Guía Para Un Uso No Discriminatorio Del Lenguaje

7/23/2019 Gua Para Un Uso No Discriminatorio Del Lenguaje

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http://www.imagina.org/archivos/lengua_discrim.htm#10._Historias_de_vida__

Gua para un uso no discriminatorio del lenguaje(en el entorno de la discapacidad)

por Isabel Frutos Frutos, con la colaboracin de Pilar Rodrguez Aparicio.

Edita: FUNDABEM (Fundacin Abulense para el Empleo!resentacinAprender a construir el propio pensamiento, contriuir a la creaci!n del pensamiento de

otras personas, son actividades "ue elevan la vida de cual"uier ser humano. lo

hacemos con el lengua$e.

%ivir en actitud de respeto hacia s& hacia los otros permite descurir amplios espacios

de la inmensidad "ue el ser humano constitue. ' esa actitud se crea, se recrea se

maniiesta a travs del lengua$e.

*sta +u&a para un uso no discriminatorio del lengua$e (en el entorno de la discapacidad)

orma parte de un programa de la undaci!n Aulense para el *mpleo (-A*)

en el "ue las personas con discapacidad ps&"uica se acercan a los medios decomunicaci!n como protagonistas no s!lo como tema, pues ellas escrien en la

prensa, entrevistan desarrollan programas de radio de televisi!n. *n este programa

usan el lengua$e para construir su pensamiento descurirse a si mismas como personas

capaces.

2os destinatarios de estas p3ginas no son 4nicamente "uienes traa$an en los medios de

comunicaci!n o se dedican a la educaci!n, tamin lo son "uienes desde puestos de

responsailidad pol&tica o social tienen un compromiso con esa actitud de respeto.

5amin van destinadas a cada ciudadana a cada ciudadano de esta sociedad en la "ue

se percie la discriminaci!n de la soreprotecci!n, del desinters, de la repulsa... 6or"ue

el lengua$e maniiesta el pensamiento tamin lo crea, es ruto semilla. 7!mo

pensemos ser3 resultado tamin de c!mo halemos.
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*sta es una propuesta de rele8i!n para "ue pensemos construamos una sociedad en

"ue no se discrimine a "uienes presentan una discapacidad "ue se nota algo m3s, "ue

cuales"uiera de las "ue todas todos tenemos.

Fernando Garca Gonzlez.

Presidente de FUNDABE


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997*

"ntroduccin #a $ealidad e%iste seg&n se nombra #as lenguas son algo 'i'o )apaces o incapaces* Unas 'idas como las dem+s Apo,o adecuado Algo de -istoria Forma , Fondo Din+micas para trabajar los conceptos .istorias de 'ida

/0 A modo de introduccinGua para un uso no discriminatorio del #enguaje

*n los 4ltimos aos, la sociedad ha dado pasos importantes en su concepci!n acerca de

la discapacidad su entorno. 6oco a poco, se van superando vie$os pre$uicios "ue

estereotipan caliican a "uienes tienen alguna discapacidad como ;menos personas;

"ue "uienes no la tienen.

%amos incorporando en nuestra percepci!n de la realidad la idea de "ue todas las

personas somos iguales independientemente de "ue tengamos discapacidad o no, delse8o con el "ue na


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para utili


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conceptos. As&, por e$emplo, en la era tecnol!gica en la "ue estamos aparecen vocalos

como internet, a8, ordenador, antena para!lica o teleon&a m!vil. -na lengua "ue no

es capa< de adaptarse a los camios sociales es una lengua muerta.

Hasta hace pocas dcadas, tener una discapacidad e"uival&a a ser persona de segunda

categor&a: para las amilias era una desgracia o una verg@en


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Asociacin A$ericana de Retraso ental, %&&'

70 )apaces o incapaces* Gua para un uso no discriminatorio del #enguajeA menudo, en el pensamiento social reerido a la discapacidad, se escuchan las voces de

capa< o incapa


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*l estar legalmente incapacitado o incapacitada no limita en ning4n caso el desarrollo

de esta persona como miemro de una sociedad camiante, m38ime si tenemos en

cuenta "ue la incapacitaci!n puede ser total o parcial.

80 Unas 'idas como las dem+sGua para un uso no discriminatorio del #enguaje

*n todas estas concepciones sociales se est3 produciendo un camio importante en las

mentalidades, camio "ue ha tenido mucho "ue ver con el traa$o "ue se est3 haciendopara conseguir la integraci!n la normali


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Fuente! Plan de Accin para las personas con Discapacidad adaptacin1 Federacin

Espa2ola de Instituciones para el #ndro$e de Do3n FEI#D -

0 #as personas estamos para apo,arnos las unas en las otrasGua para un uso no discriminatorio del #enguaje

*l o$etivo "ue nos deemos plantear es conseguir la calidad de 'ida para laspersonas con discapacidad, para ello deemos orecerles las mismas oportunidades,recursos, opciones,. .."ue al resto de la polaci!n, adaptando todo a"uello "ue les

acilite su correcto desarrollo como personas.

o todo el mundo sae guisar, disear naves espaciales o restaurar mueles. 7ada cual

tiene sus limitaciones para desarrollar ciertas actividades sus potencialidades para

e$ercer otras, es decir, las personas, con independencia de nuestro nivel cognitivo,

tenemos capacidades para hacer ciertas cosas, haiendo otras "ue nos ser3n imposiles

reali


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arreras o diicultades para conseguir la integraci!n normali


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holocausto. *n =uecia, hasta mediados de los aos D0, se esterili)"#9mcil, por su origen, no es ning4n insulto. *l imcil era la persona "ue no ten&a

apoo o inluencia? la persona dil rente a la uerte o poderosa "ue contaa 7on

uenos apoos o inluencias.

*l 3culo era el ast!n o signo de poder, de apoo. *l oispo tiene el 3culo? el alcalde

lleva la vara de mando. 6ues ien, en lat&n, al "ue no ten&a 3culo lo llamaan

;imecilis;, 0 sea, sin ast!n, "ue signiica sin apoo, sin valedor "ue lo deendiera.

espus imcil, signiicar&a dil de mente.

Fuente! 4engua * 4iteratura, 05 urso de Educacin Pri$aria. Ed. Ana*a

?0 No -ablamos solo de 1ormas2 sino de 1ondoGua para un uso no discriminatorio del #enguaje

*n los 4ltimos aos, van surgiendo nuevos vocalos, euemismos para nomrar de otras

ormas a las personas con retraso mental otras discapacidades: retardo mental, retraso

intelectual, invidente, persona con movilidad reducida....

*stas nuevas voces proceden normalmente de proesionales, estudiosos estudiosas o

personas vinculadas, de una u otra manera, con este entorno. 7on cada denominaci!n,

se intenta ainar, deinir con maor e8actitud el hecho de la discapacidad , adem3s, se

pretende eliminar cual"uier res"uicio peorativo a las denominaciones.


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2a cuesti!n no est3 en inventar cada ve< m3s m3s palaras o crear un lengua$e

pol&ticamente correcto para designar el hecho de la discapacidad. 2as personas con

discapacidad e8isten, igual "ue e8isten mu$eres varones, personas lancas negras,

altas a$as, adultas, adolescentes, es ancianas,. ..

El problema no est+ en la di'ersidad2 en la e%istencia de gente di1erente2 m+s bien

todo lo contrario: la di'ersidad enri5uece0 El problema est+ en la 'aloracindesigual 5ue se -ace de la di1erencia2 lo cual con'ierte la di1erencia en desigualdad06or ello, con toda nuestra me$or intenci!n podremos sacar a la lu< vocalos nuevos,

pero esto de nada vale si no eliminamos de nuestras cae


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G.> *n esta primera ase no se podr3n hacer cr&ticas de ning4n tipo, ha "ue de$ar "ue

luan las ideas por mu descaelladas "ue puedan parecer, a in de eliminar las

inhiiciones avorecer la creatividad la e8presi!n.

J.> =e seleccionan anali 6apel rotuladores.

> 5e8tos ad$untos u otros similares

Desarrollo1.> =e hacen grupos de tres personas se les reparte a cada uno una lectura dierente.

eer3n leerla deatir las cuestiones "ue se plantean. 7ual"uier otra aportaci!n

tamin dee rele$arse. 2as conclusiones "ue salgan deen apuntarse en un papel.

.>-na ve< traa$ados en los grupos esas cuestiones, un o una representante de cada

grupo deer3 leer la lectura al grupo grande e8plicar el deate "ue se ha hecho dentro

del e"uipo.

I.>=e deatir3n en el gran grupo los punto "ue se han tratado.

F.>2a dinami


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Ale$andra 2uis se cuestionaan si era correcto o no lo "ue hac&an, pero como siempre

estaa malita. ..

*n su etapa escolar, ar&a ia con cierto retraso respecto a sus compaeros

compaeras. 2uis hal! con la proesora para "ue, dadas sus caracter&sticas especiales,

le diera un trato deerencial. ar&a necesit! clases de apoo para poder mantener el

ritmo. =u madre hac&a con ella los deeres en lo "ue no llegaa, los hac&a ella para "ueno se notara mucho. ar&a tamin aprendi! "ue con decir "ue le dol&a algo, se le

e8im&a de ir a clase. *n las horas de educaci!n &sica, siempre ten&a una e8cusa para no

participar.

6or miedo a "ue le pasara algo, 2uis Ale$andra dec&an continuamente a ar&a "ue no

corriera, "ue no hiciera esuer

K7onoces otras opcionesL KMu te parecenL

>K5e gustar&a "ue tu madre tu padre huieran tomado esas decisiones para tiL

)elia7elia era la primera hi$a de %anesa 9v3n. *ra una nia mu esperada por su madre

por su padre los cuales deseaan, ante todo en el mundo, "ue uera eli< en la vida. 2a

nia naci! con cierta discapacidad ps&"uica.

ientras 7elia era e, 9v3n pidi! una e8cedencia en el traa$o para ocuparse de ella

durante los primeros meses. 2levaa a ra$atala los horarios de comida, de sueo, de

visitas. .. ante el menor llanto o dcimas de iere, lo de$aa todo e ia corriendo a

urgencias.

6ospusieron todo lo "ue pudieron llevar a la nia a la guarder&a por"ue a se sae "ue

all& es mu 3cil pillar cual"uier tipo de virus, pero ni 9v3n ni %anesa pod&an de$ar susempleos m3s tiempo, as& "ue 7elia ue a la guarder&a.

2a nia aprendi! a gatear luego a andar? tanto %anesa como 9v3n, estaan mu

pendientes de ella, pero intentaan "ue 7elia uera aprendiendo por ella misma esto le

supuso alg4n "ue otro porra


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mantener el ritmo. =u madre le audaa a hacer los deeres le acilitaa su

aprendi

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