Cultura escolar en la escuela elemental de fines del siglo XIX: Tiempo y espacio en el disciplinamiento y regulacin de los cuerpos de los sujetos de educacin.

Resultado de la querella de los mtodos, el mtodo simultneo se elige como el triunfante, configurando el tiempo y el espacio del aula tradicionalHenri Jules Jean Geoffroy La clase de los nios(1889)

Siglo XIX: laboratorio de pruebas de las reflexiones ilustradas en cuanto a educacin:- La escuela como forma educativa por excelencia-La escuela como instrumento para el cambio social y el progreso- La infancia es la edad clave para someter al proceso educativo

Resultado (siglo XX ): expansin y hegemona de la escuela como forma educativa a nivel mundial

Pero nada tuvo de natural:- La construccin de Estados Nacionales ni de sus Sistemas Educativos- La construccin de una idea de nacin y nacionalidad - que se establezca una educacin obligatoria, laica y gratuita- que sectores sociales histricamente al margen de saberes elementales accedan a ellos

Como indica Chartier (2009:34) lo que finalmente tuvo lugar es slo una de las salidas posibles.

Hacia la revolucin de 1848: punto de quiebre la revolucin industrial (britnica) se traga a la francesa (poltica). (Hobsbawm ,1989)

ltima revolucin de masas que uni a burguesa, jornaleros, obreros y campesinos .No tuvo xito. La burguesa al poder elige el orden antes que la amenaza a la propiedad: abandona sus orgenes revolucionarios y se inclina al polo conservador.

1848: publicacin del Manifiesto Comunista. Se evidencia la amenaza que representa la consolidacin de una identidad de clase de carcter internacional: Trabajadores del mundo, unos.Emerge la necesidad de generar una identidad de tipo nacional que se imponga y ane identitariamente a la poblacin a nivel pas.

La construccin de obreros, no slo disciplinados y obedientes, sino adems nacionales se presenta como un problema en el que la educacin del siglo XIX tomar cartas.

Hacia 1850consolidacin de la economa industrial en los pases centrales de Europa. Una fuerte tendencia hacia la completa libertad comercial estimula a la empresa privada y contribuye a la expansin econmica. Los pases europeos avanzados, sobre las bases de una burguesa con plena confianza en el progreso indefinido, se aproximaran al modelo internacional de un estado-nacin, territorialmente definido, con una constitucin garantizadora de la propiedad y los derechos civiles, asambleas de representantes elegidos y gobiernos responsables ante ellas, y, donde conviniera, participacin del pueblo comn en la poltica dentro de los lmites tales como la garanta del orden social burgus y la evitacin del riesgo de su derrocamiento. (Hobsbawm, 1989:13)

A partir de 1870: segunda fase de la revolucin industrial. Nuevas fuentes de energa (electricidad, motor de combustin). Tecnologas nuevas que impulsan la ciencia aplicada de la qumica.

1870-1914: auge de la expansin del comercio mundial

Ciudades: - Aumento de la oferta laboral industrial - Campesinado libre de trasladarse y emplearse: migracin masiva del campo a la ciudad. - Crecimiento demogrfico- Peligro: la nueva multitud urbana expresa el aceleramiento de un cambio social inevitable.

Hacia 1873: Primer crisis global del liberalismo y el capitalismo industrial min los fundamentos del liberalismo de mediados del siglo XIX que parecan estar tan firmemente establecidos (Hobsbawm, 1989:58)

- estadio de superproduccin: las naciones industriales superan su propia capacidad de absorcin.

Dos medidas:Poltica proteccionista. Barreras aduaneras y fronteras bien delimitadas para proteger la produccin y el mercado interior. Necesidad imperialista de expansin hacia otras naciones en las que insertar la produccin excedente de manufacturas, capital financiero (un excedente reinvertible), as como para importar materias primas.

A pesar de todas las resistencias ideolgicas del liberalismo, los estados europeos de la segunda mitad del siglo XIX tuvieron que intervenir para mejorar las condiciones de vida de la sociedad. () El estado liberal de principios del siglo XIX ira evolucionando, ante las nuevas realidades sociales e ideolgicas, hacia un estado ms intervencionista (Ossenbach Sauter, 2002:144)

Estado y Nacin: implican ideologa comn

En el marco de expansin de las naciones capitalistas, la construccin de la nacionalidad es esencial en la consolidacin de los estados nacionales.

Nacionalismo: las otras naciones representan una amenaza. Oposicin al invasor.Pertenencia a un estado-nacin soberano, con territorio coherente definido por un rea que ocupan los miembros de la nacin, quienes definen una historia y cultura comunes, as como una etnia, cultura oral (folklore) y lenguaje compartidos. (Hobsbawm, 1989)

Imperialismo y nacionalismo: teoras positivistas y darwinismo social. Justificacin cientfica de la superioridad de ciertas naciones sobre otras y su derecho de civilizarlas. Los conflictos blicos , los perodos de crisis econmica, poltica y social exaltan el pensamiento nacionalista beligerante.

Instituciones estatales con uniformidad nacional: educacin pblica, puestos de trabajo pblicos, servicio militar, etc.Llegar directamente a la vida cotidiana de los ciudadanos va agentes modestos omnipresentes; carteros, policas, ferroviarios, maestros.

Fines del siglo XIX: Extensin de todos los niveles de los sistemas educativos de los pases desarrollados .

El mayor progreso se registra en el nivel primario, sector previamente descuidado por el estado

Escuela elementalespacio coordinado por el estado nacional para la transmisin de :

- los saberes elementales (lectura - escritura clculo)

- los valores de la sociedad: moral de trabajo (obediencia, docilidad, regularidad, puntualidad), patriotismo, y el lenguaje nacional.

Cultura escolar y cultura material en el aula tradicionalCultura escolar como un conjunto de normas que definen los saberes a ensear y las conductas a inculcar, y un conjunto de prcticas que permiten la transmisin de estos saberes y la incorporacin de estos comportamientos (Julia, 1995:131).

Incluye las dimensiones tiempo y espacio: delimitan y articulan las prcticas educativas y los cuerpos de los sujetos de la educacin.

Espacio, invencin de espacios fsicos, que disciplinan en instituciones cerradas al exterior y disponen recintos y mobiliario especficos. Tiempo, donde horas precisas entran en relacin con las normas que establecen los saberes a transmitir, segn un currculum -construccin social que ubica gradualmente los saberes en el tiempo- y a un calendario escolar.

3 discursos convergen en la produccin de una cultura escolar especfica y fundamentan el pensamiento educativo del siglo largo : Liberalismo, positivismo y el aula tradicional. Se sustraen los fines trascendentales de la educacin y sustituyen por discursos liberales, cientficos y nacionalistas. (Pineau, 2000).

Liberalismo (Pineau, 2000)

Implica:Sujetos libres (condicin de existencia del mercado)Ciudadanos (portadores de derechos y obligaciones)Idea de nacin

Educacin: derecho que la sociedad debe garantizar y obligacin que los ciudadanos deben acatar. - centralizacin educativa y monopolio de la educacin por parte del Estado- Escuela: lgica meritocrtica propia del ethos burgus. Imagen de ascenso social por mrito personal.

Positivismo (Pineau, 2000)Criterio cientfico legitimante de lo pedaggicoReduccin de lo pedaggico la psicologa y a la biolologa

Mtodo pedaggico cientfico: eficaz y universal (el sujeto, biolgicamente determinado a aprender, aprende ms all de su voluntad ante el mtodo correcto)

Evitar las desviaciones: control total, la clasificacin, correccin del desvo, la ortopedia. Escuela: discurso mdico y psicomtrico

Escuela:Institucin evolutivamente superior para el disciplinamiento y el progreso ordenado de la humanidad. Difusin de la nica cultura vlida, evolucionada, que tiene derecho a imponerse sobre cualquier otra (superioridad racial y el imperialismo).

El aula tradicional (Pineau, 2000)Triunfo del mtodo simultneo en la segunda mitad del siglo XIX:Ordenamiento de las prcticas escolares en el tiempo y el espacio. Configuracin de una cultura escolar especfica en la escuela elemental.

Docente: centralizacin y monopolio de la autoridad educativa en el maestro. Docente como robot enseante, fundido en el mtodo.

de forma tal que el aprendizaje (en tanto proceso individual de incorporacin de los saberes por los sujetos) queda fundido en la enseanza (en tanto proceso de distribucin intencional de los saberes) (Pineau, 2000:46).

El nuevo monopolio escolar en cuestin de enseanza implica la naturalizacin de la escuela como sinnimo de educacin; mientras que el monopolio de la autoridad en la figura central del docente lo funde con el mtodo.

Mtodo simultneo en la escuela: se establece como aquel ms idneo, que permite el mayor alcance para la distribucin de saberes y la inculcacin de conductas en la poblacin infantil, dentro de una dinmica ulica especfica.

La querella de los mtodos. Triunfo del mtodo simultneo.

Disputa entre:- mtodo mutuo de Lancaster (principios utilitaristas, fines siglo XVIII)- mtodo simultneo de los Hermanos La Salle (fines del siglo XVII) por el disciplinamiento e individualizacin de la infancia de las clases populares.

Caractersticas del mtodo de los Hermanos: - Mtodos pedaggicos severamente disciplinadores y vigilantes de los jesuitas- Premisas comenianas de gradualidad y simultaneidad - Autoridad monoplica del maestro- Valores de la religin.

Objetivos: Transmisin de los saberes elementales de la lectura, escritura y el clculo. Inculcacin del hbito de la regularidad en las actividades. Orden, disciplina y uniformidad: una moral del trabajo.

Razones del triunfo del mtodo de los Hermanos (Querrien, (1994):su efectiva forma de disciplinamiento de los futuros obreros dciles, obedientes y disciplinados, heternomos, incapaces de dirigir ni su propio trabajo ni el de otros.

Mtodo simultneoAsegura orden y el control de cuerpos y saberes a travs de:

- Simultaneidad: todos hacen lo mismo y al mismo tiempo- Gradualidad: organizacin del currculum basada en la divisin en niveles y progresin segn la edad - Sistema panptico de control disciplinario de cuerpos y subjetividades- Inmovilidad de los cuerpos. Regulacin en pupitres.- Control jerrquico del habla: silencio (limita las posibilidades de alianza y cooperacin entre pares)- Disciplina preventiva por sobre la represiva. - Clasificacin. Fichas individuales , informacin normalizada. Evaluacin de cuerpos, conductas y saberes bajo categoras que establecen la normalidad. Individualizacin y clasificacin de las desviaciones.- Homogeneizacin. Enseanza simultnea de idnticos saberes segn edad. - Castigos y recompensas. Clasifican y diferencian. Potencian la competitividad.

Instancia disciplinaria de confluencia y monopolio del poder en una sola figura encargada de ordenar, sancionar, evaluar, que todo lo ve.

Peligros del mtodo mutuo

Circulacin de alumnos y autoridad dentro del aula:- La autoridad y derecho de ensear descentralizada - Acceso al grado de monitor por mrito propio- Acceso a la posibilidad de ensear, controlar y vigilar a sus pares por parte de otro par. - Movimientos en el aula ligados al mrito personal segn la aplicacin de las reglas del sistema, ajenos a la voluntad del maestro- Alejamiento de la figura del maestro, mediacin de los monitores

El sistema propondra en su seno una imagen de sociedad ligada al pensamiento revolucionario. Efectos indeseados como la formacin y autoorganizacin de lderes obreros autnomos propiciaran instancias no deseadas en cuanto al orden y a la vigilancia. El acceso a una enseanza rpida y eficiente se opone al inters de mantener a los nios en la escuela hasta la edad de trabajar.

El estado nacional confa la educacin aun sistema que, adems de promover el orden y el control, se asemeja a la propia estructura estatal como ente centralizador de funciones a nivel nacional.Definitivamente, no alcanzaba con lograr la docilidad de los cuerpos; tambin deba educarse el alma (Dussel y Caruso, 1999:112).

FranciaTriunfo del mtodo simultneo es un hecho a finales de la monarqua de Julio, coincidiendo con la primavera de los pueblos de 1848. La industrializacin es un fenmeno urbano extendido: educacin de los nios de las clases populares ligada la regulacin de los cuerpos de los futuros obreros.

Ms de diez aos antes: la Ley Guizot (1833): establece la obligacin de cada localidad de proveer una escuela elemental. Expresa el inters por una educacin de nios indigentes urbanos y de comunas rurales con miras de su futuro desempeo como mano de obra industrial.

La querella de los mtodos finaliza en 1853, cuando en Francia se restringe el mtodo mutuo al prohibirse las clases de ms de ochenta alumnos y exigirse lecciones fijas de las diferentes asignaturas. El mtodo simultneo junto con el de maestros-alumnos se vuelven normativos. El Sistema Educativo Nacional del siglo XIX, tecnologa administrativa estatal mediante, implementara y diseminara el sistema simultneo de Juan Bautista Lasalle en todos los centros poblados. La Ley Jules Ferry (1882) determinara que sera obligatorio, gratuito y laico para nios de 6 a 13 aos: la educacin elemental, por ley, alcanza a las masas.

Espacio y tiempo en la cultura escolar de la escuela triunfante

Tiempo y espacio escolares se subdividen en unidades pequeas a las que se le asigna una usos y actividades determinados.

Orden temporal y orden espacial se establecen en funcin de: El mtodo de enseanza y el vnculo pedaggico que establecelos contenidos a ensear las prcticas disciplinantes que inculcan comportamientos y formas de hacer

Se trata de una infancia encerrada dentro de un aula en un espacio mnimo (el pupitre, con todas las prescripciones que supone) y regulada por un cronosistema (Escolano, 1993) que compartimenta un perodo de tiempo prolongado.

Tiempo y espacio prescriben. Implican normas, obediencia, disciplina y homogeneidad.

EspacioA partir del triunfo del mtodo simultneo y su adopcin por Sistemas Educativos Nacionales:

Tipologa arquitectnica especfica- Ligada a los preceptos del higienismo: iluminacin, ventilacin, fila de sanitarios. - Diseos donde prima la uniformidad, simplicidad y regularidad. - Disposiciones para una localizacin fcil, panptica. - Impronta: espacios imponentes y austeros, simples y estrictamente econmicos, sin adornos ni elementos innecesarios. Fachada con frontispicio Palacios escolares (Darcos, 2008)- Normalizacin a nivel nacional que permite construir escuelas en serie, repetibles.- Aulas rectangulares para 48 alumnos. Dimensiones fijas. Se proscribe toda forma poligonal o circular y adornos innecesarios que dificulten la limpieza. La normativa oficial dispone el clculo de las superficies a razn de un cuadrado de 80 centmetros de lado por nio. - Gran patio cerrado.

La ley de 1878 sobre la construccin de casas-escuela, establece normas en cuanto al volumen, superficies, ventilacin e iluminacin.

El aula. Nada queda librado al azar

- Damero perfecto y regular. Medidas precisas de filas e hileras de pupitres- Al frente: tarima, escritorio del maestro y pizarra (donde cada da se anota la fecha y una mxima moral)- Paredes recubiertas de cuadros didcticos o mapas- Biblioteca con libros y elementos (minerales, herbarios, bacos, etc) para la enseanza desde lo concreto (mtodo inductivo)- Aparatos de calefaccin- Ventanas altas para una buena ventilacin e iluminacin

El pupitre. Mobiliario especfico.

- Microespacio especializado para la regulacin del cuerpo y la prctica disciplinaria de la escritura- Prescripcin milimtrica de la correcta posicin del cuerpo en el banco, la inclinacin del cuello, la norma de la mano derecha como nica posibilidad. Cada detalle del cuerpo que escribe es calibrado.

La obediencia y la disciplina, las largas horas de prctica, son el nico camino para lograr una caligrafa y ortografa lo ms parecidas posible al modelo establecido.

La pluma y el cuaderno reemplazan rpidamente a la tiza y la pizarra, para dar lugar a la iniciacin en esta prctica de obsesin milimtrica: No en vano el tiempo dedicado a la escritura ocupa una parte importante de las actividades diarias del aula.

No en vano el tiempo dedicado a la escritura ocupa una parte importante de las actividades diarias del aula.

El tiempoLa implementacin de un cronosistema regula, raciona y ordena el tiempo escolar bajo una geometra funcional y mecanicista, que establece cdigos y pautas temporales como microsistemas de control y poder (Escolano,1993).

- Configuracin temporal segn los distintos niveles, el calendario anual y el calendario semanal, en correspondencia con una dosificacin gradual de los saberes a ensear. Tiempo de clase:- 3 horas a la maana y 3 horas a la tarde, y de lunes a sbado. - Distribucin rgida y pautada de las actividades y disciplinas Obsesin de planificacin minuciosa y en directa relacin con el mtodo. Recreos:- 10 minutosFuncin higinica que permite la prolongacin de la jornada escolar. Racionalidad e higienismo van de la mano.

Ciclos que se repiten da a da, semana a semana y ao a ao: pautas secuenciales que se reiteran. Convierten en ritual las prcticas escolares de forma que se interiorice y asimile esta cronologa inventada como una cronologa natural.El cronosistema sirve as para ajustar el reloj biolgico y los biorritmos a un sistema social y escolar. (Escolano, 1993:128).

Los contenidos en el tiempo: saberes socialmente validados. La moral trabajadora y patritica.

Estrecho vnculo entre el cronosistema (rgido y compartimentado sistema de distribucin del tiempo escolar) y el currculum (disciplinas escolares construcciones sociales)

Saberes elementales: leer, escribir y calcular. No son suficientes para consolidar un modelo cultural hegemnico. Se suman otros contenidos: instruccin moral, historia y geografa nacionales, ciencias fsicas y naturales, gimnasia, disciplinas prcticas ligadas a trabajos manuales diferenciados para nios y nias.

Escritura y lectura. Predominio en el tiempo

- Buen uso del idioma escrito y oral

Conductas a inculcar. Disciplinamiento del cuerpo- Tcnica y normalizada: caligrafa homognea y precisa segn el modelo de escritura nacional (la cursiva) - Postura corporal especfica.

Saberes a transmitir. Contenido aquello que se escribe y se lee. La lectoescritura se utiliza adems para fines moralizantes. La moral para un buen escolar incluye principios patriticos, ciudadanos, higinicos, de moral del trabajo el esfuerzo y la disciplina; de buena conducta y obediencia, de respeto y amor a los padres, maestros y a la Nacin.

Se configura as una pedagoga, en la que la tica y patria se mezclan en el cruce disciplinario que forman la lectura, la instruccin cvica, la historia, la geografa y las lecciones de las cosas (Darcos, 2008:112)

Lectura. Pupitres

Instruccin cvica, geografa e historia nacionales

Segn la construccin de la identidad comn con la que identificar a todos los nios pertenecientes a la nacin. - Pasado y territorio comunes- cultura compartida - territorio nacional de pertenencia -de lmites claros y que incluye a las colonias incorporadas

La geografa y la cultura nacional se reivindican como superiores a partir de ideas fundadas en una fe en el progreso, en la superioridad racial positivista y biologicista, que legitiman el imperialismo bajo una concepcin benefactora para con los salvajes a los que Francia debe civilizar.

Gimnasia. Correccin y disciplina.

- Fines higinicos y normalizantes. Establecer cifras y desviaciones - Fundamentos en la anatoma y fisiologa- Desarrollo de cuerpos sanos - Hbitos posturales y pretendida eficacia funcional- Disciplinamiento en clases colectivas de estricto orden. Ritmos, secuencias, repeticiones, voz de mando. - Correccin postural y conductal- Predefinicin de lneas espaciales y temporales (por dnde y cundo discurrirn los cuerpos de los que efectan los ejercicios)- Clase colectiva simultnea: vigilancia constante de los ejercicios. Posibilidad de aislar la desviacin.

Los batallones escolares y la instruccin militar ligados a la enseanza de la gimnasia son ejemplos de una pedagoga patritica y ciudadana que se imprime en los cuerpos de los alumnos.

El orden y la disciplina deben ser mucho ms severos durante las lecciones de gimnasia que durante las dems lecciones (Euler, C., Manuel de gymnastique lementaire, Bruselas, 1864, pgs. 6-7 en VIGARELLO, George. (2005) Racionalizacin de la cifra y racionalizacin de las imposiciones, en Corregir el cuerpo. Historia de un poder pedaggico. Buenos Aires, Nueva Visin.

Tiempo

Autoridad docente

Disciplinas escolares. Historia

Disciplina. Educacin moral.

Educacin moral.Amor al trabajo y al esfuerzo

El aula: orden espacial.

Control jerrquico del silencio. Gestos que regulan el habla. Autoridad docente. Desnaturalizar a la escuela como nico lugar de aprendizaje de los saberes socialmente validados

Vivencias subjetivas

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