Proyecto de Desarrollo de Habilidades Sociales para Proyecto de Desarrollo de Habilidades Sociales para niños/as en situación de vulnerabilidad socialniños/as en situación de vulnerabilidad social

Equipo de TrabajoEquipo de Trabajo•Macarena Lastra

•Natalia Bozza

•Mario Parra

•Jaime Valenzuela

•Patricio Carvacho

Plan Comunal de Seguridad Pública 2008

(H – SOC)

Introducción

El proyecto de desarrollo de habilidades sociales en niños/as y adolescentes en situación

de vulnerabilidad forma parte de la Estrategia Nacional de Seguridad Pública en el ámbito

de la prevención de delito en la comuna de Pudahuel, por lo que se encarga de

implementar acciones que intervengan en el contexto inmediato de los jóvenes

potenciando factores protectores que dificulten el desarrollo de comportamientos

violentos y/o delictivos.

Enmarcado bajo el concepto del Programa 24 Horas, tiene la visión estratégica de

intercambio de información oportuna entre Municipios y Carabineros, dando como

resultado un proceso de atención directa e inmediata que involucra a los NNA y sus

familias, coordinando todos los recursos con los que dispone la red social.

Objetivo General

• “Generar una intervención psicosocial que posibilite el desarrollo de Generar una intervención psicosocial que posibilite el desarrollo de habilidades sociales en niños/as, adolescentes y sus familias, habilidades sociales en niños/as, adolescentes y sus familias, permitiendo un proceso de integración tanto familiar como socialpermitiendo un proceso de integración tanto familiar como social”

Objetivos Específicos

• Facilitar el desarrollo de competencias personales y sociales de los Facilitar el desarrollo de competencias personales y sociales de los niños/as y adolescentes, potenciando su inserción socio comunitaria.niños/as y adolescentes, potenciando su inserción socio comunitaria.

O b j e t i v o sO b j e t i v o s

DESARROLLO DE COMPETENCIAS PERSONALES E INSERCIÓN SOCIO COMUNITARIAFavorecer la construcción de un contexto familiar protector que resguarde el bienestar psicológico y social del niño o adolescente.

FAVORECER LA CONSTRUCCIÓN DE UN CONTEXTO FAMILIARPropiciar las condiciones para el desarrollo de la autonomía progresiva de acuerdo a su etapa evolutiva de los niño/a y/o adolescentes.

DESARROLLO DE LA AUTONOMÍA Vincular al niño/a o adolescente a la red social de protección y asistencia de la comuna, que resguarde su pleno ejercicio de derechos.

Labores que realiza el Proyecto H - SOC

• Integra al NNA y su Familia a un contexto formal de intervención, apoyado por la red de instituciones comunales.

• Potencia las Habilidades Sociales del NNA, Fomenta el desarrollo socioeducativo y promueve la reinserción social.

• Se realiza una intervención especializada del NNA bajo un modelo clínico de Terapia Breve (Modelo Sistémico – Constructivista).

• Todos los NNA ingresados serán diagnosticados, filtrando de manera responsable los casos y derivando los casos recurrentes

• Cada NNA ingresado tendrá un monitor de trabajo, el cual desarrollará un vinculo que facilite la evaluación y seguimiento; y a su vez dificulte la deserció

• Talleres Socioeducativos – Culturales, orientados a la entrega de herramientas técnicas.

Modelo de trabajo

El modelo de trabajo fomenta la intervención El modelo de trabajo fomenta la intervención y delimitación de factores de riesgo y factores y delimitación de factores de riesgo y factores

protectores, cuyo fondo es evitar aquellas protectores, cuyo fondo es evitar aquellas conductas que puedan generar LA conductas que puedan generar LA

ESCALADA DELICTIVA.ESCALADA DELICTIVA.

Por medio de esta, es posible delimitar Por medio de esta, es posible delimitar estadios de trabajo, los cuales son:estadios de trabajo, los cuales son:Factores IndividualesFactores Individuales (Aspectos (Aspectos

Internos)Internos)Factores Familiares (Circulo Próximo)Factores Familiares (Circulo Próximo)

Factores Ligados al Grupo de Pares Factores Ligados al Grupo de Pares (Comportamientos externos)(Comportamientos externos)

Factores Sociales o Comunitarios Factores Sociales o Comunitarios (Contexto Espacial)(Contexto Espacial)

Factores Socioeconómios y Culturales Factores Socioeconómios y Culturales (Contexto de Marginalidad)(Contexto de Marginalidad)

De esta forma se debe delimitar según De esta forma se debe delimitar según criterios técnicos el nivel de complejidad criterios técnicos el nivel de complejidad

comprometido en los NNA que son comprometido en los NNA que son diagnosticados por el equipo; los cuales diagnosticados por el equipo; los cuales son entendidos como Leve – Moderado son entendidos como Leve – Moderado

– Grave – No abordable– Grave – No abordable

Leves GravesModerados

C r i t e r i o s d e C o m p l e j i d a d

Leves GravesModerados

•Se encuentran escolarizados

•No presenta consumo de drogas

•Problemas de comunicación comunicación en la familia

•Su grupo de pares no presenta conductas

transgresoras.

•Repitencia o pre deserciónEscolar

•Conductas transgresoras dentro y fuera del hogar

•Incumplimiento parcial deRoles parentales

•Vínculos familiares basados En la violencia

•Adultos con consumo de drogas

•Deserción escolar

•Conductas transgresoras Permanentes

• Presentan vida de calle

•La familia presenta conductas altamente negligentes o de abandono

Criterios de Complejidad

Tratamiento psicosocial casos complejidad leve

Visitas

Aproximación diagnostica

leve

Atención orientada a:

-Responsabilizar

-Lograr que el adolescente visualice un proyecto de vida

Seguimiento

Primer mes Segundo mes Tercer mes Cuarto mes

Diagnostico

multiaxial

Salud, situación escolar,

intervenciones previas, consumo,

etc.

Relaciones familiares, situación

socioeconómica

Catastro y vinculación con red

de base e institucional

Establecer objetivos

terapéuticos y de atención individual

Elaboración de intervenciones

familiares a realizar.

Selección y coordinación de

inserción de niños en

organizaciones

Observar mantención conductas Pro sociales

y autocuidado

Observar efectos de inserción de niños a

talleres

Observar mantención de cambios en pautas de

relación familiar

Psicoterapia y otros tratamientos de ser

necesarios

Inserción a redes comunitarias y/o institucionales

De tipo relacional y orientaciones que

favorezcan factores protectores

Primer mes Segundo mes Tercer mes Décimo mes

Componente individual

Componente Familiar

Componente Comunitario

Componente Grupal

Organización de los grupos de

trabajo por nivel

Observar efectos del trabajo en grupo

Desarrollo del proceso grupal: talleres, charlas,

visitas, reflexiones.

Diagnósticos Planificación Intervención Seguimiento

Revisión de intereses de los

niños

Tratamiento psicosocial casos complejidad Moderados y Graves

DIPROFAM

DiagnósticoEMPA

1ª visita

DefiniciónComplejidad

Plan de intervención

Entrega deH - SOC

Screening

Complejidad Leve

ComplejidadModerada

ComplejidadGraveAtención

Psicosocial

EgresoEvaluación

Seguimiento

Talleres H - SOC

Aplicación del Modelo(NVA. Estrategia Planteada)

Programa “desarrollo de

habilidades sociales para niños en situación de riesgo social”

>> Dónde funciona H-SOC: Laboratorio de Ideas-Pudahuel [Sala 12]

Heráldica # 2421. [ Ex Escuela Monseñor Larrain ]fono: 445 59 74e-mail: epsicosocial@gmail.com

www.comunasegurapudahuel.blogspot.com

Sí lo puedes soñar, lo puedes hacer.

Atención Psicosocial para niñas, niños y adolescentes hasta los 17

años•Lunes a Viernes

09:00 hrs. A 18:00 hrs.

Plan Comunal de Seguridad Pública

Bajo el marco preventivo de IGUALAR OPORTUNIDADES y romper con el circulo de la exclusión, el Ministerio del Interior y la Municipalidad de Pudahuel crearon este proyecto orientado a la REINSERCIÓN y atención psicosocial PERSONALIZADA de niños, niñas y adolescentes en riesgo social, por medio de APOYO PROFESIONAL de un equipo multidisciplinario y especializado.

>> Qué es Habilidades Sociales (H-SOC): El programa personalizado de intervención psicolsocial mediante talleres de habilidades.

>> Para Quien es H-SOC: Para niñas y niños en riesgo social y también sus familias.

>> Cómo funciona H-SOC:

> Mediante integración a redes sociales de apoyo.

> Potenciando habilidades y competencias.

> Aprendiendo nuevas herramientas.

>> Cómo participar de H-SOC: Incorporándote a uno de los talleres de reinserción

Participando en terapia grupal de habilidades sociales

Atención Psicológica tipo TB (Terapia breve de apoyo)

Todos incluyen jornadas de excursión

y exploración.

Plan Comunal de Seguridad Pública

Talleres

Actividades Recreativas Artísticas DeportivasActividades Recreativas Artísticas Deportivas

DESARROLLO Motriz

DESARROLLO Motriz

DESARROLLO

Artístico

DESARROLLO

Artístico

DESARROLLOSocial

DESARROLLOSocial

orientaciónorientación

Juegos

Dinámicas

Paseos

Actividades al aire libre

Teatro

Fotografía

Danza

video

cine

Charlas

Encuentros

Fiestas

Exposiciones

DESARROLLO Gestión Deportivo

DESARROLLO Gestión Deportivo

Natación

Futbol

Excursionismo

HABILIDADES SOCIALES Escucha Activa, Asertividad, Expresión emocional, Responsabilidad, Reflexión, Toma de decisiones,

Compromiso

HABILIDADES SOCIALES Escucha Activa, Asertividad, Expresión emocional, Responsabilidad, Reflexión, Toma de decisiones,

Compromiso

Aplicar la unidad

Aplicar la unidad

Dinámicas y Sensibilizació

n

Dinámicas y Sensibilizació

nC.M.O.

Según/Módulo Nivel

enseñanza

C.M.O. Según/Módulo

Nivel enseñanza

EvidenciaArtístico-

Visual

EvidenciaArtístico-

Visual

ExpoConcurso

s eventos

ExpoConcurso

s eventos

Preliminares

Preliminares

Sensibilización

Sensibilización

Creatividad Corporal

Creatividad Corporal

Creatividad Vocal

Creatividad Vocal

ExpresiónExpresión

Lúdicos, físicos y sorpresivosprocura poner al alumno en contacto con su cuerpoCrean un clima de confianza y aceptación colectiva

Apuntan al desarrollo de los sentidos y de la sensibilidad,ayudan a incrementar la percepción y la capacidad de sentir

Provocan un estado de aleta sensibleBuscan que respondamos a los estímulos sensoriales de

nuestro mundo y el mundo que nos rodea

Tomar conciencia de nuestro esquema corporalEjercitar las habilidades expresivas el cuerpo

Buscamos desarrollar las destrezas motoras el cuerpoDesarrollamos la relación del cuerpo con el espacio,

con los objetos físicos y cuerpo de personas

Para restarle aridez a la enseñanza de la técnica vocalBuscamos tomar conciencia de nuestro aparato vocal

Ejercitamos las habilidades expresiva de la vozDesarrollamos la capacidad e juego vocal

+ tiempo para realizaciónUsamos distinguir entre la realidad y la fantasía

Desarrollamos la capacidad de juegoApunta a desarrollar el área afectiva

O R I E N T A C I O N E S M E T O D O L O G I C A S

Los talleres se impartirán en tres formas de enseñanza:

apreciación, teoría, practica. Estas deberán

complementarse mutuamente.

En la apreciación el nna desarrolla la observación, el aprender a

mirar y elevar un juicio frente al estimulo dado.

La teoría: ayudara a fortalecer los contenidos y experiencias

previas del nna, estas deben impartirse de manera dinámica,

propiciando la participación de los jóvenes, y en la practica los

jóvenes aprenderán metodologías de trabajo que pueden emplear

posteriormente en su vida profesional. Debe propiciarse el

aprender haciendo y el gestionar.

Estas 3 formas de enseñanza deben favorecer la visión

integradora del taller que finalmente se traducen en el

crecimiento y desarrollo de las habilidades del nna.

**Trabajo en equipo o grupo: clave es la pertenencia a Trabajo en equipo o grupo: clave es la pertenencia a

pequeños grupos sociales. Estos grupos de iguales aceleran la pequeños grupos sociales. Estos grupos de iguales aceleran la

socialización, identifican a sus miembros con los objetivos que les son socialización, identifican a sus miembros con los objetivos que les son

propios, permiten el conocimiento profundo de otras personas y facilitan el propios, permiten el conocimiento profundo de otras personas y facilitan el

aprecio mutuo, la libertad y espontaneidad, creando una atmosfera o aprecio mutuo, la libertad y espontaneidad, creando una atmosfera o

espacio educativo privilegiado para crecer y desarrollarse.espacio educativo privilegiado para crecer y desarrollarse.

El trabajo en grupo facilita igualmente el descubrimiento y la aceptación de El trabajo en grupo facilita igualmente el descubrimiento y la aceptación de

la responsabilidad y prepara para el autocontrol, colaborando en la la responsabilidad y prepara para el autocontrol, colaborando en la

formación del carácter, en la adquisición de habilidades en la capacidad de formación del carácter, en la adquisición de habilidades en la capacidad de

participar, conociendo sus derechos y deberesparticipar, conociendo sus derechos y deberes

* Aprender haciendo: en armonía con los conceptos. Otro elemento de la * Aprender haciendo: en armonía con los conceptos. Otro elemento de la

metodología de trabajo es la educación activa, en que la experimentación y metodología de trabajo es la educación activa, en que la experimentación y

la actividad personal, permitiendo a los jóvenes realizar por si mismos, la actividad personal, permitiendo a los jóvenes realizar por si mismos,

adquirir experiencias personales y desarrollar la creatividadadquirir experiencias personales y desarrollar la creatividad

* Técnicas y habilidades practicas: la educación por al acción implica * Técnicas y habilidades practicas: la educación por al acción implica

actividades atrayentes que se aprenden ejecutándolas. Además de ser actividades atrayentes que se aprenden ejecutándolas. Además de ser

medios privilegiados de aprendizaje al permitir que el nna adquiera medios privilegiados de aprendizaje al permitir que el nna adquiera

experiencias personales y desarrolle su creatividad, estas habilidades lo experiencias personales y desarrolle su creatividad, estas habilidades lo

llevan a descubrir la realidad exterior, le dan sus propias afinidades y llevan a descubrir la realidad exterior, le dan sus propias afinidades y

aptitudes, y lo inician en una vocación personal en la vidaaptitudes, y lo inician en una vocación personal en la vida

P R Á C T I C A S P E D A G Ó G I C A S Y D E E V A L U A C I Ó N .

El proyecto busca reinsertar de El proyecto busca reinsertar de

una manera concreta y activa al joven una manera concreta y activa al joven

intervenido, tomando un método de intervenido, tomando un método de

enseñanza semi formal donde trabaje temas enseñanza semi formal donde trabaje temas

de su interés, ya sea a través de terapias de su interés, ya sea a través de terapias

psicológicas o a través de los talleres que se psicológicas o a través de los talleres que se

impartirán. impartirán.

La evaluación tomara un camino La evaluación tomara un camino

anticipado de seguimiento en relación al anticipado de seguimiento en relación al

joven, tomando en cuenta la participación joven, tomando en cuenta la participación

que este tenga dentro del proyecto.que este tenga dentro del proyecto.

C R I T E R I O S E V A L U A T I V O S

Los procesos y productos artísticos suponen un margen de subjetividad y de factores imponderables, con el objeto de procurar la mayor objetividad posible, es necesario informar los jóvenes acerca de los criterios generales de evaluación y de sus procedimientos, para facilitar y hacer más comprensible el trabajo de enseñanza y aprendizaje.algunas sugerencias que pueden ayudar en este sentido son:

1. Dar a conocer los objetivos fundamentales con el máximo de claridad.2 Recordar en forma constante lo que se espera de las actividades.3. Informar oportunamente sobre los distintos procedimientos para evaluar, señalando la respectiva ponderación.4. Aplicar procedimientos de evaluación y valorización que correspondan a los objetivos, contenidos y actividades.5. Diversificar las modalidades de evaluación para interpretar y valorar, desde diferentes puntos de vista, el proceso de enseñanza y aprendizaje. Algunos aspectos a tener en cuenta en la evaluación y/o valorización son los siguientes:• Interés y motivación por la creación e investigación artística.• Habilidad para observar, registrar e interpretar.• Habilidad para expresar ideas y sentimientos visua y corporalmente.• Habilidad para plantear juicios sociales y/o estéticos.6. Reconocer distintos talentos y habilidades y generar los espacios para su evaluación y/o valorización.7. Poner énfasis en el desarrollo del proceso de aprendizaje de los jóvenes y luego en los productos finales.

MACRO/PAUTA DE COTEJOS

Logro de habilidades Sociales en lo

cotidiano,.

Logro de habilidades técnicas en el uso de

materiales y/o instrumentos.

Desarrollo de la originalidad y creatividad

en la presentación de trabajos aplicando las

técnicas y conocimientos antes adquiridos.

Logro de autonomía en el desarrollo de sus

trabajos.

Desarrollo de un proceso de trabajo

constante, logrando avances en relación al

tiempo utilizado.

C R I T E R I O S E V A L U A T I V O S

Herramientas de evaluación y seguimiento

Fotografía Urbana

CÁMARA

FOTOGRÁFICA

PLANIFICACIÓN

ARTES VISUALES

Los nna

comprenden el

entorno captado

por la cámara

fotográfica, a

través de la

creación de

trabajos

personales que

utilicen de

manera creativa

la cámara

fotográfica.

Artes visuales Investigación y creación artística con los recursos actuales Artes visuales Lenguajes artísticos de nuestra época

Objetivos Fundamentales•Darle las herramienta necesaria al nna para desarrollar un compromiso con el objeto creado• Mostrarle que a trabes de momentos específicos, ya sea de su propia vida o del entorno, se pueden capturar emociones y junto con esto comunicarlos a trabes de una imagen • Desarrollo de pensamiento. Persona y entorno• Promover actitudes de respeto hacia el trabajo personal y el de los otros

Objetivos TransversalesFomentar el trabajo colaborativo.Aprender a realizar una cámara fotográficaPensar críticamente y reflexionar sobre las relaciones arte-sentimiento-sociedad, a trabes de obras significativas a nivel artístico y personal

Actividades de apropiaciónSe le explicará a los jóvenes el concepto de Fotografía, acompañado de imágenes de obras de artistas nacionales e internacionales que han abordado diversos temas utilizando este medio artístico.

Actividades de aplicaciónSeleccionan y fotografían un motivo desde diferentes ángulos y encuadres. Aprecian críticamente las imágenes, considerando aspectos estéticos, técnicos, otros.Mural/Cómic/Graffiti/Fotografía/Cine/Video/Multimedios interactivos.

Se explica que el objetivo de la unidad es captar el entorno personal con una cámara estenopeica. Expone acerca del uso de la cámara y entrega un documento sobre el tema; los nna lo analizan y luego dialogan sobre el contenido. Se les propone realizar un trabajo de producción fotográfica, y les entrega un documento como material de apoyo. La técnica usada debe estar centrada en el uso de la fotografía. Se aplican evaluaciones Formativa y Sumativa de acuerdo al proceso, que se encuentra en documentos adjuntos.

Fotografía

Fotografía

Apreciación

Teoría

Practica

Salida Centro Cultural La Moneda

Salida Fundación Telefónica

Historia de la Fotografía hasta premiaciones worldpress photo – Cámara estenopeica

Concepto imagen-comunicaciónDefiniciones técnicas como planos-ángulos-encuadres.

Elaboración de Cubículo interno

Elaboración de Cubículo externo

1

2

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12

guías de trabajo observacional

guías de trabajo observacional + fotografías o croquis

Transporte

Transporte

Entrega de croquis

Pauta de Observación de trabajo en sesión

Entrega de fotografía

Computador Proyector SalaCámara Digial

Sala – Materiales*

Sala – Materiales*

Sala oscura

MetodologíaN° Sesión Actividad Evaluación Material

Término de construcción de Cámara

Producción de foto

Producción de foto

Proceso de revelado

Foto-Colegio

Foto-Contexto

Proceso de revelado

Entrega de fotografía blanco y negro

Sala oscura

Habilidad Social

REFLEXION

COMPROMISO

RESPONSABILIDAD

ESCUCHA

ACTIVA

EXPRESION

EMOCIONAL

RESPONSABILIDAD

TOMA DE

DECISIONES

Leves GravesModerados

•Se encuentran escolarizados

•No presenta consumo de drogas

•Problemas de comunicación comunicación en la familia

•Su grupo de pares no presenta conductas

transgresoras.

Criterios de Complejidad

Leves GravesModerados

•Repitencia o pre deserciónEscolar

•Conductas transgresoras dentro y fuera del hogar

•Incumplimiento parcial deRoles parentales

•Vínculos familiares basados En la violencia

•Adultos con consumo de drogas

Criterios de Complejidad

Leves GravesModerados

•Deserción escolar

•Conductas transgresoras Permanentes

• Presentan vida de calle

•La familia presenta conductas altamente negligentes o de abandono

Criterios de Complejidad