Heidi Natalí Rodas Taquez

Módulo de valores como producto pedagógico en el

Instituto Nacional de Educación Básica Jornada

Vespertina de Santa Lucía Cotzumalguapa, Escuintla.

Asesora: Zonia Elizabeth Williams Estrada

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

FACULTAD DE HUMANIDADES

DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA

Guatemala, noviembre 2015

Este informe fue presentado por la

autora como trabajo del Ejercicio

Profesional Supervisado, previo a optar

al grado de licenciada en pedagogía y

administración educativa.

Guatemala, noviembre 2015

1

INDICE

Caratula Introducción i CAPÍTULO l

1. Diagnostico 1

1.1 Datos generales de la institución Patrocinante 1

1.1.1 Nombre de la institución 1

1.1.2 Tipo de institución 1

1.1.3 Ubicación geográfica 1

1.1.4 Visión 1

1.1.5 Misión 1

1.1.6 Políticas 1

1.1.7 Objetivos 2

1.1.8 Metas 2

1.1.9 Estructura organizacional 3

1.1.10 Recursos 4

1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico 5

1.3 Lista de carencias 6

1.4 Datos generales de la institución Patrocinada 7

1.4.1 Nombre de la institución 7

1.4.2 Tipo de institución 7

1.4.3 Ubicación geográfica 7

1.4.4 Visión 7 1.4.5 Misión 7

1.4.6 Políticas 7

1.4.7 Objetivos 8

1.4.8 Metas 9

1.4.9 Estructura organizacional 10

1.4.10 Recursos 11

1.5 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico 12

2

1.6 Lista de carencias 12

1.7 Cuadro de análisis del problema 13

1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad 14

1.9 Problema seleccionado 16

1.10 Solución de propuesta como viable y factible 16

CAPÍTULO ll

2.Perfil del proyecto 17

2.1 Aspectos Generales 17

2.1.1 Nombre del proyecto 17

2.1.2 Problema 17

2.1.3 Localización 17

2.1.4 Unidad ejecutora 17

2.1.5 Tipo de proyecto 17

2.2 Descripción del proyecto 17

2.3 Justificación 18

2.4 Objetivos del proyecto 19

2.4.1 Generales 19

2.4.2 Específicos 19

2.5 Metas 19

2.6 Beneficiarios (directos e indirectos) 20

2.6.1 Directos 20

2.6.2 Indirectos 20

2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 20

2.7.1 Fuente 20

2.7.2 Presupuesto 21

2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 21

2.9 Recursos (humanos, materiales, físicos, financieros) 22

CAPÍTULO lll

3. Proceso de Ejecución del Proyecto 24

3.1 Actividades y resultados 24

3.2 Productos y logros 26

3

3.3 Presentación de Módulo de Valores 27

CAPÍTULO lV

4. Proceso de Evaluación 118

4.1 Evaluación del diagnóstico 118

4.2 Evaluación del perfil 119

4.3 Evaluación de la ejecución 120

4.4 Evaluación final 121

Conclusiones 122

Recomendaciones 123

Bibliografías 124

Apéndice 125

Plan de Diagnóstico 126

Plan de Sostenibilidad 128

Ficha de observación 130

Cuestionario 131

Entrevista 132

Análisis de FODA 133

Fotografías 134

Anexos 137

4

Introducción

El proyecto de valores enfocado a la comunidad educativa que se presenta,

corresponde al Ejercicio Profesional Supervisado (EPS), de la carrera de

Licenciatura en Administración Educativa, Facultad de Humanidades, de la

Universidad San Carlos de Guatemala, sección Santa Lucía Cotzumalguapa,

realizado en dicho municipio, departamento de Escuintla, titulado: “Módulo de

valores como producto pedagógico en el Instituto Nacional de Educación Básica

Jornada Vespertina, de Santa Lucía Cotzumalguapa Escuintla”.

El presente informe se describe en cuatro capítulos, que se dan a conocer a

continuación.

Capítulo l Diagnóstico Institucional

Contiene información de la institución patrocinada la cual se obtuvo a través del

uso de diferentes técnicas de investigación, haciendo uso de instrumentos de

registro como lo son: la encuesta y la ficha de observación. Se realizaron

entrevistas a profesores de la institución, de los cuales se obtuvo información

sobre la misma.

Con toda la información recabada, se realizó el análisis de problemas

posteriormente se plantearon probables soluciones y se realizó un estudio de

viabilidad y factibilidad que permitió otorgar una propuesta concreta con respecto

a elaborar un “Módulo de valores como producto pedagógico en el Instituto

Nacional de Educación Básica Jornada Vespertina”.

Capítulo ll Perfil del proyecto

Permitió realizar una proyección clara y concisa de lo que se pretendía hacer en

el proyecto, conteniendo información del proyecto su descripción, justificación,

objetivos, beneficiarios así también se elaboró el presupuesto del proyecto, el

cronograma con cada una las actividades y su fecha de ejecución y los recursos

a utilizar.

i

5

Capítulo lll Ejecución

Consistió en llevar a la práctica toda la planificación de las actividades

plasmadas en el perfil del proyecto, así como la realización del módulo de

valores, sin olvidar las fechas establecidas en el cronograma de actividades,

evaluando finalmente el logro de objetivos planteados.

Capítulo lV Evaluación

En esta etapa se presentan los instrumentos que se utilizaron para evaluar las

capítulos anteriores con la interpretación correspondiente de cada etapa del

proyecto, se verificó el cumplimiento de cada una de las actividades y logros

esperados. Al finalizar el presente ejercicio profesional se adicionaron

conclusiones y recomendaciones.

6

CAPÍTULO l

1. DIAGNÒSTICO

1.1 Datos generales de la institución Patrocinante

1.1.1 “Nombre de la institución

Supervisión Educativa del Nivel Medio de Santa Lucía Cotzumalguapa,

departamento de Escuintla.

1.1.2 Tipo de institución

Estatal

1.1.3 Ubicación geográfica

Calle del Campo de la Feria, Santa Lucía Cotzumalguapa,

departamento de Escuintla.

1.1.4 Visión

“La visión del Ministerio de Educación es formar ciudadanos con

carácter, capaces de aprender por sí mismos, empeñados en

alcanzar su desarrollo integral, a través de la diversidad cultural, con

principios, valores y convicciones que fundamentan su conducta.”

1.1.5 Misión

“La Misión del Ministerio de Educación es convertirse en una

Institución evolutiva, creativa, formadora, organizada, eficiente y

eficaz, generadora de oportunidades de enseñanza-aprendizaje,

orientada a resultados, que aprovecha diligentemente las

oportunidades que el siglo XXI le brinda y comprometida con una

Guatemala mejor”.(1-124)

1.1.6 “Políticas

Política I: Avanzar hacia una educación de calidad.

1

7

Política II: Ampliar la cobertura educativa empleando

especialmente a los niños y niñas de extrema pobreza y de

segmentos vulnerables.

Política III. Justicia social a través de equidad educativa y

permanencia escolar.

Política: IV. Fortalecer la Educación Bilingüe Intercultural.

Política V: implementar un modelo de gestión transparente que

responda a las necesidades de la comunidad educativa.

Políticas Transversales:

Políticas I: aumento en la inversión educativa

Políticas II: descentralización educativa.

Políticas III: fortalecimiento de la institucionalidad del sistema

educativo nacional.”

1.1.7 Objetivos Específicos

Velar por el mejoramiento de la calidad de educación.

Velar por que los niños y niñas reciban una educación

competitiva y de calidad.

Fomentar la participación cívica y humanitaria en los docentes,

alumnos, padres de familia y comunidad del municipio.

Gestionar y/o capacitar a directores, directoras y personal

docente para el mejoramiento de la educación.”

1.1.8 Metas Primaria completa

Reforma educativa en el aula (educación con calidad)

Reducir el índice de analfabetismo

La escuela es la comunidad (los padres y madres de familia son

parte de la escuela)

Educación en un mundo competitivo (que los niños y niñas

aprendan cosas útiles y prácticas.

2

8

Capacitar y auditar diferentes comisiones y programas que

manejan fondos económicos.

Promover la identidad nacional fortaleciendo la unidad en la

diversidad (orgulloso de ser guatemalteco).

1.1.9 Estructura organizacional

MAESTROS

3

9

Fuente ídem

1.1.10 “Recursos

Talento Humano:

“Supervisores

Del Nivel Preprimaria y Primaria:

PEM. Orlando Leonidas Natareno Argueta

Licda. Linda Esmeralda Sánchez de Morales

Lic. Héctor Mancilla Ortiz

Del Nivel Medio y Diversificado:

Lic. Juan Francisco Godoy Dávila

Personal Técnico y administrativo:

Directores: Directores y Directoras de todos los centros educativos

Docentes: de todos los establecimientos educativos

Secretarias: 1 secretaria oficial, 1 municipal

Personal Operativo: 1 conserje municipal

Alumnos y alumnas

Padres de familia

Materiales

Computadoras

Sellos

Impresoras

Perforadores

Escritorios

Sillas

Teléfonos

Libros de Actas

4

10

Folder

Archiveros

Agendas

Clic

Libros de Conocimientos

Tinta

Cartelera

Lapiceros

Engrapadoras

Hojas bond

Chapa eléctrica

Cámara con timbre de ingreso

Mesas

Ventiladores

Oasis para agua

Financieros

Los colaboradores de la Supervisión Educativa devengan su salario de acuerdo

a contrato anual del Ministerio de Educación, además para el funcionamiento de

la supervisión se cuenta con fondos que brinda el Ministerio de

Educación.”(ídem)

1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico

1.2.1 “Observación: se hizo uso de una ficha de observación para la

obtención de información de la supervisión educativa de santa Lucia

Cotzumalguapa, indagando así la información básica del su

funcionamiento, de igual forma obteniendo el tipo de material y equipo

utilizado para la ejecución de sus actividades.

5

11

1.2.2 Entrevistas: se utilizó la técnica del cuestionario para recopilar la

información relevante para la realización de la estructura del diagnóstico,

realizando también entrevistas a las autoridades educativas del municipio.”

(3-124)

1.3 Lista de carencias:

1.3.1 Ausencia de secretarias que brinden apoyo en procesos

administrativos.

1.3.2 Carece de recursos económicos permanentes dentro de la

supervisión.

1.3.4 No existen materiales audiovisuales para la ejecución de

capacitaciones a docentes y directores de su distrito.

1.3.5 No se cuenta con espacio suficiente dentro de las instalaciones,

especialmente el área de bodega.

6

12

1.4 Datos generales de la institución patrocinada

1.4.1 “Nombre de la institución

Instituto Nacional de Educación Básica Jornada Vespertina

1.4.2 Tipo de institución

Pública

1.4.3 Ubicación geográfica

5ª. Calle 2-251 Calzada 15 de Septiembre zona 1, Santa Lucía

Cotzumalguapa, Escuintla.

1.4.4 Visión

Egresar jóvenes capaces de realizar con eficiencia y eficacia su trabajo

profesional y ejercer un liderazgo que les permita crecer dentro de la institución,

empresa o la industria que les de la oportunidad de laborar y al mismo tiempo

obtener el conocimiento necesario para conseguir estudios universitarios hasta

obtener un título a ese nivel educativo.

1.4.5 Misión

“Formar hombres y mujeres de bien, con valores morales y calidad profesional

que sean capaces de alcanzar metas y lograr objetivos que les permitan mejorar

su calidad de vida, tanto en lo social, cultural y económico”.

1.4.6 Políticas

Cobertura: Garantizar el acceso, permanencia y egreso efectivo de la

niñez y la juventud sin discriminación, a todos los niveles educativos y

subsistemas escolar y extraescolar.

Calidad: mejoramiento de la calidad del proceso educativo para asegurar

que todas las personas sean sujetas de una educación pertinente y

relevante.

7

13

Modelo de gestión: fortalecimiento sistemático de los mecanismos de

efectividad y transparencia en el sistema educativo nacional.

Recurso humano: fortalecimiento de la formación, evaluación y gestión

del recurso humano del sistema educativo nacional.

Educación bilingüe multicultural e intercultural: Fortalecimiento de la

Educación Bilingüe Multicultural e Intercultural.

Aumento de la inversión educativa: Incremento de la asignación

presupuestaria a la Educación hasta alcanzar lo que establece el Artículo

102 de la Ley de Educación Nacional, (7% del producto interno bruto).

Equidad: Garantizar la educación con calidad que demandan las

personas que conforman los cuatro pueblos, especialmente los grupos

más vulnerables, reconociendo su contexto y el mundo actual.

Fortalecimiento institucional y descentralización: Fortalecer la

Institucionalidad del sistema educativo nacional y la participación desde

el ámbito local para garantizar la calidad, cobertura y pertinencia social,

cultural y lingüística en todos los niveles con equidad, transparencia y

visión a largo plazo.

1.4.7 Objetivos

Generales:

Coordinar la formulación, implementación y evaluación del Plan Operativo

Anual y planificación para el desarrollo de una educación de calidad de

acuerdo a las demandas del Mineduc.

Específicos:

Impulsar y ejecutar la práctica de metodología innovadora para brindar

una educación actualizada.

8

14

Brindar a la población estudiantil seguridad y confianza en el desarrollo

del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Formar íntegramente la intelectualidad humana en el ámbito educativo y

profesional.

1.4.8 Meta

Brindar una educación de calidad a la población estudiantil a través de un

proceso de enseñanza-aprendizaje.” (2-124)

9

15

1.4.9 “Estructura organizacional

Fuente: (ídem)

10

16

1.4.10 Recursos

Materiales:

3 Computadoras

1 Máquina de escribir

Material de recursos de oficina

4 archivos

2 estanterías

3 escritorios

2 muebles para la computadora

2 impresoras

5 sillas secretariales

Físicos:

12 salones

1 Oficina administrativa

1 Cancha de basquetbol y 1 de fútbol

3 Sanitarios para señoritas y 3 de jóvenes

Talento Humano:

Directora

2 Secretarias

18 Docentes

Financieros

Los docentes y directora devengan un salario mensual del Ministerio de

Educación, con distintos montos debido al escalafón en que se encuentren,

además el funcionamiento de la institución se sostiene con los fondos del

Ministerio de Educación. ” (ídem)

11

17

1.5 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico

Se aplicaron técnicas de investigación para diagnosticar e identificar

prioridades a través de la indagación y búsqueda de información.

1.5.1 Observación:

Se llevó a cabo a través del uso de una ficha de observación en la que se

evaluó el comportamiento de los estudiantes en clases y en hora de receso,

de la cual se logró recopilar información.

1.5.2 Entrevistas:

Se realizó entrevista educativa enfocada a orientadora educativa del instituto

con el objetivo de recabar información para el diseño del diagnóstico a través de

usa serie de preguntas.

1.5 .3 Encuesta:

Se realizó una encuesta que consistió en una serie de interrogantes para

determinar la importancia y necesidad de enseñanza de valores en la

institución a los alumnos del nivel medio.

1.6 Lista de carencias

1.6.1 No se cuenta con módulo de valores como material didáctico de apoyo

para para la orientadora educativa y docentes.

1.6.2 Hace falta motivación para la práctica de valores en los estudiantes.

1.6.3 Se carece de recipiente para el depósito de basura.

1.6.4 No existe control y orden a la hora de salida y entrada de personas en la

instituinstitución.

1.6.5 Hace falta de sala de maestros del instituto.

12

18

1.7 Cuadro de análisis de problemas

PROBLEMAS FACTORES QUE LO

PRODUCEN

SOLUCIONES

1. Inexistencia de

módulo de valores

1. No se cuenta con

módulo de valores como

material didáctico de apoyo

para la orientadora

educativa y docentes.

2. Hace falta motivación

para la práctica de valores

en los estudiantes.

1. Diseño de módulo de

valores como producto

pedagógico en el Instituto

Nacional de Educación

Básica Jornada

Vespertina.

2. Talleres motivacionales en la práctica de valores.

2. Insalubridad 1. Se carece de recipiente

para el depósito de basura.

1. Compra de depósitos

destinados para el

reciclaje de la basura.

3.. Inseguridad No existe control y orden a

la hora de entrada y salida

de personas en la

institución.

1. Realizar identificación

para cada estudiante de

la institución.

5. Deficiencia de

infraestructura.

Hace falta sala de

maestros.

1. Creación de salón

destinado a maestros.

13

19

Problema: Inexistencia de módulo de valores.

Soluciones:

Opción 1. Módulo de valores.

Opción 2. Talleres motivacionales en la práctica de valores.

1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad.

Indicadores Opción

1

Opción

2

SI NO SI NO

FINACIEROS

1. ¿Se cuenta con suficientes recursos financieros? X X

2. ¿Se cuenta con financiamiento externo? X X

3. ¿El proyecto se ejecutará con recursos propios? X X

4. ¿Se cuenta con fondos propios para imprevistos? X X

5. ¿Existe posibilidad de crédito para el proyecto? X X

6. ¿Se ha contemplado los gastos que se ameritan? X X

ADMINISTRATIVO LEGAL

7. ¿Se tiene la autorización legal para realizar el proyecto. X X

8. ¿Se tiene conocimiento de la importancia del proyecto? X X

9. ¿Se tiene autorización de la institución? X X

10. ¿El personal administrativo y maestros obtendrá

beneficios? X X

11. ¿Los estudiantes obtendrán beneficios directos? X X

TÉCNICO

12. ¿Se tienen las instalaciones adecuadas para el

proyecto? X X

14

20

13. ¿Se diseñaron controles de calidad para la ejecución

del proyecto? X X

14. ¿Se tiene bien definida la cobertura del proyecto? X X

15. ¿Se tienen los insumos necesarios para el proyecto? X X

16. Se tiene la tecnología apropiada para el proyecto? X X

17. ¿Se han cumplido las especificaciones apropiadas en la

elaboración del proyecto? X X

18. ¿El tiempo programado es suficiente para ejecutar el

proyecto? X X

19. ¿Se han definido claramente las metas? X X

20. ¿Se tiene la opinión supervisada para la ejecución del

proyecto? X X

MERCADO

21. ¿Se hizo estudio mercadológico en la institución? X X

22. ¿El proyecto tiene aceptación en el instituto? X X

23. ¿El proyecto satisface las necesidades de la dirección,

maestros y comunidad estudiantil? X X

24. ¿Se cuenta con los medios de distribución adecuados? X X

25. El proyecto es accesible a la población en estudiantil y

maestros? X X

26. Se cuenta con el personal capacitado para el uso

correcto del proyecto? X X

POLÍTICO

27. ¿La institución será responsable del proyecto? X X

28. ¿El proyecto es de importancia para la institución? X X

CULTURAL

15

21

29. ¿El proyecto está diseñado acorde al aspecto lingüístico

de la institución? X X

30. ¿El proyecto responde a las expectativas del instituto y

personal que labora en el mismo? X X

31. ¿El proyecto impulsa al desarrollo de actitudes positivas

y correctas ante la vida? X X

SOCIAL

32. ¿El proyecto genera conflictos en los estudiantes y

maestros? X X

33. ¿El proyecto beneficia a la mayoría de la comunidad

educativa? X X

34. ¿El proyecto toma en cuenta todos los estudiantes? X X

TOTAL 31 3 13 17

1.9 Problema seleccionado

Inexistencia de módulo de valores.

1.10 Solución propuesta como viable y factible

Módulo de valores como producto pedagógico en el Instituto Nacional de

Educación Básica Jornada Vespertina de Santa Lucía Cotzumalguapa,

Escuintla.

16

22

CAPÍTULO ll

2. PERFIL DEL PROYECTO

2.1 Aspectos Generales

2.1.1 Nombre del proyecto

Módulo de valores como producto pedagógico en el Instituto Nacional

de Educación Básica Jornada Vespertina.

2.1.2 Problema

Inexistencia a de módulo de valores.

2.1.3 Localización

5ª. Calle 2-251 Calzada 15 de Septiembre, Santa Lucía Cotzumalguapa,

Escuintla.

2.1.4 Unidad ejecutora

Facultad de Humanidades.

2.1.5 Tipo de proyecto

De producto

2.2 Descripción del proyecto

Una de las necesidades latentes de nuestra sociedad es el fomentar los

valores éticos y morales, ya que son fundamentales para el desarrollo

correcto de cada individuo, por lo que se ha realizado el presente

módulo, el cual está conformado por dos capítulos, en los cuales se dan

las definiciones de algunos valores humanos que vale la pena resaltar, así

mismo se brinda al docente actividades y herramientas para la práctica de

los valores dentro del aula.

17

23

En el primer capítulo se desarrollan las definiciones y la clasificación de

los valores, donde se resaltan valores importantes como la autoestima, la

responsabilidad, la puntualidad, la amistad, la tolerancia, la solidaridad,

entre otros. Después de cada definición se adjunta una lectura para la

reflexión de contenido proporcionado.

En el segundo capítulo, se brinda al docente juegos y dinámicas para

propiciar un ambiente más cálido entre maestro y alumno para fortalecer

un aprendizaje significativo.

Asimismo cada capítulo se hace acompañar de un glosario y referencias

bibliográficas.

2.3 Justificación

En la actualidad nuestra sociedad ha venido paulatinamente sufriendo

una decadencia en la práctica de hábitos que edifican la vida del ser

humano, situación que se debe a muchos factores, entre los cuales vale

la pena hacer mención de problemas latentes como: la desintegración

familiar, pobreza, violencia intrafamiliar, alcoholismo, drogadicción,

delincuencia juvenil, etc. sin embargo uno de los más relevantes y tal vez

poco atacado es el de los valores éticos y morales dentro del seno

familiar. Podría decirse que los problemas antes mencionados se

desencadenan debido a la falta de conocimiento o puesta en práctica de

dichos valores. Cada uno de estos problemas ataca a cualquier clase

socioeconómica, no podemos negar que estos problemas se dan igual en

una familia con cierta estabilidad económica como en una de escasos

recursos, el problema es que las familias atraviesan dificultades que

hacen que cada miembro se incline a una posible solución a sus conflictos

actuando según las convicciones inculcadas en la familia.

El Instituto Nacional de Educación Básica Jornada vespertina, atraviesa

dicha situación, así que se crea el módulo para contribuir con los

18

24

docentes a rescatar dichos valores y ponerlos en práctica cada día dentro

del aula y fuera de ella, sin olvidar que la familia es la base fundamental

para el desarrollo de los mismos.

2.4 Objetivos del proyecto

2.4.1 General

Fomentar la práctica de valores éticos y morales de los estudiantes nivel

medio del Instituto Nacional de Educación Básica Jornada Vespertina,

desarrollando así una mejor convivencia familiar, escolar y social.

2.4.2 Específicos

Diseñar un módulo de valores dirigido a la enseñanza de orientadora

educativa y docentes del instituto que incluye una diversidad de valores

éticos y morales que sean transmitidos a la población estudiantil del

Instituto Nacional de Educación Básica Jornada Vespertina.

Socializar el módulo de valores a directora, orientadora educativa y

personal docente como apoyo pedagógico.

Validar actividades del módulo de valores con la orientadora educativa y

directora de la institución.

Capacitar a orientadora educativa y directora en el contenido y

utilización del módulo de valores.

2.5 Metas

Entregar módulo de valores a orientadora educativa y directora como

apoyo a docentes del Instituto Nacional de Educación Básica Jornada

Vespertina.

19

25

Integrar las actividades del módulo de valores en la planificación

bimensual de directora, docentes y orientadora educativa.

Aprobación del módulo de valores por la orientadora educativa y

directora de la institución.

Desarrollar actividades pedagógicas que ayuden a orientadora

educativa y directora en la aplicación del módulo de valores.

2.6 Beneficiarios (directos e indirectos)

Directos:

1 Director

Docentes

Orientadora estudiantil

Indirectos

Padres de familia

Alumnos

2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto

2.7.1 Fuentes de financiamiento

El proyecto será financiado por autogestión.

20

26

2.7.2 Presupuesto

2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto.

Junio Julio Agosto

Semanas Semanas Semanas

No Actividad 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4

1 Visita a institución

educativa, para solicitar

permiso de realizar proyecto

2 Entrevista con autoridad

educativa

3 Diagnostico

Cantidad Descripción Valor Unitario

Total

18 Refacciones Q 10.00 Q 180.00

2 Cartuchos de tinta Q 150.00 Q 300.00

2 Impresiones Q. 4.00 Q. 4.00

10 Recargas de internet Q. 25.00 Q.250.00

1 Cuaderno de notas Q. 15.00 Q. 15.00

2 Encuadernados Q 35.00 Q 70.00

1 Retma de hojas bond Q 40.00 Q 40.00

180 Copias Q 0.25 Q 45.00

8 Pasajes Q. 24.00 Q 24.00

TOTAL Q.928.00

21

27

4 Recolección de información

5 Priorización de necesidad

6 Estructura del contenido de

modo temático.

7 Redacción del módulo

pedagógico

8

Organización de reunión

para presentación del

módulo a la a

directora y docentes del

instituto.

9 Socializar el módulo con

directora, personal docente

y padres de familia.

10

Realización de entrega del

módulo como herramienta

pedagógica.

2.9 Recursos (humanos, materiales, físicos, financieros)

2.8 Recursos

Talento Humano

Director

Maestros

Epesista

Materiales varios

Cuaderno

Lapiceros

Fotocopias

Equipo de Computación

Hojas bond

22

28

Cartucho de tinta negra

Cartucho de tinta de color

Físicos

Instituto Nacional de Educación Básica Jornada Vespertina, ubicado en 5ª. Calle

2-251 Calzada 15 de Septiembre, Santa Lucía Cotzumalguapa, Escuintla.

Financieros

Con base en el presupuesto detallado en el numeral 2.7.2 de éste capítulo, la

suma necesaria para la ejecución del proyecto es de ochocientos quince

quetzales (Q.928.00) los cuales serán financiados por autogestión.

23

29

CAPÍTULO lll

PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO

3.1 Actividades y resultados

ACTIVIDADES RESULTADOS

Visita a institución educativa,

para solicitar permiso de

realizar proyecto.

En esta actividad se llega al instituto a

solicitar autorización para la realización de

EPS con la directora del establecimiento.

Entrevista con autoridad

educativa

En la segunda visita se realiza entrevista

con la directora, para indagar acerca de

las necesidades que necesitar prioridad

en el instituto.

Diagnóstico

Se realizó a través del uso de la técnica

de observación en donde se detectaron

diversas necesidades dentro de la

institución.

Recolección de información

Se obtiene a través de visitas a observar

al instituto y entrevistas a algunos

docentes.

Priorización de necesidad

Se determina de acuerdo a información

recabada y la realización de una tabla de

priorización de necesidades del instituto.

24

30

Estructura del contenido de

modo temático.

Se organiza toda la información obtenida

en la recolección determinado así la serie

de valores a desarrollar.

Redacción del módulo

pedagógico.

Se realiza en base al contenido temático,

haciendo investigaciones en diversas

fuentes para ampliar información en la

redacción del módulo.

Organización de reunión para

presentación del módulo a

módulo a director y

docentes del instituto.

Se llevó a cabo de acuerdo al calendario

del instituto dado por la directora para no

afectar ninguna de sus actividades.

Socializar el módulo con

directora y personal docente.

Durante esta actividad se realiza un charla

con los docentes y directora del

establecimiento para dar conocer el

contenido del módulo y así resaltar la

importancia de la práctica de valores

éticos y morales.

Realización de entrega del

módulo como herramienta

pedagógica.

Se hace entrega a dirección y personal

docente del módulo valores como

herramienta pedagógica.

25

31

3.2 Productos y logros

No.

Producto

Logro

1 Módulo de valores morales

como herramienta pedagógica

en Instituto Nacional jornada

nocturna

Entrega de módulo de valores

como producto pedagógico a

las autoridades educativas de

Instituto Nacional de Educación

Básica.

Se logró la integración de

las actividades del módulo de

valores en la planificación

bimensual de directora,

docentes y orientadora

educativa.

Se logró la aprobación del

módulo de valores dentro de la

institución educativa.

Se logró el desarrollo

actividades pedagógicas que

ayuden a orientadora

educativa y directora en la

aplicación del módulo de

valores.

26

32

Universidad San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades

Departamento de pedagogía

www.lindascaratulas.co

m

33

Índice Pág.

· Índice…………………………………………………. I

· Introducción

· Definición de valores 1

· Diferencia entre valores y principios 2

· Valores morales 4

· Valores éticos 5

· Diferencia entre valores éticos y morales 5

· Tipos de valores 6

· Valores 8

· Agradecimiento 9

· Definición 13

· Dinámica 15

· Solidaridad 16

· Definición 19

· Dinámica 20

· Respeto 21

· Definición 24

· Dinámica 25

· Lealtad 27

· Definición 30

· Dinámica 32

· Justicia 33

· Definición 36

· Dinámica 38

· Bondad 39

· Definición 42

· Dinámica 43

· Responsabilidad 44

· Definición 47

34

· Dinámica 48

· Generosidad 50

· Definición 54

· Dinámica 55

· Perdón 56

· Definición 59

· Dinámica 60

· Alegría 61

· Definición 63

· Dinámica 65

· Excelencia 66

· Definición 69

· Dinámica 71

· Honestidad 72

· Definición 74

· Dinámica 76

· Amor 77

· Definición 80

· Dinámica 81

· Evaluaciones 85

· Bibliografía 87

35

Introducción

Actualmente nuestra sociedad necesita recuperar algunas acciones en las que cabe

hacer mención de la práctica de valores, ya que estos son los que nos permiten

orientar nuestro comportamiento en función de realizarnos como personas ante una

cambiante sociedad.

Lo que permite desarrollar una mejor relación e integración ante la variedad de

grupos sociales en el país, puesto que el desarrollo de valores años atrás se

profundizaba siendo de mucha importancia para las personas, se destaca una

diferencia grande el simple hecho del hablar con un anciano y con uno de nuestros

jóvenes y adolescentes, es allí donde radica la necesidad de recuperar la práctica de

valores éticos y morales.

Los valores transforman la vida de la persona, cambiando su ideología y su forma de

comportarse los hace ser; responsables, honestos, tolerantes, solidarios, alegres,

positivos, perseverantes, amables, respetuosos, generosos, bondadosos,… y la lista

continúa aun más. No significa que actualmente no se practiquen valores, se

conocen los valores e identificamos su definición, pero hemos olvidado su

importancia personal y colectiva.

Es común ver a jóvenes desistir en sus estudios ya que tienen una mente negativa y

carecen de responsabilidad, lo que les afecta en futuro en donde esa misma

ideología será transmitida de generación en generación, surgiendo allí la necesidad

de jóvenes que practiquen valores ya que estos les proporcionan una pauta para

formular metas y propósitos, personales o colectivos. Reflejando nuestros intereses,

sentimientos y convicciones más importantes para la vida.

En el presente módulo, se da a conocer la definición de qué son valores y la

diferencia con los principios, se presente el valor y el anti-valor de cada uno, así

como una fábula ilustrada para su mejor comprensión en el que se pueden

desarrollar varias actividades para fomentar la práctica de valores.

i

36

Valores

Competencia: Practica los valores morales y éticos inherentes a todas las

personas sin distinción de ninguna clase que fortalecen el respeto mutuo, la

democracia y la cultura de paz.

Definiciones de valores

Los valores son convicciones profundas de los seres humanos que determinan

su manera de ser y orientan su conducta.

Los valores involucran nuestros sentimientos y emociones. Valores, actitudes y

conducta están relacionados. Son creencias o convicciones de que algo es

preferible y digno de aprecio. Una actitud es una disposición a actuar de

acuerdo a determinadas creencias, sentimientos y valores. A su vez las

actitudes se expresan en comportamientos y opiniones que se manifiestan de

manera espontánea.

Los valores se jerarquizan por criterios de importancia. Cada persona

construye su escala de valores personales, esto quiere decir que las personas

preferimos unos valores a otros. Los valores más importantes de la persona

forman parten de su identidad, orientan sus decisiones frente a sus deseos e

impulsos y fortalecen su sentido del deber ser.

Cada persona, de acuerdo a sus experiencias construye un sentido propio de

los valores. Aunque a todos nos enseñen que la honestidad es algo deseable,

y aunque todos lo aceptamos como cierto, la interpretación que haremos de

este valor, el sentido que le encontraremos en nuestra vida, será diferente para

cada persona.

Los valores y su jerarquización pueden cambiar a lo largo de la vida. Están

relacionados con los intereses y necesidades de las personas a lo largo de su

desarrollo. Los valores de los niños pequeños están definidos en buena

medida por sus necesidades de subsistencia y por la búsqueda de aprobación

1

31

37

de sus padres: sustento biológico, amor filial. Los adolescentes guían sus

valores personales por su necesidad de experimentación y autonomía:

amistad, libertad.

Mientras que en la edad adulta se plantean nuevas prioridades: salud, éxito

profesional, responsabilidad. Algunos valores permanecen a lo largo de la vida

de las personas. ” (1-87)

“DIFERENCIA ENTRE VALORES Y PRINCIPIOS

Valores

Principios

“Los valores son normas más

abstractas y abiertas” Luciano

Parejo Alfonso, Licenciado en

Derecho por la Universidad

de la Laguna en Madrid.

“Son cualidades propias de

cada ser humano para

acondicionar el mundo de

nuestras vidas y poder vivirlas

en cualquier tiempo y lugar.

Con base en ellos decidimos

como actuar ante las

diferentes situaciones que se

nos plantean en nuestras

actividades diarias.

“Son normas con contenido

indeterminado pero más

preciso o concreto”, según

Parejo Alfonso, libro Valores

superiores, en Temas básicos

de derecho constitucional.

Son las leyes naturales que

son externas a nosotros y que

en última instancia controlan

las consecuencias de

nuestros actos.

Son normas o ideas

fundamentales que rigen el

pensamiento o la conducta de

los integrantes de un grupo

2

32

38

Las "cualidades" conforman la

personalidad adquirida que

distingue a una persona de la

otra, incluso de otros seres

vivos o cosas. Generalmente

se refiere a la calidad, a lo

que es mejor o a lo que es

relativamente bueno,

ellos perfeccionan al hombre

en lo más íntimamente

humano, haciéndolo más

humano, con mayor calidad

como persona.

Surgen primordialmente en el

seno de la familia y para que

se de esta transmisión de

valores es importante la

calidad de las relaciones con

las personas más

significativas en su vida, como

sus padres, hermanos,

parientes, en donde el

modelo y ejemplo que estas

personas muestran, sea

coherente entre lo que se dice

y lo que se hace.

humano. Hace referencia a la

conducta de cada ser

humano, en todos sus

círculos, en la familia, con sus

amistades, en el trabajo, en

su profesión.

Ellos gobiernan las

consecuencias de conductas

mostradas por los valores, ya

que dichos resultados de

nuestras actitudes emanan de

los principios que poseemos y

no de los valores, puesto que

los principios muestran lo que

es debido, ya que se hacen

realidad en nuestra forma de

ser, pensar y conducirnos.”

(ídem)

3

33

39

·Valores morales

“Se entiende por valor moral todo aquello que lleve al hombre a defender y creer

en su dignidad de persona.

El valor moral perfecciona al hombre en

cuanto a ser hombre, en su voluntad,

en su libertad, en su razón. Se puede

tener buena o mala salud, más o menos

cultura, por ejemplo, pero esto no

afecta directamente al ser hombre. Sin

embargo vivir en la mentira, el hacer

uso de la violencia o el cometer un

fraude, degradan a la persona,

empeoran al ser humano, lo

deshumanizan. Por el contrario las

acciones buenas, vivir la verdad, actuar

con honestidad, el buscar la justicia, le

perfeccionan. El valor moral te lleva a

construirte como hombre.

Estos valores perfeccionan al hombre de tal manera que lo hacen más humano.

Los valores morales son parámetros que nos periten juzgar si un acto es

moralmente bueno o malo.

Los valores morales son los que orientan nuestra conducta, y con base en ellos

decidimos como actuar y enfrentar las diferentes situaciones que nos presenta la

vida. ” (ídem)

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34

40

Valores éticos

Son los valores que nos imponen como pautas de nuestra acción. Los valores

éticos, pueden no coincidir con nuestros deseos pero sentimos que debemos

intentar realizarlos. Estos valores

diferenciada otros dependen de la

libertad humana.

Los valores éticos son un

conjunto de normas

establecidas en nuestra mente,

este conjunto de valores son

la guía que nos ayuda a actuar

de manera responsable frente a

diversas situaciones. ” (ídem)

Diferencia entre:

Valores Morales

Valores Éticos

-Se basan en modas y

religiones.

-Son religiosos o los refuerza

la religión

-Son transmitidos por la

sociedad

-Son Valores Universales.

-Son la base de la vida.

-Se adquieren con el

desarrollo de la madurez de

cada individuo.

rosalbaro92.wordpress.com

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“Existen diferentes tipos de valores:

͏ Valores familiares: Hacen referencia a aquello que la familia considera que

está bien y lo que está mal. Tienen que ver con los valores personales de los

padres, aquellos con los que educan a sus hijos, y aquellos que los hijos, a

medida que crecen, pueden aportar a su

familia. Los valores familiares son los

primeros que aprenderá nuestro hijo y, si

sabemos transmitirlos con paciencia,

amor y delicadeza, pueden ser una buena

base en la que apoyar, aceptar o

rechazar otras experiencias, actitudes y

conductas con los que se irá encontrando

a lo largo de su vida.

͏ Valores socioculturales: Son los valores que imperan en la sociedad en el

momento en que vivimos. Estos valores han ido cambiando a lo largo de la

historia y pueden coincidir o no con los valores familiares. Puede ser que la

familia comparta los valores que se consideran correctos a nivel social o que,

al contrario, no los comparta y eduque a sus hijos según otros valores. En la

actualidad, intentamos educar a nuestros hijos en el respeto, la tolerancia, la

renuncia a la violencia, la consideración y la cortesía, pero vivimos en una

sociedad en la que nuestros hijos pronto descubren que también imperan otros

valores muy diferentes como el liderazgo, el egoísmo, la acumulación de

dinero, el ansia de poder, e incluso el racismo y la violencia. Los valores

familiares determinarán, en gran medida, el buen criterio que tenga nuestro hijo

para considerar estos otros valores como aceptables o despreciables, o para

saber adaptarlos a su buen parecer de la mejor manera posible.

͏ Valores personales: Los valores personales son aquellos que el individuo

considera imprescindibles y sobre los cuales construye su vida y sus relaciones

es.slideshare.net

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con los demás. Acostumbran a ser una combinación de valores familiares y

valores socioculturales, además de los que el propio individuo va aportándose

a sí mismo según sus vivencias personales, su encuentro con otras personas o

con otras culturas en las que, aún imperando una escala de valores diferente a

la suya, el individuo encuentra actitudes y conductas que considera valiosas y

las incorpora a sus valores más preciados. ” (ídem)

͏ Valores espirituales:

Para muchas personas

la religión es un valor de

vital importancia y

trascendencia así como

su práctica. De la misma

manera, la espiritualidad

o la vivencia íntima y

privada de algún tipo de

creencia es un valor

fundamental para la coherencia de la vida de mucha gente. Los valores

espirituales pueden ser sociales, familiares o personales y no tienen que ver

con el tipo de religión sino con el sentimiento que alimenta esa creencia.

͏ Valores materiales: Los valores materiales son aquellos que nos permiten

nuestra subsistencia y son importantes en la medida en que son necesarios.

En la actualidad, vivimos un alza a nivel social, de los valores materiales: el

dinero, los coches, las viviendas y lo que a todo esto se asocia como el

prestigio, la buena posición económica, etc. ” (3-87)

www.imagui.com

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“Si confieren un beneficio, nunca lo recuerdes; si lo

reciben nunca lo olvides”.

Quilón

www.sergiogemelli.com

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45

“Un zapatero se había vuelto tan pobre que una noche se encontró con que no

tenía sino el último corte de cuero para hacer el último par de zapatos. El

hombre, que era de corazón noble y Valiente, preparó su material y se fue a

dormir tranquilo, sin proferir Queja alguna.

Al otro día, cuando se disponía a coser los zapatos, se quedó bastante

asombrado de ver que ya

estaban hechos. Esa

misma tarde pasó por la

zapatería un cliente al que

le gustaron mucho y los

pagó a muy buen

precio. Con ese dinero el

zapatero compró cuero

para hacer dos pares

más, y lo cortó y se fue a

dormir. Y al día

siguiente volvió a encontrar los zapatos terminados. Estos zapatos

También se vendieron muy bien. Con el dinero obtenido, el zapatero volvió a

comprar más cuero para hacer más zapatos. Y siguió encontrándolos hechos

cada mañana. Así pasó un buen tiempo,

Durante el cual su negocio tomó fuerza y lo sacó de la pobreza.

cuentosinfantilesa.blogspot.com

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La noche de navidad de ese año, la mujer del zapatero le propuso a su marido

que se escondieran en el armario y espiaran por las rendijas a ver si descubrían

quién le estaba ayudando. El zapatero estuvo de acuerdo y entraron en el

armario y se pusieron a esperar. A eso de la medianoche, entraron dos

simpáticos enanitos completamente desnudos que se pusieron inmediatamente a

trabajar en la mesa del taller, con una velocidad y una pericia tal que dejaron

pasmados al zapatero y su mujer.

A la mañana siguiente, la mujer del zapatero le dijo a su marido que tanto ella

como él le debían mucho

a esos enanitos y habían

que mostrarse

agradecidos con ellos.

Entonces decidieron que

ella le haría a cada

enanito su respectiva

camisa, chaleco,

pantalón, medias

y chaqueta para el frío,

mientras que él se

encargaría de los

zapatos. Así lo hicieron,

y a la noche siguiente en lugar de los corte de cuero, dejaron los regalos en la

mesa del taller. Los enanitos se mostraron al comienzo sorprendido, pero en

cuanto comprendieron que los vestidos y los zapatos eran para ellos, se los

pusieron a toda prisa y empezaron a cantar y a saltar por todo el mobiliario del

cuentosmagicosblog.blogspot.co

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taller. Al final se tomaron de la mano y se fueron bailando. El zapatero y su

mujer nunca más los volvieron a ver, pero siguieron siendo muy felices y a él

nunca le volvió a ir mal en ninguna de las cosas que emprendió. ” (7-87)

- HERMANOS GRIMM --

42

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Competencia: Practica los valores morales y éticos inherentes a todas las

personas sin distinción de ninguna clase que fortalecen el respeto mutuo, la

democracia y la cultura de paz.

Indicador del logro:

Destaca que el valor del agradecimiento para el desarrollo de una cultura en

armonía.

Agradecimiento

“El agradecimiento surge cuando una persona se siente en deuda con otra

porque le ha procurado algún bien, le ha prestado un servicio o le ha hecho algún

regalo. Las personas agradecidas se alegran por los bienes recibidos, los

reconocen y están dispuestas a corresponderlos. No se trata de devolver favor con

favor ni regalo con regalo, sino de sentir y expresar admiración y gratitud por las

calidades humanas de quienes nos honran con sus dones.

Cada uno tiene siempre mucho que agradecer, y cuidar lo recibido es una forma

de hacer evidente nuestro reconocimiento. Entre los bienes que más agradece el

hombre se encuentran la vida, la salud, la amistad, la lealtad y la enseñanza de

sus antecesores. La gratitud y el reconocimiento son los mejores regalos que

puede recibir una persona en cualquier época y lugar del mundo.

Para ser agradecidos…

Admitamos que necesitamos a los demás.

Reconozcamos las obras de los otros.

Incluyamos en nuestro lenguaje expresiones de agradecimiento.

Aceptemos que muchas de las cosas buenas que tenemos se deben a lo

que otras personas nos han dado: amor, protección, cuidados, talento,

sabiduría. 43

13

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La ingratitud La ingratitud es índice de soberbia y egoísmo, cuando no de mala fe. El ingrato se

caracteriza porque ignora o pretende ignorar el bien que le hacen los demás. Está

tan acostumbrado a obtener siempre lo mejor para sí, que no le es nada fácil

reconocer los méritos ajenos. Los favores que recibe, lejos de inspirarle

agradecimiento, le inspiran rencor.

La ingratitud puede provenir también de una especie de descuido, de mediocridad

espiritual. En este caso, aunque no hay mala fe, no deja de ser triste porque

produce desconsuelo en aquellos que se esmeran por hacernos el bien sin

obtener nunca la más mínima voz de aliento ni el más íntimo signo de

reconocimiento por parte nuestra.

Obstáculos para el agradecimiento.

La vanidad, que impide a muchos reconocer el aporte de los demás en sus

propios logros.

La costumbre de encontrarle defectos a todo, que lleva a desconocer, por

detalles sin importancia, lo valioso de un esfuerzo o los méritos de un

trabajo bien hecho.

La envidia y el resentimiento, que hacen tomar como ofensa las bondades

recibidas de los otros.

La falta de humildad y de grandeza, que hacen ver el agradecimiento como

una muestra de debilidad.” (8-87)

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Dinámicas sugeridas

“Juego de gratitud de A-Z

Organiza a los jóvenes en círculo, y asigna el líder ( tú mismo, o uno de los niños)

para comenzar. La persona que inicia debe decir algo que agradece, que

comience con la letra "A". La siguiente persona debe decir algo que agradece,

empezando con la letra "B". Pon fin a la ronda, cuando se haya cubierto todo el

alfabeto. Como variación, da a los jóvenes un tema de la gratitud (gratitud por las

personas, cosas, ideas, etc.) y haz que el juego AZ esté centrado en torno a ese

tema.

Bolsa de gratitud

Asegúrate de agarrar bolsas para todos los jóvenes, con los elementos que

tradicionalmente se utilizan en las bolsas de fiesta, como dulces y matracas.

Además, pon algunos símbolos de las cosas que agradecer. Dependiendo de la

época del año, se puede usar un pedazo de fieltro verde en la forma de un árbol

de Navidad, hojas de otoño, o unas pocas flores frescas o artificiales. O, pon

coches de juguete, figuras de porcelana, muñecas (para simbolizar personas), etc.

Pídeles a los jóvenes que se turnen para tomar objetos de las bolsas, y luego

expresen por qué están agradecidos por ello ¡Este juego es muy divertido de jugar

con los niños pequeños!.” (6-87)

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“Llevadera es la labor cuando muchos

comparten la fatiga”.

Homero

natalieidoeta.com

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“Los dos hijos de un labrador vivían siempre discutiendo. Se peleaban por

cualquier motivo, como quién iba a manejar el arado, quién sembraría, y así

como todo. Cada vez que había una riña, los hermanos dejaban de hablarse. La

concordia parecía algo imposible entre los dos. Eran testarudos, orgullosos y

para su padre le suponía una dificultad mejorar estos sentimientos. Fue

entonces que decidió darles una

lección.

Para poner un fin a esta situación,

el labrador les llamó y les pidió

que se fueran al bosque y les

tajeran un manojo de leña. Los

chicos obedecieron a su padre y

una vez en el bosque empezaron a

competir para ver quién recogía

más leños. Y otra pelea se armó. Cuando cumplieron la tarea, se fueron hacia su

padre que les dijo:

- Ahora, junten todos las varas, las amarren muy fuerte con una cuerda y

veamos quién es el más fuerte de los dos. Tendrán que romper todas las varas

al mismo tiempo.

elcajondesastre.blogcindario.co

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Competencia: Practica los valores morales y éticos inherentes a todas las

personas sin distinción de ninguna clase que fortalecen el respeto mutuo, la

democracia y la cultura de paz.

Indicador del logro: Valora la importancia en la práctica de la solidaridad por todos los miembros de la

sociedad.

Y así lo intentaron los dos chicos. Pero a pesar de todos sus esfuerzos, no lo

consiguieron. Entonces deshizo

el haz y les dio las varas una

a una; los hijos las

rompieron fácilmente.

- ¡Se dan cuenta! Les dijo

el padre. Si vosotros

permanecen unidos como el

haz de varas, serán invencibles

ante la adversidad; pero

si están divididos serán

vencidos uno a uno con facilidad. Cuando estamos unidos, somos más fuertes y

resistentes, y nadie podrá hacernos daño.

Y los tres se abrazaron.” (8-87)

Esopo

www.guiainfantil.com

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Solidaridad

“Cuando dos o más personas se unen y colaboran mutuamente para conseguir un

fin común, hablamos de solidaridad. La solidaridad es un valor de gran

trascendencia para el género humano, pues gracias a ella no sólo ha alcanzado

los más altos grados de civilización y desarrollo tecnológico a lo largo de su

historia, sino que ha logrado sobrevivir y salir adelante luego de los más terribles

desastres. Es tan grande el poder de la solidaridad, que cuando la ponemos en

práctica nos hacemos inmensamente fuertes y podemos asumir sin temor los más

grandes desafíos, al tiempo que resistimos con firmeza los embates de la

adversidad.

La solidaridad, cuando persigue una causa noble y justa cambia el mundo, lo hace

mejor, más habitable y más digno.

Para ser solidarios…

Reflexionemos sobre la situación de todos aquellos menos favorecidos que

nosotros y no cerremos los ojos frente a sus problemas y necesidades.

Si hay una causa en la que creemos y sabemos que podemos colaborar, no

vacilemos en hacerlo

La falta de solidaridad

Denota indiferencia, egoísmo y estrechez de miras en cuanto a seres humanos. El

que se niega a colaborar de manera entusiasta y desinteresada con quienes lo

rodean en el logro de un objetivo común, renuncia a la posibilidad de unirse a algo

más grande y más fuerte que él mismo, en donde puede encontrar seguridad y

apoyo pues cuenta con el respaldo de sus compañeros, lo mismo que ellos con el

suyo. El individualismo exagerado conduce a la insensibilidad, a la ausencia de

grandeza humana, y resta méritos y alegría a cualquier logro por grande que sea,

pues no hay con quien compartirlo. Otro tanto les sucede a quienes, contando con

los medios para ayudar a sus semejantes no se conmueven en lo absoluto por

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sus penalidades ni hacen nada para aliviarlas. Estas personan nunca serán

admiradas ni queridas con sinceridad, ni sus posesiones y dinero tendrán valor

humano alguno.

Obstáculos de la solidaridad

El afán de destacarse pisoteando a los demás, con el convencimiento de

que el mundo está hecho de ganadores y perdedores.

La inclinación a creer que todo lo que no nos afecta de manera directa y

personal no es de nuestra incumbencia. ” (ídem)

Dinámica Sugerida

“En este juego aprenderás lo que se siente necesitar de alguien y ayudar a

alguien, para eso debes seguir estos pasos:

1. Entre todos los compañeros del salón se debe formar parejas.

2. En cada una de ellas se debe escoger uno de los jóvenes para vendarle los

ojos.

3. Luego el que no tiene la venda debe convertirse en el guía del otro.

4. La profesora dará indicaciones como: subir las escaleras, ir al baño, caminar

por el patio, etc.

5. El guía debe evitar por todos los medios que su compañero se haga daño

cuidándolo en todo momento y haciendo que se sienta seguro.

6. Cuando la profesora lo indique cambiarán de lugar y será el otro el que haga de

guía ayudando a su compañero a realizar actividades con los ojos vendados.

7. Una vez terminada esa actividad, todos se sentarán a comentar cómo se

sintieron al necesitar ayuda y al prestarla. ” (6-87)

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“nadie es lo suficientemente pequeño o

pobre para ser ignorado”.

Hery miller

es.slideshare.ne

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“Una señora que había vivido toda la vida con su marido quedó viuda cuando

estaba próxima a cumplir los 80 años. Sus hijos, que desde hacía tiempo se

habían independizado y tenían cada uno su

propia familia, se reunieron para decidir ¿qué

hacer? Todos estaban de acuerdo en que no

podía dejarla sola, pero ninguno quería llevarla

a vivir a su casa. La idea de llevarla a un hogar

de ancianos también fue descartada, pues

todos alegaron no contar con el dinero

suficiente para pagar las mensualidades. Ya estaban a punto de pelearse,

cuando intervino la nieta preferida de la señora, una encantadora niñita de

cuatro años, hija del menor de los hijos, y dijo que ella quería que la abuelita se

fuera a vivir a su casa. Ninguno se atrevió a decir que no, pues la niñita era la

adoración de toda la familia, y además la abuela estaba presente cuando la

pequeña hizo su ofrecimiento.

De modo que los padres de la niña no tuvieron más remedio que llevarse a vivir

a la abuela con ellos. Desde la muerte de su esposo el ánimo de la señora había

decaído mucho y su salud había empezado a deteriorarse rápidamente. No veía

ni oía bien, y las manos le temblaban continuamente. Su hijo y su nuera no le

tenían la más mínima paciencia, y en todo momento la regañaban y la hacían

navegaconulises.wix.com

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sentir torpe e inútil. Con frecuencia le gritaban, y a veces incluso la tomaban

de los hombros y la sacudían, reprochándole sus achaques.

La falta de consideración por la señora llegó a su punto máximo cuando

decidieron instalarle una mesita en

un rincón del comedor, para no tener

que verla temblequeando y dejando

caer gotas de sopa o granos de

arroz sobre el mantel. Un día, al

llegar del trabajo, el padre encontró

a su hija tratando de construir algo con sus bloques de madera de juguete.

Cuando le preguntó qué estaba haciendo, la niña le contestó inocentemente:

Estoy construyendo una mesita para que tú y mamá

coman cuando estén viejos.

Al oír a su hija hablar así,

al hombre se le encogió el

corazón y corrió a contarle a

su esposa, con lágrimas en

los ojos, lo que la niña acababa de decir.

Desde entonces la abuela volvió a tener un lugar en la mesa, y fue tratada por

su hijo y su nuera con el respeto que se merecía. ”(8-87)

Autor. Carlos Félix

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Competencia: Practica los valores morales y éticos inherentes a todas las

personas sin distinción de ninguna clase que fortalecen el respeto mutuo, la

democracia y la cultura de paz.

Indicador del logro:

Destaca que el respeto y la observancia de los derechos humanos es uno de los

elementos de la práctica democrática.

El Respeto

“El Respeto es la base fundamental para una convivencia sana y pacífica entre los

miembros de una sociedad. Para practicarlo es preciso tener una clara noción de

los derechos fundamentales de cada persona, entre los que se destaca en primer

lugar el derecho a la vida, además de otros tan importantes como el derecho a

disfrutar de su libertad, disponer de sus pertenencias o proteger su intimidad, por

sólo citar algunos entre los muchos derechos sin los cuales es imposible vivir con

orgullo y dignidad.

El respeto abarca todas las esferas de la vida, empezando por el que nos

debemos a nosotros mismos y a todos nuestros semejantes, hasta el que le

debemos del medio ambiente, a los seres vivos y a la naturaleza en general, sin

olvidar el respeto a las leyes, a las normas sociales, a la memoria de los

antepasados y a la patria en que nacimos.

Para ser respetuoso…

Tratemos a los demás con la misma consideración con que nos gustaría ser

tratados.

Valoremos y protejamos todo aquello que nos produzca admiración.

La falta de respeto

La falta de respeto es propia de las personas desconsideradas y egoístas,

insensibles en alto grado al entorno social. Es tal su indiferencia o su ignorancia

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con respecto a quienes viven a su alrededor, que se pasan por alto las más

elementales normas de convivencia, como si no las conocieran lo cual resulta ser

cierto en muchos casos, o lo que es peor, conociéndolas y haciendo alarde de que

les tienen sin cuidado. Quienes así obran causan un daño considerable a la

sociedad y a los individuos en particular, pues pisotean su dignidad y su derecho a

ser tenidos en cuenta y respetados. Este comportamiento es típico de los

gobernantes y funcionarios corruptos o despóticos, de los padres o madres

tiránicos, de los maestros autoritarios o arbitrarios, de los vándalos que destruyen

por placer los bienes de la comunidad, y en general de todos aquellos que

desconocen el valor de las personas y de las cosas.

Obstáculos para el respeto…

o El maltrato y los abusos de todo tipo a quien siguen siendo sometidos

todavía hoy en día muchos niños y niñas por parte de los adultos, ya sean

padres, familiares o quienes los tienen a su cargo, que hace de estos

menores futuros abusadores de sus propios hijos, pues ese fue el ejemplo

de vida que recibieron.

o La ausencia de principios de muchos hombres y mujeres del mundo de la

política y los negocios, que los lleva a pasar por encima de lo que sea con

el fin de lograr su objetivo económicos o de poder. ”(ídem)

Dinámica Sugerida

Gesto Paranoico

“El juego es una actividad que se puede realizar con niños o jóvenes. En cuanto a

la cantidad de participantes, cuantos más, mucho más divertido y difícil.

El desarrollo es sencillo, lo primero que el docente o líder del grupo debe realizar

es formar al grupo, de pie, en forma de círculo, en donde cada participante debe

estar separado del otro, a una leve distancia.

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61

Luego, uno de los integrantes, elegido por azar, dará por comenzada la actividad.

Para ello se le pedirá que diga su nombre con vos fuerte y clara, y luego realice un

gesto con su cuerpo, ya sea saltar, bailar, mover los brazos, etc. El integrante que

se ubique a su derecha deberá repetir el nombre y realizar el mismo movimiento.

Una vez realizado, ahora será este segundo integrante quien dirá su nombre y

realizará un nuevo movimiento. Así se irán repitiendo y pasando de turno, uno a

uno los integrantes del grupo, hasta que todos realicen su presentación.

Es interesante que antes de comenzar con la actividad, el docente o líder del

grupo explique bien las consignas y aclare, sobre todo, de la importancia de

respetar el orden, prestar atención y memorizar, para intentar que no se repitan

los gestos, razón por la cual es importante que el grupo deje fluir toda su

originalidad.

Una variante de esta misma actividad es la que una persona comienza diciendo su

nombre y realizando algún gesto, pero, en vez de ser solo una la persona que

imita su gesto y repite el nombre, sea el resto del grupo completo el que lo haga. ”

(ídem)

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“Los caminos de la lealtad son siempre

rectos” Charles Dickens

lasirenacuentista.blogspot.com

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“La guerra de Troya había terminado hacía tiempo y Ulises no volvía a su casa

en Ítaca donde le esperaba su esposa Penélope y su hijo Telémaco. Resulta que

Ulises se entretuvo en el camino con las

sirenas y con muchos otros

seres mágicos mientras

que en su palacio de Ítaca

Penélope ya no sabía cómo

despistar a todos los

pretendientes que querían

casarse con ella.

Como Ulises no volvía de la guerra de Troya, los caballeros de Ítaca se

acercaron al palacio de la reina Penélope para que eligiera otro marido. Pero

Penélope solo quería aUlises y estaba dispuesta a esperarle todo el tiempo.

Además, ninguno de los pretendientes le gustaba ni siquiera un poco.

- Ulises ha muerto en la guerra de Troya, porque si no, ya tendría que haber

vuelto- le decían los pretendientes. Pero Penélope sabía en el fondo de su

corazón que Ulises no había muerto y que antes o después volvería a casa.

Pasaba el tiempo y Ulises no volvía. Y los pretendientes se ponían cada vez más

pesados para que Penélope eligiera un nuevo marido. Así que no le quedó más

remedio que ceder un poco, pero como era tan ingeniosa como Ulises, se le

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ocurrió una idea para ganar tiempo antes de elegir un pretendiente. Porque ella

estaba segurísima de que algún día Ulises volvería, solo había que tener un poco

de paciencia.

- Elegiré a uno de vosotros cuando termine de tejer

esta manta que estoy haciendo-

dijo Penélope. Y les enseñó un

trozo de una manta que estaba

tejiendo.

Los pretendientes se quedaron satisfechos aunque no sabían muy bien cuánto

tardaría Penélope en hacer la manta. Así que se pasaban los días esperando y

esperando y a veces iban a ver a Penélope en el telar, pero la manta seguía igual

que el primer día.

- No lo entiendo- decía un pretendiente -nunca termina de tejer la manta.

Lo que no sabían los pretendientes era

que Penélope era más lista que todos ellos juntos.

Durante el día veían a Penélope tejer durante horas

y horas, pero no veían lo que hacía por la noche.

Porque Penélope no podía dormir de las ganas que tenía

de volver a ver Ulises, así que se levantaba de la cama,

se iba hasta su telar y deshacía todo lo que había hecho durante el día. Así

nunca acabaría de tejer la manta. La paciencia de Penélope tuvo su premio

porque un buen día, tal y como ella intuyó siempre, Ulises volvió y echó a todos

los pretendientes de allí. ”(ídem)

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Competencia: Practica los valores morales y éticos inherentes a todas las

personas sin distinción de ninguna clase que fortalecen el respeto mutuo, la

democracia y la cultura de paz.

Indicador del logro: Valora la importancia de la práctica de la lealtad en la vida cotidiana.

Lealtad

“La lealtad tiene que ver con el sentimiento de apego, fidelidad y respeto que nos

inspiran las personas a las que queremos o las ideas con las que nos

identificamos. Los que son leales poseen un alto sentido del compromiso y ello les

permite ser constantes en sus afectos y cumplidores de su palabra. Hay muchas

cosas que inspiran lealtad y la merecen. Los seres queridos, los amigos sinceros,

la pareja amorosa con la que se comparte la vida, la institución en la que se

estudia o se trabaja y la patria a la que se pertenece, se cuentan entre las más

importantes.

Para ser leales…

͏ Respetemos y correspondamos a las personas que nos quieren y son

buenas con nosotros.

͏ Nos abandonemos a nuestros amigos en los momentos difíciles, ni nos

dejemos tentar por quienes nos invitan a traicionarlos a cambio de dinero,

poder u otra oferta parecida.

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La deslealtad

Está asociada a la falta de compromiso, reconocimiento y respeto hacia las

personas o instituciones que lo merecen. Los que son desleales no ponen freno

alguno a sus apetitos o ambiciones, y no vacilan en romper su promesa o

traicionar a sus amigos o parejas a la primera oportunidad con tal de conseguir lo

que proponen.

Un funcionario desleal cede con facilidad al soborno y se presta a toda clase de

manejos y engaños a cambio de dinero, poder o privilegios. En la vida de todos los

días, la deslealtad se manifiesta cuando un amigo, un compañero, un colega o un

compatriota abandonan o le niega el apoyo a otro en un momento difícil o ante

una causa. Justa Todo aquello que lleva a traicionar la confianza recibida, romper

las reglas de juego o incumplir la palabra dada puede considerarse desleal y es

altamente reprobable.

Obstáculos para la lealtad…

La falta de convicciones e ideales, que hace que las personas se dejen

guiar por los impulsos más inmediatos y estén siempre dispuestas a irse

con quien mejor les parezca.

La idea de que el trabajo es un mal que necesario que se realiza por

obligación, como un castigo, con el único fin de obtener una remuneración,

lo cual lleva a muchos trabajadores a ponerle precio a su lealtad para con

sus empleadores.

La cultura de la infidelidad, que hace que hombres y mujeres sienta horror

del compromiso y rompan permanentemente sus promesas amorosas. ”(8-

87)

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Actividad Sugerida

Nombre:_______________________________________________________

Instrucciones: Responder correctamente las siguientes preguntas de acuerdo a

la Historia de Penélope.

1. ¿Qué cualidades demuestra Penélope?

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

________________________________________________________

2. ¿Qué hacía Penélope para tener más tiempo?

_________________________________________________________________

___________________________________________________________

3. ¿Era correcto lo que Penélope hacía? Si o No y ¿Por qué?

_________________________________________________________________

___________________________________________________________

4. ¿Crees que aún hay personas como Penélope? Si o No y ¿Por qué?

_________________________________________________________________

___________________________________________________________

5. ¿Qué hubieras hecho tú en el lugar de Penélope?

_________________________________________________________________

___________________________________________________________

6. Escribir un ejemplo real del valor de la lealtad y compartirlo con el grupo:

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

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“EL PROPÓSITO DE LA JUSTICIA ES

DAR A CADA QUIEN LO DEBIDO” CICERÓN

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“Cierto día una hormiga se encontró un grano de trigo en un campo recién

cortado, ella como toda laboriosa hormiga se lo cargó al hombro para llevarlo a

su hormiguero a pesar de que el peso y tamaño que te tenía. Fué después de un

rato que la hormiga empezó a tambalearse por el peso que llevaba encima. Es en

ese momento que el grano de trigo le dijo:

–¿Por qué no me dejas aquí? Soy mucho más grande que tú y no puedes

cargarme.

La hormiga sorprendida le contestó:

– Si te dejo aquí llegaré sin provisiones al hormiguero. Debes saber que somos

muchas y necesitamos cantidades enormes de alimento. Todas

debemos transportar el grano en un depósito para el invierno, y así cuando

llegara el frío podrían disponer de alimentos para todas.

– Pero yo no estoy hecho para ser comido. Soy una semilla y mi destino es

crecer como planta. Puedo ser más útil para el hormiguero si me dejas aquí.

– Lo siento, pero no puedo hacer eso - replicó la hormiga para añadir: Estoy

muy retrasada, y también cansada. Mis compañeras me están esperando y no

quiero tener problemas de ninguna clase –contestó la hormiga con impaciencia.

–Te propongo que hagamos un trato – le dijo el grano de trigo, en tono risueño.

Toma atención, y verás que es una interesante propuesta.

– ¿De qué se trata? – preguntó la hormiga, dejando al grano de trigo en el suelo

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y deteniéndose para descansar un poco.

El grano de trigo le dijo: – Si me dejas aquí, en este surco, y permites que la

lluvia me integre a la tierra, en la próxima cosecha tus compañeras podrán

venir y encontrar cien granos de trigo como yo.

La hormiga meditó un buen rato antes de

contestar.- Está bien – dijo la hormiga, sería

injusta contigo si no te doy la oportunidad de

demostrarme de lo que eres capaz.

Sólo me gustaría saber cómo lo harás. – Es un

misterio – respondió con seriedad el grano de trigo.

– Cuando llegó el tiempo de la nueva cosecha, la

hormiga y sus compañeras regresaron al sitio

donde había sido plantada la semilla de trigo y

comprobaron con alegría que éste grano de trigo

había cumplido con su promesa.

Moraleja de la Fábula la

hormiga y el grano de trigo

:

Muchas veces ser precavidos para los tiempos difíciles

no lo es todo. Debemos aprender no sólo a comprar ni

llenarnos de cosas sino ver que podemos hacer para que

cada año el trabajo ó emprendimiento que tengamos siga siendo nuestra fuente

de ingresos y progreso. “(ídem)

Esopo

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Competencia: Practica los valores morales y éticos inherentes a todas las

personas sin distinción de ninguna clase que fortalecen el respeto mutuo, la

democracia y la cultura de paz.

Indicador del logro: Destaca la justicia como un valor muy importante para el desarrollo de

una sociedad democrática.

La Justicia

“Consiste en conocer, respetar y hacer valer los derechos de las personas. Honrar

a los que han sido buenos con nosotros, dar el debido salario a un trabajador,

reconocer los méritos de un buen estudiante o un abnegado colaborador son,

entre otros, actos de justicia porque dan a cada cual lo que se merece y lo que

necesita para desarrollarse plenamente y vivir con dignidad. Así como ser justos

implica reconocer, aplaudir y fomentar las buenas acciones y las buenas causas,

también implica condenar todos aquellos comportamientos que hacen daño a los

individuos o a la sociedad y velar por que los responsables sean debidamente

castigados por las autoridades judiciales correspondientes.

Para ser justos…

Desarrollemos nuestro sentido de lo que está bien y lo que está mal.

Seamos honestos, rectos y, sobre todo, compasivos y humanos.

No permitamos que se cometan atropellos contra nosotros mismos ni contra

los demás.

Protestemos con energía y denunciemos los abusos y los crímenes, vengan

de donde vengan.

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La injusticia

Tiene lugar cuando se desconocen o no son respetados los derechos

fundamentales de las personas. Una persona es injusta con otra, por ejemplo,

cuando es desagradecida, cuando le niega un reconocimiento al que tiene

derecho, cuando le paga un salario inferior al que se merece ola abandona a su

suerte luego de beneficiarse durante años enteros. La injusticia no sólo se

manifiesta en el plano individual, sino también en el social. Un sistema social es

injusto cuando la riqueza está mal repartida y sólo unos pocos pueden disfrutar de

ella, en tanto que el resto de la población pasa grandes trabajos para vivir

dignamente o sobrevive en la miseria: cuando el gobierno se olvida de los

ciudadanos más trabajadores o los más pobres y no los protege debidamente de

la voracidad de los que sólo persiguen explotarlos; o cuando su aparato judicial es

ineficiente y permite que se cometan toda clase de atropellos contra personas

inconscientes.

Obstáculos para la justicia…

La arbitrariedad con que suelen obrar quienes tienen el poder.

La impunidad que premia a los pícaros, a los ladrones, a quienes traicionan

la confianza pública y a quienes anteponen su propio beneficio al

cumplimiento de la ley.

La ausencia de autoridades legítimas que tengan la fortaleza necesaria

para garantizar que cada quien tenga acceso a lo que le

corresponde.”(ídem)

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Dinámica Sugerida

“El profesor debe leer en voz alta el siguiente caso y luego realizar lo que indica la

actividad.

Caso

Mónica y Patricia han comprado a medias un boleto de lotería cerca de la

urbanización donde viven. Mónica ha guardado el boleto mientras Patricia estaba

de viaje. El boleto resulta ganador de 100 bolívares fuertes. Mónica necesita 70

Bs. f. para pagar algunos útiles del colegio, y sabe que Patricia no necesita el

dinero realmente y no se va a enterar de cuanto fue el premio, por lo que está

pensando darle a Patricia 30 bs. f., en vez de los 50 que le corresponde.

Actividad:

A través de estos ejemplos identificar los valores y contestar que harían ellos en

cada caso y porque.

Estrategia # 4:

Desarrollar el espíritu crítico y autocrítico de los valores, a través de tarjetas con

patrones de conductas positivos y negativos.

Actividad: El docente entrega a cada estudiante una tarjeta previamente elaborada

que incluye una cualidad positiva o negativa. Ejemplo: falso, sincero, educado,

grosero, pesimista, optimista, honesto, interesado, ordenado, desordenado, etc.

Se anima al debate crítico sobre las consecuencias que ocasionan las conductas

negativas, qué hacer para cambiarlas, cómo fortalecer las conductas positivas, en

fin generar una reflexión colectiva crítica y propositiva. ” (6-87)

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“LA BONDAD ES LA ÚNICA INVERSIÓN

QUE NUNCA FALLA”.

HENRY DAVID THOREAU

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“Esta historia trata de una antigua tetera de porcelana, muy costosa y

elegante, que encabezaba el juego de té en todas las celebraciones

importantes de la familia a la que

pertenecía. Tanta

importancia la había

vuelto vanidosa, y solía

enorgullecerse de su

alta estatura y su largo y

estilizado pico ante los pequeños y tímidos

pocillos y la modesta jarrita de la leche. Aunque solía aburrirlos a todos con sus

aires de princesa, cada uno sabía que no era mala en el fondo y sospechaba que

debía sentirse triste y vacía, pues siempre la guardaban aparte, en una repisa

de vidrio para protegerla de los golpes. Un día sucedió algo terrible: la señora

contratada para servir el té en una elegante recepción de la familia, tropezó y

cayó al suelo aparatosamente justo cuando llevaba la tetera en la mano. La

tetera salió dando vueltas por el aire y cayó a varios metros de distancia.

Cuando fueron a recogerla, notaron que se le había partido el pico y tenía una

ancha rajadura de un lado a otro. La vida de la tetera cambió desde entonces,

pues sus dueños desistieron de repararla y se la regalaron a la misma señora

que la había dejado caer. La señora, agradecida, se la llevó para su casa, sin

saber muy bien qué hacer con ella. No podía utilizarla como tetera, pues el té

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se escapaba por las grietas del pico y la barriga como si se tratara de una

regadera; tampoco podía usarla como florero, por la misma razón, y estaba

demasiado desportillada para servir de adorno en la modesta sala. Ya la iba a

tirar a la caneca, cuando se le ocurrió que podría servir como matera en el

patio.

La tetera sufrió lo indecible mientras era expulsada de todos lados, como un

ser estorboso e indeseable. Fueron tiempos muy duros para esta antigua

princesa que había vivido solo para ser bonita y lucir siempre bien presentada,

sin la menor idea de lo que significaba pasarla mal, como ahora que vivía a la

intemperie y nadie se fijaba en ella. Luego de varias semanas de amargo y

silencioso sufrimiento, algo totalmente inesperado le empezó a suceder. La

planta que estaba naciendo en su nueva barriga de matera le hacía deliciosas

cosquillas que la hacían sentir extrañamente emocionada. La tetera no atinaba

a descifrar qué le pasaba, pero no podía ocultar la dicha que sentía cada vez

que su nueva dueña se acercaba con la

regadera y dejaba caer sobre ella una

amorosa lluvia que la llenaba de alegría y

de ganas de vivir.

Su vanidad herida dejó de importarle y se dejó invadir por completo por la

indescriptible sensación que la embargaba. Por primera vez en toda su vida

sentía que podía ser útil y servir para algo. Un gran sentimiento de bondad

llenó su corazón de tetera, y decidió entregarle todo su amor a la hermosa

planta que asomaría sus ramas por su pico roto. “(8-87) Hans Christian

Andersen

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Competencia: Practica los valores morales y éticos inherentes a todas las

personas sin distinción de ninguna clase que fortalecen el respeto mutuo, la

democracia y la cultura de paz.

Indicador del logro: Utiliza el valor de la bondad en su relación con las personas de su contexto.

“Bondad es la cualidad de bueno. Se identifica con la característica propia de las

buenas personas. Es también la inclinación o tendencia natural a hacer el bien.

Bondad se aplica al carácter de una persona, un objeto o una acción para indicar

que es buena. Se identifica también con la palabra 'dulzura', por ejemplo, 'Ayudó al

anciano a levantarse con bondad'.

El término bondad, es un sustantivo abstracto, viene del latín “bonitas”, formado

de“bonus” que significa “bueno” y el sufijo “-tat” que cambia al castellano como

“dad” que expresa “cualidad”, por lo tanto, bondad es cualidad de bueno.

El término bondadoso es un adjetivo que se utiliza para indicar a una persona

llena de bondad, de genio apacible, la persona bondadosa se caracteriza por ser

una persona que realiza el bien y promover todo lo bueno para las personas que

se encuentran a su alrededor. Tener bondad es ser benevolente, amable e intenta

procurar la ayuda de otro.”(ídem)

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Actividad Sugerida

“1ª Parte El educador explicará a los jóvenes en qué consiste la actividad. El

educador iniciará un relato cualquiera para que los jóvenes lo completen. Luego el

educador leerá el nuevo relato. Para la actividad el educador creará los relatos,

por ejemplo:

Primer relato Un niño iba caminando por una calle y vio a un hombre ciego que

pretendía cruzar una calle de mucho tráfico, pero no se atrevía porque sentía que

había muchos coches pasando, entonces el niño………

Segundo relato Estaba un anciano caminado por la calle cuando una pelota de

unos niños que jugaban en el parque le golpeó duro en la pierna. El viejecito sintió

mucho dolor y no podía caminar, fue entonces que una niña que por allí

pasaba...........

Tercer relato Un niño lloraba desconsoladamente porque se le había perdido su

pelota y no la encontraba, fue entonces que pasó por allí un niño más grande y al

ver al pequeño llorar con tanta pena……......

El educador podrá crear los relatos que estime conveniente, siempre que se

ajusten a la temática planificada para esta actividad: la bondad.

2ª Parte En esta parte los jóvenes completarán el relato y el educador escribirá las

respuestas que den en asamblea del grupo, para que todos oigan lo que crearon

los demás. ” (6-87)

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“PENSAR Y OBRAR; OBRAR Y PENSAR ES LA SUMA DE TODA

SABIDURIA”. HENRY DAVID THOREAU

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La Liebre y la Tortuga

“La liebre siempre se reía de la tortuga, porque era muy lenta. —¡Je, ¡el En

realidad, no sé por qué te molestas en moverte -le dijo.

-Bueno -contestó la tortuga-, es verdad que soy lenta, pero siempre llego al

final. Si quieres hacemos una carrera.

-Debes estar bromeando -dijo la liebre,

despreciativa- Pero si insistes, no tengo

inconveniente en hacerte una demostración.

Era un caluroso día de sol y todos los animales

fueron a ver la Gran Carrera. El topo levantó la bandera y

dijo: -Uno, dos, tres… ¡Ya!

La liebre salió corriendo, y la tortuga se quedó atrás, tosiendo en una nube de

polvo. Cuando echó a andar, la liebre ya se había perdido de vista.

Pero cuál no fue su horror al ver desde lejos cómo la tortuga le había

adelantado y se arrastraba sobre la línea de meta. ¡Había ganado la tortuga!

Desde lo alto de la colina, la liebre podía oír las aclamaciones y los aplausos.

-No es justo -gimió la

liebre- Has hecho

trampa. Todo el

mundo sabe que corro

más que tú.

-¡Oh! -dijo la tortuga, www.exito-motivacion-y-

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volviéndose para mirarla- Pero ya te dije que yo siempre llego. Despacio pero

seguro.

-No tiene nada que hacer -dijeron los saltamontes- La tortuga está perdida.

“¡Je, je! ¡Esa pobre tortuga!”, pensó la liebre, volviéndose

. “¿Para qué voy a correr? Mejor descanso un rato.”

Así pues, se tumbó al sol y se quedó dormida, soñando con los premios y

medallas que iba a conseguir.

La tortuga siguió toda la mañana avanzando muy despacio. La mayoría de los

animales, aburridos, se fueron a casa. Pero la

tortuga continuó avanzando. A mediodía pasó ¡unto a

la liebre, que dormía al lado del camino. Ella siguió

pasito a paso.

Finalmente, la liebre se despertó y estiró las

piernas. El sol se estaba poniendo. Miró hacia atrás

y se rió:

—¡Je, ¡el ¡Ni rastro de esa tonta tortuga! Con un gran

salto, salió corriendo en dirección a la meta para recoger su premio.

Pero cuál no fue su horror al ver desde lejos cómo la tortuga le había

adelantado y se arrastraba sobre la línea de meta. ¡Había ganado la tortuga!

Desde lo alto de la colina, la liebre podía oír las aclamaciones y los aplausos.

-No es justo -gimió la liebre- Has hecho trampa. Todo el mundo sabe que corro

más que tú.

-¡Oh! -dijo la tortuga, volviéndose para mirarla- Pero ya te dije que yo siempre

llego. Despacio pero seguro.”(ídem)

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Competencia: Practica los valores morales y éticos inherentes a todas las

personas sin distinción de ninguna clase que fortalecen el respeto mutuo, la

democracia y la cultura de paz.

Indicador del logro: Practica la responsabilidad como un valor necesario en cada individuo

en todos los ámbitos en los que se desenvuelve.

Responsabilidad

Es un término que implica cumplir con el compromiso adquirido. En todos los

niveles de nuestra vida vemos que estamos enfrentando situaciones que nos

impulsan a tomar actitudes, decisiones, grandes o pequeñas, que afectan el

entorno, el trabajo y la vida de los demás. Esto es producto de un nivel de

reflexión, administración, orientación y valoración del desenlace de

nuestros actos. Como consecuencia nos hacemos responsables directos o

indirectos de las causas de un hecho ocurrido, provocado por nuestras

determinaciones.

Este valor se aprende en el hogar. De allí el deber de los padres de inculcar a los

hijos, no solo el significado de responsabilidad, sino llevarlo a que

la practique como acción ética de su conducta que favorecerá al individuo por

el resto de su vida.

Una manera de infundir responsabilidad es enseñarles en la niñez a cumplir con

los trabajos escolares, a tener su habitación organizada y decirles que si no lo

hacen no habrá quien los realice. El conocer los límites de sus acciones y

obedecer las normas de conducta mínimas, en su medio social, será

importantísimo. Así, cuando sean adultos, se encauzarán por el buen camino y 77

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serán de buen nombre y ganarán la honra de los demás, asumiendo

responsablemente sus obligaciones en alguna empresa donde lleguen a

trabajar. Pero a pesar de ello es interesante darnos cuenta que poco se sabe

apreciar el respeto y la responsabilidad de vivir bajo los límites de una conducta

moral y consiente. Esto ha traído secuelas graves como la corrupción, que no

solo afecta al Estado, a la política, sino a la familia y a la sociedad civil también.

Esto es un vívido ejemplo que cuando no asumimos las responsabilidades que

nos rigen- como diques que detienen el embalse de la amoralidad y la corrupción-

, se fractura el orden social. Definitivamente las personas que aceptan la vida

con mayor responsabilidad tendrán mejores expectativas de tener éxito. Serán

más estables en su trabajo, llegarán a alcanzar con más claridad sus

objetivos, serán felices en lo que hagan y tendrán relaciones apropiadas con

sus semejantes.

Irresponsabilidad

La irresponsabilidad como acción, lleva consigo, el no cumplimiento de un acto u

obligación asumido de manera voluntaria u obligatoria, pero en cada caso, supone

el desarrollo de una tarea o labor que compromete de nosotros una determinada

función esperada o determinada previo acuerdo. Dicho de otro modo, cada vez

que asumimos un compromiso, debemos responder de acuerdo a nuestro rol o

función social. Para esto, hay que tener claro, que somos parte de una red de

relaciones, por lo tanto, somos el antes o el después de otra actividad. Eso quiere

decir que, si somos el que sumistra a un tercero a través de nuestro proceder o

hacer y no cumplimos con los plazos establecidos, complicamos los tiempos de

ese tercero, siendo muy probable que no cumpla con su deber. si muy por el

contrario, dependemos de un tercero y este no cumple, seremos nosotros los

complicados.

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Dinámica Sugerida

Dinámica del huevo.

“Es bastante frecuente que muchos padres compren a sus hijos una mascota,

pensando que el hecho de tener que alimentar, cuidar y sacar a pasear a un ser

vivo puede hacerles más responsables.

Por eso, os proponemos que primero practiquen a través de juegos, como por

ejemplo el que os sugerimos a continuación. Para llevarlo a cabo es preciso que

los padres y los profesores se coordinen y estén ambas partes enteradas de

cuándo y por qué se va a realizar este ejercicio.

El adulto que tiene el rol de moderador ha de firmar con un rotulador un huevo,

añadiendo en él además el nombre de cada uno de los integrantes, de tal forma

que lo haga intransferible e insustituible.

El objetivo es que el niño o adolescente se haga responsable del huevo las 24

horas. Tendrá que ir con él a clase, hacer deporte, ducharse, comer y dormir, su

día a día sin separase de él. No puede delegar en otras personas su cuidado, ni

utilizar recipientes herméticos como cajas para mantenerlo guardado. Allá donde

vaya, y haga lo que haga, ha de comprometerse a llevarlo consigo, procurando

que permanezca intacto y a salvo durante tres días. No se le puede romper, ni

perder, ni caer.

Después de los tres días se hará una sesión grupal para valorar las dificultades

que se han encontrado, el grado de compromiso y responsabilidad que han

mantenido, cuántas veces lo han perdido, los motivos que hicieron que se

rompiera, quién intentó cambiarlo por otro, o al menos lo pensó, etc. ” (6-87)

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“La generosidad humana es un reflejo del

amor de dios”.

DOMENICO CIERI

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“Hubo una vez en un lugar una época de muchísima sequía y hambre para los

animales.

Un conejito muy pobre caminaba triste por el campo cuando se le apareció un

mago que le entregó un saco con varias ramitas. "Son mágicas, y serán aún más

mágicas si sabes usarlas" El

conejito se moría de hambre, pero

decidió no morder las ramitas

pensando en darles buen uso.

Al volver a casa, encontró una

ovejita muy viejita y pobre que

casi no podía caminar. "Dame algo,

por favor", le dijo. El conejito no

tenía nada salvo las ramitas, pero

como eran mágicas se resistía a

dárselas.

Sin embargó, recordó como sus padres le enseñaron desde pequeño a

compartirlo todo, así que sacó una ramita del saco y se la dio a la oveja. Al

instante, la rama brilló con mil colores, mostrando su magia.

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El conejito siguió contrariado y contento a la vez, pensando que había dejado

escapar una ramita mágica, pero que la ovejita la necesitaba más que él.

Lo mismo le ocurrió con un pato ciego y un gallo cojo, de forma que al llegar a

su casa sólo le quedaba una de las ramitas.

Al llegar a casa, contó la

historia y su encuentro con el

mago a sus papás, que se

mostraron muy orgullosos por

su comportamiento. Y cuando

iba asacar la ramita, llegó su

hermanito pequeño, llorando

por el hambre, y también se la

dió a él.

En ese momento apareció el mago con gran estruendo, y preguntó al conejito

¿Dónde están las ramitas mágicas que te entregué? ¿Qué es lo que has hecho

con ellas?

El conejito se asustó y comenzó a excusarse,

pero el mago le cortó diciendo: ¿No te

dije que si las usabas bien serían más

mágicas?. ¡Pues al fuera y mira lo que

has hecho!

Y el conejito salió temblando de su casa para

descubrir que a partir de sus ramitas,¡¡todos los campos de relatosdemimundoonirico.blogspot.co

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alrededor se habían convertido en una maravillosa granja llena de agua y

comida para todos los animales!!

Y el conejito se sintió muy contento por haber obrado bien, y porque la magia

de su generosidad hubiera devuelto la alegría a todos.”(ídem)

Pedro Pablo Sacristán

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Competencia: Practica los valores morales y éticos inherentes a todas las

personas sin distinción de ninguna clase que fortalecen el respeto mutuo, la

democracia y la cultura de paz.

Indicador del logro: Practica el valor de la generosidad como una necesidad para el

desarrollo de una sociedad en armonía.

“La generosidad se entiende como un valor y una cualidad en las personas. No

sólo hace referencia a compartir u ofrecer bienes materiales, sino que también

se entiende como estar disponible y ofrecer ayuda. La generosidad en las

relaciones sociales se suele apreciar bastante y se considera como un rasgo de

bondad entre las personas. Como muchos valores sociales, se relaciona con la

empatía y la acción de 'ponerse en el lugar del otro'.

Como muchos valores, la idea de generosidad puede variar en función de cada

persona y está influida en gran medida por el entorno cultural y social. Por

ejemplo, lo que en ciertos lugares puede considerarse un simple acto de

cortesía o de educación, en otras culturas puede verse como una manifestación

de enorme generosidad.

Del mismo modo, la generosidad tiene unos límites que no están definidos. En

algunas ocasiones, un exceso de generosidad puede provocar situaciones de

incomodidad. Igualmente, pueden darse casos de injusticia cuando una persona

puede tratar de aprovecharse de la generosidad de otra.

La generosidad, en este sentido, está unida al concepto de asertividad, ya que

una persona puede ejercer su libertad y renunciar a sus derechos en cierto

modo sin dejar de ser asertiva.”(4-87)

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Actividad Sugerida

EL CRUCIGRAMA DE LA GENEROSIDAD

“Completa el crucigrama con las palabras que faltan en los

enunciados. Los espacios se llenan con las palabras que ustedes

consideren más apropiadas. Luego establecer un diálogo con los

alumnos y pedir que justifiquen sus respuestas a través de un

conversatorio.

1. Doy mi tiempo y _________ con atención a los demás.

2. Pongo mis ______________al servicio de los demás.

3. Doy a los demás con___________________________.

4. Doy lo mejor de mí mismo y así vivo más__________.

5. Estoy atento a las______________________________.

6. Busco el ___________________________de los demás.

7. Comparto lo que es útil, no solamente lo que me_____.

8. No únicamente comparto lo que es útil, solamente lo que

me__________.

9. Hago algo por los_________ __________todos los días. 10.

Comparto las cosas que tengo: ropa,_______________, conocimiento.

11. Doy lo mejor en los programas de participación________.

12. Doy lo____________ _______________de mí mismo.

13. Doy alegría a____________, aunque no sean mis amigos. ” (6-87)

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www.tuparada.com

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“Había una vez un hombre que calumnió grandemente a un

amigo suyo, todo por la envidia que le tuvo al ver el éxito que

éste había alcanzado.

Tiempo después se arrepintió de la ruina que trajo con sus

calumnias a ese amigo, y visitó a un hombre muy sabio a quien

le dijo:

—Quiero arreglar todo el mal que hice a mi amigo, ¿cómo puedo hacerlo?

A lo que el hombre respondió:

—Toma un saco lleno de plumas ligeras y pequeñas y suelta una en cada lugar

donde vayas.

El hombre muy contento por

aquello tan fácil tomó el saco

lleno de plumas y al cabo de un

día las había soltado todas.

Volvió donde el sabio y le dijo:

—Ya he terminado. A lo que el

sabio contestó:

—Ésa es la parte más

fácil. Ahora debes volver a

llenar el saco con las mismas

plumas que soltaste. Sale a la calle y búscalas. www.tuparada.com

www.tuparada.com

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El hombre se sintió muy triste, pues sabía lo que eso significaba y no pudo

juntar casi ninguna. Al volver, el hombre sabio le dijo:

—Así como no pudiste juntar de nuevo las plumas que volaron con el viento, así

mismo el mal que hiciste voló de boca en boca y el daño ya está hecho.

Por lo cual el perdón es lo único que hará ¡que tu saco se llene de plumas

nuevamente! ”(4-87)

Autor Desconocido

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Competencia: Practica los valores morales y éticos inherentes a todas las

personas sin distinción de ninguna clase que fortalecen el respeto mutuo, la

democracia y la cultura de paz.

Indicador del logro: Concibe el perdón como un valor indispensable para el desarrollo de la cultura y sociedad en paz.

¿Qué es el valor del perdón?

“El perdón se suele considerar un valor humano. El perdón puede servir por un

lado, al ofensor para liberarse de la culpa y por otro lado, para que el ofendido se

libere de posibles sentimientos de rencor. El perdón no siempre implica que el

ofensor no tenga que compensar de algún otro modo su error. Se suele valorar el

hecho de saber perdonar, aunque también el saber pedir perdón, porque implica

de algún modo, reconocer la culpa y el daño cometido a la otra persona. En

Psicología, ambas acciones se consideran capacidades del ser humano, que

también suelen tener efectos terapéuticos positivos.

Muchas religiones tratan en su doctrina elementos como el perdón, el

arrepentimiento y el sacrificio. Se habla del perdón en los libros sagrados,

oraciones y plegarias. El perdón se suele representar a través de distintos

rituales. En el Cristianismo, por ejemplo, el Sacramento de la Reconciliación o

Penitencia también se conoce como el Sacramento del Perdón. En el Judaísmo, el

Yom Kipur es el Día del Arrepentimiento o el día del Perdón.

Pedir perdón es equivalente a disculparse. Es un concepto genérico ya que se

puede aplicar a diferentes contextos. Se puede pedir perdón a una persona, a un

grupo o institución o a una divinidad. Pedir perdón se suele asociar a la humildad

por reconocer que se ha cometido un error y también suele mostrar que la persona

muestra intención de rectificar o compensar, de algún modo ese error. Algunas

expresiones sencillas utilizadas para pedir perdón son: 'lo siento', 'disculpa', 'te

pido perdón', 'perdona', 'perdóname' o simplemente, 'perdón'.” ”(ídem)

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Antónimos del perdón

Acusar

Ajustar

Castigar

Censurar

Condena

Actividad Sugerida

“El profesor reúne a los participantes en un círculo, atándoles las manos y brazos

con una soga, al cuerpo.

Posterior a ello, les solicita que cierren los ojos y hagan respiraciones e

imaginen el lugar favorito de cada uno, indicando que no pueden disfrutar

de ese espacio debido a que están atados y llevan una carga muy pesada;

en virtud a que, esa atadura y esa carga, es la representación del peso que

causa no haber practicado aún el perdón.

A continuación, se pide imaginar a la persona que se quiere perdonar,

verla que llega hasta el afectado y éste le manifieste el perdón, para

liberarse de las ataduras y cargas, diciendo en voz alta: ” (ídem)

http://www.fomix.ujat.mx

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“NO PERDÁIS VUESTRO TIEMPO NI EN LLORAR EL

PASADO NI EN LLORAR EL PORVENIR. VIVID VUESTRAS HORAS, VUESTROS MINUTOS. LAS

ALEGRÍAS SON COMO FLORES QUE LA LLUVIA

MANCHA Y EL VIENTO DESHOJA“.

Edmond Gouncourt

”.

HENRY DAVID THOREAU

cuidatupsique.co

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“Había un país en que una trompeta mágica, cuyas notas resonaban por todas

partes, aseguraban felicidad y alegría para todos. Pero un día, la trompeta

desapareció y todo se sumió en la tristeza. Nadie hizo nada, salvo

una niña que marchó decidida en busca de la

Trompeta. Preguntó por todas partes,

hasta que alguien le llevó a conocer al

sabio de las montañas. Este le

contó que la Trompeta estaba

en el Pozo de las Sombras, y le dio

un violín que debía serle útil.

Cuando llegó al Pozo, encontró junto al

mismo algunos músicos, tocando

melancólicas melodías, y se unió a tocar con ellos. Pero al oír

aquella música tristona, se dio cuenta que nadie, y menos la Trompeta, querría

salir del pozo con aquel ambiente. Así que comenzó a tocar la música más alegre

que pudo, sin descanso, hasta animar a los músicos, y todos juntos alegraron

tanto el lugar que la misma Trompeta salió del Pozo más animada que nunca,

llevando de nuevo la alegría a todo el país. Allí, la niña comprendió el valor de

regalar Alegría como mejor remedio para todos los que están tristes. Y desde

entonces, en aquel país, todo el que ve a alguien triste, le dedica la mejor de

sus sonrisas con un poco de música.”(4-87)

Pedro Pablo Sacristán

cuentosparadormir.co

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Competencia: Practica los valores morales y éticos inherentes a todas las

personas sin distinción de ninguna clase que fortalecen el respeto mutuo, la

democracia y la cultura de paz.

Indicador del logro: Identifica la práctica de la alegría como un valor indispensable para lograr una convivencia armónica.

“Alegría, es el grato y vivo movimiento del ánimo, constituyendo a la vez un íntimo

sentimiento de satisfacción que resulta de la posesión de un bien, sea real o

imaginario. Está en directa proporción con el valor del agradecimiento puesto que

implica una postura de reconocimiento de bienes recibidos por nosotros o por

quienes amamos.

Es el sinónimo de dicha, contento o júbilo. Tiene su antónimo en la tristeza. La

alegría produce sensaciones de agrado, esperanza y estima.

La fuente más común, más profunda y más grande de la alegría es el amor, por

cuanto implica también una relación con los demás. Es una emoción que tiende a

compartirse, a ser expresada, a ser vivida con los otros.

Es simple apreciar si una persona es alegre o no, y la forma en la que ilumina a

los demás, sin embargo tratar de vivirla no es sencillo. La alegría es un gozo

delespíritu. Los seres humanos somos conocedores del sufrimiento y el dolor, y

quienes han perdido a un ser querido lo han experimentado en toda su

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profundidad. Bien, pues así como el ser humano conoce el dolor y el sufrimiento,

es capaz de tener las sensaciones opuestas: bienestar y… Felicidad?....

Las causas de la alegría son diferentes a las del dolor, pues el dolor generalmente

tiene causas externas: un golpe, un acontecimiento trágico, una situación difícil. En

cambio la alegría es exactamente al revés, como valor que es, surge de nuestro

interior. Desde el centro de nuestro ser, de nuestra alma. ”(ídem)

Lo Contrario de la Alegría

La tristeza

Es una de las emociones básicas (nonatales) del ser humano, junto con el miedo,

la ira, el asco, la alegría y la sorpresa. Estado afectivo provocado por un

decaimiento de la moral. Es la expresión del dolor afectivo mediante el llanto,

el rostro abatido, la falta de apetito, etc. A menudo nos sentimos tristes

cuando nuestras expectativas no se ven cumplidas o cuando las circunstancias

de la vida son más dolorosas que alegres. La alegría es la emoción contraria.

Pesimismo

El pesimismo niega el progreso de la civilización y dela naturaleza humana.

Desde el punto de vistapsicológico, constituye uno de los rasgos o síntomas más

señalados de la enfermedad conocida como depresión.

El odio

Es un sentimiento de profunda antipatía, rencor, disgusto, aversión, enemistad

o repulsión hacia una persona, cosa, o fenómeno, así como el deseo de evitar,

limitar o destruir el objeto odiado. ODIO: El odio es la tendencia por la que la

persona se opone a un objeto que le es contrario. El odio se puede basar en el

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miedo a su objetivo, ya sea justificado o no, o más allá de las consecuencias

negativas de relacionarse con él.

Dinámica sugerida

“Técnica del fósforo

En la técnica del fosforo el objetivo es lograr que el grupo se entretenga, para

así fomentar las buenas relaciones en el aula, con alegría y diversión.

El desarrollo de esta actividad es realmente sencillo. El docente le entregará al

alumno una caja de fósforos y le dirá una letra del alfabeto. El alumno deberá

encender el fosforo y decir todas las palabras que pueda, que empiecen con la

letra que el docente le ha dicho, antes de que el fósforo se consuma.

Se irán anotando cuántas palabras dijo cada alumno, y se hará participar a todos.

Aquel que consiga decir mayor cantidad de palabras será el ganador. Se puede

también armar equipos. ” (6-87)

http://www.fomix.ujat.mx

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“SOMOS LO QUE HACEMOS DÍA A DÍA. DE MODO QUE LA EXCELENCIA NO ES UN ACTO

SINO UN HÁBITO “.

ARÍSTOTELES

”.

HENRY DAVID THOREAU

phpwebquest.org

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“Un emperador amaba la pintura. Un día se le antojó tener en la sala del trono

un retrato de un gallo de combate. Pidió que le enviaran al mejor

pintor. Llegó ante él un maestro de maestros.

“¿Cuánto demorarás en traerme el cuadro?”.

“¡Majestad, si usted desea el mejor

retrato de tan noble animal, es

necesario que me otorgue seis

meses!”. El emperador accedió y

el pintor se encerró en su taller.

Apenas cumplido el plazo, el soberano

reclamó la obra. El maestro anunció que

aún no la había terminado y solicitó

otros seis meses. El gobernante, después de un

acceso de cólera, accedió al pedido. Esperó

obsesionado las 24 semanas y él mismo,

con un impresionante séquito, llegó al taller. El

artista se excusó y pidió tres meses más. El mandatario, al verse sin su gallo,

enrojeció de furia: “¡Sea, pero si para ese entonces no has terminado, haré que

te corten la cabeza!”. Pasados los 90 días, el regente, seguido por sus

verdugos, corrió hacia la casa del pintor. Este los hizo pasar al taller, en donde

www.artelista.co

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sólo había una gran tela en blanco. “¿Cómo -vociferó el emperador- aún no has

hecho nada? ¡Ordenaré que te corten la cabeza!”. El pintor, sin hablar, tomó

pinceles y colores, los mezcló rápidamente y con velocidad vertiginosa pintó el

gallo más hermoso que se hubiera visto en el Imperio. La belleza del ave era

tan intensa que el emperador, arrobado, cayó de rodillas ante la obra maestra.

Cuando se repuso de la emoción, volvió a encolerizarse. “¿Reconozco que eres el

mejor, sin embargo haré que te degüellen! ¿Por qué me has hecho esperar

tanto tiempo si podías haber cumplido mi encargo en unos minutos? ¡Te has

burlado de mí!”. El maestro invitó al mandatario a visitar su casa. ¡Había miles y

miles de dibujos de gallos, estudios anatómicos, aves disecadas, huesos del

animal guerrero, innumerables intentos de cuadros, apuntes, libros sobre su

crianza y corrales llenos de gallos vivos!

Tras la facilidad de un genio, hay años de estudio, trabajo

y sufrimiento. Los alquimistas dicen:

“Lee, lee y relee, estudia, ora y

trabaja, vuelve a leer,

vuelve a trabajar y un

día encontrarás”.

Encontrarse a sí mismo

no es un regalo que

recibes de otro, sino el

fruto de incontables

desvelos.”(10-87)

www.artelista.es

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Competencia: Practica los valores morales y éticos inherentes a todas las

personas sin distinción de ninguna clase que fortalecen el respeto mutuo, la

democracia y la cultura de paz.

Indicador del logro: Reconoce la importancia de la práctica de la excelencia en todas las actividades diarias.

Excelencia es, en virtud de un talento o cualidad, lo que resulta

extraordinariamente bueno y también lo que exalta las normas ordinarias. Es

también un objetivo para el estándar de rendimiento y algo perfecto.

La excelencia se considera como el estado o la cualidad de excelente. Es

superioridad, o el estado de ser bueno a un alto nivel.

De acuerdo con Harbour “Éxito significa ser el mejor. Excelencia significa ser lo

mejor que puedas. Éxito, para muchos, significa ser mejor que nadie. Excelencia

significa ser mejor mañana de lo que fuiste ayer. Éxito significa exceder los logros

de otra gente. Excelencia significa hacer coincidir tu práctica con tu potencial.”

Obstáculos de la excelencia

1-Cuando los objetivos están mal definidos es más difícil llegar a conseguirlos, ya

que la empresa puede estar siendo conducida sin un rumbo concreto. Esto llevará

a que se pierda el horizonte y comience a reinar la desmotivación, tanto en el

responsable de la firma como entre sus empleados.

2-El miedo al fracaso puede ser uno de los impedimentos que retrasen o hagan

que un empresario se ponga en marcha. Este temor surge cuando, a pesar de

haber planificado las acciones a realizar y los recursos necesarios para llevarlas a

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cabo, se pretende controlar todo antes de comenzar a andar. Es más interesante

señalan los expertos ir paso a paso cumpliendo objetivos.

3-Marcarse muchas metas a la vez no es recomendable, pues existen numerosas

distracciones que pueden desviar el camino. Por ello, hay que enfocar las

acciones hacia un único objetivo para ir consiguiendo alcanzarlos de uno en uno.

4-Para llegar a cumplir los objetivos propuestos es necesario hacer

una buena planificación, que sea realista en los tiempos, teniendo en cuenta

además lo que se tarda en desarrollar una tarea, así como los posibles imprevistos

que puedan surgir y que retrasarán los resultados.

5-Algunas veces, cuando un proyecto se pone en marcha, durante su desarrollo

se descubre que los recursos y el tiempo asignado no son suficientes para

culminarlo con éxito, lo que demuestra la importancia de diseñar de antemano una

estrategia y una planificación adecuadas.

6- Marcar objetivos intermedios es una acertada medida para alcanzar la

excelencia, dado que los objetivos menores serán más fáciles de alcanzar.

7-El perfeccionismo es el mejor aliado para retrasar el cumplimiento de los

objetivos, pues a pesar de que se busque hacer las cosas lo mejor posible, hay

que saber cuándo es el momento de continuar avanzando y no quedarse

estancado en superar un nivel de calidad inalcanzable.

8-El grado de compromiso que debe adquirir un empresario que desee alcanzar

con éxito los objetivos marcados en su empresa debe ser elevado, además de

ser perseverante y constante en las acciones. 9-Mantener una actitud positiva ante

el trabajo diario constituye un impulso para que las tareas salgan adelante y se

cumplan los objetivos. Es importante modificar hábitos y conductas durante el

camino para alcanzar las metas. La motivación proporcionará la energía, actitud,

recursos y conocimientos necesarios para triunfar.

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Actividad Sugerida

Racing bags

“Se trata de la actividad de coordinación de equipo por excelencia. Sólo la perfecta

compenetración y coordinación y el liderazgo de alguno de los miembros de cada

equipo permitirán superar esta prueba con éxito. Así mismo, permite experimentar

la sensación colectiva de éxito una vez conseguido el objetivo. Cada equipo por

entero estará “ensacado” en un saco de 6 plazas, mediante el cual y por saltos

deberá recorrer una cierta distancia bajo la presión del cronometraje del tiempo

empleado. En ciertas ocasiones el recorrido se disputa con varios equipos

simultáneamente, con lo cual se incrementa la sensación de competitividad. Se

deberá evitar emplear calzado con tacones o realizar la prueba sin zapatos, para

evitar daños al saltar entre los propios participantes. En caso de pérdida del

equilibrio se recomienda agacharse para minimizar la caída. ” (6-87)

http://www.fomix.ujat.mx

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“LA VERDAD Y LA HONESTIDAD SIEMPRE TE LLEVARÁN POR CAMINNOS

DE PAZ Y ÉXITO “

”.

HENRY DAVID THOREAU

es.slideshare.net

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El pastorcito mentiroso

“Erase una vez un pastorcito que cuidaba su rebaño a cierta distancia de la

aldea. Una vez pensó en gastar una broma para divertirse a costa de los

aldeanos. Corrió a la aldea gritando a todo pulmón:

- ¡Lobo! ¡Lobo! ¡Socorro! ¡Un lobo ataca a mis corderos!

Los bondadosos aldeanos dejaron sus tareas y corrieron al campo a ayudarle.

Pero cuando llegaron allá el niño se rió de sus molestias; no había ningún lobo.

Otro día el niño les gastó la misma broma, y los aldeanos acudieron corriendo y

nuevamente fueron objeto de burla.

Hasta que un día un lobo entró en el corral y empezó a matar a los corderos.

Muy asustado, el niño corrió en busca de ayuda.

- ¡Lobo! ¡Lobo! - gritó - ¡Un lobo ataca mi rebaño! ¡Socorro!

Los aldeanos oyeron, pero pensaron que era otra jugarreta y nadie le prestó la

menor atención. Y el pastorcito perdió todas sus ovejas.

Eso les sucede a los que mienten: nadie les cree, ni siquiera cuando dicen la

verdad.

sites.google.co

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Competencia: Practica los valores morales y éticos inherentes a todas las

personas sin distinción de ninguna clase que fortalecen el respeto mutuo, la

democracia y la cultura de paz.

Indicador del logro: Reconoce la práctica de la honestidad como un valor importante en todos sus relaciones interpersonales.

Honestidad

La honestidad es una cualidad humana que consiste en comportarse y expresarse

con coherencia y sinceridad, y de acuerdo con los valores de verdad y justicia. En

su sentido más evidente, la honestidad puede entenderse como el simple respeto

a la verdad en relación con el mundo, los hechos y las personas; en otros

sentidos, la honestidad también implica la relación entre el sujeto y los demás, y

del sujeto consigo mismo.

Dado que las intenciones se relacionan estrechamente con la justicia y se

relacionan con los conceptos de "honestidad" y "deshonestidad", existe una

confusión muy extendida acerca del verdadero sentido del término. Así, no

siempre somos conscientes del grado de honestidad o deshonestidad de nuestros

actos: el auto-engaño hace que perdamos la perspectiva con respecto a la

honestidad de los propios actos, obviando todas aquellas visiones que pudieran

alterar nuestra decisión.

Obstáculos de la Honestidad.

La impunidad que demuestra que se pueden violar las leyes y traicionar los

compromisos sin que pase nada.

La mentira que hace ver ingenuas a las personas honradas y responsables y que

muchas veces las que hablan con la mentira trabajan menos y consiguen más.

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Falta de estímulo y reconocimiento de la honestidad de las personas que cumplen

con su deber y defienden sus principios.

Para qué sirve la honestidad.

Sirve para que todas las personas crean siempre en ti, también para estar

tranquilo con uno mismo y que la conciencia no nos torture por no seguir los

principios o hacer daño a otro por ser deshonesto. A demás sirve para estar en

paz con Dios.

Características de una persona honesta.

Es siempre sincero

Cumple con sus compromisos y obligaciones sin engaños

Evita la critica que afecte negativamente a otros

Es discreto ante confidencias personales y secretos profesionales

Tiene especial cuidado de los bienes económicos y materiales

Son consecuentes con sus actos

Poseen el sentido de justicia

Características de una persona deshonesta.

Hace trampa, engaña

Siempre está en conflicto consigo mismo y con los demás

Gana la confianza y amistad de los demás

Su vida es ficticia, vive de apariencias

Es irrespetuoso

No es consecuente con sus actos

Se esconde.”(4-87)

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Actividad Sugerida

“Nombre: El ajedrez en equipos.

Objetivo: Fortalecer la honestidad ante tareas colectivas.

Materiales: Tableros de ajedrez y piezas.

Organización: Se conformarán equipos de a tres o cuatro integrantes de ambos

sexos.

El profesor explicará que este es un juego de ajedrez, exactamente igual al

tradicional, con la diferencia de que aquí se juega en equipos, donde se debe

llegar a un consenso antes de cada jugada, todos compartirán la victoria o derrota,

pero también deben ser honestos independientemente de la victoria, la derrota o

de las buenas o malas jugadas.

Al estar confeccionados los equipos, se dará la orden de jugar.

Cada equipo jugará la cantidad de partidos que desee, según lo hayan orientado

Desarrollo: Se les explicará a los niños cómo deben comportarse durante el juego

de ajedrez, que deben ser honestos y la importancia que tiene la regla del juego.

Se realizará una evaluación breve de los resultados, tanto positivos como

negativos de la actividad, destacando las buenas y malas acciones, haciendo

énfasis en la necesidad de sentir la honestidad al asumir las tareas asignadas así

como el cumplimiento de las reglas del juego. ” (6-87)

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“El amor todo lo sufre, todo lo cree, todo

lo espera, todo lo soporta “ 1 Corintios 13:7

”.

HENRY DAVID THOREAU

depositphotos.com

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“En una de las clases de un colegio había varios niños. Uno de ellos preguntó:

-Maestra…, qué es el amor?

La maestra sintió que la criatura merecía una respuesta que estuviese a la

altura de la pregunta inteligente que había formulado. Como ya estaban en la

hora del recreo, pidió a sus alumnos que dieran una vuelta por el patio de la

escuela y trajeran cosas que invitaran a amar o que despertaran en ellos esos

sentimientos. Los chicos salieron apresurados y, cuando volvieron, la maestra

les dijo:

-Quiero que cada uno muestre lo que ha

encontrado.

El primer alumno respondió:

-Yo traje esta flor…,¿no es bonita?

A continuación, otro alumno dijo:

-Yo traje este pichón de pajarito que

encontré en un nido…,¿No es gracioso?

Y así los chicos, uno a uno, fueron

mostrando a los demás lo que habían recogido en el

patio.

Cuando terminaron, la maestra advirtió que una de las niñas no había traído

nada y que había permanecido en silencio mientras sus compañeros hablaban.

Se sentía avergonzada por no tener nada que enseñar.

La maestra se dirigió a ella:

-Muy bien, ¿y tú?, ¿no has encontrado nada que puedas amar?

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La criatura, tímidamente, respondió:

-Lo siento, seño. Vi la flor y sentí su perfume, pensé en arrancarla pero preferí

dejarla para que exhalase su aroma durante más tiempo. Vi también mariposas

suaves, llenas de color, pero parecían tan felices que no intenté coger ninguna.

Vi también al pichoncito en su nido, pero…, al subir al árbol, noté la mirada

triste de su madre y preferí dejarlo allí… Así que traigo conmigo el perfume de

la flor, la libertad de las mariposas y la gratitud que observé en los ojos de la

madre del pajarito. ¿Cómo puedo enseñaros lo que he traído?

La maestra le dio las gracias a la niña y le puso la nota más alta porque había

sido la única en advertir que lo que amamos no es un trofeo y que al amor lo

llevamos en el corazón.”(9-87)

Menudospeques.com

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Competencia: Practica los valores morales y éticos inherentes a todas las

personas sin distinción de ninguna clase que fortalecen el respeto mutuo, la

democracia y la cultura de paz.

Indicador del logro: Identifica la importancia del amor para el desarrollo de una vida libre de violencia.

Amor

“El amor es un concepto universal relativo a la afinidad entre seres, definido de

diversas formas según las diferentes ideologías y puntos de vista

(artístico, científico, filosófico, religioso). De manera habitual, y fundamentalmente

en Occidente, se interpreta como un sentimiento relacionado con el afecto y

el apego, y resultante y productor de una serie

de actitudes, emociones y experiencias. En el contexto filosófico, el amor es

una virtud que representa todo el afecto, la bondad y la compasión del ser

humano. También puede describirse como acciones dirigidas hacia otros y

basadas en la compasión, o bien como acciones dirigidas hacia otros (o hacia uno

mismo) y basadas en el afecto.1

En español, la palabra amor (del latín, amor, -ōris) abarca una gran cantidad de

sentimientos diferentes, desde el deseo pasional y de intimidad del amor

romántico hasta la proximidad emocional asexual del amor familiar y el amor

platónico,2 y hasta la profunda devoción o unidad del amor religioso.3 En este

último terreno, trasciende del sentimiento y pasa a considerarse la manifestación

de un estado del alma o de la mente, identificada en algunas religiones

con Dios mismo o con la fuerza que mantiene unido el universo.

Las emociones asociadas al amor pueden ser extremadamente poderosas,

llegando con frecuencia a ser irresistibles. El amor en sus diversas formas actúa

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como importante facilitador de las relaciones interpersonales y, debido a su

importancia psicológica central, es uno de los temas más frecuentes en las artes

creativas (cine, literatura, música).

Desde el punto de vista de la ciencia, lo que conocemos como amor parece ser un

estado evolucionado del primitivo instinto de supervivencia, que mantenía a

los seres humanos unidos y heroicos ante las amenazas y facilitaba la

continuación de la especie mediante la reproducción.

La diversidad de usos y significados y la complejidad de los sentimientos que

abarca hacen que el amor sea especialmente difícil de definir de un modo

consistente, aunque, básicamente, el amor es interpretado de dos formas: bajo

una concepción altruista, basada en la compasión y la colaboración, y bajo

otra egoísta, basada en el interés individual y la rivalidad. El egoísmo suele estar

relacionado con el cuerpo y el mundo material; el altruismo, con el alma y el

mundo espiritual. Ambos son, según la ciencia actual, expresiones de

procesos cerebrales que la evolución proporcionó al ser humano; la idea del alma,

o de algo parecido al alma, probablemente apareció hace entre un millón y varios

cientos de miles de años.5

A menudo, sucede que individuos, grupos humanos o empresas disfrazan su

comportamiento egoísta de altruismo; es lo que conocemos como hipocresía, y

encontramos numerosos ejemplos de dicho comportamiento en la publicidad.

Recíprocamente, también puede ocurrir que, en un ambiente egoísta, un

comportamiento altruista se disfrace de egoísmo: Oskar Schindler proporcionó un

buen ejemplo.”(10-87)

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Actividad Sugerida No. 2

Escribir que representan para ti cada una de las siguientes imágenes.

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Evaluación Corta por Valor

A continuación se presentan preguntas que debes responder y unos datos

que debes llenar.

Valor______________________________

Fecha_____________________________

Preguntas

¿Qué aprendí el día de hoy?

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

¿En qué momento debes aplicar el valor?

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

¿Qué te gustó más?

_____________________________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________

_____________________________________________________

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Evaluación Final

Completar correctamente los siguientes enunciados.

1. Los valores son:

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

2. Debo practicar los valores en:

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

3. Los valores que he practicado estas últimas semanas son:

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

4. Son importantes los valores para:

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

5. Entre los beneficios que trae practicar valores están:

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

6. Si en Guatemala todos practicáramos valores sería un país:

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

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E-Grafía

1.http://www.fundaciontelevisa.org/valores/que-son-los-

valores/#sthash.ajmwv3Gu.dpuf

2.http://www.paratodoslosvalores.blogspot.com/.../diferencia-entre-valores-

eticos-y.ht.

3.http://www.monografias.com/trabajos84/actividades-fortalecer-valor-moral-

honestidad/actividades-fortalecer-valor-moral-

honestidad.shtml#ixzz3i6cPGFrI

4.www.tornasol.com

5.http://es.slideshare.net/dackersiyo/max-scheler-16209543

6.http://www.fomix.ujat.mx/Manual%20de%20Tecnicas%20y%20Dinamicas.

pdf

7.

www.ciudadseva.com/textos/cuentos/ale/grimm/los_enanos_magicos.htm

8. www.bgeneral.com

9. educamosjuntoscuentos.blogspot.com/2007/.../maestra-qu-es-el-

amor.ht.

10. https://es.wikipedia.org/wiki/Amor

87

117

123

CAPÍTULO lV

PROCESO DE EVALUACIÓN

4.1 Evaluación del diagnóstico

Lista de Cotejo

Universidad San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades

Auto-evaluación.

Instrucciones: a continuación se presentan aspectos que permiten evaluar la fase

de diagnóstico del proyecto. Encerrar la respuesta correcta para cada interrogante.

1 ¿Se elaboró un plan de diagnóstico institucional? SI NO

2 ¿Se ejecutaron las actividades según el cronograma? SI NO

3 ¿Se contó con el apoyo necesario de la institución? SI NO

4 ¿Las fuentes de información fueron accesibles? SI NO

5 ¿Fueron adecuadas las técnicas y procedimientos

para la detección de las necesidades?

SI NO

6 ¿Con la técnica utilizada se identificó el problema? SI NO

7 ¿Se utilizó más de una técnica de recopilación de datos?

SI NO

8 ¿Se realizó el estudio de viabilidad? SI NO

9 ¿Se realizó el estudio de factibilidad SI NO

10 ¿La solución al problema es las más viable y factible? SI NO

118

124

4.2 Evaluación del perfil

Lista de Cotejo

Universidad San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades

Auto-evaluación.

Instrucciones: a continuación se presentan aspectos que permiten evaluar la fase

de perfil. Encerrar la respuesta correcta para cada interrogante.

4.3 Evaluación de la ejecución

1. ¿Se cumplió con lo planificado para el proyecto?

SI NO

2. ¿Se logró cumplir con las metas propuestas?

SI NO

3. ¿Fueron alcanzados los objetivos establecidos?

SI NO

4. ¿El presupuesto del proyecto fue suficiente?

SI NO

5. ¿Se elaboró cronograma para la ejecución de las

actividades?

SI NO

6. ¿Se realizo presupuesto detallado del proyecto? SI NO

7. ¿Se realizaron actividades de acuerdo al

cronograma?

SI NO

8. ¿Se contó con la participación del instituto? SI NO

9. ¿Se definieron las características del proyecto? SI NO

10. ¿Existe relación entre los objetivos y las metas del

proyecto?

SI NO

119

125

Lista de Cotejo Universidad San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Auto-evaluación.

Instrucciones: a continuación se presentan aspectos que permiten evaluar la fase

de ejecución del proyecto. Encerrar la respuesta correcta para cada interrogante.

1. ¿Se desarrolló buena comunicación entre los

involucrados?

SI NO

2. ¿Se contó con la disponibilidad de participación de

la institución?

SI NO

3. ¿Fue suficiente lo asignado en el presupuesto?

SI NO

4. ¿Fue suficiente el material para la entrega del

proyecto?

SI NO

5. ¿Se cumplió con todas las actividades planificadas?

SI NO

6. ¿Las actividades realizadas fueron controladas por

el epesista?

SI NO

7. ¿Se cumplió con el tiempo establecido en el

cronograma?

SI NO

8. ¿El proyecto fue elaborado con el material

conveniente?

SI NO

9. ¿Se hizo entrega del manual de valores?

SI NO

10. ¿Se desarrolló explicación sobre el uso del manual? SI NO

120

126

4.4 Evaluación final

Lista de Cotejo

Universidad San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades

Instrucciones: a continuación se presentan aspectos que permiten evaluar la

finalización del proyecto realizado en el Instituto Nacional de Educación Básica

Jornada Vespertina. Encerrar SI o No según sea la respuesta a la interrogante.

1. ¿Se cumplió con el objetivo general planteado? SI NO

2. ¿Se aplicaron las herramientas apropiadas? SI NO

3. ¿Se lograron las actividades de acuerdo al

cronograma?

SI NO

4. ¿Fue suficiente el presupuesto para el proyecto?

SI NO

5. ¿Se cuenta con registros escritos de cada etapa del

proyecto?

SI NO

6. ¿Se ayudó a la población beneficiada con el proyecto?

SI NO

7. ¿Resolvió el proyecto la problemática detectada?

SI NO

8. ¿Incluyó el proyecto en la comunidad beneficiada?

SI NO

9. ¿Se continuará haciendo uso del proyecto realizado?

SI NO

10. ¿Logró impacto positivo el proyecto en la institución? SI NO

121

127

Conclusiones

1 Se diseñó el módulo de valores dirigido a orientadora educativa,

directora y docentes para la enseñanza de los alumnos.

2. Se socializó a directora y orientadora educativa el módulo de valores

como un apoyo pedagógico.

3. Aprobación y aceptación de las actividades del módulo de valores

por parte de orientadora educativa, directora y docentes de la

institución.

4. Se capacitó a orientadora educativa y directora en la utilización de

las actividades contenidas en el módulo de valores.

122

128

Recomendaciones

1. Que la orientadora educativa aplique el módulo de valores en la enseñanza

y orientación de los alumnos.

2. Que la directora de la institución socialice con su personal docente el

módulo de valores para usar como herramienta pedagógica de apoyo.

3. Integrar y adaptar las actividades del módulo de valores a los contenidos

planificados a impartir en las clases de los estudiantes.

4. Valorar y concientizar en los conocimientos adquiridos en la capacitación

para el desarrollo de actividades del módulo, afectando positivamente la

actitud de los alumnos de la institución.

123

129

Bibliografía

1. Supervisión Educativa Santa Lucía Cotzumalguapa, Plan Operativo Anual

(2015), Santa Lucía Cotzumalguapa Escuintla.

2. Instituto de Educación Básica Jornada Vespertina, (2015), Plan Operativo

Anual, Santa Lucia Cotzumalguapa, Escuintla.

3. José Bidel Mendez Pérez. (2014) Proyectos Elementos Propedéuticos.

Guatemala. Ediciones Superación.

124

130

125

131

Plan de Diagnóstico

1. Identificación

Datos institucionales

Sede de la institución:

Sede del Instituto Nacional de Educación Básica.

Localización

Actualmente ocupa las instalaciones del Instituto Nacional de Educación

Básica J.M. 5ª. Calle 2-251 Calzada 15 de Septiembre.

Municipio: Santa Lucía Cotzumalguapa.

Departamento: Escuintla.

Directora: Norma Judith Colindres Mendez

Horario: 1:30 a 6:00 Pm. De lunes a viernes.

Datos del responsable ejecutor.

Responsable de investigación: Heidi Natalí Rodas Taquez, de la carrera de

Licenciatura en Pedagogía y Técnico en Administración Educativa.

No. De carnet 2010 188 29

Asesora Zonia Elizabeth Williams

Periodo de ejecución: de mayo a agosto 2015.

Costo de la actividad Q.928.00

Título: Módulo de Valores como Producto Pedagógico en el instituto

Nacional de Educación Básica Jornada Vespertina.

Objetivos:

General: Realizar un diagnóstico del Instituto Nacional de Educación Básica

Jornada Vespertina.

126

132

Específicos:

Identificar las características de infraestructura de la institución.

Describir las características técnicas y administrativas de la institución.

Describir las operaciones y funciones que realiza el personal docente t

directora.

Junio Julio

Semanas Semanas

N

o

Actividad 1 2 3 4 1 2 3 4 5

1

Visita a la directora de la

institución educativa,

para solicitar permiso de

realizar proyecto

2 Elaboración de

instrumentos.

3

Aplicación de

instrumentos y

recopilado de

información.

4

Análisis y consolidado

de la información

recolectada.

5 Identificación de análisis

y problema.

6

Análisis de viabilidad y

factibilidad del

problema.

7 Estructura del informe

de diagnóstico.

127

133

San Carlos de Guatemala Universidad

Facultad de Humanidades

Departamento de Pedagogía

Plan de Sostenibilidad

Identificación: Módulo de valores como herramienta para preservar la práctica de

valores éticos y morales en la población estudiantil del Instituto Nacional de

Educación Básica J.V. Santa Lucía Cotzumalguapa, Escuintla.

Nombre del proyecto: Módulo de Valores como Producto Pedagógico en el

Instituto Nacional Jornada Vespertina.

Justificación: El propósito del presente plan es que el proyecto de Módulo de

Valores como Herramienta Pedagógicos sea útil como medio para la preservación

de nuestros valores practicando siempre los mismos, aprovechando de esa

manera, la información proporcionada en dicho módulo. Siendo participe de ello la

orientadora educativa, la directora que lo socializa con docentes para luego

compartirlo a estudiantes del Instituto Nacional de Educación Básica J.V..

Objetivos

General

- Asegurar el correcto manejo y sostenibilidad del proyecto ejecutado.

Específicos –

-Sensibilizar y concientizar la importancia de la práctica de valores en la

comunidad educativa de la institución.

- Monitorear continuamente el uso de los módulos pedagógicos por la orientadora

educativa y docentes.

- Promover actitudes en favor del seguimiento de ejecución del proyecto de

valores.

128

134

Actividades, Recursos y Responsables

No. Actividad Recurso Responsable

1. Coordinación con la

directora del instituto.

Talento Humano

Directora

Epesista

Epesista y

derctora

2. Diseño de módulo de

valores y entrega de los

mismos.

Talento Humano

Epesista

Materiales

Computadora

Hojas

Internet

Tinta

Epesista

3 Observación periódica

acerca la integración de

los valores en las clases

Talento Humano

Epesista

Directora

Docentes

Epesista

F.____________________ Vo.Bo.____________________ Heidi Natalí Rodas Taquez Zonia Williams Epesista Asesora

129

135

Universidad San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades

Departamento de Pedagogía

FICHA DE OBSERVACION FISICA

INSTITUTO DE EDUCACIÓN BASICA J.V

1=Excelente 2=Bueno 3= Necesita mejorar

Infraestructura

No. Indicadores 1 2 3

1 Cantidad de salones de clase

2 Estado de los salones

3 Condición del techo

4 Condición del piso

5 Iluminación suficiente

6 Mobiliario necesario

7 Equipo tecnológico

8 Recursos físicos

9. Espacio de area recreativa

Personal

1 Cantidad de docentes de

acuerdo a grados.

2 Horario de entrada y salida,

apropiado.

3 Se desarrollan capacitaciones

.

4 Cantidad de personal

operativo

130

136

Universidad San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades

Departamento de Pedagogía

Cuestionario

Instrumento aplicado a Directora y Docentes del Instituto Nacional de

Educación básica Jornada Vespertina

Estimada Directora: el siguiente cuestionario tiene con finalidad indagar su

percepción personal acerca de la importancia de la práctica de valores en la

institución que dirige.

Instrucciones: Responda a las siguientes preguntas

1. ¿Considera necesaria la práctica de actividades que fomenten valores en los estudiantes de nivel medio? _____________________________________________________

2. ¿Se realizan reuniones con docentes para resaltar la importancia de la

práctica de valores? _______________________________________________________

3. ¿Se realizan en la institución actividades constantes que fomente la

importancia de los valores? _______________________________________________________

4. ¿Considera que las actitudes manifestadas en los alumnos demuestran

la ausencia de valores? _______________________________________________________

5. ¿Considera importante y de beneficio que la dirección y la orientadora

del instituto cuente con material de valores adecuado? Si o no __________ ¿por qué? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

131

137

Universidad San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades

Departamento de Pedagogía

Entrevista

Instrumento aplicado a Orientadora Educativa del Instituto Nacional de

Educación Básica Jornada Vespertina

Preguntas:

1. ¿Cuál es su nombre? _______________________________________________________

2. ¿Qué población educativa atiende?

_______________________________________________________

3. ¿Cuál es su horario en la institución? ______________________________________________________

4. ¿Dentro de sus funciones en la institución está la enseñanza de

valores? __________________________________________________________________________________________________________________

5. ¿Con qué material cuenta para la enseñanza y práctica de valores con los estudiantes? __________________________________________________________________________________________________________________

6. ¿Qué beneficios cree usted que obtendrá la comunidad educativa con

material enfocado directamente a valores? __________________________________________________________________________________________________________________

7. ¿Se comprometería usted en la implementación y ejecución de material de valores si se proporcionará a la institución? __________________________________________________________________________________________________________________

132

138

Análisis de FODA

Es una técnica muy útil para describir el estado de una institución en un momento

dado, que posibilita tomar decisiones, que conllevan acciones para el futuro. La

aplicación de la matriz FODA permite ver a la institución desde una visión interna

y una visión externa. Lo que permitió tomar decisiones de acuerdo a las

necesidades encontradas.

FODA del Instituto Nacional de Educación Básica Jornada Vespertina

Fortalezas F

Oportunidades O

Amplios salones y en buen estado.

Ubicación geográfica céntrica.

Directora flexible e interesada en la calidad educativa.

Orientadora educativa de la institución.

Área recreativa para alumnos. .

Incrementar la población estudiantil en la institución.

De ser conocida por la ubicación.

De mejorar constantemente la educación y que se reconozca externamente.

Que más población se interese en la institución, ya que es mayor atención a los alumnos.

Realizar encuentros con otras instituciones dentro de sus instalaciones.

Debilidades D

Amenazas A

Falta de material didáctico de valores.

Falta de compromiso de alumnos con la educación.

Insuficientes docentes para cubrir todos los salones.

Falta de capacitación docente.

Actitudes sin principios y valores.

Deserción escolar.

Insatisfacción de los usuarios

Permanecer en una educación tradicional.

133

139

134

140

Observando la Institución

Aplicando Técnicas con docentes y orientadora de la institución

135

141

Entrega de Módulos de Valores como

Producto Pedagógico en el

Instituto Nacional J.V.

Entrega de módulo a la

orientadora de la institución.

Entrega de módulo a la

directora de la institución.

136

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144