Gloriela Martino Rufina Araúz Pedro Amado Coronel

Introducción Web 2.0 es un conjunto de aplicaciones y servicios, la mayoría de ellos

gratuitos, que ponen al alcance de nuestra mano la posibilidad de integrarnos como ciudadanos y, en este caso concreto como docentes, en el mundo de Internet.

Web 2.0 es un término acuñado en 2004 para referirse a los patrones de éxito seguidos por las empresas o iniciativas que han sido capaces de sobrevivir exitosamente a la explosión de la burbuja de Internet, que es hoy como una realidad empresarial donde Google, eBay, Amazon, Wikipedia o Second-Life están marcando el camino que va consolidando la Sociedad de la Información y el Conocimiento.

Con independencia de los planteamientos psicopedagógicos que sustenten la acción docente (conductismo, cognitivismo, constructivismo, socio-constructivismo...) un buen uso didáctico de las TIC siempre enriquece los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Además, situados en esta sociedad de la información que exige una fuerte disminución de las prácticas memorísticas/reproductoras en favor de las metodologías socio-constructivistas centradas en los estudiantes y en el aprendizaje autónomo y colaborativo, los entornos sociales para la interacción que ofrecen las aplicaciones de la Web 2.0 constituyen un instrumento idóneo para ello.

Si bien el abanico de aplicaciones que pueden ser etiquetables como Web 2.0 es sumamente amplio, a continuación se destacan tres tipos de plataformas de generación de contenidos en línea que resultan especialmente apropiadas (y recomendables) para incorporar a los entornos educativos:

Blog. Para estudiantes y profesores se convierte en una bitácora del proceso educativo, un espacio para escribir preguntas, publicar trabajos o registrar enlaces hacia recursos relevantes.

Wikis. Página de escritura colectiva. Una de sus principales cualidades es que

posibilita la escritura colaborativa. Gracias a ello, un profesor puede –por ejemplo– solicitar como tarea a sus estudiantes que escriban lo que entienden por la palabra “globalización”.

Colaboratorios. Este tipo de plataformas se utilizan como repositorios para la educación, ya que permiten compartir objetos de aprendizaje que luego pueden exportarse a otras plataformas. Son también espacios de cooperación para el desarrollo de investigaciones.

Los colaboratorios, simplifican de manera notable el acceso e intercambio de insumos entre profesores-académicos-estudiantes, tal como si fuese una biblioteca o un laboratorio de libre acceso. Aquí se pueden compartir documentos científicos, proyectos, reportes, conferencias, papers, clases, tareas, estudios, bases de datos, entre otros.

LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

El término ‘sociedad del conocimiento’ ocupa un lugar estelar en la discusión actual en las ciencias sociales.

Se trata de un concepto que aparentemente resume las transformaciones sociales que se están produciendo en la sociedad moderna y sirve para el análisis de estas mismas transformaciones.

Es importante tener claridad sobre el tema y poder así identificar lo que estamos viviendo, en ese sentido: ¿Cómo nace?, ¿Cómo evoluciona?, ¿Dónde estamos? y ¿Hacia dónde vamos? con lo que llamamos Sociedad del Conocimiento.

Tres términos para explicar una misma realidad que a su vez vienen a ser palabras claves:

Sociedad del conocimiento: sostiene que la transformación actual de la sociedad indica un cambio de modo de producción social, dada la creciente importancia de la información o del conocimiento para los procesos socio-económicos.

Sociedad red: situado entre la sociedad de la información y la sociedad del conocimiento.

Sociedad de la información: se utiliza cuando se tratan aspectos tecnológicos y sus efectos sobre el crecimiento económico y el empleo.

tres conceptos que han surgido en las últimas décadas de la mano de teóricos para explicar la influencia de las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación (NTICs) en un mundo globalizado.

•La “sociedad de conocimiento” tiene sus orígenes en los años 1960, cuando se analizaron los cambios en las sociedades industriales y se acuñó la noción de la sociedad post-industrial.

•El sociólogo Peter F. Drucker pronosticó la emergencia de una nueva capa social de trabajadores de conocimiento y la tendencia hacia una sociedad de conocimiento.

•Este tipo de sociedad se caracterizada por una estructura económica y social, en la que el conocimiento ha substituido al trabajo, a las materias primas y al capital como fuente más importante de la productividad, crecimiento y desigualdades sociales.

D. Bell, en su trabajo sobre la sociedad post-industrial, expresó la transición de una economía que produce productos a una economía basada en servicios; cuya estructura profesional está marcada por la preferencia a una clase de profesionales técnicamente cualificados. Este tipo de sociedad está orientada hacia el progreso tecnológico y la evaluación de la tecnología y se caracteriza por la creación de una nueva tecnología intelectual como base de los procesos de decisión.

En esta época, hasta el final de los años 1970, el análisis de los cambios en la sociedad moderna resaltó tres aspectos:•Expansión de las actividades de investigaciones estatales y privadas.

•Expansión de los sectores de servicios, incrementaron las actividades económicas basadas en el conocimiento.

•La estructura profesional estaba marcada por los trabajadores de conocimiento profesionalizado y con una cualificación académica.

El conocimiento se produce mediante nuevas formas:

•El conocimiento es motor del crecimiento.

•Producción intensiva del conocimiento.

•Sistema autónomo de producción del conocimiento.

•Servicios basados en el conocimiento.

•Procesos educativos y formativos a lo largo de la vida.

•Ciudadanos trabajadores del conocimiento.

•Uso intensivo de las TIC.

•Continúo cuestionamiento del conocimiento.

•Actuación basada en procesos de reflexión.

•Valoración continúa de normas y reglas establecidas.

•Alta capacidad innovadora.

•Procesos dinámicos transformadores permanentes.

•Conformada por subsistemas, redes, comunidades fuertemente vinculados.

•Asegura la producción, distribución y reproducción del conocimiento como proceso estratégico.

•Sociedad cientificada.

•Sociedad con diferentes formas de organización y pensamiento social.

El concepto actual de la ‘sociedad del conocimiento’ no está centrado en el progreso tecnológico, sino que lo considera como un factor del cambio social entre otros, como, por ejemplo, la expansión de la educación. Según este enfoque, el conocimiento será cada vez más la base de los procesos sociales en diversos ámbitos funcionales de las sociedades.

Crece la importancia del conocimiento como recurso económico, lo que conlleva la necesidad de aprender a lo largo de toda la vida. Pero igualmente crece la conciencia del no-saber y la conciencia de los riesgos de la sociedad moderna.

Conclusión

Las sociedades del conocimiento ganan en estabilidad, pero también en inseguridad y fragilidad.

Aquí no se constituyen unidades sociales e intelectuales homogéneas, ellas son caracterizadas por la existencia paralela o conjunto de diferentes formas de organización y pensamiento social.

La sociedad del conocimiento sigue estando, según los diversos analistas, dominada por los principios básicos del capitalismo, se seguirán reproduciendo las desigualdades sociales y se producirán nuevas desigualdades. Por lo tanto, sería más conveniente hablar de un ‘capitalismo de conocimiento’ o ‘economía del conocimiento’, teniendo en cuenta que los principios básicos de las sociedades avanzadas siguen siendo la acumulación de capital y que se pretende someter la generación y el uso del conocimiento a las reglas del mercado.