Higiene Personal en Educación Primaria

7/23/2019 Higiene Personal en Educacin Primaria

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La higiene personal en educacin primaria.

Unidad didctica sobre la salud

La OMS defneJustifcacin

Como Salud al estado ideal de bienestar sico, psquico y social. Este estado desalud repercute de manera directa en la calidad de vida y en las pautas deconducta de la persona para poder desarrollarse plenamente dentro de lasociedad de la que orma parte.

La presente Unidad id!ctica busca, a trav"s de inculcar en los alumnos#as$!bitos de $i%iene saludables, incrementar este estado de bienestar, el cualrepercute directamente en las relaciones sociales de la persona, as comoayudar a crear medidas preventivas para evitar posibles enermedades.

Se%&n 'ern!nde( )arca et al. *++-, los nios pasan por tres ases en lacreaci/n y consolidaci/n de $!bitos saludables. En un comien(o deben irelaborando $!bitos de $i%iene corporal y postural, $acer un uso correcto de losmateriales e ir adoptando las medidas b!sicas de se%uridad.

0osteriormente tendr!n que relacionar estos $!bitos con el conocimiento delos eectos de la actividad sica en la salud, las normas, rutinas y actividadesnecesarias para el cuidado del cuerpo, las medidas de se%uridad y prevenci/n

de enermedades.

0or &ltimo, todo esto debe dar un paso al %usto por el cuidado del cuerpo, laaceptaci/n de los lmites y posibilidades de uno mismo y la valoraci/n de laimportancia de un desarrollo sico1psquico equilibrado.

Es por todo ello que atendiendo al bloque de contenidos, 23ctividad 'sica ysalud2, que la LOE establece para Educaci/n 0rimaria, se va a traba4ar sobre losaspectos de la $i%iene personal, utili(ando el !rea de Educaci/n 'sica y lasormas 4u%adas como un medio para conse%uir crear en los alumnos#as unaconciencia crtica sobre la importancia que tiene sobre la salud una buena

$i%iene personal, as como la repercusi/n que esta tiene en otros !mbitos de lapersona como son el social, el sico, el psquico, ya que como se $a comentadoanteriormente, una buena presencia repercute directamente en las relacionessociales y en la ormaci/n del autoconcepto que el alumno tiene de si mismo,as como la creaci/n de unas rutinas saludables que le servir!n para evitarenermedades relacionadas con la alta de $i%iene personal como pueden ser5caries, $on%os6


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Integracin

entro del bloque de contenidos 73ctividad 'sica Salud8 que la LOEestablece para +9 Ciclo de Ed. 0rimaria que la educaci/n sica y en concretolas ormas 4u%adas son un buen ve$culo para despertar en los alumnos elinter"s por el tema de la $i%iene personal, ya que a trav"s de los 4ue%osavoreceremos su implicaci/n con la materia, de manera que su preocupaci/n$acia la materia se ve aumentada, lo que permitir! que el alumnado vayaadquiriendo el conocimiento de una orma amena y si%nifcativa.

3 trav"s del movimiento se avorece que el alumno se sociabilice y ten%a

una mayor vivenciaci/n e interiori(aci/n de todos los conceptos que vaaprendiendo, ya que orma parte activa de la clase.

3dem!s de todo ello, la actividad sica tambi"n produce eectosbenefciosos sobre el propio or%anismo del alumno, lo que $ace que nuestraintervenci/n sea %lobali(adora en el sentido de que as se a&na elconocimiento te/rico con el conocimiento de tipo pr!ctico.

Modelo didctico

0ara llevar a cabo la puesta en pr!ctica de las dierentes sesiones de lapresente Unidad id!ctica, se tendr! como base un modelo did!cticoalternativo, ya que sera interesante que los alumnos#as ueran capaces decrear su propio conocimiento a partir de sus propias vivencias y que este sea lom!s si%nifcativo posible para ellos.

Se intentar! partir de los propios intereses del alumno#a para conse%uir queorme parte activa de la clase como de la construcci/n de su propioconocimiento.

Las actividades %rupales, y en concreto las que implican movimiento,

avorecen que el alumnado se sociabilice m!s y traba4e de orma cooperativa,ya que las actividades de tipo sico rompen con las barreras que un aulanormal *or%ani(aci/n del material en el aula5 mesas, sillas6- impone a losalumnos#as y los coloca a todos a un mismo nivel.

El proesor plantear! los 4ue%os de orma que presenten un problema el cualel alumno#a tiene que resolver y en el que se deben tomar decisiones, lle%ar aacuerdos comunes6


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Se evaluar! que los alumnos#as $a%an rente a las situaciones planteadas ysean capaces de decidir.

Se reali(ar! una evaluaci/n de tipo continuo donde se re:e4ar! la evoluci/nde las dierentes $abilidades y destre(as que los alumnos $ayan adquirido conel paso de las dierentes sesiones. Esto permitir! anali(ar su nivel de partida yla pro%resi/n que realicen en la adquisici/n de nuevos conocimientos. ;ambi"nayudar! a que el alumno cono(ca su pro%reso *autorre%ulaci/n delaprendi(a4e-.

Objetivos didcticos

;eniendo en cuenta el 0CC para el +9 Ciclo de Ed. 0rimaria en el !rea de Ed.'sica para el curso +ual o social.

?acer uso de una manera racional de las posibilidades del propio cuerpoatendiendo a normas de $i%iene, prevenci/n y se%uridad.

Contenidos

Conceptuales

El cuidado del cuerpo5 rutinas, normas y actividades de aseo personal. Conocer las nociones b!sicas de la actividad sica y de la salud en el

mantenimiento corporal.

rocedimentales

3dquirir $!bitos de $i%iene corporal. 3dquirir $!bitos de relaci/n abierta y respetuosa en la participaci/n de

actividades colectivas.

Actitudinales


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Mostrar inter"s por respetar y cuidar el propio cuerpo. @alorar un desarrollo sico y psquico equilibrado y de la salud.

! " ! I O

# " !


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!esin #$ %

%. &efne los siguientes conceptos con tus propias palabras.Luego b'scalas en el diccionario.

Sudor5

iente5

Caries5

Aab/n5

?i%iene5

Microbio5

;mpano5


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0iel5

Cera5

Lacrimal5

0estaas5

'osas nasales5

?on%os5


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(. on el #$ )ue le corresponde a cada imagen

=. Br%anos duros y blancos que se encuentran implantados en losma>ilares ineriores e ineriores. Su misi/n undamental es la de lamasticaci/n. *ED;ES-.

+. Enermedad de ori%en e>terno, ineccioso, que no se curaespont!neamente sino que da lu%ar a una destrucci/n pro%resivae irreversible de los dientes. *C3ES-.

F. Garrera que evita la penetraci/n de %"rmenes. ecibe sensacionest"rmicas o dolorosas. En ella se encuentran las %l!ndulassudorparas que vierten una cantidad variable de sudor,

dependiendo de las caractersticas de cada individuo. *0EL-.

H. Sentido corporal que nos permite percibir los sonidos. *OO-

I. Br%ano de la vista que nos permite observar lo que acontece anuestro alrededor. *OAO-.

J. 0arte saliente del rostro $umano, entre la rente y la boca, con dosorifcios, que comunica con el aparato respiratorio. *D3K-.


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*. !opa de letras. +usca las palabras )ue aparecen debajo


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,. Collage de higiene personal

Con revistas y peri/dicos tendr!n que elaborar un colla%e que se col%ar! en un

mural.

Sesi/n D9 +

-nimacin

Juego % /Caries y 'l&or85 os alumnos son caries, dos son :&or yel resto son dientes. Los dientes est!n corriendo por toda la pista.


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Mientras, las caries intentan tocar a al%&n diente. Si esto ocurre,los dientes se quedan quietos en el lu%ar donde los tocaron. El:&or es el encar%ado de liberar a los dientes de la cariestoc!ndoles la espalda. Una ve( liberados los dientes podr!n se%uircon el 4ue%o.

arte principal

Juego (5 7Las acciones85 0or pare4as, uno dice una acci/n y lapare4a tiene que representarlo *$a( que te lavas las manos, losdientes, peinate el pelo...- Lue%o se cambian el rol.

Juego *5 La muralla85 un alumno se sit&a en medio de la pista$aciendo de caries. El resto de la clase son los dientes y tendr!nque pasar de un lado a otro de la pista sin ser co%idos. Si uno es

atrapado pasa a ser caries.

Juego ,5 7;ab&85 ;odos los miembros de la clase se sit&an encrculo e>cepto uno que estar! en el centro. Este deber! e>plicaral%una situaci/n, acci/n u ob4eto determinado sin nombrar unapalabra que ser! la palabra tab&. Esta palabra ser! acordada porel proesor y el alumno antes de comen(ar.

0uelta a la calma

Juego 1;odos los nios se deben tumbar en el suelo con los o4oscerrados. El proesor les dice que tienen que contar un minuto ycuando crean que a pasado abren los o4os y se levantanlentamente.

2iempo de higiene personal uc$a *= minutos-


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Sesi/n D9 F

-nimacin

Juego %5 7Gusca a al%uien como t&85 El proesor introducir! en una

bolsa papeletas con acciones relacionadas con el aseo personal.Cada acci/n estar! repetida tres veces. Cada alumno deber! sacaruna papeleta y escenifcar la acci/n que en ella apare(ca. 3lmismo tiempo deber! encontrar a los compaeros que est!nreali(ando la misma acci/n.

arte principal

Juego ( 7ibu4o en ti85 ;odos los participantes se sit&an porpare4as, uno de espaldas al otro. eber!n dibu4ar muy lentamente

sobre la espalda del compaero el nombre de dierentes ob4etosde aseo personal. El compaero que esta de espaldas deber!adivinar de que ob4eto se trata. Una ve( que aciertan cambian derol.

Juego *7El pio4o y la cabe(a85 ;odos los alumnos se disponen encrculo e>cepto dos que son el pio4o y la cabe(a. El pio4o tendr!que correr por detr!s del crculo ormado por sus compaeros yatrapar a la cabe(a. Si durante la carrera la cabe(a se cansa, tocaa un compaero de los que est! en el crculo y "ste lo releva

cambiando de rol *a$ora en ve( de ser cabe(a, es pio4o- El cambiosolo ser! v!lido si se $ace antes de que el pio4o lo toque.

Juego ,7Gusca al%o de tu equipo85 Se orman F equipos. Unosser!n la cabe(a, otros las uas y los &ltimos los dientes. Cada%rupo se colocar! en fla a un lado de la pista. 3l otro lado estar!n$abr! %lobos esparcidos, y cada uno llevar! el nombre de unob4eto relacionado con la $i%iene personal. 3 la seal saldr! unalumno de cada equipo y tendr!n que cru(ar la pista y co%er un%lobo que m!s se a4uste a su necesidad.

0uelta a la calma

Juego 1 7Estiramos85 El proesor diri%ir! una serie decalentamientos especfcos de las (onas traba4adas durante lasesi/n.


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!esin #$ ,

-nimacin

Juego %5 73br!(ame85 Unos alumnos son cabe(as limpias y otrosson cuerpos limpios. ;res alumnos ser!n suciedad. La suciedadtiene que atrapar a las cabe(as limpias o a los cuerpos. Si lascabe(as y los cuerpos se abra(an la suciedad no podr! atraparlos.Si la suciedad atrapa a al%uno de los dos, se cambiar!n los roles.

arte principal

Juego ( 7Cuento motor85 El proesor ir! narrando una $istoriaque comien(a cuando 0ablo se va a meter en la duc$a. Mientras elproesor va narrando la $istoria, todos tendr!n que reali(ar laacci/n que 0ablo est" $aciendo en ese momento. 3s, si 0ablo seen4abona el pelo, todos tendr!n que imitarlo $aciendo que seec$an 4ab/n en las manos, y lue%o se lo esparcen por la cabe(a.

Juego * 7Estaciones8 El proesor preparar! un circuito que losalumnos tendr!n que llevar a la pr!ctica. En la primera estaci/n$abr! a%ua, en la se%unda c$amp&, en la tercera el %el, en lacuarta el aclarado y en la quinta la toalla. 0or %rupos se reali(ar!ncarreras de relevos donde cada miembro del %rupo tendr! que irescenifcando se%&n en la estaci/n que est"n. Cuando pasen portodas tendr!n que volver y darle el relevo al compaero si%uiente.)anar! el %rupo que termine primero.

Juego , 7Gusca tu cabe(a85 entro del %rupo clase unos ser!ncabe(as limpias, cabe(as sucias, pio4os y c$amp&. Las cabe(assucias y las cabe(as limpias se situar!n a un lado de la pista y lospio4os y el c$amp& al otro. 3 la seal todos tendr!n que correr y4untarse con su pare4a, las cabe(as sucias con los pio4os y lascabe(as limpias con el c$amp&.

0uelta a la calma


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Juego 1 7dentifcar85 0or pare4as, uno tiene los o4os tapados conuna venda. Su compaero le dar! un ob4eto relacionado con la$i%iene personal y "ste deber! identifcarlo. Si acierta se cambianrol.


!esin #$ 1

3ctividades de evaluaci/n

%. 3elacionar las en4ermedades con el rgano en el )ue seproducen.

(. "5plicapaso a paso)u6acciones reali7as al ducharte

*. 2acha los alimentos )ue 4avorecen la produccin de caries

D33DA3

UESO


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K3D3?O3

GOC3LLO E A3MBD

MEL

C?CLES SD 3KC3

C33MELOS

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G3;O E C?OCOL3;E

8U"0O! 93I2O! CO# -2-2-!

&O#U2!

,. +usca palabras relacionadas con la higiene personal :e5pl;calas brevemente


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!olucin

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