La Formación

para el Trabajode un(a) joven con

discapacidad

Coordinador General

CARLOS ORIZABA RIOS

Diseño

MARTHA E. ROCHA RAMIREZ

ARMANDO E. SOTO DE JESÚS

D.R. Secretaría de Educación Pública, 2010Av. Central # 615 Residencial PonienteC.P. 45130, Zapopan, Jal

Distribución gratuita / Prohibida su venta

Este documento fue elaborado en la Dirección de Educación Especial como parte del Programa Nacional de Fortalecimiento de la Educación Especial y de la Integración

Educativa.

Esta guía forma parte de la Colección:“Trabajando juntos aprendemos más”

Coordinador Editorial

ADRIÁN IBARRA MERCADO

Corrección Estilo y Pruebas Finales

OSCAR F. LUNA PRADO

Primera Edición 2010Servicios Editoriales:Impreso en México:

Guía para Empleadores 3

Un conjunto de servicios, programas, orientación y recursos educativos especializados, puestos a disposición de las personas que presentan algún tipo de discapacidad o con trastorno generalizado del desarrollo, que favorezcan su desarrollo integral y faciliten la adquisición de habilidades y destrezas que les permitan las competencias para desarrollarse como persona plena, útil a si mismo y a la sociedad.

Este servicio es denominado CAM (Centro de Atención Múltiple) donde de acuerdo a la demanda y el personal especializado, puede atender a niños y niñas desde los 45 días de nacido ofreciendo la currícula de educación inicial, de preescolar, de primaria, o hasta llegar a la parte final que es la Formación para el Trabajo, donde los jóvenes o adultos consolidan los recursos para alcanzar una integración a la vida familiar, social y/o laboral.

La formación para el trabajo depende de que el alumno lleve una congruencia de lo que es una realidad laboral, cosa que sólo puede permitirlo las Prácticas Laborales.

Hoy se abre la posibilidad en su empresa, lo que puede ser una fuente de riqueza en aprendizajes para los jóvenes con discapacidad. La conjunción de elementos, pone todo su empeño en que se pueda ser un éxito para todos, para el joven, su familia, el personal de la escuela y para ustedes quienes abren sus puertas.

1.- QUÉ ES EL CENTRO DE ATENCIÓN MÚLTIPLE “CAM”

Guía para Empleadores 4

El taller: es la formación para el trabajo, en donde adquieren las competencias necesarias para desempeñar una actividad laboral, con un tiempo semejante al de una jornada de trabajo ofreciéndole una opción de integración al medio productivo.

El Propósito del pretaller y taller “es proporcionar a los alumnos con discapacidad, experiencias y ambientes que les permitan adquirir las habilidades y competencias necesarias para ejercer una actividad económica aprovechando sus conocimientos o aptitudes para su integración laboral en alguna de las modalidades que el mismo servicio determine“.(SEP, Orientaciones generales para el funcionamiento de los servicios de educación especial, 2006:69)

3.- QUÉ PROPÓSITO TIENE EL CENTRO DE ATENCIÓN MÚLTIPLE CAM

El pretaller: es la inducción para el trabajo, en donde los alumnos adquieren las competencias necesarias para desempeñar una actividad laboral y complementan sus actividades de planes y programas de la primaria, con 2 horas extras de su jornada escolar.

La Formación para el trabajo de las personas con discapacidad , va depender, en gran medida de las experiencias y oportunidades laborales de los alumnos, por ello el CAM busca una diversidad de opciones entre las cuales destacan las PRÁCTICAS LABORALES Y LAS CUADRILLAS DE TRABAJO, LA OBSERVACIÓN DIRECTA EN EL MEDIO LABORAL, VISITAS GUIADAS, ETC.

Guía para Empleadores 5

Las Prácticas Laborales es poner a un sujeto frente a una situación real de trabajo, que le permita poner en evidencia sus capacidades, habilidades, destrezas, actitudes, aptitudes, es decir poner en juego sus competencia laborales.

Proceso de transferencia de aprendizajes Aprendizajes que respondan al medio Desarrollar y poner en práctica autoconceptos ocupacionales. Facilitar el ajuste entre el joven y las actividades laborales Niveles de responsabilidad Mayor número de tareas implicadas en la realización de actividades laborales Capacidad de gestión o autonomía en un determinado puesto de trabajo Niveles de relación con los compañeros de trabajo en aumento Evitación del aislamiento del mundo real Alcanzar diversos niveles de especialización en determinadas actividades Variedad de experiencias de trabajo Mejor adaptación a entornos nuevos

Qué ventajas ofrecen las prácticas laborales a los (las) jóvenes (Arnaiz 1999: 137)

4.- ¿QUÉ ES UNA PRÁCTICA LABORAL ?

Guía para Empleadores 6

La Dirección de Educación Especial en Jalisco, contribuye mediante la Formación para el Trabajo de los jóvenes con discapacidad, al promover sus derechos e igualdad de oportunidades y equidad en el acceso al empleo, a través de la integración laboral.

Es de singular importancia, reconocer el marco legislativo.

Las personas con discapacidad enfrentan actualmente una diversidad de limitantes

y obstáculos que distan mucho de ser consecuencia de la propia naturaleza de

sus impedimentos. Los mayores y más frecuentes problemas

son producto de la incomprensión y el desconocimiento de sus potencialidades.

5.-LA FORMACIÓN PARA EL TRABAJO Y SU MARCO LEGAL

Artículo 123º “Toda persona tiene derecho al trabajo

digno y socialmente útil”,

Artículo 5º “consagra la libertad que tiene todo mexicano de dedicarse a la profesión industria, comercio o trabajo que le

acomode..”

Constitución Política de los

Estados Unidos

Mexicanos

Artículo 3º de la ley Federal del trabajo concibe al “trabajo como un

derecho y un deber social”

Guía para Empleadores 7

7.1.- IMPLICACIONES PARA LAS EMPRESAS QUE CONTRATAN PERSONAS CON DISCAPACIDAD

Artículo 222 De la Ley del Impuesto sobre la Renta

“El patrón que contrate a personas que padezcan discapacidad motriz y que para superarla requieran usar permanentemente prótesis, muletas o sillas de

ruedas; mental; auditiva o de lenguaje, en un ochenta por ciento o más de la capacidad normal o tratándose

de invidentes, podrá deducir de sus ingresos, un monto equivalente al 100% del impuesto sobre la renta de estos trabajadores retenido y enterado conforme al Capítulo I del Título IV de esta Ley,

siempre y cuando el patrón esté cumpliendo respecto de dichos trabajadores con la obligación contenida en

el artículo 12 de la Ley del Seguro Social y además obtenga del Instituto Mexicano del Seguro Social el

certificado de discapacidad del trabajador. “

Artículo 40 fracción XII. De la ley del Impuesto sobre la Renta

“Adaptaciones a las instalaciones para personas con capacidades diferentes Serán deducibles a 100% las

adaptaciones a instalaciones que impliquen adicciones o mejoras al

activo fijo, siempre que tengan como finalidad facilitar a las personas con capacidades

diferentes el acceso y uso de las instalaciones del contribuyente

Guía para Empleadores 8

7.2- IMPLICACIONES PARA LAS EMPRESAS QUE CONTRATAN PERSONAS CON DISCAPACIDAD

Ley del seguro social

Artículo 12.

Son sujetos de aseguramiento del régimen obligatorio:

I. Las personas que se encuentren vinculadas a otras, de manera permanente o eventual, por una relación de trabajo cualquiera que sea el acto que le de origen y cualquiera que sea la personalidad jurídica o la naturaleza económica del patrón y aun cuando este, en virtud de alguna ley especial, este exento del pago de impuestos o derechos.

II. Los miembros de sociedades cooperativas de producción, y

III. Las personas que determine el ejecutivo federal a través del decreto respectivo, bajo los términos y condiciones que señala esta ley.

Guía para Empleadores 9

“Es el conjunto de medidas de evaluación, orientación, adaptación, formación profesional mediante las cuales la persona con discapacidad se emplea, participando de la sociedad a través del desempeño socio–laboral, mediante la consecución, el mantenimiento y la promoción en una actividad productiva.

Esta Integración supone posibilidades de preparación y formación educativa y laboral adecuadas, la existencia de perspectivas reales y/o la reducción o eliminación de las barreras sociales, jurídicos, arquitectónicos y de otros órdenes. Posibilitando el acceso a la igualdad de oportunidades para todas las personas con discapacidad , que se traduce en un derecho”.

http://www.ibcbolivia.org/educacion.php (Ago./2007)

8.- QUÉ ES LA INTEGRACIÓN LABORAL DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD

Guía para Empleadores 10

La integración laboral de personas provenientes de situaciones de exclusión social:

“Será proporcionar a los trabajadores/as procesos formativos y laborales integrales y personalizados, mediante trabajo remunerado, desarrollo profesional, crecimiento personal, habituación laboral y social y, en su caso, servicios de intervención y acompañamiento social que aseguren su participación en el empleo ordinario a través de contratos vigentes”.

“Integración Normalizada de las Personas con Discapacidad en las Instituciones de Formación Profesional en Latinoamérica”

SERIE INTEGRACIÓN NORMALIZADA EN LA FORMACIÓN PARA EL TRABAJO: UN PROCESO DE INCLUSIÓN SOCIAL (Montevideo, 1998)

Las Modalidades de integración Laboral son:

Integración Permanente Integración Parcial Integración Intermitente

(SEP, Orientaciones generales para el funcionamiento de los servicios de educación especial, 2006:95)

8.1.- QUÉ ES LA INTEGRACIÓN LABORAL DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD

Guía para Empleadores 11

INTERMITENTE :

Cuando el joven participa de empleo regular por periodos cortos en una misma empresa.

PERMANENTE:

Cuando el joven participa de un empleo formal con todos los derechos y obligaciones, en Empresas públicas y privadas, talleres, tiendas de autoservicio, fabricas, etc.

PARCIAL:

Cuando el joven participa de un empleo eventual o cuando la integración es temporal por contrato de tiempo determinado por el empleador. En diversos lugares de trabajo.

9.- LAS MODALIDADES DE INTEGRACIÓN LABORAL

Guía para Empleadores 12

11.- CARACTERISTICAS DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL

Aprenden más lentamente, una vez aprendida la tarea la realizan con calidad y productividad.

Pueden presentar problemas para comprender y expresar información a través de la palabra hablada o escrita, sobre todo en el lenguaje abstracto.

Requieren de indicaciones con lenguaje claro y conciso. Es imprescindible darles a conocer con precisión las normas laborales. En ocasiones tienen dificultad para establecer juicios, tomar decisiones y resolver

problemas en situaciones nuevas. Con frecuencia afirman haber entendido las instrucciones, aunque no las comprendan

del todo, por lo cual es necesario cerciorarse. En cuanto a la comprensión de situaciones sociales sutiles, es necesario explicarles las

normas implícitas y especificarles los momentos y la forma como se espera que se comporten.

Requieren de apoyo para expresar y defender sus puntos de vista. Pueden ser fácilmente manejables, por lo que pueden imitar a otros o involucrarse en

actividades por invitación de otros.

Manual de Orientación para Empresarios STPS. Dirección General de Equidad y Género México, D.F. 2002

Símbolos de la Discapacidad Intelectual

Las personas con discapacidad intelectual presentan dificultades en su funcionamiento

intelectual y para desarrollar destrezas adaptativas esperadas en su edad y en el

entorno social en el que viven.

Guía para Empleadores 13

10. Ayudantes de camarero, 11. Lavar platos.12. Lavar autos.13. Lavandería.14. Trabajos de embalajes15. Cerámica.16. Ayudantes de jardineros.17. Agricultura.18. Cuidado de animales y otros.

La industria está descubriendo que hay muchas tareas que son ejecutadas tan bien “ y aún

mejor” por personas con discapacidad intelectual. Estas tareas son a menudo de naturaleza repetitiva -tareas de las que se

cansaría pronto una persona sin discapacidad.• Existe una amplia línea de capacidades entre

las personas con discapacidad intelectual.

12.- RECOMENDACIONES PARA LA INTEGRACIÓN LABORAL DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL

1. Telares, costura 2. Oficios artesanales.3. Carpintería.4. Ayudantes de fabricantes de marcos

para cuadros.5. Montaje de muebles,6. Montaje de juguetes, 7. Montaje de zapatos.8. Ayudante de oficina.9. Hoteles y Restaurantes:

Construcción de una pedagogía para la integración” Proyecto RLA/94/MO5/SPA,“Integración Normalizada de las Personas con Discapacidad en las Instituciones de Formación Profesional en Latinoamérica” Montevideo, 1998. Págs. 42-43

Dependiendo del área geográfica en que viven, los jóvenes pueden realizar trabajos como:

Símbolos de la Discapacidad Intelectual

Guía para Empleadores 14

13.- CARACTERÍSTICAS DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD AUDITIVA

En función de las diferencias en el desarrollo, podemos encontrarnos tres grandes grupos.1. Personas que hayan estudiado carreras técnicas o profesionales. (La mayoría

de ellos tienen lectura labio facial y el uso de la lengua de signos.)2. Personas que no adquirieron la lecto-escritura, pero si lengua de signos.3. Quienes no adquirieron los elementos mencionados anteriormente.

La mayoría de las personas con trastornos auditivos, son capaces de aprender con facilidad, en muchas ocasiones por imitación.

Si reciben el apoyo necesario y se les permite integrar el conocimiento con base en la observación y ejercitación, seguramente tendrán un buen desempeño laboral. En esta misma forma pueden conocer las medidas de seguridad y los riesgos que se deriven del uso de algunas máquinas.

Con frecuencia ellos no han desarrollado habilidades lingüísticas, es conveniente dar un tiempo de acoplamiento para que las personas oyentes puedan comprender su comunicación oral con mayor claridad, así mismo, darles la posibilidad de leer los labios de quienes les hablan, esto debe hacerse de frente y con un ritmo lento.

La instrucción que se les dé, debe ser clara y objetiva y constatar que ha sido comprendida. Algunas empresas que los han contratado expresan las siguientes ventajas:

1. Se concentran con facilidad en sus actividades.2. Se conducen con responsabilidad.3. Les interesa desempeñar bien su trabajo para ser reconocidos.4. Aprenden con facilidad.

Manual De Orientación para Empresarios STPS. Dirección General de Equidad y Género México, D.F. 2002

Símbolos de la Discapacidad AUDITIVA

Es la pérdida parcial o total de la capacidad para oír. Cerca del 40% de los casos de pérdida auditiva se deben principalmente a causas desconocidas, sin

embargo algunas se asocian a problemas genéticos o congénitos.

Guía para Empleadores 15

El sordo tiene un lenguaje natural que son las señas manuales y la expresión corporal.

Por esta razón, quienes deben comunicarse frecuentemente con sordos y más si se pretende dar un mensaje complejo como es una explicación para responder a una prueba, o como parte del proceso laboral, deben recurrir a gestos naturales y a mucha expresión corporal.

Buena parte de los sordos logran muy buenos niveles de lectura labio-facial. Por esta razón señas y expresiones corporales, siempre deben ir acompañadas de comunicación oral, clara y pausada. Debe tener cuidado de hablar mirando siempre a la persona, de manera que pueda leer los labios.

Muchos sordos manejan adecuadamente el lenguaje lecto-escrito, por lo tanto las instrucciones se pueden acompañar de texto escrito. Sin embargo, es importante anotar que la mayoría manejan un vocabulario estrecho (especialmente los sordos de nacimiento o en los primeros años) y por lo tanto pueden no comprender totalmente el mensaje.

Ayudarse con un intérprete de lengua manual es una opción en el caso de tener que evaluar con pruebas para oyentes. Se cuenta con intérpretes en las asociaciones de sordos.

14.- RECOMENDACIONES PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD AUDITIVA

Guía para Empleadores 16

15.- CARACTERÍSTICAS DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD VISUAL

Ceguera: Ausencia de la percepción luminosa. Baja Visión: Función visual inferior a los límites de normalidad Recomendaciones para personas de baja visión:

Iluminación: se recomienda luz natural o usar lámparas de luz de neón con filtro o focos luz de día de 100 Watts.Mobiliario: Muebles de colores en alto contraste, procurar guías tanto en piso como en paredes en alto contraste.En escalones y desniveles: las orillas deberán pintarse de color negro o amarillo.Sanitarios: incluir marcas de contraste para ubicar a la persona.Letreros: usar letras mayúsculas sin adornos (Arial), con un tamaño aproximado de 5 cm. y colocados a una altura no mayor de 1.80 m.

Recomendaciones para ciegos y personas de baja visión:No cambiar los muebles con frecuencia de lugar y si esto ocurre avisar oportunamente.Las puertas y ventanas deben permanecer totalmente abiertas o cerradas, previo aviso.

[1] Programa de Integración Laboral para personas con Discapacidad 2001 - 2006

Símbolos de la Discapacidad VISUAL

Las personas con discapacidad visual presentan alteraciones en su percepción

visual, clasificándose en personas ciegas y de baja visión:

Guía para Empleadores 17

La persona ciega desarrolla, mucho más que el vidente, el oído, el tacto, el olfato y la orientación espacial, es mucho más fácil el acceso al conocimiento académico

Cuando una persona se deba comunicar con una persona ciega, para trasmitirle un mensaje, debe describir espacialmente lo que él o ella debe ver: tiene frente a usted una hoja de papel, con dos columnas: una con preguntas y otra con las posibles respuestas...

La persona ciega necesita palpar para identificar el objeto y sus características.

Se le debe indicar dónde está, con orientación espacial: a su derecha, sobre la mesa, tiene un formulario y la persona lo buscará independientemente.

Es muy útil la llamada técnica del reloj: se da la orientación siguiendo la distribución de los números en un reloj convencional.

En esta forma la persona identifica fácilmente el lugar donde está ubicado el objeto o hacia donde debe dirigirse.

La utilización de plantillas, topes, guías es muy útil en el trabajo con personas ciegas.

Por el grado de orientación espacial que la persona ciega maneja, aprende fácilmente a escribir en máquina o en computador, con calidad y velocidad competitivas.

Manual De Orientación para Empresarios STPS. Dirección General de Equidad y Género México, D.F. 2002

16.- RECOMENDACIONES EN LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD VISUAL

Guía para Empleadores 18

Esta es una buena alternativa para que responda en una evaluación siempre y cuando tenga un lector para las preguntas.

En el caso de que la respuesta se deba marcar en una casilla de test o formulario, lo más fácil es que el lector marque en el numeral que la persona ciega indique como su respuesta.

También se pueden utilizar plantillas, pero es más dispendioso y se corre el riesgo de que marque erradamente, por ubicación espacial y no por falta de habilidad o de conocimiento.

Cuando una persona ciega llegue por primera vez a un sitio nuevo, debe ser orientada por otra persona, de manera que conociendo el lugar se pueda desplazar independientemente con la ayuda de su bastón.

Al acercarse a una persona ciega, siempre se le debe hablar para indicar la presencia y no tocarlo sin que él se haya percatado del otro, para evitar asustarlo.

Cuando la persona ciega esté con otras personas y nos vayamos a dirigir a ella, siempre hacerlo por su nombre, para que sepa que se le está hablando, ya que los videntes lo hacemos saber con contacto visual.

Manual De Orientación para Empresarios STPS. Dirección General de Equidad y Género México, D.F. 2002

17.- RECOMENDACIONES EN LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD VISUAL

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18.- CARACTERISTICAS DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD MOTORA

Trastornos Neuromotores: Se refiere a una lesión en las zonas del cerebro antes de

que este finalice su desarrollo, manifestando una alteración denominada parálisis cerebral, la cual puede afectar la función neuromuscular y sensitiva, de manera progresiva e irreversible y consecuencias en la postura y el movimiento, amputaciones o carencia de uno o los dos miembros superiores o inferiores

La discapacidad motora, generalmente no compromete la capacidad intelectual.Manual De Orientación para Empresarios STPS. Dirección General de Equidad y Género México, D.F. 2002

Símbolo de la Discapacidad MOTORA

Hacen referencia a las dificultades que se presentan para la organización del acto motor en el individuo, causado por un mal funcionamiento derivado de una

enfermedad del sistema músculo esquelético (por ejemplo poliomielitis) o del sistema nervioso a un nivel

de medula espinal. (Accidente).

Guía para Empleadores 20

Personas en silla de ruedas por lesión medular o amputación bilateral de miembros inferiores Tiene íntegros sus miembros superiores y sus procesos mentales al igual que sus sentidos, Lo único que hay que tener en cuenta es la mesa de trabajo que permita el acercamiento de la silla y

que tenga espacio libre para su desplazamiento en el sitio. Ubicación física sin barreras arquitectónicas para facilitar la convivencia[1] Programa de Integración Laboral para personas con Discapacidad 2001 - 2006

Personas amputadas de miembro inferior. En el caso de amputaciones de piernas, la prótesis bien adaptada y manejada, disminuye

notoriamente las limitaciones para trabajos que no impliquen transporte de peso ni desplazamientos por terreno irregular, escaleras, andamios.

Si la persona no usa prótesis y utiliza muletas, tener en cuenta que en pruebas de mesa no tiene ninguna limitación presente.

Personas amputadas de miembro superior: Si la persona cuenta con prótesis y la maneja funcionalmente, sus limitaciones se reducen al mínimo. La persona que tiene una amputación congénita (nace con ella) desarrolla compensaciones increíbles. Para responder a una prueba, sea cual fuere, es preferible esperar para ver si la persona requiere

algún tipo de ayuda, o si ella busca sus propias compensaciones y adaptaciones. Son útiles en estos casos, accesorios para fijar el material tales como prensas, adherentes y demás.

19.- RECOMENDACIONES EN LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD MOTORA

Guía para Empleadores 21

PARA PERSONAS CON ALTERACIÓN NEUROLÓGICA Personas hemipléjicas (dificultad en el movimiento del brazo y la pierna de un mismo lado.) Se asocia a alteraciones perceptuales de diferente severidad Pueden o no acompañarse de alteraciones en el habla. Requiere de más ayuda en cuanto al uso de accesorios para fijar el material y ayuda en pasos que

requieran coordinación bimanual o uso de ambas manos.

Para personas con secuelas de Enfermedad Motriz Cerebral (EMOC), anteriormente llamada Parálisis Cerebral todos se caracterizan por alteraciones en el movimiento.

Existen varios tipos de EMOC, pero algunas se comportan como la hemiplejia y las recomendaciones son las mismas.

Es importante dejar que la persona actúe sin ayuda, aunque parezca que no es capaz de realizar las actividades de mesa.

Es conveniente darle un poco más de tiempo en el caso de tener que realizar un movimiento de precisión.

La EMOC por definición no afecta la capacidad intelectual, sin embargo es frecuente que se vea asociada a discapacidad intelectual, o también pudo producir alteraciones de otra índole.

EMOC, sin otro compromiso, se desenvuelven con éxito . Frecuentemente se aconseja fijar el papel a la mesa para evitar que se les mueva, en casos de mucha

incoordinación. [1] Programa de Integración Laboral para personas con Discapacidad 2001 – 2006

19.1- RECOMENDACIONES EN LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD MOTORA

Guía para Empleadores 22

El ejemplo anterior es un puesto de manipulados. El trabajo requiere precisión y movilidad de los miembros superiores y exige una postura

estática en tronco y cuello. Existe, asimismo, una elevada demanda en aspectos visuales y de atención .

de un puesto con una adaptación

Estas adecuaciones tienen relación con aspectos que definen la disposición adecuada al cuerpo humano de los puestos de trabajo, las limitaciones tolerables de las exigencias del

puesto de trabajo, así como las influencias del medio, sin olvidar la economía en el rendimiento laboral.

Antes Después

20.-ADAPTACIÓN DEL TRABAJO PARA UNA PERSONA CON DISCAPACIDAD.

y Figura 5. Caso nº 5 (antes y después de realizar la

adaptación). http://www.redirl.com/proyectos/documentos/

Adaprec_articulo.pdf

Guía para Empleadores 23

Hay cuatro grupos básicos de exigencias que plantean los empleos, lo cual conduce al establecimiento de cuatro principios generales de carácter práctico relativos a adaptaciones en el trabajo.

21.- EXIGENCIAS EN EL TRABAJO

EXIGENCIAS EN EL TRABAJO PRINCIPIOS GENERALES1.Los casos que imponen al

trabajador algún tipo de acción que implica el uso de una parte del cuerpo que la persona con discapacidad no puede emplear sino con un esfuerzo desmedido, a raíz de alguna limitación física.

Si una acción plantea el uso de una parte del cuerpo que el trabajador no puede utilizar adecuadamente a causa de su discapacidad y la acción no puede suprimirse, deberá modificarse el procedimiento que se emplee para realizarla, de forma que:• Se encargue de la acción otra parte del cuerpo

capaz de ejecutarla;• Se busque otra manera de ejecutar la acción con la

parte del cuerpo afectada, pero que requiera menos

esfuerzo.

2.Los casos en que el trabajador debe reconocer algún tipo de señal que indica cómo, cuándo y dónde tiene que intervenir, mediante el empleo de un sentido con deficiencias o con severa

disminución.

Si la orden para ejecutar la acción se recibe a través de señales percibidas por algún sentido defectuoso (por ejemplo, la vista o el oído), podrán trasmitirse las señales por otros medios, o proporcionar a la persona con discapacidad ayudas que compensen su insuficiencia visual, auditiva, etc.

3. Los casos en que el trabajador tiene que decidir cómo tiene que intervenir y no puede hacerlo a raíz de alguna discapacidad que se lo impide.

Si la discapacidad de la persona le impide adoptar las decisiones necesarias:• Podrían simplificarse las decisiones de tal manera

que la persona pudiera adoptarlas;• Si ello no es factible, podría reorganizarse el trabajo

para que otro trabajador tome las decisiones más

importantes.

4. Las exigencias que se derivan del ambiente en que se realiza el trabajo no pueden ser afrontadas por la persona con discapacidad sin riesgos o esfuerzos excesivos.

Si el ambiente de trabajo implica esfuerzos o riesgos a los que no puede hacer frente la persona con discapacidad, podría suprimirse su causa o proteger al trabajador contra ellos.

Guía para Empleadores 24

Marque con una X en el siguiente Cuadro aquellos aspectos que manifiesta el joven en su hacer laboral.

Indicadores0

Nunca1

Una vez al mes

2De una a

tres veces al mes

3De una a

seis veces por

semana

4De una a

diez veces a

día

5Una o más

veces en una hora

Requiere ayudaCausa problemas

Llega tardeAsiste desaseado (a)Trabaja contento (a)Rinde igual que los demásPierde tiempo en otras cosasUsa las máquinas adecuadamenteUsa herramientas adecuadamenteUsa los materiales adecuadamentePide o busca ayuda. PreguntaUsa las medidas de seguridadUsa las medidas de HigieneMide los peligrosAyuda a otrosSe lleva bien con los demásOtros:

25.-REGISTRO PARA MEDIR ASPECTOS LABORALES EN LOS JÓVENES:

Guía para Empleadores 25

INDICADORES BUENO MALO OBSERVACIONESAsistenciaPuntualidadSeguimiento de InstruccionesRelación con los compañerosEjecuta las tareas Termina las TareasCalidad de las tareas Rapidez de las tareas Identifica los procedimientos a seguirReconoce herramientas Reconoce materialesReconoce equipoUsa herramientas Usa equipoUsa materialesUsa normas de seguridadUsa normas de higieneSeguimiento de instrucciones

25.1.-REGISTRO PARA MEDIR ASPECTOS LABORALES EN LOS JÓVENES:Marque con una X el aspectos que mejor represente al joven en su hacer laboral y escriba

aquello que sea Necesario para que el joven lo mejore.

Guía para Empleadores 26

26.-Opinión sobre la Guía:

Mes __________________Año_________

Marca con "X" lo que mejor exprese tu(s) opinión(es):

Me ayuda a entender a las personas con discapacidad.

Facilita las experiencias de trabajo en chicos con discapacidad.

Me orienta sobre el trabajo en las personas con discapacidad.

Me permite hacer cosas diferentes.

Es importante la información y el contenido de la guía.

Otro………..…………………………………………………………………………….

No me ayuda.

Me es complicado la información.

Necesito apoyo (ayuda) para usar esta guía.

Falta información relevante.

Requiere mucho tiempo.

No me interesa la información.

Otro……………………………...…………………...………………………………………………………………………………….