Módulo 8

Habilidades para el

aprendizaje

Incentivar la motivación en los estudiantes

En las aulas del siglo XXI, los docentes suelen gastar un 90 por ciento de

su tiempo en facilitar el aprendizaje para ello utilizan diferentes técnicas

y estrategias proporcionando habilidades de autonomía para su proceso

de aprendizaje acompañado del cumplimiento de sus objetivos al tiempo

que se genera mayor motivación y una interacción entre lo que se

aprende, sus entornos y los desafíos sociales y laborales que les esperan

entre otros.

Objetivos:

Usted como participante:

• Desarrolla estrategias para la promoción de las destrezas de

escucha y habla, dar indicaciones, observación y monitorear,

preguntar, alentar e intervenir

• Obtiene una mejor comprensión del proceso de aceptación al

cambio.

• Reflexiona sobre las habilidades que facilitan el aprendizaje

• Reflexiona sobre los alcances de un cambio en la práctica docente

• Desarrolla y deja plasmado en el Plan de Acción la manera en que

se propone implementar las habilidades adquiridas

• Incorpora los cambios que desea hacer en sus prácticas

pedagógicas en donde contemplará los nuevos enfoques y

destrezas, con los que usted desea realzar sus clases y desarrollar

medidas de acción que le ayudarán a aplicar los cambios a lo largo

del tiempo.

• Permite dejar el curso, con un interesante plan de acción que detalla

cómo se va a poner en práctica los nuevos enfoques y estrategias

de enseñanza en su aula.

Resultados:

• Desarrolla estrategias para fomentar las destrezas de

comunicación, como son: escucha y habla, dar indicaciones,

observación y dar seguimiento.

• Comprende los procesos de aceptación al cambio

• Reflexiona sobre sus prácticas docentes.

• Comprende el propósito y los componentes de un Plan de Acción

• Determina los cambios profesionales que usted desee realizar,

desarrollando un plan que le permita implementar esos cambios en

el tiempo

• Revisa y mejora su plan de acción

• Comparte su plan de acción y recibe realimentación constructiva

Herramientas

• Computador

• Guía de ayuda

Actividad 1

Reflexión sobre habilidades que facilitan el aprendizaje

Planifique

Desarrollar los enfoques de aprendizaje del siglo XXI

Dentro de las destrezas comprendidas para facilitar el aprendizaje

podemos mencionar:

escuchar, hablar,

dar indicaciones,

formular preguntas,

observar, dar seguimiento,

motivar e intervenir.

Los educadores deben adquirir estas destrezas. Los estudiantes también

deben desarrollarlas, ya que ellos también trabajan con otros estudiantes.

Destrezas para escuchar y hablar/Habilidad para comunicarse

Para promover las destrezas para escuchar y hablar con los estudiantes,

los educadores deben considerar hacer y decir lo siguiente:

Destreza para dar indicaciones

Los educadores con destrezas para dar indicaciones se concentran en el

procedimiento para llegar a las respuestas que en las respuestas en sí:

• Son claros en sus intenciones y piensan antes de dar indicaciones

• Aguardan y se aseguran que los alumnos estén atentos antes de dar

las indicaciones

• Imparten las indicaciones en forma oral y escrita

• Dan indicaciones de a poco para no confundir o abrumar a los

estudiantes

• Muestran los pasos que deben realizar los estudiantes

• Se aseguran que los estudiantes conozcan qué se espera de ellos.

Destrezas para observar y dar seguimiento

Los educadores con destrezas para observar y dar seguimiento:

• Siempre saben lo que están haciendo sus estudiantes

• Trabajan colaborativamente con los grupos y escuchan las

conversaciones de los estudiantes

• Toman apuntes

• Formulan preguntas

• Deciden cuándo intervenir

• Reconocen que cada estudiante posee capacidades diferentes.

Destrezas para formular preguntas

Las preguntas pueden ser una forma efectiva de ampliar el pensamiento.

Preguntamos para crecer y aprender. Las preguntas nos permiten darle

sentido a lo que nos rodea, desarrollar destrezas de cómo encontrar

soluciones, tomar decisiones y realizar planificaciones exitosas.

Entre las estrategias eficaces de formulación de preguntas podemos

mencionar:

• Utilizar un lenguaje comprensible para todos

• Formular preguntas que acepten más de una respuesta correcta

• Reemplazar preguntas que requieran afirmación o negación o que se

respondan con una sola palabra, por preguntas tales como ¿Cómo…?

¿Por qué…? o ¿Cuál…?

• Incentivar el compartir las respuestas con un par o con un grupo

reducido antes compartirlo con el resto del grupo

• Invitar a hablar a alumnos al azar y permitirle a los estudiantes que

inviten a otros a responder

• Escuchar activamente los que los estudiantes dicen

• Evitar la tentación de interrumpir o corregir inmediatamente

• Evitar emitir juicios

• Reformular respuestas incorrectas

• Permitir que un estudiante resuma la idea de otro

• Formular preguntas de seguimiento tales como: ¿Por qué? ¿Podría

decirme algo más? ¿Podría darme otro ejemplo?

• Invitar a los estudiantes a que “abran su mente” y compartan el

procedimiento por el cual llegaron a la respuesta

• Permitir a los estudiantes desarrollar sus propias preguntas dirigidas a

terceros.

Como parte de la destreza de formular preguntas, el educador debe dar

tiempo para pensar o tiempo de espera. El tiempo para pensar (o tiempo

de espera) corresponde al tiempo que transcurre entre la pregunta del

educador y la respuesta del estudiante, o bien entre la respuesta del

estudiante y la respuesta del educador o de otro estudiante.

Las investigaciones indican que la mayoría de los docentes sólo prefieren

utilizar el tiempo de espera (segundo tiempo), mínimo de tres a cinco

segundos. Dentro de los beneficios generados al destinar tiempo para

pensar podemos mencionar mayores niveles de:

• Respuestas de mayor cantidad de estudiantes

• Escucha entre los estudiantes

• Respuestas más precisas y seguras.

Destrezas para motivar

Los educadores construyen relaciones con los estudiantes y reconocen las

características especiales de cada uno de ellos. Como consecuencia, surge

la tendencia natural de elogiar a los estudiantes. Sin embargo, a veces

los buenos educadores se concentran más en motivar que en elogiar.

El elogio fomenta la idea que el trabajo carece de valor si no es elogiado.

La motivación, por el contrario, transmite respeto y confianza en las

destrezas del estudiante y reconoce esfuerzos en lugar de logros. La tabla

que se incluye a continuación contiene más diferencias entre el elogio y

la motivación:

Entre las estrategias para motivar a los estudiantes podemos mencionar:

ser positivo Ha invertido mucho tiempo en

esto

centrarse en las fortalezas Incluyó un alto grado de detalle

en sus dibujos

estimular a los alumnos a

esforzarse para mejorar

Ya que no está conforme, ¿Qué

más podría hacer?

ser específico al momento de identificar un comportamiento

deseado

¡Gracias por ser paciente!

incentivar el esfuerzo ¡Mire cómo ha progresado!

Destrezas para la intervención

Los educadores que son eficaces facilitadores dan seguimiento

cuidadosamente al trabajo de sus estudiantes y deciden cuándo

intervenir.

Los educadores intervienen para:

• realizar comentarios durante el desarrollo del proyecto

• brindar confirmaciones fundamentadas

• asegurar la comunicación bidireccional

• permitir el desarrollo de relaciones amistosas

• mejorar procesos

• asegurar la justicia

• ayudar a clarificar

• reajustar

• ayudar a resolver conflictos

• Recordarle a los grupos las reglas básicas

Antes de intervenir, los educadores consideran los siguientes puntos:

• ¿Qué decir?

• ¿Cómo decirlo?

• ¿Cuándo decirlo?

• ¿A quién decírselo?

• ¿Por qué deberían decirlo?

Haga

Teniendo en cuenta las habilidades para facilitar el aprendizaje de los

estudiantes analice las siguientes situaciones en las cuales se requiere de

destrezas para la intervención por parte del educador.

Identifique dos o tres comentarios para cada situación.

Prepárese para compartir sus respuestas.

1. Cuando está de acuerdo con un alumno… (Ejemplo: ¡Perfecto!)

_________________________________________________________

_________________________________________________________

2. Cuando está en desacuerdo con un alumno... (Ejemplo: Quizá haya

otras ideas para considerar)

_________________________________________________________

_________________________________________________________

3. Cuando debe motivar a un alumno desanimado (Ejemplo:

Resolvámoslo juntos)

_________________________________________________________

_________________________________________________________

4. Cuando quiere demostrar empatía… (Ejemplo: Eso suena muy

frustrante)

_________________________________________________________

_________________________________________________________

Revise

Revise con sus compañeros las respuestas y en la metodología de su Plan

de Acción y en los desafíos describa como potenciará habilidades que

faciliten el aprendizaje en el Siglo XXI

Comparta

En la comunidad Engage participa del foro “Motivación en los

estudiantes”:

1. ¿Qué habilidades facilitadoras le gustaría utilizar con sus alumnos?

¿Cómo pueden estas propuestas ayudar en el aprendizaje del alumno?

2. ¿Qué habilidades del enfoque del siglo XXI, centrado en el alumno,

aceptaría o rechazaría? ¿Por qué? ¿Qué experiencia o información

adicional necesitaría para tomar una decisión? Las personas deben

informarse sobre el cambio antes de aceptarlo.

3. Considerando la lista de habilidades claves identificadas en la actividad

3, ¿Qué habilidades podría fomentar en su clase? ¿Cómo lo haría?

Actividad 2: Aceptar el cambio

Planifique

El cambio es un fenómeno natural, independientemente de si nos gusta o

no. Por más esperado que sea el cambio, fragmenta el estado normal de

la situación. Esta ruptura es un elemento esencial para el crecimiento.

Observe la siguiente tabla y analice las diversas etapas del cambio.

Extraído del libro Handbook of Human Performance Technology

Haga

Describa situaciones que le permitan evidenciar las diferentes etapas de

cambio educativo

Etapa de Cambio Descripción de la etapa

Concientización

Las personas deben informarse del cambio antes de aceptarlo

Aceptación

Punto decisivo: las personas se resistant o aceptan el cambio

Preparación

Implementación

Adopción

Las personas aceptan y se comprometen al cambio

Revise

Teniendo en cuenta las diferentes etapas de cambio revise en que etapa

se encuentra

Comparta

En la comunidad engage comparta su tabla de situaciones de cambio

Actividad 3: Promover destrezas claves

La alfabetización tecnológica, el pensamiento crítico y la colaboración son

tres grandes destrezas que deberían desarrollarse en las clases del siglo

XXI. Sin embargo, la mejor forma de responder a la pregunta sobre cómo

fomentar las destrezas, es mediante la descripción de las características

de los entornos educativos en los cuales los alumnos pueden llegar a

desarrollarlas. Los ambientes de aprendizaje efectivos para promover las

destrezas incluyen, por lo general, los siguientes elementos centrales,

también característicos del Curso Introductorio Plus de Intel® Educar.i

En la Comunidad Engage participa del foro: Actividad 3: Promover

destrezas claves

• Enseñanza temática: En la enseñanza temática, un conjunto de

actividades que apunta a una gran idea o a un concepto amplio. Un tema

permite la aplicación de una gran variedad de destrezas, como así

también la profundización, integración y desarrollo de nuevos

conocimientos.

• ¿Cuál es el tema de las actividades incluidas en el Curso Introductorio

Plus?

• Relevancia: Los contenidos importantes en el contexto de vida de los

estudiantes, los conducen a un compromiso y a un pensamiento más

profundo. La importancia es aún mayor si mediante la enseñanza se los

ayuda a establecer relaciones entre lo que están aprendiendo y la manera

en la que pueden poner en práctica dicho conocimiento, especialmente en

pos del desarrollo de soluciones a los desafíos que se les plantean tanto

a ellos directamente como a sus comunidades.

• ¿De qué modo fue relevante para usted el contenido incluido en Curso

Introductorio Plus”?

Exploración activa: Los estudiantes están mejor preparados para recibir

y recordar información, estrategias y destrezas nuevas cuando han

invertido su tiempo en explorar un desafío o un problema por sí mismos,

es decir, sin recibir indicaciones o respuestas explícitas al comienzo de la

lección.

• ¿Qué oportunidades de exploración activa se le ofrecieron en Curso

Introductorio Plus”?

• Elección y autonomía: Un entorno capaz de ayudar al desarrollo de

las destrezas para la enseñanza, proporciona a los alumnos una gran

variedad de opciones en las actividades que realizan, las estrategias y

herramientas que utilizan y los aspectos creativos de sus planificaciones,

proyectos o diseños.

• ¿Qué oportunidades de elección y autonomía se le ofrecieron en el Curso

Introductorio Plus?

Ciclos de creación: La capacidad de los alumnos de utilizar tecnología

en forma efectiva, pensar críticamente y colaborar de manera significativa

con los demás ocurre dentro de un ciclo de generación y mejora de sus

productos, en el cual los estudiantes planifican, hacen, revisan,

reflexionan y comparten sus conocimientos sobre el trabajo o el desarrollo

de la solución.

• ¿Qué ciclos de creación experimentó en Curso Introductorio Plus?

Realimentación

En los ámbitos de aprendizaje del siglo XXI, los alumnos trabajan en

actividades o proyectos en los cuales no hay respuestas específicas

únicas. Por el contrario, los estudiantes deben evaluar su propio trabajo

analizando en qué medida sirve a los fines a los que apuntaba. Los

comentarios de los educadores y de los compañeros ayudan a los

estudiantes a mejorar sus producciones y desarrollar su propia

perspectiva crítica sobre el mismo. Aprender a realizar críticas

constructivas desarrolla también el pensamiento crítico del estudiante y la

destreza para colaborar.

• ¿Qué oportunidades para realizar comentarios auténticos surgieron en

el Curso Introductorio Plus?

Socialización del Plan de Acción

Actividad 4: Comprender, Revisar y compartir su plan

de acción

Antes de hacer, revisar y compartir los productos que ha llevado a cabo

en este curso, usted deberá empezar por revisar la planificación de su

Plan de Acción y completar su creación a fin de mejorar su práctica

profesional.

A través de las actividades realizadas, las reflexiones, el trabajo en

parejas y las discusiones, usted ha identificado la forma en la que desea

incorporar la alfabetización tecnológica, las destrezas del siglo XXI de

enseñanza aprendizaje y los enfoques en su aula.

Planificar

El objetivo de esta actividad es que usted revise su plan de acción, luego lo comparta con sus colegas y participe en una sesión constructiva de

realimentación.

Revise ¿Qué es un Plan de Acción?

¿En qué se diferencia un Plan de Acción de un Plan de Unidad?

¿Por qué son necesarios los Planes de Acción?

¿Qué deberían incluir los Planes de Acción?

Haga

Recuerde algunas de las formas en que usted tiene previsto aplicar la

alfabetización tecnológica, las destrezas del siglo XXI para la enseñanza

y el aprendizaje y los enfoques para mejorar su productividad y las

prácticas profesionales en su salón de clase.

Ahora que ha terminado de crear su Plan de Acción, necesitará revisar su

trabajo y realizar los cambios necesarios.

Realice la siguiente lista de verificación de su Plan de Acción:

CRITERIOS X Observaciones

Los objetivos que se planteó, en relación al desafío de

realizar un cambio en su manera de enseñar teniendo

en cuenta lo que ha aprendido.

El Plan de Acción muestra como se ha ampliado mi

PLE (Ambiente Personal de Aprendizaje- APA)

Las tareas describen adecuadamente las estrategias

de enseñanza

El plan de acción anticipa problemas e identifican

recursos

Se tiene un cronograma a corto, mediano y largo

plazo para el cumplimiento de los objetivos

El plan de acción le permite anticipar posibles

desafíos, que le permiten ser proactivo y crear

sistemas de apoyo que le ayudarán de ser necesario

El plan de acción le permite marcar tanto los grandes

logros como los pequeños

El plan de acción describe claramente sus metas

La pregunta esencial o pregunta orientadora del

currículo es motivante para los estudiantes

Se visibiliza las estrategias pedagógicas utilizadas

para lograr las metas

En el Plan de Acción se anticipan los retos y sus

soluciones, Las soluciones prácticas a los desafíos

generados

En el Plan de Acción se consideran los recursos y la

información que ha encontrado en los sitios de

internet, los productos que ha creado y las opiniones

de sus colegas con los que compartió

El Plan de Acción evidencia los programas de

computación que utilizará, imágenes, tablas y/o

documentos diseñados con el procesador de texto

Evidencia la utilización de presentaciones en el

programa multimedia para el apoyo de sus objetivos

de aprendizaje

Utiliza la hoja de cálculo y gráficos como estrategia

didáctica

Es claro el cronograma de evaluación en las clases del

siglo XXI

Se desarrollan metodologías que facilitan habilidades

del Siglo XXI

Es claro el Plan de Acción sobre los derechos de Autor

Describe las estrategias para la transformación de los

aprendizajes desde la gestión de clase

Ejemplos convincentes del modo en el que la

aplicación del conocimiento tecnológico y de las

destrezas y enfoques de aprendizaje y enseñanza

vistos durante el curso lo ayudarán a mejorar su

productividad y prácticas profesionales en su clase

La metodología propicia la investigación activa de sus

estudiantes

Revise

Revise sus respuestas. Si algún criterio no ha sido contestado, identifique

la razón, si necesita ideas sobre cómo realizar una determinada tarea,

consulte las actividades que realizó en los módulos anteriores y

enriquezca el plan, puede hacer los cambios que considere.

Asimismo, recurra a la Guía de ayuda para obtener ayuda más específica

sobre el programa que utilizará.

Comparta

Comparta su plan de acción en la Comunidad Engage, puede

transformarlo en una presentación multimedia o utilizar alguno de los

recursos aprendidos para compartirlo y sus colegas asuman el papel de

amigos críticos, celebrando los logros y brindando opiniones

constructivas.

Repase los puntos clave e identifique sus logros.

Participe en el foro “Compartiendo mi Plan de Acción” y reflexione sobre:

¿Qué fue lo que más valoró del curso? ¿Cómo afectará el curso que acaba

de hacer su productividad y práctica profesional?

¡Felicitaciones por haber completado el curso Introductorio Plus

satisfactoriamente!

i Las características de los ámbitos de aprendizaje del siglo XXI descritos en esta sección se tomaron de:

Review of Evaluation Findings for the Intel® Learn program de SRI International, disponible en

http://cl.sri.com/projects/displayProject.jsp?Nick=intellearn. Con permiso de uso.