Guía Pedagógica del programa de estudio …a Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Aplicación...

I Guiacutea Pedagoacutegica del MoacuteduloAplicacioacuten de teacutecnicas de calidad

Modelo Acadeacutemico de Calidad para la Competitividad ATCA-02 159

Guiacutea Pedagoacutegica y de Evaluacioacuten del Moacutedulo Aplicacioacuten de teacutecnicas de calidad

Contenido Paacuteg

I Guiacutea pedagoacutegica

1 Descripcioacuten 3

2 Datos de identificacioacuten de la norma 4

3 Generalidades pedagoacutegicas 5

4 Enfoque del moacutedulo 13

5 Orientaciones didaacutecticas y estrategias de aprendizaje por unidad 15

6 Praacutecticasejerciciosproblemasactividades 24

II Guiacutea de evaluacioacuten 36


8 Tabla de ponderacioacuten 41

9 Materiales para el desarrollo de actividades de evaluacioacuten 42

10 Matriz de valoracioacuten o ruacutebrica 49



1 Descripcioacuten

La Guiacutea Pedagoacutegica es un documento que integra elementos teacutecnico-metodoloacutegicos planteados de acuerdo con los principios y lineamientos del Modelo Acadeacutemico de Calidad para la Competitividad del Conalep para orientar la praacutectica educativa del docente en el desarrollo de competencias previstas en los programas de estudio

La finalidad que tiene esta guiacutea es facilitar el aprendizaje de los alumnos encauzar sus acciones y reflexiones y proporcionar situaciones en las que desarrollaraacute las competencias El docente debe asumir conscientemente un rol que facilite el proceso de aprendizaje proponiendo y cuidando un encuadre que favorezca un ambiente seguro en el que los alumnos puedan aprender tomar riesgos equivocarse extrayendo de sus errores lecciones significativas apoyarse mutuamente establecer relaciones positivas y de confianza crear relaciones significativas con adultos a quienes respetan no por su estatus como tal sino como personas cuyo ejemplo cercaniacutea y apoyo emocional es valioso

Es necesario destacar que el desarrollo de la competencia se concreta en el aula ya que formar con un enfoque en competencias significa crear experiencias de aprendizaje para que los alumnos adquieran la capacidad de movilizar de forma integral recursos que se consideran indispensables para saber resolver problemas en diversas situaciones o contextos e involucran las dimensiones cognitiva afectiva y psicomotora por ello los programas de estudio describen las competencias a desarrollar entendieacutendolas como la combinacioacuten integrada de conocimientos habilidades actitudes y valores que permiten el logro de un desempentildeo eficiente autoacutenomo flexible y responsable del individuo en situaciones especiacuteficas y en un contexto dado En consecuencia la competencia implica la comprensioacuten y transferencia de los conocimientos a situaciones de la vida real ello exige relacionar integrar interpretar inventar aplicar y transferir los saberes a la resolucioacuten de problemas Esto significa que el contenido los medios de ensentildeanza las estrategias de aprendizaje las formas de organizacioacuten de la clase y la evaluacioacuten se estructuran en funcioacuten de la competencia a formar es decir el eacutenfasis en la proyeccioacuten curricular estaacute en lo que los alumnos tienen que aprender en las formas en coacutemo lo hacen y en su aplicacioacuten a situaciones de la vida cotidiana y profesional

Considerando que el alumno estaacute en el centro del proceso formativo se busca acercarle elementos de apoyo que le muestren queacute competencias va a desarrollar coacutemo hacerlo y la forma en que se le evaluaraacute Es decir mediante la guiacutea pedagoacutegica el alumno podraacute autogestionar su aprendizaje a traveacutes del uso de estrategias flexibles y apropiadas que se transfieran y adopten a nuevas situaciones y contextos e ir dando seguimiento a sus avances a traveacutes de una autoevaluacioacuten constante como base para mejorar en el logro y desarrollo de las competencias indispensables para un crecimiento acadeacutemico y personal



2 Datos de Identificacioacuten de la Norma

Tiacutetulo

Unidad (es) de Norma Teacutecnica de Competencia Laboral

Coacutedigo Nivel de competencia



3 Generalidades Pedagoacutegicas

Con el propoacutesito de difundir los criterios a considerar en la instrumentacioacuten de la presente guiacutea entre los docentes y personal acadeacutemico de planteles y Colegios Estatales se describen algunas consideraciones respecto al desarrollo e intencioacuten de las competencias expresadas en los moacutedulos correspondientes a la formacioacuten baacutesica propedeacuteutica y profesional

Los principios asociados a la concepcioacuten constructivista del aprendizaje mantienen una estrecha relacioacuten con los de la educacioacuten basada en competencias la cual se ha concebido en el Colegio como el enfoque idoacuteneo para orientar la formacioacuten ocupacional de los futuros profesionales teacutecnicos y profesionales teacutecnicos-bachiller Este enfoque constituye una de las opciones maacutes viables para lograr la vinculacioacuten entre la educacioacuten y el sector productivo de bienes y servicios

En los programas de estudio se proponen una serie de contenidos que se considera conveniente abordar para obtener los Resultados de Aprendizaje establecidos sin embargo se busca que este planteamiento le deacute al docente la posibilidad de desarrollarlos con mayor libertad y creatividad

En este sentido se debe considerar que el papel que juegan el alumno y el docente en el marco del Modelo Acadeacutemico de Calidad para la Competitividad tenga entre otras las siguientes caracteriacutesticas

EEll aalluummnnoo EEll ddoocceennttee

Mejora su capacidad para resolver problemas

Aprende a trabajar en grupo y comunica sus ideas

Aprende a buscar informacioacuten y a procesarla

Construye su conocimiento

Adopta una posicioacuten criacutetica y autoacutenoma

Realiza los procesos de autoevaluacioacuten y coevaluacioacuten

Organiza su formacioacuten continua a lo largo de su trayectoria profesional

Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo

Planifica los procesos de ensentildeanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias y los ubica en contextos disciplinares curriculares y sociales amplios

Lleva a la praacutectica procesos de ensentildeanza y de aprendizaje de manera efectiva creativa e innovadora a su contexto institucional

Evaluacutea los procesos de ensentildeanza y de aprendizaje con un enfoque formativo

Construye ambientes para el aprendizaje autoacutenomo y colaborativo

Contribuye a la generacioacuten de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes

Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestioacuten institucional



En esta etapa se requiere una mejor y mayor organizacioacuten acadeacutemica que apoye en forma relativa la actividad del alumno que en este caso es mucho mayor que la del docente lo que no quiere decir que su labor sea menos importante El docente en lugar de transmitir vertical y unidireccionalmente los conocimientos es un mediador del aprendizaje ya que

bull Planea y disentildea experiencias y actividades necesarias para la adquisicioacuten de las competencias previstas Asimismo define los ambientes de aprendizaje espacios y recursos adecuados para su logro

bull Proporciona oportunidades de aprendizaje a los estudiantes apoyaacutendose en metodologiacuteas y estrategias didaacutecticas pertinentes a los Resultados de Aprendizaje

bull Ayuda tambieacuten al alumno a asumir un rol maacutes comprometido con su propio proceso invitaacutendole a tomar decisiones

bull Facilita el aprender a pensar fomentando un nivel maacutes profundo de conocimiento

bull Ayuda en la creacioacuten y desarrollo de grupos colaborativos entre los alumnos

bull Guiacutea permanentemente a los alumnos

bull Motiva al alumno a poner en praacutectica sus ideas animaacutendole en sus exploraciones y proyectos

Considerando la importancia de que el docente planee y despliegue con libertad su experiencia y creatividad para el desarrollo de las competencias consideradas en los programas de estudio y especificadas en los Resultados de Aprendizaje en las competencias de las Unidades de Aprendizaje asiacute como en la competencia del moacutedulo podraacute proponer y utilizar todas las estrategias didaacutecticas que considere necesarias para el logro de estos fines educativos con la recomendacioacuten de que fomente preferentemente las estrategias y teacutecnicas didaacutecticas que se describen en este apartado

Al respecto entenderemos como estrategias didaacutecticas los planes y actividades orientados a un desempentildeo exitoso de los resultados de aprendizaje que incluyen estrategias de ensentildeanza estrategias de aprendizaje meacutetodos y teacutecnicas didaacutecticas asiacute como acciones paralelas o alternativas que el docente y los alumnos realizaraacuten para obtener y verificar el logro de la competencia bajo este tenor la autoevaluacioacuten debe ser considerada tambieacuten como una estrategia por excelencia para educar al alumno en la responsabilidad y para que aprenda a valorar criticar y reflexionar sobre el proceso de ensentildeanza y su aprendizaje individual

Es asiacute como la seleccioacuten de estas estrategias debe orientarse hacia un enfoque constructivista del conocimiento y estar dirigidas a que los alumnos observen y estudien su entorno con el fin de generar nuevos conocimientos en contextos reales y el desarrollo de las capacidades reflexivas y criacuteticas de los alumnos

Desde esta perspectiva a continuacioacuten se describen brevemente los tipos de aprendizaje que guiaraacuten el disentildeo de las estrategias y las teacutecnicas que deberaacuten emplearse para el desarrollo de las mismas



TTIIPPOOSS DDEE AAPPRREENNDDIIZZAAJJEESS

Aprendizaje Significativo Se fundamenta en una concepcioacuten constructivista del aprendizaje la cual se nutre de diversas concepciones asociadas al cognoscitivismo como la teoriacutea psicogeneacutetica de Jean Piaget el enfoque sociocultural de Vygotsky y la teoriacutea del aprendizaje significativo de Ausubel

Dicha concepcioacuten sostiene que el ser humano tiene la disposicioacuten de aprender verdaderamente soacutelo aquello a lo que le encuentra sentido en virtud de que estaacute vinculado con su entorno o con sus conocimientos previos Con respecto al comportamiento del alumno se espera que sean capaces de desarrollar aprendizajes significativos en una amplia gama de situaciones y circunstancias lo cual equivale a ldquoaprender a aprenderrdquo ya que de ello depende la construccioacuten del conocimiento

Aprendizaje Colaborativo El aprendizaje colaborativo puede definirse como el conjunto de meacutetodos de instruccioacuten o entrenamiento para uso en grupos asiacute como de estrategias para propiciar el desarrollo de habilidades mixtas (aprendizaje y desarrollo personal y social) En el aprendizaje colaborativo cada miembro del grupo es responsable de su propio aprendizaje asiacute como del de los restantes miembros del grupo (Johnson 1993)

Maacutes que una teacutecnica el aprendizaje colaborativo es considerado una filosofiacutea de interaccioacuten y una forma personal de trabajo que implica el manejo de aspectos tales como el respeto a las contribuciones y capacidades individuales de los miembros del grupo (Maldonado Peacuterez 2007) Lo que lo distingue de otro tipo de situaciones grupales es el desarrollo de la interdependencia positiva entre los alumnos es decir de una toma de conciencia de que soacutelo es posible lograr las metas individuales de aprendizaje si los demaacutes compantildeeros del grupo tambieacuten logran las suyas

El aprendizaje colaborativo surge a traveacutes de transacciones entre los alumnos o entre el docente y los alumnos en un proceso en el cual cambia la responsabilidad del aprendizaje del docente como experto al alumno y asume que el docente es tambieacuten un sujeto que aprende Lo maacutes importante en la formacioacuten de grupos de trabajo colaborativo es vigilar que los elementos baacutesicos esteacuten claramente estructurados en cada sesioacuten de trabajo Soacutelo de esta manera se puede lograr que se produzca tanto el esfuerzo colaborativo en el grupo como una estrecha relacioacuten entre la colaboracioacuten y los resultados (Jonson amp F Jonson 1997)

Los elementos baacutesicos que deben estar presentes en los grupos de trabajo colaborativo para que eacuteste sea efectivo son

bull la interdependencia positiva

bull la responsabilidad individual

bull la interaccioacuten promotora

bull el uso apropiado de destrezas sociales

bull el procesamiento del grupo

Asimismo el trabajo colaborativo se caracteriza principalmente por lo siguiente



bull Se desarrolla mediante acciones de cooperacioacuten responsabilidad respeto y comunicacioacuten en forma sistemaacutetica entre los integrantes del grupo y subgrupos

bull Va maacutes allaacute que soacutelo el simple trabajo en equipo por parte de los alumnos Baacutesicamente se puede orientar a que los alumnos intercambien informacioacuten y trabajen en tareas hasta que todos sus miembros las han entendido y terminado aprendiendo a traveacutes de la colaboracioacuten

bull Se distingue por el desarrollo de una interdependencia positiva entre los alumnos en donde se tome conciencia de que soacutelo es posible lograr las metas individuales de aprendizaje si los demaacutes compantildeeros del grupo tambieacuten logran las suyas

bull Aunque en esencia esta estrategia promueve la actividad en pequentildeos grupos de trabajo se debe cuidar en el planteamiento de las actividades que cada integrante obtenga una evidencia personal para poder integrarla a su portafolio de evidencias

Aprendizaje Basado en Problemas Consiste en la presentacioacuten de situaciones reales o simuladas que requieren la aplicacioacuten del conocimiento en las cuales el alumno debe analizar la situacioacuten y elegir o construir una o varias alternativas para su solucioacuten (Diacuteaz Barriga Arceo 2003) Es importante aplicar esta estrategia ya que las competencias se adquieren en el proceso de solucioacuten de problemas y en este sentido el alumno aprende a solucionarlos cuando se enfrenta a problemas de su vida cotidiana a problemas vinculados con sus vivencias dentro del Colegio o con la profesioacuten Asimismo el alumno se apropia de los conocimientos habilidades y normas de comportamiento que le permiten la aplicacioacuten creativa a nuevas situaciones sociales profesionales o de aprendizaje por lo que

bull Se puede trabajar en forma individual o de grupos pequentildeos de alumnos que se reuacutenen a analizar y a resolver un problema seleccionado o disentildeado especialmente para el logro de ciertos resultados de aprendizaje

bull Se debe presentar primero el problema se identifican las necesidades de aprendizaje se busca la informacioacuten necesaria y finalmente se regresa al problema con una solucioacuten o se identifican problemas nuevos y se repite el ciclo

bull Los problemas deben estar disentildeados para motivar la buacutesqueda independiente de la informacioacuten a traveacutes de todos los medios disponibles para el alumno y ademaacutes generar discusioacuten o controversia en el grupo

bull El mismo disentildeo del problema debe estimular que los alumnos utilicen los aprendizajes previamente adquiridos

bull El disentildeo del problema debe comprometer el intereacutes de los alumnos para examinar de manera profunda los conceptos y objetivos que se quieren aprender

bull El problema debe estar en relacioacuten con los objetivos del programa de estudio y con problemas o situaciones de la vida diaria para que los alumnos encuentren mayor sentido en el trabajo que realizan

bull Los problemas deben llevar a los alumnos a tomar decisiones o hacer juicios basados en hechos informacioacuten loacutegica y fundamentada y obligarlos a justificar sus decisiones y razonamientos

bull Se debe centrar en el alumno y no en el docente



TTEacuteEacuteCCNNIICCAASS Meacutetodo de proyectos Es una teacutecnica didaacutectica que incluye actividades que pueden requerir que los alumnos investiguen construyan y analicen informacioacuten que coincida con los objetivos especiacuteficos de una tarea determinada en la que se organizan actividades desde una perspectiva experiencial donde el alumno aprende a traveacutes de la praacutectica personal activa y directa con el propoacutesito de aclarar reforzar y construir aprendizajes (Intel Educacioacuten)

Para definir proyectos efectivos se debe considerar principalmente que

bull Los alumnos son el centro del proceso de aprendizaje

bull Los proyectos se enfocan en resultados de aprendizaje acordes con los programas de estudio

bull Las preguntas orientadoras conducen la ejecucioacuten de los proyectos

bull Los proyectos involucran muacuteltiples tipos de evaluaciones continuas

bull El proyecto tiene conexiones con el mundo real

bull Los alumnos demuestran conocimiento a traveacutes de un producto o desempentildeo

bull La tecnologiacutea apoya y mejora el aprendizaje de los alumnos

bull Las destrezas de pensamiento son integrales al proyecto

Para el presente moacutedulo se hacen las siguientes recomendaciones

bull Integrar varios moacutedulos mediante el meacutetodo de proyectos lo cual es ideal para desarrollar un trabajo colaborativo

bull En el planteamiento del proyecto cuidar los siguientes aspectos

Establecer el alcance y la complejidad

Determinar las metas

Definir la duracioacuten

Determinar los recursos y apoyos

Establecer preguntas guiacutea Las preguntas guiacutea conducen a los alumnos hacia el logro de los objetivos del proyecto La cantidad de preguntas guiacutea es proporcional a la complejidad del proyecto

Calendarizar y organizar las actividades y productos preeliminares y definitivos necesarias para dar cumplimiento al proyecto



bull Las actividades deben ayudar a responsabilizar a los alumnos de su propio aprendizaje y a aplicar competencias adquiridas en el saloacuten de clase en proyectos reales cuyo planteamiento se basa en un problema real e involucra distintas aacutereas

bull El proyecto debe implicar que los alumnos participen en un proceso de investigacioacuten en el que utilicen diferentes estrategias de estudio puedan participar en el proceso de planificacioacuten del propio aprendizaje y les ayude a ser flexibles reconocer al otro y comprender su propio entorno personal y cultural Asiacute entonces se debe favorecer el desarrollo de estrategias de indagacioacuten interpretacioacuten y presentacioacuten del proceso seguido

bull De acuerdo a algunos teoacutericos mediante el meacutetodo de proyectos los alumnos buscan soluciones a problemas no convencionales cuando llevan a la praacutectica el hacer y depurar preguntas debatir ideas hacer predicciones disentildear planes yo experimentos recolectar y analizar datos establecer conclusiones comunicar sus ideas y descubrimientos a otros hacer nuevas preguntas crear artefactos o propuestas muy concretas de orden social cientiacutefico ambiental etc

bull En la gran mayoriacutea de los casos los proyectos se llevan a cabo fuera del saloacuten de clase y dependiendo de la orientacioacuten del proyecto en muchos de los casos pueden interactuar con sus comunidades o permitirle un contacto directo con las fuentes de informacioacuten necesarias para el planteamiento de su trabajo Estas experiencias en las que se ven involucrados hacen que aprendan a manejar y usar los recursos de los que disponen como el tiempo y los materiales

bull Como medio de evaluacioacuten se recomienda que todos los proyectos tengan una o maacutes presentaciones del avance para evaluar resultados relacionados con el proyecto

bull Para conocer acerca del progreso de un proyecto se puede

Pedir reportes del progreso

Presentaciones de avance

Monitorear el trabajo individual o en grupos

Solicitar una bitaacutecora en relacioacuten con cada proyecto

Calendarizar sesiones semanales de reflexioacuten sobre avances en funcioacuten de la revisioacuten del plan de proyecto

Estudio de casos El estudio de casos es una teacutecnica de ensentildeanza en la que los alumnos aprenden sobre la base de experiencias y situaciones de la vida real y se permiten asiacute construir su propio aprendizaje en un contexto que los aproxima a su entorno Esta teacutecnica se basa en la participacioacuten activa y en procesos colaborativos y democraacuteticos de discusioacuten de la situacioacuten reflejada en el caso por lo que

bull Se deben representar situaciones problemaacuteticas diversas de la vida para que se estudien y analicen

bull Se pretende que los alumnos generen soluciones validas para los posibles problemas de caraacutecter complejo que se presenten en la realidad futura



bull Se deben proponer datos concretos para reflexionar analizar y discutir en grupo y encontrar posibles alternativas para la solucioacuten del problema planteado Guiar al alumno en la generacioacuten de alternativas de solucioacuten le permite desarrollar la habilidad creativa la capacidad de innovacioacuten y representa un recurso para conectar la teoriacutea a la praacutectica real

bull Debe permitir reflexionar y contrastar las propias conclusiones con las de otros aceptarlas y expresar sugerencias

El estudio de casos es pertinente usarlo cuando se pretende

bull Analizar un problema

bull Determinar un meacutetodo de anaacutelisis

bull Adquirir agilidad en determinar alternativas o cursos de accioacuten

bull Tomar decisiones

Algunos teoacutericos plantean las siguientes fases para el estudio de un caso

bull Fase preliminar Presentacioacuten del caso a los participantes

bull Fase de eclosioacuten Explosioacuten de opiniones impresiones juicios posibles alternativas etc por parte de los participantes

bull Fase de anaacutelisis En esta fase es preciso llegar hasta la determinacioacuten de aquellos hechos que son significativos Se concluye esta fase cuando se ha conseguido una siacutentesis aceptada por todos los miembros del grupo

bull Fase de conceptualizacioacuten Es la formulacioacuten de conceptos o de principios concretos de accioacuten aplicables en el caso actual y que permiten ser utilizados o transferidos en una situacioacuten parecida

Interrogacioacuten Consiste en llevar a los alumnos a la discusioacuten y al anaacutelisis de situaciones o informacioacuten con base en preguntas planteadas y formuladas por el docente o por los mismos alumnos con el fin de explorar las capacidades del pensamiento al activar sus procesos cognitivos se recomienda integrar esta teacutecnica de manera sistemaacutetica y continua a las anteriormente descritas y al abordar cualquier tema del programa de estudio

Participativo-vivenciales Son un conjunto de elementos didaacutecticos sobre todo los que exigen un grado considerable de involucramiento y participacioacuten de todos los miembros del grupo y que soacutelo tienen como liacutemite el grado de imaginacioacuten y creatividad del facilitador

Los ejercicios vivenciales son una alternativa para llevar a cabo el proceso ensentildeanza-aprendizaje no soacutelo porque facilitan la transmisioacuten de conocimientos sino porque ademaacutes permiten identificar y fomentar aspectos de liderazgo motivacioacuten interaccioacuten y comunicacioacuten del grupo etc los cuales son de vital importancia para la organizacioacuten desarrollo y control de un grupo de aprendizaje



Los ejercicios vivenciales resultan ser una situacioacuten planeada y estructurada de tal manera que representan una experiencia muy atractiva divertida y hasta emocionante El juego significa apartarse salirse de lo rutinario y monoacutetono para asumir un papel o personaje a traveacutes del cual el individuo pueda manifestar lo que verdaderamente es o quisiera ser sin temor a la criacutetica al rechazo o al ridiacuteculo

El desarrollo de estas experiencias se encuentra determinado por los conocimientos habilidades y actitudes que el grupo requiera revisar o analizar y por sus propias vivencias y necesidades personales



4 Enfoque del Moacutedulo

El moacutedulo Aplicacioacuten de teacutecnicas de calidad tiene como finalidad que los alumnos desarrollen las competencias que integran el mantenimiento de los sistemas y sus componentes presentes en los diversos tipos de vehiacuteculos automotrices y que puedan desenvolverse profesionalmente al identificar y aplicar los procedimientos para atender cada uno de los componentes de sus sistemas Con lo anterior desarrollaraacute las habilidades necesarias para inspeccionar componentes automotrices y aplicar teacutecnicas y normas que integran un sistema de calidad al realizar el mantenimiento de los sistemas del vehiacuteculo automotriz Estas competencias sumadas a los desempentildeos y actitudes como la disciplina el respeto y la responsabilidad para aplicar las medidas de seguridad e higiene y la utilizacioacuten del equipo de proteccioacuten personal contribuiraacuten al desarrollo personal y profesional de los alumnos que les permitiraacute integrarse con eacutexito en los diversos entornos en que se desenvuelva

Asimismo el moacutedulo desarrolla habilidades y conocimientos generales necesarios para la continuacioacuten de la formacioacuten en los moacutedulos subsecuentes de la carrera al establecer las bases que integran el mantenimiento de sistemas automotrices Por lo tanto es de especial importancia el cumplimiento del Propoacutesito del moacutedulo de los Resultados de Aprendizaje y las actividades de evaluacioacuten correspondientes con objeto de que el alumno obtenga los conocimientos miacutenimos necesarios de la competencia que le permitan no soacutelo enriquecer su formacioacuten desde el punto de vista acadeacutemico sino tambieacuten capacitarle para que en su vida profesional (o en estudios superiores) pueda afrontar trabajos que en mayor o menor medida puedan estar relacionados con el mantenimiento del vehiacuteculo automotriz

Las habilidades de la aplicacioacuten de teacutecnicas de calidad integran los conceptos baacutesicos para inspeccionar componentes automotrices y aplicar teacutecnicas y normas que integran un sistema de calidad la aplicacioacuten de medidas de seguridad e higiene y la utilizacioacuten del equipo de proteccioacuten personal manejo de herramientas equipos y especificaciones teacutecnicas necesarios para realizar mantenimiento a sistemas y componentes automotrices mismas que se desarrollan de acuerdo a las dos unidades de aprendizaje planteadas La primera contempla el desarrollo de las competencias necesarias para inspeccionar y clasificar los componentes de acuerdo con sus caracteriacutesticas y defectos La segunda desarrolla las habilidades necesarias para aplicar teacutecnicas y normas de calidad en el mantenimiento de los sistemas automotrices asimismo se plantean las actividades praacutecticas esenciales consistentes en manejar con la destreza y precisioacuten necesaria las teacutecnicas y normas de calidad en el mantenimiento instrumentos y especificaciones teacutecnicas para inspeccionar los componentes de los sistemas del vehiacuteculo automotriz

Dada la naturaleza de formacioacuten integral el moacutedulo tambieacuten fomenta en el alumno el desarrollo de las competencias geneacutericas tales como desarrollar su trabajo en equipo durante las actividades de aprendizaje abordadas integrando los valores de respeto responsabilidad y disciplina necesarios para desempentildearse con eacutetica profesional estableciendo interrelaciones que le permitan una adecuada integracioacuten social tanto en la escuela como en su hogar y en los entornos en que se desenvuelva profesional o individualmente la competencia matemaacutetica y cientiacutefica manejando los sistemas de unidades aplicando sistemas numeacutericos en medidas y escalas etc la comunicativa al desarrollar el uso del lenguaje que le permita interpretar y expresar de diversas formas las lecturas tomadas y la de tipo tecnoloacutegica al hacer uso de equipos de medicioacuten y herramientas necesarias para la toma y verificacioacuten de paraacutemetros y variables en equipos y sistemas Tambieacuten desarrollaraacute habilidades para la continua adquisicioacuten de conocimientos que le



permitan un razonamiento reflexivo tomar decisiones y plantear soluciones favorables a los problemas que enfrente teacutecnicos y de iacutendole diversa ya que desarrollaraacute la seguridad de poseer las habilidades para llevar a cabo la aplicacioacuten de teacutecnicas de calidad el manejo de herramientas y equipos automotrices y auacuten de tecnologiacuteas de punta al aplicar el mantenimiento a los sistemas y componentes del vehiacuteculo automotriz demostrando la competencia adquirida en su desempentildeo de alta calidad a nivel personal social y profesional



5 Orientaciones didaacutecticas y estrategias de aprendizaje por unidad

Unidad I Inspeccioacuten de los componentes automotrices

Orientaciones Didaacutecticas (Dirigidas al docente)

En esta Unidad el alumno desarrolla la competencia relativa a la inspeccioacuten de componentes automotrices Asimismo se lleva a cabo el fortalecimiento de las competencias geneacutericas aplicables de manera natural a las competencias profesionales expresadas en los Resultados de Aprendizaje (RA) con el fin de promover una formacioacuten integral en el alumno por lo que durante todo el moacutedulo se fomenta

bull La autonomiacutea responsabilidad y cuidado de siacute mismo mediante el autoconocimiento que cada alumno va desarrollando tanto de sus cualidades como de las aacutereas en que debe trabajar para su reforzamiento determinando las acciones de corto mediano y largo plazo necesarias para la consecucioacuten de los objetivos definidos considerando los factores sociales econoacutemicos y personales que pueden influir positiva o negativamente en los objetivos contemplados para planear elegir alternativas y administrar los recursos con los que cuenta

bull Que el alumno proponga soluciones a problemas reales o hipoteacuteticos con base en actividades de buacutesqueda de informacioacuten objetiva y veraz aplicacioacuten de lo aprendido e innovacioacuten en los meacutetodos establecidos Asimismo se promueve el anaacutelisis criacutetico y fundamentado

bull El intereacutes y el respeto por la diversidad cultural en todas sus manifestaciones y que el alumno conozca puntos de vista diferentes sobre asuntos de intereacutes puacuteblico y personal como condicioacuten para conformar el criterio personal de manera libre y sustentada

bull El compromiso con el respeto a la persona sin distincioacuten de geacutenero y la promocioacuten de la igualdad de oportunidades para hombres y mujeres asumiendo el alumno el papel de agente de cambio en el proceso de apertura de espacios de participacioacuten social y laboral de los que tradicionalmente se ha excluido al geacutenero femenino

bull Que el alumno sea capaz de automotivarse en el logro de metas personales y acadeacutemicas de desarrollar la capacidad para regular y manejar sus propios impulsos y necesidades asumir sus propios sentimientos y emociones y encauzarlos positivamente

bull Que sea capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez maacutes eficaz y autoacutenoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades lo que implica aprender a autorregular su proceso de aprendizaje y a resolver diversas problemaacuteticas de la vida acadeacutemica y profesional realizando de manera sistemaacutetica la planificacioacuten de las actividades de aprendizaje la regulacioacuten de su proceso de aprendizaje y la evaluacioacuten de los resultados obtenidos tras la aplicacioacuten de la estrategia seleccionada

bull Que desarrolle capacidades para establecer una comunicacioacuten asertiva y efectiva en diversos contextos asiacute como para identificar canales



alternos y plurales que diversifiquen la obtencioacuten de la informacioacuten y los enfoques con que eacutesta es tratada utilizando una segunda lengua en situaciones cotidianas y en la consulta e interpretacioacuten de documentos teacutecnicos

bull Que aprenda a desempentildearse en situaciones de aprendizaje cooperativo y colaborativo interactuando y trabajando para el logro de los objetivos y metas de aprendizaje del grupo lo que contribuye tambieacuten al desarrollo personal y social del alumno

bull Que participe activamente en la democracia traducida en una mayor equidad en diversos aacutembitos sociales y profesionales de su entorno Todo ello con capacidad de tolerancia y flexibilidad de criterio para alcanzar consensos

bull Que incorpore medidas de seguridad e higiene en el desempentildeo de sus actividades profesionales

bull Que adquiera el compromiso social de sustentabilidad aplicable maacutes allaacute de lo relativo al medio ambiente orientaacutendose a la satisfaccioacuten de las necesidades actuales sin prejuicio de las futuras generaciones en el plano social tecnoloacutegico econoacutemico cultural y cualquier otro que se relacione con la preservacioacuten y bienestar de la especie humana

bull Que aprenda a minimizar el impacto de sus actividades cotidianas sobre el medio ambiente consuma responsablemente se desempentildee con seguridad calidad y eacutetica en espacios naturales y urbanos elimine contaminantes o las fuentes de riesgo antes de que se generen y seleccione y emplee materiales reciclables y biodegradables

bull Que aprenda a movilizar sus recursos personales (conocimientos habilidades actitudes y valores) y utilizar estrategias efectivas de aprendizaje continuo para ingresar mantenerse desarrollarse y ldquonavegarrdquo en el mundo del trabajo a lo largo de su trayectoria laboral ya sea en contextos de trabajo dependientes como independientes

Para esto se emplearaacuten las teacutecnicas la interrogacioacuten y el estudio de casos bajo el enfoque de aprendizaje significativo y colaborativo descritos en el apartado 3 de la presente guiacutea

Asimismo seleccionaraacute otras estrategias didaacutecticas que considere conveniente para el desarrollo de competencias profesionales y geneacutericas

Actividades sugeridas 1 Recupera los conocimientos previos e intereses de los alumnos en relacioacuten a la inspeccioacuten de los componentes automotrices mediante una lluvia

de ideas

2 Organiza al grupo en pequentildeos equipos integrando a los alumnos maacutes avanzados con los que tengan menor rendimiento acadeacutemico para la presentacioacuten formal de alguacuten tema con la finalidad de que se apoyen mutuamente promoviendo un clima de confianza y respeto

3 Expone algunos antecedentes para la revisioacuten de los conceptos baacutesicos sobre la inspeccioacuten de los componentes automotrices y presenta de manera esquemaacutetica sus caracteriacutesticas motivando la participacioacuten de los alumnos con preguntas solicitando comentarios y complementaciones

4 Muestra al alumno las formas con que puede privilegiar el diaacutelogo como mecanismo para la solucioacuten de conflictos en todas sus actividades escolares laborales y familiares

5 Organiza al grupo en equipos para que describa las especificaciones caracteriacutesticas y aplicaciones de los componentes automotrices



utilizados por los fabricantes de vehiacuteculos a partir de la elaboracioacuten de una investigacioacuten documental fomentando una actitud constructiva participativa y propositiva por parte de los alumnos perteneciente a la actividad de evaluacioacuten 111

6 Maneja simuladores software tableros analogiacuteas esquemas y fotografiacuteas con el fin de facilitar la identificacioacuten y comprensioacuten de la revisioacuten de las especificaciones y caracteriacutesticas de los componentes automotrices induciendo la atencioacuten y la motivacioacuten en los alumnos

7 Organiza al grupo en equipos y explica como realizar la identificacioacuten de las caracteriacutesticas de calidad en componentes automotrices revisando sus caracteriacutesticas y defectos y fomentando el trabajo colaborativo por parte de los alumnos

8 Organiza al grupo en equipos y explica como realizar la deteccioacuten de defectos en los productos o componentes revisando sus caracteriacutesticas y motivando su intereacutes en las actividades que explica

9 Organiza al grupo en equipos y explica como realizar el registro de la inspeccioacuten de componentes automotrices revisando sus caracteriacutesticas y defectos de acuerdo a las especificaciones teacutecnicas del fabricante expresando teacutecnicamente sus resultados en el formato correspondiente y fomentando una actitud participativa de los alumnos en las actividades que desarrollen para realizar el registro de la inspeccioacuten de componentes automotrices

10 Fortalece el aprendizaje de los alumnos realizando un repaso del tema Descripcioacuten de las caracteriacutesticas de calidad revisando los conceptos o procedimientos y que el alumno que tenga dudas o alguna dificultad las resuelva con el apoyo del docente o de sus compantildeeros

11 Promueve la participacioacuten del grupo en la generacioacuten de un clima de confianza y respeto durante la imparticioacuten de sus clases

12 Organiza al grupo en equipos y presenta la descripcioacuten detallada de un caso real relativo a la deteccioacuten de defectos en los sistemas o componentes automotrices de un vehiacuteculo especiacutefico que signifique un problema o situacioacuten a resolver con la finalidad de que lo analicen discutan y apliquen conocimientos en esa situacioacuten especiacutefica

13 Fomenta en los alumnos una actitud participativa y comprometida para realizar el trabajo en equipo durante el desarrollo de las praacutecticas propuestas

14 Organiza al grupo en equipos y entregaraacute a los alumnos por escrito el planteamiento de un problema que requiera el desarrollo de un proyecto relativo al disentildeo de una guiacutea para la preparacioacuten de los componentes automotrices para realizar su inspeccioacuten para resolverlo aclararaacute dudas y evaluaraacute el anaacutelisis en plenaria con base en las presentaciones del avance del proyecto de cada equipo Con la presentacioacuten final definiraacute con el grupo la mejor solucioacuten al problema planteado optando por alguna de las presentadas o construyendo una nueva con los elementos presentados por los diferentes equipos Cuando el problema sea complejo se recomienda al grupo investigar en internet y leer revistas especializadas y el desarrollo del proyecto duraraacute un mes

15 Orienta la buacutesqueda de recursos en la biblioteca digital de la Red Acadeacutemica del CONALEP (contenido de libros manuales teoacuterico-praacutecticos tutoriales interactivos objetos de aprendizaje manuales teacutecnicos) relacionados con diversos temas Disponibles en httpsiedconalepedumxbv3

16 Coordina y apoya el desarrollo de las praacutecticas nuacutemeros 1 ldquoIdentificacioacuten de componentes y materiales en empresas automotricesrdquo y 2 ldquoDeterminacioacuten de los elementos de inspeccioacutenrdquo pertenecientes a la actividad de evaluacioacuten 121



Estrategias de Aprendizaje (Dirigidas al alumno) Recursos Acadeacutemicos

El alumno

bull Colabora con sus compantildeeros en su preparacioacuten y presentacioacuten mejorando sus relaciones sociales y asumiendo la responsabilidad individual para el logro de objetivos grupales

bull Atiende la exposicioacuten que el docente hace de los antecedentes de la inspeccioacuten de los componentes automotrices y la revisioacuten de los conceptos baacutesicos de la inspeccioacuten contesta las preguntas planteadas realiza comentarios y complementaciones desarrollando sus habilidades de reflexioacuten anaacutelisis siacutentesis y expresioacuten oral

bull Previene y soluciona conflictos al desarrollar la capacidad para identificar situaciones que requieren una solucioacuten o decisioacuten preventiva y evaluar riesgos barreras y recursos cuando inevitablemente se producen los conflictos en todas sus actividades escolares y familiares los afronta de forma positiva aportando soluciones informadas y constructivas que contempla una resolucioacuten paciacutefica considerando la perspectiva y los sentimientos de los demaacutes

bull Aborda el moacutedulo realizando una investigacioacuten documental acerca de las especificaciones caracteriacutesticas y aplicaciones de los componentes automotrices utilizados por los fabricantes de vehiacuteculos

bull Logra una mejor comprensioacuten de las especificaciones y caracteriacutesticas de los componentes automotrices utilizando simuladores software tableros prototipos esquemas y fotografiacuteas participando con preguntas solicitando comentarios y complementaciones

bull Expone un ejemplo de anaacutelisis de las caracteriacutesticas de calidad en componentes automotrices en el que se apliquen los procesos y paraacutemetros teacutecnicos que en ellos intervienen

bull Adopta el diaacutelogo como mecanismo para la solucioacuten de conflictos en todas sus actividades escolares laborales y familiares

bull Realiza la actividad de evaluacioacuten 111

bull Desarrolla las actividades indicadas por el docente para la identificacioacuten de las

bull Computadora bull Cantildeoacuten y pantalla bull Aula Tipo Conalep bull Tableros bull Esquemas y fotografiacuteas bull Howard S Planificando para la Calidad Ventura

Ediciones Meacutexico 1991 bull Juran J M Y Gryna Frank M Manual de Control

de Calidad McGraw Hill Espantildea 1993 bull Nava Carbellido Viacutector Manuel ISSO 9001 2008

1ordf Edicioacuten Limusa Meacutexico 2009 bull Saacutenchez S La Inspeccioacuten y el Control de

Calidad Limusa Meacutexico 1986 bull ISO - ISO 90012008 bull iquestQueacute es ISO 9000 bull httpwwwcinterfororguypublicspanishregionam

procinterfortemascalidaddoccedefop1htm bull Materiales equipo y herramienta descritos en las

praacutecticas



caracteriacutesticas de calidad en componentes automotrices

bull Participa en equipo para desarrollar las actividades relativas a la deteccioacuten de defectos en los productos o componentes revisando sus caracteriacutesticas explicadas por el docente

bull Comprende su participacioacuten en el grupo para la generacioacuten de un clima de confianza y respeto durante las sesiones de clases

bull Desarrolla las actividades para el registro de la inspeccioacuten de componentes automotrices revisando sus caracteriacutesticas y defectos de acuerdo a las especificaciones teacutecnicas del fabricante y expresa teacutecnicamente sus resultados en el formato correspondiente de acuerdo a las explicaciones del docente

bull Asume una actitud participativa y comprometida para realizar el trabajo en equipo durante el desarrollo de las praacutecticas propuestas

bull Participa en la teacutecnica Verificar la coherencia desarrollando habilidades que le permiten evaluar lo aprendido e identificando las dificultades que pudiera tener del tema Descripcioacuten de las caracteriacutesticas de calidad para su aplicacioacuten o transferencia a otros contextos

bull Realiza en equipo la inspeccioacuten de los componentes automotrices revisando sus caracteriacutesticas y defectos

bull Resuelve en equipo un estudio de caso relativo a la deteccioacuten de defectos en los sistemas o componentes automotrices de un vehiacuteculo especiacutefico de acuerdo al manual de especificaciones participando de manera colaborativa

bull Revisa y utiliza los recursos disponibles en la biblioteca digital de la Red Acadeacutemica del CONALEP (contenido de libros manuales teoacuterico-praacutecticos tutoriales interactivos objetos de aprendizaje manuales teacutecnicos) Disponibles en httpsiedconalepedumxbv3

bull Analiza organizado en equipos el planteamiento de un problema que podraacute resolver desarrollando el disentildeo de una guiacutea para la preparacioacuten de los componentes automotrices para realizar su inspeccioacuten Evaluaraacute el anaacutelisis realizado en plenaria y definiraacute la mejor solucioacuten al problema planteado considerando los elementos presentados por los diferentes equipos en las presentaciones del avance del proyecto de cada equipo Realiza la recopilacioacuten de informacioacuten y los conocimientos adquiridos en moacutedulos anteriores atendiendo las orientaciones dadas por el docente



bull Realiza en equipo las praacutecticas nuacutemeros 1 ldquoIdentificacioacuten de componentes y materiales en empresas automotricesrdquo y 2 ldquoDeterminacioacuten de los elementos de inspeccioacutenrdquo pertenecientes a la actividad de evaluacioacuten 121

Unidad II Aplicacioacuten de teacutecnicas y normas de calidad en los sistemas automotrices


En esta Unidad el alumno desarrolla la competencia relativa a la aplicacioacuten de teacutecnicas y normas de calidad en los sistemas automotrices y refuerza las competencias geneacutericas descritas en la Unidad de Aprendizaje I con el fin de promover la formacioacuten integral del alumno

Para esto se emplearaacute las teacutecnicas de la interrogacioacuten y el estudio de casos bajo el enfoque de aprendizaje significativo y colaborativo descritos en el apartado 3 de la presente guiacutea

Asimismo se recomienda seleccionar otras estrategias didaacutecticas que considere conveniente para el desarrollo de competencias profesionales y geneacutericas

Actividades sugeridas 1 Organiza al grupo en equipos para la utilizacioacuten de herramientas y equipos destacando la importancia de la aplicacioacuten de los reglamentos de

seguridad en el trabajo durante el mantenimiento y servicio de sistemas automotrices estableciendo pautas de cooperacioacuten y el fomento de relaciones interpersonales positivas entre los alumnos Posteriormente realizaraacute la evaluacioacuten de las praacutecticas propuestas

2 Organiza al grupo en equipos de trabajo explica y muestra coacutemo realizar el aseguramiento de calidad de un componente automotriz seleccionado previamente indicando las actividades realizadas en cada una de sus fases y fomentando una actitud participativa y de trabajo colaborativo por parte de los alumnos

3 Explica a los alumnos la importancia de evitar las distracciones del medio que puedan afectar su desempentildeo acadeacutemico o laboral

4 Organiza al grupo en equipos de trabajo explica y muestra coacutemo identificar los sistemas de calidad existentes relacionando las actividades automotrices fomentando una actitud de trabajo colaborativo por parte de los alumnos perteneciente a la actividad de evaluacioacuten 211

5 Organiza al grupo en equipos explica y ejecuta el procedimiento para la aplicacioacuten de teacutecnicas de calidad en el mantenimiento del sistema de frenos de un vehiacuteculo automotriz de acuerdo a las normas ISO 9000 e ISO 9001 y solicita a los estudiantes un resumen en el que se especifiquen los fundamentos legales del tema que contenga ideas claras y completas del tema abordado en clase



6 Organiza al grupo en equipos explica y realiza el procedimiento para elaborar el diagrama de las teacutecnicas de calidad aplicadas induciendo una actitud participativa por parte de los alumnos

7 Solicita a los alumnos que realicen una investigacioacuten organizado en equipos sobre la falta de respeto a la diversidad que ocurra en su escuela o en su colonia Orienta la reflexioacuten sobre sus posibles consecuencias y formas de evitarlas

8 Organiza al grupo en equipos explica y guiacutea la ejecucioacuten del procedimiento para verificar la informacioacuten teacutecnica de los elementos del sistema de frenos considerado fomentando una actitud participativa y de trabajo colaborativo por parte de los alumnos

9 Coordina y apoya el desarrollo de las praacutecticas nuacutemeros 3 ldquoIdentificacioacuten de la calidadrdquo y 4 ldquoRelevancia de la calidad en los trabajos realizadosrdquo pertenecientes a la actividad de evaluacioacuten 211

10 Orienta a los alumnos para que contribuyan al desarrollo sustentable con acciones responsables mostrando la forma de aplicar las especificaciones generales de las normas de calidad

11 Solicita a los alumnos que realicen una investigacioacuten documental o de campo eligiendo las fuentes de informacioacuten maacutes relevantes para la obtencioacuten de datos sobre el uso de meacutetodos y teacutecnicas adecuadas de calidad aplicables a los sistemas de vehiacuteculos automotrices

12 Solicita a los alumnos que seleccionen las palabras teacutecnicas que se utilizan en otro idioma que pueden integrar a su glosario de teacuterminos teacutecnicos identificando en la traduccioacuten las normas de calidad a que hacen referencia

13 Organiza al grupo en equipos y entregaraacute a los alumnos por escrito el planteamiento de un problema que requiera el desarrollo de un proyecto sobre el control de documentos del sistema de calidad en el mantenimiento del sistema de frenos de un vehiacuteculo automotriz de acuerdo a las normas ISO 9000 e ISO 9001 para resolverlo aclararaacute dudas y evaluaraacute el anaacutelisis en plenaria con exposiciones del avance del proyecto de cada equipo definiendo con el grupo la mejor solucioacuten al problema planteado optando por alguna de las presentadas o construyendo una nueva con los elementos presentados por los diferentes equipos Cuando el problema sea bastante complejo se recomienda al grupo investigar en internet y leer revistas especializadas y el desarrollo del proyecto duraraacute un mes

14 Orienta a los alumnos en la elaboracioacuten de un plan de accioacuten para llevar a cabo la reduccioacuten de contaminantes directos al ambiente en la comunidad en torno a la escuela

15 Promueve actividades emprendedoras explicando el procedimiento para atender al cliente y comunicarle la cuantificacioacuten de materiales y refacciones la mano de obra y el tiempo requerido establecido en el presupuesto de mantenimiento especiacutefico de un sistema para un vehiacuteculo determinado

16 Coordina y apoya el desarrollo de las praacutecticas nuacutemeros 5 ldquoContribucioacuten de la organizacioacuten a la calidadrdquo y 6 ldquoAplicacioacuten de la serie de Normas ISO 90002000rdquo pertenecientes a la actividad de evaluacioacuten 221 En la ruacutebrica correspondiente se incluye una Coevaluacioacuten


El alumno bull Computadora bull Cantildeoacuten y pantalla



bull Comprende la importancia de aplicar los reglamentos de seguridad en el trabajo e identifica con mayor facilidad el uso de herramientas y equipos utilizando analogiacuteas esquemas y fotografiacuteas manteniendo la atencioacuten y la motivacioacuten necesarias

bull Aprende a evitar las distracciones del medio que puedan afectar su desempentildeo acadeacutemico o laboral

bull Participa en la aplicacioacuten de los procedimientos para realizar el aseguramiento de calidad de un componente automotriz seleccionado previamente explicados por el docente reconociendo la importancia de consultar con responsabilidad en los manuales de calidad los procedimientos

bull Respeta a los demaacutes aceptando y apreciando las diferencias individuales y grupales y valorando los derechos de todas las personas

bull Participa en la realizacioacuten de los procedimientos para identificar los sistemas de calidad existentes relacionando las actividades automotrices

bull Utiliza en equipo cataacutelogos y lleva a cabo la aplicacioacuten de las especificaciones teacutecnicas como una expresioacuten de calidad en el mantenimiento de los sistemas automotrices y sus componentes ahiacute contenidas respondiendo las preguntas que plantee el docente

bull Ejecuta en equipo el procedimiento para la aplicacioacuten de teacutecnicas de calidad en el mantenimiento del sistema de frenos de un vehiacuteculo automotriz de acuerdo a las normas ISO 9000 e ISO 9001

bull Participa en equipo en las actividades para elaborar el diagrama de las teacutecnicas de calidad aplicadas descritas por el docente

bull Valora las diferencias sociales poliacuteticas econoacutemicas eacutetnicas culturales y de geacutenero y rechaza las desigualdades que inducen

bull Participa en equipo en las actividades para verificar la informacioacuten teacutecnica de los elementos del sistema de frenos considerado explicadas por el docente

bull Realiza en equipo las praacutecticas nuacutemeros 3 ldquoIdentificacioacuten de la calidadrdquo y 4 ldquoRelevancia de la calidad en los trabajos realizadosrdquo pertenecientes a la actividad de evaluacioacuten 211

bull Maneja conceptos ambientales y ecoloacutegicos como base para adquirir una posicioacuten frente a tendencias que inciden en la actual crisis ambiental

bull Aula Tipo Conalep bull Howard S Planificando para la Calidad Ventura






praacutecticas



bull Realiza una investigacioacuten documental o de campo eligiendo las fuentes de informacioacuten maacutes relevantes y confiables para la obtencioacuten de datos sobre el uso de meacutetodos y teacutecnicas adecuadas de calidad aplicables a los sistemas de vehiacuteculos automotrices

bull Analiza organizado en equipos el planteamiento de un problema que requiera el desarrollo de un proyecto relativo al control de documentos del sistema de calidad en el mantenimiento del sistema de frenos de un vehiacuteculo automotriz de acuerdo a las normas ISO 9000 e ISO 9001 para resolverlo Evaluaraacute el anaacutelisis realizado en plenaria y definiraacute la mejor solucioacuten al problema planteado considerando los elementos presentados por los diferentes equipos Realiza la recopilacioacuten de informacioacuten y los conocimientos adquiridos en moacutedulos anteriores atendiendo las orientaciones del docente para desarrollar el proyecto

bull Participa en actividades emprendedoras asimilando el procedimiento para atender al cliente y comunicarle la cuantificacioacuten de materiales y refacciones la mano de obra y el tiempo requerido establecido en el presupuesto de mantenimiento especiacutefico de un sistema para un vehiacuteculo determinado

bull Realiza la actividad de evaluacioacuten 221 considerando lo indicado en las praacutecticas nuacutemeros 5 ldquoContribucioacuten de la organizacioacuten a la calidadrdquo y 6 ldquoAplicacioacuten de la serie de Normas ISO 90002000rdquo y participa en la actividad de Coevaluacioacuten



6 PraacutecticasEjercicios ProblemasActividades

Unidad de Aprendizaje Inspeccioacuten de los componentes automotrices Nuacutemero 1

Praacutectica Identificacioacuten de componentes y materiales en empresas automotrices Nuacutemero 1

Propoacutesito de la praacutectica Realizar la identificacioacuten de componentes y materiales en empresas automotrices de acuerdo a sus caracteriacutesticas y la clasificacioacuten de los defectos

Escenario Taller Automotriz Duracioacuten 6 horas

Materiales Herramientas Instrumental Maquinaria y Equipo Desempentildeos

bull Estopa bull Franela bull Equipo de seguridad bull Anteojos de proteccioacuten bull Hoja de papel bond

1 Aplica las medidas de seguridad e higiene en el desarrollo de la praacutectica

USO OBLIGATORIO DE CALZADO DE SEGURIDAD

2 Selecciona el equipo y la herramienta especificados para las actividades y los insumos necesarios en las mesas de trabajo

USO OBLIGATORIO DE PROTECCION OCULAR

Escenario 1

3 Elabora un guioacuten de observacioacuten sobre la fabricacioacuten de un producto o componente cuyo proceso sea del vehiacuteculo automotriz

Escenario 2

4 Selecciona un producto

5 Registra el proceso de produccioacuten del producto



Escenario 3

6 Realiza una lista de los materiales utilizados en la elaboracioacuten del producto o componente del vehiacuteculo automotriz

7 Elabora una tabla que contemple

bull Caracteriacutesticas de calidad de los componentes

bull Caracteriacutesticas de calidad de los materiales

bull Clasificacioacuten en primarias secundarias y de soporte

8 Analiza los datos y paraacutemetros teacutecnicos obtenidos y se identifican los componentes y materiales utilizados en cada una de las etapas del proceso

9 Elabora un diagrama del proceso de fabricacioacuten donde se identifiquen los componentes y materiales utilizados en cada una de las etapas del proceso

10 Guarda los materiales utilizados

11 Limpia el equipo y la herramienta utilizada

12 Guarda el equipo y la herramienta utilizada

13 Limpia el aacuterea de trabajo al terminar la praacutectica

14 Maneja los residuos generados en la praacutectica de acuerdo a las normas establecidas




Praacutectica Determinacioacuten de los elementos de inspeccioacuten Nuacutemero 2

Propoacutesito de la praacutectica Determinar los elementos de inspeccioacuten de acuerdo a las caracteriacutesticas del fabricante



bull Estopa bull Franela bull Equipo de seguridad bull Anteojos de proteccioacuten bull Cuaderno de notas bull Hojas de papel bond bull Reporte de la praacutectica anterior





3 Identifica las caracteriacutesticas del producto a inspeccionar del vehiacuteculo automotriz

4 Elabora el diagrama de flujo de fabricacioacuten del producto

bull Especifica los materiales utilizados para su fabricacioacuten

bull Especifica los componentes y procesos que conducen al producto final

5 Analiza el diagrama de proceso elaborado

6 Selecciona la estacioacuten de inspeccioacuten de acuerdo con lo detectado en el diagrama de flujo

7 Identifica las necesidades de uso del producto

8 Describe las especificaciones del producto y del proceso que se han determinado en el disentildeo

9 Revisa las normas de la industria automotriz



10 Lista las caracteriacutesticas de calidad que seraacuten controladas

11 Recopila informacioacuten sobre la terminologiacutea utilizada para describir las cualidades del producto

12 Clasifica las caracteriacutesticas del producto por gravedad

13 Determina el meacutetodo de inspeccioacuten

14 Elabora los formatos de registro de la inspeccioacuten

15 Prepara el material y elementos de medicioacuten

16 Prepara las instalaciones en que se llevaraacute a cabo la inspeccioacuten

17 Analiza los datos y paraacutemetros teacutecnicos obtenidos y establece las caracteriacutesticas del producto

18 Elabora el plan de inspeccioacuten en un documento que contenga los siguientes datos

bull Caracteriacutesticas a controlar

bull Meacutetodo de control

bull Instrumentos

bull Clasificacioacuten de la gravedad de las caracteriacutesticas

bull Tolerancias

bull Lista de normas aplicables

bull Secuencia de las operaciones de inspeccioacuten

bull Frecuencia de la inspeccioacuten

bull Tamantildeo de la muestra

bull Nuacutemero de defectos permitidos

bull Sellos de inspeccioacuten a emplear










Unidad de Aprendizaje Aplicacioacuten de teacutecnicas y normas de calidad en los sistemas automotrices Nuacutemero 1

Praacutectica Identificacioacuten de la calidad Nuacutemero 3

Propoacutesito de la praacutectica Identificar la calidad en trabajos terminados relacionando las actividades automotrices con cada una de sus fases



bull Estopa bull Franela bull Equipo de seguridad bull Anteojos de proteccioacuten bull Cuaderno de notas bull Hojas de papel bond bull Reporte de la praacutectica anterior bull Plan de inspeccioacuten bull Etiquetas bull Producto terminado bull Formatos de registro





3 Consulta el plan de inspeccioacuten de la calidad del trabajo terminado del vehiacuteculo automotriz

4 Selecciona el trabajo terminado del componente a verificar previamente seleccionado y el equipo correspondiente a la prueba de medicioacuten

5 Asegura que el equipo se encuentra calibrado si es necesario para que las lecturas y mediciones sean exactas

6 Lleva a cabo el meacutetodo de verificacioacuten interpretado en el plan de inspeccioacuten

7 Consulta los criterios de aceptacioacuten de las caracteriacutesticas del producto

8 Asegura que los criterios de aceptacioacuten sean los vigentes

9 Lleva a cabo las pruebas de medicioacuten

10 Realiza registros del desempentildeo del producto



11 Compara resultados de pruebas con el criterio de aceptacioacuten definido

12 Identifica la conformidad y no-conformidad del producto

13 Interpreta resultados de anaacutelisis

14 Identifica con etiquetas la clasificacioacuten del estado del producto analizado

15 Elabora un reporte de los resultados obtenidos









Praacutectica Relevancia de la calidad en los trabajos realizados Nuacutemero 4

Propoacutesito de la praacutectica Establecer la relevancia de la calidad en los trabajos realizados de acuerdo a las fases de entrega de componentes automotrices



bull Estopa bull Franela bull Equipo de seguridad bull Anteojos de proteccioacuten bull Carta de presentacioacuten de la escuela bull Guiacutea de observacioacuten y preguntas bull Bibliografiacutea




3 Utiliza el equipo de proteccioacuten personal en todas sus actividades


4 Integra equipos de trabajo

5 Investiga el impacto de la calidad en la industria automotriz

6 Investiga en visitas a talleres automotrices sobre el impacto de la calidad en los trabajos realizados a los vehiacuteculos automotrices

7 Realiza un cuadro comparativo con las caracteriacutesticas del impacto en los diferentes sectores mencionados

8 Elabora un reporte con las conclusiones por equipo






Praacutectica Contribucioacuten de la organizacioacuten a la calidad Nuacutemero 5

Propoacutesito de la praacutectica Determinar la contribucioacuten a la calidad de las diferentes aacutereas que componen una organizacioacuten automotriz en el mantenimiento de sistemas automotrices










5 Selecciona la visita de un taller automotriz

6 Identifica los servicios que brinda

7 Identifica las caracteriacutesticas de calidad de los servicios

8 Identifica el organigrama del taller

9 Identifica los departamentos existentes en el taller de automotriz

10 Analiza el impacto o contribucioacuten en la calidad por parte de cada aacuterea o departamento

11 Registra la contribucioacuten de cada aacuterea al logro de la calidad

12 Realiza la matriz de correlacioacuten de acuerdo a la contribucioacuten para el logro de la calidad



de los servicios con la informacioacuten recabada

NOMBRE DEL TALLER AUTOMOTRIZ

MATRIZ DE RESPONSABILIDADES

13 Realiza un reporte de la praacutectica que incluya

bull Razones de la necesidad de analizar la contribucioacuten y participacioacuten en el logro de la

calidad de un servicio por parte de las aacutereas o departamentos en una organizacioacuten

bull Observaciones

bull Conclusiones





MERCADOTECNIA DISENtildeO VALORES AGREGADOS TIEMPO

SERVICIOS X

FASES DE LA ORGANIZACION ACTIVIDADES CON

IMPACTO EN LA CALIDAD DEL PRODUCTO




Praacutectica Aplicacioacuten de la serie de Normas ISO 90002000 Nuacutemero 6

Propoacutesito de la praacutectica Realizar la aplicacioacuten de las caracteriacutesticas a cumplir en el sistema de gestioacuten de calidad ISO 9000-2000 en el mantenimiento de los sistemas automotrices



bull Estopa bull Franela bull Equipo de seguridad bull Anteojos de proteccioacuten bull Serie de Normas ISO 90002000 bull Documentos relativos a la investigacioacuten





Nota Para el desarrollo de esta praacutectica se recomiendan equipos de dos integrantes

3 Selecciona los materiales a utilizar en el desarrollo de la praacutectica

4 Recaba informacioacuten referente a la serie de normas ISO 9000 que aplican al aacuterea del vehiacuteculo automotriz

5 Analiza la informacioacuten recabada

6 Analiza las normas ISO 9000 ndash 2000 que aplican al aacuterea del vehiacuteculo automotriz

7 Elabora un reporte de los requerimientos a cumplir de la norma de gestioacuten de calidad para el aacuterea del vehiacuteculo automotriz

8 Determina las caracteriacutesticas de los requerimientos contractuales

9 Recopila informacioacuten sobre Normas Oficiales Mexicanas equivalentes a ISO 9000 que aplican al aacuterea del vehiacuteculo automotriz

10 Analiza la informacioacuten y elaborar reporte de los ldquodebesrdquo del sistema de gestioacuten de



calidad ISO 9001-2000

11 Elabora un cuadro comparativo de la serie ISO 9000 y su equivalente de las Normas Oficiales Mexicanas que aplican al aacuterea del vehiacuteculo automotriz


bull Observaciones

bull Conclusiones

13 Limpia el equipo utilizado

14 Guarda el equipo utilizado





II Guiacutea de Evaluacioacuten del MoacuteduloAplicacioacuten de teacutecnicas de calidad



7 Descripcioacuten

La guiacutea de evaluacioacuten es un documento que define el proceso de recoleccioacuten y valoracioacuten de las evidencias requeridas por el moacutedulo desarrollado y tiene el propoacutesito de guiar en la evaluacioacuten de las competencias adquiridas por los alumnos asociadas a los Resultados de Aprendizaje en donde ademaacutes describe las teacutecnicas y los instrumentos a utilizar y la ponderacioacuten de cada actividad de evaluacioacuten Los Resultados de Aprendizaje se definen tomando como referentes las competencias geneacutericas que va adquiriendo el alumno para desempentildearse en los aacutembitos personal y profesional que le permitan convivir de manera armoacutenica con el medio ambiente y la sociedad las disciplinares esenciales para que los alumnos puedan desempentildearse eficazmente en diversos aacutembitos desarrolladas en torno a aacutereas del conocimiento y las profesionales que le permitan un desempentildeo eficiente autoacutenomo flexible y responsable de su ejercicio profesional y de actividades laborales especiacuteficas en un entorno cambiante que exige la multifuncionalidad

La importancia de la evaluacioacuten de competencias bajo un enfoque de mejora continua reside en que es un proceso por medio del cual se obtienen y analizan las evidencias del desempentildeo de un alumno con base en la guiacutea de evaluacioacuten y ruacutebrica para emitir un juicio que conduzca a tomar decisiones

La evaluacioacuten de competencias se centra en el desempentildeo real de los alumnos soportado por evidencias vaacutelidas y confiables frente al referente que es la guiacutea de evaluacioacuten la cual en el caso de competencias profesionales estaacute asociada con una norma teacutecnica de competencia laboral (NTCL) de institucioacuten educativa o bien una normalizacioacuten especiacutefica de un sector o aacuterea y no en contenidos yo potencialidades

El Modelo de Evaluacioacuten se caracteriza porque es Confiable (que aplica el mismo juicio para todos los alumnos) Integral (involucra las dimensiones intelectual social afectiva motriz y axioloacutegica) Participativa (incluye autoevaluacioacuten coevaluacioacuten y heteroevaluacioacuten) Transparente (congruente con los aprendizajes requeridos por la competencia) Vaacutelida (las evidencias deben corresponder a la guiacutea de evaluacioacuten)

Evaluacioacuten de los Aprendizajes Durante el proceso de ensentildeanza - aprendizaje es importante considerar tres categoriacuteas de evaluacioacuten diagnoacutestica formativa y sumativa

La evaluacioacuten diagnoacutestica nos permite establecer un punto de partida fundamentado en la deteccioacuten de la situacioacuten en la que se encuentran nuestros alumnos Permite tambieacuten establecer viacutenculos socio-afectivos entre el docente y su grupo El alumno a su vez podraacute obtener informacioacuten sobre los aspectos donde deberaacute hacer eacutenfasis en su dedicacioacuten El docente podraacute identificar las caracteriacutesticas del grupo y orientar adecuadamente sus estrategias En esta etapa pueden utilizarse mecanismos informales de recopilacioacuten de informacioacuten

La evaluacioacuten formativa se realiza durante todo el proceso de aprendizaje del alumno en forma constante ya sea al finalizar cada actividad de aprendizaje o en la integracioacuten de varias de eacutestas Tiene como finalidad informar a los alumnos de sus avances con respecto a los aprendizajes que deben alcanzar y advertirle sobre doacutende y en queacute aspectos tiene debilidades o dificultades para poder regular sus procesos Aquiacute se admiten errores se



identifican y se corrigen es factible trabajar colaborativamente Asimismo el docente puede asumir nuevas estrategias que contribuyan a mejorar los resultados del grupo

Finalmente la evaluacioacuten sumativa es adoptada baacutesicamente por una funcioacuten social ya que mediante ella se asume una acreditacioacuten una promocioacuten un fracaso escolar iacutendices de desercioacuten etc a traveacutes de criterios estandarizados y bien definidos Las evidencias se elaboran en forma individual puesto que se estaacute asignando convencionalmente un criterio o valor Manifiesta la siacutentesis de los logros obtenidos por ciclo o periacuteodo escolar

Heteroevaluacioacuten Coevaluacioacuten y Autoevaluacioacuten En esta nueva versioacuten (02) de la guiacutea de evaluacioacuten se estaacuten incluyendo de manera formal tres modalidades de evaluacioacuten que seguacuten la persona que evaluacutea se denominan heteroevaluacioacuten coevaluacioacuten y autoevaluacioacuten

La heteroevaluacioacuten Es aquella que se realiza por personas externas al grupo escolar representantes del sector productivo docentes ajenos al grupo o cualquier otra persona o grupo colegiado con el dominio suficiente de la competencia desempentildeo o producto que se pretenda evaluar La heteroevaluacioacuten permite

bull Demostrar que el alumno adquirioacute la competencia a evaluar en diversos contextos y ante cualquier persona o instancia evaluadora

bull Evidenciar ante agentes no integrantes del proceso ensentildeanza-aprendizaje las competencias desarrolladas otorgando cierta objetividad a la evaluacioacuten

La coevaluacioacuten se llevaraacute a cabo entre pares de alumnos pudiendo ser el evaluador un alumno o grupo de alumnos es decir evaluadores y evaluados intercambian su papel alternativamente La coevaluacioacuten permite al alumno y al docente

bull Identificar los logros personales y grupales

bull Fomentar la participacioacuten reflexioacuten y criacutetica constructiva ante situaciones de aprendizaje

bull Mejorar la responsabilidad individual y de grupo

bull Emitir juicios valorativos acerca de otros en un ambiente de libertad compromiso y respeto

La autoevaluacioacuten se refiere a la valoracioacuten que hace el alumno sobre su propia actuacioacuten o desempentildeo y se refiere al grado de dominio de una competencia o resultado de aprendizaje alcanzado por eacutel mismo Le permite al alumno

bull Reconocer sus posibilidades y limitaciones asiacute como definir las acciones necesarias para mejorar su aprendizaje

En el Apartado 9 de esta guiacutea de evaluacioacuten se incluyen los lineamientos definidos de manera institucional para su aplicacioacuten Es importante destacar que los planteles tienen la facultad de instrumentar estas modalidades de evaluacioacuten de acuerdo con las condiciones particulares de su entorno

Actividades de Evaluacioacuten Los programas de estudio estaacuten conformados por Unidades de Aprendizaje (UA) que agrupan Resultados de Aprendizaje (RA) vinculados estrechamente y que requieren irse desarrollando paulatinamente Dado que se establece un resultado es necesario comprobar que efectivamente eacuteste



se ha alcanzado de tal suerte que en la descripcioacuten de cada unidad se han definido las actividades de evaluacioacuten indispensables para evaluar los aprendizajes de cada uno de los RA que conforman las unidades

Esto no implica que no se puedan desarrollar y evaluar otras actividades planteadas por el docente pero es importante no confundir con las actividades de aprendizaje que realiza constantemente el alumno para contribuir a que logre su aprendizaje y que aunque se evaluacuteen con fines formativos no se registran formalmente en el Sistema de Administracioacuten Escolar SAE El registro formal procede soacutelo para las actividades descritas en los programas y planes de evaluacioacuten

De esta manera los RA tienen asignada una actividad de evaluacioacuten considerando que puede haber casos en que se incluiraacuten dos o maacutes RA en una sola actividad de evaluacioacuten cuando eacutesta sea integradora misma a la que se le ha determinado una ponderacioacuten con respecto a la Unidad a la cual pertenece Eacutesta a su vez tiene una ponderacioacuten que sumada con el resto de Unidades conforma el 100 Es decir para considerar que se ha adquirido la competencia correspondiente al moacutedulo de que se trate deberaacute ir acumulando dichos porcentajes a lo largo del periacuteodo para estar en condiciones de acreditar el mismo Cada una de estas ponderaciones dependeraacute de la relevancia que tenga la AE con respecto al RA y eacuteste a su vez con respecto a la Unidad de Aprendizaje Estas ponderaciones las asignaraacute el especialista disentildeador del programa de estudios

La ponderacioacuten que se asigna en cada una de las actividades queda asimismo establecida en la Tabla de ponderacioacuten la cual estaacute desarrollada en una hoja de caacutelculo que permite tanto al alumno como al docente ir observando y calculando los avances en teacuterminos de porcentaje que se van alcanzando (ver apartado 7 de esta guiacutea)

Esta tabla de ponderacioacuten contiene los Resultados de Aprendizaje y las Unidades a las cuales pertenecen Asimismo indica en la columna de actividades de evaluacioacuten la codificacioacuten asignada a eacutesta desde el programa de estudios y que a su vez queda vinculada al Sistema de Evaluacioacuten Escolar SAE Las columnas de aspectos a evaluar corresponden al tipo de aprendizaje que se evaluacutea C = conceptual P = Procedimental y A = Actitudinal Las siguientes tres columnas indican en teacuterminos de porcentaje la primera el peso especiacutefico asignado desde el programa de estudios para esa actividad la segunda peso logrado es el nivel que el alumno alcanzoacute con base en las evidencias o desempentildeos demostrados la tercera peso acumulado se refiere a la suma de los porcentajes alcanzados en las diversas actividades de evaluacioacuten y que deberaacute acumular a lo largo del ciclo escolar

Otro elemento que complementa a la matriz de ponderacioacuten es la ruacutebrica o matriz de valoracioacuten que establece los indicadores y criterios a considerar para evaluar ya sea un producto un desempentildeo o una actitud y la cual se explicaraacute a continuacioacuten

Una matriz de valoracioacuten o ruacutebrica es como su nombre lo indica una matriz de doble entrada en la cual se establecen por un lado los indicadores o aspectos especiacuteficos que se deben tomar en cuenta como miacutenimo indispensable para evaluar si se ha logrado el resultado de aprendizaje esperado y por otro los criterios o niveles de calidad o satisfaccioacuten alcanzados En las celdas centrales se describen los criterios que se van a utilizar para evaluar esos indicadores explicando cuaacuteles son las caracteriacutesticas de cada uno

Los criterios que se han establecido son Excelente en el cual ademaacutes de cumplir con los estaacutendares o requisitos establecidos como necesarios en el logro del producto o desempentildeo es propositivo demuestra iniciativa y creatividad o que va maacutes allaacute de lo que se le solicita como miacutenimo aportando elementos adicionales en pro del indicador Suficiente si cumple con los estaacutendares o requisitos establecidos como necesarios para demostrar que se ha desempentildeado adecuadamente en la actividad o elaboracioacuten del producto Es en este nivel en el que podemos decir que se ha adquirido la competencia Insuficiente para cuando no cumple con los estaacutendares o requisitos miacutenimos establecidos para el desempentildeo o producto



Evaluacioacuten mediante la matriz de valoracioacuten o ruacutebrica Un punto medular en esta metodologiacutea es que al alumno se le proporcione el Plan de evaluacioacuten integrado por la Tabla de ponderacioacuten y las Ruacutebricas con el fin de que pueda conocer queacute se le va a solicitar y cuaacuteles seraacuten las caracteriacutesticas y niveles de calidad que deberaacute cumplir para demostrar que ha logrado los resultados de aprendizaje esperados Asimismo eacutel tiene la posibilidad de autorregular su tiempo y esfuerzo para recuperar los aprendizajes no logrados

Como se plantea en los programas de estudio en una sesioacuten de clase previa a finalizar la unidad el docente debe hacer una sesioacuten de recapitulacioacuten con sus alumnos con el propoacutesito de valorar si se lograron los resultados esperados con esto se pretende que el alumno tenga la oportunidad en caso de no lograrlos de rehacer su evidencia realizar actividades adicionales o repetir su desempentildeo nuevamente con el fin de recuperarse de inmediato y no esperar hasta que finalice el ciclo escolar acumulando deficiencias que lo pudiesen llevar a no lograr finalmente la competencia del moacutedulo y por ende no aprobarlo

La matriz de valoracioacuten o ruacutebrica tiene asignadas a su vez valoraciones para cada indicador a evaluar con lo que el docente tendraacute los elementos para evaluar objetivamente los productos o desempentildeos de sus alumnos Dichas valoraciones estaacuten tambieacuten vinculadas al SAE y a la matriz de ponderacioacuten Cabe sentildealar que el docente no tendraacute que realizar operaciones matemaacuteticas para el registro de los resultados de sus alumnos simplemente deberaacute marcar en cada celda de la ruacutebrica aqueacutella que maacutes se acerca a lo que realizoacute el alumno ya sea en una hoja de caacutelculo que emite el SAE o bien a traveacutes de la Web



8 Tabla de Ponderacioacuten

UNIDAD RA ACTIVIDAD DE EVALUACIOacuteN

ASPECTOS A EVALUAR Peso Especiacutefico

Peso Logrado

Peso Acumulado C P A

1 Inspeccioacuten de los

componentes automotrices

11 Identifica los conceptos baacutesicos sobre la inspeccioacuten de los componentes automotrices considerando sus caracteriacutesticas y especificaciones del fabricante

111 15

12 Realiza la inspeccioacuten de los componentes de acuerdo a sus caracteriacutesticas de calidad y la clasificacioacuten de los defectos

121 30

PESO PARA LA UNIDAD 45 2 Aplicacioacuten de teacutecnicas y

normas de calidad en los

sistemas automotrices

21 Identifica los sistemas de calidad existentes relacionando las actividades automotrices con cada una de sus fases 211 20

22 Aplica las teacutecnicas y normas de calidad en el mantenimiento de los sistemas automotrices 221 35

PESO PARA LA UNIDAD 55 PESO TOTAL DEL MOacuteDULO 100



9 Materiales para el Desarrollo de Actividades de Evaluacioacuten

LINEAMIENTOS PARA INSTRUMENTAR LAS MODALIDADES DE EVALUACIOacuteN HETEROEVALUACIOacuteN COEVALUACIOacuteN Y AUTOEVALUACIOacuteN

HETEROEVALUACIOacuteN

bull Los planteles tienen la facultad de instrumentar la Heteroevaluacioacuten de acuerdo con las condiciones particulares de su entorno en las actividades de evaluacioacuten de la presente Guiacutea en que contempla su aplicacioacuten

bull Los planteles realizaraacuten la Heteroevaluacioacuten acordando previamente con el agente externo evaluador o grupo colegiado la actividad o actividades con que se va a efectuar la evaluacioacuten asiacute como la forma en que se van a obtener las evidencias correspondientes

bull Los planteles realizaraacuten la Heteroevaluacioacuten de acuerdo con la apreciacioacuten del agente externo evaluador o grupo colegiado considerando las competencias profesionales yo disciplinares yo geneacutericas contempladas en la ruacutebrica del moacutedulo o moacutedulos definidos de manera institucional

bull En el caso de las competencias disciplinares y geneacutericas se atenderaacuten las dispuestas en el acuerdo 444 del Sistema Nacional del Bachillerato

bull La Heteroevaluacioacuten tiene un valor equivalente al 10 del 100 asignado a la actividad de evaluacioacuten en que se aplique El 90 restante corresponde a la evaluacioacuten que realiza el docente con base en los indicadores y criterios especificados en la Ruacutebrica

bull En la sesioacuten de Recapitulacioacuten y entrega de evidencias indicada en el programa de estudios el docente que imparte el moacutedulo determinaraacute las acciones que deberaacute realizar el alumno para mejorar el resultado obtenido en cualquier tipo categoriacutea o modalidad de evaluacioacuten

bull En el espacio destinado a la actividad de evaluacioacuten de la Ruacutebrica seleccionada para realizar la Heteroevaluacioacuten se indica el nombre de esta modalidad establecieacutendose en el uacuteltimo indicador de la misma los tres criterios de evaluacioacuten a aplicar en el entendido de que como se sentildeala en el segundo paacuterrafo de este apartado la(s) actividad(es) seraacute(n) la(s) que determine el agente externo o el grupo colegiado evaluador seguacuten corresponda Ejemplo



MATRIZ DE VALORACIOacuteN O RUacuteBRICA

Siglema DPCC Nombre del Moacutedulo

Desarrollo de portales de contenido y comercio

Nombre del Alumno

DOCENTE evaluador Grupo Fecha

Resultado de Aprendizaje

22 Integra servicios a las paacuteginas web atendiendo a los usuarios que las consultan Actividad de

evaluacioacuten

221 Crea un sitio web que incluya servicios que permiten satisfacer las necesidades de contenido y actividad comercial de los usuarios En esta actividad deberaacute realizarse la Heteroevaluacioacuten

INDICADORES C R I T E R I O S

Excelente Suficiente Insuficiente

Integracioacuten de aplicaciones en el portal 40

Integra las siguientes aplicaciones al portal bull Fecha y hora en las paacuteginas bull Contador de visitas bull Tiempo de carga de la paacutegina bull Recomendar la web a un amigo bull Cambiar una imagen seguacuten el diacutea de la

semana bull Proteger paacuteginas con contrasentildeas bull Utilizacioacuten de tablas bull Desarrolla la aplicacioacuten del carro de

compras

Solicita ayuda cuando la necesita durante la integracioacuten de aplicaciones al portal y apoya el trabajo de los demaacutes cuando lo requieren


semana bull Proteger paacuteginas con contrasentildeas bull Utilizacioacuten de tablas

Omite integrar alguna de las siguientes aplicaciones al portal bull Fecha y hora en las paacuteginas bull Contador de visitas bull Tiempo de carga de la paacutegina bull Recomendar la web a un amigo bull Cambiar una imagen seguacuten el diacutea de la


Integracioacuten de servicios al portal 50

Integra los siguientes servicios al portal bull Foro bull Noticias bull Formulario de contacto bull Registro y reconocimiento de usuarios bull Sistema de encuestas bull Enlaces a cada resultado de una consulta bull Rotador de banner

Aporta soluciones originales a los problemas al incluir un servicio adicional al portal

Integra los siguientes servicios al portal bull Foro bull Noticias bull Formulario de contacto bull Registro y reconocimiento de usuarios bull Sistema de encuestas bull Enlaces a cada resultado de una

consulta bull Rotador de banner

Omite integrar alguno de los siguientes servicios al portal bull Foro bull Noticias bull Formulario de contacto bull Registro y reconocimiento de usuarios bull Sistema de encuestas bull Enlaces a cada resultado de una




Heteroevaluacioacuten 10

Desempentildeo sobresaliente de acuerdo con la apreciacioacuten del agente externo evaluador considerando las competencias profesionales disciplinares y geneacutericas contempladas en la presente ruacutebrica

Desempentildeo satisfactorio de acuerdo con la apreciacioacuten del agente externo evaluador considerando las competencias profesionales disciplinares y geneacutericas contempladas en la presente ruacutebrica

Desempentildeo insatisfactorio de acuerdo con la apreciacioacuten del agente externo evaluador considerando las competencias profesionales disciplinares y geneacutericas contempladas en la presente ruacutebrica

100

COEVALUACIOacuteN

bull Los planteles tienen la facultad de disentildear los instrumentos y la forma de realizar la Coevaluacioacuten para las actividades de evaluacioacuten de la presente Guiacutea en que se contempla su aplicacioacuten

bull Los planteles realizaraacuten la Coevaluacioacuten de acuerdo con la apreciacioacuten del alumno evaluador o grupo de alumnos evaluadores respecto al desempentildeo del alumno evaluado durante el desarrollo de la actividad de evaluacioacuten y considerando las competencias geneacutericas contempladas en la ruacutebrica del moacutedulo o moacutedulos definidos de manera institucional

bull Con esta modalidad se evaluaraacuten las 11 competencias geneacutericas definidas en el Acuerdo 444 del Sistema Nacional del Bachillerato

bull La Coevaluacioacuten tiene un valor equivalente al 10 del 100 asignado a la actividad de evaluacioacuten en que se aplique

bull Los grupos colegiados o Academias del plantel deberaacuten establecer las condiciones que aseguren la objetividad de las evaluaciones emitidas por el alumno evaluador o grupo de alumnos evaluadores respecto al desempentildeo del alumno evaluado

bull En la columna de ldquoIndicadorrdquo de la Ruacutebrica se especifica que debe aplicarse la ldquoCoevaluacioacutenrdquo asiacute como las competencias geneacutericas de las definidas en el Acuerdo 444 o por el Sistema Conalep de que se trata como se muestra en el siguiente Ejemplo


Siglema MCFM Nombre del moacutedulo

Mantenimiento correctivo de equipos de refrigeracioacuten moacuteviles

Nombre del alumno

Docente evaluador Grupo Fecha

Resultado de aprendizaje

12 Repara las fallas presentes en el sistema mecaacutenico de los equipos de refrigeracioacuten moacuteviles de acuerdo a las especificaciones teacutecnicas del fabricante

Actividad de evaluacioacuten

121 Realiza la reparacioacuten de las fallas detectadas a los componentes mecaacutenicos de dos equipos de refrigeracioacuten moacuteviles describiendo el detalle de los trabajos realizados





Deteccioacuten de fallas en los componentes mecaacutenicos del equipo de refrigeracioacuten moacutevil

30

Realiza la deteccioacuten de fallas en los componentes mecaacutenicos del equipo de refrigeracioacuten moacutevil identificando las especificaciones teacutecnicas para la realizacioacuten de las pruebas de funcionamiento de acuerdo a las recomendaciones del fabricante Fomenta el trabajo colaborativo en el equipo de trabajo y respeta los puntos de vista de sus compantildeeros

Realiza la deteccioacuten de fallas en los componentes mecaacutenicos del equipo de refrigeracioacuten moacutevil identificando las especificaciones teacutecnicas para la realizacioacuten de las pruebas de funcionamiento de acuerdo a las recomendaciones del fabricante

Omite alguna de las siguientes actividades Realizar la deteccioacuten de fallas en los componentes mecaacutenicos del equipo de refrigeracioacuten moacutevil Identificar las especificaciones teacutecnicas para la realizacioacuten de las pruebas de funcionamiento de acuerdo a las recomendaciones del fabricante

Diagnoacutestico de fallas en los componentes mecaacutenicos del equipo de refrigeracioacuten moacutevil

10

Elabora el diagnoacutestico de acuerdo a la identificacioacuten de fallas en los componentes mecaacutenicos del equipo de refrigeracioacuten moacutevil describiendo las fallas y sus causas Presenta el diagnoacutestico elaborado en computadora e incluye las fuentes y medios digitales consultados

Elabora el diagnoacutestico de acuerdo a la identificacioacuten de fallas en los componentes mecaacutenicos del equipo de refrigeracioacuten moacutevil describiendo las fallas y sus causas Presenta el diagnoacutestico elaborado en computadora e incluye la referencia de las fuentes consultadas

Omite alguna de las siguientes actividades Elaborar el diagnoacutestico de acuerdo a la identificacioacuten de fallas en los componentes mecaacutenicos del equipo de refrigeracioacuten moacutevil Describir las fallas y sus causas No elabora el diagnoacutestico en computadora o no consulta diversos medios digitales

Mantenimiento correctivo mecaacutenico de los equipos de refrigeracioacuten moacuteviles

50

Realiza el mantenimiento correctivo a los componentes mecaacutenicos del equipo de refrigeracioacuten moacutevil aplicando los procedimientos establecidos en los manuales de servicio o mantenimiento de acuerdo con el diagnoacutestico de fallas y la aplicacioacuten de teacutecnicas de mantenimiento considerando las caracteriacutesticas del equipo de refrigeracioacuten moacutevil a intervenir Ademaacutes busca soluciones a los problemas que se le presentan durante la realizacioacuten del mantenimiento

Realiza el mantenimiento correctivo a los componentes mecaacutenicos del equipo de refrigeracioacuten moacutevil aplicando los procedimientos establecidos en los manuales de servicio o mantenimiento de acuerdo con el diagnoacutestico de fallas y la aplicacioacuten de teacutecnicas de mantenimiento considerando las caracteriacutesticas del equipo de refrigeracioacuten moacutevil a intervenir

Omite alguna de las siguientes actividades Realizar el mantenimiento correctivo a los componentes mecaacutenicos del equipo de refrigeracioacuten moacutevil Aplicar los procedimientos establecidos en los manuales de servicio y mantenimiento Considerar el diagnoacutestico de fallas no aplica las teacutecnicas de mantenimiento Considerar las caracteriacutesticas del equipo de refrigeracioacuten moacutevil a intervenir

Coevaluacioacuten Competencias geneacutericas 1 Se conoce y valora a siacute mismo y aborda problemas y

10

Analiza todas las posibilidades y alternativas para dar solucioacuten a los problemas que se le presentan y las

Analiza todas las posibilidades y alternativas para dar solucioacuten a los problemas que se le presentan

Omite alguna de las siguientes actividades Analizar todas las posibilidades y alternativas para dar solucioacuten a los problemas que se le presentan






retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue 4 Escucha interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacioacuten de medios coacutedigos y herramientas apropiados 11 Contribuye al desarrollo sustentable de manera criacutetica con acciones responsables

Desempentildeo productivo

soluciones que aporta son originales Expone sus ideas y planteamientos con seguridad en forma clara y sustentada Cuida el impacto de todas sus actividades sobre el medio ambiente y utiliza los contenedores de deshechos de materiales para la prevencioacuten de la contaminacioacuten Verifica el cumplimiento de los paraacutemetros de calidad exigidos en el desempentildeo de sus actividades y solicita ayuda u orientacioacuten para corregir las fallas que detecta en su trabajo

Expone sus ideas y planteamientos en forma clara y sustentada Utiliza los contenedores de deshechos de materiales para la prevencioacuten de la contaminacioacuten Verifica el cumplimiento de los paraacutemetros de calidad exigidos en el desempentildeo de sus actividades

Exponer sus ideas y planteamientos en forma clara y sustentada Utilizar los contenedores de deshechos de materiales para la prevencioacuten de la contaminacioacuten Verificar el cumplimiento de los paraacutemetros de calidad exigidos en el desempentildeo de sus actividades

100

AUTOEVALUACIOacuteN

bull Los planteles tienen la facultad de disentildear los instrumentos y la forma de realizar la Autoevaluacioacuten para las actividades de evaluacioacuten de la presente Guiacutea en que se contempla su aplicacioacuten

bull Los planteles instrumentaraacuten la Autoevaluacioacuten con el propoacutesito de que cada alumno lleve a cabo el ejercicio de anaacutelisis y reflexioacuten sobre su propio desempentildeo y el dominio alcanzado de las competencias profesionales yo disciplinares yo geneacutericas contempladas en la ruacutebrica del moacutedulo o moacutedulos definidos de manera institucional

bull La Autoevaluacioacuten tiene un valor equivalente al 5 del 100 asignado a la actividad de evaluacioacuten en que se aplique

bull Los grupos colegiados o Academias del plantel deberaacuten establecer las condiciones que aseguren la objetividad de la evaluacioacuten emitida por el alumno respecto a su desempentildeo

bull En las Ruacutebricas de los moacutedulos seleccionados se indicaraacute que debe llevarse a cabo esta modalidad de evaluacioacuten de la siguiente forma





Nombre del alumno









30


Fomenta el trabajo colaborativo en el equipo de trabajo y respeta los puntos de vista de sus compantildeeros


Omite alguna de las siguientes actividades

Realizar la deteccioacuten de fallas en los componentes mecaacutenicos del equipo de refrigeracioacuten moacutevil

Identificar las especificaciones teacutecnicas para la realizacioacuten de las pruebas de funcionamiento de acuerdo a las recomendaciones del fabricante


10

Elabora el diagnoacutestico de acuerdo a la identificacioacuten de fallas en los componentes mecaacutenicos del equipo de refrigeracioacuten moacutevil

Describe las fallas en los componentes mecaacutenicos del equipo de refrigeracioacuten moacutevil y sus causas de manera clara y concreta

Presenta el diagnoacutestico elaborado en un procesador de textos

Elabora el diagnoacutestico de acuerdo a la identificacioacuten de fallas en los componentes mecaacutenicos del equipo de refrigeracioacuten moacutevil Describe las fallas en los componentes mecaacutenicos del equipo de refrigeracioacuten moacutevil y sus causas


Elaborar el diagnoacutestico de acuerdo a la identificacioacuten de fallas en los componentes mecaacutenicos del equipo de refrigeracioacuten moacutevil Describir las fallas en los componentes mecaacutenicos del equipo de refrigeracioacuten moacutevil y sus causas


55

Realiza el mantenimiento correctivo a los componentes mecaacutenicos del equipo de refrigeracioacuten moacutevil aplicando los procedimientos establecidos en los manuales de servicio o mantenimiento de



Realizar el mantenimiento correctivo a los componentes mecaacutenicos del equipo de refrigeracioacuten moacutevil





Excelente Suficiente Insuficiente acuerdo con el diagnoacutestico de fallas y la aplicacioacuten de teacutecnicas de mantenimiento considerando las caracteriacutesticas del equipo de refrigeracioacuten moacutevil a intervenir

Busca soluciones a los problemas que se le presentan durante la realizacioacuten del mantenimiento

acuerdo con el diagnoacutestico de fallas y la aplicacioacuten de teacutecnicas de mantenimiento considerando las caracteriacutesticas del equipo de refrigeracioacuten moacutevil a intervenir

Aplicar los procedimientos establecidos en los manuales de servicio y mantenimiento

Considerar el diagnoacutestico de fallas

Aplicar las teacutecnicas de mantenimiento

Considerar las caracteriacutesticas del equipo de refrigeracioacuten moacutevil a intervenir

Autoevaluacioacuten

5

Realiza el diagnoacutestico de fallas en los componentes del equipo de refrigeracioacuten moacutevil y describe sus causas de manera clara y concreta

Realiza el mantenimiento correctivo de equipos de refrigeracioacuten moacuteviles

Aplica las medidas de seguridad e higiene en el desempentildeo de sus actividades

Describe con detalle los trabajos realizados identificando los aspectos que puede mejorar

Es organizado y cuidadoso en su trabajo

Realiza el diagnoacutestico de fallas en los componentes del equipo de refrigeracioacuten moacutevil y describe sus causas





Realizar el diagnoacutestico de fallas en los componentes del equipo de refrigeracioacuten moacutevil y describe sus causas

Realizar el mantenimiento correctivo de equipos de refrigeracioacuten moacuteviles

Aplicar las medidas de seguridad e higiene en el desempentildeo de sus actividades

Describir con detalle los trabajos realizados identificando los aspectos que puede mejorar

100


10 Matriz de Valoracioacuten oacute Ruacutebrica


Siglema ATCA Nombre del Moacutedulo Aplicacioacuten de teacutecnicas de calidad Nombre del

Alumno



11 Identifica los conceptos baacutesicos sobre la inspeccioacuten de los componentes automotrices considerando sus caracteriacutesticas


111 Realiza una investigacioacuten documental sobre las especificaciones y caracteriacutesticas de los componentes automotrices utilizados por los fabricantes de vehiacuteculos y elabora un reporte que describa sus aplicaciones



Investigacioacuten de especificaciones caracteriacutesticas y aplicaciones de componentes automotrices

40

Planea en equipo las actividades para obtener la informacioacuten teacutecnica sobre las especificaciones caracteriacutesticas y aplicaciones de los componentes automotrices prepara los uacutetiles necesarios para recabar la informacioacuten analiza y organiza la informacioacuten para expresar resultados mediante un reporte realiza la buacutesqueda de informacioacuten en materiales informaacuteticos y utiliza la PC para desarrollar las actividades del


Omite alguno de los siguientes aspectos

bull Planear en equipo las actividades para obtener la informacioacuten teacutecnica sobre las especificaciones caracteriacutesticas y aplicaciones de los componentes automotrices

bull Preparar los uacutetiles necesarios para recabar la informacioacuten

bull Analizar y organizar la





Excelente Suficiente Insuficiente proceso y de su presentacioacuten realiza todas las actividades respetando las diferencias individuales

Ademaacutes la informacioacuten teacutecnica resalta los aspectos de calidad utilizados por los fabricantes de vehiacuteculos elegidos

proceso y de su presentacioacuten realiza todas las actividades respetando las diferencias individuales

informacioacuten para expresar resultados mediante un reporte

bull Realizar la buacutesqueda de informacioacuten en materiales informaacuteticos y utilizar la PC para desarrollar las actividades del proceso y de su presentacioacuten

bull Realizar todas las actividades respetando las diferencias individuales

Descripcioacuten de los componentes automotrices en el Reporte elaborado

60

Incluye una descripcioacuten de las especificaciones caracteriacutesticas y aplicaciones de los componentes automotrices especificando las caracteriacutesticas teacutecnicas de cada uno de los fabricantes elegidos asume su responsabilidad y la calidad como un compromiso individual para la elaboracioacuten y entrega oportuna del reporte culmina las tareas emprendidas

Ademaacutes comparte informacioacuten o sus materiales con los demaacutes

El reporte contiene un cuadro sinoacuteptico de la informacioacuten relevante de las especificaciones



bull Incluir una descripcioacuten de las especificaciones caracteriacutesticas y aplicaciones de los componentes automotrices especificando las caracteriacutesticas teacutecnicas de cada uno de los fabricantes elegidos

bull Asumir su responsabilidad y la calidad como un compromiso individual para la elaboracioacuten y entrega oportuna del reporte

bull Culminar las tareas emprendidas




Excelente Suficiente Insuficiente caracteriacutesticas y aplicaciones de los componentes automotrices

100




Alumno



12 Realiza la inspeccioacuten de los componentes de acuerdo a sus caracteriacutesticas y la clasificacioacuten de los defectos


121 Realiza la inspeccioacuten de los componentes automotrices revisando sus caracteriacutesticas y defectos



Inspeccioacuten de las caracteriacutesticas de componentes automotrices

35

Consulta en equipo el manual del fabricante para revisar las caracteriacutesticas teacutecnicas de los componentes automotrices selecciona y prepara el equipo y la herramienta especificados para las actividades y los insumos necesarios realiza con orden la inspeccioacuten y las pruebas sobre el componente analiza los datos y paraacutemetros teacutecnicos obtenidos identifica las caracteriacutesticas de calidad correspondientes limpia y guarda el equipo y la herramienta utilizada busca soluciones a los problemas que se le presenten durante el desarrollo de la actividad

Ademaacutes describe las pruebas que



bull Consultar en equipo el manual del fabricante para revisar las caracteriacutesticas teacutecnicas de los componentes automotrices

bull Seleccionar y preparar el equipo y la herramienta especificados para las actividades y los insumos necesarios

bull Realizar con orden la inspeccioacuten y las pruebas sobre el componente

bull Analizar los datos y paraacutemetros teacutecnicos obtenidos

bull Identificar las caracteriacutesticas de





Excelente Suficiente Insuficiente aplicaraacuten y previamente prepara un formato de registro para registrar las caracteriacutesticas de calidad observadas y lo presenta oportunamente

calidad correspondientes

bull Limpiar y guardar el equipo y la herramienta utilizada

bull Buscar soluciones a los problemas que se le presenten durante el desarrollo de la actividad

Inspeccioacuten de los defectos de componentes automotrices

35

Toma la iniciativa para consultar el manual del fabricante y para revisar los defectos de componentes automotrices aplica pruebas por componente analiza los datos y paraacutemetros teacutecnicos identifica los defectos de fabricacioacuten de los componentes limpia y guarda el equipo y la herramienta utilizada cumple con las actividades que planifica

Ademaacutes utiliza un formato de registro preparado previamente y registra los defectos de fabricacioacuten de los componentes identificados y plantea propuestas para manejar los residuos generados



bull Tomar la iniciativa para consultar el manual del fabricante y para revisar los defectos de componentes automotrices

bull Aplicar pruebas por componente

bull Analizar los datos y paraacutemetros teacutecnicos

bull Identificar los defectos de fabricacioacuten de los componentes


bull Cumplir con las actividades que planifica





Aplicacioacuten de pruebas para la inspeccioacuten de los componentes automotrices y registro del resultado de la inspeccioacuten

30

El reporte de inspeccioacuten de componentes automotrices establece la secuencia de las pruebas que se realizaron y contiene el registro de las caracteriacutesticas de calidad observadas y los defectos de fabricacioacuten identificados en los componentes automotrices demuestra confianza en sus propias capacidades

Ademaacutes registra en el reporte los tiempos empleados en cada una de las pruebas realizadas y lo presenta oportunamente



bull Establecer en el reporte de inspeccioacuten de componentes automotrices la secuencia de las pruebas que se realizaron y contener el registro de las caracteriacutesticas de calidad observadas y los defectos de fabricacioacuten identificados en los componentes automotrices

bull Demostrar confianza en sus propias capacidades

100




Alumno



21 Identifica los sistemas de calidad existentes relacionando las actividades automotrices con cada una de sus fases


211 Elabora un diagrama que describa el aseguramiento de calidad de un componente automotriz seleccionado previamente indicando las actividades realizadas en cada una de sus fases



Organizacioacuten de la tarea y estructura del diagrama

30

Define en equipo el componente automotriz y establece las caracteriacutesticas alcance y necesidad para describir el aseguramiento de calidad establece la estructura de manera jeraacuterquica establece un concepto inicial que corresponde al tema relaciona el concepto inicial con otros conceptos subordinados cada concepto estaacute unido a un solo y uacutenico predecesor ordena de izquierda a derecha de todos los descendientes de un mismo concepto muestra constancia en el trabajo que realiza

Ademaacutes utiliza la computadora para desarrollar las actividades del proceso y organiza su presentacioacuten



bull Definir en equipo el componente automotriz y establece las caracteriacutesticas alcance y necesidad para describir el aseguramiento de calidad

bull Establecer la estructura de manera jeraacuterquica

bull Establecer un concepto inicial que corresponde al tema

bull Relacionar el concepto inicial con otros conceptos subordinados

bull Cuidar que cada concepto estaacute unido a un solo y uacutenico predecesor






bull Ordenar de izquierda a derecha de todos los descendientes de un mismo concepto

bull Mostrar constancia en el trabajo que realiza

Aseguramiento de calidad de un componente automotriz en el diagrama elaborado

70

Incluye una descripcioacuten de las caracteriacutesticas alcance y necesidad del aseguramiento de calidad indica las actividades realizadas en cada una de sus fases describe el aseguramiento de calidad de un componente automotriz seleccionado previamente utiliza frases o palabras clave relacionadas al concepto predecesor

Ademaacutes la redaccioacuten es clara e incluye palabras teacutecnicas y tiene secuencia loacutegica La descripcioacuten la entrega sin errores ortograacuteficos

Establece relaciones interpersonales durante el proceso



bull Incluir una descripcioacuten de las caracteriacutesticas alcance y necesidad del aseguramiento de calidad

bull Indicar las actividades realizadas en cada una de sus fases

bull Describir el aseguramiento de calidad de un componente automotriz seleccionado previamente

bull Utilizar frases o palabras clave relacionadas al concepto predecesor

100




Alumno



22 Aplica las teacutecnicas y normas de calidad en el mantenimiento de los sistemas automotrices


221 Realiza la aplicacioacuten de teacutecnicas de calidad en el mantenimiento del sistema de frenos de un vehiacuteculo automotriz de acuerdo a las normas ISO 9000 e ISO 9001



Realizacioacuten de actividades previas a la aplicacioacuten de las normas ISO 9000 e ISO 9001

30

Identifica en equipo los requisitos y relevancia de la calidad en el mantenimiento del sistema de frenos de un vehiacuteculo automotriz prepara con orden los documentos y caracteriacutesticas de las normas ISO9000 e ISO 9001 toma la iniciativa para la identificacioacuten del procedimiento para el control documental define estrategias para alcanzar sus objetivos

Ademaacutes registra en la orden de trabajo los requisitos de la aplicacioacuten de las teacutecnicas de calidad en el mantenimiento del sistema de frenos



bull Identificar en equipo los requisitos y relevancia de la calidad en el mantenimiento del sistema de frenos de un vehiacuteculo automotriz

bull Preparar con orden los documentos y caracteriacutesticas de las normas ISO9000 e ISO 9001

bull Tomar la iniciativa para la identificacioacuten del procedimiento para el control documental

bull Definir estrategias para alcanzar sus objetivos






Aplicacioacuten de teacutecnicas de calidad en el mantenimiento del sistema de frenos de un vehiacuteculo automotriz

60

Identifica en equipo los requisitos y relevancia de la calidad en el mantenimiento del sistema de frenos de un vehiacuteculo automotriz consulta el manual del fabricante para verificar las especificaciones del vehiacuteculo y del tipo de sistema instalado realiza la aplicacioacuten de teacutecnicas de calidad en el mantenimiento del sistema de frenos de acuerdo con el manual del fabricante determina las variaciones de la calidad de acuerdo a las normas ISO 9000 e ISO 9001 y realiza las correcciones necesarias demuestra confianza en sus capacidades al utilizar los equipos indicados realiza con orden las tareas encomendadas

Ademaacutes comprueba que las teacutecnicas de calidad aplicadas beneficiaron el mantenimiento del sistema de frenos

Identifica en equipo los requisitos y relevancia de la calidad en el mantenimiento del sistema de frenos de un vehiacuteculo automotriz consulta el manual del fabricante para verificar las especificaciones del vehiacuteculo y del tipo de sistema instalado realiza la aplicacioacuten de teacutecnicas de calidad en el mantenimiento del sistema de frenos de acuerdo con el manual del fabricante determina las variaciones de la calidad de acuerdo a las normas ISO 9000 e ISO 9001 demuestra confianza en sus capacidades al utilizar los equipos indicados realiza con orden las tareas encomendadas


bull Identificar en equipo los requisitos y relevancia de la calidad en el mantenimiento del sistema de frenos de un vehiacuteculo

bull Consultar el manual del fabricante para verificar las especificaciones del vehiacuteculo y del tipo de sistema instalado

bull Realizar la aplicacioacuten de teacutecnicas de calidad en el mantenimiento del sistema de frenos de acuerdo con el manual del fabricante

bull Determinar las variaciones de la calidad de acuerdo a las normas ISO 9000 e ISO 9001

bull Demostrar confianza en sus capacidades al utilizar los equipos indicados

bull Realizar con orden las tareas encomendadas

Coevaluacioacuten Competencias 10





Excelente Suficiente Insuficiente geneacutericas 3 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean

4 Maneja las tecnologiacuteas de la informacioacuten y la comunicacioacuten para obtener informacioacuten y expresar ideas

Competencias de empleabilidad Orientacioacuten al logro

Organiza reuniones con sus compantildeeros de equipo o de grupo para acordar y distribuir las actividades que van a realizar asiacute como definir la forma en que se van a apoyar para llevar a cabo la aplicacioacuten de teacutecnicas de calidad en el mantenimiento del sistema de frenos

Utiliza diversas fuentes de informacioacuten como internet correo electroacutenico simuladores foros virtuales bibliografiacutea en liacutenea para obtener informacioacuten sobre la aplicacioacuten de teacutecnicas de calidad en el mantenimiento del sistema de frenos

Detecta los obstaacuteculos para alcanzar las metas y busca la forma de superarlos al realizar las correcciones determinadas en las variaciones de calidad en el mantenimiento del sistema de frenos de acuerdo a las normas ISO 9000 e ISO 9001



bull Participar en la organizacioacuten de las actividades que van a realizar y definir la forma en que se van a apoyar para llevar a cabo la aplicacioacuten de teacutecnicas de calidad en el mantenimiento del sistema de frenos

bull Utilizar diversas fuentes de informacioacuten como internet correo electroacutenico simuladores foros virtuales bibliografiacutea en liacutenea para obtener informacioacuten sobre la aplicacioacuten de teacutecnicas de calidad en el mantenimiento del sistema de frenos

100

I Guiacutea Pedagoacutegica del Moacutedulo


Contenido Paacuteg

I Guiacutea pedagoacutegica


2 Datos de identificacioacuten de la norma 4

3 Generalidades pedagoacutegicas 5

4 Enfoque del moacutedulo 13

5 Orientaciones didaacutecticas y estrategias de aprendizaje por unidad 15

6 Praacutecticasejerciciosproblemasactividades 24

II Guiacutea de evaluacioacuten 36


8 Tabla de ponderacioacuten 41

9 Materiales para el desarrollo de actividades de evaluacioacuten 42

10 Matriz de valoracioacuten o ruacutebrica 49



1 Descripcioacuten








Tiacutetulo


































































































































































de ideas






















El alumno
















praacutecticas






























































praacutecticas




















Escenario 1


Escenario 2





Escenario 3















































bull Instrumentos


bull Tolerancias
































































































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Guía Pedagógica del programa de estudio …a Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Aplicación...

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