Hacia las escuelas interculturales

Prof. Vidal Roberto Jiménez Zalpa

La diversidad en escuelas interculturales

Se reconoce con total normalidad al considerar que cada estudiante tiene unas necesidades concretas, un entorno vital, social determinado.


Se valora la diversidad de las familias de los estudiantes en cuanto a sus condiciones de vida, conocimiento de la escuela, saberes propios, necesidades económicas y sociales.


Se reconoce la diversidad de los profesores, cuyos perfiles y trayectorias personales y profesionales son distintas.


Se respeta la libertad, el ritmo y el espacio de cada uno.

Los objetivos y metas en escuelas interculturales

El objetivo compartido por todos es el de hacer mejores personas, tanto referido a estudiantes como a profesores y familias.


Al mismo tiempo, sin contradicción con ello, se orientan al logro de aprendizajes curriculares, competencias básicas y habilidades instrumentales de la normativa educativa.


Un objetivo compartido por todos es el de generar confianza en las familias y compartir la visión de la escuela, su para qué.


Se propone una mirada intercultural entendida como convivencia y conocimiento mutuo. Se aspira a que tanto estudiantes como profesores pasen del control externo a la autorregulación.

¿Cómo se logran los objetivos?

• Se conoce a cada estudiante, sin intentar cambiarlo y que deje de ser quién es.

• Aprender nunca se conjuga en imperativo. Lo que se aprende lo aprende uno mismo.


• La escuela es un lugar para aprender, y debe ser agradable, dar seguridad.

• La escuela, es un lugar de regalos, de generosidad, pues se recibe la experiencia, el saber, la ayuda de otros.


• Asambleas de estudiantes y profesores, materiales propios elaborados para adaptarse al entorno y los estudiantes, bibliotecas de aula y centro; talleres con madres y padres, periódico escolar.


• Se tiene un proyecto, se establecen objetivos y se mantiene una línea de trabajo estable para conseguir los logros fijados a corto, medio y largo plazo.


• Los agrupamientos son flexibles y no hay barreras rígidas marcadas por la edad, el género o los “niveles”.

• Se llevan a cabo actividades que rompen la separación en las que estudiantes de diferentes edades, niveles y género cooperan, comparten.


• Se colabora con asociaciones del barrio, el pueblo o la ciudad.

• El director y el equipo directivo son figuras clave para orientar, motivar, promover interacciones, evaluar el proyecto según los resultados que se obtengan.

Competencias docentes para la interculturalidad

• Analizar los contextos y los problemas que se suscitan en la escuela.

• Construir un espacio de reflexión sistematizada vinculado con las diversas situaciones por las que atraviesa la comunidad.


• Posibilitar la incorporación de diversas visiones culturales en la escuela, a partir de la organización escolar.

• Identificar situaciones de vulneración de derechos y abordarlas desde las prácticas

educativas.


•Promover y fortalecer el vínculo entre las escuelas y las redes locales que trabajen la promoción y protección de derechos.

• Explicitar las relaciones socioculturales que se dan en la escuela y en las aulas, mediante el análisis de modelos de relación.


• Actualizar las áreas curriculares con una perspectiva intercultural a través de la revisión permanente de objetivos, contenidos, estrategias, procesos de evaluación y criterios que regulan los elementos de la programación didáctica.


• Impulsar la investigación intercultural dentro de los espacios escolares.

• Incrementar las relaciones y vinculaciones con instituciones y organizaciones para establecer convenios de colaboración en proyectos .

Niveles para trabajar la interculturalidad

La interculturalidad en el tratamiento de los contenidos curriculares de las diferentes áreas.


La interculturalidad en las estrategias de enseñanza y aprendizaje.


La interculturalidad en las actitudes y la interrelación con los otros.

Aguado, T., Ballesteros, B., & Malik, B. (2014). Escuelas para todos: diversidad y educación obligatoria. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado , 93-107.

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Villa, A., Thisted, S., Martinez, M., & Diez, M. (2009). Procesos educativos y escolares en espacios interculturales. Decisio , 79-85.

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