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GUÍA METODOLÓGICA TIME TO LEARN ENGLISH ELEVENTH GRADE

GUIA PARA EL DOCENTE DE

SEGUNDO AÑO DE

BACHILLERATO DE LA

DISCIPLINA DE INGLÉS


INDICE

I. Introducción

II. Principios pedagógicos que subyacen al enfoque basado en las competencias

III. Objetivos generales IV. Competencias básicas

V. Jornalización

VI. Unidades didácticas

VII. Anexos


I. INTRODUCCIÓN

Colección Monte Sinaí presenta "Time to Learn English Eleventh Grade" Tiempo para Aprender Inglés Segundo Año de Bachillerato, el cual está diseñado de

acuerdo con las políticas educativas del Ministerio de Educación, con el propósito de dar una mejor calidad educativa a la juventud del Sistema Educativo

Nacional.

La filosofía educativa de este texto está basada en nuestra orientación curricular constructivista, humanista y socialmente comprometida con los cambios de

cara al presente siglo.

En la actualidad para lograr éxito en los objetivos de la vida personal, social y profesional, las personas deben comunicarse apropiada y efectivamente no

siempre en su lenguaje nativo, sino que muy a menudo en el idioma inglés, dicho idioma se ha convertido en el idioma que permite comunicación en diversas

partes del mundo, dentro de este marco de educación. El propósito principal del texto "Time to Learn English Eleventh Grade” es desarrollar las competencias

en cada uno de los estudiantes (escuchar, hablar, leer y escribir).

En este proceso de aprendizaje los "Errores" cometidos por los alumnos no deben considerarse como fracasos, sino como una evidencia del progreso en el

aprendizaje de un nuevo sistema de comunicación.

La propuesta metodológica en este programa es ecléctica (integral), la cual combina actividades, técnicas y métodos del enfoque comunicativo para enseñar

un lenguaje extranjero, de acuerdo a las necesidades de la clase, estilo y ritmo de aprendizaje, edad de los estudiantes, estilo educativo, experiencia, y

contextos educativos reales de los estudiantes.

El libro está adaptado a las competencias de la Educación Básica, de igual manera esta guía para el docente presenta una serie de orientaciones metodológicas

y didácticas que permitirá a los docentes comprender y aplicar un proceso de planificación efectivo y eficiente para que los estudiantes aprendan utilizando el

método comunicativo por excelencia.

El propósito final de la presente guía para el docente es que todos los estudiantes junto a sus maestros utilicen el texto y una planificación acorde a las

competencias educativas a desarrollar e indicadores de logro educativos y un proceso de aprendizaje de calidad.

La guía para el docente está estructurada, primero con un fundamento en las competencias e indicadores de logro, una matriz organizada con elementos de

contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales), sugerencias metodológicas e ideas sobre cómo evaluar el proceso de aprendizaje, además sugiere

una rúbrica base de evaluación como idea de control y verificación de logros.

Finalmente, tiene una lista de anexos que dan más ideas sobre planificación semanal y de clase, rúbricas de evaluación, y elementos de enfoques colaborativos

para aprender.

COMO EDITORIAL MONTE SINAI: Esperamos que sea de utilidad para cada uno de los docentes y logren mejores resultados de aprendizaje con sus estudiantes,

confirmando así la calidad de nuestros textos.


II. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS QUE SUBYACEN AL ENFOQUE BASADO EN LAS COMPETENCIAS

La pretensión central en el centro escolar es provocar el desarrollo de competencias básicas. El objetivo de los procesos de enseñanza es que los alumnos reconstruyan sus esquemas de pensamiento. Provocar aprendizaje relevante requiere implicar activamente al estudiante en procesos de búsqueda, estudio, experimentación,

reflexión, aplicación y comunicación del conocimiento. El desarrollo de las competencias fundamentales requiere focalizar en las situaciones reales y proponer actividades auténticas. Vincular el conocimiento a los problemas importantes de la vida cotidiana. La organización espacial y temporal de los contextos escolares ha de contemplar la flexibilidad y creatividad requerida por la naturaleza

de las tareas auténticas y por las exigencias de vinculación con el entorno social. Aprender en situaciones de incertidumbre y en procesos permanentes de cambio, es una condición para el desarrollo de competencias

básicas y para aprender a aprender. La estrategia didáctica más relevante se concreta en la preparación de entornos de aprendizaje caracterizados por el intercambio y

vivencia de la cultura más viva y elaborada. El aprendizaje relevante requiere estimular la metacognición de cada estudiante, su capacidad para comprender y gobernar su propio y

singular proceso de aprender y de aprender a aprender. La cooperación entre iguales es una estrategia didáctica de primer orden. La cooperación incluye el diálogo, el debate y la discrepancia, el

respeto a las diferencias, saber escuchar, enriquecerse con las aportaciones ajenas y tener la generosidad suficiente para ofrecer lo mejor de sí mismo.

El desarrollo de las competencias requiere proporcionar un entorno seguro y cálido en el que el estudiante se sienta libre y confiado para probar, equivocarse, realimentar, y volver a probar.

La evaluación educativa del rendimiento de los alumnos ha de entenderse básicamente como evaluación formativa, para facilitar el desarrollo en cada individuo de sus competencias de comprensión y actuación.

La función del docente para el desarrollo de competencias puede concebirse como la tutorización del aprendizaje de los estudiantes lo que implica diseñar, planificar, organizar, estimular, acompañar, evaluar y reconducir sus procesos de aprendizaje.


III. Objetivos generals

IV.

Eleventh grade general objectives

By the end of eleventh grade, students will be able to:

Produce language related to famous people, dreams and wishes by engaging in conversations in order to share

information and opinions and increase general culture.

Recognize language related to fashion, working trends, housing, entertainment, technology and traveling by listening to

peers and authentic audio material in order to fulfill communication needs. Produce language related to holidays, and traditions around the world by writing and reading texts in order to manifest and

encourage respect toward world cultures. Generate language related to food consumption and preparation by engaging in dialogues and practical demonstrations in

order to exchange ideas and opinions with others. Generate language related to health matters and environmental issues by giving oral presentations and writing texts in

order to communicate ideas and develop environmental awareness.

IV. COMPETENCIAS BÁSICAS

La competencia en comunicación lingüística es “la habilidad para expresar e interpretar pensamientos, sentimientos y hechos tanto de forma oral como escrita (escuchar, hablar, leer, escribir), y para interactuar lingüísticamente de forma apropiada en una amplia gama de contextos sociales y culturales -educación y formación, trabajo, hogar y ocio-”

Escuchar, exponer y dialogar, supone la utilización activa y efectiva de códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas y de las reglas propias del intercambio comunicativo en diferentes situaciones, apoyándose en el conocimiento reflexivo sobre el funcionamiento del lenguaje y sus normas de uso.


Sin embargo, la competencia en comunicación lingüística no se limita al conocimiento y la capacidad para utilizar el código lingüístico, sino que tiene otras dimensiones más amplias, que la ponen en relación directa con otras competencias como son la de tratamiento de la información y competencia digital, la de aprender a aprender, la social y ciudadana o la cultural y artística. Comunicarse y conversar son acciones que suponen habilidades para establecer vínculos y relaciones constructivas con los demás y con el entorno. Leer y escribir son acciones que suponen y refuerzan las habilidades de búsqueda, recopilación y procesamiento de la información, así como comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas o creativas diversas. La lectura es, además, fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasía y de saber.

El desarrollo de esta competencia también está vinculado a la habilidad para representarse mentalmente, interpretar y comprender la realidad, y organizar y auto-regular el conocimiento y la acción dotándolos de coherencia. Comprender y saber comunicar, han de apoyarse en el conocimiento reflexivo sobre el funcionamiento del lenguaje y sus normas de uso. Asimismo conlleva a tener conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa. Implica, además la capacidad empática de ponerse en el lugar de otras personas, de tener en cuenta opiniones distintas a la propia, de expresar las propias ideas y emociones, y de aceptar y realizar críticas con espíritu constructivo.

COMPETENCIES TO BE EVALUATED Teachers will ponder students learning outcomes by evaluating the following competencies:

Oral comprehension (listening) is the skill to listen and interpret oral messages effectively in diverse communicative contexts. It has to do with identifying general and specific information orally articulated in a conversation among interlocutors or understanding texts reproduced by electronic means (cassettes, recorded CDs, radio or videos).

Oral production (speaking) is the capacity of communicating orally making use of grammatical, sociolinguistic discourse and strategic competencies.

Reading comprehension (reading) is an interactive process where the reader uses information from a text and relates it with his/her experience to make meaning out of it. The goal of this competency is to understand general and specific information from written texts on various topics to enrich the English learning level for interacting in diverse communicative contexts.

Writing production (writing) is a graphic representation of the language that uses conventional, systematic and identifiable signs. The goal of this competency is to write general and specific texts on socio-cultural and scientific topics to express ideas, emotions and thoughts with diverse communicative purposes.


V. JORNALIZACIÓN

JORNALIZACIÓN DE MEDIA

SEMANAS LABORALES POR AÑO

MESES E F M A M J J A S O N TOTAL

SEMANAS 3 4 4 3 4 4 4 3 4 4 3 40

DIAS 14 20 19 19 20 21 21 17 21 20 8 200 ASIGNATU RA HORAS

S/PROGRAMA

HORAS ANUALES E F M A M J J A S O TOTAL

INGLÉS

3 120 6 12 15 12 12 15 12 12 12 12 120

ASIGNATU RA UNIDAD #1 UNIDAD #2 UNIDAD #3 UNIDAD #4 UNIDAD #5 UNIDAD #6

INGLÉS 16 enero 2017 a

24 febrero 2017

27 febrero 2017

a 07 abril 2017

17 abril 2017 a

26 mayo 2017

29 mayo 2017 a

07 julio 2017

10 julio 2017 a

08 sept. 2017

11 sept. 2017 a

03 nov. 2017


VI. UNIDADES DIDÁCTICAS

PLAN DIDÁCTICO DE UNIDAD UNO CENTRO EDUCATIVO: _______________________________________________________________________________________

ASIGNATURA: INGLÉS GRADO: ELEVENTH AÑO LECTIVO: 2017 DOCENTE: __________________________________

UNIDAD 1: MEETING FAMOUS PEOPLE AROUND THE WORLD Tiempo estimado: 18 horas Objetivos de unidad:

Understand oral and written vocabulary related to personality traits of famous people, life accomplishments, dreams and wishes by listening to classmates, teacher and authentic audio material and reading texts in order to fulfill intended communication needs in the target language.

Produce spoken and written discourse related to personality traits of famous people, life accomplishments, dreams and wishes by using concrete vocabulary and functions in order to fulfill intended communication needs in the target language.

Value the importance of learning English by participating in class and working cooperatively with classmates in order to consolidate his/her knowledge of the language and the world.

Recursos: Cd, Cd player, laptop, Time to Learn English Eleventh Grade, cuaderno, lápiz, carteles, marcadores, páginas de papel bond, biblioteca, diccionarios, flash cards, canciones, fotocopias, pizarra, plumón o tiza.


CONTENIDOS SUGERENCIAS METODOLÓGICAS INDICADORES

MEETING FAMOUS PEOPLE AROUND THE WORLD Conceptual:

Personality traits and professional background of famous people Procedimental:

Recognizing personal and professional information

Conceptual:

Interview with famous people

Procedimental: Expressing thoughts

about famous people Actitudinal:

Valuing the role of positive traits of famous people

Conceptual:

Time clauses in the past

El profesor y los alumnos comentan sobre gente famosa en el mundo, si han encontrado alguna de ellas y cómo fue la experiencia.

Escuchan y leen biografías cortas. Preguntan a sus compañeros la

biografía de una persona importante en el mundo.

Escriben preguntas y respuestas acerca de la biografía.

Escuchan y leen entrevistas acerca de gente famosa.

En parejas, intercambian información acerca de gente famosa.

Escriben preguntas y respuestas expresando pensamientos acerca de gente famosa.

Valoran el rol de los rasgos positivos de la gente famosa.

Escuchan e identifican cláusulas de

tiempo en el pasado.

En parejas, dicen las cláusulas de

tiempo del pasado que identificaron.

Escriben diferentes oraciones usando

Con éxito completa una guía de

escucha con la información de una

biografía.

Establece conversaciones con buena pronunciación, bien elaboradas y entendibles.

Valora adecuadamente el rol de los

rasgos positivos de la gente

famosa.

Pronuncia bien las cláusulas de

tiempo.

Escribe las oraciones con buena gramática.


Procedimental: Identifying time clauses

in the past Conceptual:

Paraphrasing information

Procedimental: Recognizing how to

paraphrase information

Measuring achievement

indicators

Conceptual: Life accomplishments of

famous people Procedimental:

Identifying famous people's achievements Actitudinal:

Paying careful attention to pronunciation, stress, rhythm and intonation, grammar and word choice according to purpose and audience

Conceptual:

Celebrities interviews

cláusulas de tiempo en el pasado.

Usan las flash cards “Simple Past”.

Reconocen la forma de parafrasear la

información.

Leen información original y la parafrasean en forma escrita.

Resuelven en parejas los ejercicios de la página 5.

Escuchan y leen logros de la vida de personajes famosos.

Identifican, escriben, y hacen una presentación oral acerca de los logros de personajes famosos.

Prestan especial atención a la pronunciación, acento, ritmo y entonación, la gramática y la selección de palabras según el propósito y la audiencia.

Escuchan y leen entrevistas a celebridades.

Refuerza el pasado simple y elabora nuevas oraciones usando las flash cards.

Parafrasea la mayor parte de la información personal y profesional de una entrevista en video o radio.

Completa las actividades en su libro correctamente y con esmero.

Habla con voz clara y pronunciación correcta al hacer una presentación oral sobre la vida de una persona famosa.

Reconoce la importancia de la

selección de palabras según el

propósito y la audiencia.


Procedimental:

Interviewing celebrities Actitudinal:

Showing acceptance of errors as part of the learning process

Conceptual: Biographical articles

Procedimental: Recognizing famous

people's contributions and influence

Conceptual:

What is something you've always wanted to do? Procedimental:

Identifying what they have wanted to do


indicators

Conceptual: Dreams and wishes

Procedimental: Reporting about dreams

and wishes

En parejas usan un patrón de organización apropiado y escriben una entrevista con su celebridad favorita.

En parejas practican y hacen la presentación oral de su personaje.

Muestran aceptación de que los errores son parte del proceso de aprendizaje.

Escuchan y leen artículos biográficos. En parejas dicen a su compañero las

contribuciones e influencia de gente

famosa.

Escriben un artículo biográfico con corrección y coherencia, acerca de las contribuciones de gente famosa.

Escuchan e identifican lo que las

personas han querido hacer. En grupos de tres, cada uno dice qué

ha querido siempre hacer. Escriben lo que siempre han querido

hacer.

En parejas completan las actividades y miden sus logros.

Escuchan, leen y comentan sobre

sueños y deseos. Reportan en forma escrita acerca de

sus sueños deseos. Tres estudiantes reportan oralmente

Utiliza un patrón de organización adecuado para hacer una presentación oral de un personaje escogido.

Conversa utilizando expresiones claras y fluidas.

Escribe un artículo biográfico con corrección y coherencia.

Escribe con buena redacción y

lógica del lenguaje inglés.

Completa las actividades en su libro en forma individual.

Reporta oralmente y por escrito

sobre sus sueños y deseos.


Conceptual:

People's appearance and personality Procedimental:

Talking about people's appearance and personality

Actitudinal: Showing appropriate

verbal and nonverbal behavior when interacting with other people

Conceptual:

Use of would to state wishes Procedimental:

Using would to state wishes

Conceptual:

Review of present perfect with always, never, since, for, already, yet Procedimental:

Identifying the present perfect with always, never, since, for,

frente a la clase sobre sus sueños y

deseos.

Escuchan y reconocen la apariencia y personalidad de las personas.

Echan un vistazo a un artículo para información específica.

Escriben oraciones usando la información específica escaneada.

Muestran un comportamiento verbal y no verbal apropiado al interactuar con otras personas.

Escuchan, identifican, y practican oraciones usando would para indicar deseos.

Escriben oraciones usando would para indicar deseos. .

Escuchan e identifican oraciones en

presente perfecto. En parejas practican nuevas oraciones

en presente perfecto. Escriben nuevas oraciones usando el

presente perfecto.

Echa un vistazo con éxito a un

artículo para obtener información

específica.

Escribe correctamente oraciones usando información específica.

Practica con sus compañeros más oraciones usando would.

Escribe con buena gramática oraciones usando would.

Escribe nuevas oraciones en presente perfecto en forma correcta.


already, yet

Measuring achievement indicators

Conceptual:

Summary from an article Procedimental:

Summarizing main ideas from an article

Conceptual:

Inferences and predictions Procedimental:

Inferring and predicting outcomes

Actitudinal: Cooperating with

his/her teamwork in the

classroom

Conteptual: An interview on TV

Procedimental: Making an interview to

Beyonce Actitudinal:

Showing commitment and positive attitude

En parejas completan las actividades y miden sus logros.

Escuchan y reconocen ideas

principales de un artículo.

En parejas preparan un resumen del

artículo y lo leen.

Sintetizan la información y escriben un

resumen.

Infieren y predicen los resultados acerca de los sueños.

Escriben sus inferencias y predicen los resultados acerca de sueños.

Cooperan con su equipo de trabajo en el aula.

Escuchan y reconocen una entrevista

a una celebridad.

En parejas toman notas y hacen un

resumen de la entrevista.

Hacen una entrevista imaginaria a una

celebridad y la escriben.

Muestran compromiso y actitud

positiva hacia la adquisición del idioma

inglés.

Completa todas las actividades en su libro en forma proactiva.

Resume las ideas principales de los artículos y capítulos enteros de texto impreso auténtico.

Demuestra la capacidad de hacer inferencias y predecir resultados en los materiales escritos.

Comprende la importancia de cooperar con su equipo de trabajo.

Toma notas y resume información de fuentes escritas y orales.

Muestra claramente una actitud

positiva para la adquisición del

idioma inglés.


toward the acquisition of the English language

Conteptual:

Review of "used to" Procedimental:

Recognizing "used to" in sentences

Canción:

We Are the World


indicators.

Self-evaluation

Escuchan y reconocen el uso de “used

to” en oraciones.

En grupos de tres leen y producen

más oraciones con “used to”.

Escriben más oraciones usando “used

to”, con buena gramática.

Escuchan la canción con interés. (Anexos). Después la cantan y encuentran palabras relacionadas con el mundo.

En parejas, resuelven las autoevaluaciones de las páginas 20, 21 y 22 del texto.

Presentan las autoevaluaciones en forma nítida y ordenada.

Lee las oraciones con buena

pronunciación y ritmo.

Escribe las oraciones usando la

expresión “used to” al referirse a

algo que sucedió en el pasado

pero que ya no sucede.

Escucha la canción con interés. Después la canta y aprende las palabras relacionadas con el mundo.

Responde las autoevaluaciones y lleva a cabo las exploraciones necesarias.

Presenta las evaluaciones en forma ordenada y completa.


RÚBRICA PARA EVALUAR UNIDAD 1

Objetivos Indicadores de logro Excelente Muy bueno Bueno Mejorar Understand oral and written

vocabulary related to personality traits of famous people, and life accomplishments.

Comprende el vocabulario oral y escrito relacionado con los rasgos de personalidad de personajes famosos, y logros de la vida.

Listen to classmates, teacher and authentic audio material and read texts in order to fulfill intended communication needs.

Escucha a los compañeros de clase, profesor y material de audio auténtico y lee textos con el fin de satisfacer las necesidades de comunicación.

Produce spoken and written discourse related to personality traits of famous people, dreams and wishes.

Produce el discurso hablado y escrito relacionado con los rasgos de personalidad de personajes famosos, sueños y deseos.

.

Use concrete vocabulary and functions in order to fulfill intended communication needs in the target language.

Usa vocabulario y funciones concretas

con el fin de satisfacer las necesidades

de comunicación previstas en el

idioma de destino.

Value the importance of learning English by participating in class and working cooperatively with classmates to consolidate his/her knowledge of the language and the world.

Valora la importancia de aprender inglés mediante la participación en clase y trabajo cooperativo con los compañeros para consolidar su conocimiento de la lengua y el mundo.


RÚBRICA PARA EVALUACIÓN DE UNIDAD 1

Indicadores de logro Criterios Trabajo de aula 40%

Trabajo a distancia

30%

Prueba escrita

30%

Total 100%

Comprende el vocabulario oral y escrito relacionado con los rasgos de personalidad de personajes famosos, y logros de la vida.

Escucha a los compañeros de clase, profesor y material de audio auténtico y lee textos con el fin de satisfacer las necesidades de comunicación.

Produce el discurso hablado y escrito relacionado con los rasgos de personalidad de personajes famosos, sueños y deseos.

Usa vocabulario y funciones concretas con el fin de satisfacer las necesidades de comunicación previstas en el idioma de destino.

Valora la importancia del inglés mediante la participación en clase y trabajo cooperativo con los compañeros para consolidar su conocimiento de la lengua y el mundo.

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