académicas el programa de Química adscrito a la facultad de Ciencias

Químicas y Farmacéuticas.

9 Piñeres De la Ossa, Dora. LA CATEDRA HISTORIA DE LA UNIVERSIDAD DE CARTAGENA, Mirar su historia para construir su futuro. Volumen 1. Cartagena, 2001. Editorial Antillas.

15

“En diciembre de 1996 en el Estatuto General de la Universidad se dispuso que tanto el rector como los

decanos debían ser elegidos por votación de los diferentes miembros de la comunidad académica. A su

vez, el rector decidiría el nombramiento de los decanos a partir de los postulantes que hubiesen superado

el 30% en el proceso electoral. El primer rector de la Universidad de Cartagena en esta modalidad fue

Manuel Agustín Sierra Navarro. El proyecto de autoevaluación se institucionaliza a través de un comité

central con representantes de todas las facultades y el Proyecto Educativo Institucional PEI queda

formalizado como una herramienta de conducción y carta de navegación de la institución, que visualiza

nuevos programas, dentro de un ambiente interno y estatal desfavorable.” 10

En el año 2002, el Ministerio de Educación y el Consejo Nacional de acreditación, acredita la calidad del

programa de Enfermería. En el año 2003 se crea el programa de Comunicación Social adscrito a la

Facultad de Ciencias Sociales y Educación.

En la actualidad la Universidad de Cartagena funciona en las instalaciones del Claustro de San Agustín,

ubicado en la ciudad amurallada; en el Campus de la Salud, en el barrio Zaragocilla; en su sede de

Piedra de Bolívar, en donde funciona desde el año 2001 la facultad de Ciencias e Ingenierías, desde el

año 2003 la facultad de Ciencias Económicas y desde el año 2007 la facultad de Ciencias Exactas y

Naturales; en las instalaciones del antiguo convento “Nuestra Señora de la Merced” desde el año 2004

ofrece sus servicios el Centro de Postgrado y Relaciones Externas y la Vicerrectoría de Investigaciones

desde el año 2007.

De igual manera, ejerce su presencia en la costa Caribe colombiana a través de convenios en programas

de Educación a Distancia en los municipios de Cartagena, Turbaco, Simití, Magangue, Lorica, San

Marcos, Carmen de Bolívar, San Estanislao de Kotska, Sincé, Achí, Pinillos, San Onofre y Santa Rosa.

A nivel de pregrado cuenta con 10 facultades y el Centro Regional de Educaciòn a Distancia. A nivel de

postgrados ofrece más de 40 programas entre doctorados, maestrías y especializaciones.

Hoy cuenta con una emisora propia “UDC Stereo” y un canal de Televisión, ambos adscritos a la nueva

10 Piñeres De la Ossa, Dora. LA CATEDRA HISTORIA DE LA UNIVERSIDAD DE CARTAGENA, Mirar su historia para construir su

futuro. Volumen 1. Cartagena, 2001. Editorial Antillas.

16

División de Comunicaciones, creada en el año 2008 en forma simultánea con la nueva División de

Calidad.

PROGRAMAS QUE OFRECE EN LA ACTUALIDAD

FACULTAD PROGRAMA DE PREGRADO

Derecho Derecho DiurnoDerecho Vespertino

Medicina Medicina

17

Enfermería Enfermería

Odontología OdontologíaAuxiliares en Higiene Oral

Ciencias Farmacéuticas Química Farmacéutica

Ingeniería Ingeniería CivilIngeniería de AlimentosIngeniería de Sistemas

Ingeniería Química

Ciencias Económicas EconomíaAdministración de Empresas diurno

Administración de Empresas nocturnoContaduría Pública diurno

Contaduría Pública nocturnoAdministración Industrial

Ciencias Exactas y Naturales

QuímicaMatemáticas

Biología

Ciencias Sociales y Educación

Trabajo SocialComunicación Social

Ciencias Humanas FilosofíaHistoria

Lingüística y Literatura

Programas de Educación Superior a Distancia

Administración AgropecuariaAdministración de los Servicios de la Salud

Administración de EmpresasAdministración Financiera

Administración Turística y HoteleraAdministración PúblicaIngeniería de Sistemas

Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en ArtísticaLicenciatura en Lengua Castellana

Licenciatura en Informática y medios virtualesLicenciatura en Pedagogía Infantil

Salud OcupacionalTecnología de Alimentos

Tecnología en ElectrónicaTecnología en Sistemas Informáticos

Tecnología en Supervisión de Proyectos productivos acuícolasTecnología en procesamiento y conservación de productos acuícolas y pesqueros

Técnico profesional en procesamiento de concentrados para peces y especies menores

Técnica profesional en producción acuícolaTécnica profesional en procesamientos de productos acuícolas y pesqueros

Técnico profesional de alimentosTecnología de alimentos

Técnico profesional agropesqueroTécnico profesional en procesos de gestión pública

Tecnología en gestión públicaTécnico profesional en operación turística

18

Tecnología en gestión turísticaTécnica profesional en producción agrícola ecológica

Tecnología en gestión de la producción agrícola ecológicaTecnología en gestión de agencias de viajes y transporte turístico

Técnico profesional en ecoturismo y turismo de aventuraTécnico profesional en servicios gastronómicos

Tecnología en gestión hoteleraTécnico profesional en guianza y servicios recreativos

Tecnología en servicio a bordo

ESCUELAS

Escuela de educación para el Trabajo y el Desarrollo Humano del área de la Salud

Escuela de Idiomas

POSTGRADOS

Ciencias Económicas

Administración del Turismo

Finanzas

Gerencia en Impuestos

Gerencia en Salud

Gestión de la Calidad y Auditoría en Salud

Gestión de Comercio Internacional y Desarrollo Industrial

Gestión Gerencial

Revisoría Fiscal

Ciencias Exactas y Naturales

Matemáticas Avanzadas

Derecho y Ciencias Políticas

Ciencias Penales y Criminológicas

Conciliación, Arbitraje y Resolución de Conflictos

Seguridad Social

Ciencias Sociales

Convivencia y Conflicto Social

Procesos Sociales de la Familia

CREAD

Gerencia de proyectos

Gerencia de instituciones educativas

Gerencia de la literatura infantil

Medicina

Anestesiología y Reanimación

Cirugía General

Gineco - Obstetricia

Medicina Interna

Neurocirugia

Ortopedia y Traumatología

Otorrinolaringología

Patología

Pediatría

Radiología

Urología

Enfermería

Cuidado al Adulto y Niño en Estado Crítico de

Ingenierías

Gerencia de Proyectos de Construcción

Odontología

Endodoncia

19

Salud

Salud Familiar y Comunitaria

Salud Ocupacional

Estructuras

Ingeniería de Vías Terrestres

Planificación de Transito y Transporte

Estomatología y Cirugia Oral

Odontopediatría y Ortopedia Maxilar

Ortodoncia

DOCTORADOS

Ciencias Biomédicas

Ciencias de la Educación

Medicina Tropical

MAESTRÍAS

Administración

Ciencias Farmacéuticas

Ciencia y Tecnología de Alimentos

Educación

Enfermería

Epidemiología

Estadística

Estudios de Género

Farmacología

Filosofía

Historia

20

Ingeniería Ambiental

Inmunología

Linguística

Matemáticas

Microbiología

Química

Salud Pública

Toxicología

MISIÓN

La Universidad de Cartagena, como institución pública, mediante el cumplimiento de sus funciones sustantivas de docencia, investigación, internacionalización y proyección

social, forma profesionales competentes en distintas áreas del conocimiento, con formación científica, humanística, ética y axiológica, que les permitan ejercer una

ciudadanía responsable, contribuir con la transformación social, y liderar procesos de desarrollo empresarial, ambiental, cultural en el ámbito de su acción institucional.

VISIÓN

En 2027, la Universidad de Cartagena se consolidará como una de las más importantes instituciones públicas de educación superior del país; para ello, trabajará en el

mejoramiento continuo de sus procesos administrativos, financieros, académico, investigativos, de proyección social, internacionalización y desarrollo tecnológico, con el fin de alcanzar la acreditación institucional de alta calidad y la acreditación internacional

de sus programas.

POLITICA DE CALIDAD

21

En la Universidad de Cartagena, en cumplimiento de su misión, requisitos legales y del encargo social, estamos comprometidos con la formación integral de

profesionales, mediante el desarrollo de la docencia, la investigación y extensión del conocimiento, con pertinencia y equidad.

Estamos soportados con tecnología adecuada, talento humano competente y recursos financieros adecuados a las necesidades, que contribuyan a la

innovación de los servicios, con el fin de garantizar la satisfacción de nuestros usuarios y la mejora continua de los procesos para el logro de una gestión

eficiente, eficaz y efectiva.

SIMBOLO

ESLOGANUNIVERSIDAD DE CARTAGENA,Siempre a la altura de los tiempos

COLORESAmarillo oro y negro

GENTILICIO

Udeceista

PRINCIPIOS

AUTONOMÍA En ejercicio de la autonomía selecciona sus directivas y se rige por sus propios estatutos de acuerdo con la constitución y la ley.

FORMACIÓN INTEGRAL   Mediante una formación integral vela porque sus estudiantes desarrollen un espíritu reflexivo orientado al logro de su autorrealización, en un campo de libertad de pensamiento, de expresión, de cátedra, de pluralismo ideológico y de respeto por todas las manifestaciones culturales.

22

TOLERANCIA      Promueve y garantiza la calidad en la producción y transmisión del conocimiento en concordancia con el desarrollo de la ciencia, las tecnologías, las artes y la filosofía, dentro de un marco de respeto sin diferencias de raza, credo, sexo, edad, condición económica, política o social.

UNIVERSALIDAD     Da cabida en su claustro a todas las fuerzas sociales, con base en la  apertura comunicativa hacia todos los pueblos del mundo, para adoptar las diversas manifestaciones de racionalidad humana y aprovechar los adelantos científicos y tecnológicos como factor de desarrollo regional y nacional.

ESCUDOAdoptado oficialmente bajo la administración del doctor Eduardo Lemaitre Román (1954-1957) con un modelo suizo cuyos elementos son: En el interior, los cuernos de la abundancia, laureles color verde o sinople, figuras naturales (frutas), campo modelo suizo (color negro o sable), segur (hacha de Lictor) Fasce romana (colombiana), cuerno de la abundancia, arcos y flechas, trechor en el contorno y figuras con esmalte en oro.

Divisa: “República de Colombia, Universidad de Cartagena”

Jorge Enrique Matson Carballo, EL ESCUDO DE LA UNIVERSIDAD DE CARTAGENA: SIMBOLO DE IDENTIDAD. La cátedra Historia de la Universidad de Cartagena, mirar su

historia para construir su futuro. Volumen 2, 2003

LISTADO DE RECTORES DE LA UNIVERSIDAD DE CARTAGENA 1828-2011

23

Piñeres De la Ossa, Dora. LA CATEDRA HISTORIA DE LA UNIVERSIDAD DE CARTAGENA, Mirar su historia para construir su futuro. Volumen 1. Cartagena, 2001. Editorial Antillas.

1. José Joaquín Gomez (canónigo)

2. Eusebio María Canabal

3. Lázaro Ramos

4. Bernardo José de Garay

5. Ildefonso Méndez

6. Manuel Del Rio

7. Antonio Esquiaqui

8. José Pablo Ruíz De la Torre

9. Dionisio Jiménez de Gómez

10. Marcelino José Gonzalez

11. Ramón Benedetti

12. Francisco Tomás Fernández

13. José Manuel Royo

14. Antonio López Tagle

15. José Araujo

16. Vicente Agustín García

17. Manuel María Casas

18. Juan Andrés Fortich

19. Rafael Nuñez

20. Eugenio Baena

21. Inocencio Galindo

22. Juan N Pombo

23. Manuel Dávila Flórez

24. Antonio T. Tono

25. Florentino Goenaga

26. Ignacio Guerra

27. Francisco C. Escobar

28. Miguel De la Vega

29. Luis Patrón Rosales

30. Juan S. Gastelbondo

31. Miguel S. Solano

32. Juan P. Jiménez

33. Francisco Cruz

34. Augusto N Samper

35. Manuel F Obregón

36. José Patrón Grau

37. Antonio José de Irisarri

38. Teofrasto A Tatis

39. Carlos Glockner

40. Luis Felipe Angulo

41. Fernando de la Vega

42. Fulgencio Lequerica Velez

43. José Ulises Osorio

44. Raúl Vélez G Humberto Bozzi

45. Fernando A Gomez Perez

46. Gabriel Porras Troconis

47. Raúl Barrios

48. Miguel A. Lenguas

49. José De León Martínez

50. Alberto H.Torres

51. Francisco Obregón Jaraba

52. Rafael A. Muñoz Tilbe

53. Eduardo Lemaitre Román

54. Ignacio Velez Martínez

55. Juan Ignacio Gómez Naar

56. Haroldo Calvo Nuñez

57. Juan Burgos Arteaga

58. Jaime Ayala Ramírez

59. Roque Pupo Villa

60. Elias Ramón Macía

61. Ramón Mercado

62. Enrique Tono Trucco

63. Rafael Franco Niño

64. Juan C. Arango Alvarez

65. Olegario Barboza A

66. Manuel Ramón Navarro

67. Pedro Pacheco Osorio

68. Carlos Barrios Angulo

69. Alberto Carmona Arango

70. Wulfran Ripoll Merlano

71. Luis Heriberto Arraut Esquivel

72. Beatriz Bechara de Borge

73. Carlos Villalba Bustillo

74. Jaime Trucco Lemaitre

75. Manuel Sierra Navarro

76. Edgardo Gonzalez

77. Sergio Hernandez Gamarra

78. German Arturo Sierra Anaya

24

Himno de la Universidad de Cartagena

Autor: Adolfo Mejía

CORO

El tropelín se acerca: la torre de Babel!

Brindemos por la tuerca que le faltó a Moré.

La copa siempre llena está con ron, con vino,

con champagne y rondas vienen, rondas van....

por la Universidad, por la Universidad

Arriba juventud por la Universidad.

ESTROFAS

Alma Máter! Siempre serás

bello hogar de fraternidad

rosa de la libertad en plenitud! en plenitud!

Alma máter vida inmortal!

en tus claustros bebo verdad.

En ti ve la humanidad la juventud!

la juventud!

CORO

El tropelín se acerca: la torre de Babel!

Brindemos por la tuerca que le faltó a Moré.

La copa siempre llena está con ron, con vino,

con champagne y rondas vienen, rondas van...

por la Universidad, por la Universidad

Arriba juventud por la Universidad.

25

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

1.-¿Para Usted cuál es el sentido e importancia del surgimiento de la Universidad?

2.-¿Cuál su compromiso personal y social como estudiante universitario?

Ser responsable, cumplir con mis compromisos como estudiante y como compañero,

aprovechar lo máximo lo que aprendo para llegar hacer un excelente profesional, y así

poder prestar un buen servicio social donde mis conocimientos ayuden a formar cada

vez mejor una sociedad donde el respeto por el ser humano sea primordial.

3.- ¿Cuál es la importancia de ser un estudiante de la Universidad de Cartagena?

La importancia que tiene un estudiante de la Universidad de Cartagena es que tiene un

alto reconocimiento como unas de las mejores del país, para nuestro futuro como

profesionales, es la mejor en servicios educativos y a distancia. Es un merito ser

estudiante de esta Universidad, ya que otros quisieran estudiar en esta universidad y

no han podido, por eso es muy importante para nosotros de estar estudiando en esta

Universidad y debemos aprovechar lo máximo para llegar hacer unos de los mejores

Universitarios de esta Universidad ya que contamos con los mejores docentes de esta

26

institución como la Universidad de Cartagena.

4.- ¿Cuáles son las características que deben identificar a un estudiante de la Universidad de Cartagena?

Ser un excelente estudiante

Ser una persona con valores

Tener un buen comportamiento dentro y fuera de la universidad

Tener autoestima indispensable para el éxito académico.

Tener sentido de pertenencia.

Conocimiento y valoración de lo que se tiene.

Ganas de estudiar, disciplina, cualidades humanas, que te llevan hacer identificado

como un buen ciudadano, además de competente en el área del conocimiento que has

elegido.

27

BIBLIOGRAFÍA DE LA UNIDAD

AVIÑA VAZQUEZ, CARLOS RAFAEL. Retrospectiva de la Educación superior mexicana: la relación entre enseñanza e Investigación. Universidad de Guadalajara.

CRUZ MONROY, MISAEL. Resumen sobre la Universidad Medieval. Universidad Tecnológica de Bolívar. Cartagena, 1998

BORJA BARON, LUIS ENRIQUE. Compilador. Historia de la Universidad Colombiana. Universidad Tecnológica de Bolívar.Cartagena, 1998

BURGOS OJEDA, Roberto. Introducción a la Historia de la Universidad de Cartagena. Editorial Universitaria. Cartagena, 1992

ESTATUTO GENERAL DE LA UNIVERSIDAD DE CARTAGENA

Helg, Aline “La Educación en Colombia 1946-1957” En nueva Historia de Colombia. Editorial Planeta. Bogotá 1989.

Ocampo Lopez, Javier. “Historiografia de la Universidad Repúblicana: 1826-1843” Historia de la Universidad Colombiana. Editorial UPTC. Tunja 1998

PIÑERES DE LA OSSA, DORA. Compiladora. LA CATEDRA HISTORIA DE LA UNIVERSIDAD DE CARTAGENA, Mirar su historia para construir su futuro. Volumen 1. Editorial Antillas. Cartagena, 2001

PIÑERES DE LA OSSA, DORA. Autora-compiladora. LA CATEDRA HISTORIA DE LA UNIVERSIDAD DE CARTAGENA: Mirar su historia para construir su futuro. Volumen 2. Editorial Universitaria, Cartagena de Indias 2003.

Revista Punto de Equilibrio. Universidad del Pacífico. La Universidad Internacional de la Edad Media. Año 16 Número 96. octubre-diciembre de 2007

UNIVERSIDAD DE SEVILLA, 500 AÑOS www.personal.us.es/alporu/historia/universitas_termino.

Urueta, José P y Gutierrez de Piñeres, Eduardo, Cartagena y sus cercanías: Guía descriptiva de la capital del departamento de Bolívar, segunda edición. Cartagena, Editorial Mogollón. WWW.UNICARTAGENA.EDU.CO

28

29