Guia preliminar Ferema

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Aspectos Pedagógicos

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Indice

Papel del facilitador en el proceso de capacitación a educadores comunitarios

UNIDAD I ASPECTOS PEDAGÓGICOS

UNIDAD II ASPECTOS ADMINISTRATIVOS DEL CCEPREB

UNIDAD III ASPECTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS QUE ASISTEN AL CCEPREB

UNIDAD IV MATERIALES EDUCATIVOS COMPLEMENTARIOS

ANEXO

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Presentación

Esta guía fue elaborada con el propósito de dar orientaciones a los facilitadores para el desarrollo de la capacitación de los Educadores

Comunitarios de los Centros Comunitarios de Educación Pre Básica CCEPREB, que usan la metodología del Programa Juego y Aprendo, así como proporcionarles información de otros materiales complementarios y de estrategias para optimizar el tiempo y recursos durante este proceso.

La misma fue revisada y actualizada por un equipo técnico de FEREMA en coordinación con técnicos de la Unidad de Pre Básica de la Secretaría de Educación, tomando como base la primera edición y las experiencias adquiridas en las capacitaciones anteriores, desarrolladas en diferentes contextos del país.

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Nelson Mandela y Graça MachelLíderes del Movimiento Mundial en Favor de la Infancia

“No podemos echar a perder la vida de nuestros preciosos niños. Ni un niño más,

ni un día más. Hace ya mucho tiempo que deberíamos haber actuado en su nombre.”

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Papel del facilitador en el proceso de capacitaciòn a educadores comunitarios1. Su responsabilidad como facilitador es capacitar a los educadores comunitarios a

fin de que tengan el conocimiento que se incluye en las cuatro unidades de la Guía de Capacitación, especialmente el dominio del uso del Programa Juego y Aprendo y el manejo de los Centros Comunitarios de Educación Pre Básica (CCEPREB) a fin de lograr que los niños que asisten al CCEPREB, tengan las competencias necesarias (conocimientos, habilidades y destrezas) requeridas para ingresar al primer grado.

2. Esta Guía de Capacitación para el Facilitador está elaborada para proveerle los contenidos y la metodología que servirá como base para que desarrolle la capacitación. Léala con anticipación para conocer y analizar los contenidos que va a desarrollar durante el taller, prepare los materiales que va a necesitar. La guía está organizada en cuatro unidades, para cada una se incluye el objetivo y las actividades a desarrollar.

3. Promueva actividades grupales y, apoyado en su experiencia, cree y realice otras actividades relevantes además de las ya programadas, que ayuden a los educadores a comprender mejor los temas que está desarrollando en el taller.

4. Aproveche al máximo las experiencias del grupo de participantes, apóyelos para que se integren y cultive sus potencialidades y habilidades de manera que ellos se sientan protagonistas de su propio aprendizaje.

5. Durante el taller de capacitación, fomente en todo momento hábitos de orden, aseo, valores cívicos y morales, normas de conducta y de cortesía.

6. En todo momento deles confianza a los educadores, estimúlelos, haga énfasis en el valor de su trabajo y el aporte que ellos hacen a la niñez de Honduras.

7. El resultado final de la capacitación es que el educador comunitario adquiera las competencias necesarias para que a su vez logre desarrollar en los niños las competencias para su ingreso al primer grado.

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ACTIVIDADES

Previo al desarrollo de la Unidad

1. Lea y analice los contenidos de la Unidad I :• Desarrollo evolutivo del niño• Necesidades educativas especiales• Perfil del niño que egresa de la preparatoria• Uso del Programa Juego y Aprendo

2. Elabore tarjetas de resumen de los contenidos de la unidad

Durante el desarrollo de la Unidad

1. Realice actividades introductorias con el grupo de educadoras que le asignaron, aplique técnicas de presentación personal que le permitan desarrollar confianza entre usted y el grupo.

2. Presente la programación que desarrollará en el taller.3. Haga una presentación de la Unidad y de los contenidos, auxiliándose del Rota folio y del

resumen de las tarjetas4. Haga preguntas a las educadoras al finalizar cada contenido para verificar si los

comprendieron. Amplíe la información de la unidad en caso de ser necesario.

Al finalizar la Unidad

1. Organice los educadores en tres grupos. Asigne a cada grupo uno de los temas; pídales que preparen una presentación de cómo aplicarán el contenido con los niños en el CCEPREB.

2. Pida a un representante del grupo que haga la presentación oral y al finalizar los tres grupos haga un resumen de la unidad y de su importancia.

IASPECTOS PEDAGÓGICOS

OBJETIVO Lograr que el Facilitador tenga el conocimiento básico de cada uno de los contenidos de la Unidad I y del proceso a seguir para capacitar a los educadores comunitarios de los CCEPREB

Unidad

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1. DESARROLLO EVOLUTIVO DEL NIÑO

Es el proceso de cambios que permiten que el niño y la niña aprendan a dominar sus movimientos, pensamientos, conocimientos, sentimientos, relaciones con personas y objetos de su mdio ambiente.

Los niños y niñas de cero a seis años están en la edad de la Primera Infancia. A nivel internacional, se han promulgado políticas y leyes para su protección. En Honduras, la Ley Fundamental de Educación en el Capítulo de la Educación Formal, establece el nivel Pre Básico para la niñez de 4 a 6 años y un año obligatorio por parte del Estado para los niños y niñas de cinco años. La misma Ley, en el Capítulo de la Educación No Formal, incorpora la Educación Inicial de 0 a 3 años que será atendida por instituciones especializadas en esta edad.

En la edad de cinco años los niños ya están en el proceso de adquirir las siguientes destrezas y habilidades:

Área de desarrollo psicomotor• Su cuerpo está en desarrollo y fortaleciéndose, descubre las cosas que puede hacer y las que no

puede hacer.• Ya controla sus necesidades fisiológicas.• La lateralidad se está definiendo en algunos de ellos y en otros ya está definida. Es la preferencia

espontánea en el uso de los órganos situados al lado derecho o al lado izquierdo del cuerpo, como los brazos o las piernas.

• La zurdera es una muestra de lateralidad a utilizar la mano izquierda.

Motricidad Gruesa Se refiere a la capacidad de mover una parte del cuerpo o su totalidad, siendo éste un conjunto de actos voluntarios e involuntarios coordinados y sincronizados por los diferentes músculos. Tiene habilidad para: correr, marchar, trepar árboles, saltar, girar, andar en bicicleta y otros

Motricidad finaSon aquellos movimientos que hacen utilizando las manos, especialmente con los dedos. A esta edad tiene habilidad para: cortar con tijera, doblar papel, colorear, vestirse sin ayuda, escribir algunos números y letras.

Área de desarrollo social y de la personalidad • La personalidad se está desarrollando y es influenciada por la familia y el contexto. • Está conociéndose a sí mismo. • Desarrollando sus emociones, aprendiendo a cómo expresarlas y controlarlas, a comprender y dar

respuesta a las emociones de los demás especialmente de los miembros de su familia.• Identifica su género (niña-niño). • Está consiente de las relaciones sociales entre las personas. • Aunque comprende la existencia de los demás es egocéntrico. • Sus amigos son aquellos niños y niñas que están cercanos y juegan con él, pero después son aquellos

que le prestan juguetes y le ayudan, forman su grupo de amigos de acuerdo a su género y preferencia de ciertas actividades.

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Área de desarrollo del lenguaje• Están adquiriendo nuevas palabras, cada niño lo hace a ritmos diferentes. • Escuchan más y mejor que un adulto. • Están aprendiendo a narrar historias y las repiten. • Debemos darles oportunidad de expresarse en una conversación y responder a sus preguntas y

enseñarles nuevas palabras.

Área de desarrollo cognitivo• La capacidad de poner atención y la memoria se están desarrollando.• Están aprendiendo a resolver conflictos según sus propias reglas.• Se centran en algo que les interesa e ignoran los demás.• Se centran en su propio punto de vista.• Dan vida a juguetes y cosas, mucha imaginación.• Comienza a planificar las cosas.

Comienza a ubicarse en el tiempo y en el espacio:• Mañana-tarde-noche• Antes-después• Ayer-hoy-mañana• Arriba-abajo• Adelante-atrás• Adentro-afuera

El desarrollo de los niños y niñas se da de manera progresiva y gradual durante toda la infancia influido por la familia, cultura, medios de comunicación, escuela y sobre todo por las diferencias individuales de cada uno de ellos.

1.1 El desarrollo del niño desde el punto de vista de las NeurocienciasLos niños y las niñas entre cuatro y cinco años, necesitan de diferentes estímulos para el desarrollo del cerebro y cuando la estimulación se da de forma adecuada, se logran potenciar todos los aspectos con los que el cerebro tiene relación: el aprendizaje, lenguaje, formación como individuo, desarrollo de habilidades, destrezas, etc.

¿Cómo estimular el desarrollo del cerebro del niño?

Desarrollando actividades: Hablarles, leerles cuentos, jugar con ellos, cantarles, hacerles caricias, darles mucho amor

Entorno de los niños: Necesitan un ambiente tranquilo, estable y agradable (El hecho de ir al centro de Pre Básica diariamente es algo que le da estabilidad)Nutrirlos con alimentos saludables

Nuevas Vivencias: Los niños necesitan desafíos, experiencias nuevas y la oportunidad de explorar sin peligro cuanto les rodea. Necesitan sentir que se les ama, que festejen sus logros, que se les estimule constantemente.

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El Juego en el desarrollo del cerebro.

Uno de los estímulos positivos para el desarrollo del cerebro es a través del juego, los adultos lo vemos como una actividad de entretenimiento sin embargo para los niños constituye un trabajo serio. El juego es la manera en que mejor aprenden cuando están entre 4 y 5 años.

Cada vez que los niños oyen, ven, tocan, prueban o huelen algo, se envían mensajes al cerebro. Entre más variadas sean las experiencias de juego y la repetición de las mismas más se estimularan las conexiones en su cerebro.

Estos son los años en que más se debe fomentar el juego imaginario ofreciéndoles algunos accesorios sencillos. Por ejemplo:

• Reuniendo cajas de cartón vacías, papel y lápices para escribir la lista de compras que hará en la pulpería o en el mercado.

• Motivándolos a que jueguen como si fueran un grupo musical con algunos instrumentos elaborados por ellos mismos con latas y palitos, botes de refresco con piedritas adentro, latas de jugo con semillas adentro, con sus propias manos y boca tocar imaginariamente otros instrumentos.

• Recolectando ropa vieja, bolsos, platos, cucharas, ollas, latas, recipientes de plástico para jugar a la casita.

Con el propósito de ofrecerles a los niños el mejor comienzo posible tanto en la vida como cerebralmente, es importante tomar en cuenta lo siguiente:

• Todo lo que hagan con los niños –bueno y malo– afecta la manera en que se desarrollan y progresan sus cerebros. Por lo tanto la influencia puede ser positiva o negativa, dependiendo de lo que estemos transmitiendo al niño.

• Deben ayudar a los niños a sentirse tranquilos y seguros atendiendo sus necesidades, respondiendo sus preguntas, tranquilizándolos cuando se sientan atemorizados e inseguros por alguna circunstancia.

• Toquen y abrásenlos para dejarles saber que los aman.• Ofrézcanles una variedad de experiencias sensoriales, es decir, que prueben, toquen, vean, escuchan

y huelan. Estas experiencias causaran mucho estimulo a su cerebro. • Creen una buena relación con los niños y con sus familiares, ya que ellos forjan un vinculo afectivo

y eso les ayuda para crecer como una persona segura que puede relacionarse con los demás con mayor facilidad.

• Conversen, canten, lean con ellos y cuéntenle cuentos y jueguen con ellos.

2. NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

En todos los grupos encontraremos niños con necesidades educativas especiales por lo que es pertinente analizar el comportamiento de cada uno de ellos, su entorno, conversar con sus padres o familiares. De esta manera se puede obtener un diagnóstico preliminar y en base a ello, pedir apoyo de los maestros que tienen experiencia, o a personas que conocen del problema, idealmente visitar un centro que atiende personas con necesidades especiales para determinar el tipo de ayuda que el niño necesita.

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A partir de la información obtenida, elaborar un programa de atención para cada uno de los niños que necesita atención especial. Esta es una manera con la que el centro educativo da respuesta a la diversidad y a la inclusión porque no olvidemos que todo niño tiene el derecho a tener una educación de calidad.

En el trabajo cotidiano nos podemos encontrar con las siguientes discapacidades:

• Auditiva: sordera total o baja audición• Visual: ceguera total o baja visión• Motora: limitaciones en la movilidad de miembros superiores y/o inferiores.• Intelectual: retardo leve, moderado o severo, incluye síndrome de Down.• Parálisis cerebral infantil• Trastornos de lenguaje: cualquier dificultad de comunicación oral.• Discapacidades múltiples: más de una de las discapacidades mencionadas.

Todos los niños y los otros actores que intervienen en su aprendizaje, deben desenvolverse en un ambiente donde se practique una cultura de paz que consiste en una serie de valores, actitudes y comportamientos que rechazan la violencia y previenen los conflictos a través del diálogo y el respeto mutuo.

3. PERFIL DEL NIÑO QUE EGRESA DEL CICLO DE PREPARATORIA

Conscientes de la importancia de potenciar el desarrollo integral del niño, en todos los países del mundo existen centros de atención a la primera infancia, donde ellos reciben estimulación oportuna. La experiencia en Honduras esta atención a la niñez se hace a través de Guarderías Infantiles y Centros Pre escolares.

La educación Pre Básica consta de tres ciclos denominados Pre Kínder, Kínder y Preparatoria, de los cuales solamente el último es de carácter obligatorio en nuestro país.Al egresar del Preescolar los niños deben tener las siguientes competencias, conocimientos, habilidades y destrezas:

• Expresar seguridad y confianza en sí mismo, que le permite actuar con autonomía e iniciativa en el ámbito familiar y social.

• Auto controlarse y demostrar independencia en las acciones que realiza.• Reconocer las partes del cuerpo y la función de cada una de ellas.• Practicar hábitos de higiene personal y de alimentación.• Practicar valores morales, cívicos, culturales y espirituales.• Utilizar adecuadamente las reglas de cortesía.• Desarrollar su identidad personal y cultural.• Identificar los órganos de los sentidos y sus funciones.• Demostrar control de las habilidades motrices, perceptivas y sensoriales.

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• Demostrar habilidades para desarrollarse con su medio y aceptando normas de convivencia social.

• Manifestar sus emociones en relación a los miembros de la su familia y de las personas que les rodean.

• Describir aspectos importantes de su comunidad y los medios de transporte que utilizan.

• Identificar y mostrar respeto por los símbolos patrios.• Expresar amor y respeto hacia la conservación del medio ambiente,• Aplicar las medidas de seguridad en caso de desastres naturales.• Conocer en forma elemental las principales actividades humanas que se desarrollan en

su entorno más inmediato.• Identificar y conocer animales domésticos y algunos animales silvestres, peces, aves,

anfibios e insectos.

• Desarrollar las destrezas manuales básicas, previas para la lectura y escritura.• Identificar y trazar los numerales del 1 al 14.• Identificar y trazar las vocales y algunas letras del abecedario, mayúsculas y minúsculas. • Mencionar e identificar palabras que comienzan con las vocales.• Identificar y escribir su nombre.• Ordenar y clasificar objetos por forma, tamaño y especie.• Aplicar conceptos de distancia, tamaño, volumen, ubicación y posición.• Identificar figuras geométricas.• Utilizar diferentes maneras de expresión; canto, baile, poesía, adivinanzas, cuentos,.• Comunicarse correctamente en forma oral, comprensiva organizada y fluida.

4. USO DEL PROGRAMA JUEGO Y APRENDO

Hay distintas metodologías y materiales con los que se atienden los niños en el nivel Pre Básico y uno de ellos es el Programa Juego y Aprendo que es el más usado en los Centros Comunitarios de Educación Pre Básica CCEPREB.

Está basado en el Currículum Oficial de Educación Pre Básica de la Secretaría de Educación y fue diseñado por profesionales hondureños especialistas en el área de Educación Pre Escolar de la Secretaría de Educación y personal contratado por la Fundación para la Educación Ricardo Ernesto Maduro Andreu (FEREMA).

En el Programa se aplica metodología interactiva que se implementa a través de lecciones grabadas en discos compactos y se combina con materiales impresos como láminas visuales, tarjetas de números, de letras, hojas de trabajo, etc.

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La metodología del Programa Juego y Aprendo, da lugar a un aprendizaje activo permitiendo que los niños:

• Aprendan: haciendo, jugando, explorando, pintando, experimentando.• Aprendan cuando participan, no solo al escuchar u observar.• Aprendan utilizando sus sentidos: viendo, oliendo, tocando, probando y escuchando.• Aprendan siendo expresivos y espontáneos con su lenguaje, manifestando libremente su opinión.

Por eso, siempre que pueda, haga preguntas abiertas que permitan la estimulación del lenguaje.• Aprendan con movimiento físico, es decir, realizando actividades como juegos, rondas, teatro,

mímicas y todas las actividades que impliquen el movimiento del cuerpo.

El contenido del Programa Juego y Aprendo aborda tres diferentes áreas de acuerdo al Currículo Nacional de Educación Pre Básica.

Área de desarrollo Personal Social Contiene todos los aspectos perceptivos y motores implícitos en las tareas que realiza el niño y la niña, el conocimeinto del cuerpo humano,el concepto de si mismo, los aspectos cognitivos y afectivos necesarios para la adquisición de hábitos, destrezas y habilidades , convivencia con el grupo, construcción de la identidad personal, autoestima y autoconfianza que le permite actuar con autonomía, iniciativa y seguridad en difertentes situaciones de la vida.

Área de Desarrollo Relación con el EntornoLa finalidad básica de esta área es propiciar conocimientos objetivos y analíticos del entorno natural , social y cultural para desarrollar capacidades de autonomía , actuación e inserción en la realidad de los niños.

El entorno social lo constituye la familia, el hogar, centro educativo, la comunidad local, regional y nacional. Cada una con funciones determinadas regidas por normas, costumbres y convenciones especificas. Este entorno cuenta con numerosos objetos, aparatos y producciones creadas por los avances de la tecnología.

El entorno físico está constituido por un conjunto de elementos: aire, agua, tierra, seres vivos e inertes; el niño debe conocer este entorno físico a partir de la observación, exploración y análisis directo de vivencias para poder relacionarlo con la vida de las personas y de la sociedad.

Área de Desarrollo de la Comunicación y RepresentaciónIncluye las disciplinas consideradas útiles para representar diferentes tipos de experiencias: lenguaje oral y escrito, matemáticas, música, artes plásticas y otras.

Todas ellas deben ocupar un lugar destacado en las actividades diarias para que el niño pueda expresar sus ideas, experiencias con todos los medios que tiene a su alcance.La comunicación y representación se encuentran agrupadas en una misma área por lo que se debe realizar actividades que ayuden al niño y la niña a incrementar su vocabulario oral y escrito mediante conversaciones narración, juegos colectivos, interpretación de símbolos, signos, escritos, otros.

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Basado en estas tres áreas, el Programa Juego y Aprendo se desarrolla en cuatro unidades:

Unidad 1. Mi Cuerpo

Propósito: Que los niños conozcan las partes de su cuerpo, sus funciones y como cuidarlos.Se desarrolla mediante el uso de los siguientes materiales.• 27 audio programas: A,B y C (preparatorios); y del 1 al 24 de aprendizaje.• Lámina número1• Hojas de trabajo• Hoja de informe de logros.

Con el desarrollo de esta unidad los niños:• Dice su nombre con claridad• Conoce las partes de su cuerpo• Practica hábitos de higiene• Usa sus manos al rasgar, bolear, rellenar, pintar y picar papel• Identifi ca sabores, olores y sonidos de la naturaleza• Realiza movimientos con su cuerpo.• Expresa estados de animo• Fortalece su autoestima

Unidad 2. Mi Familia y Mi Comunidad

Propósito: Que los niños aprendan a convivir, adquieran responsabilidades en el hogar y despiertensu sentido de pertenencia.Se desarrolla mediante el uso de los siguientes materiales.• 27 audio programas: del 25 al 51• Lámina número2• Hojas de trabajo• Hoja de informe de logros

Con el desarrollo de esta unidad los niños:• Traza las vocales a, e, i, mayúsculas y minúsculas los números del 1 al 4• Escucha y relata cuentos• Clasifi ca objetos según forma, tamaño y color• Aplica conceptos de distancia, tamaño ubicación y posición• Describe los sitios importantes de su comunidad.• Habla sobre su casa y familia• Dramatiza imitando los miembros de su familia• Fortalece sus valores• Sabe que hacer en situaciones de peligro.

Unidad 3. Mi Centro Educativo

Propósito: Que los niños y las niñas se preparen para la vida escolar.Se desarrolla mediante el uso de los siguientes materiales.

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• 25 audio programas: del 52 al 76• Hojas de trabajo• Juego de tarjetas del abecedario• Juego de tarjetas de los números• Hoja de informe de logros.

Con el desarrollo de esta unidad los niños:• Traza las letras O, U y menciona palabras que comienzan con vocales• Traza las letras M,P, L, S, T y menciona palabras que comienzan con M, P, y L• Traza los números del 5 al 9• Mezcla colores y pinta• Hace ejercicios de equilibrio• Identifica las fi guras geométricas en el aula.• Práctica reglas de cortesía• Identifi ca los símbolos y héroes nacionales.• Canta el coro del Himno Nacional• Dice el nombre del centro de educativo• Cuida su centro

Unidad 4. Plantas y Animales

Propósito: Los niños y las niñas adquirirán conocimientos de ciencias naturales a partir de su entorno.Se desarrolla mediante el uso de los siguientes materiales.• 29 audio programas: del 77 al 105• Lámina número3 y 4• Hojas de trabajo• Hoja de informe de logros.

Con el desarrollo de esta unidad los niños:• Traza las letras m, p, l, s, t mayúscula y minúscula• Menciona las palabras que empiecen con m, p, l, s, t.• Identifi ca las partes de una planta• Conoce las hortalizas• Conoce las frutas y sus benefi cios• Diferencia los animales domésticos de los salvajes• Expresa como y porque se protegen los animales y las plantas.• Traza el número 10• Escribe su nombre

4.1 Los materiales del Programa Juego y Aprendo

Para el desarrollo de las unidades temáticas, el Programa Juego y Aprendo contiene los siguientesmateriales, que si se usan de manera efectiva, logrará que los niños adquieran las competencias básicasdurante la etapa pre escolar.

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CANTIDAD DESCRIPCION

109Audio programas (Unidades 1, 2, 3 y 4 ) + 1 de canciones. Sirven para desarrollar la jornada de clase, son 109 cds etiquetados en su caja protectora, su respectiva portada y están agrupados de acuerdo con la unidad temática.

4 Caja de empaque (Unidades 1, 2, 3 y 4). Sirve para guardar los audioprogramas por unidades temáticas.

1 Cancionero. Sirve como recurso para el aprendizaje y uso de las canciones los días que no hay audioprograma o en las actividades recreativas y culturales que realice.

100Hojas de trabajo para los alumnos. Sirve como refuerzo gráfico y destreza manual de lo aprendido durante el audioprograma, cada una con un diseño que se relaciona con el audioprograma.

80 Hoja de informe de logros para los alumnos. Sirve para informar a los padres y madres de familia de los avances de sus hijos e hijas al concluir cada unidad temática.

1 Libreta de control y evaluación. Sirve para realizar la matricula, evaluar el proceso de aprendizaje y registrar a los niños y niñas que al concluir el año escolar ingresan a primer grado.

1 Calendario de audiciones. Sirve para programar el desarrollo de las actividades de los audioprogramas durante el año lectivo.

4 Láminas temáticas (Unidad 1,2,3 y 4). Sirve para el desarrollo de temas durante el audioprograma y reforzar conceptos y temas los días que no hay audioprograma.

1 Juego de tarjeta de abecedario (A-Z, 26 letras). Sirve para reforzar el aprendizaje de las letras.1 Juego de tarjeta de números (1-15, 15 tarjetas). Sirve para reforzar el aprendizaje de los números.

Diplomas. Este certifica a los niños y niñas al concluir el año escolar y que ingresarán al primer grado de Educación Básica.

1 Afiche de crédito. Sirve para dar a conocer la institución u organización que patrocina la apertura del centro de educación Pre Básica, debe colocarse en la entrada del mismo.

10 Afiche promocional para padres y madres. Sirve para promover la apertura del centro y motivar a los padres y madres de familia y enviar a sus hijos e hijas a clases.

1 Instructivo. Contiene la descripción de cada material en la caja de embalaje y sirve para conocer el uso de cada uno de ellos.

1 Manual para la gestión y apertura de centros. Sirve para conocer qué es el programa juego y aprendo y cómo se crea y maneja un centro de educación Pre Básica.

1 Manual para el uso del programa Juego y Aprendo. Sirve para conocer el uso adecuado de los materiales del paquete metodológico y el contenido de cada uno de los audioprogramas.

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Manual de capacitación para la educadora. Sirve para capacitar a las educadoras en las actividades que deben realizar para el manejo adecuado de su centro, en técnicas pedagógicas que aseguran una atención adecuada de los niños y las niñas, y en el uso del paquete metodológico.

1 Manual para orientar y capacitar a los padres de familia. Sirve para poder realizar capacitaciones y brindarle la información adecuada con el fin de obtener un apoyo.Cajitas de crayolas para los niños. Sirve para el desarrollo de las actividades de los audioprogramas y de las hojas de trabajo.Lápices grafito. Sirve para el desarrollo de las actividades de los audioprogramas y de las hojas de trabajo.

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Para encontrar más detalle sobre la descripción y uso de cada uno de los materiales del Programa Juego y Aprendo los educadores cuentan con el “Instructivo para el uso del Paquete Metodológico del Programa Juego y Aprendo”.

Uno de los materiales más importantes para el desarrollo de la jornada de clases son los audio programas cuyo uso se especifica en la “Guía para uso del Programa Juego y Aprendo” en la que se describe paso a paso la planificación de la clase, contiene los objetivos, lista de materiales y actividades más importantes que se desarrollan en cada uno de los audio programas.

Los audio programas.

Cada audio programa es un día de clases grabado en un disco compacto. Le servirán a los educadores comunitarios para desarrollar su clase y le orientará en actividades que puede realizar los días que no hay audio programa.

Los CD están estructurados en segmentos de instrucciones para la educadora y para los niños, logrando la interacción de los niños y las niñas con la educadora, entre ellos mismos, y con los personajes del audio programa.

Tipos de audio programas:

• Preparatorios: Son 3 audio programas llamados A, B y C, se usan en la primera semana de clases, sirven para que los niños y niñas se adapten al centro educativo y a la metodología interactiva que estarán usando el resto del año.

• De aprendizaje: Son 90 audio programas, se usan diariamente para impartir clases y lograr el desarrollo de destrezas, habilidades y conocimientos en los niños. Se debe seguir el orden en que están enumerados debido a que llevan secuencia en el desarrollo de temas de acuerdo al Currículo Nacional de Educación Pre Básica.

CANTIDAD DESCRIPCION

2 Botes de pegamento. Sirve para el desarrollo de las actividades de los audioprogramas y de las hojas de trabajo.Tijeras. Sirve para el desarrollo de las actividades de los audioprogramas y de las hojas de trabajo.Sacapuntas. Sirve para el desarrollo de las actividades de los audioprogramas y de las hojas de trabajo.

1 Paquete de símbolos patrios. Sirve para reforzar los valores patrios y acondicionar el rincón móvil de aprendizaje sobre civismo.

1 Bolso para la educadora. Sirve para que la educadora traslade los materiales que necesita para su día de clases.

1 Radiograbadora con CD. Sirve para el uso exclusivo de los audioprogramas.

1 Caja de empaque del paquete metodológico. Contiene todos los materiales antes descritos del Programa Juego y Aprendo, sirve para guardarlos y mantenerlos protegidos.

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El contenido de los audio programas incluye el desarrollo de rondas, juegos, canciones y cuentos que permiten que los niños y niñas aprendan de manera agradable, divertida y práctica lo que permite mejores resultados en el aprendizaje de los niños y niñas.

Se recomienda que a los siguientes audio programas y a los que la educadora considere convenientes de acuerdo a la dificultad del tema, se le asigne más de una jornada de trabajo, para asegurar que el niño logre las competencias que el audioprograma se propone. Entre estos están los siguientes:

23 29 30 31 33 37 40 43 4445 47 49 50 52 53 54 55 5859 60 61 62 63 67 68 69 7172 73 74 75 77 78 80 82 9498 99 103

• De evaluación: Son 15 audio programas elaborados para evaluar el aprendizaje de los niños, están enumerados y llevan un orden secuencial junto con los programas de aprendizaje, ya que evalúan cada cierto tiempo su aprendizaje, con el propósito de verificar si han logrado aprender los temas que se les han enseñado desde la evaluación anterior, así como reforzar los temas en los que se observe dificultad en el grupo e identificar aquellos niños que van más atrasados en el aprendizaje en comparación al resto del grupo con el fin de apoyarles en aquello que se les dificulta.

(Los audio programas de evaluación están enumerados en la Unidad de Evaluación)

Estructura de los audioprogramas

Todos los audio programas están estructurados de forma similar, lo que varían son las actividades que se realizan en cada uno.

• Presentación-introducción: En esta parte se da la bienvenida, se explican los objetivos educativos que se quieren lograr en el aprendizaje de los niños.

• Canción de círculo: Esta canción se canta en casi todos los audio programas tiene como finalidad organizar a los niños y niñas en círculo para desarrollar diferentes actividades.

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• Actividades: Están orientadas a desarrollar el contenido previsto en cada lección, para este propósito se realizan actividades diferentes como canciones, juegos, adivinanzas, cuentos, rondas con las que logran los objetivos del aprendizaje.

Para enriquecer este segmento la educadora puede utilizar otros materiales o guías de apoyo, consultas a maestros con temas que se le dificulten y asignar tareas de reforzamiento con el apoyo de los padres de familia.

• Despedida y cierre: En este momento escuchará un breve resumen de lo que los niños y niñas aprendieron ese día, también sugiere actividades de reforzamiento que debe realizar, además de mencionar los materiales que necesitará para el siguiente audio programa.

Es importante que inicie el audio programa a la hora programada, para que pueda concluirlo en el tiempo establecido.

Personajes de los audioprogramas:

AnaEs la conductora del audio programa y es la que más participa dando instrucciones a la educadora y a los niños y niñas.

SaritaEs una niña de 8 años muy activa y curiosa, participa en los juegos, le gusta mucho cantar y jugar con el mono Payito.

Don Pino Dormilón

Es el árbol de pino más viejo del bosque secreto, le gusta contar cuentos, rimas, adivinanzas, chistes. Como es un árbol dormilón se le despierta cantándole una canción.

Mono Payito

Es un mono juguetón, inquieto, travieso, que vive moviendo las ramas de Don Pino. Es el encargado de reforzar los conceptos educativos dados en cada audio programa, por lo general hace actividades junto a Sarita.

Para el desarrollo de cada audio programa durante la clase, se hace uso de los otros materiales de apoyo que se incluyen en el paquete metodológico, el uso de estos materiales se describe en el Instructivo para el uso del paquete metodológico del Programa Juego y Aprendo.

*Para orientar sobre el cuidado de la grabadora y los CD, vea el anexo

4.2 Sugerencias metodológicas para el desarrollo de una clase

Antes de la clase

• Leer la guía para uso del Programa Juego y Aprendo por lo menos con dos días de anticipación de cada lección para ir preparada sobre el tema y las actividades que desarrollará.

• Escuchar el audio programa en la casa o en el CCEPREB un día antes de dar la lección, para conocer todas las actividades que tendrá que desarrollar y buscar otras ideas que enriquezcan el desarrollo de audio programa.

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• Preparar o elaborar el material que necesitará para desarrollar el audio programa.• Prepare el salón de clases para que no haya objetos que distraigan a los niños y niñas, y pueda

disponer de espacio suficiente para moverse libremente y realizar las actividades.• Tenga la grabadora lista, que esté conectada ya sea a la energía eléctrica o a la batería.• Asegúrese de que el disco compacto que colocó es el que corresponde al audio programa que va a

desarrollar ese día.• Inicie a la hora establecida para que pueda concluirlo en el tiempo exacto.• Esté atenta a las instrucciones y realice todas las actividades que se indican.• Los audio programas están grabados en segmentos. Habrá momentos en que se le pedirá detenerlo

para que realice alguna actividad con los niños y niñas, cuando se le solicite apagar la grabadora, deberá colocar pausa porque de lo contrario el CD regresará al inicio de nuevo. Estas pausas durarán el tiempo que usted necesite para realizar la actividad, al concluirla reinicie el audio programa en el mismo momento donde lo detuvo.

• Escuche el audio programa hasta el final, ya que siempre recibirá instrucciones y sugerencias para hacer después del audio programa o al día siguiente.

Durante la clase

• Seguir las instrucciones del audio programa y hacer pausa en la grabadora solo cuando el audio programa lo indique, no debe cortar antes o después.

• Es importante que escuche el programa hasta el final, ya que siempre se darán instrucciones para el audio programa siguiente.

• La participación activa de la educadora es muy importante durante el desarrollo del audio programa, siempre debe mantener una actitud alegre, positiva que motive la participación y la atención de los niños durante el audio programa.

• Promover la participación activa de los niños durante la clase. Es muy importante estimularlos cuando participen porque esto hará que el niño desee seguir participando.

Para motivar a los niños a participar, estimúlelos mediante:

• Un aplauso, un abrazo, un beso.• Un dibujo de una estrella, un corazón, un sol, o algún animal bonito y pegárselo en la frente, en la

mano o en la camisa.• Frases motivadoras o de felicitación por su participación, por ejemplo: “muy bien” “lo felicito”

“Muy buena respuesta” “Lo hizo muy bien”, o recalcar cuando cumplen con algunas cosas que usted les ha enseñado por ejemplo: los hábitos de higiene decir “los felicito porque andan las uñas limpias” o “nos vamos a dar un aplauso porque andamos todos muy limpios”.

• Si hay alumnos que no están participando entonces se les debe invitar a participar directamente diciendo su nombre. “Roberto cuéntenos, ¿qué le pasó a la abejita en el cuento?

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IIASPECTOS ADMINISTRATIVOS DEL CCEPREB

OBJETIVO Lograr que los educadores comunitarios dominen los procedimientos administrativos y de funcionamiento de un CCEPREB.

ACTIVIDADES

Previo al desarrollo de la Unidad 1. Lea y analice el contenido de la unidad.• El CCEPREB• Desempeño de los educadores comunitarios• El papel de los padres de familia• Período y horario de clases• Control y evaluación de aprendizaje2. Elabore un mapa conceptual que refleje los principales contenidos y descripciones de la

unidad.


1. Realice una actividad rompe hielo para comenzar la jornada.2. Presente la programación que desarrollará durante el día.3. Haga una presentación de los contenidos, auxiliándose del Rota folio y del Mapa

Conceptual.4. Organice 6 grupos y asigne a cada uno un tema del contenido de la unidad para que lo

analicen y resuman.5. Elabore con los educadores paso a paso un parte mensual, e intégrelos activamente


1. Al finalizar el trabajo en grupo, seleccionen un representante para presentar las conclusiones al grupo en general.

2. Presente cada una de las herramientas que se utilizan en la administración del CCEPREB y haga ejercicios prácticos para reforzar los conocimientos.

3. Haga preguntas a los educadores al finalizar cada contenido para verificar si los comprendieron. Amplíe la información de la unidad en caso de ser necesario.

Unidad

21

22

Aspectos Administrativos

1. EL CENTRO COMUNITARIO DE EDUCACIÓN PRE BÁSICA (CCEPREB)

1.1 Educación Pre Básica en Honduras

Es el nivel educativo que ofrece a los niños entre cuatro y seis años de edad, una atención integral que favorece su crecimiento y desarrollo en los aspectos personal, físico, cognitivos, socioemocionales, y de lenguaje verbal, oral y gestual posibilitando su interacción con el medio para una mejor calidad de vida.La educación Pre Básica en Honduras se atiende a través de las modalidades de jardines de niños, Centros Comunitarios de Educación Pre Básica CCEPREB, centros preescolares privados, guarderías infantiles y otros.

La importancia de asistir a un centro de Educación Pre Básica, favorece a los niños porque:

1.2 Funcionamiento del CCEPREB

El Centro Comunitario de Educación Pre Básica CCEPREB, ofrece a los niños la oportunidad de cursar un año de Educación Pre Básica, en el que adquieren las competencias, habilidades y destrezas necesarias de acuerdo a su edad para su ingreso a primer grado.

Los actores que intervienen en el CCEPREB son:

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Los patrocinadores pueden ser: municipalidades, ONG, iglesias, empresa privada y personas particulares.

Condiciones para la apertura y funcionamiento de un CCEPREB

En el paquete del Programa Juego y Aprendo se incluye el Manual de Apertura del Programa Juego y Aprendo que sirve a los educadores para conocer los lineamientos de apertura y funcionamiento de un CCEPREB. Además contiene afiches promocionales que los educadores deben colocar en puntos clave de la comunidad para dar a conocer el funcionamiento del centro y su ubicación.

Todos los CCEPREB pertenecen a la Secretaría de Educación aun cuando reciban apoyo de otras organizaciones, empresas, fundaciones y es obligatorio que esté registrado en la Dirección Distrital o Municipal.

24


Autoridades inmediatas del CCEPREB

2. DESEMPEÑO DE LOS EDUCADORES COMUNITARIOS

Funciones Administrativas

• Cumplir con el período escolar y el horario de trabajo.• Reportar la matrícula y entregar el reporte del Parte Mensual a la Dirección Distrital.• Llevar el registro de matrícula y asistencia diaria• Gestionar y administrar la merienda escolar.• Adquirir un sello del CCEPREB• Entregar hoja de informe de logros a los padres de familia.• Celebrar reuniones mensuales con los padres.• Organizar actividades para conmemorar las fi estas cívicas y actividades propias del CCEPREB y la

comunidad.• Mantener comunicación constante con la organización, empresa, fundación o alcaldía que apoya al

CCEPREB.

Funciones Pedagógicas

• Desarrollo y uso adecuado del paquete metodológico del Programa Juego y Aprendo• Realizar evaluaciones de los niños(as).

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• Evaluación del progreso de los niños• Audio programas de evaluación• Informe de logros• Culminación del año lectivo

Aspectos del entorno

• Responsable por la seguridad de los niños y las niñas• Ambiente agradable y limpio en el centro educativo.• Visitar los hogares de los niños que se ausentan• Integrar a los padres de familia en el proceso educativo• Realizar gestiones para el mantenimiento, cuidado y mejoras del Centro Educativo.

Normas

• Mantener una conducta apropiada, mostrando buenas costumbres dentro y fuera del Centro Educativo.

• Utilizar vestuario cómodo y adecuado para realizar su trabajo con los niños.• Utilizar un vocabulario correcto, evitando el uso de palabras soeces.• Mantener relaciones de respeto y cordialidad con los padres y madres de familia y también con

todos los miembros de la comunidad, barrio o colonia donde se encuentre ubicado el CCEPREB, respetando las creencias, costumbres religiosas y políticas de las familias de los niños que asisten al CCEPREB.

• Respetar la integridad física y emocional de los niños y niñas, evitando cualquier manifestación de maltrato o amenazas hacia ellos o entre ellos y mostrar respeto a las pertenencias de los niños que asisten al CCEPREB.

• Mantener relaciones cordiales y de respeto con el personal de la escuela, donde funciona el CCEPREB, o de la escuela más cercana.

3. EL PAPEL DE LOS PADRES DE FAMILIA EN EL CCEPREB

Es muy importante la participación permanente de los padres y madres de familia en las actividades del CCEPREB porque ayuda a la formación académica y personal de los niños, y es un apoyo sustancial para la educadora en los procesos de funcionamiento del centro.

Para este fin la educadora cuenta con una Guía para Capacitar y Orientar a los Padres y Madres de Familia la cual le orientará para la organización de la Sociedad de Padres de Familia y la forma de involucrarlos en diferentes aspectos del CCEPREB y la educación de sus hijos.

Los padres y madres de familia pueden apoyar:Durante la apertura y la gestión• En el equipamiento y acondicionamiento del centro.• En dar a conocer a la población el servicio educativo del CCEPREB• En la elaboración y recolección de material educativo.

26


Durante el desarrollo del año lectivo• Apoyar el aprendizaje de los niños.• Reforzar en casa actividades que hace en el CCEPREB• Participar en las actividades durante la jornada de clases narrando cuentos o historias.• Enviar a diario y puntualmente a sus hijos a clases.• Conocer el Programa Juego y Aprendo para sustituir a los educadores comunitarios y desarrollar

la clase cuando fuere necesario.• Participar en las actividades cívicas, culturales y sociales que se realicen en el centro.

4. PERIODO Y HORARIO DE CLASES

La principal función de la educadora es asegurarse del buen funcionamiento del CCEPREB así como desarrollar la jornada de clases usando la metodología del Programa Juego y Aprendo en el período de tiempo y los horarios establecidos.

El horario de clases tendrá una duración de tres horas y media cada día. Como se ha mencionado anteriormente, las clases en el CCEPREB comienzan y finalizan en el periodo que la Dirección Distrital le indique, sin embargo se tiene previsto una duración máxima de las clases en 10 meses.De acuerdo con la programación del calendario de audiciones, tendrá dos horarios de clases:

Los días que SI hay audio programa: 3 días a la semana (Lunes, miércoles y viernes)

Los días que NO hay audio programa: 2 días a la semana (Martes y Jueves)

Para los días que tiene audio programa, el horario de clases será el siguiente:

Hora Lunes Miércoles Viernes

8:00-8:15 Actividades Iniciales Actividades Iniciales Actividades Iniciales

8:15- 9:30 Audio programa Audio programa Audio programa

9:30-10:00 Merienda Merienda Merienda

10:00-11:15 Audio programa Audio programa Audio programa

11:15-11:30 Actividades Finales Actividades Finales Actividades Finales

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Los días que NO se desarrolla audio programa, los educadores comunitarios pueden utilizarlos para reforzar los temas que necesitan más énfasis y así, los niños logren los conocimientos y destrezas esperadas. Asimismo pueden desarrollar actividades recreativas/educativas, para ejemplo, utilizar los rincones de aprendizaje, visitas a diferentes lugares de la comunidad, entre otros.

Para este mismo propósito los educadores comunitarios cuentan con la Guía Metodológica de Actividades a Desarrollar en los CCEPREB de la Secretaría de Educación, donde encuentra claras instrucciones de cómo desarrollar una jornada de clases en el CCEPREB.

Las Actividades Iniciales comprenden:

• Arreglo del aula: Prepare el salón de clases y los materiales que necesita para actividades que va a realizar en el día.

• Saludo: Luego del ingreso de los niños y niñas al salón, de un saludo de bienvenida. Este saludo puede ser acompañado de una canción.

• Calendario: Cada día con el grupo de niños y niñas, debe revisar la fecha, diciendo el día, el mes y el año. Repase los días de la semana cantando la canción.

• Estado del Tiempo: Observe con los niños y las niñas el estado del tiempo, diciendo si está nublado, soleado, si hace frio, calor o si llueve. Utilizaremos el calendario del estado del tiempo que elaboró para el audio programa preparatorio.

• Control de Asistencia: Todos los días pase lista utilizando la Libreta de Control y Evaluación para verificar quiénes asistieron a clases ese día.

• Revisión de Hábitos Personales: Todos los días revise con los niños y las niñas la limpieza de manos, uñas, peinado, lavado de dientes, etc.

• Fiestas Cívicas: Si ese día es una fecha especial o cívica, explique a los niños y a las niñas que se celebra, cuál es el significado o quién fue el personaje al que está dedicado el día. También puede reforzar la identificación y conocimiento de los símbolos patrios.

28


5. CONTROL Y EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

Otra de las funciones muy importantes de los educadores comunitarios es llevar el control y evaluación del aprendizaje de los niños.

Tener en orden la Libreta de Control y Evaluación sirve para:• Llevar un registro de la cantidad de niños que asisten al CCEPREB e informarlo a la Dirección

Municipal de Educación.• Conocer quiénes son los niños, dónde viven, si sufren una enfermedad o discapacidad.• Saber el nombre del padre, madre o persona responsable que apoyará en las actividades del

CCEPREB y en la formación de hábitos y destrezas de los niños.

Este documento contiene:

Cuadro de matrículaSe utiliza para tener un registro completo con el nombre y los datos generales del niño y la niña que han sido inscritos en el centro, debe anotar el nombre tal y como aparecen en la partida de nacimiento o en la boleta de inscripción.

Instrucciones para llenar el cuadro de matrícula:• Inicie escribiendo el nombre de las niñas en orden alfabético, es decir, primero escriba los nombres

que empiezan con la letra A, después los que empiezan con la letra B y así sucesivamente hasta llegar a la Z.

• Después deje algunos renglones en blanco y comience a escribir los nombres de los niños, también en orden alfabético igual que hizo con las niñas.

• Hágalo de manera ordenada y limpia. Para eso, cuando lleguen a matricular a un niño o niña anote los datos en una hoja aparte y luego, despacio y con tiempo, escríbalo en la libreta.

Ejemplo del Cuadro de MatrículaNo Nombre del niño/

niñaSexo M/F

Fecha de Nacimiento Edad Dirección Nombre del padre/

madre/encargado Observaciones

1 Anayensi Salcedo Elvír Cárdenas F

30 de Noviembre del 2006

5 añosBarrio Los Fuertes, casa color verde

Ana Margarita Cárdenas

Vive con la abuela, los padres viven en Estados Unidos

2 Sara Jimena Álvarez Girón F 12 de Abril de

20074 años 8 meses

Barrio El Centro, a la par de la Iglesia

Carlos Manuel Álvarez Ana Isabel Girón Padece de asma

1 Edgar Noé Rodríguez Torres M 28 de Junio

del 20065 años 6 meses

Barrio El Centro, a la par de la Iglesia

Fausto Rodríguez

Nelda Torres

2 José Antonio Velásquez Galo F

6 de Diciembre del 2006

4 años 11 meses

Barrio el Centro, pulpería El Hogar

José Mario Velásquez, Nancy Jaqueline Galo

No escucha bien del oído izquierdo

3 Oscar David Orellana Calderón M 7 de Enero

del 20074 años 11 meses

Frente al Centro de Salud

Juan Ramón Orellana, Ana Gabriela Calderón

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Lista de asistencia

Hay una página para cada mes del año escolar (de febrero a noviembre) donde registrará la asistencia diaria de cada uno de los niños y niñas, esto permitirá:• Tener control de cuantas veces a la semana o al mes asistió el niño o la niña a clases.• Brindar un seguimiento adecuado a los niños y las niñas que no asisten periódicamente, convocando

a los padres y madres de familia o realizando visitas a la casa de ellos para comprobar el motivo de sus inasistencias.

• Elaborar el parte mensual que entrega a la dirección Distrital o Municipal de Educación.

En la parte superior de la hoja de asistencia diaria debe llenar la siguiente información: días trabajados, matrícula, asistencia media y el porcentaje de asistencia.

Instrucciones para llenar la lista de asistencia:• Use un punto (.) cuando el niño o niña asista.• Use una pleca (/) cuando el niño o la niña NO asista• Si no asistió a clase pero solicitó permiso escriba una letra P• Si llegó tarde escriba una letra T

Asistencia diaria mayo Mes: Mayo Matrícula: 16 Días trabajados: 21

No. Nombre del niño o niñaL M M J V L M M J V L M M J V L M M J V L

3 4 5 6 7 10 11 12 13 14 17 18 19 20 21 24 25 26 27 28 31

1 Ana María Gómez Ramos . . . . / . . T . . . . . . . . . . . P .2 Dirian Consuelo Sierra

Valladares. . T . . . . . / . . . . . . . . / . . .

3 Elsa María Pineda . . . . P . . . . . . . / . . . . . T . /4 Gabriela María Zelaya

Ordóñez. . . . . / . . . . . T . . / . . . . . .

5 Lorena Martínez Gómez / . . . . . . . . / . . . . . . . P . . .

6. EL PARTE MENSUAL

Con la información obtenida del cuadro de Asistencia diaria se elabora el Parte Mensual, que es el reporte de la asistencia de los niños al centro educativo, se le conoce también como asistencia media, este reporte debe ser entregado a la Dirección Distrital cada mes.

Formula:Inasistencias ÷ Días trabajados – La Matrícula = Asistencia Media

Asistencia Media ÷ La Matricula × 100 = Tanto por ciento %

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Asistencia media: De acuerdo con el ejemplo hubo 12 inasistencias en el mes, divídalos entre los 21 días trabajados, o sea:

12 ÷ 21 = 0.57

Este resultado, réstelo a la matrícula, es decir:

16 – 0.57 = 15.43 Asistencia media

Porcentaje de asistencia o tanto por ciento: siguiendo el ejemplo.

El resultado de la asistencia media divídalo entre la matrícula:

15.43 ÷ 16 = 0.96

Este resultado multiplíquelo por 100, y el resultado de la multiplicación es el porcentaje de asistencia al mes.

0.96 x 100 = 96% Tanto por ciento

Movimiento estadístico mensualAl finalizar el mes de clases realice el registro del movimiento estadístico mensual. Este control le sirve para conocer cuál ha sido el movimiento de niños y niñas en el CCEPREB, durante el mes. Ejemplo:

Meses Matrícula Ingreso Traslados Desertores

Febrero 16 - - -

Marzo 17 1 - -

Abril 16 1 - 1

Matrícula: Registra la cantidad de niños y niñas que están inscritos y asisten a clase.

Ingreso: Registra la cantidad de niños o niñas nuevos que se matriculen durante este mes.

Traslado: Registra a los niños y las niñas que dejaron de asistir a clases porque se trasladaron a vivir a otra comunidad.

Desertores: Registra a los niños y niñas que ese mes dejaron de asistir al centro.

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Formato para levantamiento del Censo

Cada año los educadores, deben realizar un censo en la comunidad, casa por casa para conocer el número de niños que existen y que tienen la edad para ingresar al CCEPREB, así como para motivar a los padres y madres de familia para que matriculen sus hijos en el centro. El censo se levanta en el mes de Noviembre al finalizar el año escolar ó al inicio del año, en el mes de Enero.

Cuando en la comunidad existen patronatos entonces los miembros del patronato deben ayudar a los educadores comunitarios en el levantamiento del censo, ya que la existencia del CCEPREB, es un beneficio para toda la comunidad.

Finalmente después de los procesos de levantamiento de censo y matricula los educadores deberán llenar el formulario del Reporte de Matricula Consolidada del Nivel de Educación Pre Básica CCEPREB, formato adjunto en los anexos de la presente guía.

La información requerida en este reporte es la siguiente:

• Nombre del CCEPREB• Localización del CCEPREB• Situación actual del CCEPREB• Reporte de matricula inicial• Reporte de matricula final• Listado de niños matriculados en el CCEPREB• Reporte de niños con discapacidad.

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32

33

IIIASPECTOS DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS QUE ASISTEN AL CCEPREB

OBJETIVO Lograr que el Facilitador tenga el conocimiento básico de cada uno de los contenidos de la unidad y así capaciten a las educadoras para que implementen procesos de evaluación que evidencien las competencias adquiridas por el alumno durante y al finalizar el año lectivo.

Unidad

ACTIVIDADESPrevio al desarrollo de la Unidad 1. Lea y analice el contenido de la unidad.• Evaluación del progreso de los niños• Audio programas de evaluación• Informe de logros• Culminación del año lectivo2. Elabore un diagrama de flujos de los procesos a seguir para la evaluación del aprendizaje de

los niños y obtener el informe de logros.

Durante el desarrollo de la Unidad1. Realice una actividad rompe hielo para comenzar la jornada.2. Presente la programación que desarrollará durante el día.3. Haga una presentación de los contenidos, auxiliándose del Rota folio y del Diagrama de

Flujos.4. Escuche uno de los audio programas de evaluación, con los educadores. 5. Dé a conocer la libreta de control de evaluación donde se registran los logros de los niños

y junto a los educadores realice ejercicios prácticos de llenado de la misma, como también de los reportes de progreso que se entrega a los padres de familia.

6. Para verificar si los educadores comprendieron los contenidos puede hacer preguntas y solicitar voluntarios para desarrollar ejercicios prácticos.

Al finalizar la Unidad1. Organice en grupo a los educadores y asigne a cada uno de ellos una herramienta de

evaluación de las abordadas en la unidad, donde discutirán y luego de un tiempo expondrán al grupo en general las características principales de la misma.

2. Haga preguntas a las educadoras al finalizar cada contenido para verificar si los comprendieron. Amplíe la información de la unidad en caso de ser necesario.

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34

Aspectos de Evaluación del Aprendizaje de los Niños que asisten al CCEPREB

1. EVALUACION DEL PROGRESO DE LOS NIÑOS

La evaluación es un proceso continuo y sistemático, enfocado a identificar los cambios de las conductas y rendimientos de los niños, mediante el cual verificamos los logros adquiridos en función de los objetivos propuestos.

Los educadores comunitarios deben saber que el proceso de evaluación le sirve para reforzar conocimientos que están aún en proceso de ser adquiridos por los niños, mejorarlos, y considerar la organización de nuevas estrategias, técnicas y tareas para que el aprendizaje sea más eficiente.

En la libreta de control y evaluación del paquete metodológico Juego y Aprendo existe una sección destinada para evaluar diariamente el progreso de los niños a través de los audio programas.Recuerde a la educadora que debe llenar esta información diariamente le permitirá al final de la unidad trasladar esa información al formato de Informe de Logros que se entrega a los padres y madres de familia.

Existen audio programas especiales que sólo son de evaluación y se encuentran en las columnas subrayadas en color gris.

Nombre AP 1 AP 2 AP 3 AP 4 AP 5 AP 6 AP 7 AP 8 AP 9 AP 10 AP 11 AP 12

Iden

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o.

Ana Raquel Flores √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

Claudia Cruz √ √ - √ √ √ √ √ √ - √ √

Carlos A. Sánchez √ √ √ √ √ √ - √ √ √ √ √

Juan Carlos López √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √

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El proceso para llenar adecuadamente el formato de progreso de los niños es el siguiente:

• Coloque un cheque (√) con lápiz tinta, si el niño logró completamente el objetivo, ó si realiza adecuadamente la actividad sin ayuda de ningún tipo.

• Coloque un guión (-) con lápiz grafito, si el niño realiza la actividad pero requiere ayuda para hacerla. Este guión lo cambiará por cheque después de transcurrido unos días y que el alumno haya alcanzado el objetivo.

La evaluación del progreso de los niños sirve para:

• Saber si el niño ha logrado los objetivos de aprendizaje propuestos en cada uno de los audio programas.

• Identificar los niños que necesitan más apoyo para aprender, y poder ayudarle dedicándole más tiempo.

• Informar a los padres y madres de familia sobre los avances y necesidades de apoyo de sus hijos.

2. AUDIO PROGRAMAS DE EVALUACIÓN

En cada unidad de aprendizaje existen varios programas de evaluación que sirven para evaluar si los niños han logrado los objetivos propuestos en los contenidos vistos hasta esa fecha. Los audio programas de evaluación son:

• Unidad 1: Audio programas 8,15, 20 y 24

• Unidad 2: Audio programas 32, 39,46 y 51

• Unidad 3: Audio programas 57, 64, 70 y 76

• Unidad 4: Audio programas 86,96 y 105

3. INFORME DE LOGROS

Se entrega a cada uno de los padres de familia, para que conozcan sobre el avance y dificultades que tiene su hijo ó hija, con el propósito de que les brinden apoyo en sus casas.

Para cada Unidad Temática existe una hoja de Informe de Logros en la cual se registrará si el alumno ha adquirido las destrezas, habilidades y conocimientos de acuerdo con los objetivos de la unidad.

Todos los informes de logros tienen la misma presentación como se muestra en el siguiente ejemplo, lo que varia son los contenidos a evaluar en cada unidad.

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Ejemplo de Boleta de Informe de Logros

No. Aspectos En proceso Logrado1 Asiste a clases puntualmente.2 Dice con claridad su nombre.3 Conoce las partes de su cuerpo (cabeza, hombros, pies y codos).4 Escucha mientras habla otra persona.5 Conoce sus sentidos.6 Practica Hábitos de Higiene:

Se baña todos los días Se cepilla los dientes. Deposita la basura en su lugar. Se lava las manos.

7 Termina sus trabajos.8 Canta y habla con voz natural.9 Disfruta del juego y trabajo grupal.

10 Se relaciona con sus compañeros y compañeras.11 Relata un cuento.12 Identifica sonidos de la naturaleza, objetos y animales.13 Identifica sabores.14 Identifica olores.

Al entregar el Informe de Logros a los padres y madres de familia los educadores deben considerar lo siguiente:

• Entregar el informe en privado, se debe conversar y explicar sobre los resultados del niño en privado, nunca en público o frente a otros padres, especialmente si el resultado es negativo.

• Felicitar a los padres y madres de familia por el apoyo que le brindan a su hijo.• Explicar los resultados de la evaluación, indicándole los aspectos en los que el niño ha logrado los

objetivos y cuales se le dificultan.• Solicitar a los padres que apoyen a su hijo en los aspectos que presenta problemas, indicándole

algunas actividades que puede hacer en la casa para que los logre. Ejemplo: preguntar colores de objetos, escribir números, practicar hábitos de higiene (lavarse las manos antes y después de cada comida) practicar reglas de cortesía (saludar en la mañana, decir gracias o por favor).

4. CULMINACION DEL AÑO LECTIVO

Proceso para otorgar diplomas y lista de niños que ingresarán a primer grado

Al finalizar el año lectivo los educadores comunitarios deben llenar el formato en la parte de atrás de la libreta de control y evaluación para registrar el nombre de los niños que serán promovidos al primer grado.

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En el listado debe escribir el nombre completo de los alumnos, incluyendo nombres y apellidos de acuerdo a la partida de nacimiento ó boleta de inscripción y entregarlo a la Dirección Distrital o Municipal para que le otorguen los diplomas oficiales de la Secretaría de Educación.

Además los educadores pueden tener un cuaderno de promoción, donde pegue la foto y los nombres de los niños que son promovidos, año con año, y el nombre de la promoción.

No. Nombre del niño/niña1 Blanca Azucena Betancourth2 Elda Videa García3 Mirna Elizabeth Navarro4 Pedro Arnaldo Cruz Cárdenas

Se le extenderá el diploma correspondiente a los niños que cumplan con las siguientes condiciones:

• Tener la edad establecida por la Secretaría de Educación para ingresar a primer grado, es decir 6 años cumplidos, ó que lo cumplan en los primeros cuatro meses del año (enero a abril).

• Tener una asistencia a clases de un 80%; es decir que de los 200 días de clases asistieron 160 días de clase.

Actos de Clausura

El acto de clausura es donde los educadores comunitarios hacen entrega de los diplomas a los niños que son promovidos al primer grado. Debe organizarse entre los educadores y los padres y madres de familia, para que se pongan de acuerdo en la fecha, hora y lugar donde se realizará el acto. Se debe procurar que los padres no incurran en gastos excesivos.

Resalte a los educadores que para efectuar los actos de clausura debe atender las instrucciones que da el Director Distrital y coordinar el desarrollo del evento con el director de la escuela.

Como parte del acto de clausura, los educadores pueden organizar un pequeño acto cívico, con presentaciones artísticas donde los niños participen con canciones infantiles, danzas, poesías, coreografías, dramatizando cuentos de los que aprendieron en el transcurso del año, para que los asistentes puedan observar las habilidades que adquirieron.

Otra actividad que se puede hacer es una pequeña exposición de los trabajos manuales y las hojas de trabajo que realizaron los niños, para que todos los invitados las conozcan y como punto final del acto de clausura se entregan los diplomas a cada niño. Al concluir el acto, entregue a cada uno de los niños, los materiales que realizaron durante el año y los objetos personales que tengan en el centro educativo (toallas, cepillos de dientes, etc.).

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38

39

IVMATERIALES EDUCATIVOS COMPLEMENTARIOS

OBJETIVO Lograr que el facilitador conozca sobre la elaboración y el uso de diferentes materiales educativos complementarios al Programa Juego y Aprendo y que sea capaz de transmitirlo y orientar a los educadores comunitarios.

Unidad

ACTIVIDADES

Previo al desarrollo de la Unidad

1. Lea y analice la unidad IV• Rincones móviles de aprendizaje• Otros materiales2. Elabore un cuadro sinóptico con los contenidos de la unidad.


1. Presente la programación que desarrollará durante el día.2. Divida a los educadores en grupos y asígneles la tarea de organizar un rincón de

aprendizaje con materiales que puedan encontrar en la comunidad, poniendo en práctica la elaboración con material de desecho.


1. Al finalizar el trabajo en grupo, que seleccionen un representante para presentar las conclusiones al grupo en general.

2. Motive a los educadores a participar y compartir experiencias en el grupo en general , acerca del uso de rincones de aprendizaje y la elaboración de material didáctico educativo, y en que le han servido durante el proceso de aprendizaje de los niños y niñas.

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Materiales Educativos Complementarios

1. RINCONES MOVILES DE APRENDIZAJE

En la Guía de Capacitación para los Educadores Comunitarios, que son parte del paquete metodológico Juego y Aprendo se encontrará información sobre la implementación de los rincones que se resume a continuación.

El espacio

El número de rincones móviles que organice el centro depende del tamaño del local con que cuenta. Si el salón del centro educativo lo comparte con escuela, iglesia o centro comunal, tendrá que organizar los rincones móviles colocando los materiales en una caja y rotulando cada una con el nombre del rincón a esto se le llama rincones móviles de aprendizaje. Durante las horas de clase, los niñas y las niñas sacaran los materiales de la caja, jugaran con ellos y al finalizar la actividad los guardarán nuevamente

Los materiales y juguetes

Para equipar los rincones se pueden utilizar materiales y juguetes que existan en la comunidad ó de la casa de los niños y niñas. Puede equiparlos poco a poco de acuerdo a los temas que van desarrollando en los audio programas.

Los padres y madres de familia

Pueden contribuir recolectando material para los rincones como: chapas, semillas, trocitos de madera, etc. Compartiendo sus conocimientos en los diferentes rincones, por ejemplo: enseñándoles a los niños como se riegan y abonan las plantas, mostrándoles cómo se siembra el maíz, el frijol, etc.

Rincones que pueden organizarse en el CCEPREB

RINCÓN DESCRIPCIÓN MATERIAL

Art

ístic

o

Ayuda a desarrollar los músculos de la mano y de los dedos, desarrolla la creatividad e imaginación, experimentan y aprenden sobre color, formas, tamaños; fortalecen su autoestima.

Tijeras, crayolas, periódicos, revistas, hojas, flores, semillas, piedritas, instrumentos musicales fabricados con materiales de la comunidad o desechables.

Núm

eros

y

letr

as

Aprenden a concentrarse, a perseverar y a resolver problemas, desarrollan la coordinación entre las manos y los ojos, se interesan en la lectura y escritura a través de cuentos.

Rompecabezas, juegos de asociaciones elaborados por los padres de familia y la educadora. Pajillas, botones de colores, chapas, semillas y tapones de todo tipo para clasificar, ordenar y contar. Tarjetas para ensartar y enhebrar; revistas, cuentos, etc.

41

El H

ogar

Aprenden a interactuar y fomentar buenas relaciones con sus compañeros, representan diferentes situaciones de la vida diaria, imitando personas y ocupaciones, reales e imaginarias.

Zapatos, ropa, peines, cepillos, colas, ganchos para el pelo; ollas, comales, utensilios de cocina y electrodomésticos usados. ( Que estén sin utilizarse en la casa).

La

Bib

liote

ca Aprenden a Utilizar los libros.

Como cuidarlos .El educador le lee las historias yConversan sobre lo que comprendieron.

Libros de Cuentos Revistasperiódicos

2. OTROS MATERIALES DE APOYO

Existen otros materiales como fuente de información que le pueden servir a los educadores como apoyo para el desarrollo de las clases en el CCEPREB. Uno de ellos es la Guía Metodológica de Actividades a Desarrollar en los Centros Comunitarios de Educación Pre Básica de la Secretaría de Educación la cual puede ser utilizada los días que no se desarrolla audio programa, y de acuerdo al tema que está enseñando.

Está estructurada tomando como base las tres áreas de desarrollo que presenta el diseño curricular nacional para la educación Pre básica, que ya han sido abordadas en la Unidad I de Aspectos Pedagógicos. En ella encontrará los contenidos con descripción de diferentes actividades que puede desarrollar de acuerdo a los objetivos que se pretenden alcanzar. En general esta guía contiene elementos útiles y orientadores para apoyar su trabajo en el centro.

2.1 Elaboración de Materiales con Recursos de la Comunidad

Para la realización de varias de las actividades solicitadas en los audio programas necesitará, otros materiales y le enseñaremos como elaborarlos con productos de la comunidad, o del hogar.

Engrudo

Materiales: Almidón, Agua helada o al tiempo, Agua caliente y limón

Procedimiento: Disuelva almidón con agua helada o al tiempo, echándola popo a poco hasta que esté bien disuelto y no tenga formación de pelotitas. Luego agréguele un poco de agua caliente que cubra la cantidad de almidón, sin dejar de revolverlo en ningún momento. Póngalo a hervir, revolviendo hasta que espese y se ponga pegajosa. Antes de quitarlo del fuego, agréguele unas gotitas de limón para que le dure más. Guárdelo bien tapado en un recipiente limpio o en un bote con tapadera.

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Materiales Educativos Complementarios

PinturasLas puede elaborar en el CCEPREB, como una actividad de aprendizaje de los niños, recuerde que con ellas puede: enseñar los colores,desarrollar destrezas manuales, pintar, utilizando los dedos de la mano, pinceles, plumas de aves, ramas u hojas de árbol.

Pintura de Tierra

Materiales: 1 taza de barro, agua, 1 cucharada de pegamento blanco, 1 cucharada de aceite de cocina (puede ser manteca derretida, miel o glicerina)

Procedimiento:Coloque el barro en una paila o recipiente, mézclelo con agua hasta que se ablande, el agua debe quedar un poco espesa y del color del barro. Agregue una cucharada de pegamento y una de aceite de cocina y revuélvalo bien. Cuando ya se enfríe tendrá la pintura del color del barro. Si la quiere de otro color puede agregar añilina

Pintura de carbón

Materiales: Carbón, Agua, Pegamento

Procedimiento:Deshaga el carbón hasta que este como polvo, mézclelo con bastante agua y cuélelo utilizando una tela delgada, déjelo reposar durante dos horas y quítele el agua de encima, solo deje la del fondo. En seguida, agréguele un poquito de pegamento para que espese un poco.

Recursos didácticos

Las siguientes son algunas ideas de juguetes que puede elaborar usted mismo con material de desecho, los que le servirán para organizar los rincones móviles de aprendizaje.

Técnica de Ensartado

Sirven para: Desarrollar la coordinación ojo-mano que los prepara para aprender a escribir y diferenciar las formas, colores y tamaños.

• En un cartón grueso, dibuje la forma que desee utilizar: una flor, mariposa, zapato, árbol, un animal, una letra, un número etc., coloque cinta adhesiva por debajo del cartón para que quede más fuerte, luego haga agujeros en todo el borde del dibujo con un tamaño que permita el ensartado de un cordón de zapato, una pita, ò una cinta con un nudo en la orilla para facilitar la técnica.

• Elabore círculos de cartón de diferentes tamaños, puede ser del tamaño de las monedas, se les hace un agujero en medio, por donde los niños ensartarán el cordón de zapato en repetidas ocasiones, hasta que completen el cordón.

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EncajesSirven para desarrollar la coordinación ojo-mano que los prepara para aprender a escribir y diferenciartamaño, forma y posición.Puede elaborar juguetes de encaje con cajas de cartón, pedazos de madera,botellas plásticas.

Dibuje y corte figuras del mismo material o recipiente que está utilizando para que encajen en elmismo, así como lo muestran las imágenes.

Juegos con letras y números

Sirven para identifi car, conocer, clasifi car, números, letras, palabras etc…Puede elaborarlos concartulina, en bloques hechos de cajas de cartón, tela y pueden ser números letras o palabras.

Recomiende a los educadores poner en práctica su creatividad y anímele a compartir ideas con lasmaestras de primer grado y de otros CCEPREB de comunidades vecinas.

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ANEXO Uso de la grabadora y cuidado de los CD´s

Recomendaciones para el uso de la grabadoraEs un instrumento indispensable para el uso del Programa Juego y Aprendo, su uso requiere que tome en cuenta algunos aspectos y cuidados:

Posición de la grabadora: cuando use la grabadora colóquela en una parte alta del salón de clase para: • Evitar que sea manipulada por los niños mientras se desarrolla el audio programa.• Que el sonido se escuche claramente en el salón de clases.Cable o cordón de electricidad: No permita que los niños conecten o desconecten el cable del toma corriente, porque se pueden lastimar. Al guardarlo no lo doble ya que se puede dañar rápidamente, mejor enróllelo.Limpieza de la grabadora: Debe limpiar la grabadora constantemente ya que el polvo puede dañarla. Hágalo de la siguiente manera:• Para limpiar la parte interior de la grabadora basta con que sople en los orificios y rendijas que está

tenga.• Sacúdala utilizando un pincel u una brocha suave. Después pase sobre todo el aparato un paño o tela

suave humedeciéndola un poco para que no la raye.• Guárdela cubierta con un paño o forro de tela, en un lugar donde no haya humedad, ni mucho calor.• Si utiliza energía eléctrica, asegúrese que la corriente es la adecuada para su aparato.• Si utiliza baterías de carro asegúrese de que esté conectada correctamente y asegúrese de colocar la

batería fuera del alcance de los niños y las niñas.• Mantenga cerrada la bandeja del disco compacto cuando no la esté utilizando ya que dentro hay un

foquito que es el lente laser y el polvo lo daña.• Asegúrese de limpiar constantemente el lente del disco compacto usando un paño de tela muy suave,

limpio y seco o con una brocha pequeña limpia y seca. De no hacerlo se dañará de tal manera que se necesitará un disco especial de limpieza.

Cuidado de los CD• Los CD grabados son de larga duración, siempre y cuando se les dé el cuidado necesario. • La grabadora debe limpiarse con regularidad, una vez a la semana, ya que el polvo puede dañar el

CD y rayarlo.• La forma correcta de agarrar un CD es, sosteniéndolo de las orillas/extremos y del hueco del centro

con la punta de los dedos, sin tocar la parte plana del CD.• Cuando no esté usando el CD debe mantenerlo dentro de la caja para evitar que se dañe. Si necesita

limpiar el CD porque tiene polvo, debe hacerlo con una tela muy suave, por encima y casi sin tocar el cd, tiene que ser de manera muy delicada, sin presionar el CD.

• No les coloque cinta adhesiva (tape), no escriba con marcador sobre ellos, no le arranque la calcomanía impresa que trae pegada.

• Los discos compactos giran a altas velocidades en su grabadora, por lo que si están rotos, doblados o rayados, no los use ya que pueden dañar la grabadora.

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Guia preliminar Ferema

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