HERRAMIENTAS PARA LA EVALUACIÓN Y PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO DE

NUESTROS ALUMNOS-AS

PARA EVALUAR

HOJAS DE CONTROL

HOJA DE CONTROL

PLANTILLA DE EVALUACIÓN DE UN DIARIO

Alumno/a: 1 2 3La información escrita y en imágenes está bien ordenada

Mantiene la primera persona

Los verbos están en pasado

El vocabulario es rico y el adecuado

Aparecen elementos descriptores de la época y el lugar

El uso de la lengua es adecuado

Existe un índice

El diseño de la portada es adecuado

1.-Adecuado

2.- Suficiente

3.- Inadecuado

RÚBRICAS

PASOS PARA ELABORAR UNA RÚBRICA

Clarifica la información según sea necesario

Organiza y etiqueta la información seleccionada

Recoge información de forma eficiente

Selecciona ideas clave de las fuentes

Se centra en fuentes clave

Busca fuentes clave de forma eficiente

EJEMPLARAVANZADOBUENOEN

DESARROLLO

LIMITADO

PAUTAS PARA SELECCIONAR LA INFORMACIÓN

INSERTO DESCRIPTORES PARA LA EVALUACIÓN

Obtiene información amplia y relevante de fuentes clave usando sistemas de búsqueda y discriminación de forma rápida (Índice, palabras clave)

Obtiene información relevante de fuentes clave y hace uso efectivo de estrategias de discriminación de información

No se centra en fuentes clave, o no es selectivo a la hora de buscar información

BUSCA FUENTES CLAVE DE FORMA EFICIENTE

EJEMPLARAVANZADOBUENOEN

DESARROLLO

LIMITADO

PAUTAS PARA PROCESAR LA INFORMACIÓN

Resume la información

Interpreta la información

Etiqueta y categoriza las ideas

Organiza datos e ideas

Identifica y etiqueta información clave e ideas

Conecta las ideas

EJEMPLARAVANZADOBUENOEN DESARROLLO

LIMITADO

INSERTO DESCRIPTORES PARA LA EVALUACIÓN

Las notas y resúmenes contienen comentarios profundos de las relaciones entre ideas obtenidas de una multitud de fuentes

Las notas y resúmenes muestran interconexiones entre las ideas obtenidas de una sola fuente

Lee , procesa y anota la información de forma literal. No comenta las conexiones entre las ideas.

CONECTA LAS IDEAS

EJEMPLARAVANZADOBUENOEN

DESARROLLO

LIMITADO

INSERTO DESCRIPTORES PARA LA EVALUACIÓN

Las ayudas visuales están muy desarrolladas. Ilustran los puntos principales. El ponente integra y domina las imágenes

Las ayudas visuales clarifican e ilustran los puntos principales

Las ayudas visuales no están estrechamente ligadas a la presentación; no dan apoyo o clarifican los puntos importantes

Usa ayudas visuales de forma clara y efectiva

EJEMPLARAVANZADOBUENOEN

DESARROLLO

LIMITADO

PAUTAS PARA PREPARAR UNA PRESENTACIÓN

Ofrece ejemplos y detalles concretos

Ofrece suficiente evidencia para apoyar lo que defiende

Desarrolla ideas principales y organiza conceptos

Pone la información en propias palabras

Muestra creatividad en la composición

EJEMPLARAVANZADOBUENOEN DESARROLLO

LIMITADO

PAUTAS PARA HACER UNA PRESENTACIÓN ORAL

Hace pausas mínimas y evita muletillas

Enuncia claramente con volumen apropiado

Mantiene un contacto visual consistente

La pose del cuerpo proyecta confianza y autoridad

Comunica y acentúa los puntos principales

Usa ayudas visuales de forma clara y efectiva

EJEMPLARAVANZADOBUENOEN DESARROLLO

LIMITADO

PAUTAS PARA LA ORGANIZACIÓN INDIVIDUAL DEL TIEMPO

Completa las tareas a tiempo

Se ciñe al horario

Divide el tiempo de forma estratégica entre las tareas

Establece un horario para completar su trabajo

Estima el tiempo de forma realista

Usa el tiempo de forma efectiva

EJEMPLARAVANZADOBUENOEN DESARROLLO

LIMITADO

INSERTO DESCRIPTORES PARA LA EVALUACIÓN

Prioriza tareas, reconoce el plazo de tiempo, estima el tiempo que tardará, evita la distracción a la vez que cumple el plazo de entrega y usa el tiempo de forma efectiva

Usa el tiempo de forma eficiente y completa el trabajo dentro de los plazos dados

No reconoce la realidad del plazo de tiempo o actúa para usar el tiempo disponible de forma eficiente

Usa el tiempo de forma efectiva

EJEMPLARAVANZADOBUENOEN

DESARROLLO

LIMITADO

PAUTAS PARA LA ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO Y TIEMPO DEL GRUPO

Usa bien el tiempo

Mantiene al grupo centrado en lo que es importante

Presta atención a los materiales

Desarrolla un plan para completar el trabajo del grupo

Se marca metas apropiadas y realistas

Controla el progreso del grupo

EJEMPLARAVANZADOBUENOEN DESARROLLO

LIMITADO

INSERTO DESCRIPTORES PARA LA EVALUACIÓN

El grupo controla y evalúa regularmente el progreso del individuo y del grupo usando un debate estructurado

El grupo controla y evalúa el progreso según sea necesario

El grupo no intenta controlar su progreso y no lo hace cuando se le pide

Controla el progreso del grupo

EJEMPLARAVANZADOBUENOEN

DESARROLLO

LIMITADO

PAUTAS PARA APRECIAR EL PROGRESO DEL GRUPO

Los miembros del grupo resuelven problemas de forma efectiva

El grupo usa las fortalezas de cada uno de los miembros de forma efectiva

El grupo se coordina bien con los otros grupos

El trabajo se distribuye y completa

Todos los miembros del grupo participan en el proyecto

Los miembros del grupo facilitan la participación de los otros

EJEMPLARAVANZADOBUENOEN DESARROLLO

LIMITADO

INSERTO DESCRIPTORES PARA LA EVALUACIÓN

A menudo, los miembros animan a otros miembros a compartir puntos de vista, pensar de forma cuidadosa y efectiva y controlar las malas conductas

Los miembros de grupo animan a que otros colaboren

Los miembros del grupo muestran poco interés en las contribuciones de los otros y se interrumpen con frecuencia

Los miembros del grupo facilitan la participación de los otros

EJEMPLARAVANZADOBUENOEN

DESARROLLO

LIMITADO

PARA PLANIFICAR EL TRABAJO DEL ALUMNO-A

OBJETIVOS DIDÁCTICOS:

TAREAS Y ACTIVIDADES (TRATAR DE OFRECER EN CADA ACTIVIDAD ORIENTACIONES, PROCEDIMIENTOS, MODELOS..)

1. TAREA RECURSOS AGRUPAMIENTOS TIEMPO COMPETENCIAS INSTRUMENTOS DE APRENDIZAJE

EVALUACIÓN

1. ACTIVIDAD

2. ACTIVIDAD

...

2. TAREA RECURSOS AGRUPAMIENTOS TIEMPO COMPETENCIAS INSTRUMENTOS DE APRENDIZAJE

EVALUACIÓN

1. ACTIVIDAD

2. ACTIVIDAD

...

3. ATAZA RECURSOS AGRUPAMIENTOS TIEMPO COMPETENCIAS INSTRUMENTOS DE APRENDIZAJE

EVALUACIÓN

1.ACTIVIDAD

...

MODELO ( tanto para profesorado como para alumnado)

HOJA DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO

Actuación nº 3

Actuación nº 2

Auto-evaluación nº 3

Auto-evaluación nº 2

Producto nº 3

Producto nº 2

Examen nº 2

Observación nº 2

OTROS

Actuación nº 1ACTUACIÓN

Actividades y tareas intermedias)

Auto-evaluación nº 1

AUTO-EVALUACIÓN DEL ALUMNO

Producto nº 1PRODUCTOS

Examen nº 1EXÁMENES

Observación nº1OBSERVACIÓN DEL PROFESOR

PUNTOS OBTENIDOS

PUNTOS POSIBLES

%FECHAEVALUACIÓN

HOJA DE PLANIFICACIÓN SEMANAL DEL ALUMNO-A

REFLEXIONES AL FINAL DE LA SEMANA:

¿QUÉ HE APRENDIDO?

INVESTIGACIONES:

1. Empezar Yo solo

Con....................

Completar con

...........................

2. Empezar Yo solo

Con....................

Completar con

...........................

PRODUCTOS:

2. Empezar Yo solo

Con....................

Completar con

...........................

2. Empezar Yo solo

Con....................

Completar con

...........................

PROYECTO:

ALUMNO-A:

FECHA:

ESTA SEMANA TRABAJARÉ EN LOS SIGUIENTES

DOCUMENTO DE PLANIFICACIÓN DEL ALUMNO-A

Al final del proyecto demostraré/demostraremos aprendizaje en:

Qué ¿Cómo? ¿Quién y dónde?

Necesito/necesitamos los siguientes recursos y apoyo:

Necesito/necesitamos llevar a cabo las siguientes actividades:

¿Qué haré/haremos? ¿Cómo lo haré/haremos? Fecha de entrega

Intento/intentamos investigar:

El reto global del proyecto es:

PROYECTO: ALUMNOS-AS FECHA:

AUTOEVALUACIÓN DEL ALUMNO-A

He aprendido:

Mis preocupaciones/problemas/preguntas más importantes son:

Los próximos pasos son:

He cumplido los siguientes:

Tenía los siguientes objetivos:

PROYECTO: ALUMNO-A FECHA:

DOCUMENTO DEL ALUMNO-A AL INICIAR UNA INVESTIGACIÓN

¿Cómo esta investigación llevará el proyecto al siguiente paso?

¿Qué?¿Quién hará...?

El método de recolección de datos:

Los datos que recogeré:

La(s) pregunta(s) que investigaré:

INFORME DE PROGRESO DESPUÉS DE UNA INVESTIGACIÓN

Como resultado de mi investigación, creo que deberíamos cambiar lo siguiente del proyecto:

He aprendido a hacer lo siguiente:

He descubierto:

He aprendido a hacer lo siguiente:

He descubierto:

He seguido los siguientes pasos:

He investigado:

PROYECTO: ALUMNO(S): FECHA:

DOCUMENTO DEL ALUMNO-A AL INICIAR UN PRODUCTO

Completaré/completaremos el producto haciendo:

Necesito/necesitamos demostrar lo que hemos aprendido haciendo:

Espero/esperamos aprender lo siguiente al trabajar en este producto:

¿Cuáles son mis/nuestras responsabilidades en este producto?

¿Qué investigación necesito/necesitamos realizar?

¿Qué producto quiero/queremos construir?

PROYECTO: ALUMNO(S): FECHA:

DOCUMENTO DEL ALUMNO-A AL PREPARAR UNA PRESENTACIÓN ORAL

Necesito las siguientes imágenes para mi presentación:

Necesito la siguiente tecnología/equipo para mi presentación

Los procedimientos específicos que quiero trabajar son:

Espero aprender lo siguiente al exponer esta presentación

Mi plan para hacer una buena presentación:

(Si es una presentación en grupo) ¿De qué parte soy responsable?

¿Qué aprenderá el público de mi presentación?

PROYECTO: ALUMNO(S): FECHA:

LISTA DE INVESTIGACIÓN

NOTAS

Describe lo que has aprendido

FUENTE

Haz una lista completa de referencias

PROYECTO ALUMNO-A: FECHA:

ACTIVIDADES, TAREAS IMPORTANTES DEL PROYECTO

ACTIVIDAD, TAREA FECHA DE ENTREGA COMPLETADO

ACTIVIDAD, TAREA FECHA DE ENTREGA COMPLETADO

ACTIVIDAD, TAREA FECHA DE ENTREGA COMPLETADO

ACTIVIDAD, TAREA FECHA DE ENTREGA COMPLETADO

ACTIVIDAD, TAREA FECHA DE ENTREGA COMPLETADO

PROYECTO ALUMNO-A: FECHA:

LISTA DE OBSERVACIÓN DE GRUPO

Cuando discuten el trabajo del proyecto los miembros del grupo.Hacen preguntas clarificadoras

Se cede la palabra

Toman decisiones de forma efectiva

Anotan decisiones y planes

Comparten información esencial

Se centran en el trabajo

-------------------------------------

Cuando investigan los miembros del grupo:Consultan recursos primarios

Toman apuntes

Mantienen conversaciones relevantes

Evalúan el significado de la nueva información

Se centran en el trabajo

---------------------------------

Cuando empiezan una nueva tarea los miembros del grupo:Están de acuerdo en una agenda o plan

Empiezan a trabajar rápido

Deciden cosas sin la ayuda del profesor

Comparten responsabilidades

------------------------------------------

No procede

Pocos miembros

Algunos miembrosLa mayoría de los miembros

Todos los miembros

Observa el grupo durante cinco o diez minutos. Marca las casillas que mejor describan la participación de los miembros del grupo

PROYECTO: MIEMBROS DEL GRUPO: FECHA:

AUTOEVALUACIÓN DE CONTRIBUCIÓN AL GRUPO

Necesito hacer lo siguiente para hacer nuestro grupo más efectivo:

Puedo cambiar esto haciendo:

En este grupo para mí es difícil hacer:

He contribuido al progreso del grupo de la siguiente forma:

PROYECTO: ALUMNO-A: FECHA:

LISTA DE APRENDIZAJE DEL GRUPO

Hemos aprendido

Nuestras preocupaciones/problemas/preguntas más importantes:

Nuestros próximos pasos:

Hemos cumplido:

Teníamos las siguientes metas:

PROYECTO: MIEMBROS DEL GRUPO: FECHA

AUTO-VALORACIÓN AL FINAL DEL PROYECTO

Si tuviera que realizar el proyecto nuevo, haría los siguientes cambios

He aprendido que necesito trabajar más:

He aprendido que mis fortalezas son:

Como resultado, he aprendido lo siguiente:

Sobre la materia

Sobre cómo trabajar en grupo

Sobre cómo llevar a cabo una investigación

Sobre cómo presentar ante el público

Sobre....

PROYECTO: ALUMNO-A FECHA

La evaluación en un modelo que desarrolla

competencias básicas

LEIOAKO BERRITZEGUNEA

CURSO VIRTUAL

PARA SABER MAS

VÍDEOS

Evaluación de competencias José Moya

Evaluación auténtica de competencias

Carles Monereo

Evaluación en el aula en clave de competencias y cambio metodológico V. Congreso regional de educación de Cantabria

PRESENTACIONES

Evaluar para aprender Neus Sanmartí

PARA HACER ESTA PRESENTACIÓN HE UTILIZADO LAS SIGUIENTES FUENTES:

(“La organización del currículo por proyectos de trabajo. El conocimiento es un calidoscopio”. Fernando Hernández y Montserrat Ventura. Ed Graó)

Manual de aprendizaje basado en proyectos elaborado por El Colegio Montserrat de Barcelona. Han traducido y adaptado muchas de las plantillas que se pueden encontrar en www.bie.org

GRACIAS, AL COLEGIO MONTSERRAT POR SU CONTRIBUCIÓN AL MUNDO EDUCATIVO

¡GRACIAS!

GRACIAS, A TODOS LOS PROFESORES-AS Y ASESORES-AS POR SUS CONTRIBUCIONES