Guia_100007

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Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD - Vicerrectora Acadmica y de Investigacin - VIACI Escuela: ECSAH Programa: Sociohumanistica Curso: Antropologa Cdigo: 100007

Gua Integrada de Actividades

Contexto de la estrategia de aprendizaje a desarrollar en el curso: El curso se ha diseado a partir de la estrategia de aprendizaje basado en proyectos la cual se desarrollar en las siguientes momentos: 1. Conceptualizacin (actividad inicial) 2. Explorando la realidad local (actividad intermedia) 3. Convergencias y diferencias entre territorios (actividad intermedia) 4. territorio y diversidad cultural (Actividad final) El propsito del curso es fomentar en el estudiante las competencias necesarias para pensar la antropologa como una disciplina que le permite reflexionar sobre las diferentes dinmicas socioculturales propias de la realidad cotidiana de un territorio. Temticas a desarrollar: 1. Introduccin al campo de estudio de la antropologa, 2. La antropologa como disciplina, 3. Cultura y alteridad: una va para pensar en los otros.

Nmero de semanas: 4 Fecha: del 02 de febrero de 2015 al 28 de febrero de 2015

Momento de evaluacin: inicial Entorno: trabajo colaborativo y evaluacin y seguimiento

Fase de la estrategia de aprendizaje: Momento 1. Conceptualizacin

Actividad individual Productos acadmicos y

ponderacin de la actividad individual

Actividad colaborativa* Productos acadmicos y

ponderacin de la actividad colaborativa

Para iniciar el curso de antropologa deben revisar detenidamente los conceptos contenidos en el glosario del curso y las lecturas propuestas para el momento 1: conceptualizacin (ver syllabus del curso) 1.En el ejercicio de reconocimiento deben, en primera instancia, presentar con sus compaeros en el foro, indicando sus datos de contacto, el programa acadmico en el cual esta matriculado y una breve referencia a

Los aportes individuales que deben realizar en el foro del momento 1 conceptualizacin, son los siguientes: 1. presentacin en el foro 2. aportes para responder las tres preguntas del punto 2. 3. Reflexin breve sobre los aportes que le ofrece la antropologa a su formacin Recuerden, es importante

De forma grupal deben consolidar un nico documento que sintetice las respuestas a las tres preguntas del punto nmero 2 y compilar las reflexiones que cada estudiante realiz sobre los aportes que le ofrece la antropologa a su proceso de formacin.

Las siguientes son las caractersticas del trabajo escrito: Presentacin: ttulo, nombre del estudiante, nmero del grupo y el programa en el cual est matriculado cada estudiante (1pg) Contenido: Respuesta a los tres interrogantes planteados en la actividad (2 pg.).

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su proyecto de vida. 2. cada estudiante debe publicar en el foro las respuestas, escritas con sus palabras, de los siguientes interrogantes: Segn las lecturas propuestas en la actividad cules son los campos de especializacin o sub-disciplinas de la antropologa?, explquelos. Segn la historia de la antropologa Cules son los principales enfoques tericos de la disciplina? Desde la perspectiva antropolgica qu se entiende por cultura? 2. Despus, deben realizar una breve reflexin (1 prrafo) sobre los aportes que le ofrece la antropologa a su proceso de formacin acadmica, es decir, al campo disciplinar en el cual se esta formando (por ejemplo, Psicologa, ingeniera de sistemas, zootecnia, entre otros) NOTA: la reflexin parte de unas premisas que deben argumentar de manera razonable y con una construccin lgica que le de coherencia a sus planteamientos.

participar de manera activa y oportuna en el foro.

La compilacin de las Reflexiones sob re l o s aportes que les ofrece la antropologa a su proceso de formacin acadmica (1 pg.) Bibliografa segn normas APA: revistas, libros, pginas web usadas en el contenido del trabajo (1 pg.) Deben Elegir un lder para la entrega del documento final en el entorno de evaluacin y seguimiento: Momento 1. Conceptualizacin Puntaje: 25 puntos

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Temticas a desarrollar: 1. Territorio y territorialidad, 2. La etnografa y la observacin participante: posibilidades para el reconocimiento de la realidad local, 3. La cartografa social, una posibilidad para representar el territorio.

Nmero de semanas: 5 Fecha: 01 de marzo de 2015 a 06 de abril de 2015

Momento de evaluacin: inicial Entorno: Aprendizaje colaborativo - evaluacin y seguimiento

Fase de la estrategia de aprendizaje: Momento 2 Explorando la realidad local





En este momento del proyecto realizar un trabajo Prctico en el cual, de manera individual, debe identificar las dinmicas y expresiones culturales de su territorio. Para lo anterior debe realizar un ejercicio de observacin participante y de cartografa social. Para realizar este ejercicio les invito a visitar la pgina web: http://erickmarin2.wix.com/cartografiasocial en el cual encuentra informacin relacionada con la cartografa social. Para realizar el mapa debe seguir los siguientes pasos: 1. En el mapa que van a realizar deben representar los espacios, lugares, rutas que son propias del lugar donde viven su cotidianidad, es decir su barrio, vereda o localidad, para esto deben usar recursos

El producto final de este momento se compone de dos partes: 1. El mapa del territorio 2. La descripcin del mapa del

territorio cartografiado

Las siguientes son las caractersticas del trabajo escrito: Presentacin: ttulo, nombre del estudiante, nmero del grupo y el programa en el cual est matriculado (1 pg.) Contenido: . mapa del territorio (1 pg.) . Descripcin del territorio segn las preguntas (2 pg.) Bibliografa segn normas APA: revistas, libros, pginas web usadas en el contenido del

Para realizar este ejercicio se les habilitar un foro de trabajo en el cual pueden compartir con sus compaeros y tutor los avances e inquietudes que puedan surgir a lo largo del proceso. Sin embargo, se les reitera que el producto final del momento 2 es de carcter individual.

Participacin en el foro de trabajo para resolver inquietudes sobre el mapeo del territorio donde vive cada participante. puntaje: 25 puntos

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visuales y grficos, tales como dibujos, fotografas, iconos, textos o cualquier otro recurso que les permita comunicar los aspectos ms relevantes de su realidad cotidiana. 2. lugares que debe ubicar en el mapa: Para este punto es indispensable leer el capitulo 3. la observacin participante de Rosana Guber (que encuentra en el entorno de conocimiento). Para iniciar el mapa puede ubicar el lugar donde vive como punto de referencia inicial y a partir de all debe ubicar los lugares que se sugieren en las siguientes preguntas: . Cules son los espacios pblicos y de diversin ms representativos de su territorio? . En el territorio de su comunidad existen lugares sagrados? Cules son las prcticas que se realizan en ellos? . Entre los lugares que puede identificar en su territorio, cuales son de inters histrico o estn asociados a la memoria colectiva de su comunidad? Cules son esas historias o relatos? . Cules son los lugares que le generan salud y bienestar a su comunidad? . En su territorio existen lugares que

trabajo (1 pg.) Estos documentos los deben enviar a travs del entorno de evaluacin y seguimiento en el vnculo Momento 2 Explorando la realidad local Puntaje: 150 puntos

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le generan miedo? Cules son? . Cules son las rutas ms comunes a travs de las culeas recorre su territorio? NOTA: Es importante tener en cuenta el significado que se le otorga a cada uno de los lugares ubicados en su mapa. Esto ser muy importante al momento de describir el territorio cartografiado. 3. las convenciones: para facilitar la lectura o interpretacin del mapa es necesario que disee las convenciones del mismo. Es decir, los iconos con los cuales va a representar en su mapa los lugares ms significativos de su territorio. 4. Para la descripcin de su mapa debe responder las siguientes preguntas: para usted, cules son los lugares ms importantes o significativos de su territorio? Y explique por qu? Cules son las expresiones culturales ms relevantes que encontr en su territorio? (Expresiones en el campo de las Artes, la gastronoma, la vida ritual, expresiones orales , juegos tradicionales, actos festivos.) Cuales son los problemas que identific y que afectan de manera

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grave las dinmicas sociales que se dan en su territorio? Descrbalas.

En su territorio existen procesos sociales que aporten a la solucin de los problemas mencionados en el punto anterior? Cules? NOTA: las dudas que puedan surgir en el desarrollo de la actividad las debe consultar con su tutor a travs del correo interno del curso.

Temticas a desarrollar: Diversidad cultural: convergencias y diferencias entre territorios

Nmero de semanas: 4 Fecha: 07 de abril de 2015 a 10 de mayo de 2015

Momento de evaluacin: inicial Entorno: trabajo colaborativo y evaluacin y seguimiento

Fase de la estrategia de aprendizaje: Momento 3 Convergencias y diferencias entre territorios





1. Cada participante debe publicar en el entorno del trabajo colaborativo el mapa y la descripcin de su territorio. A partir de estos insumos se realizar el anlisis comparativo de los territorios cartografiados. 2. todos los participantes del grupo colaborativo deben revisar detenidamente los mapas, la descripcin realizada por los otros

Publicar el mapa y la descripcin del territorio elaborada en el momento 2: Explorando la realidad local.

A partir de los mapas publicados en el foro abordaremos el tema de la diversidad cultural, para esto se realizar un anlisis comparativo que les permitir seguir investigando, conociendo y contrastando sus territorios. Para realizar el trabajo colaborativo deben seguir los siguientes pasos: 1. Realizar una lectura comprensiva de los documentos propuestos para

El producto final es un documento escrito que consta de dos partes: 1. Matriz comparativa sobre el tema seleccionado por el grupo. 2. Definicin del concepto territorio Caractersticas del documento a entregar: Presentacin: ttulo, nombre

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compaeros y las referencias bibliogrficas recomendadas para el momento 3 Convergencias y diferencias entre territorios. (ver syllabus del curso)

el momento 3 convergencias y diferencias entre territorios (ver syllabus del curso) 2. Definir los roles que deben asumir los participantes del trabajo colaborativo. 3. Panorama temtico: Para crear un eje en la discusin del trabajo colaborativo, como grupo, deben elegir uno de los siguientes temas relacionado con en el ejercicio de cartografa social y sobre el cual les interese profundizar desde diferentes miradas: . Expresiones musicales . Expresiones de artes visuales (ejemplo grafitis, esculturas) . Expresiones rituales y espirituales . Expresiones festivas . Prcticas culinarias . Situaciones que generan miedo o peligro en la comunidad. NOTA: los temas propuestos deben estar relacionados con el territorio mapeado por cada estudiante. 4. investigar el tema: cada participante debe buscar en su territorio un infrmate y realizar una entrevista siguiendo el formato que encuentran en el entorno de conocimiento. El nombre del archivo

del estudiante, nmero del grupo y el programa en el cual est matriculado (1 pg.) Contenido:

Matriz comparativa (2 pg.) Definicin del concepto

territorio (1 pg.) Bibliografa segn normas APA: revistas, libros, pginas web usadas en el contenido del trabajo (1 pg.) Este documento lo debe enviar a travs del entorno de evaluacin y seguimiento en el vnculo Momento 3 Convergencias y diferencias entre territorios Puntaje: 175 puntos

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es: Entrevista_informante. La entrevista la deben publicar en el entorno del trabajo colaborativo. Para que todos los participantes cuenten con los insumos necesarios para realizar el siguiente punto. 3. matriz comparativa: A partir de los mapas, la descripcin y la entrevista realizada por cada estudiante deben realizar un debate acadmico y elaborar una matriz que estar dividida en 3 columnas en el siguiente orden: Columna 1: nombre del tema seleccionado Columna 2: Similitudes del tema seleccionado Columna 3: diferencias del tema seleccionado 4 reflexiones sobre el concepto de territorio: Para ustedes, como grupo colaborativo y con relacin a los mapas y el debate acadmico realizado en el foro Cul es el significado del concepto territorio? NOTA: la reflexin parte de unas premisas que debe argumentar de manera razonable y con una construccin lgica que le de coherencia a sus planteamientos.

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Temticas a desarrollar: 1 Colombia un pas de contrastes: mltiples historias, miradas y expresiones culturales

Nmero de semanas: 3 Fecha: 11 de mayo de 2015 a 24 de mayo de 2015

Momento de evaluacin: final Entorno: trabajo colaborativo y evaluacin y seguimiento

Fase de la estrategia de aprendizaje: Momento 4 territorio y diversidad cultural





A partir del proceso realizado en el curso se deben centrar en los contrastes y similitudes que identificaron en sus territorios para realizar un debate acadmico a partir de las siguientes preguntas: Qu entendemos por ser iguales ? Y por ser diferentes?

Qu situaciones o rasgos creen que nos acercan a la igualdad?, cules

Todos los participantes del grupo colaborativo deben enviar un documento escrito con la respuesta a las preguntas planteadas en la actividad. Estos documentos sern los insumos necesarios para realizar el debate acadmico y consolidar el trabajo final del curso. La participacin en la discusin del foro colaborativo debe ser activa.

Los integrantes del grupo discuten las respuestas que cada uno le dio a los cuatro interrogantes y consolidan un documento final que represente las voces de todos los integrantes del grupo colaborativo, teniendo en cuenta que en el contenido se aborden los conceptos centrales del curso, por ejemplo el concepto de cultural, la diversidad tnica y cultural, el territorio, entre otros.

Caractersticas del producto final: Presentacin: ttulo, nombre del estudiante, nmero del grupo y el programa en el cual est matriculado (1 pg.) Contenido:

Respuesta a los interrogantes planteados en la actividad (3 pg.)

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*Lineamientos para el desarrollo del trabajo colaborativo

Planeacin de actividades para el desarrollo del trabajo colaborativo

Roles a desarrollar por el estudiante dentro del grupo colaborativo

Roles y responsabilidades para la produccin de entregables por los estudiantes

Momento 1: Conceptualizacin (actividad inicial) Aportes individuales: Semana 1 Discusin grupal y consolidacin del documento: semana 2 Momento 2: Explorando la realidad local (actividad intermedia) Aportes individuales: Semana 3 y 4 Participacin simultaneas en el foro de trabajo para mostrar avances y solucionar inquietudes que surjan en el proceso. Momento 3:

Para el curso se proponen unos roles permanentes dentro del entorno colaborativo que permitirn mantener un ambiente adecuado de interaccin acadmica y afectiva que potencialice el aprendizaje y las relaciones interpersonales. Cada uno de los momentos del aprendizaje se compone de una parte individual y otra grupal. Se propone entonces que desde el inicio del curso cada estudiante asuma alguno de los roles sugeridos para lograr una interaccin adecuada al interior de los trabajos colaborativos, lo anterior no excluye la

Rol Compilador: Consolidar el documento que se constituye como el producto final del debate, teniendo en cuenta que se hayan incluido los aportes de todos los participantes y que solo se incluya a los participantes que intervinieron en el proceso. Debe informar a la persona encargada de las alertas para que avise a quienes no hicieron sus participaciones, que no se les incluir en el producto a entregar. Rol Revisor: Asegurar que el escrito cumpla con las normas de

nos separan?

Si realmente nuestro entorno es intercultural, por qu creen que en ciertos momentos nos cuesta aceptar esa diversidad en las personas? Cmo creen que desde la antropologa se pude aportar al reconocimiento y respeto de la diversidad cultural? Las respuestas a estas preguntas deben estar fundamentadas en los conceptos que se han trabajado a largo del curso.

Bibliografa segn normas APA: revistas, libros, pginas web usadas en el contenido del trabajo (1 pg.) Este documento lo debe enviar a travs del entorno de evaluacin y seguimiento en el vnculo Momento 4 territorio y diversidad cultural Puntaje: 125 puntos

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Convergencias y diferencias entre territorios (actividad intermedia) Aportes individuales: Semana 5 Discusin grupal y consolidacin del documento: Semana 6 Momento 4: territorio y diversidad cultural (Actividad final) Aportes individuales: Semana 7 Discusin grupal y consolidacin del documento: Semana 8

posibilidad de crear un proceso de liderazgo horizontal donde todos los participantes asuman con responsabilidad y autonoma las diferentes actividades propuestas en el curso, porque el objetivo es generar un proceso de aprendizaje donde se comparta, se apropie y genere nuevo conocimiento a partir de la realidad local y cotidiana de cada participante.

presentacin de trabajos exigidas por el docente. Rol Evaluador: Asegurar que el documento contenga los criterios presentes en la rbrica. Debe comunicar a la persona encargada de las alertas para que informe a los dems integrantes del equipo en caso que haya que realizar algn ajuste sobre el tema. Rol Entregas: Alertar sobre los tiempos de entrega de los productos y enviar el documento en los tiempos estipulados, utilizando los recursos destinados para el envo, e indicar a los dems compaeros que se ha realizado la entrega. Rol Alertas: Asegurar que se avise a los integrantes del grupo de las novedades en el trabajo e informar al docente mediante el foro de trabajo y la mensajera del curso, que se ha realizado el envo del documento.

Recomendaciones por el docente: En el presente curso se les invita a desarrollar un proceso responsable y autnomo donde el aprendizaje de nuevos saberes y metodologas, como los que ofrece la antropologa, les permitan conocer mltiples territorios y ser conscientes de las diferencias culturales que los caracterizan. La realidad cultural es un terreno amplio y complejo que representa la riqueza de nuestra especie. Por lo tanto la antropologa, como una disciplina que estudia al ser humano en su dimensin cultural y bilgica, aporta a la comprensin de los procesos culturales de otros grupos humanos que viven e interpretan el mundo desde ngulos diferentes al nuestro. Uso de la norma APA, versin 3 en espaol (Traduccin de la versin 6 en ingls) Recuerde que las normas APA (American Psychological Association) son una gua para organizar, escribir y citar el contenido de trabajos acadmicos y de investigacin. Las guas generales de este manual son las siguientes:

Tipo de letra: Times, Courier, American Typewriter o forma similar Tamao de la letra: 12 pt. Espacio entre oraciones: Doble espacio todo el texto del trabajo (incluyendo referencias, citas, tablas y apndice) Mrgenes: Medida uniforme de 1 pulgada en todos los espacios de la hoja (2.5 cm.)

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Alineacin: izquierda y debe tener sangra en la primera lnea de cada prrafo Enumeracin de pginas: Comienza la secuencia desde la pgina titular. En la parte derecha de la pgina con el nmero 1 Expresiones de ideas: Debe estar escrito en tercera persona; en voz activa; en forma fluida, clara y precisa; evitar expresiones discriminatorias

en el lenguaje hacia grupos de gnero, orientacin sexual, identidad tnica, racial, religiosos, discapacidades mentales; evitar la redundancia, expresiones coloquiales, jergas y errores gramaticales

Tipos de trabajo APA Forma general: deben contener pgina titular, introduccin, cuerpo del trabajo y referencias. La pgina titular debe contener un titulillo en la parte superior de la pgina, justificado a la izquierda, en mayscula, con no ms de 50 caracteres. La numeracin de la pgina justificada a la derecha. El ttulo, nombre del autor, nombre de la institucin, todos centrados.

Citas en el texto: Buscan reconocer al autor la contribucin de ideas, teoras, investigaciones u otras formas que influyeron en la preparacin del trabajo. Los elementos que debe contener son: Apellido del autor a citarse, ao de publicacin, nmero de pgina en el texto original.

Referencias: Debe ir titulada en una hoja, centralizada en la parte superior. El texto debe estar a doble espacio. Las entradas deben ir en orden alfabtico. La primera lnea de cada entrada debe ir alineada a la izquierda y las lneas siguientes deben ir con sangra

Referencias de libros: Libro (impreso): un autor Apellido, N. (ao). Ttulo del libro. (Edicin). Lugar: cada publicadora Libro (impreso): Tres o ms autores Apellido, N., Apellido, N. y Apellido, N. (ao). Ttulo del libro. (Edicin). Lugar: casa publicadora Libro (electrnico) Apellido, N. (ao de publicacin). Ttulo del recurso. (Edicin). Lugar: casa publicadora. Recuperado de http//xxxxx Artculo de revista: Impresa Apellido, N. (ao). Ttulo del artculo. Ttulo de la publicacin, Vol. (nm.), pp. Artculo de revista: Electrnico Apellido, N. (ao). Ttulo del artculo. Ttulo de la publicacin, Vol. (nm.), pp. Recuperado de http//xxxxx

Referencias documentos en la web: Mensaje de un blog: Apellido, N. (Ao, mes, da). Ttulo del mensaje. [Mensaje en blog]. Recuperado de http//xxxxx Lugar web (en su totalidad) Apellido, N. (ao). Nombre del lugar web. Recuperado de http//xxxxx Lugar web (sin autor y sin fecha)

Ttulo del artculo. (n.d.). Recuperado de http//xxxxx Polticas de plagio: Qu es el plagio para la UNAD? El plagio est definido por el diccionario de la Real Academia como la accin de "copiar en lo sustancial obras ajenas, dndolas como propias". Por tanto el plagio es una falta grave: es el equivalente en el mbito acadmico, al robo. Un estudiante

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que plagia no se toma su educacin en serio, y no respeta el trabajo intelectual ajeno. No existe plagio pequeo. Si un estudiante hace uso de cualquier porcin del trabajo de otra persona, y no documenta su fuente, est cometiendo un acto de plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las ideas de otros a la hora de presentar las nuestras, y que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento de los dems. Pero cuando nos apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad acadmica requiere que anunciemos explcitamente el hecho que estamos usando una fuente externa, ya sea por medio de una cita o por medio de un parfrasis anotado (estos trminos sern definidos ms adelante). Cuando hacemos una cita o un parfrasis, identificamos claramente nuestra fuente, no slo para dar reconocimiento a su autor, sino para que el lector pueda referirse al original si as lo desea. Existen circunstancias acadmicas en las cuales, excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna a sus estudiantes una tarea en la cual se pide claramente que los estudiantes respondan utilizando sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el estudiante no deber apelar a fuentes externas an, si stas estuvieran referenciadas adecuadamente. Para mayor informacin visitar el siguiente link: http://datateca.unad.edu.co/contenidos/434206/ContenidoLinea/seccin_2313_poltica_sobre_el_plagio.html

NOTA: Se recuerda a todos los participantes que esta actividad es colaborativa y est sujeta a la reglamentacin que la Universidad ha dispuesto para este tipo de actividades:

Para aquellos estudiantes que ingresan faltando dos o tres das para el cierre de la actividad, el docente no tendr en cuenta estas participaciones para la asignacin de la calificacin en respeto del cumplimiento de aquellos estudiantes que s lo han hecho.

En aquellos grupos colaborativos donde la participacin de algunos estudiantes sea mnima o nula, el docente realizar la calificacin de su trabajo colaborativo de forma individual, binas o tros sin que la ausencia de los compaeros afecte su calificacin final (VIACI, 2014).Ver documento completo en:

http://datateca.unad.edu.co/contenidos/401513/Entorno_de_Gestion/TRABAJO_COLABORATIVO.pdf

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