guía para el docente -...

REAS Y PROYECTOS INTEGRADOS

claudia brunelli

gua para el docente

Direccin editorial: Maricel AltamiranoEdicin: Stella Romero de ArandaCorreccin y diseo: Portal EA - Contenidos

http://educacionadventista.com

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ContenidoAgradecimientos ............................................................................................................................ 3

Dedicatoria .................................................................................................................................... 3

Marco terico ................................................................................................................................. 4

Consideraciones generales ............................................................................................................ 8

1. Un lugar para m! ......................................................................................................................132. Coleccionistas! .........................................................................................................................183. Mi familia! ............................................................................................................................... 244. A trabajar! ............................................................................................................................... 295. La salud primero ...................................................................................................................... 346. Una casa para todos ................................................................................................................. 397. La biblioteca ............................................................................................................................. 458. Noticias! .................................................................................................................................. 509. Crec? ...................................................................................................................................... 54

Anexos ......................................................................................................................................... 59

Bibliografa ...................................................................................................................................61

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AgradecimientosEste libro es para aquellos que creyeron que sera posible.A los docentes que soaron, gracias.A esta casa, Editorial ACES, por creer y apostar a la educacin, gracias.Al equipo consultor Beatriz Juste, Adriana de Luzarreta, Lucy de Schmidt, Delia de Fonseca,

Ren Smith, Carlos Mesa y Carlos Steger que gui, orient y asesor desde que se colocaron las bases, gracias.

A los maestros de la Unin Argentina de la Iglesia Adventista del Sptimo Da que enviaron ideas y propuestas, gracias.

A los maestros de 1 que leyeron y criticaron el original en lpiz y papel, gracias. A los chicos de ayer, a los 387, que fueron mis alumnos de 1 en Crdoba y Entre Ros, ustedes

fueron mi inspiracin; gracias. A los maestros y los nios del futuro que disfrutarn estas pginas, gracias. Y el ltimo graciasA Dios, por su presencia, por su gua y por su amorMuchas, muchas gracias!

DedicatoriaA mis 397 nios de primero.En mi corazn siempre tendrn 6 aos.

Claudia Brunelli

La escuela cristianaDios es amor. l nos cre a su imagen y nos regal la posibilidad de desarrollar diferentes

relaciones: con Dios, como nuestro Creador; con el prjimo, como nuestro igual y con la naturaleza, como mayordomos.

Estas relaciones eran perfectas. Pero el pecado destruy estas relaciones: La naturaleza est en continua amenaza de peligro y desequilibrio. Las relaciones entre las personas estn en conflicto y dilemas constantes (agresin,

violencia, indiferencia, prejuicio, etc.). Y nos separamos de Dios construyendo diferentes tipos de idolatras, como el pantesmo,

el evolucionismo, el espiritismo y variados matices de atesmo.En este contexto surge la escuela cristiana, con un propsito claro y especfico (ver diagrama

en seccin Base terica).La escolaridad cristiana, en la concepcin adventista, es apreciada como una actividad

redentora, de consecuencias eternas. Por eso, el objetivo de la educacin y de la redencin es el mismo. Elena de White expresa:

La obra de la redencin deba restaurar [en el hombre] la imagen de su Hacedor, hacerlo volver a la perfeccin con que haba sido creado, promover el desarrollo del cuerpo, la mente y el alma, a fin de que se llevara a cabo el propsito divino de su creacin (La educacin, versin online).

Conociendo cul es el propsito de la escuela cristiana, podemos comenzar a ampliar conceptos.

EducandoEl estudiante es considerado como un todo integral, pues la persona entera es importante

para Dios (Pedagoga adventista, p. 44). Los alumnos, en la perspectiva cristiana, deben ser vistos como hijos de Dios. Cada uno es un receptculo de la imagen de Dios y alguien por quien Cristo muri. Por lo tanto, cada uno tiene posibilidades infinitas y eternas (Filosofa y educacin, p. 209).

Currculum[Jess] obtuvo su educacin directamente de las fuentes indicadas por el cielo, del trabajo til,

del estudio de las Escrituras y de la naturaleza, y de las vicisitudes de la vida, que constituyen los libros de texto de Dios, llenos de instruccin para todos los que los buscan con manos dispuestas, ojos abiertos y corazn comprensivo (La educacin, versin online, nfasis agregado).

En lenguaje escolar, podramos decir:

Estudio de las Escrituras rea de Biblia, Religin, Educacin bblica o Historia Sagrada

Naturaleza rea de Ciencias Naturales, Biologa y afines

Vicisitudes de la vida rea de Ciencias Sociales, tica y afines

Trabajo til Proyectos educativos institucionales de servicio a la comunidad

Quiz se pregunte si hay que descartar las dos reas en las que, como docentes de segundo grado, dedicamos todo nuestro esfuerzo y dedicacin: Lengua y Matemticas. Estas son reas

Marco terico

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instrumentales, y ya sabemos que Jess saba leer y calcular. Son como la pala para puntear la tierra o las agujas para tejer; pero no son ni la semilla ni la lana: son el instrumento que nos ayuda a adquirir lo importante. Es mediante ellas; no son un fin en s mismas. Es decir que, mientras se va aprendiendo a utilizar estas reas, se lo hace apuntando al contenido de nuestro currculo. Personalmente, creo que Jess aprendi a leer estudiando las Escrituras y a calcular con el trabajo til en la carpintera de Jos.

MetodologaEl educador debe basar su prctica didctica en el conjunto de creencias que integran la

cosmovisin cristiana. Eso no significa que todos enseemos igual, ...cada uno posee habilidades propias, y para cada realidad educacional existen diversas prcticas [...]. No obstante, hay una base metodolgica comn que sustenta y promueve la singularidad e identidad [...] de nuestra educacin cristiana (Pedagoga adventista, p. 68).

Es por eso que lo que se puede llegar a concordar en este mbito de singularidades son los principios metodolgicos, como ser:

1. Integracin de nuestra fe en toda la enseanza. Dios siempre est presente en el saln; no en forma artificial, sino natural, como una constante actitud. Solo con la consagracin diaria del docente, solo si vivimos en Cristo, l estar en nuestras aulas.

2. Un diagnstico efectivo de la realidad del estudiante. Con el propsito de poder comenzar, ingresar y compartir este proceso de enseanza, se debe partir de lo conocido por el nio, de sus intereses y necesidades. Jess ilustraba sus enseanzas con elementos familiares a su audiencia a fin de llevarlos a captar verdades desconocidas.

3. Ambiente afectivo y contenedor. No se debe confundir esta idea con la ausencia de lmites, sino que el amor echa fuera el temor y permite seguridad y respeto, desde el docente hacia los alumnos, a la inversa y entre los estudiantes. Se desarrolla, as, un lugar de convivencia armnico que posibilita la transferencia a mbitos extra escolares.

4. Respeto por la singularidad de cada estudiante. Es necesario establecer una relacin personal con cada nio, a los fines de estimular sus facultades nicas y particulares.

5. Relacin entre la teora y la prctica. Se aprende haciendo; se hace aprendiendo. El educando necesita conocer, comprender y ejecutar la utilidad que le aporta lo que aprende. Eso posibilita la significatividad (relevancia) de la educacin.

6. Integracin de los valores-virtudes en toda la enseanza. La tica cristiana, con sus deberes y derechos, debe ser una prctica cotidiana.

7. Desarrollo del juicio crtico y la creatividad. Se necesitan personas pensantes, reflexivas y hacedoras; as se posibilitar al alumno llegar a conseguir la tan mentada autonoma intelectual y la autodeterminacin personal.

8. Servicio. No debemos excluir el trabajo til, que lleva al servicio desinteresado. Uno de los principales objetivos de la educacin adventista es el servicio a los otros... [entendido] como la esencia del amor cristiano y el carcter semejante al de Cristo (Filosofa y educacin, p. 216).

Orientaciones didcticasEstas orientaciones deberan concordar con la postura metodolgica y el proyecto institucional.

Ambiente fsicoAlgunos interrogantes que deberamos plantearnos acerca del ambiente, para que sea propicio

para el aprendizaje: El tono de la pintura, es clido? Hay ventilacin, temperatura y luz suficiente? El pizarrn, est al alcance de maestros y nios? La ubicacin de los muebles, permite tener espacios de movimiento e interaccin entre los

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nios? Cmo es la decoracin del saln de clases? Es la misma que los aos anteriores?

Permanece igual durante todo el ao? Participan los nios de la decoracin? Est Cristo presente de alguna manera? Es estimulante?

La organizacin del espacio, incentiva el aprendizaje de nuestro currculum? Por ejemplo, sugerimos crear un espacio para la naturaleza -el rincn de ciencias-; un espacio para el estudio del hombre -rincn de la familia, rincn de lectura, rincn de comunicacin-; un espacio para Dios -rincn de lectura y oracin-; un espacio para el trabajo til -rincn de servicio y testimonio, rincn de creaciones-, y otros espacios similares.

Procedimientos y recursosSu uso debe ser variado, para que estimulen todos los sentidos. Reflexione en las siguientes

cuestiones: Se escucha msica y se estimula el canto mientras se trabaja? Se aprende por medio del canto? Se fomenta la expresin mediante el cuerpo? Aprendemos con movimientos? Utilizamos juegos lgicos, deductivos o cientficos? Aprendemos razonando? Solo la palabra es vlida? Aprendemos solo escuchando, hablando y expresando verbalmente? Todo pasa por el material didctico, desde el pizarrn, las lminas, las pelculas? Aprendemos solo cuando mostramos? Trabajamos en grupos, con el objetivo de favorecer la interaccin social y cooperativa? Aprendemos con el otro? Favorecemos la autonoma y, en funcin de eso, brindamos actividades individuales y personalizadas? Aprendemos solos? Le damos a la enseanza un toque ecolgico? Aprendemos en contacto con la naturaleza? Todo debe ser significativo y del inters del nio? Aprendemos por obligacin o por inters? Y, quiz la ms importante, Aprendemos integrando todos los conocimientos con la Biblia?

Libro didcticoEs el libro para el alumno. La necesidad de contar con un libro que concordara con nuestra

filosofa cristiana de la vida determin su aparicin. Pero hay varias consideraciones a tener en cuenta:

Su objetivo es ser un instrumento de apoyo, y no limitar la accin pedaggica. No presenta un mtodo para la enseanza de la lengua o de matemtica; solo lo secuencia. El

docente deber, segn su criterio, buscar el camino que considere ms propicio. Su estructura est pensada sobre la base del currculum adventista de la educacin. El docente, junto con sus alumnos, deber optar por las tareas que mejor se adapten a su realidad. Una vez elegidas, podrn darle el toque personal, variarlas, modificarlas, suprimirlas, utilizarlas como disparadores de ideas. Las actividades presentadas tratan de no ser limitantes.

No planifique siguiendo el ndice. Enriquezca su contenido con otras actividades como juegos, producciones, charlas, pelculas, paseos, entre muchas otras. Por ejemplo, el libro contiene una seccin titulada Tiempo de hablar y escribir para atacar una de las problemticas ms agudas de los ltimos aos: la ortografa. Las causas? Muchas, como tendencias pedaggicas, facilismos, tecnologas, etc. Usted deber decidir cmo y cundo utilizarlo.

ProyectosSeguramente se preguntar cmo est estructurado el libro. Se podra decir que en

proyectos, a causa del modo de organizar el trabajo, pues permite que los nios puedan apropiarse del conocimiento de la realidad de una manera que respeta nuestro punto de vista educativo y curricular. Su principal virtud es que permite la organizacin del currculo integrado y genera un producto real -en nuestro caso, podramos hablar de trabajo til. Es decir, pretendemos dar la vuelta de tuerca faltante en nuestra escuela cristiana: el servicio. Adems, posibilita en el educando el anlisis, la interpretacin y la crtica.

Ms all de la definicin, se podran plantear algunos interrogantes acerca de los proyectos, tales como:

1. De dnde se deberan extraer los proyectos? Del nio: el docente, mediante la observacin y la escucha atenta en juegos, trabajos, etc.,

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conoce sus intereses. Luego, el maestro devuelve lo apreciado en forma de estructura de trabajo.

Del docente: es quien brinda las sugerencias que son de alta compatibilidad con el grupo. De terceros: hay veces que los proyectos nacen de otros, como este caso, propuestas del

libro.2. Cmo seleccionamos las reas y los contenidos? Se eligen de acuerdo con el tema a tratar. Hay que tener mucho cuidado con el forzamiento

disciplinario, ya que no aporta nada. Se puede relacionar por la ausencia de relacin. Vamos a dejar un rato... para trabajar con....

Debemos recordar que no hay realidad ni produccin que registre la mirada de todas las disciplinas; siempre son recortes del todo.

3. Existen otras posibilidades de trabajo? S, existen otros planeamientos, que puede ser necesario utilizar alternadamente con la modalidad de proyectos. Por ejemplo:

Unidades didcticas, entendiendo por unidades didcticas a la investigacin que se realiza acerca del conocimiento de algn aspecto de la realidad.

Recorridos, secuencias o itinerarios. Estas son planificaciones acotadas (3 o 4 encuentros) y no permiten integrar gran cantidad de disciplinas.

4. Cmo sera en la prctica? Ejemplos:

UNIDAD DIDCTICA PROYECTO ITINERARIO

Objetivo: Investigar Obtener un producto Estudiar temas acotados

Ejemplos:El arte indgena Muestra artesanal

Cuidado de una plazaLa banderaLa poesa

EvaluacinTodo proceso de aprendizaje requiere una verificacin. Esa verificacin debe ser ntegra; es

decir, debe incluir todas las facultades de la persona -intelectual, social, fsica y espiritual-, y debe estar en concordancia con los objetivos y los contenidos dados (valores-virtudes, conocimientos, procedimientos que implican las actitudes, las aptitudes y habilidades).

Los principios que sustenta la evaluacin cristiana, segn lo expresado en Pedagoga adventista, son: redencin, integralidad, significatividad, permanencia, acumulabilidad, pragmatismo y coherencia.

Base terica

Le una frase que quiz pueda sintetizar claramente el surgimiento de la serie:

Puede ocurrir que todas las ideas de este libro sean equivocadas, pero esto significara progresar (Cmo funciona la mente, p. 59).

La preparacin de libros didcticos en Editorial ACES constituye un hecho histrico e inslito en la educacin adventista; solo por ello es un progreso.

Esta serie lleg porque era su hora. Parafraseando a Salomn, en Eclesiasts captulo 3, todo tiene su tiempo. Lleg el tiempo, para que los chicos de segundo grado aprendan leyendo, escribiendo y pensando. Lleg el tiempo, para las maestras, de contar con material que se identifique con su cosmovisin religiosa y cristiana.

Tiempo de desarrolloCada captulo est pensado para ser desarrollado en un tiempo de dos a seis semanas de

trabajo.

ProyectosTodos los captulos, salvo el primero, incluyen un proyecto general:

CAPTULO TTULO PROYECTO

1 Un lugar para m! Pautas de convivencia y un recolector de residuos

2 Coleccionistas! lbum de figuritas

3 Mi familia! Libro Mi historia

4 A trabajar! Jugar a que somos comerciantes

5 La salud primero Ficha de consejos saludables

6 Una casa para todos Huerta escolar

7 La biblioteca Armar la biblioteca ulica

8 Noticias! La revista de 1

9 Crec? Sumo y doy mi mochila

Propsito generalIncorpore recursos variados y atractivos. Recuerde que los nios aprenden con sus cinco

sentidos.

SeccionesEn cada captulo encontrar diferentes secciones; algunas apuntan a reas especficas, otras

integran. A veces, se introducen temas que usted deber desarrollar con profundidad con su clase:

ProyectoInvita a embarcarse en diferentes actividades que sern la temtica general del captulo.

Tiempo de observarEs un espacio para conocer, reflexionar y construir.

Tiempo de experimentarPresenta inquietudes de investigacin o anlisis, no siempre de ndole cientfica.

Consideraciones generales

https://www.planetadelibros.com/libro-como-funciona-la-mente/840

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Tiempo de pensarPretende relacionar el tema del captulo con el rea de Matemticas. Muchas veces, no se da

una integracin natural; por eso se introduce los itinerarios. No se sugiere una forma determinada de ensear numeracin y clculo, debido que el libro pretende llegar a la heterogeneidad de los docentes y respetar su metodologa de trabajo. S se presentan actividades que incentiven el razonamiento. En la medida de lo posible, se introducen situaciones problemticas.

Tiempo de escuchar y leerLiteratura infantil de diversos gneros. Se presentan historias para ser ledas por el docente,

otras graduadas para que comience a leer el nio vietas, poesas o juegos de palabras.

Tiempo de letrasEste espacio relaciona la temtica del captulo con la escritura. Al igual que con matemticas,

no se presenta un modo de ensear sino solo se pretende privilegiar el valor de la escritura-con sentido-. Por consejo de la comisin asesora, se sistematizaron las letras. Aquellos docentes que no gradan el abecedario, solo deben obviar esta parte. Si trat de realizar actividades abiertas, que posibiliten que los nios trabajen de acuerdo con su ritmo de adquisicin; aquel estudiante que est alfabetizado puede enriquecer su produccin y no estar limitado solo a las palabras o las letras de estudio.

Tiempo de servirSe presenta una sntesis de los conceptos actitudinales trabajados y varias propuestas de

servicio. Deberan optar por aquellas que se adecuen a sus nios y contexto. Tmense la libertad de pensar nuevas propuestas y variarlas, o solicitar a los chicos que ellos propongan otras. Quedar sorprendido por el ingenio de ellos.

Tiempo de practicarContiene actividades para practicar la caligrafa, ortografa de las vocales y consonantes.

RecortablesMaterial didctico para completar las actividades de cada captulo. Adems, posee letras para

armar palabras, abecedario individual y tabla numrica.

Versculo para memorizarEn cada captulo del libro, se presenta un versculo para memorizar. Las gemas bblicas son

recursos que se crean como acervo espiritual, a fin de ser utilizados en momentos especiales de la vida.

Por lo tanto, cada cristiano debe ser un estudiante diligente de la Palabra; debe aprender de memoria las verdades de la Biblia para fortalecer su mente con la Palabra vivificante. Sus preciosas promesas sern su apoyo en tiempos de pruebas y dificultades, y su instruccin en justicia nos conducir al Salvador y nos preparar para recibir su carcter santo (2 Tim. 3:16,17). Si tenemos la Palabra de Dios en nuestro corazn, no pecaremos ms voluntariamente contra el Seor (Sal. 119:11); sin embargo, no pretenderemos que ya hemos alcanzado la santificacin completa y definitivamente (Comentario bblico adventista del sptimo da, t. 7, p. 652).

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CAPTULOS VERSCULOS

1 Todo lo que tiene vida alabe al Seor! (Salmo 150:6).

2 En el principio cre Dios los cielos y la tierra (Gnesis 1:1).

3Honra a tu padre y a tu madre, para que disfrutes de una larga vida en la tierra que te da el Seor tu Dios (xodo 20:12).

4Y todo lo que podamos hacer, hagmoslo con alegra (Eclesiasts 9:10, traduccin en lenguaje actual).

5 Amado, yo deseo que seas prosperado en todo y que tengas salud (3 Juan 2).

6Scase la hierba, marchtase la flor; mas la palabra del Dios nuestro permanece para siempre (Isaas 40:8).

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8Las palabras en el momento oportuno son como manzanas de oro incrustadas en plata (Proverbios 25:11, Dios Habla Hoy).

9Dejen que los nios vengan a m y no se lo impidan, porque el reino de los cielos es de quienes son como ellos (Mateo 19:13, Nueva Versin Internacional).

GrillasConsulte las grillas presentadas en cada captulo. Guiarn los contenidos presentados en

el libro. Recuerde que son contenidos generales; usted deber ampliar, modificar, alternar, seleccionar y ajustar los contenidos a su realidad. No use estas grillas como su planificacin. Enriquzcalas con sus proyectos ulicos y escolares, y vare las terminologas usando las de su regin. Establezca sus recursos, actividades y evaluacin.

PortafoliosEn el ltimo captulo, se trabaja el proyecto de portfolios, pero realmente es un trabajo anual.Los portfolios son colecciones de los trabajos de los alumnos (una serie de trabajos

personales). Estas colecciones tienen dos caractersticas fundamentales: Son agrupaciones deliberadas pues los trabajos estn reunidos con un propsito determinado;

es decir, se buscan criterios para seleccionar y agrupar los trabajos. Por ejemplo: se puede utilizar el criterio de currculo adventista, es decir trabajos de enseanza religiosa, de ciencias naturales, de ciencias sociales, de trabajo til (servicio). Usted puede buscar el criterio que crea pertinente. Se dan ms ejemplos en el desarrollo del captulo 9.

El propsito de estas colecciones no es meramente mostrar la labor, sino que cada alumno pueda comentar su trabajo y reflexionar sobre l. Por ejemplo: En este ao pude aprender, o miren mis primeros trabajos, como avance con tal rea, etc.

Usted puede informarse ms acerca de esta forma de trabajo leyendo el libro de Danielson.

Explicacin del uso por captulosEl propsito de esta seccin es lograr ser un disparador para la creatividad del docente. Bajo

ningn concepto es para ser usado como un recetario de cocina. No se dan los ingredientes para ser elaborados al pie de la letra, y as asegurar una exquisita torta.

Usted deber adecuarlos a sus alumnos, acomodarlos a su forma de ensear, adaptarlos a su contexto social. Debe descartar aquello que le parece que no funcionara o cree que no es lo adecuado.

La clave es cuestionarse el propio quehacer ulico, y el nico modo de hacerlo es autoevaluarse permanentemente.

Los tems que se desarrollarn para orientar el uso de cada captulo del libro son:

GrillaEs la gua de los contenidos y trabajos del captulo.

ObjetivosSe enfocarn dos tipos de objetivos: los que se debera proponer como docente y los que

quisiera lograr en sus alumnos. Notar que ambos apuntan al propsito de la educacin cristiana, ms que a los logros acadmicos. Usted agregue aquellos personales o pertenecientes a las reas especficas que crea conveniente hacer hincapi con su grupo. Tenga en claro que sobre ello debe trabajar y luego evaluar. Recuerde que debe primar la coherencia.

Libro de Enseanza ReligiosaCuando sea posible, se establecern relaciones con el contenido del libro Cada da con Dios 1.

Usted tambin trate de encontrar los nexos y crear situaciones en las que lo visto en la clase de Enseanza Religiosa est presente en las horas siguientes.

Actividades de inicio-sntesisAqu se presentarn ideas o sugerencias para introducir la temtica del captulo. Sern los

disparadores que tendrn el propsito de incentivar al nio para el trabajo. Es ideal que aqu haya juegos, experimentos, paseos; es decir, alguna experiencia directa que intrigue, entusiasme y enganche al nio con el deseo de hacer. Es bueno que, mediante estas actividades, el estudiante entienda qu es lo que se va hacer y para qu; es una sntesis de la tarea.

Actividades de desarrollo-anlisisSe darn pautas generales del trabajo de las actividades del libro. El orden y la secuencia de

aquellas queda a criterio del docente. Usted podr notar que el libro presenta pocas actividades para realizar all. Se cree necesario que la mayor produccin del nio no sea en el libro, sino en el aula y junto con su maestro. Por eso, tambin se sugieren otras actividades complementarias para desarrollar en el cuaderno, en el pizarrn, junto con los compaeros.

Sugerencia. No abuse de trabajos-ejercicios fotocopiables. El nio debe acostumbrarse a escribir y a realizar todas sus producciones. Es una creencia comn que usando fotocopias se avanza ms rpido, pero se descuida de esta forma el ejercicio de la escritura, la psicomotricidad, la orientacin espacial. Dndole al nio una fotocopia del pizarrn, lo nico que se logra es generar personas de tendencia facilista, al recibir todo ya hecho.

Aclaracin. Se tiende a que las actividades propuestas:Sean abiertas al proceso de desarrollo del nio, en las que cada uno pueda generar ms o

Orientaciones didctico-pedaggicas

http://educacion.editorialaces.com/cada-dia-con-dios-1/

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menos, de acuerdo con su ritmo. Aputen a los diferentes modos de apropiacin del conocimiento inteligencias mltiples; es

decir, que algunas actividades contengan elementos lgicos, otras sean mediadas por la palabra, o por el movimiento, o la msica, o la creatividad, o la interaccin social, o personales, o contengan una suma de varias de estas.

No proponen una metodologa especfica para la adquisicin de la lecto-escritura, la numeracin y el clculo. Investigue y adopte la que usted considere adecuada a sus principios, personalidad y demanandas de su grupo.

Grade las actividades de acuerdo con el diagnstico de su clase. Que sean progresivas y variadas.

Actividades de cierre-sntesisFacilite a los nios realizar la sntesis de los contenidos que usted considera relevantes (los

indicados en sus objetivos); para ello elabore actividades donde el alumno se vea ante estas situaciones.

El contenido relevante depende de la visin de cada docente; el libro presenta las de Tiempo de servir. Asimismo, se vertern aqu otras sugerencias.

EvaluacinEn el libro no se presentan actividades de evaluacin, salvo algunas de apreciacin del alumno

ante el trabajo del captulo. Aqu se darn sugerencias; analcelas, adptelas o idee nuevas instancias. No olvide evaluar lo que usted se proyect como objetivos.

Informe peridicamente a los padres acerca del progreso de su hijo; no espere el momento de la entrega del boletn o libreta de calificaciones. Un problema tomado a tiempo es ms sencillo de solucionar, as como lograr que un adulto responsable (padres, abuelos, tos, etc.) asuma la responsabilidad de hacerse cargo del estudiante, produce el 50% del progreso del estudiante.

Como se ha dicho, otra evaluacin que debe realizar es la de su labor en relacin con la enseanza. Se aconseja ir registrando sugerencias, modificaciones, ideas y crticas de los contenidos o los procedimientos de enseanza. Es muy prctico utilizar el esquema FODA.

F: Fortalezas (Qu fue lo ms fuerte o mejor de la presentacin de este captulo?)O: Oportunidades (Cules fueron las enseanzas ocasionales o los planteamientos que fueron

surgiendo, que permitieron el enriquecimiento del trabajo?)D: Debilidades (Cules fueron los puntos flojos de la tarea?)A: Amenazas (Qu impide u obstaculiza el desarrollo de la tarea?)

BibliografaAl final de la presentacin del libro, se colocarn los textos que se consultaron o que se

recomiendan para la elaboracin del libro. Sugerencias: Arme su biblioteca docente, ya sea personal o de la escuela. No siga un solo libro,

enriqueza su prctica docente.

GrillaTiempo 2 sem.

Valores Vida, respeto, solidaridad.

Relacin con la clase de Biblia Creacin de seres vivos (pp. 8-12).

Versculo de memoria Todo lo que tiene vida alabe al Seor! (Sal. 150:6).

Servicio Mensaje acerca de Dios creador de la vida.Destinatarios: las familias. Cuadro con mensaje.

Proyectointegrado

Cartel de convivencia para colgar en el aula.Construccin de recolector de residuos para el banco o mesa.

Temtica general Quines somos?

tica Dios me dice quin soy (Diagnstico).

Ciencias Naturales

Diferencias entre seres vivos y no vivos.El ser humano, su peso y talla.

Ciencias Sociales

Memoria individual, historia personal. Espacio geogrfico inmediato.

Tecnologa

reas instrumentales

Lengua

Literatura

Literatura oral: Coplas, cuentos, memoria de la comunidad, de estructura ldica, narrativa, potica e instrumentales.Literatura escrita: Textos instructivos.

Hablar-EscucharLeer- Escribir

Hablar: Cuento.Leer: Letras en diarios y revistas.Escribir: Palabras que comiencen con vocales

Lenguaje Textos: Cuento y poesa.

MatemticaNmeros El nmero del 0 al 9.Reconocimientos de nmeros.

Operaciones Resolucin de problemas.Laberintos y rompecabezas.

ObjetivosQue el docente sea capaz de:

Rastrear y conocer los saberes previos de los nios en todas las esferas del conocimiento.

Conocer las expectativas y los intereses que traen los nios. Establecer los vnculos bsicos de la relacin docente-alumno.

Que los alumnos sean capaces de: Reconocerse como hijos de Dios, nicos y diferentes. Apreciar la vida como regalo de Dios. Mostrar inters en aprender.

1. Un lugar para m!

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Libro de enseanza religiosaEn el libro Cada da con Dios 1, se presenta a Dios como creador de los seres vivos, en contraste

con la creacin artificial que realiza el hombre (p. 10). Dios nos cre dotados de capacidades: juego, estudio, trabajo, relaciones humanas (p. 11). Este conocimiento se adquiere por medio de la Biblia, que es la carta que Dios dej para el hombre. Esa es la causa de nuestra alabanza (Sal. 150:6).

Por creacin, Dios establece tres relaciones: (a) Dios-hombre; (b) hombre-hombre (en el caso de los chicos, la relacin ms significativa y cercana para ellos es la familia y los compaeros); (c) hombre-naturaleza (con todo lo dems creado por Dios).

Comente que Dios, por amor, nos cre como seres nicos; por eso debemos descubrir esas singularidades, a fin de poder conocernos y relacionarnos mejor. Pida a sus alumnos que describan dnde viven (ubicacin espacial); su historia familiar y escolar (aqu se pueden introducir coplas, nanas, relatos); hablen del vocabulario escolar, es decir, qu hacemos en la escuela. Si alguien menciona estudiamos; dar pie para preguntar el para qu. Aproveche para enfatizar la significacin social e importancia de la lectoescritura y las matemticas como herramientas para la vida. Converse espontneamente con su clase.

Actividades de inicioSe recomienda en una primera etapa realizar un perodo de adaptacin social. Utilizar la misma

dinmica de trabajo que realiza el nivel inicial. Converse con la maestra de la sala de 5 aos. Las actividades deben ser ldicas, donde prime la msica y el movimiento. Sugerimos algunos juegos o actividades de inicio:

Juegos de presentacin. Iniciarse en el conocimiento del grupo y romper el hielo.Investigador privado. Se trabaja en grupos, generalmente de a cuatro mesas. La consigna es

presentarse e investigar cmo son. Luego, deben hacer un dibujo de los compaeros sobre la base de lo que se contaron. Pueden presentar sus dibujos al resto de la clase y/o armar un mural para la decoracin del aula.

Saludos. Proponer saludos disparatados. Puede preguntar cmo se saludan comnmente en su ciudad o pas (con la mano, un beso, etc.). Puede preguntar si se les ocurren otros tipos de saludos. Invite a saludarse:

Saludos de dedos. Enganchando los ndices. Saludos de esquimales. Nariz con nariz. Saludo de payaso. Cadera contra cadera. Saludo cruzado. Cruzando los brazos saludar a dos compaeros con las manos. Saludo de osos. Abrazndose todos juntos. Saludo de sordos. Oreja con oreja.

Juego para armar grupos. Cada nio recibe una tarjeta con una vocal, un dibujo, o simplemente un color. Prepare y reparta tantas tarjetas como equipos desea formar. Por ejemplo, si tiene 25 alumnos, prepare 5 grupos de 5 tarjetas. Puede sujetar las tarjetas a la solapa del uniforme escolar. Invite a formar un crculo y girar mientras se canta una cancin. A su seal, los nios deben agruparse de a 5 (A-E-I-O-U) o por dibujos o colores iguales. Se puede utilizar para formar las mesas de trabajo o para organizar alguna tarea que requiera grupos.

Colaje de presentacin. Entregue a cada nio un crculo de cartulina para que dibuje su rostro. Puede pedirle de antemano que traiga un pequeo espejo para observarse y dibujar as sus caractersticas particulares. Anmelos a decorar sus dibujos con materiales como papeles de colores, lana, botones, etc. Tambin puede entregarles un rectngulo de cartulina para que escriban su nombre y peguen su produccin. Pueden armar un colaje con los dibujos y nombres de toda la clase.

Juego de reconocimiento. Un nio sale de la clase; otro se esconde en el armario, detrs de una

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cortina o debajo de un banco. Los dems cambian sus lugares. Invite al nio que estaba afuera a pasar y dgale que tiene la oportunidad de contestar tres veces a la pregunta: Quin es el que falta?

Presentacin del libro. Organice la entrega de los libros con la colaboracin de los padres, como sorpresa para los nios, en un acto solemne en el aula. Pueden envolverlos todos juntos, como si fueran un gran presente con un moo decorativo. Cree un clima de intriga y expectativa. El paquete puede tener una tarjeta que exprese que es un regalo de la familia y la escuela para este ao. Puede decorar cada libro con una tarjeta personal que exprese los deseos de trabajo con el libro y el compromiso para con l. Puede hacer una fiestita de recepcin del libro y brindar todos juntos por el trabajo.

Actividades de desarrolloAl ser una etapa diagnstica, usted encontrar en el libro varias actividades que apuntan al

conocimiento del nio y sus expectativas e intereses. Presentacin de los personajes del libro. Abre la posibilidad de dialogar en cuanto a cmo

fueron los momentos previos al primer da de clases. Presentacin de los integrantes del aula. Generalmente el libro comienza a trabajarse en la

segunda o tercera semana de clases; es adecuado recordar y dialogar sobre cmo se sintieron al ingresar y cmo se sienten ahora.

IMPORTANTE: Tenga en cuenta que es necesario tomar una fotografa del grupo escolar el primer da de clases, y reproducir una por nio para que peguen en el libro. Si le es imposible realizar las copias, pueden dibujar lo que recuerden.

Tiempo de observarPropicie actividades de intercambio, tales como: Traer el juguete preferido y contar a la clase por qu lo es. Juegos grupales en el patio: rondas, carreras, etc. Compartir la merienda. Leer las tareas para el hogar, buscando semejanzas y diferencias entre los compaeros. Conocer qu percepcin espacial tienen en relacin con la distancia entre su casa y la

escuela. Conversar acerca de su experiencia previa de escolaridad: el jardn de infantes o sala

preescolar. Constatar la percepcin que tienen en cuanto a semejanzas, diferencias y expectativas para primer grado o ao.

Tiempo de experimentarArme en un rincn del aula un medidor de altura, y consiga una balanza mvil (si no puede

conseguirla, solicite que el nio averige en el hogar su peso y lo traiga anotado en su cuaderno). Esta actividad se retoma en la ltima unidad.

Se presentan una serie de actividades con el propsito de que el nio pueda apreciar la belleza de la creacin de Dios y algunas de sus caractersticas distintivas. Propicie tareas en las que pueda observar los diferentes rasgos: vida, desarrollo, capacidades y singularidades.

Tiempo de pensarAverige qu conocimientos trae cada nio en cuanto a la adquisicin de la numeracin

y el clculo. Para ello, puede realizar juegos en los que el nio deba contar y operar, a fin de comprobar su manejo.

Converse acerca de lo que creen que deben hacer en la escuela, y para qu sirve lo que aprendern. Frecuentemente, los nios tienen ideas falsas. Si es as, trabaje sobre esto.

Genere juegos en los que el nio tenga situaciones problemticas, con el propsito de observar las estrategias que utiliza para resolverlas (por ejemplo: crucigramas, dakis, laberintos, etc.).

http://www.daki.com.ar/

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Cantos infantiles de numeracin, como Un elefante se balanceaba sobre la tela de una araa.

Tiempo de escuchar y leerEs aconsejable que todos los das les lea un libro de historias, relatos, cuentos y/o poesas,

por el simple placer de escuchar y disfrutar. Seguramente, nuestro objetivo es que el nio desee leer; para eso, hay que crear el deseo de hacerlo. Puede relatar una historia continuada. Destine los ltimos cinco a diez minutos de clases para esto. Aproveche los libros del Plan Lector para su curso y las historias de la seccin Letras con ideas, de la revista Mis Amigos para que los nios sientan el placer por la lectura. Tambin puede acceder a editorialaces.com y explorar el catlogo de libros infantiles.

La historieta puede ayudar a comprobar la anticipacin lectora del nio. Introduzca la lectura expresiva; los nios gozan con lo gestual y exagerado. Explore las historietas e historias bblicas en audio publicadas en el sitio web de la revista Mis Amigos.

Realice lectura de imgenes (por ejemplo: la escena del patio escolar, la imagen de los mellizos que estn por salir de la escuela, las vietas).

Tmese el tiempo de leerles lo que traen de casa. Tiene un triple propsito: conocerlos, hacerlos gustar de la lectura y que observen la funcionalidad de la escritura.

Genere libros viajeros con ancdotas divertidas de cuando eran pequeos, canciones de cuna favoritas, etc.

Tiempo de letrasUna de las palabras ms significativas para el nio es su nombre. Potencie todas las actividades

que profundicen este aspecto. Desarrolle juegos con nombres, por ejemplo: Juego 1. A encontrar el nombre!Materiales. Una caja de zapatos, carteles individuales con los nombres de cada nio. Consigna. Se forman grupos de 5 6 nios. Mencione que sern detectives. Mezcle los

nombres en la caja y, a la cuenta de tres, cada nio tratar de encontrar su nombre. Una vez encontrado, mencione cmo se dieron cuenta.

Variantes. Puede pedir a los nios que busquen el nombre de un compaero. O que busquen nombres que comiencen como Abeja, Elefante, etc.

Juego 2. El lpiz de hieloMateriales. Un lpiz, una caja de zapatos, carteles individuales con los nombres de cada

alumno. Consigna. Rena a los nios en una ronda, sentados en el suelo. Canten una cancin mientras

se va pasando un lpiz de mano en mano. A su seal, se interrumpe el canto y quien sostiene el lpiz lo pasar como si fuese de hielo que se est derritiendo. Usted sealar cundo se ha derretido el lpiz. El nio que tiene el lpiz, se parar en medio de la ronda y, con ojos cerrados, tomar un nombre de la caja. El nio cuyo nombre est en la tarjeta no puede hablar. Entonces, el nio comenzar a interrogar a sus compaeros tratando de adivinar de quin es el cartel. Usted debe intervenir, de ser necesario. Una vez que el nio adivin quin era su compaero, pregunte cmo lo descubri.

Aclaracin. En el libro, en la actividad de escribir palabras con cada vocal (p. 25), los alumnos pueden utilizar los nombres de sus compaeros.

Elabore murales para el aula. Haga participar a los nios. Esto les permite apropiarse del saln de clases. Coloque un mural a su altura, con el fin de que puedan colaborar armando y desarmando. Solicite a los padres algunas resmas de papel blanco obra (A4 o similar) para realizar producciones durante el ao y coleccionarlas en una carpeta para entregarla a fin de ao. Esto le ayudar a aprovechar el espacio de las paredes del saln.

Asigne una vocal diferente a cada nio, entregue una hoja en blanco y pida que dibuje algo que comience con esa letra. Aydelos a escribir en letra grande. Luego, armen el mural.

Averige qu conocimientos trae cada nio en cuanto a la adquisicin de la lectoescritura. Propicie actividades en las cuales los nios escriban como puedan. Trabaje sobre el concepto de error. Compare con la experiencia de comenzar a caminar. Todos tienen un poco de temor e

https://www.youtube.com/watch?v=950AAFXgivkhttp://educacion.editorialaces.com/pl-alumnos/http://misamigos.editorialaces.com/secciones/letras-con-ideas/http://editorialaces.comhttp://misamigos.editorialaces.com/historietas/

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inseguridad al principio. Nadie comienza a caminar corriendo. As lograr disminuir el estrs que provoca el equivocarse. Podr redefinir la escritura como un proceso. Lo importante es llegar a escribir correctamente, darse a entender, comunicarse.

Aunque las letras se secuencian en vocales y consonantes, es aconsejable que el nio tenga la posibilidad de manejar todas las letras. En el anexo de Recortables, encontrarn el abecedario de letras repetidas (p. 235) y el de animales (p. 237). Sugerimos que plastifique estas pginas y las recorte. El nio podr utilizarlas para armar palabras antes de escribir en el cuaderno.

Tiempo de servirActividades que destacan el restablecimiento de las tres relaciones rotas (naturaleza-hombre-

Dios), en cuanto a la temtica del captulo. La primera parte corresponde a las actividades de cierre.

El propsito es llevar un mensaje a la familia. Si no puede concretar el proyecto (recolector de residuos), idee otro que pueda ser hecho por el alumno. Puede ser un mensaje oral, un dibujo, un portarretratos de cartn, una piedrecita pintada como sujetapapeles, etc.

Actividades de cierreAdems de las presentadas en el libro, a modo de sntesis, pueden realizar las siguientes

actividades: Cantar canciones para mencionar el nombre de cada nio; canciones para repasar las vocales,

como por ejemplo La mar estaba serena; canciones donde se enumeran cosas: Sal de ah, chivita, chivita; canciones religiosas: La creacin, Mi Dios es tan grande, etc.

Dibujar cmo cuidar de la naturaleza; las vocales; mis amigos de primer grado; los personajes del libro; dibujar la frase de Mi promesa y oracin (p. 27).

EvaluacinCerrar el diagnstico con una mirada individual acerca de cada nio. Realizar un perfil del

grupo. Factores a evaluar: Intereses y necesidades. Saberes previos. Manejo de la lectoescritura (comprende su propsito, sabe escribir

su nombre, puede escribir algunas palabras, etapa en que se encuentra su proceso de adquisicin, anticipa la lectura por imagen, letra inicial, trata de leer) y el clculo (comprende su propsito, puede clasificar y ordenar, conserva la cantidad, maneja simblicamente los nmeros intuitivos, suma y resta en forma prctica).

Conformacin espacial, manejo de la lateralidad, coordinacin motriz. Participacin y saberes acerca de Dios: ora, canta, se interesa.

Registre su mirada como docente hacia su propia labor: cules fueron sus fortalezas, sus oportunidades, sus debilidades y sus amenazas.

https://www.youtube.com/watch?v=NfJHrkIXEGUhttps://www.youtube.com/watch?v=DqK6Crpw5ishttps://www.youtube.com/watch?v=DqK6Crpw5ishttps://www.youtube.com/watch?v=8gft9jQdGEU

GrillaTiempo 2 semanas.

Valores Gratitud, orden, cuidado.

Relacin con la clase de Biblia La Creacin (pp. 25-44).

Versculo de memoria En el principio cre Dios los cielos y la tierra (Gnesis 1:1).

ServicioActividad verde (ecolgica).Actividad para la familia.Seleccionar entre varias opciones.

Proyectointegrado

lbumes.Mural.Clasificacin de seres vivos de la creacin.Armar un lbum por equipo de trabajo.

Temtica general Coleccionistas (plantas y animales).

tica Dios me dice quin soy (Diagnstico).

Ciencias NaturalesVegetales y animales.Clasificacin.Observacin y cuidados.

Ciencias Sociales Historia familiar: las mascotas.

Tecnologa

reas instrumentales

Lengua

LiteraturaDiscurso literario:Oral: coplas, trabalenguas, adivinanzas.lbumes de plantas y animales.


Dibujo, grfico y escritura.Letras: M, P, S, L

Lenguaje

Lengua oral: Conversaciones, consignas orales.Lectura: Paratexto: lectura global.Hechos del lenguaje: Vocabulario escolar, cientfico.

Matemtica

Nmeros Uso en la vida cotidiana, antes, despus, entre.

Operaciones Clasificacin. Seriacin. Ordinal. Expresin simblica: +, -, =

Estadstica Recoleccin de datos, encuestas, tablas y grficos. Resolucin de problemas.

ObjetivosQue el docente sea capaz de:

Mostrar a Dios como Creador. Respetar el proceso de aprendizaje de cada nio. Crear un ambiente de afecto y entusiasmo.

2. Coleccionistas!

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Que el alumno sea capaz de: Reconocer a Dios como Creador y Sustentador. Establecer una relacin de cuidado y responsabilidad hacia el ecosistema. Utilizar, sin tensin, algunas de las herramientas bsicas de la comunicacin y del

pensamiento lgico.

Libro de enseanza religiosaSe puede relacionar con la Semana de la Creacin, (pp 25-44) del libro Cada da con Dios 1.Destacar que Dios cre por la Palabra, de la nada, a diferencia de las creaciones humanas. Realizar experiencias sencillas de cada da de la creacin para constatar su utilidad y su uso.

Por ejemplo: para la luz, cerrar bien las ventanas y oscurecer el aula (bolsas de polietileno negro o afiches negros), y tratar de realizar alguna actividad, compararla encendiendo una linterna o la luz elctrica. Establecer relaciones y comparaciones.

Clasificar elementos abiticos (luz, aire, tierra) y biticos (vegetales, animales, hombre) de la creacin.

Destacar la relacin que tenan Adn y Eva con Dios, entre ellos y con la naturaleza; lo que produjo el pecado y la necesidad de que todos estos elementos vuelvan a estar en armona.

Actividades de inicioVisitar una granja, zoolgico o reserva natural (depende del lugar donde vivan y qu ofrece).

Los nios gozan en contacto con animales en lugares en que se permita tocarlos e interactuar con ellos. Lo mejor sera una granja, donde pueden darles de comer, o acariciarlos. Llevar hojas lisas (sobre una superficie ms firme), lpices o pinceles, y acuarelas para dibujar el animal que ms les impact. Luego, decorar el aula con los cuadros (colocarles el nombre y el ttulo). Lo ptimo sera dibujarlos in situ; de no ser posible, hacerlo en el aula cuando regresen.

Pelcula sobre animales. Estilo documental (no dibujitos animados o de ficcin), escuchar sus sonidos. Comentar y dialogar.

Conversar acerca de Dios como Creador de todos los seres vivos, desde los ms pequeos (microscpicos) hasta los ms grandes (ballena, elefante).

Actividades de desarrolloProyecto

Todo proyecto permite aprender y desarrollar en forma integrada diferentes reas del saber. Otro propsito es que el nio vaya adquiriendo recursos para organizar y administrar el trabajo escolar; lo que puede transferir a su vida cotidiana.

El proyecto de hacer un lbum puede ser presentado y elaborado en diferentes tiempos; manjelos de acuerdo con su grupo.

Presente el proyecto y vayan organizando las acciones que se seguirn. Pueden confeccionar un cartel indicando los pasos y dejarlo visible en el aula, a fin de constatar el proceso.

Consiga lbumes de figuritas de diferentes temticas: deportivas, naturaleza, etc. Ayudar a que el nio se oriente en cmo concretizar el proyecto.

Indique a cada grupo el tema sobre un da de la creacin. Por ejemplo: Hojas de plantas Flores Frutas Verduras Animales terrestres

http://Cada da con Dios 1

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Animales areos Animales acuticos

La tarea de armar un lbum requerir gua y orientacin. Debern clasificar. Observe los criterios que utilizan y cmo llegan a un acuerdo; orintelos, de ser necesario. Aydelos a escribir el nombre de cada figura que traigan en forma grupal. Que numeren las pginas.

Idee alguna manera para que en el hogar vean el producto del trabajo del nio. Recomendacin: se va a utilizar mucho tiempo de trabajo ulico muy productivo, y el padre requiere informacin sobre ello; puede enviar una breve nota para informar a los padres.

Las sugerencias que aparecen bajo el cono Ideas (pp. 31, 34, 51) pretenden ser disparadores para la clase. Si es necesario, reformule y organice estas ideas acorde a las necesidades del grupo.

Tiempo de observarPuede organizar una salida de observacin de la naturaleza, ya sea a una plaza, un parque o un

ambiente o reserva natural.Materiales. Bolsas plsticas para recolectar; lupa; caja de zapatos para recolectar objetos (una

por grupo).Actividad. Juntar elementos creados por Dios: piedras, hojas, insectos, caparazones, plumas,

corteza de rboles, races, etc.).En el saln de clases, pueden observar con la lupa los elementos recolectados; describir cmo

son; clasificarlos segn diferentes criterios: vida/no vida, das de la creacin, entre otros.Extraigan conclusiones y expongan lo observado.Promueva la posibilidad de que los nios convivan con una mascota escolar. As favorecer la

adquisicin de valores y hbitos.Algunos animales apropiados para ser mascotas ulicas son: hmster, lagartija, pajaritos,

pollitos, lombrices, hormigas, orugas (para comprobar la metamorfosis). Tenga en cuenta los animales de su regin y las posibilidades de su escuela. Investigue junto con los nios cmo cuidarlos. Usted vea si es apropiado que la mascota permanezca todo el ao escolar o solo un perodo de tiempo. Deje en claro el destino de la mascota: sera interesante que alguna familia del aula la adopte o la devuelva a su hbitat.

Lleve un registro de los cuidados de la mascota con su responsable; puede ser diario o semanal. Ejemplo: comida, agua, aseo, paseo, visita a un hogar, entre otros.

Organice un Rincn de Ciencias con las herramientas necesarias: lupas, pinzas, frascos, guantes, colecciones, libros cientficos, etc. Posibilite que los nios vayan espontneamente cuando tengan un rato libre, al finalizar una tarea, en el recreo, etc.

Puede organizar trabajos en rincones, donde los nios puedan optar cul utilizar: Rincn de Ciencias, Rincn de Arte, Juegos Lgicos, Lectura, Tteres, Disfraces, etc. Esta actividad podra ser semanal o quincenal.

Tiempo de experimentarSe destaca la encuesta de p. 34 y la codificacin de los datos (introduccin a la Estadstica). Puede plantearse como una investigacin cientfica. El problema. Determinar cul es la mascota ms comn.Las hiptesis. Debera trabajarlas previamente con los nios. Cul creen ellos que es el animal

ms comn?El estudio de campo. Hacer entrevistas para completar la encuesta. Explique cmo marcar en el

cuadro de doble entrada el animal elegido por el compaero encuestado.Los datos estadsticos. Arme en el pizarrn un grfico de barras colocando un cuadrado de

papel por cada animal elegido. De esta forma, el nio podr apreciar visualmente qu mascota es la ms elegida.

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Ejemplo:

Compaero Perro Gato Tortuga Conejo Pez Ave Otros

1

2

3

4

5

TOTAL

La conclusin. Reflexionen si concuerda el resultado obtenido con las hiptesis planteadas (verdadera o no), y armen una conclusin.

Se presentan diferentes actividades de clasificacin por diferentes criterios, al igual que juegos. Estas actividades se pueden realizar previamente al proyecto del lbum.

Tiempo de pensarFavorezca el desarrollo de la clasificacin, la secuenciacin y el orden. Antes de desarrollar

las actividades del libro experimente con juegos al aire libre, en los que se trabaje en primera instancia con el cuerpo. Por ejemplo:

Juegos de clasificacin. Salen al patio y se agrupan por diferentes criterios: zapatillas, color de pelo, dientes de leche cados o no, los que tienen un rbol en su casa, etc.

Juegos de orden. En el patio se forman en filas, por orden de altura, mayor a menor, menor a mayor, y/o por gnero, varones y nias. Al toque del silbato, corren y se forman.

Juegos con figuritas. En el libro del alumno, en la seccin Recortables (p. 243) encontrar las fichas o figuritas de los animales. A continuacin, las consignas del juego. NO ESTN EN EL LIBRO DEL ALUMNO.

Mezclar las figuritas.Repartir a cada participante cinco figuritas.Jugar por turnos. Deben formar la escalera del 1 al 5 de cada uno de los grupos de animales

segn su apariencia: plumas, escamas, pelos, cuero o caparazn.Si necesitan otra figurita para formar el grupo, deben tomar de las figuritas que quedan o pedir

a un compaero.Cada jugador debe leer el nombre del animal que va a entregar a cambio. Gana el primero que forma una familia. Otra opcin es jugar con los alumnos al domin de la creacin, titulado Los hizo Dios, que

puede adquirir a travs del sitio web de Editorial ACES.

Tiempo de escucharLa propuesta es introducir poesas, coplas, trabalenguas y adivinanzas acerca de animales.

http://editorialaces.com

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Incluimos algunos muy breves, con el propsito de que puedan ser ledos por los nios. Teniendo en cuenta su nivel de conceptualizacin, algunos nios podrn leer una palabra, otros una oracin y quizs alguno pueda leerlo completamente.

Cree un libro viajero que tenga la funcin de recopilar en cada hogar poesas, coplas, trabalenguas y adivinanzas. Se puede ordenar estos escritos en distintas secciones. Luego, se las comparte en clase.

Lea historias de animales que ayudaron al hombre.

Tiempo de hacerGenerar propuestas que permitan al nio el ejercicio de la escritura. Son muy tiles las listas,

pues le da un marco de significacin y el alumno se entusiasma por escribir muchas palabras, aunque todava no pueda armar oraciones.

Las pginas de esta seccin tambin dan la posibilidad de lectura, clasificacin, etc. Mural de la Creacin. Divida la clase en equipos; cada uno ser responsable de dibujar y/o

escribir un da de la creacin. Por ejemplo: Primer da: La luz. Pueden dibujar algunos rayos de luz. Sexto da: Los animales. Pueden observar un pato y dibujarlo, pueden decorar con plumas; etc.Puede asignar a dos grupos el mismo da, ya que algunos das tienen mayor cantidad de

elementos. Antes que los grupos terminen sus producciones, el docente deber preparar el espacio del mural colocando quizs un fondo de cielo, tierra, ros o mares.

Dictados y autodictados. Es un recurso didctico muchas veces dejado de lado, pero vale rescatarlo por su valor, ya que se va ayudando al nio a internalizar las letras y las palabras.

Coloque en una caja diferentes objetos. Invite a pasar a un nio y sacar un objeto. Deber mencionar su nombre y la clase deber escribirlo.

Otra variante es colocar algunos objetos sobre la mesa, para que los nios los observen y reconozcan sus nombres, por espacio de uno o dos minutos, dependiendo de la cantidad de objetos. Luego, el docente tapa los objetos y los nios deben escribir el nombre de todos los objetos que recuerden.

El docente utiliza un ttere para tomar el nombre de un animal u objeto escrito en tarjetas que dentro de una caja, al azar. Invite a un nio para que lea en voz alta, mientras todos escriben.

Juegos de palabras. Estilo Veo, veo, pero con otro nombre: El supermercado de pap. El docente escribe una palabra en una hoja y no la muestra. Por ejemplo, POMELO. Dice: En el supermercado de pap, se vende algo que empieza con Y escribe en el pizarrn la letra o la menciona oralmente. Los nios deben adivinar de qu se trata. El primer nio en levantar la mano, tiene el derecho de tratar de adivinar; si lo hace, toma el lugar del docente. Si no adivina; se contina en orden, dando la posibilidad a otro nio que levant la mano, hasta que adivinen.

Tiempo de servirSe destaca el valor de la gratitud hacia Dios por su obra creadora y sustentadora.Tambin se establece la gratitud como virtud hacia el prjimo, la familia y la naturaleza.

Actividades de cierreEl objetivo es realizar un cierre del captulo, ya sea hablando, dibujando, cantando, exponiendo,

etc. Algunas sugerencias:Exposicin de los lbumes de figuritas. Pueden armar un programita acerca de la creacin con

cantos, dibujos, relatos, poesas, versculos memorizados. Juego para la sntesis. Se divide los nios en equipos de cuatro a seis integrantes. A cada

uno se le da una lista de elementos, ya sea escrita o icnica, que deben encontrar en un perodo de tiempo determinado y en un mbito preestablecido, como el patio, en toda la escuela, etc. Elementos sugeridos: flor, hojas, tierra, plumas, arena, lpices de colores, cola plstica, papeles de colores. Transcurrido el tiempo, deben armar una lmina con la consigna: La creacin. El

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equipo que presente el dibujo ms completo, que integre ms elementos de la lista, gana.Dibujar y/o escribir en el cuaderno. Segn el nivel de alfabetizacin de cada nio, deber

expresar cmo le result este proyecto. Gue, dando parmetros para la evaluacin. Por ejemplo: Muy bueno, bueno, regular, malo. Luego, en forma oral, argumentar el porqu.

EvaluacinEvale el proyecto y sus actividades de acuerdo con sus objetivos. Informe a los padres el

resultado. Tenga en cuenta el compromiso asumido por el nio, el esfuerzo realizado y el progreso observado durante este captulo.

No olvide registrar su autoevaluacin docente.


Valores Amor filial, alegra, cooperacin, obediencia, respeto.

Relacin con la clase de Biblia Las familias de los patriarcas (pp. 45-59).

Versculo de memoria

Honra a tu padre y a tu madre, para que disfrutes de una larga vida en la tierra que te da el Seor tu Dios (xodo 20:12).

Servicio Compartir momentos en familia.Expresar el amor y el cario mediante diferentes propuestas.

Proyectointegrado

A eleccin: Libro Mi Historia; Viaje en el tnel del tiempo; Da de la familia. Puede ser una merienda para jugar en familia, escuchar vivencias familiares. Poesa dada por los alumnos.

Temtica general Mi familia! (Mes de la familia).

tica

Ciencias Naturales

Ciencias Sociales Grupos sociales inmediatos. Presente, pasado y futuro. La vivienda. Instituciones: la familia y la escuela.

Tecnologa

reas instrumentales

Lengua

Literatura

Discurso literario: Oral: Poesas.Esquela, carta.Elaboracin de cartas. Correo interno del aula y familia.


Letras: T-F-D-NDictados. Legibilidad. Estrategias de escritura.Uso del gnero. Familias de palabras.

Lenguaje

Lengua oral: Oraciones segn la actitud del hablante (interrogativas y exclamativas). Frmulas sociales de intercambio cotidiano.Lectura: Informacin literal e inferencial. Entonacin y pausa. Hechos del lenguaje: Nocin de texto. Coherencia y conectores de la escritura.

Matemtica

Nmeros Sucesin natural.

OperacionesSumas y restas. Clculos exactos.Nocin de antes y despus.Seriacin de menor a mayor y viceversa.

GeometraUbicacin espacial en un croquis, un plano, laberinto.Resolucin de problemas.

3. Mi familia!

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ObjetivosQue el docente sea capaz de: Revalorizar el modelo familiar bblico como base constitutiva de las relaciones entre los

hombres, establecida por Dios en el Edn. Preservar, por ejemplo y precepto, los valores familiares de amor, alegra, respeto, ayuda

mutua y servicio. Crear, en el mbito escolar, un ambiente de afecto y de entusiasmo.

Que el alumno sea capaz de: Internalizar el modelo familiar bblico como base del proyecto de vida, ms all de las

diferentes circunstancias que le toque sobrellevar. Buscar las virtudes que conforman una familia cristiana. Utilizar, sin tensin, en forma progresiva, herramientas bsicas de la comunicacin y del

pensamiento lgico.

Libro de enseanza religiosaSe presenta una relacin estrecha entre el currculum de enseanza religiosa y este captulo.

Todo el desarrollo de la vida de las diferentes familias desde el Edn hasta donde usted se encuentre desarrollando las clases bblicas. Por ejemplo:

Plan de Dios para la familiaRelaciones entre hermanos: Can y Abel Ismael e Isaac Jacob y Esa Jos y sus hermanos

Obediencia de los hijos: Abraham y Lot Isaac Dnde est el cordero? Jacob y su mam (mala decisin) Mam de Moiss y de Mara

El perdn: Jacob y Esa Jos y sus hermanos

Amor de los padres: Sara, Abraham e Isaac Jacob y Jos Moiss y sus padres Ana y Samuel

Actividades de inicioPuede presentar alguna actividad que incentive al nio a conversar acerca de su familia; busque

el modo y el tema ms grato.Dramatizaciones. La consigna es jugar a la casita. Para ello, pueden utilizar disfraces.

Solicitarles que representen alguna escena familiar actual o bblica. Cuando se termine, armar una ronda y conversar acerca de lo realizado.

Traer de la casa, fotografas de la familia y armar un mural con ellas. Colocar cada imagen en una hoja blanca, previendo que sobre espacio debajo, a fin de poder solicitar a los nios que all escriban el nombre de quienes estn y qu relacin tienen con l. Luego de armado el mural, leer

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lo que escribieron e ir haciendo preguntas acerca de la familia. Ampliar alguna de las actividades anteriores escribiendo en una cartulina qu se necesita para

que una familia sea feliz. As ir conociendo los valores que los nios creen que son necesarios. Exponer estos valores en algn lugar del aula, e ir agregando nuevos a medida que se va desarrollando el captulo; o tachar aquellos que no son los adecuados. Al final de captulo se puede revisar esta lista.


Se sugieren dos proyectos, los cuales pueden ampliarse, profundizarse y enriquecerse. Las familias que conforman esta etapa de escolaridad todava suelen comprometerse y participar mucho en los eventos escolares. Aproveche esta oportunidad; podr crear nexos de afecto y conocimiento.

Escoja el proyecto que pueda beneficiar en mayor medida las relaciones familiares de su grupo escolar. Evite actividades que tiendan a profundizar carencias o dolores.

En cuanto a los proyectos: 1. Es altamente positivo rescatar la historia personal y familiar del nio. Favorece el desarrollo

de la nocin de tiempo, la identidad con su familia y el valor del aprecio. 2. Comparar el ayer y el hoy permite al nio afianzar el concepto de tiempo. 3. Si realizan la exposicin de antigedades familiares, sera oportuno, previamente, visitar

un museo histrico en su localidad, si es posible, con el fin de comprender el concepto de cmo organizar este trabajo.

4. Armar el rbol genealgico posibilita conocer las races y afianzar la identidad. Identifique y comente a los nios casos especiales de familias que conocen ms ascendientes, hasta la tercera o cuarta generacin de antepasados, abuelos, bisabuelos, tatarabuelos. Sera interesante que el nio y su familia tengan la oportunidad de exponer ante la clase o la escuela su historia familiar. A los nios suelen interesarles los nombres raros; y si pueden averiguar las profesiones de los antepasados, tambin es un dato pintoresco.

5. Otro dato que a los nios les resulta interesante conocer es la conformacin de su hogar. Pueden enriquecerlo con fotografas, ancdotas y detalles. Les causar sentimientos de aprecio hacia el vnculo matrimonial.

Tiempo de observarLas familias actuales suelen presentar muchas disfuncionalidades: separaciones, violencia

domstica, ausencia por defuncin, indiferencia, maltrato, prdida, etc. La mayora de los libros de texto para primer grado no exploran el modelo de familia tradicional. Sin embargo, nuestra postura bblica y cristiana es que el nio debe conocer el modelo que Dios desea para nosotros, ms all de las dificultades que el pecado puede producir en nuestra sociedad. El docente debe presentar los conceptos verdaderos del modelo bblico.

El libro presenta varias realidades: La de los protagonistas del libro (modelo ideal). La de las familias conocidas (vecinos). La de las familias bblicas (tambin con problemticas profundas). El plan de Dios.

No es necesario que el docente explicite una comparacin entre familias. Es estratgico que no se trabaje de esta manera. El nio establecer por s mismo las relaciones con su familia real, sin necesidad de forzar la verbalizacin, que puede ser dolorosa para l. Si espontneamente surgiera el tema, se pueden dar varios consejos:

Sea muy carioso. Escuche. Permita el dilogo.

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Oriente con el ejemplo de Jess. Contenga a aquellos nios que callan o que hablan.

Usted podr apreciar que, adems de la nocin de tiempo (historia), se trabaja con las costumbres o tradiciones familiares.

En la seccin Viviendo en familia (p. 59), se comienza a trabajar con la propia familia (sus roles y funciones).

Otro punto para considerar es la diferenciacin de roles (de gnero y de jerarquas). Aunque hoy en da los roles se mezclan mucho pap lava los platos y mam arregla el auto, es necesario que el nio, cuando juegue a esos roles, pueda identificarse con los de su gnero: varn o mujer. El tema de las jerarquas (padres hijos) es til para trabajar el tema de los lmites, la obediencia y la toma de decisiones.

Es a consecuencia de estos temas que se opt por colocar este proyecto hacia el final del libro. Ya que, como docentes, conocemos ms al nio y existe un grado de confianza para dialogar algunos temas controversiales, ajustndolos a la necesidad de conocimiento acerca de esta temtica acorde a su edad. No pierda la oportunidad de sembrar la verdad.

Tiempo de experimentarSe trabajan los deberes y los derechos. Pueden extraerse de Los Derechos del Nio. Usted

podr comprobar que se aborda en forma positiva; por ejemplo, el cario y el cuidado, y no el derecho a no ser golpeado o maltratado.

Cada familia tiene sus propias pautas. Usted brinde ejemplos de las pautas generales, y deje que el nio se explaye en las propias.

Fomente los momentos de juegos de roles y observe: el nio proyectar su experiencia de vida. Esto lo ayudar a conocerlo y a ayudarlo a desarrollar buenos conceptos.

Destaque la necesidad de la cooperacin familiar.

Tiempo de pensarContinuaremos trabajando sobre la base de situaciones problemticas. Aproveche el material

que se aporta en clase fotografas, artculos de museo, juegos, etc. para crear y resolver problemas.

El contenido de trayectos o itinerario deber ser presentado en forma ldica. Elabore varios circuitos que el nio pueda recorrer. Tambin permita que disee sus propios recorridos.

Tiempo de escuchar y leerInvente msica del gnero nanas o canciones de cuna. El libro presenta algunas. Pregunte a

los nios qu canciones les cantaban sus padres cuando eran ms pequeos. Organice un recital de nanas en el aula para escuchar las canciones de bebs de todos sus

compaeros. Invite a las madres para que canten las canciones y expresen sus ancdotas en relacin a este tema.

Comente la importancia de la msica en la educacin de los nios. Lea el siguiente pasaje de la Biblia.

De da el Seor me enva su amor, y de noche no cesa mi canto ni mi oracin al Dios de mi vida Salmo 42:8, versin Dios Habla Hoy.

Tiempo de letras1. Expresin oral y escrita. Los libros de animacin de la lectura y de talleres de escritura

sern de ayuda. Recuerde que lo ms importante es que el nio produzca (escriba, escriba y escriba) con alegra y con inters.

2. Escritura con propsito. Las notas y las cartas son uno de los medios en los cuales mejor se destaca la funcin de la escritura. El realizar el correo ulico ayudar al nio a darse cuenta de la necesidad de legibilidad (caligrafa) y normativas (reglas de escritura bsica), con el propsito de poder comunicarse y darse a entender.

http://www.cndh.org.mx/Ninos_Derechos_Humanoshttps://www.biblegateway.com/passage/?search=Salmo+42%3A8&version=DHH

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Puede crear otros medios de comunicacin epistolar: E-mail con otros colegios. Whatsapp con padres o familiares. Cartitas con otro grado o turno. Notas a los hogares. Notas a la Direccin de la escuela. Cartas solicitando algo o algn organismo pblico o comercial. Otra buena experiencia es escribir una carta a su familia, e ir a despacharla por correo (se

debe averiguar previamente bien la direccin). Esta vivencia crea una gran expectativa, esperando que el cartero llegue con la carta al hogar.

Tiempo de servirMuchas propuestas; algunas de ellas pueden ser trabajadas con el docente de Artstica. La actividad de vales (Recortables, p. 253), es un modo de ayudar a servir a quienes son ms

cercanos en la familia, y en aquello en que los nios tengan mayor dificultad (a veces les es ms fcil dar pan al hambriento que tender la cama en la casa).

Ayude al nio a ser agradecido con su familia y saber expresarlo con palabras y gestos.

Actividades de cierreLa actividad de cierre debera ser el Da en Familia (p. 53), con un broche espiritual. Si no les es

posible ejecutar esta propuesta, dedique, aunque sea una hora, en una reunin de padres (un t para padres), a fin de que los chicos expresen su amor hacia la familia entregndole un obsequio sencillo y, tal vez, una cancin u otra cosa que se le ocurra.

En el aula, retome la actividad de inicio en la que escribieron los valores familiares (una familia feliz) y revean con los nios lo escrito. Est bien? Qu modificaran y por qu?

EvaluacinEvale el proyecto y sus actividades de acuerdo con los objetivos que se prefij. Informe a los

padres el resultado. Tenga en cuenta el compromiso asumido por el nio, el esfuerzo realizado y el progreso observado durante este captulo. Observe detenidamente a cada uno de sus alumnos y vaya escribiendo las virtudes y los aspectos para mejorar de cada estudiante. Sea preciso. Refuerce con actividades extra a aquellos nios con dificultades. No espere hasta fin de ao; falta poco.

Elabore su evaluacin personal. Cmo result el trabajo de este captulo? Qu falt? Qu modificara?


Valores Honestidad, laboriosidad, esfuerzo.

Relacin con la clase de Biblia Trabajos de las primeras familias (pp. 56-58).

Versculo de memoria Y todo lo que podamos hacer, hagmoslo con alegra (Eclesiasts 9:10, TLA).

Servicio Actividades que promuevan la colaboracin familiar y escolar.Optar entre varias.

Proyectointegrado Elegir un tipo de negocio y armar todo lo necesario.

Temtica general A trabajar! (Los negocios del barrio).

tica

Ciencias Naturales Recursos naturales, ambientales. Materiales naturales y artificiales.

Ciencias Sociales La poblacin y sus actividades.Recursos naturales, culturales, bienes, servicios y tipos de trabajos.

Tecnologa

reas instrumentales

Lengua

Literatura

Discurso literario: Narraciones, cuentos, historias.Mensajes escritos: listas, ayuda-memoria, invitacin, carteles.


Letras: C-Q-R.Escritura de palabras significativas.Copia y dictado.

Lenguaje

Lengua oral: Dramatizacin. Formulacin de preguntas.Lectura: Anticipacin y reconocimiento de inicios textuales.Hechos del lenguaje: Observacin y acercamiento a la forma de lengua estndar.

Matemtica

Nmeros Sucesin natural.Escritura equivalente (10 = 5+5 = 6+4)

Operaciones Sumas y restas. Algoritmos.

MedicionesConvencionales y no convencionales de capacidad, peso y monetario.Resolucin de problemas.

4. A trabajar!

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ObjetivosQue el docente sea capaz de: Manifestar mediante el ejemplo el don del trabajo. Respetar el proceso de aprendizaje de cada nio. Crear un ambiente de afecto y entusiasmo.

Que el alumno sea capaz de: Aceptar con entusiasmo la tarea divina de la laboriosidad. Desarrollar las virtudes de la honestidad, esfuerzo y trabajo. Utilizar, sin tensin, en forma progresiva, herramientas bsicas de la comunicacin y del

pensamiento lgico.

Libro de enseanza religiosaAunque los temas bblicos no tienen una relacin directa con el presente captulo, se pueden

establecer ciertas conexiones; a saber: Cules seran las labores o las profesiones en la poca de Jacob? En qu trabajaban Adn y Eva? Actitud de Jess ante el trabajo.

Seguramente, usted podr encontrar otras historias ms.Obviamente, existen en la Biblia muchsimos consejos y ejemplos de trabajo. Nos podramos

remontar a Gnesis 1:29 y 30 en donde se registra desde la primera tarea encomendada por Dios, hasta la promesa de cuidar vias en la Tierra Nueva.

Actividades de inicio1. Juego El vendedor. Se entregan a un/a nio/a cinco o seis objetos de un mismo rubro,

por ejemplo, tiles escolares (regla, goma de borrar, lpiz, sacapuntas, lapicera, etc.). El nio los vende (distribuye) a otros, mientras va caminando entre ellos. Cuando el comprador adquiere un objeto, lo esconde en su bolsillo, mesa o mochila. Cuando todo se ha vendido, el vendedor debe recoger de nuevo los objetos, pidiendo a cada uno el que le vendi. Si recuerda exactamente el orden y el objeto vendido, el comprador entrega su objeto; pero si no acierta, debe probar de nuevo hasta lograrlo. El docente anota el nmero de equivocaciones que ha cometido el vendedor. Gana el nio que comete menos errores. Se puede ir cambiando los objetos y el rubro.

2. Adivinanzas de profesiones. Comparta las siguientes adivinanzas con su clase:

El agricultorPreparo el terrenoy la semilla siembro;siempre esperandoque el sol y la lluvialleguen a tiempo.

El albailHago paredes, pongo cimientosy a los andamiossubo contento.

El bomberoCon una manguera,casco y escaleraapago los fuegos y las hogueras.

El carpinteroCon madera de pino,de haya o de nogalconstruyo los mueblespara tu hogar.

El carteroCaminar es su destinoy, yendo de casa en casa,de su valija de cuerosaca paquetes y cartas.

El vendedor de combustiblesNo soy bombero,pero tengo manguera,y alimento a los cochespor la carretera.

El pintorSobre el lienzo o en papel,qu bien aplica el colorcon lpices o pincel.

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Este proyecto, aunque parezca ldico, tiene la ventaja de ser muy rico en la utilizacin de las reas instrumentales, y da un marco de inters y de cotidianeidad en la vida del nio.

Nuevamente se introduce en el tema estadstico, pero esta vez fuera del rea de la investigacin, para entrar en una vivencia real en pases democrticos: la votacin y el conteo de los votos.

Sugerencias generalesTrate de que la ejecucin del negocio elegido sea lo ms parecido a la realidad. Los nios se

entusiasman con la posibilidad de armar un negocio; lo ms seguro es que tenga que bajar sus expectativas.

Pueden hacer varios negocios por grupos, y armar un pequeo centro comercial. Ponga especial nfasis en los aspectos de escritura, numeracin y clculo; es decir: colocarle

un nombre visible, hacer propaganda, realizar catlogos, confeccionar la lista de productos, poner precios, manejar el dinero; hacer las facturas, etc.

Tiempo de observarUno de los aspectos ms ricos de trabajo en esta seccin es las diferentes actividades en las

que se puede utilizar la lectura, la escritura y el clculo. Usted puede potenciar estas pginas con distintas tareas en el cuaderno.

Presentar el valor de la laboriosidad el trabajo, con sus caractersticas de honestidad y servicio.

Redefina el trabajo como algo beneficioso para nuestras vidas. Produce gozo y es una bendicin de Dios. Establezca la relacin en el sentido de que el trabajo ms importante de los nios es aprender, y que eso les debe producir gozo.

Aproveche la oportunidad de tomar conciencia de que el servicio es un trabajo de tiempo completo, y que hay que estar atento para ejercerlo en cualquier oportunidad. Desafelos a buscarlo en el recreo, en el aula, en el hogar, y luego relatar cmo se sintieron.

Tiempo de experimentarComience a sentar las bases de la elaboracin del proyecto de vida de cada nio. Hay

vocaciones que se despiertan desde los tiernos aos de la infancia. Aquello que impresiona, deja una impronta para toda la vida.

Arme un rincn de profesiones, con disfraces que puedan colocar en una maleta vieja o en un bal.

Pueden invitar a los padres a relatar acerca de su trabajo y lo bueno que es. Realicen visitas a diferentes lugares de trabajo donde se permita observar: bomberos,

polica, ferrocarril, banco, etc. Luego, dibujen o escriban lo que observaron o lo que les gust.

Tiempo de pensarEl manejo de dinero es tan amplio, que puede generar explicacin de temas, como los nmeros

decimales. Aproveche toda situacin problemtica para saciar la curiosidad de los nios. Realice tarjetas mviles de problemas, que el nio pueda resolver segn su ritmo de trabajo.

Explqueles que deben copiar los ejercicios de las tarjetas en sus cuadernos y resolverlos. Desafelos para ver quin hace ms.

Ejemplos de problemas: Si Ana ahorr 2 billetes de $10, 3 billetes de $5 y 2 monedas de $1. Cunto dinero

tiene? Si Elas ahorr 1 billete de $20 y 2 billetes de $5 Cunto dinero tiene? Quin ahorr

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ms? Cunto ms?

Tiempo de escucharJess utiliz parbolas para instruir a la gente. Las parbolas son relatos ficticios de hechos

potencialmente reales, en los cuales hay una enseanza implcita. En la Biblia tambin se presentan objetos que fueron utilizadas como smbolos para nuestra

comprensin. Por ejemplo, la estatua de Daniel 2 o los animales de Apocalipsis 13 y 14, o algunas parbolas y/o alegoras para ensear una verdad, como la de los rboles que deseaban un rey en Jueces 9:7 al 15.

En esta ocasin, se presenta la fbula de la hormiga y la cigarra (p. 90), a fin de meditar y extraer enseanzas de vida.

Aqu hay otra fbula con similar enseanza: El gallito colorado y la gallina negra. Dijo el pequeo gallito colorado: Caramba, que estn difciles las cosas! Parece que los gusanos estn escasos. No consigo

encontrar suficientes. No s dnde se han ido aquellos gorditos. Es un misterio. Haba millares durante la estacin lluviosa, pero ahora, dnde pueden estar?

La vieja gallina negra, que lo oy, no rezong ni se quej. Ella haba enfrentado muchos perodos de sequa; tambin haba visto lluvias torrenciales.

Ella vol hasta una piedra de molino, y se dio una afilada de uas, comentando para s: Nunca vi una poca en que no hubiera gusanos; y fue hasta un lugar que an no haba sido explorado. La tierra era firme y dura.

El gallito se mof: Nuevo terreno; ese no es lugar para encontrar buenos gusanos.La vieja gallina sigui escarbando. Trabajaba libre, rpidamente. Ella deca:Yo preciso ir al encuentro de ellos, ya que ellos no vendrn a m. El gallito pas el da en la ociosidad, andando por los viejos senderos en los que antes haba

gusanos gordos en los das lluviosos. Cuando cay la noche, lo encontr en ayunas. Rezong con acento spero:

Estoy con un hambre de gallo.La situacin era difcil. Se volvi hacia la gallina negra, y le dijo: T debes de estar peor; no solo con hambre, sino tambin cansada. Yo descans mientras

esperaba a que los gusanos salieran, de modo que me siento bien. Y t cmo ests? Sin gusanos despus de todo este trabajo?

La vieja gallina se acomod en el nido, baj sus prpados y, somnolienta, murmur con voz arrastrada:

Mi joven, escuche esto y llore. Yo estoy satisfecha y feliz, pues tuve abundante comida. Los gusanos estn siempre all, pero yo tuve que trabajar ocho horas para conseguir los mos.

Tiempo de letrasSugerimos: Listas de compras de diferentes rubros. La mueca ahorcada (o el juego del ahorcado) en el pizarrn, con palabras acerca de la

temtica del captulo. Pueden dividir la clase en grupos y comprobar quin adivina primero. Dictado de listas acerca de negocios, profesiones, mercadera, etc.

Tiempo de servirBajo el ttulo Sabas? (p. 90) se presenta la sntesis de los conceptos acerca de los valores,

trabajados por medio de ejemplos de la naturaleza. Sera interesante que pudieran observar estos ejemplos, o traer otros en los que los animales nos ensean a esforzarnos y trabajar; por ejemplo, nutria, castor, ardillas, etc.

Junto con sus nios puede idear otras opciones de servicio.

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Actividades de cierreEl propsito es colocarle un broche al captulo; la manera depende de usted. Puede ser en

forma oral, o dibujando, cantando, exponiendo, etc. Algunas sugerencias: Puesta en comn oral para evaluar el proyecto realizado. Dibujar y/o escribir en el cuaderno, segn el nivel de alfabetizacin de cada nio, su

opinin acerca del proyecto. Gue, brindando parmetros para la evaluacin. Por ejemplo: Muy bueno, bueno, regular, malo. Luego, oralmente argumentar el porqu de su calificacin.

Un da realice la actividad Todos por el aula. Junto con las familias, decoren el aula dejndola ms confortable. Por ejemplo, ponerle una guarda infantil, pintar, colocarle cortinas, o aquello que su saln necesite.

EvaluacinEvale el proyecto y sus actividades de acuerdo con los objetivos fijados. Informe a los padres

el resultado. Tenga en cuenta el compromiso asumido por el nio, el esfuerzo realizado y el progreso observado durante este captulo.

Registre la evaluacin acerca de su accionar docente. Utilice las herramientas de FODA para hacerlo.

GrillaTiempo 5 a 6 semanas.

Valores Temperancia, respeto, responsabilidad, veracidad.

Relacin con la clase de Biblia Las indicaciones de Dios para nuestro cuidado (pp. 58-59; 76).

Versculo de memoria Amado, yo deseo que seas prosperado en todo y que tengas salud (3 Juan 2).

Servicio

Repartir folletos o sealador de los ocho remedios naturales.Ficha de consejos saludables.Actividades de vida sana.Optar entre varias.

Proyectointegrado

Salud: los ocho remedios naturales. Exposicin de murales y canciones. Experiencias sencillas. Puede ser de familias.

Temtica general La salud de mi cuerpo (Cuidados y prevencin).

tica

Ciencias NaturalesFunciones vitales del ser humano. Morfologa. Higiene y salud. El mundo fsico, fuerza, movimiento, electricidad, magnetismo, luz y sonido. Cambios y estructura de la materia.

Ciencias Sociales Toma de decisiones.

Tecnologa

reas instrumentales

Lengua

Literatura

Discurso literario: Estructuras ldicas. Textos expositivos y cientficos.Mensajes escritos: murales, afiches, carteles y canciones.


Letras: B-V.Legibilidad. Dictados.

Lenguaje

Lengua oral: Exposicin breve con soporte grfico. Narracin de experiencias.Lectura: Estrategias de lectura.Hechos del lenguaje: Uso de nuevas palabras.

Matemtica

Nmeros Sucesin natural. Mayor, menor, antes, despus, entre.

Operaciones Sumas y restas. Tablas y escalas. Clculos escritos.

Geometra Cuerpos segn su forma. Resolucin de problemas.

5. La salud primero

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ObjetivosQue el docente sea capaz de: Ser un agente multiplicador por precepto y ejemplo del mensaje de temperancia dado

por Dios. Respetar el proceso de aprendizaje de cada nio. Crear un ambiente de afecto y entusiasmo.

Que el alumno sea capaz de: Iniciar el compromiso de desarrollar un estilo de vida sano y feliz. Desarrollar la virtud de la temperancia. Utilizar, sin tensin, en forma progresiva, herramientas bsicas de la comunicacin y del

pensamiento lgico.

Libro de enseanza religiosaAunque el relato bblico de la vida de Abraham, Isaac y Jacob no presenta una relacin directa

con el presente captulo, se pueden establecer ciertas comparaciones: Cmo habr sido el estilo de vida de los primeros patriarcas? Se puede encontrar alguna seal de que estos hombres hayan cuidado de su salud?

Cmo nos damos cuenta de ello?Seguramente, usted podr encontrar otras. Obviamente, existen en la Biblia muchsimos consejos y leyes acerca de la salud. Nos

podramos remontar a los consejos que dio Dios a Adn acerca de lo que deban comer y hacer trabajo al aire libre y cmo deban relacionarse. En la vida de Enoc (camin con Dios), se revela una perfecta salud. Tambin se puede destacar la importancia de la comunin con Dios (patriarcas), como indicador de un estilo de vida sano y feliz.

Actividades de inicioPresentar con un ttere el tema que se va a desarrollar en este captulo. Se puede conseguir un

maletn de mdico, con los diferentes instrumentales (estetoscopio, jeringa, gasa, venda, curitas, medicamentos, termmetro, etc.), o un botiqun, de donde el ttere saque los distintos elementos; y tratar de usarlos haciendo pantomimas y chanzas. Al finalizar, puede sacar un cartel que diga Ests sano?.


Este proyecto permite indagar, cuestionar, formar hbitos y transmitir valores, no solo al nio sino tambin a toda su familia.

Luego de la actividad de inicio, se puede comenzar con el trabajo en el libro y el juego Remolino de ideas. Esto permitir indagar el conocimiento que maneja el nio en relacin la salud; se podrn conocer las supersticiones y los mitos familiares, as como sus hbitos de vida.

Acepte todas las ideas de los nios, escrbalas en un papel afiche y aclare que se va a investigar para comprobar o no sus hiptesis.

Trabaje con el mtodo cientfico: ante la pregunta: Ests sano?, el remolino de ideas respecto de qu es estar sano o enfermo, y las hiptesis de los menores, pueden introducir la bsqueda de informacin. En dnde podemos averiguar cmo es esto? (Generalmente, dicen libros, mdico, mi pap, etc.). Estimlelos a traer de sus hogares informacin y curiosidades. Si

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alguno de los padres es mdico, enfermero o profesional de la salud, sera oportuno solicitarle una visita y charla.

Trabaje con los nios la parte formal de la bsqueda de informacin: visita a la biblioteca, cartas de invitacin, lectura de imgenes y textos breves, etc.

Pueden realizar un pequeo relevamiento de campo, con el fin de encuestar a nios o adultos por medio de algunas preguntas sobre salud, como, por ejemplo:

Marque la opcin que crea conveniente S NO

1. Usted cuida su salud?

2. Qu hace para cuidarla?

Gimnasia, ejercicio.

Como versuras y frutas.

Duermo ocho horas.

Otra forma.

Luego, compare los datos estadsticos y lo que informan los libros o los especialistas, con lo que ellos crean.

Tiempo de observarLas curiosidades sobre el organismo humano facilitan el deseo de conocer del nio. Prepare una cartelera con curiosidades, en la que se puede ir colocando lo que los nios

traen de sus hogares, previa lectura y comprensin. Presentar a Cristo como creador de la maravilla del organismo humano. Presente lminas en donde se observen los diferentes aparatos y sistemas internos. Es

un tema que despierta inters en nios de esta edad. Seale las grandes funciones e introduzca vocablos nuevos (solo algunos).

Tiempo de experimentarSe presentan los ocho remedios naturales.

El aire puro, el sol, la abstinencia, el ejercicio, un rgimen alimenticio conveniente, el agua y la confianza en el poder divino son los verdaderos remedios. Tod

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