1. METODOLOGAS PARA EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA III

2. La historia Hay que seguir la lucha con lo que podamos, hasta que podamos Benito Jurez Constancia 3. RECURSO INDISPENSABLE DURANTE EL DESARROLLO DEL CURSO: LAP TOP y utilizaremos en blogger para publicar actividades 4. INICIEMOS LA SESIN DE HOY! BUENAS TARDES 5. CURSO METODOLOGA PARA EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA I, II Y III LA SITUACIN PROBLEMA UNA METODOLOGA PARA EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA HABLANDO CON EL OTRO: LA HISTORIA ORAL COMO MTODO PARA APRENDER HISTORIA ABRIENDO PUERTAS HACIA LA INFORMACIN: LA DOCUMENTACIN FSICA Y DIGITAL LA INTERPRETACIN NARRATIVA COMO ESTRATEGIA DE LA RECONSTRUCCIN HISTRICA. DESARROLLO DEL DISEO DE LA SITUACIN PROBLEMA QU ENSEAMOS CUANDO ENSEAMOS HISTORIA LO QUE CAMBIA Y LO QUE QUEDA LA METODOLOGA SITUACIN/PROBLEMA EN LA ENSEANZA DE LA HISTORIA. LA HISTORIA FORMADORA DE VALORES. EL ENFOQUE INTERDISCIPLINARIO PARA APRENDER HISTORIA. CMO SE HA ABORDADO, ESTUDIADO E INTERPRETADO LA HISTORIA. EL PROBLEMA DEL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA: EL TIEMPO HISTRICO. ESPACIO, DURACIN, SIMULTANEIDAD Y CAUSA-EFECTO. LA RELACIN PASADO-PRESENTE Y LA FUNCIN DE LA HISTORIA. LA COMPETENCIA CIUDADANA Y LA HISTORIA. 6. Propsitos del curso (5) El curso pretende propiciar el reconocimiento consciente de los postulados historiogrficos que sustentan la prctica del docente, a fin de detectar la relacin de estos postulados con la construccin de escenarios de aprendizaje, y de esta manera favorecer la profesionalizacin del docente y el desarrollo de competencias para reconocer, interpretar y analizar los acontecimientos desde la perspectiva del tiempo histrico y el desarrollo de la conciencia social. 7. Competencias a desarrollar Fortalecer la comprensin de las distintas pocas y lugares de los sucesos histricos de su localidad, nacin o historia universal para favorecer la comprensin del tiempo y del espacio histrico, as como de los factores econmicos, sociales, polticos y culturales asociados a la explicacin de un evento o fenmeno histrico. Sensibilizarse sobre la importancia de la utilizacin de prcticas didcticas que incorporen mapas, imgenes, obras de arte, novela histrica, cine, visitas a museos y utilizacin de las TIC como fuentes de acercamiento al conocimiento histrico y para la estimulacin de los estudiantes a la indagacin autnoma. 8. Competencias a desarrollar Dominar los contenidos y enfoques didcticos de los planes y programas de estudio, con el fin de fortalecer su enseanza. Diversificar los recursos pedaggicos y didcticos para promover en sus estudiantes el gusto por la lectura de materiales histricos en sus diferentes tipos y modalidades y fomentar su capacidad de investigacin autnoma. 9. Estructura del curso Contenidos por sesiones 1. Cmo se ha abordado, estudiado e interpretado la Historia 2. El problema del aprendizaje de la Historia: El tiempo histrico. Espacio, duracin, simultaneidad y causa-efecto. 3. La relacin pasado-presente y la funcin de la Historia. 4. La competencia ciudadana y la Historia. 10. Textos o Osorio Rito Jorge, Historia e historiografas, indito. 2011 o Corcuera, S. Introduccin en Voces y silencios en la Historia, FCE, 1997, p.7-17 Recursos o Cuadro Preguntas centrales o Cuadro Comparativo Corrientes o Principios pedaggicos del Plan de Estudios 2011. Educacin Bsica MATERIAL 11. Actividad 1 Qu es la historiografa? 12. Concepto La Historiografa es la ciencia que se dedica a estudiar y a analizar cmo se ha dado, a lo largo del tiempo, el registro de hechos histricos por el hombre. La historiografa podra ser comprendida como la ciencia que hace historia sobre cmo el ser humano ha hecho historia a lo largo del tiempo, especialmente si se tiene en cuenta que los mtodos, las formas, los objetos de estudio y los intereses han variado en cada poca y espacio. http://www.definicionabc.com/historia/historiografia.ph p#ixzz2nCgOr66U 13. ACTIVIDAD 2 ELABORAR SU RBOL GENEALGICO 14. SESIN 1 Cmo se ha abordado, estudiado e interpretado la Historia Qu contiene esta sesin? 15. Actividad 3 En forma individual, analice el impacto que los cursos Metodologas para el aprendizaje de la Historia I y II han tenido en su propia prctica docente en el rea de la historia, dialogando sobre las siguientes cuestiones. Cul o cules de los mtodos revisados en estos cursos impact ms en su prctica docente? Describa cmo lo usara en su prctica. Cules seran los obstculos que enfrentara en la aplicacin de estas metodologas a sus cursos? Cules beneficios considera que encontrara al emplear estas metodologas en sus cursos de la historia? Qu hizo diferente a lo acostumbrado? Qu dej de hacer de lo que habitualmente haca? Qu hicieron sus estudiantes? Qu produjo lo que usted hizo, dej de hacer y lo que hicieron sus estudiantes? De respuesta a todas preguntas en un documento Word, que ser su primera actividad de aprendizaje. 16. Se realizan las lecturas: Osorio Rito Jorge, Historia e historiografas, indito. 2011 Corcuera, S. Introduccin en Voces y silencios en la Historia, FCE, 1997, p.7-17 17. CORRIENTES HISTORIOGRFICAS MATERIALISMO HISTRICO HISTORICISMO POSITIVISMO LA ESCUELA DE LOS ANNALES QUS ES LA HISTORIA PARA QU SIRVE LA HISTORIA? CMO SE ESCRIBE? QUIN LA ESCRIBE? QUIN ENSEA CMO SE PROPICIA SU APRENDIZAJE? PARA QU SE APRENDE? Complete el Cuadro Comparativo de las Corrientes historiogrficas, que le ofrecemos. ACTIVIDAD 4 18. Escuche la cancin Ronda de la viejas ciudades de Alberto Corts e individualmente identifique las tendencias historiogrficas implcitas en ella. Identifique las tendencias historiogrficas implcitas en su propia prctica docente, en una actividad grupal ESCRIBE LA REFLEXIN UN DOCUMENTO WORD ACTIVIDAD 5 19. En equipos, revise los Principios Pedaggicos del Plan de Estudios 2011 de educacin bsica, y contrstelos con las corrientes historiogrficas estudiadas mediante la construccin de un organizador grfico que site estos principios en una determinada corriente historiogrfica ACTIVIDAD 6 20. La Escuela de los Annales es una escuela historiogrfica, denominada as por la publicacin de la revista francesa Annales d'histoire conomique et sociale (despus llamado Annales. Economies, socits, civilisations, y renombrado en 1994 como Annales. Histoire, Sciences Sociales), en donde se publicaron por primera vez sus planteamientos. La escuela de los Annales se caracteriza por haber desarrollado una historia en la que se han incorporado otras ciencias sociales como la geografa, la sociologa, la economa, la psicologa social y la antropologa, entre otras. Dentro de las corrientes que se han visto fuertemente influenciadas por el Materialismo Histrico, destaca la conocida como Escuela de Annales. Alejada de la perniciosa influencia poltica del bloque sovitico, los miembros de la Escuela de Annales consiguieron reconvertir el Materialismo Histrico en algo mucho ms importante, llegando en cierta forma a superarlo y a crear algo que podramos considerar novedoso. Lo que el gran Pierre Vilar* llamara la Historia Total. La Escuela de Annales recibe su nombre de una revista, Annales. Revista que se empez a editar a finales de los aos 20 por la universidad de Estrasburgo y dirigida por Febvre y el genial Marc Bloch**. La joven revista se convertira muy rpidamente en una referencia para los historiadores de todo el globo y la prematura muerte de Marc Bloch no slo no acab con ella sino que facilit que una nueva generacin de historiadores franceses continuaran y mejoraran la obra del maestro.