Hch 7 conquista y relaciones hispano indigenas cepech 2010

Historia y Ciencias Sociales

Historia de Chile

2008Conquista y relaciones hispano indígenas

Guía Cursos Anuales

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Introducción

La presente guía corresponde a una de las distintas instancias didácticas del proceso de enseñanza-aprendizaje que estás desarrollando. Como cualquier otra instancia didáctica, requiere de la mediación del profesor y de tu estudio sistemático. A continuación encontrarás los elementos centrales que la conforman:

Objetivos de esta guía:

Otorgar una instancia de preparación en la resolución de ejercicios PSU.

Retroalimentar contenidos relacionados con el proceso de conquista y relaciones hispano indígenas.

Contenidos:

La conquista y las relaciones hispano indígenas.

Ideas fuerza

La conquista española transformó totalmente la vida de los pueblos indígenas.

La encomienda tuvo como objetivo premiar el servicio de los conquistadores en las nuevas colonias de América, a cambio de la protección y evangelización de sus encomendados.

La encomienda fue un sistema compulsivo de mano de obra y se reglamentó a través de tasas.

El mestizaje abarco los más diversos ámbitos y surge del intenso contacto indígena español.

Los mestizos son la base étnica de Chile.

CEPECH Preuniversitario, Edición 20082






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Objetivos Fundamentales:

Identifi car los rasgos distintivos de la identidad nacional, a través del conocimiento y comprensión de la historia de Chile.

Valorar la diversidad de aportes e infl uencias que han dado forma a la identidad nacional y las manifestaciones actuales de dicha diversidad.

Aprenidizajes Esperados:

Describe las características principales de la empresa de conquista en América, con énfasis en la conquista del territorio de Chile.

Reconoce los efectos que tuvo la conquista española en los pueblos indígenas y distingue las distintas políticas que la Corona y la Iglesia mantuvieron en su relación con ellos.

Reconoce que la identidad cultural latinoamericana se construyó en el encuentro entre españoles e indígenas.

Habilidades medidas:

En esta guía los ejercicios propuestos miden las siguientes habilidades:

Conocimiento: implica conocer información explicita de hechos específi cos y generales, así como la forma y medios de tratarlos.

Comprensión: implica que además del conocimiento explícito de la información éste debe ser relacionado.

Análisis: implica reconocer, comprender, interpretar e inferir información a partir de datos que no necesariamente son de conocimiento directo.

Evaluación: signifi ca reconocer o desarrollar juicios de valor de una comunicación o de un período determinado.







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Instrucciones para resolver la guía:

Lee atentamente cada una de las preguntas.

Al fi nal de la guía encontrarás una tabla de especifi caciones. En dicha tabla, deberás anotar la alternativa que elegiste y podrás verifi car qué habilidad mide.

Recuerda que sólo una respuesta es la correcta.

Ante cualquier duda recurre a tu profesor para que te oriente.

El Libro del Alumno constituye una importante herramienta de apoyo para la resolución de los ejercicios.

Que tengas mucho éxito.








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1. En el siglo XVI el esfuerzo fundacional de los españoles se dirigió hacia el sur del territorio, así nació Concepción que sería una de las ciudades más importantes de la Conquista y la Colonia. ¿En qué radicó la importancia de esta ciudad?

I. Cumplía un rol estratégico dado du carácter de frontera entre españoles y mapuches rebeldes.

II. Ahí se encontraba el corazón económico del reino, dado los importantes yacimientos de plata que ahí se encontraban.

III. En Concepción vivía el Gobernador y ahí se instaló en el siglo XVI la Real Audiencia.

A) Sólo I B) Sólo III C) Sólo I y II D) Sólo I y III E) Sólo II y III

2. La resistencia mapuche tuvo connotados héroes destacando entre otros las fi guras de Lautaro y Caupolicán. ¿Qué objetivos perseguía la resistencia mapuche?

A) apropiarse de los lavaderos de oro situados al sur de Santiago. B) expulsar del actual territorio nacional a los españoles. C) liberarse del dominio español y de la encomienda. D) organizar su propio Estado y tener un monarca mapuche. E) levantar ciudades sin presencia española.

3. En lo concerniente al gobierno de García Hurtado de Mendoza (1557-1561), es correcto señalar que

I. Inicia el proceso de expansión hacia el sur del territorio. II. Logra imponer una nueva modalidad de relación con los indígenas, conocida como

Parlamento. III. Fundo la ciudad de Mendoza en la zona trasandina del territorio.

A) Sólo I B) Sólo III C) Sólo I y II D) Sólo I y III E) I, II y III







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4. El período de Conquista estuvo dominado por el enfrentamiento entre españoles y mapuches. ¿Qué hecho pondría fi n a este período de Conquista?

A) El denominado Desastre de Curalaba. B) La Batalla de Tucapel. C) La gobernación de Francisco de Villagra. D) La creación de la Tasa de Santillán. E) La formación del ejército profesional.

5. Desde una mirada de largo plazo la conquista de Chile llevada a cabo por los conquistadores españoles a lo largo del siglo XVI signifi có:

I. El contacto y choque entre dos culturas diferentes. II. La llegada de una nueva forma relacionarse con el medioambiente. III. La paulatina concentración de los indígenas libres hacia la zona de la Araucanía.

A) Sólo I B) Sólo II C) Sólo III D) Sólo II y III E) I, II y III

6. “La imagen fundamental y primera que de Chile se tiene es que constituye dentro del Imperio español en las indias, una frontera de guerra, una tierra de guerra. A ésta consagran sus poemas épicos Ercilla y Pedro de Oña. Góngora Marmolejo compara a Chile a la vaina de una espada”. (Ensayo Histórico de la Noción de Estado. Mario Góngora). En relación con el párrafo, y considerando sus conocimientos es correcto señalar que

I. El siglo XVI fue un siglo de guerra. II. Ercilla y Pedro de Oña gobernaron el reino de Chile tras García Hurtado de

Mendoza. III. Para los españoles el reino de Chile constituyó una zona de confl icto militar.









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7. A lo largo del siglo XVI, las relaciones hispano-indígenas se caracterizaron por

A) la resistencia explícita o implícita de la gran mayoría de los indígenas a los patrones económicos europeos.

B) el afán español por transformar a los naturales en mano de obra de una economía básicamente terciaria.

C) la proyección de una sociedad fundada en la paz entre españoles e indígenas. D) la rápida integración del indígena a los cánones culturales occidentales. E) el desarrollo de un confl icto armado que puso en dudas la permanencia del

español en estas tierras.

8. En relación con la encomienda en el siglo XVI, es posible sostener que

I. fue la principal fuente de mano de obra requerida por la minería y otras tareas. II. pese a los esfuerzos de las autoridades, se cometieron abusos laborales. III. el servicio personal fue regulado como una forma de esclavitud indígena.


9. A mediados del siglo XVII, la encomienda entró en una larga decadencia y la mano de obra indígena dejó de ser la mano de obra principal de la economía colonial chilena. ¿Qué factor provocó la crisis de la encomienda en el siglo XVII?

A) La competencia de la mano de obra libre, a través del peonaje. B) El descenso demográfi co indígena. C) El paso de una economía netamente rural a una urbana industrial. D) El desarrollo de la minería de la plata, dominada por mano de obra libre. E) La masividad de la mano de obra esclava.







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10. La encomienda fue la forma en que se organizó el trabajo indígena en América. De los siguientes enunciados, ¿cuál expresa el objetivo primordial y explícito de la encomienda?

A) Organizar el tributo de los indígenas, como súbditos del rey. B) Materializar la evangelización en forma ordenada. C) Incentivar la independencia económica de los naturales. D) Preservar las características culturales de los aborígenes, según su localización. E) Provocar la aculturación de los naturales.

11. La tasa fue una forma de reglamentar el trabajo indígena encomendado. ¿Qué razón provocó el establecimiento de las tasas en Chile colonial?

A) La ausencia de una reglamentación para la encomienda. B) El frecuente ausentismo laboral de los indígenas. C) La crisis de la encomienda del siglo XVII. D) Los frecuentes abusos de los españoles sobre los indígenas. E) Sucesivas rebeliones de los indígenas encomendados.

12. Además de la encomienda, ¿qué otra(s) forma(s) de trabajo forzado existió (existieron) durante la Colonia en Chile?

I. En comandita. II. Esclavitud indígena. III. Esclavitud afroamericana. A) Sólo I B) Sólo II C) Sólo III D) Sólo I y III E) Sólo II y III








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13. Entre los factores que favorecieron la profusión de población mestiza en Hispanoamérica y Chile se puede(n) mencionar la(s) siguiente(s):

I. La escasa presencia de esclavitud afroamericana. II. El reducido número de mujeres blancas que vino con los conquistadores. III. El establecimiento de la Encomienda.

A) Sólo I B) Sólo II C) Sólo I y II D) Sólo I y III E) Sólo II y III

14. El mestizaje fue el resultado de las relaciones entre españoles e indígenas. Además de las relaciones forzadas, ¿qué tipo(s) de relación se dieron entre españoles e indígenas durante la época colonial?

I. Barraganía (concubinato). II. Amancebamiento (convivencia informal). III. Poligamia legal. A) Sólo I B) Sólo III C) Sólo I y II D) Sólo I y III E) Sólo II y III

15. La condición social del mestizo fue marginal, ya que fue rechazado por las etnias de origen (españoles e indígenas). Desde un punto de vista económico, de las siguientes y entre otras, ¿qué labor pudo desarrollar el mestizo en el Chile colonial?

A) Comercio legal. B) Ser terrateniente. C) Ser encomendado. D) Ofi cial del ejército. E) Peón agrícola.







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OJO CON...

Anota tu respuesta en la tabla que encontrarás a continuación. Para responder las preguntas debes recordar las explicaciones

desarrolladas por el profesor. Observa atentamente las respuestas y habilidades (expuestas en la Presentación del Libro página 8) que involucra cada pregunta.

Tabla de RespuestasNº Pregunta Clave Habilidad

1 Evaluación

2 Comprensión

3 Conocimiento

4 Conocimiento

5 Evaluación

6 Análisis

7 Comprensión

8 Comprensión

9 Conocimiento

10 Conocimiento

11 Conocimiento

12 Conocimiento

13 Análisis

14 Conocimiento

15 Conocimiento

ESTUDIAREMOS RELACIONES HISPANOINDÍGENAS

REVISA EL CAPÍTULO IV, DEL TOMO I DEL LIBRO DEL ALUMNO

Prepara tu próxima clase








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Mis notas







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