Guia Sostenedor
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Guia Sostenedor
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Introducción
El Centro de Educación y Tecnología – Enlaces tiene como misión contribuir al mejoramiento de la calidad
de la educación mediante la informática educativa y el desarrollo de una cultura digital en la ciudadanía.
Su propósito principal es mejorar la calidad de la educación aprovechando el mundo de oportunidades
asociadas a las tecnologías digitales. Para ello, junto con incrementar el equipamiento computacional
existente en el sistema escolar chileno (tarea que aunó todos los esfuerzos en la etapa inicial), se busca
asegurar el adecuado uso pedagógico, comunitario y de gestión de estos recursos.
En el ámbito escolar, la responsabilidad de la formación inicial de los docentes recae en el sostenedor. Es
por esta razón que se pone a disposición de la comunidad educativa este curso de formación básica, el que
tiene como objetivo central el desarrollo de competencias básicas TIC para la integración de las
tecnologías al currículo. Además, esperamos que esta guía sirva de referente en la toma de decisiones con
respecto a la formación inicial básica docente en un primer momento, además de velar por la continuidad
de sus profesores en el plan de formación.
Las competencias TIC que se desarrollarán en este curso son coherentes con los Estándares de
competencias TIC para docentes definidas por el Ministerio de Educación. La modalidad de trabajo es
totalmente online y sin apoyo de tutores, lo que conlleva una total autonomía por parte del docente. El
curso está compuesto por 3 módulos, cada uno de los cuales está asociado a una actividad cotidiana y
relevante para el quehacer pedagógico. A su vez, estas actividades específicas se integran a una
herramienta de productividad: procesador de texto; software de presentaciones y planilla de cálculo y, de
manera transversal, el uso de recursos en Internet.
2
Orientaciones para realización del curso
La presente guía es una orientación para que los sostenedores, en su calidad de responsables del proceso
de formación con apoyo de Enlaces, desarrollen en sus docentes las competencias necesarias de acuerdo a
los perfiles identificados en el sistema escolar.
En una etapa inicial del curso, los docentes lograrían desarrollar las competencias básicas TIC para la
integración de las tecnologías al currículo. Para acceder a los módulos del curso, se debe ingresar a la
siguiente dirección: http://www.enlaces.cl/tp_enlaces/portales/tpe76eb4809f44/documentos/curso.
Como esbozábamos anteriormente, este curso se presenta en una modalidad de autocontenido, sustentado
en una formación basada en competencias, que tiene como foco principal el aprender haciendo. Además,
representa un apoyo para la ruta formativa de cada docente participante.
Posterior a la realización del curso, el sostenedor deberá contactarse con el centro zonal correspondiente
para rendir el test de competencias básicas. Una vez aprobada la evaluación, el sostenedor podrá acceder
a la oferta formativa que Enlaces tiene para los diferentes establecimientos que participan del plan TEC,
delimitados en distintos planes de formación estructurados de acuerdo a niveles y perfil de los docentes
participantes.
En cuanto a la identificación de las competencias de los docentes, le indicamos que existe un manual de
“Orientaciones Sistema de Diagnóstico Competencias TIC”-manual SAD-, cuyo proceso tiene por objetivo
diagnosticar las competencias que poseen los actores del sistema escolar.
El manual se encuentra en la página de Enlaces www.enlaces.cl/formacion, y le entregará toda la
información referente a sistema de evaluación que permita diagnosticar las competencias TIC previas al
comienzo de un curso, permitiendo a cada actor educativo guiar los procesos de toma de decisiones
respecto de los cursos que más se ajusten a sus necesidades y perfiles.
3
Objetivo del Curso
Desarrollar competencias TIC básicas para docentes cuyos establecimientos participan en el Plan de
Tecnologías para una Educación de Calidad (TEC) del Centro de Educación y Tecnología, Enlaces, en una
modalidad autocontenida1 y siguiendo los planteamientos de la formación por competencias.
Competencias que se desarrollarán
Más que nunca, hoy se encuentra vigente el desafío de desarrollar una educación continua. Hablamos de
competencias que posibiliten la integración social, política y económica de todos los ciudadanos;
fundamentos que se basan crecientemente en tecnologías digitales. La experiencia mundial indica que el
adecuado uso de la tecnología potencia extraordinariamente la capacidad de crecimiento, bienestar,
equidad, enriquecimiento cultural y desarrollo de los países (Enlaces, 2006).
En este marco, el presente curso busca desarrollar competencias TIC coherentes con los Estándares de
competencias TIC para docentes definidas por el Ministerio de Educación y son las siguientes:
Incorpora el uso de las TIC en la planificación y ejecución del proceso de enseñanza y aprendizaje
de acuerdo a las características de los alumnos, las escuelas y la comunidad.
Emplea las tecnologías para apoyar las tareas administrativo-docentes.
Profundiza y actualiza sus conocimientos personales y profesionales utilizando las TIC.
Utiliza herramientas de productividad: software de presentaciones, planilla de cálculo y procesador
de texto para generar diversos tipos de documentos.
Identifica y comprende aspectos éticos y legales asociados a la información digital y a las
comunicaciones a través de las redes de datos (privacidad, licencias de software, propiedad
intelectual, seguridad de la información y de las comunicaciones).
Maneja los conceptos y funciones básicas asociadas a las TIC y al uso de computadores personales
Utiliza herramientas de comunicación sincrónica y asincrónica, de acuerdo al contexto escolar.
1 El curso no incluye tutor en línea ni sesiones presenciales, sino que es realizado con total autonomía por
parte del docente.
4
Modalidad de Trabajo
El curso de competencias básicas será realizado en su totalidad en modalidad online, sin sesiones
presenciales, con un total de 60 horas pedagógicas aproximadamente. Está compuesto por tres módulos
que ayudan a adquirir el aprendizaje de manera práctica.
• Construyendo materiales didácticos
• Optimizando la gestión pedagógica
• Creando material multimedia
El curso, por su modalidad autocontenida, no posee apoyo de tutores ni mesa de ayuda. Estará disponible
en línea en la página http://www.enlaces.cl/tp_enlaces/portales/tpe76eb4809f44/documentos/curso
desde donde accederán los docentes. Además, dispondrá de dos manuales: uno para los participantes del
curso, destinado a profundizar la propuesta del curso y su modo de utilización; y otro para uso del
sostenedor, cuyo objetivo es aclarar interrogantes respecto al tema.
5
Perfil del profesor
El perfil profesor al cual está dirigido este curso e-learning corresponde a aquel que no maneja las
competencias básicas TIC; es decir, no tiene un uso a nivel de usuario. Sin embargo, necesita de
conocimientos básicos para ingresar al curso, ya sea vía Internet o bien a través de un cd. Para aquellos
profesores que no manejen tales aspectos, éstos les serán explicados en el manual del usuario disponible
en la página de inicio del curso, el que puede ser descargado desde este sitio.
Los aspectos básicos que el profesor debe manejar son los siguientes:
Identifica las partes externas del computador (monitor, teclado, mouse, CPU)
Enciende y apaga el computador
Usa el mouse
Usa el teclado
Identifica un icono
Reconoce el escritorio
Sabe qué es Internet
Identifica el icono de Internet
6
Marco Teórico
El tema de las competencias, se ha situado como una necesidad imperante, lo que se ha transformado en
un desafío para los sistemas educativos que han reformulado sus currículos en torno a este tema, en busca
de dar respuestas a la necesidad de formar profesionales competentes en las distintas áreas del saber.
Las competencias que debe tener un profesor en su práctica y desempeño profesional para mantenerse
integrado en la Sociedad del Conocimiento y facilitar que sus estudiantes también lo hagan,
necesariamente deben incorporar un saber hacer con las tecnologías de la información y la comunicación
para acompañar procesos pedagógicos, relacionales y comunicacionales. En este sentido, se entenderá
como competencia la “capacidad para responder exitosamente una demanda compleja o llevar a cabo una
actividad o tarea, incluyendo las actitudes, valores, conocimientos y destrezas que hacen posible la acción
efectiva” (O.E.C.D. en Mineduc, 2007). El desarrollo de las competencias se inserta dentro de un contexto
particular que se hace necesario identificar. El siguiente esquema2 da cuenta de la relación entre los
distintos componentes del concepto de competencia:
La propuesta Pedagógica – Didáctica del curso básico, se fundamenta en una formación por competencias.
El diseño de formación centrado en competencias considera, que el docente debe construir el
conocimiento en contextos auténticos, significativos y funcionales, vinculados a tareas profesionales
reales. Para ello, se define como un elemento central la resolución de problemas o tareas desafiantes que
aborden de manera integral la situación, permitiendo al estudiante aprender e innovar en la resolución del
mismo. En este marco, la ruta de aprendizaje implica la adquisición de conceptos (entendido como
apropiación – comprensión de la realidad), procedimientos (entendido como conocimiento aplicado en una
realidad) y actitudes que van a permitir el logro de un desempeño.
2 Esquema adaptado de Marco Evaluación Pisa, 2006
7
De acuerdo a la formación por competencias, la bibliografía anglosajona ha acuñado la expresión learning
by doing, la cual plantea que la forma más útil para aprender a incorporar lo aprendido al desempeño
habitual es realizándolo. Esta modalidad implica proponer un desafío que motive al estudiante. El presente
curso se basará tanto en el modelo de competencias presentado así como la formación por competencias
descrito.
8
Descripción del Curso
En coherencia con el marco teórico propuesto, el curso está compuesto por 3 módulos, cada uno de los
cuales está asociado a una actividad cotidiana y relevante para el quehacer pedagógico. A su vez, cada una
de estas actividades está integrada a una herramienta de productividad: procesador de texto; software de
presentaciones y planilla de cálculo, así como también, al uso de recursos en Internet.
En el módulo 1: “Construyendo Materiales Didácticos” se le propone al profesor actividades que le
permiten utilizar variadas herramientas TIC, en particular la herramienta para crear documentos de texto
realizando una guía de aprendizaje.
En el módulo 2: “Creando material multimedia” el profesor realiza una presentación para su clase
utilizando variadas herramientas TIC y software de presentaciones.
En el módulo 3: “Optimizando la Gestión Pedagógica” se le propone al profesor usar la herramienta de
planilla de cálculo en integración con otras herramientas TIC para la administración de información del
quehacer docente.
9
Cada módulo está compuesto por etapas. La siguiente imagen muestra el módulo 2, correspondiente a la
creación de material multimedia. Éste posee 4 etapas, dentro de cada una se despliega un menú con varias
actividades a realizar. Para acceder, se debe hacer clic en cada una de ellas.
10
Al acceder a cada actividad se despliega una ventana que muestra el contenido que el docente debe seguir
para la realización de su desafío. Esta ventana posee link en color azul tanto para consultar definiciones de
conceptos como explicación de procedimientos mediante videos.
11
Implementación del Curso
El presente curso de Competencias Básicas TIC es de autocontenido; es decir, ha sido diseñado para ser
utilizado de manera totalmente autónoma por el profesor, sin embargo, se sugiere el apoyo de docentes
con un buen manejo de TIC en los casos que esto sea posible en cada establecimiento. De esta forma, se
plantean 3 modalidades de implementación del curso, dependiendo de las posibilidades de apoyo de
docentes tutores en la escuela.
o Modalidad 1: de autocontenido propiamente tal. En esta modalidad cada profesor realiza el
curso autónomamente, ya sea en línea o utilizando el CD del curso sin apoyo de tutores.
o Modalidad 2: los docentes toman el curso en horarios específicos en el laboratorio de Enlaces
del establecimiento con la presencia de un profesor tutor. Los profesores realizan el curso en la
modalidad de autocontenido ya sea en línea o utilizando el cd del curso y en los casos que lo
requieran reciben apoyo del docente tutor en dificultades tecnológicas.
o Modalidad 3: Un docente con manejo avanzado en TIC perteneciente al establecimiento3, se
encargará de impartir el curso a modo de tutor, con sugerencias que se especificarán en el
siguiente apartado, con el fin de orientar las actividades, profundizarlas y resolver las dudas,
pudiendo desarrollar actividades complementarias a las que especifica el curso en la medida
que éstas sean relevantes para el desarrollo de las competencias que propicia este curso.
Para todas las modalidades descritas se debe cautelar que los docentes cumplan con el perfil mínimo (Pág.
3) para la realización del curso. En el caso que los docentes requieran apoyo para cumplir con dicho perfil,
éstos deben revisar el manual del curso, el cual incluye fichas de apoyo para el manejo adecuado de los
temas considerados en el perfil. En las modalidades 2 y 3 en las que se consideran el trabajo de los
docentes en horarios específicos en el laboratorio de Enlaces, es importante identificar la disponibilidad de
uso de dicho laboratorio y su coordinación con los horarios de los profesores que realizarán el curso. A
continuación se describen en detalle la modalidad de implementación 2 y 3.
3 El tutor debe manejar como mínimo las competencias TIC que promueve este curso (Pág. 2)
12
Modalidad 2
El docente que apoye a los profesores como tutor, debe tener un buen manejo en TIC para apoyarlos
exclusivamente con las dificultades tecnológicas. Los profesores seguirán todos los pasos del curso
autocontenido, diseñado para que los profesores se desenvuelvan autónomamente. Sólo el apoyo de los
profesores tutores estará puesto en resolver dificultades menores para el manejo de recursos tecnológicos
en la medida que éstos lo requieran.
Modalidad 3
Para esta modalidad, se sugiere al tutor realizar una evaluación de las tareas o desafíos creados por los
profesores en cada módulo (guía de aprendizaje; presentación y planilla de notas). Estos documentos
constituyen evidencias de aprendizajes en las cuales deberán plasmarse las competencias TIC
desarrolladas. Por lo tanto, el trabajo que realice el docente tutor revisando y retroalimentando a los
profesores respecto a la calidad de estos documentos, es un elemento clave. Se sugiere realizar actividades
de profundización en aquellos aspectos que se identifican como débiles a partir de los documentos
revisados. Como apoyo a esta labor, en anexos podrá encontrar los indicadores y descriptores para cada
competencia TIC que se promueve en este curso para cada uno de los 3 módulos.
Algunos elementos claves que debe cautelar el tutor
Cerciorarse que los docentes realizan el desafío propuesto para cada uno de los módulos (guía de
aprendizaje; presentación y planilla de notas) y que éstos son creados pensando en su posterior aplicación
al aula.
Cerciorarse que los docentes guardan los documentos creados en cada módulo y que podrán rescatarlos en
la próxima sesión del curso.
Propiciar la aplicación de los productos realizados (guía de aprendizaje; presentación y planilla de notas) a
las actividades que el docente realiza en su aula.
13
Seguimiento
Este curso de competencias básicas debe ser monitoreado con el fin de constatar que efectivamente los
docentes estén realizando el curso, así como también, que exista un adecuado desarrollo de las
competencias básicas TIC en los profesores. A continuación, se presentan algunas sugerencias para realizar
un seguimiento en ambos aspectos.
Seguimiento Director o jefe UTP
Un elemento clave de monitoreo lo constituyen los productos o tareas que se desarrollan en este curso
y que consisten en: una guía de aprendizaje, una presentación y una planilla de notas, actividades que
se espera sean utilizadas por el profesor en su clase. En estos productos se plasman la mayoría de las
competencias que propone este curso, por lo cual se sugiere, que para realizar un monitoreo al curso
se observen dichas evidencias de aprendizaje. Como apoyo a esta labor, en anexos podrá encontrar los
indicadores y descriptores para cada competencia TIC que se promueve en este curso para cada uno de
los 3 módulos.
14
Anexo 1: Competencias, indicadores y descriptores para cada módulo
Módulo Construyendo Materiales Didácticos
Competencia Indicador Descriptor
Peda
gógi
ca Incorpora el uso de las TIC en
la planificación y ejecución
del proceso de enseñanza y
aprendizaje de acuerdo a las
características de los alumnos,
las escuelas y la comunidad
Utiliza las TIC en la preparación
de material didáctico para
apoyar su práctica pedagógica.
Conoce estrategias para
implementar experiencias con
uso de TIC para facilitar el
aprendizaje.
Usa el procesador de texto en la elaboración de
materiales para los alumnos, guías, pruebas, etc.
Usa recursos de Internet para el aprendizaje de
contenidos de su sector curricular y
características de sus alumnos
Conoce formas de organizar los recursos
informáticos para desarrollar una actividad
pedagógica
Conoce formas de organizar a los alumnos para
desarrollar actividades pedagógicas usando TIC
Conoce formas para evaluar las actividades
pedagógicas con uso de TIC que desarrolla con sus
alumnos
Ges
tión Emplea las tecnologías para
apoyar las tareas
administrativo-docentes
Utiliza software de
productividad para elaborar
material administrativo
relacionado con su función
docente (cartas a apoderados,
informes de notas, actas de
notas, planificaciones,
trípticos, afiches, etc.)
Elabora circulares, comunicaciones, documentos,
trípticos u otros para los apoderados con el uso
de TIC
15
Módulo Construyendo Materiales Didácticos
Tecn
ológ
ica Utiliza herramientas de
productividad, procesador de
textos para generar diversos
tipos de documentos.
Utiliza el procesador de textos
para la creación de
documentos.
Emplea recursos del procesador
de textos como tablas, cuadros
e imágenes dentro de un
documento.
Imprime documentos en el procesador de textos
Modifica márgenes en un documento del
procesador de textos.
Usa tabulaciones en un documento de texto
Modifica la configuración de página de un
documento en el procesador de texto.
Inserta tablas en un documento de texto del
procesador de texto
Inserta imágenes prediseñadas en un documento
de texto del procesador de texto
Modifica el formato de objetos insertos en los
documentos del procesador de texto
Des
arro
llo P
rofe
sion
al Profundiza y actualiza sus
conocimientos personales y
profesionales utilizando las
TIC
Utiliza los portales educativos
nacionales e internacionales
como un espacio de acceso a
recursos digitales validados por
expertos que pueden
enriquecer su labor docente.
Reconoce la potencialidad de
recursos de aprendizaje on-line
para actualizar sus
conocimientos profesionales.
Utiliza portales educativos como insumo de su
tarea docente
Conoce foros y redes de aprendizaje de los
portales educativos que utiliza.
Conoce cursos de formación on-line
Ingresa direcciones en una página Web
Agrega direcciones Web a sus favoritos
Navega en una pagina Web
16
Módulo Construyendo Materiales Didácticos
Étic
o y
lega
l
Identifica y comprende
aspectos éticos y legales
asociados a la información
digital y a las comunicaciones
a través de las redes de datos
(privacidad, licencias de
software, propiedad
intelectual, seguridad de la
información y de las
comunicaciones).
Reconoce los aspectos éticos y
legales asociados al manejo de
la información digital y lo
promueve.
Comprende las implicancias
legales y éticas del uso de las
licencias para software y las
respeta.
Promueve en la comunidad
escolar el uso responsable y
seguro de las herramientas de
Internet.
Comprende las implicancias éticas del uso de la
información y conocimiento publicado por otros
en Internet citando siempre su autoría
correspondiente.
Promueve entre sus alumnos el respecto a la
privacidad de la información de otros
Exige a sus alumnos incluir webliografía en
documentos elaborados a partir de información
contenida en Internet.
Promueve un uso responsable y seguro de los
recursos tecnológicos
Promueven comportamientos legales y éticos
entre en lo que atañe al uso de software.
Tecn
ológ
ica Maneja los conceptos y
funciones básicas asociadas a
las TIC y el uso de
computadores personales
Identifica conceptos y
componentes básicos asociados
a la tecnología informática, en
ámbitos como hardware,
software y redes
Utiliza el Sistema Operativo
para gestionar carpetas,
archivos y aplicaciones
Aplica medidas de segundad y
prevención de riesgos en la
operación de equipos
tecnológicos y la salud de las
personas.
Reconoce los software instalados en el PC
Organiza los iconos del escritorio del PC
Mantiene sus documentos organizados en carpetas
Respalda su información
Promueve entre sus alumnos la adopción de
posturas adecuadas al trabajar frente al
computador
17
Módulo Construyendo Materiales Didácticos
Tecn
ológ
ica Utiliza herramientas de
comunicación sincrónica y
asincrónica, de acuerdo al
contexto escolar.
Utiliza el correo electrónico
para establecer comunicación
con otros.
Conoce el Chat como
herramienta para comunicarse.
Emplea buscadores de
información en web.
Envía correos electrónicos
Adjunta archivos en un correo electrónico
Conoce el Chat
Utiliza buscadores de información web.
18
Módulo Creando material multimedia
Competencia Indicador Descriptor
Peda
gógi
ca Incorpora el uso de las TIC en
la planificación y ejecución
del proceso de enseñanza y
aprendizaje de acuerdo a las
características de los alumnos,
las escuelas y la comunidad
Utiliza las TIC en la
preparación de material
didáctico para apoyar su
práctica pedagógica
Conoce estrategias para
implementar experiencias con
uso de TIC para facilitar el
aprendizaje.
Usa el software de presentaciones para apoyar la
enseñanza y aprendizaje de contenidos de su
sector curricular
Usa recursos de Internet para el aprendizaje de
contenidos de su sector curricular y
características de sus alumnos
Conoce formas de organizar los recursos
informáticos para desarrollar una actividad
pedagógica
Conoce formas de organizar a los alumnos para
desarrollar actividades pedagógicas usando TIC
Conoce formas para evaluar las actividades
pedagógicas con uso de TIC que desarrolla con sus
alumnos
Ges
tión Emplea las tecnologías para
apoyar las tareas
administrativo-docentes
Diseña presentaciones en
diversos formatos para la
entrega de información
relevante del establecimiento
a la comunidad escolar
Utiliza software de presentaciones para apoyar su
exposición oral a la comunidad
19
Módulo Creando material multimedia
Des
arro
llo
Prof
esio
nal
Profundiza y actualiza sus
conocimientos personales y
profesionales utilizando las TIC
Utiliza los portales educativos
nacionales e internacionales
como un espacio de acceso a
recursos digitales validados
por expertos que pueden
enriquecer su labor docente.
Reconoce la potencialidad de
recursos de aprendizaje on-
line para actualizar sus
conocimientos profesionales.
Utiliza portales educativos como insumo de su
tarea docente
Conoce foros y redes de aprendizaje de los
portales educativos que utiliza.
Conoce cursos de formación on-line
Ingresa direcciones en una página Web
Agrega direcciones Web a sus favoritos
Navega en una pagina Web
Tecn
ológ
ica Utiliza herramientas de
productividad, Software de
presentaciones para generar
diversos tipos de documentos.
Utiliza el software de
presentación para comunicar
información.
Emplea en las presentaciones
diversos recursos tecnológicos
como imágenes, animaciones,
hipervínculos y otros que
permitan alcanzar un mayor
impacto en el mensaje que se
quiere comunicar.
Modifica el diseño de una presentación
Inserta objetos en una presentación
20
Módulo Creando material multimedia
Étic
o y
lega
l
Identifica y comprende
aspectos éticos y legales
asociados a la información
digital y a las comunicaciones
a través de las redes de datos
(privacidad, licencias de
software, propiedad
intelectual, seguridad de la
información y de las
comunicaciones).
Reconoce los aspectos éticos y
legales asociados al manejo de
la información digital y lo
promueve.
Comprende las implicancias
legales y éticas del uso de las
licencias para software y las
respeta.
Promueve en la comunidad
escolar el uso responsable y
seguro de las herramientas de
Internet.
Comprende las implicancias éticas del uso de la
información y conocimiento publicado por otros
en Internet citando siempre su autoría
correspondiente.
Promueve entre sus alumnos el respecto a la
privacidad de la información de otros
Exige a sus alumnos incluir webliografía en
documentos elaborados a partir de información
contenida en Internet.
Promueve un uso responsable y seguro de los
recursos tecnológicos
Promueven comportamientos legales y éticos
entre en lo que atañe al uso de software.
Tecn
ológ
ica Maneja los conceptos y
funciones básicas asociadas a
las TIC y el uso de
computadores personales
Identifica conceptos y
componentes básicos
asociados a la tecnología
informática, en ámbitos como
hardware, software y redes
Utiliza el Sistema Operativo
para gestionar carpetas,
archivos y aplicaciones
Aplica medidas de segundad y
prevención de riesgos en la
operación de equipos
tecnológicos y la salud de las
personas.
Reconoce los software instalados en el PC
Organiza los iconos del escritorio del PC
Mantiene sus documentos organizados en carpetas
Respalda su información
Promueve entre sus alumnos la adopción de
posturas adecuadas al trabajar frente al
computador
21
Módulo Creando material multimedia
Tecn
ológ
ica
Utiliza herramientas de
comunicación sincrónica y
asincrónica, de acuerdo al
contexto escolar.
Utiliza el correo electrónico
para establecer comunicación
con otros.
Conoce el Chat como
herramienta para
comunicarse.
Emplea buscadores de
información en web.
Envía correos electrónicos
Adjunta archivos en un correo electrónico
Conoce el Chat
Utiliza buscadores de información web.
22
Módulo Optimizando la Gestión Pedagógica
Competencia Indicador Descriptor
Ges
tión Emplea las tecnologías para
apoyar las tareas
administrativo-docentes
Utiliza software de
productividad para elaborar
material administrativo
relacionado con su función
docente
Construye planillas de cálculo para manejar
información, evaluaciones, notas, registros de
observación, datos personales, etc., de sus
alumnos.
Tecn
ológ
ica Utiliza herramientas de
productividad, hoja de cálculo,
para generar diversos tipos de
documentos.
Utiliza la planilla de cálculo
para procesar datos e informar
resultados de manera numérica
y gráfica.
Ingresa información en una planilla de cálculo
Modifica información en una planilla de cálculo
Organiza datos en una planilla de cálculos
Procesa información numérica en una planilla de
cálculos aplicando fórmulas básicas
23
Étic
o y
lega
l
Identifica y comprende
aspectos éticos y legales
asociados a la información
digital y a las comunicaciones a
través de las redes de datos
(privacidad, licencias de
software, propiedad
intelectual, seguridad de la
información y de las
comunicaciones).
Reconoce los aspectos éticos y
legales asociados al manejo de
la información digital y lo
promueve.
Comprende las implicancias
legales y éticas del uso de las
licencias para software y las
respeta.
Promueve en la comunidad
escolar el uso responsable y
seguro de las herramientas de
Internet.
Comprende las implicancias éticas del uso de la
información y conocimiento publicado por otros
en Internet citando siempre su autoría
correspondiente.
Promueve entre sus alumnos el respecto a la
privacidad de la información de otros
Exige a sus alumnos incluir webliografía en
documentos elaborados a partir de información
contenida en Internet.
Promueve un uso responsable y seguro de los
recursos tecnológicos
Promueven comportamientos legales y éticos
entre en lo que atañe al uso de software.
Tecn
ológ
ica Maneja los conceptos y
funciones básicas asociadas a
las TIC y el uso de
computadores personales
Identifica conceptos y
componentes básicos asociados
a la tecnología informática, en
ámbitos como hardware,
software y redes
Utiliza el Sistema Operativo
para gestionar carpetas,
archivos y aplicaciones
Aplica medidas de segundad y
prevención de riesgos en la
operación de equipos
tecnológicos y la salud de las
personas.
Reconoce los software instalados en el PC
Organiza los iconos del escritorio del PC
Mantiene sus documentos organizados en
carpetas
Respalda su información
Promueve entre sus alumnos la adopción de
posturas adecuadas al trabajar frente al
computador
24
