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GUÍA DEL PROFESOR LUZ Y SONIDO - SECUENCIA 1

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MAPA DEL TEMA LUZ Y SONIDO

Secuencia 1 Secuencia 2 Secuencia 3 Sombra, oscuridad y truenos Ruidos, destellos y sensaciones Color, magia y experimentos PLANIFICACIÓN TEMA LUZ Y SONIDO: SECUENCIA 1

Sombra, oscuridad y truenos

ESQUEMA DE TRABAJO Áreas implicadas: Conocimiento del medio Natural, Social y Cultural. Tema: Luz y Sonido - Secuencia 1: Sombra, oscuridad y truenos Nivel: 6º Primaria Nº Sesiones: 4-6 CONTEXTUALIZACIÓN DE LA PROPUESTA: La luz y el sonido, junto al resto de temas planteados en la propuesta general, constituyen un escenario excepcional para el desarrollo de las competencias básicas a las que debe acceder la comunidad escolar a la que nos dirigimos. Esta unidad didáctica parte de dos fenómenos del entorno más cotidiano cuya primera percepción es absolutamente sensorial y vital. Con ella se pretende profundizar en el pensamiento abstracto del alumno, abarcar diferentes ámbitos del conocimiento, atender a su proceso de aprendizaje y facilitar a niños y niñas los instrumentos necesarios para comprender, interpretar y reflexionar sobre la sociedad y el mundo actual desde sus primeros pasos en el conocimiento científico.

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COMPETENCIAS BÁSICAS TRABAJADAS:

- Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital. - Competencia en comunicación lingüística - Competencia en la cultura científica, tecnológica y de la salud. - Competencia para aprender a aprender.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS TRABAJADOS: Competencia digital

- Utilizar el programa (Write) de tratamiento de textos en un nivel básico.

- Interés por cuidar la presentación de los trabajos en papel o en soporte digital.

- Familiarizarse con los diccionarios digitales. - Elaborar trabajos en el blog del aula. - Obtener imágenes de Internet e insertarlas en un blog.

Competencia en comunicación lingüística

- Participar en las situaciones de comunicación del aula, respetando las normas de intercambio: exposición oral, representación teatral.

- Elaborar textos informativos para reflejar la vida de Thomas A. Edison.

- Escribir un relato integrando contenidos como la velocidad de la luz y del sonido.

- Desarrollar la expresión lingüística y corporal a partir del tema de la luz y el sonido.

Competencia en cultura científica, tecnológica y de la salud

- Experimentar con la con la luz y el sonido a través del cuerpo. - Explorar los cambios que experimentan los cuerpos,

volúmenes y espacios por la incidencia de la luz y el sonido. - Distinguir el sonido como forma de energía que se propaga

por ondas. - Entender y asociar conceptos como vibración, perturbación y

onda. - Comprobar que la luz viaja mucho más rápido que el sonido. - Reconocerse como un cuerpo opaco y no luminoso. - Reconocer la sombra como ausencia de luz.

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Competencia para aprender a aprender

- Usar estrategias para aprender a aprender: hacer preguntas, pedir aclaraciones, buscar información y organizarla en diferentes soportes.

- Utilizar las leyes de la luz y el sonido como recursos para la observación la búsqueda de información y la elaboración de producciones propias.

- Explicar la propagación de la luz y del sonido en diferentes medios.

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CONTENIDOS DEL CURRÍCULUM: - Valoración del trabajo cooperativo en la realización de experiencias e investigaciones, desarrollando actitudes de igualdad y participación crítica y responsable en la consecución de objetivos comunes. - Planificación y realización de experiencias diversas para estudiar las propiedades de materiales de uso común y su comportamiento ante la luz y el sonido. - Comunicación de los resultados, de forma oral y escrita, utilizando las tecnologías de la información y comunicación. - Utilización de recursos sencillos proporcionados por las tecnologías de la información para comunicarse y colaborar. Búsqueda guiada de información en la red. - Elaboración de un informe como técnica para el registro de un plan de trabajo, comunicación oral y escrita de conclusiones. TEMAS DE LA SECUENCIA: - El sonido se propaga en forma de ondas. - Una onda sonora puede producir cambios en los cuerpos. - La luz y el sonido son formas de energía que producen cambios en los cuerpos. - Thomas Alva Edison: El fonógrafo y la bombilla. - Una vibración perturba el aire y produce ondas sonoras: Oímos. - El relámpago y el trueno son consecuencia del rayo. - La luz viaja más rápido que el sonido. - Velocidad del sonido en el aire. - Velocidad del sonido en el agua. - Velocidad del sonido en el hierro. - Velocidad de la luz. - Cuerpos luminosos y No luminosos. - Cuerpos transparentes, translúcidos y opacos. - La sombra es la ausencia de luz.

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SECUENCIA DE ACTIVIDADES: a) PLANIFICACIÓN

Los alumnos van buscar información sobre la luz y el sonido, visionarán vídeos, sacarán conclusiones, superarán retos e indagarán en la vida de Tomas Alva Edison, haciendo un trabajo sobre el científico que expondrán en público. Partiendo de una vivencia personal, reflexionarán sobre los días de tormenta y experimentarán con los cuerpos opacos a través de las sombras. Finalmente participarán en el blog de clase con un relato de miedo desarrollando y analizando estas cuatro ideas: 1- Ion tiene miedo a la oscuridad. 2: Los días de tormenta son oscuros. 3: La luz viaja muchísimo más rápido que el sonido. 4: Los cuerpos opacos producen sombras.

b) REALIZACIÓN

1- Realización de sencillas investigaciones indicadas en el objeto digital, para estudiar el comportamiento de los cuerpos ante la luz y el sonido.

2- Observación de fotografías y visionado de vídeos sobre las ondas sonoras, los inventos de Thomas A. Edison (el fonógrafo), las tormentas y los cuerpos translúcidos.

3- Búsqueda de información sobre Thomas A. Edison.

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Trabajo colaborativo: Elaboración de un texto sobre Edison: Texto informativo / Una carta

-Formar grupos de cinco alumnos y repartir responsabilidades: (portavoz, secretario, Responsable de información y materiales, coordinador...)

- Completar la búsqueda de información sobre Thomas A. Edison.

Datos adicionales para completar la búsqueda El Joven Edison...

1- Era alérgico a la monotonía de la escuela 2- Su madre le ayudó a instalar un pequeño

laboratorio en el sótano. 3- Desde muy joven quiso ganar dinero y se puso

a vender periódicos y chucherías en el tren. 4- Con el dinero que ganaba compraba libros y

revistas científicas. 5- Aprendió a telegrafiar. 6- Compró una prensa de imprimir de segunda

mano y comenzó a publicar un periódico por su cuenta.

7- En su tiempo libre seguía investigando. Entre otras muchas cosas...

1- Inventó el fonógrafo. 2- Inventó un aparato para registrar

automáticamente los votos. 3- Inventó una bombilla capaz de mantenerse

encendida durante largo tiempo y se impuso la luz eléctrica.

4- Colaboró en la construcción de la primera máquina de escribir.

5- Construcción de la primera máquina de escribir.

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4- Utilización de la luz y del sonido como recursos para la observación, la búsqueda de información y la elaboración de producciones propias, ya sea de forma individual o colectiva.

5- Obtención de imágenes de internet sobre tormentas.

Datos para la correcta elaboración del texto

1- Texto Informativo. Un texto informativo sirve para dar a conocer un hecho. En este caso la persona de Thomas A. Edison. En un texto informativo no intervienen los sentimientos, ni las emociones ni los deseos de quien lo escribe. Sólo informa.

2- Texto- Una carta. Una carta a un amigo puede tener un estilo formal o informal pero siempre intervendrán los sentimientos y las emociones tanto hacia el amigo como hacia lo que le cuentas. En este caso hacia Thomas A. Edison.

- Exponer oralmente los textos en la clase. -Crear una carpeta personal con los trabajos realizados. - Copiar y pegar el trabajo en el blog.

Trabajo individual: Escribir una vivencia personal de un día de tormenta. - Guardar en una carpeta las fotografías obtenidas (rayos, relámpagos, chaparrones, aguaceros, carreteras con poca visibilidad, árboles caídos...) - Contar por escrito una vivencia personal en un día de tormenta y guardarlo en una carpeta personal: ¿Qué ocurrió? ¿Pasaste miedo? ¿Te divertiste?. Este trabajo servirá como tormenta de ideas (brainstorming) para el proyecto final de la secuencia.

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6- Construcción de un escenario para

experimentar con la luz, las sombras y los cuerpos opacos.

Trabajo colaborativo. Una experiencia con las sombras, la luz de la linternas y el cuerpo. Tema de investigación: los cuerpos opacos y las sombras.

- Visionar un vídeo sobre sombras en la pizarra digital.

http://www.youtube.com/watch?v=8cLcjgv_2d0 Necesitamos: Linternas, una sábana blanca y una cuerda de la que colgaremos la sábana.

-Dividir la clase en tres grupos: iluminadores y escenógrafos, actores y espectadores. -Los iluminadores y escenógrafos pondrán lo elementos para que el escenario y la iluminación funcionen. -Los espectadores deben reconocer la identidad de los actores que proyectan sus sombras-siluetas en la sábana así como los objetos que representan con sus manos. - Buscar en Google imágenes de objetos opacos, transparentes y traslúcidos y guardarlos en una carpeta personal.

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c) APLICACIÓN

1-Desarrollo de la comunicación lingüística a través de la elaboración de textos, de la riqueza de los intercambios comunicativos y de las exposiciones orales. 2- Elaboración de un relato en que recogerán y analizarán todo cuanto han aprendido en la secuencia sacando sus propias conclusiones y publicándolo en el blog.

Proyecto final de la secuencia. Trabajo colaborativo: Escribir un relato de miedo y publicarlo como reportaje en blog. * Posibilidad de representar teatralmente el relato (técnica de sombras), grabarlo en vídeo y añadirlo al trabajo en blog. El relato: - Se basará en estas cuatro ideas: 1- Ion tiene miedo a la oscuridad. 2: Los días de tormenta son oscuros. 3: La luz viaja muchísimo más rápido que el sonido. 4: Los cuerpos opacos producen sombras.

- Debe argumentarse científicamente con datos sobre la luz y el sonido. Datos para la correcta elaboración del relato: Para escribir un relato debes seguir los siguientes puntos. 1. Introducción: Presentar al personajes y describir un problema. 2. Desarrollo o nudo: Desarrollar una acción. Deben pasar cosas. 3. Desenlace: Resolver el problema planteado en el primer punto.

Proceso: - Dividir la clase en grupos de cinco alumnos y repartir responsabilidades. - Tener en cuenta los conocimientos del tema adquiridos en la secuencia. - Utilizar competencias digitales: carpetas de imágenes guardadas, carpetas de información complementaria... para ilustrar el relato. - Colgar el relato en el blog de clase. - Cada grupo de alumnos puede realizar una representación teatral de su relato (técnica teatro de sombras). Estas dramatizaciones se grabarán en vídeo y al relato correspondiente colgado previamente en el blog.

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d) EVALUACIÓN CRITERIOS DEL CURRÍCULUM: - Conocimiento del medio natural, cultural y social - Nº8 - Planificar y realizar en grupo, sencillas investigaciones sobre las sombras y el comportamiento de los cuerpos ante la luz, y el sonido, utilizando la representación teatral y el blog para comunicar resultados. Nº10 - Presentar un informe, utilizando la herramienta “write”, sobre problemas o situaciones sencillas, recogiendo información de diferentes fuentes (e-Blai, libros, Internet …), siguiendo un plan de trabajo y expresando conclusiones. - Lenguas - Nº6 - Producir textos escritos de diversos géneros y ámbitos de uso, siguiendo de forma guiada los pasos del proceso de producción: planificación, escritura del texto y revisión y mostrando un nivel aceptable de adecuación, coherencia, cohesión y corrección. Nº7 - Usar de forma guiada las tecnologías de la información y la comunicación para buscar, seleccionar, procesar y comunicar información, y producir textos a partir de modelos. INDICADORES DEL CURRÍCULUM: - Conocimiento del medio natural, cultural y social – 8.1 - Responde a problemas sobre fenómenos físicos con la realización de pequeñas experiencias e investigaciones. 8.3 - Planifica el desarrollo de la experiencia, organiza el material necesario, calcula el tiempo y el espacio adecuado. 8.4 - Busca la información necesaria, utilizando los medios tecnológicos que se encuentran en su entorno para desarrollar su investigación. 8.5 - Comparte con el grupo todo el proceso realizado en la investigación explicando de forma clara y ordenada sus resultados y consecuencias.

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10.2 - Recoge y selecciona datos provenientes de diversas fuentes sobre situaciones y hechos con un determinado objetivo. 10.3 - Organiza y analiza las informaciones recogidas con un determinado objetivo (carpetas, puesta en común, conclusiones de actividades parciales) para extraer conclusiones finales. 10.4 - Comunica las conclusiones obtenidas por el método más adecuado (oral, escrito, uso de las TIC...) y la forma más conveniente (redacción de relato, reportaje..) con la mayor claridad posible, en soporte papel o digital. - Lenguas - 6.1 - Planifica, de manera guiada, el contenido mediante esquemas o notas, teniendo en cuenta las características de la situación de comunicación y la estructura del texto a producir. 6.2 - Organiza la información en párrafos. 6.3 - Emplea algunos procedimientos básicos de cohesión para enlazar las ideas y las partes del texto. 6.4 - Refleja de forma adecuada el propósito definido 6.5 - Utiliza el léxico y registro adecuados a la situación 6.6 - Respeta las normas gramaticales y ortográficas 6.7 - Presenta el texto de manera clara y ordenada. 6.8 - Coopera en las actividades de producción y revisión. 7.2 - Usa las funciones básicas de un procesador de texto para la edición y corrección de textos. 7.3 - Presenta ordenada y claramente informaciones elaboradas en las actividades académicas con el uso guiado de los medios y tecnologías de la información y la comunicación.

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INSTRUMENTOS RÚBRICA DE AUTOEVALUACIÓN DEL ALUMNO: AUTOEVALUACIÓN:

APRENDIZAJE ESCASO

APRENDIZAJE MEDIO

APRENDIZAJE BUENO

APRENDIZAJE EXCELENTE

Trabajo en equipo

Me ha costado asumir mi tarea en el equipo. He necesitado ayuda del grupo para entender el proceso y poder contarlo.

He asumido parte de mi tarea en el equipo. He podido entender parte del proceso y lo he contado.

He asumido mi tarea en el equipo. Entiendo el proceso de trabajo y lo sé contar.

He asumido satisfactoriamente mi tarea en el equipo. He compartido el proceso de trabajo y lo sé contar claramente y en orden.

Manejo de la web

Me cuesta recoger y seleccionar los datos en la web. Para seleccionar los adecuados he necesitado ayuda. Me han ayudado a organizar y analizar los datos

He recogido datos pero me ha costado seleccionar los adecuados, organizarlos y analizarlos.

He recogido y seleccionado los datos necesarios para el trabajo. He organizado y analizado la información más relevante.

He recogido y seleccionado los datos necesarios para el trabajo. He organizado y analizado toda la información necesaria con facilidad.

Desarrollo del trabajo

Mi relato está poco elaborado. Me ha costado comprender los contenidos. He necesitado bastante ayuda del equipo para organizar los contenidos y la estructura del relato.

Mi relato es bastante correcto y se entiende. Algunos contenidos me han resultado difíciles de entender. Para organizar los contenidos y estructurar el texto he necesitado un poco de ayuda del equipo.

Mi relato está bien elaborado. He comprendido los contenidos. He organizado los contenidos bien. He estructurado el texto sin ayuda.

Mi relato está bien elaborado. Ha sido sencillo entender los contenidos. He organizado con facilidad los contenidos. He estructurado el texto bien. He ayudado a revisar el relato a compañeros del equipo.

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RÚBRICAS PARA LA EVALUACIÓN DEL PROFESOR ACTITUD DEL ALUMNO

APRENDIZAJE ESCASO

APRENDIZAJE MEDIO

APRENDIZAJE BUENO

APRENDIZAJE EXCELENTE

Actitud ante el trabajo

Le cuesta centrarse en la tarea. Le cuesta comprender el proceso de trabajo. Necesita que se le ayude a comprender su responsabilidad individual.

Se centra en la tarea normalmente. A veces necesita que se le recuerde el proceso de trabajo. A veces, olvida su responsabilidad individual y en el grupo.

Se centra en la tarea. Conoce el proceso de trabajo. Conoce su responsabilidad individual y en el equipo. A veces, colabora con los miembros del equipo.

Se centra adecuadamente en la tarea. Domina el proceso de trabajo. Asume su responsabilidad individual y en el equipo. Colabora con los miembros del equipo.

Participación y trabajo en equipo

Hay que recordarle su tarea en el equipo. Tiene dificultades para realizar su tarea. Participa poco en la dinámica de trabajo. Necesita ayuda para explicar los pasos mínimos del proceso de trabajo. Hay que recordarle cuáles son las funciones de su rol en el equipo.

Conoce y realiza su tarea en el equipo aunque a veces hay que recordársela. Participa, normalmente, en la dinámica de trabajo. Explica los pasos fundamentales del proceso de trabajo. Conoce las funciones de su rol en el equipo y realiza su cometido.

Conoce y realiza correctamente su tarea en el equipo. Participa en la dinámica de trabajo y aporta ideas y puntos de vista. Explica adecuadamente el proceso de trabajo. Conoce las funciones de su rol y realiza adecuadamente su cometido

Conoce y realiza adecuadamente su tarea en el equipo. Participa en la dinámica de trabajo y aporta ideas y puntos de vista. Explica correctamente el proceso del trabajo y colabora con los compañeros para que lo expliquen. Conoce las funciones de su rol y el resto de roles de su equipo. Realiza su cometido con seguridad.

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VALORACIÓN DEL PRODUCTO

APRENDIZAJE ESCASO

APRENDIZAJE MEDIO

APRENDIZAJE BUENO

APRENDIZAJE EXCELENTE

Redacción y ortografía

Difícil de entender. Muchos errores ortográficos y/o gramaticales. Léxico pobre

Adecuada. Algunos errores ortográficos y/o gramaticales. Léxico correcto

Fluida y clara. Pocos errores ortográficos y/o gramaticales. Léxico bueno.

Fluida, clara. Sin errores ortográficos o gramaticales. Léxico rico.

Elaboración del relato

Poco planificado y estructurado. Necesita ayuda para organizar la información en el texto y para presentarla de manera clara y ordenada. Falta de cohesión para enlazar ideas y partes del texto. Muestra escasamente los conocimientos adquiridos en la secuencia. Ha necesitado ayuda para revisar el texto.

Planificado y estructurado. La información se presenta con un mínimo de claridad, orden y estructura. Usa elementos básicos de cohesión para enlazar las ideas y las partes del texto. Muestra suficientemente los conocimientos adquiridos en la secuencia. Es capaz de revisar el texto aunque a veces no corrige los errores

Bien planificado y estructurado. La información se presenta clara, ordenada en párrafos y estructurada. Usa correctamente elementos de cohesión para enlazar las ideas y partes del texto. Refleja los conocimientos adquiridos en la secuencia. Revisa el texto adecuadamente y suele corregir.

Cuidadosamente planificado y estructurado. La información se presenta muy clara, bien estructurada y organizada. Usa variados elementos de cohesión enlazando las ideas y partes del texto. Refleja todo el conocimiento adquirido en la secuencia. Revisa el texto y corrige los errores con facilidad.

Lenguaje oral y corporal

La exposición no mantiene la atención de la audiencia. Su actitud corporal y su lenguaje oral no son adecuados.

La exposición oral es correcta. Los gestos, el contacto visual, el tono de voz y el nivel de entusiasmo son escasos.

La exposición oral es buena. Los gestos, el contacto visual, el tono de voz y el nivel de entusiasmo mantienen la atención de la audiencia.

La exposición oral y corporal son excelentes. Su entusiasmo mantiene la atención de la audiencia con éxito.

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Manejo de las herramientas digitales.

Le cuesta usar las opciones básicas de la herramienta Write. Necesita ayuda para recoger y organizar los materiales (imágenes, textos, videos...)

Usa bastantes opciones básicas de la herramienta Write. Recoge y guarda sin organizar información necesaria (imágenes, textos, videos...)

Usa correctamente las opciones básicas de la herramienta Write. Recoge y guarda la información necesaria (imágenes, textos, videos...) de manera poco organizada y poco adecuada.

Domina todas las opciones básicas de la herramienta Write. Recoge, guarda y organiza adecuadamente en carpetas la información necesaria (imágenes, textos, videos...)