Guia Para Dirigentes de Manada

Asociacin Scouts de Colombia

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[email protected] www.scoutsdecolombia.org.co

Bogot, D.C., Colombia

GUA PARA EL DIRIGENTE DE MANADA

"Yo espero, por tanto, que ste manual sea de utilidad para los Jefes de Manada, no solamente sugirindoles la lnea de actividades que deben seguir, sino tambin la razn para seguirla, mostrndoles adems las

dificultades con que tropezarn y que al principio les parecern montaas y ms tarde montecillos; y que el trabajo es tan fascinante para los Jefes de Manada, como de valor para las vidas jvenes que

ellos tienen bajo su cuidado y para el futuro bienestar de la Nacin de la cual esos nios sern los futuros ciudadanos".

Baden Powell 1857 1941


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TABLA DE CONTENIDO

PRLOGO.

HISTORIA.

CAPTULO UNO: Caractersticas de los nios de 6 a 10 aos.

CAPTULO DOS: Mtodo scouts en la Manada.

CAPTULO TRES: Progresin Personal:

Areas de Crecimiento.

Objetivos Educativos.

Caceras.

Fases de Progresin.

Estrategias.

Especialidades.

CAPTULO CUATRO: Organismos de Gobierno.

CAPTULO CINCO: Ciclo de Programa.

Actividades Educativas.

Actividades DURAS.

Actividades Fijas y Variables.

CAPTULO SEIS: Elementos de Identidad.

BIBLIOGRAFA.


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PRLOGO.

Este documento est dedicado a todos los adultos, mujeres y hombres, dirigentes de Manada

que voluntariamente dan su tiempo, esfuerzo y dedicacin, sirviendo al Movimiento Scout en uno

de los puestos ms alegres y humildes. Alegre, porque la alegra de la niez se contagia a cada

instante y humilde, porque su labor quizs se vea aos despus, cuando aquella semilla d el fruto

que el escultismo busca. 1

Nadie podr ser un buen Akela si no sabe vestir bien la piel de un lobato

Confa en la palabra del mentiroso, confa en el trabajo del perezoso, confa en la energa de los

dbiles, confa en el coraje del miedoso. Haz alarde de todo eso, habla de eso seriamente,

convence a toda la manada que todos estn mejorando, crea, plasma, fija, da vida a un ambiente

de mejora y cuando por la fuerza de la persuasin todos estn convencidos de esto, todos estarn

mejor. Acompaa de cerca a tus lobatos, ten inters por ellos en tus reuniones, en el cubil, en el

colegio, en la casa, en la calle y en todas partes, consulalos en sus fracasos y estimlalos por los

xitos que alcancen.2

HISTORIA.

La Manada fue fundada por Robert Baden-Powell en 1916, nueve aos despus de la fundacin del Movimiento Scout, a fin de atender a muchos nios que an no haban alcanzado la edad lmite para ser Boy Scouts, pero que deseaban tomar parte en el Movimiento Scout.

Baden Powell buscaba algo diferente, una rama con su propia identidad, un mtodo y un programa pensado especialmente para nios. En 1915 anunci la seccin menor del Movimiento Scout y en 1916 public su propio proyecto, el libro Manual del Lobato.

1 Como dirigir una manada. Gilcraft

2 Boletn No. 7 Ao 1952. Charla curso para Jefes de Manada, por Gelmrez De Mello, Jefe scout de Brasil.


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La finalidad del Lobatismo no es crear pequeos scouts, sino desarrollar buena conducta y

presentacin en los nios y nias de 6 a 10 aos de edad, mediante la atmsfera de la Selva, los

juegos y las representaciones, el aprender haciendo.

Para finalizar, recordemos algo que Baden Powell dijo en 1928:

Un punto muy esencial es mantener al lobatismo tan diferente, como sea posible, del escultismo;

de forma que el lobato tenga ganas de llegar a ser Scout cuando arribe a la edad adecuada.

Un muchacho que est creciendo anhela cambio y variedad y si el escultismo para el muchacho no

es ms que un paso adicional del lobatismo, se cansara del mismo. l quiere encontrar nuevas

prcticas y nuevas ideas cuando se convierta en scout

CAPTULO UNO

CARACTERSTICAS DE LOS NIOS DE 6 A 10 AOS.

Casi todos tenemos una idea aproximada sobre las caractersticas de los nios de 6 a 10 aos: una

de las etapas ms conocidas de la vida, tanta que casi siempre que se habla de la infancia

pensamos en esta edad.

Este conocimiento lo basamos en varias circunstancias:

De este perodo provienen los recuerdos ms ntidos que todos guardamos de nuestra propia infancia. Recuerdos generalmente agradables, ya que la gran mayora de las personas, debido a la atencin y cario que nos daban los mayores, hemos vivido esta etapa como una de las ms hermosas de nuestra vida.

Es la poca en que los padres comienzan a verse prolongados en las caractersticas de sus hijos, lo que aumenta la atencin que les prestan.

Es un perodo de gran estabilidad, ya que luego del acelerado crecimiento de los primeros aos, a partir de los 6 aos los nios alcanzan una cierta armona fsica y emocional, lo que los hace atractivos y simpticos, fuente inagotable de alegra y satisfacciones.

En esta etapa los nios despliegan una gran cantidad de energa y con frecuencia insisten en que los dems hagan lo que ellos quieren. En este perodo, los nios son bastante accesibles, y salvo algunas reticencias ocasionales de ellos o falta de motivacin adecuada y oportuna de parte nuestra, casi


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siempre estn dispuestos a seguirnos en los proyectos que les propongamos, lo que nos refuerza la idea de que los entendemos y de que estamos cumpliendo bien nuestro papel.

La informacin general que tenemos de esta edad puede darnos la falsa sensacin de que ese

conocimiento es suficiente, no obstante que siempre existirn aspectos que ignoramos y otros

cuyo alcance no hemos descubierto an.

Para conocer bien sus intereses, para proponerles las actividades a realizar y para evaluar su

crecimiento personal, es necesaria una informacin ms amplia y un conocimiento ms completo

de las caractersticas de los nios de esta edad.

Esta informacin debe extenderse a todos los aspectos de su personalidad:

. Su crecimiento fsico.

. Su desarrollo intelectual.

. Su carcter.

. Sus emociones y sentimientos.

. Su actitud ante los dems.

. Su idea de Dios.

PERFIL DE LOS NIOS DE 6 A 10 AOS:

Activos y siempre llenos de energa son los nios de nuestras Manadas. A pesar de haber corrido y jugado durante todo el da, nunca quieren irse a dormir y siempre estn demasiado cansados para despertar, salvo cuando necesitamos que nos dejen dormir.

No crecen muy rpido, no comen mucho, no se lavan espontneamente, no dejan un deporte sin experimentar y, sin duda, no consideran nuestro cansancio al momento de inventar una nueva aventura.

Buscan nuevas preguntas y sus respuestas, es parte del juego de la vida de esta edad. Todo es sorprendente para ellos, todo les ofrecer algo nuevo por descubrir o les presentar alguna utilidad que antes no conocan.

Son observadores de la naturaleza y del mundo que los rodea, inventores de mquinas y herramientas, son capaces de construirlo todo y siempre te exigirn el mejor de tus esfuerzos para satisfacer su curiosidad.

Defensores de lo que ellos entienden por verdad y justicia en las cosas concretas que manejan a su edad, no perdonarn una trampa al jugar o una distribucin poco equitativa de lo que hay disponible para todos. Poco a poco las opiniones e intereses de los dems empezarn a ser considerados y aprendern que no siempre puede hacerse lo que ellos quieren.


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Aceptan comprometerse en pequeas tareas e intentan cumplirlas, y aunque una y mil veces fallen en su intento, aprendern poco a poco lo que significa un compromiso.

La estabilidad de su nimo ser el teln de fondo de su personalidad, la cual ser alterada por la aparicin de emociones fuertes y contrapuestas, que se van tan rpido como aparecen. La alegra de un momento a otro, la tristeza o la indignacin de un fracaso, la excitacin que les causa lo nuevo y el aburrimiento que les provoca la rutina, sern compartidos con su familia, amigos y Viejos Lobos en forma espontnea y natural, siendo algunas veces muy irreverentes.

La opinin de los adultos la reciben de manera variable, a veces influir ms y otras veces menos, pero siempre las emociones o los cambios que genere sern pasajeros, lo que obliga a recordarle varias veces lo mismo.

No obstante su individualismo, el que se manifiesta de muchas formas, con todos los nios pueden jugar y compartir en un marco de reglas y normas que ordenen la vida comn. Poco a poco estas normas y reglas ya no sern impuestas por otros, sino construidas por ellos mismos con la ayuda de adultos que tambin estn dispuestos a ayudarlos a respetarlas.

Descubrir que entre sus compaeros, padres y profesores existen personas con distintas opiniones y que parte de la vida es lograr ponerse de acuerdo, ser tan novedoso como descubrir la naturaleza, el mundo que los rodea y otros lugares y culturas. Este descubrimiento ser la base de su aprendizaje de la tolerancia y del respeto por los dems y sus diversas formas de vida.

Son curiosos por la idea de Dios, en esta etapa querrn conocerlo mejor. Dependiendo de la familia, la cultura, la escuela y el ambiente que los rodea, comenzarn a descubrirlo y construirn una relacin personal con El, como un amigo, un hermano que ayuda, y un padre que protege y al que se aprende a amar. Como ocurre con todo amigo, desearn conocer su origen, su historia y lo que piensa, y estarn dispuestos a hacer lo que El les pide. Pero tambin le pedirn cosas concretas, la agradecern por lo recibido y le dedicarn sus momentos alegres y tristes. Nias y nios: iguales y diferentes:

Desde el punto de vista anatmico, salvo sus sistemas reproductores, las nias y los nios tienen

pocas diferencias entre ellos o stas son casi imperceptibles a primera vista. Sin embarga, a pesar

de esta semejanza, es posible observar diferencias en los rasgos, comportamientos, actitudes e

intereses de nias y nios.

El origen de estas diferencias da lugar a controversias: algunos dicen que en los nios es innato el

comportamiento brusco y agresivo; en cambio, se sealan como genticamente femeninas la

dulzura y la suavidad. Sin embargo, hoy es generalmente aceptado que ambas formas de

comportarse son adquiridas y que dependen casi por completo del ambiente en que han sido

educados y de los modelos que han tenido a su alrededor.

En nuestras Manadas debemos evitar condicionarnos por estos estereotipos y prevenir, por

ejemplo, la tendencia a que slo los nios desarrollen actividades que involucren desafo y

liderazgo, mientras las tareas ms pasivas y de servicio se reserven para las nias.


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Por eso decimos que nias y nios son IGUALES Y DIFERENTES. Y por eso mismo no es posible

educar en un ambiente unisex, para el cual sea indiferente el hombre o la mujer, y donde el

deseo de afirmar la igualdad de derechos entre los sexos haga olvidar las diferencias y la natural

complementariedad entre ellos.

Resaltamos ms bien, que se debe educar en la DIFERENCIA, rescatando y resaltando las infinitas

posibilidades de ser hombre o ser mujer de modo distinto. As como las diferencias no deben

implicar antagonismo, la igualdad de oportunidades no tiene por qu significar uniformidad.

Todo proceso educativo debe considerar a nias y nios iguales ante los derechos y garantizar sus

oportunidades de pleno desarrollo. Lo cual significa promover, entre nias y nios, el

conocimiento del otro, el respeto por sus particularidades y el carcter complementario de ambos

sexos.

Para lograr un proceso educativo que respete la IGUALDAD y la DIFERENCIA, resulta fundamental

que padres, profesores y dirigentes de jvenes, actuemos de comn acuerdo.

Saber las caractersticas generales de nias y nios y reconocerlos como iguales y diferentes, ser

de gran ayuda para nuestro trabajo, pero eso no es suficiente: es necesario conocer a cada uno

PERSONALMENTE. Es preciso conocer como es ella o l personalmente: un ser humano singular

cuya personalidad tiene caractersticas que la hacen nica y que dependen de su conformacin

orgnica, del hogar en que naci, del orden que ocupa entre sus hermanos, de la escuela en que

estudia, de los amigos y amigas con quienes comparte, de la forma en que se desarrolla su vida, en

conclusin, de su irrepetible historia y realidad individual.

Para obtener ms informacin de cada nia o nio que integran nuestras Manadas, no bastan

libros, cursos ni manuales. El nico camino es compartir con ella o l y observar, conocer su

ambiente, vivir los mismos momentos, ser testigo de sus reacciones, entender sus frustraciones,

escuchar su corazn, desentraar sus sueos, en una palabra: descubrir a cada uno como persona.

Este esfuerzo es nuestra primera tarea y su xito depende de la calidad de la relacin que

establezcamos con cada nia o nio, una relacin educativa que supone INTERS, RESPETO y

AMOR.


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CAPTULO DOS

EL MTODO SCOUT EN LA MANADA DE LOBATOS

Todos sus elementos son combinados en un sistema educativo integrado, es concebido como

un todo para funcionar, debe ser coherente con el propsito y los principios del movimiento

Scout, debe ser apropiado para el nivel de madurez de nias y nios.

Sus elementos son:

2.1. ADHESIN A UNA PROMESA Y UNA LEY: mediante una manifestacin expresada de manera voluntaria e individual y comprensible para su edad.

Ley de la Manada

EL Y LA LOBATO

1. Dice la verdad.

2. Comparte con su familia.

3. Ayuda a los dems.

4. Es alegre y amigable.

5. Escucha y respeta a los otros.

6. Cuida la naturaleza.

7. Deseo de aprender.

Promesa del Lobato

Yo (nombre del aspirante a ser lobato), Prometo hacer siempre lo mejor,

para cumplir mis deberes para con Dios y la Patria, hacer un favor a alguien cada da,

Y cumplir la Ley de la Manada

2.2. APRENDIZAJE POR LA ACCIN: forma activa en la que los Lobatos ganan

conocimiento y desarrollan todas sus dimensiones. El juego es la mejor forma de experimentar el modelo de valores propuesto; el aprender a travs de la prctica, es la manera privilegiada de entender la realidad, de adquirir las habilidades y conocimientos tiles para la vida, siendo protagonistas de su aprendizaje.


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2.3. SISTEMA DE EQUIPOS: se aprovecha la tendencia natural a formar grupos con nios de su misma edad, para canalizar de manera constructiva la influencia sustancial que los pares ejercen en cada uno. La vida de Manada (La Familia Feliz) favorece la socializacin y se aprende a establecer vnculos profundos con otras personas, se sumen responsabilidades progresivas que dan confianza en s mismos. Se observan organismos de gobierno, espacios de participacin, que ensean a aceptar las diferencias, a llegar a acuerdos y a tomar decisiones colectivas o individuales, de manera democrtica y eficaz.

La Manada la conforman nios y nias entre 6 y 10 aos de edad, es decir, Las y los Lobatos.

La Manada debe estar integrada por alrededor de 24 lobatos y un dirigente por cada 6 lobatos. Un

nmero inferior a 18 lobatos implica menores posibilidades de intercambio y de organizacin de

actividades colectivas que sean atractivas. Un nmero mayor de 24 lobatos diculta la

organizacin y disminuir la atencin que debe darse a cada lobato en particular.

De manera ocasional trabajan para realizar determinadas actividades en pequeos grupos de 6

integrantes denominados seisenas, sin ningn tipo de jerarqua u organizacin sistemtica; La

conformacin de seisenas es un proceso natural, aleatorio, flexible y de permanencia transitoria,

apuntando a que compartan con la totalidad de integrantes de la manada, aprovechando su

condicin de desarrollo y la facilidad para generar lazos de amistad.

La Seisena no es una pequea patrulla, sirve como organizacin en la formacin, juegos y

actividades, es un pequeo grupo de trabajo que est sembrando una semilla de accin. La seisena

tiene un carcter operativo dentro de la manada, facilitando su accin a la luz de quien la dirige.

En cada seisena hay un seisenero (lder de la seisena) y un subseisenero elegidos por sus

compaeros sin intervencin de sus dirigentes buscando el ejercicio democrtico. La permanencia

de los nios en este cargo ser equivalente a la duracin de un ciclo de programa y as cada lobato

tiene la posibilidad, durante su permanencia en la Manada, de ejercitarse en el liderazgo de una

seisena. Las seisenas no llegan a ser comunidades de vida, por lo que carecen de consejos

internos, sus integrantes cambian cada cierto tiempo, no tienen una estructura de cargos, no

llevan un libro, no tienen ttem de seisena. 3

Se identifican por un color escogido por ellos mismos, a partir del pelaje del lobo. El nombre de la

seisena puede variar de acuerdo a los intereses de sus integrantes o al sentido de pertenencia que

o se derive; esto se acordar al interior del Consejo de la Roca.

La Manada es la Familia Feliz, haciendo referencia al Libro de las Tierras Vrgenes de Rudyard

Kipling, en donde toda la Manada de Lobos es una Familia que caza y vive unida.

3 Gua para dirigentes de Manada. OSM-RI


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La Manada en s, es la unidad de accin. A sta edad, nios y nias les encanta jugar y aprender

todo lo que puedan de su entorno y necesitan de sta Familia Feliz para socializar, aprender y

desarrollarse.

La Manada es un grupo pequeo, natural, que se convierte en una gran escuela de Vida.4 Significa

esto, que la unidad en la Manada es la Manada misma.

2.4. MARCO SIMBLICO: los smbolos se usan para ayudar a entender y comunicar conceptos usando la imaginacin. Facilita la integracin del Lobato en un ambiente de referencia, estimula su imaginacin y ofrece modelos a seguir. Los elementos del Marco simblico slo se justifican en la medida en que estos contribuyan a nuestra labor y tengan sentido para quienes los utilizan.

El marco simblico en la Manada es la Fantasa, que se fundamenta en las necesidades propias

de la edad de los Lobatos, donde atraviesan por necesidades cognitivas de lo fantstico,

personajes mgicos e irreales, razn por la cual se dinamiza desde all el Programa, los ciclos y las

actividades que se realizan en la Manada, las actividades que se propongan debern mantener la

lnea de la Fantasa.

El Marco simblico se presenta de dos maneras, una de ellas es el Fondo Motivador que facilita

llegar de una manera ms apropiada a la edad de los nios y Jvenes, en ste sentido se plantea

como Fondo Motivador para la Manada El libro de las Tierras Vrgenes de Rudyard Kipling, del

que se toman personajes y modelos a seguir para dinamizar el Programa. sta fue una iniciativa

del propio Baden-Powell quien pidi a su amigo Rudyard Kipling lo autorizara para usar algunas

historias de su Libro de las Tierras Vrgenes para ste fin.

La otra manera es el Ambiente de Referencia que se refleja claramente en los ciclos de programa,

con el fin de captar la atencin y motivar a los nios y jvenes en la realizacin de actividades,

para ello se recurre a imgenes o conceptos llamativos y conocidos que se ajustan a la poca y la

edad, como pelculas, libros o historias que sean conocidas por la totalidad de los lobatos, de tal

manera que Akela y su equipo deber mantenerse actualizados en las preferencias de los Lobatos

para elegir Ambientes de Referencia que reflejen tanto el Fondo Motivador como el Marco

Simblico.

El Libro de las Tierras Vrgenes" es una fbula, que como todas, es una composicin literaria que por medio de la ccin y la personicacin de los animales, entrega una enseanza o propone determinados valores. La belleza de sus relatos y la enorme variedad de modelos de comportamiento y relaciones sociales que presenta, permiten que su atractivo no pase con el

4 Tu misin en la Manada. Asociacin Scouts de Mxico. 1996.


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tiempo y que siga siendo til para que los lobatos jueguen y refuercen de manera espontnea sus convicciones.

El libro de las Tierras Vrgenes desempea un papel importante en la Manada, ya que proporciona el escenario adecuado para la formacin de los lobatos.

De l aprovechamos sus aventuras, su romanticismo y su fantasa.

Si caminamos por este maravilloso libro nos damos cuenta que es un continuo vivir de aventuras, en las que nos podemos identificar nosotros mismos en cuanto a nuestras actitudes.

Nos muestra un conocimiento profundo de la vida del ser humano en su fuero interno, ya que nos resalta las grandezas al igual que las debilidades que este puede tener.

Al analizarlo sicolgicamente, notamos su amplio significado, pues nuestros lobatos, muchas veces, actan como los personajes de este libro.

Esta linda maraa de la selva llega en cada uno de nosotros hasta lo ms profundo de nuestro ser, lo que nos permite vivir el lobatismo con romanticismo.

Con estas historietas se despierta el amor por la naturaleza, se distrae en forma sana y constructiva, de ah la importancia de iniciar el camino del lobatismo con un conocimiento perfecto del Libro de la Selva.

La narracin de historietas tiene un gran valor en la educacin de los nios.

La narracin de historietas, las representaciones y los juegos, constituyen tres grandes pilares en el trabajo con la Manada.

Las historietas proveen en el nio su principal fuente de experiencia, que lo inducen a tomar actitudes superiores, le adhieren al espritu los principios fundamentales del bien y del mal.

Al narrar una historieta debe haber un propsito definido, como el de inculcar admiracin por alguna virtud como la lealtad, el valor, la confianza en si mismo, etc.

Para obtener un buen resultado de las historietas hay que motivar al lobato, saberla narrar y para ello, debemos tener presente: sitio o lugar, el Viejo Lobo que la narre debe utilizar distintos tonos de voz (lo que despierta el inters), que dure mximo media hora (ya que si se hace extensa perder el inters), es importante que la moraleja quede bien clara.

Las representaciones tambin son importantes, por lo general se desprenden de una historieta; nos dan la oportunidad de que el lobato se exprese, se eduque y temple su carcter. Deben ser sencillas y cortas, ellas crean disciplina, orden e imaginacin.


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A la edad que tienen los lobatos, el juego es primordial(aprender jugando), pero no se juega por jugar, se juega por un objetivo claro y que tenga relacin con las dems actividades que estamos desarrollando en el ciclo de programa. En el juego se destacan actitudes muy claras: disciplina, respeto por las normas, orden, respeto, tanto para el ganador como para el perdedor (el perdedor felicita al ganador y este no humilla a aquel).

Las danzas de la selva tambin juegan un papel importante en nuestro trabajo con los lobatos, con ellas se refuerzan los valores de los personajes que queremos rescatar, hay que utilizarlas con relativa frecuencia y hacer de ellas un instrumento formativo.

Por cierto que en la realidad los lobos, los monos y los dems animales de la selva no son de la forma en que se presentan en la fbula, pero as se ofrecen como smbolos que nos permiten llegar al alma infantil. Y el smbolo nos muestra, por ejemplo, el contraste entre dos pueblos que representan muy diferentes estilos o formas de ser, que simbolizan actitudes que nos asedian continuamente en la vida y ante las cuales debemos optar.

La manada de Seeonee es una sociedad reconocida en la selva por su capacidad de organizacin. En oposicin a los monos, el pueblo sin ley, los lobos tienen una sociedad basada en la pertenencia a la manada y en el cumplimiento de la ley, lo que hace de ellos un pueblo respetado por todos.5

Recordemos:

RAMA MARCO SIMBLICO FONDO MOTIVADOR AMBIENTE DE REFERENCIA

Manada La Fantasa Libro de las Tierras Vrgenes.

Ej. Harry Potter, El ltimo Maestro del Aire, Leyenda de

Guardianes, Narnia, Diferentes Libros, Pelculas,

Obras .

2.5. PROGRESIN PERSONAL: propone a los Lobatos objetivos personales por lograr,

establecidos segn su edad y su etapa de madurez. Busca especficamente ayudar a cada Lobato a asumir consciente y activamente su propio Plan de Desarrollo.

5 Gua para dirigentes de Manada. OSM-RI.


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2.6. NATURALEZA O VIDA AL AIRE LIBRE: caracteriza especialmente las actividades de Manada y favorece el desarrollo en un contacto constructivo con la naturaleza. Fortalece las capacidades fsicas, los hbitos saludables, las aptitudes creativas, el ejercicio responsable de la libertad, el valor del mundo, formar sus conceptos estticos, descubrir y maravillarse ante la creacin.

La vida al aire libre es un elemento del mtodo que debe ser aplicado teniendo en cuenta el

contexto y la regin donde se aplique, es importante recordar que el concepto se remite a llevar al

lobato a un contexto diferente donde se desenvuelve naturalmente, no se refiere necesariamente

a campo abierto y vegetacin, sino a llevarlo a lugares en los que no interacta diariamente.

La vida al aire libre debe ser vista no solo como una manera de equilibrar su cuerpo, desarrollar

sus capacidades fsicas, mantener y fortalecer su salud, desplegar sus aptitudes creativas, ejercer

espontneamente su libertad, crear vnculos en sociedad, valorar el mundo, formar sus conceptos

estticos, descubrir y maravillarse ante el orden de la creacin, sino como escenarios donde podr

adentrarse en nuevas vivencias y descubrir a travs de la fantasa que le brinda la naturaleza.

2.7. PRESENCIA DEL ADULTO: el adulto asume el rol de facilitador y acompaante en el

proceso de educacin del lobato. Se establecen relaciones mutuamente enriquecedoras entre los Lobatos y los V.L., basadas en el respeto, la confianza y la aceptacin del otro. El adulto asume el rol como lder de la actividad, el educador y el facilitador del grupo.

Perfil:

Dirigente insignia de madera en Manada, mayor de 21 aos, con un proyecto de vida estructurado, capaz de tomar decisiones, con capacidad de liderazgo y destacadas habilidades en trabajo con nios, al igual que Vida al Aire Libre.

Funciones:

Acompaamiento, lder de actividad, educador, facilitador, seguimiento de la progresin personal, diseo y manejo de las actividades. Es funcin y deber del dirigente acogerse a los lineamientos y Poltica de Programa de Jvenes vigente, de la misma manera que mantenerse actualizado en su Rama.


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CAPTULO TRES:

PROGRESIN PERSONAL.

PROGRESIN PERSONAL

A travs del Plan de Progresin en la Manada, se pretende que las diversas individualidades

presentes en la Rama, no se pierdan en el trabajo de la Manada como Rama, sino un desarrollo

integral y personal logrado en la interaccin con otros dentro, donde se reconoce a cada uno con

sus necesidades, inquietudes, aficiones, potencialidades y aspectos por mejorar de manera

individual, con el marco del escultismo y la vida de grupo.

El Plan de Progresin para los Lobatos, consiste en desarrollar Caceras que le permitirn el

fortalecimiento de conocimientos apropiados, habilidades y destrezas, junto con la capacidad de

emplearlas para responder a situaciones, resolver problemas y ante todo divertirse. El Plan de

Progresin para Lobatos incluye dos Ejes estructurales, Caceras y Especialidades, adicional a ello

se encuentran las Estrategias que el adulto manejar a lo largo de las fases de progresin, con el

fin de garantizar el logro de los objetivos educativos de rama al finalizar el desarrollo de la vida del

muchacho como Lobato.

3.1. REAS DE CRECIMIENTO

El Movimiento reconoce que cada persona acta como un todo indivisible, desde una perspectiva

formativa entiende la necesidad de considerar la variedad de las expresiones de la personalidad y

de ordenar sus diversas reas con el objeto de: Asegurar que las actividades desarrolladas den

atencin a todos los aspectos de la personalidad de los jvenes, contribuir a que reconozcan las

diferentes realidades que viven y ayudarlos a crecer y evaluar su progresin en esas distintas

dimensiones.

Reconociendo que el nmero de reas de Crecimiento y su denominacin vara segn la

concepcin que se tenga, o que se adopte, de la estructura de la personalidad humana, el

presente Programa Educativo opta por la siguiente conformacin de reas:


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3.2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DE LA RAMA Los Objetivos Educativos son de manejo nico del dirigente, y sern convertidos en Caceras y

Estrategias, que permitirn al lobato asumirlos en la medida de sus posibilidades e intereses,

socializando y eligiendo las actividades con su dirigente, los objetivos educativos propios de la

Rama, se convierten en las metas de cada uno.

Para cada rea de Crecimiento y atendiendo al desarrollo y crecimiento personal segn el rango

de edad, se plantean los objetivos Educativos por Rama, los que se establecen de manera

progresiva, en un lenguaje de fcil comprensin y reflejan comportamientos, pensamientos,

actitudes y dems esperadas para el rango de edad que determina la Rama. Los objetivos

educativos constituyen una propuesta que ofrece a los jvenes la oportunidad de asumir sus

propios objetivos de crecimiento personal.

Teniendo en cuenta la totalidad de las reas de crecimiento, el conjunto de objetivos

educativos se establece con unidad y secuencia entre ellos, de manera que la propuesta se

mantenga coherente a travs de las Ramas Manada, Tropa y Comunidad existiendo as

objetivos para cada una, terminando a los 18 aos; edad en la que de acuerdo a la legislacin

nacional adquiere el carcter de ciudadano. De ah en adelante, contando con el perfil de


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egreso que marcan los objetivos terminales, el joven emprende un camino de afianzamiento y

profundizacin en su ser, enmarcado en la experiencia que el Roverismo le ofrece y por la que

puede optar si es de su inters.

Para facilitar la comprensin del objetivo educativo as como su medicin evaluacin y

verificacin de cumplimiento se plantean indicadores para cada uno de ellos, expresados en

un lenguaje de fcil comprensin, su formulacin se encuentra de manera cualitativa, siendo

sta la caracterstica principal de la medicin del desarrollo y crecimiento personal.

Llamamos Lnea a todos los objetivos de la Rama que conducen a un mismo objetivo terminal.

Loa objetivos terminales implican varias conductas que son agrupadas en Sub-lneas.

INDICADORES Los indicadores aparecen como la forma directa de medir el objetivo educativo de la rama,

puesto en un lenguaje amigable para el adulto que le permita entender el alcance del objetivo.

Para cada objetivo educativo se plantea mnimo un indicador, pero pueden existir mas de forma tal que se haga explicito los diferentes enfoques que puede presentar el objetivo.

3.3. CACERAS

Son actividades que desarrollan los Lobatos para afianzar el logro de los objetivos educativos en su plan de progresin personal, dentro de las seis reas de crecimiento, al igual que para fortalecer sus habilidades y conocimientos Scouts. Dentro del cuaderno de caza se encuentran las caceras que deber realizar para avanzar en su Plan de Progresin.

Las caceras son los objetivos educativos convertidos en actividades atractivas para los lobatos y cumplen con las caractersticas de ser Desafiantes, tiles, Recompensantes, Atractivas y Seguras (DURAS), los objetivos que por sus caractersticas no pueden convertirse en Caceras, se trabajan como estrategias, estas brindarn sugerencias a los dirigentes que los encaminen al cumplimiento de la totalidad de los objetivos ; estas estrategias no son requisito para el alcance de las insignias y paso de fase de progresin.

No debe perderse el objetivo de lo que se quiere lograr, es innecesario enfrentarlos a proezas para lograr el inters del lobato, estas evitan que alcancen el objetivo educativo.


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Las caceras se encuentran por fases y no por edades esto garantiza que la

formacin sea progresiva y se desarrolle rpida o lentamente de acuerdo al

inters y capacidad de los lobatos.

3.4. FASES DEL PLAN DE PROGRESIN PERSONAL

Periodo

Introductorio

Lobezno

Lobezno

Periodo de Introduccin.

Tiempo introductorio donde el lobato comparte sus primeras experiencias con la Manada. Duracin entre 3 o 4 meses. El lobezno empezar a conocer: los fundamentos del ser Scout, el lenguaje que utilizamos, la Promesa, la Ley y el Fondo Motivador de la manada y es el momento propicio para que el nio determine si continua su vida en la manada, manifestando su deseo de ingresar al movimiento scout, siendo esto ltimo el nico requisito para ser investido. sta fase culmina con la ceremonia de Investidura en donde dice y se compromete con la promesa del lobato, dejando de ser un o una Lobezno y por primera vez dirige el Gran Clamor como Lobato de la Manada.

Fase Pata

tierna

Primera fase de progresin.

Requisito para iniciar el proceso de la fase de progresin lobo pata tierna es estar investido. Se Inicia con un acuerdo del lobato con Akela, para determinar las fechas en que el nio quiere realizar cada una de sus caceras de la fase de progresin lobo pata tierna. Las fechas las escribir en la cacera correspondiente en el cuaderno de caza del lobato. Desde este momento el lobato comienza a preparar sus Caceras para poder desarrollarlas en la fecha acordada. Cada cacera que el lobato realice ser certificada por la persona indicada en la cacera.


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La insignia de lobo pata tierna se entregara slo hasta el momento en que haya cumplido con mnimo el 80% de las Caceras planteadas y tras haber logrado 2 especialidades en cualquier rea.

Fase

Saltador

Segunda fase de progresin.

Requisito para iniciar el proceso de sta fase es ser lobo pata tierna. Se inicia con un acuerdo del lobato con Akela, para determinar las fechas en que el nio quiere realizar cada una de sus caceras de la fase de progresin lobo saltador. Las fechas las escribir en la cacera correspondiente en el cuaderno de caza del lobato. Desde ste momento el lobato comienza a preparar sus Caceras para poder desarrollarlas en la fecha acordada. Cada cacera que el lobato realice ser certificada por la persona indicada en la cacera. La insignia de lobo saltador se entregar slo hasta el momento en que haya cumplido con mnimo el 80% de las Caceras planteadas y tras haber logrado 4 especialidades en cualquier rea.

Fase

Rastreador

Tercera fase de progresin.

Requisito para iniciar el proceso de sta fase es ser lobo saltador. Se inicia con un acuerdo del lobato con Akela, para determinar las fechas en que el nio quiere realizar cada una de sus caceras de la fase de progresin lobo rastreador. Las fechas las escribir en la cacera correspondiente en el cuaderno de caza del lobato. Desde este momento el lobato comienza a preparar sus Caceras para poder desarrollarlas en la fecha acordada. Cada cacera que el lobato realice ser certificada por la persona indicada en la cacera.


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La insignia de lobo rastreador se entregara slo hasta el momento en que haya cumplido con mnimo el 80% de las Caceras planteadas y tras haber logrado 6 especialidades en cualquier rea.

Fase

Lobo

Cazador

(Insignia

Mxima)

ltima fase de progresin. Requisito para iniciar el proceso de sta fase es ser lobo rastreador. Nuestra funcin como dirigentes es motivar a que todos los lobatos alcancen sta fase de progresin que se constituye como la Insignia Mxima de la rama. Se inicia con un acuerdo del lobato con Akela, para determinar las fechas en que el nio quiere realizar cada una de sus caceras de la fase de progresin lobo cazador. Las fechas las escribir en la cacera correspondiente en el cuaderno de caza del lobato. Desde este momento el lobato comienza a preparar sus Caceras para poder desarrollarlas en la fecha acordada. Cada cacera que el lobato realice ser certificada por la persona indicada en la cacera. La insignia de lobo rastreador se entregar por el cumplimiento de mnimo el 90% de todas las caceras del Plan de Progresin Personal, y la obtencin de 8 especialidades con por lo menos una en cada rea. La Insignia de Lobo Cazador es un reconocimiento el mrito a la Excelencia, est destinada a lobatos que reflejen en su estilo de vida y relacin con los dems la vivencia de la ley y la promesa, al igual que deben ser un ejemplo y referente por una vida ejemplar en la Manada. ste reconocimiento se tramitar desde la Comisin Nacional de Lobatos quien otorga y certifica.


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Etapa

Lobo

Solitario

Etapa de transicin entre la Manada y la Tropa. Es el periodo en que el Lobato se preparar totalmente para su Paso a Tropa, ya tiene la edad y el desarrollo personal para partir de la Manada, es el momento en donde empezar a prepararse de acuerdo con el perfil que requiere la Tropa. La Etapa de Transicin tendr una duracin entre 1 y 3 meses segn l caso. En sta, se busca que a travs de varias participaciones en las actividades que desarrolla la Tropa de su Grupo Scout y de comn acuerdo entre los dirigentes de las Ramas, logre acercarse a la Tropa, incursionando en el Sistema de Patrulla, buscando afinidades y adentrndose en la nueva experiencia por vivir, para que llegado el momento del paso de la Manada a la Tropa (Gran Salto) se lleve sin ninguna dificultad. La Insignia se entrega nicamente en la Ceremonia de Paso (Gran Salto) por Akela, como smbolo que le recordar en la Tropa todo lo que vivi y aprendi en la Manada. sta insignia se porta en el uniforme como scout, caminante y rover, sucesivamente.

3.5. ESTRATEGIAS Las estrategias conforman una herramienta para el dirigente en el cumplimiento de los

objetivos educativos, teniendo en cuenta que algunos por su esencia, contenido y repercusin

no pudieron convertirse en actividades DURAS para ser desarrolladas mediante Caceras, por

lo tanto se brindarn sugerencias a los dirigentes que los encaminen al cumplimiento de la

totalidad de los objetivos.

Las Estrategias estarn planteadas en un documento de uso exclusivo del dirigente, en donde

se mostrarn a manera de una descripcin de actividad genrica para que mediante conductas

observables se logre realizar la evaluacin del objetivo educativo propuesto. stas Estrategias

conducen a la observacin por parte del dirigente de conductas y actitudes, cuyos resultados

dialogar directamente con el nio o joven para corregir o reforzar, aunque stas no forman

parte del conjunto de requisitos para la obtencin de las insignias.

Las estrategias no estn divididas por fases de progresin como las caceras, son transversales

a la vida del lobato, el dirigente debe estar en constante evaluacin de los objetivos que estn


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llevados a estrategias; como los objetivos educativos estn puestos en trminos de la rama,

podr hacer el seguimiento en cualquiera de las fases de progresin, pero teniendo siempre

presente que el dirigente debe GARANTIZAR que al finalizar su progresin personal el joven

ha cumplido con el 100% de los objetivos educativos.

Se debe tener especial atencin en no descuidar el seguimiento de las estrategias y enfocar la

progresin personal nicamente en lo que es visible a la luz del lobato como lo son las

Caceras, ya que las estrategias juegan un papel fundamental en la progresin personal y se

convierten en una herramienta para nivelar a los nios cuando entran a edad tarda, ya que si

el ingreso se da, por ejemplo a los 9 aos, no podemos desconocer que l cuenta con un

desarrollo personal que ha logrado por diferentes factores que lo rodean en su vida, de sta

manera el dirigente podr evaluar sus comportamientos y dar por cumplidos ciertos objetivos

educativos que se evalan a travs de las estrategias. Y de sta manera poder acercarlo al

perfil de egreso de la Manada planteado por los objetivos de rama

3.6. OBJETIVO, INDICADOR Y ESTRATEGIA

A continuacin se presentarn las diferentes estrategias planteadas en la malla de objetivos

educativos de la Asociacin Scouts de Colombia, diferenciadas por reas de crecimiento y

discriminadas por objetivos educativos, es importante reiterar que sta informacin es nica y

exclusivamente para el dirigente, el nio no debe conocer de su existencia.

Las Estrategias, entonces, proceden de un indicador que hace medible un objetivo educativo, que

a su vez es una de las conductas esperadas en una de las seis reas de crecimiento, cada una

discriminada en Lneas y Sub-lneas. Para hacer un seguimiento detallado de todo el proceso, se

presenta como documento complementario la Malla de Objetivos Educativos Colombia, en la cual

se puede apreciar la totalidad del desarrollo esperado y su continuidad.


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3.6.1. CORPORALIDAD

Objetivo Indicador Estrategia

1.1. Escucha y

cumple las

orientaciones de

los adultos sobre el

cuidado de su

cuerpo y mide el

riesgo en las

acciones que

realiza

1.1.1. Escucha a

los adultos cuando

lo orientan sobre

una alimentacin

adecuada.

Los V.L., con relativa frecuencia, realizarn comentarios,

sugerencias y recomendaciones sobre la importancia de

cuidar el cuerpo, evitando riesgos y consumiendo una

alimentacin balanceada.

En las visitas domiciliarias, dialogar con los padres sobre estos

aspectos y proponer actividades que garanticen el cuidado de

cada lobato.

1.1.2 Acata las normas relacionadas

con tiempos de descanso.

En los acantonamientos de Manada, en las salidas de campo y en las visitas domiciliarias, observar si los Lobatos cumplen con el tiempo que se destina al descanso, recalcando sobre la importancia de esta aspecto que evitar traumatismos posteriores.

2.1 Entiende y

acepta que existen

diferencias de

gnero.

2.1.1. Conoce las

diferencias fsicas

entre hombres y

mujeres.

En dilogos, actividades, juegos y trabajos con la Manada,

se observar el comportamiento entre hombres y mujeres,

analizando actitudes que nos pueden mostrar algunas

dificultades. Se programarn actividades dependiendo de

los aspectos resaltados.

2.1.2. Se le facilita

hablar sobre las

diferencias fsicas

entre hombres y

mujeres con sus

compaeros.

2.1.3. Se relaciona

amablemente con

hombres y

mujeres de su

rango de edad.

Durante el trabajo permanente con la Manada, los V.L.

detectarn los nias(os) que puedan tener problema en las

relaciones con los dems, programando asesoras para ellos y

sus padres y pidiendo la colaboracin de sus profesores.

2.2. Desarrolla

hbitos que

protegen su salud y

2.2.1. Conoce las

causas y las

principales

En dilogos informales con los Lobatos y los padres de familia

recolectar informacin sobre las enfermedades que han

sufrido y el tratamiento que recibieron, destacando las causas


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previenen

enfermedades que

lo pueden afectar.

enfermedades que

lo pueden afectar.

que las originaron. Esto nos permitir realizar campaas en el

cuidado e higiene del cuerpo para evitarlas

2.3. Adquiere

destrezas en el

manejo de algunas

habilidades

motrices y participa

de actividades que

las desarrollan.

2.3.1. Realiza

movimientos

corporales y

manuales con

precisin y

equilibrio.

Los V.L. realizarn un seguimiento a cada Lobato sobre sus

movimientos al andar, correr, saltar, jugar, bailar, etc. Para

mirar la forma como lo hace, realizando actividades que les

ayuden a mejorar para adquirir una mejor destreza motriz

3.1.Practica de

manera voluntaria

los hbitos de

higiene personal

3.1.1. Mantiene un

kit personal con

sus implementos

de aseo.

Es muy importante resaltar, pedir, recomendar los

implementos de aseo personal. Observar en las salidas de

campo y acantonamientos si los Lobatos los portan y

hacen buen uso de los mismos.

3.1.3. Se esfuerza

por mantener

limpio su cuerpo,

especialmente las

manos.

En toda actividad de Manada (al comenzar y al finalizar)

resaltar la importancia del aseo personal, recalcando

sobre el aseo de las manos.

3.2. Demuestra

inters por la

limpieza realizando

tareas de orden en

los lugares en que

vive y juega.

3.2.1. Realiza

acciones de

limpieza en los

lugares que utiliza. Durante las reuniones de Manada, dentro y fuera del

Cubil, resaltar y exigir siempre el aseo y la limpieza de los

lugares donde hemos estado. Dejando este mundo en

mejores condiciones de cmo lo encontramos.

En las visitas domiciliares analizar estos aspectos y hacer

las recomendaciones o felicitaciones pertinentes.

3.2.2. Contribuye a

mantener el orden

y la limpieza en su

hogar.

3.2.3. Mantiene en

orden sus objetos

personales.

4.1. Entiende la

importancia de una

alimentacin sana

y equilibrada segn

las convicciones de

su hogar

4.1.1. Consume

todo tipo de

alimentos

saludables que le

proporcionan en

su hogar.

En dilogo con los padres de familia detectar los

alimentos preferidos por los Lobatos y aquellos que no les

gusta, realizar campaas sobre la buena alimentacin y

en los acantonamientos preparar alimentos saludables,

motivando su consumo.

4.1.2. Evita el

consumo habitual

de alimentos que

puedan afectar su

salud.

Destacar aquellos alimentos que pueden afectar la salud de las

personas, especialmente de los nios, haciendo nfasis sobre la

importancia de evitarlos.

4.1.3. Comprende

que la

alimentacin

Con campaas, visitas de expertos, videos, etc. Resaltar

la importancia de una alimentacin balanceada para el

buen desarrollo del cuerpo.


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3.6.2. CREATIVIDAD


contribuye al

desarrollo de su

cuerpo.

4.2. Conoce las

principales

enfermedades

causadas por falta

de higiene en la

manipulacin y

consumo de

alimentos

4.2.1. Conoce las

normas de higiene

bsicas previas al

consumo de

alimentos.

Inculcar hbitos de higiene previos al consumo de

alimentos: lavado de manos, utensilios, los mismos

alimentos. Hacer seguimiento en las actividades de

alimentacin.

4.2.3. Comprende

que puede

desarrollar

enfermedades

como

consecuencia de

la falta de higiene

en el consumo de

alimentos.

Hacer notar que la falta de aseo es una causa para

adquirir enfermedades, pues el ambiente est lleno de

bacterias y virus que nos pueden afectar si no somos

cuidadosos en este aspecto.

5.1. Entiende y

acepta la

necesidad de

distribuir su tiempo

entre varias

alternativas.

5.1.3. Realiza

actividades ldicas

y recreativas.

Mediante el ejemplo y la prctica resaltar la necesidad e

importancia de la recreacin en nuestra vida, como otra

necesidad vital.

5.1.4. Entiende

que existen

momentos para

cada una de las

actividades que

desee realizar,

incluyendo el

descanso propio y

de los otros.

En la vida debemos respetar los distintos momentos que

se nos presentan, como: estudio, trabajo, descanso,

recreacin y compartir con los dems. Resaltar que el

cumplimiento de estos momentos en necesario, tanto para

uno como para los dems.


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1.1. Demuestra inters por conocer y aprender manifestando aquello que le parece sorprendente y extrao.

1.1.1. Manifiesta los temas que desconoce y le resultan de inters.

Los V.L. llevarn a los lobatos a la casa de cultura del barrio o ciudad, la biblioteca, museo, imprenta, ludoteca; entre otros sitios importantes, en los cuales participaran de las actividades que all se realizan, dando la oportunidad a los V.L. de observar el inters que estos demuestran por aprender cosas nuevas.

1.1.2. Refleja gusto por ampliar la informacin sobre un tema especfico

Los V.L. fomentarn un momento de integracin, donde cada lobato tendr la oportunidad de compartir sus aficiones con la manada, como coleccin de fotos, estampillas, revistas, llaveros, etc. Se observar el gusto que muestra cada lobato por el tema de aficin, la informacin que conoce acerca del mismo y la manera como la comparte con sus compaeros. De esta manera, se puede motivar adems el trabajo de especialidades.

1.1.3. Socializa con sus compaeros las consultas que realiza.

2.1. Diferencia apropiadamente situaciones de la fantasa con hechos de la realidad.

2.1.1. Se le facilita diferenciar la informacin fantstica de los hechos de la realidad.

Los V.L. podrn observar en los diferentes momentos de narracin de historias, como las del libro de las tierras vrgenes o las de los ambientes de referencias elegidos para trabajar en los ciclos, las reacciones que los lobatos tengan ante las mismas, as como las preguntas y opiniones que generen o compartan con sus compaeros acerca de lo fantstico de las historias y de la realidad con la que se pueden relacionar.

2.1.2. Logra separar en sus narraciones lo real de lo irreal.

Los V.L. fomentarn la utilizacin de las dramatizaciones, creacin de cuentos o historias, realizacin de dibujos o comics, y dems expresiones que permitan observar la manera como los lobatos separan lo real de lo fantstico, sin confundirse en el manejo de ambas situaciones. Pueden valerse de diferentes narraciones, como las historias del libro de las tierras vrgenes y las historias pertinentes a los ambientes de referencia elegidos para trabajar en los ciclos.

2.1.3. Realiza un manejo adecuado de las situaciones fantsticas sin perderse de la realidad

3.1. Ejercita continuamente sus habilidades manuales y conoce el uso adecuado de las herramientas bsicas

3.1.1. Identifica diferentes herramientas, sabe cmo y cundo usarlas.

Los V.L. podrn valerse de una actividad o campamento de grupo, para mostrarles a los lobatos las diferentes herramientas que utilizan sus hermanos scouts, caminantes y rovers al momento de instalar un campamento. Posteriormente los incentivara a realizar alguna construccin que les pueda servir para su propio beneficio, utilizando las herramientas que considere convenientes y observando la manera en que las elige y utiliza.

4.1. Manifiesta, por diferentes medios, sus aptitudes.

4.1.1. Reconoce sus habilidades, aptitudes y destrezas.

Los V.L. mediante la realizacin de diversas actividades propuestas por los lobatos para los diferentes ciclos de programa, podrn observar las habilidades, aptitudes y destrezas motrices, comunicativas, perceptivas, sociales,


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4.1.2. Aplica sus destrezas en una actividad o situacin cotidiana.

artsticas, deportivas, intelectuales, tecnolgicas, entre otras, que estos poseen y demuestran en su cotidianidad.

4.1.3. Propone y participa activamente de actividades que le ayudan a desarrollar sus habilidades y destrezas.

5.1. Demuestra, mediante distintas actividades, su inters por expresarse reconociendo a su vez esta habilidad en los dems

5.1.1. Motiva a sus compaeros para expresarse a travs de diferentes medios, respetando sus opiniones y sentimientos.

Los V.L. incentivarn a los lobatos a expresar sus pensamientos, opiniones y sentimientos valindose de diferentes medios como escritos, dibujos, dramatizaciones, juegos, cuentos, collages, entre otros, y observarn no solo su comportamiento frente a lo expresado, sino la manera como se interesan en alentar y respetar las expresiones de sus compaeros al realizar la misma actividad.

6.1. Describe soluciones a pequeos problemas.

6.1.1. Demuestra inters por conocer las causas de los fenmenos que observa.

Los V.L aprovecharan segn la situacin los diferentes fenmenos sociales, cientficos, naturales, culturales, entre otros, que ocurran en los encuentros con los lobatos, para analizar el inters que estos demuestran en las causas que los originan.

6.1.2. Sugiere soluciones frente a los problemas que se le presentan.

Los V.L estarn atentos a las soluciones que presentan los lobatos en cuanto a los problemas que puedan surgir tanto en su diario vivir como en la vida dentro de la manada.

6.1.3. Busca estrategias de solucin a un problema y lo consulta con un adulto.

Los V.L. reconocern en las expresiones y acciones de los lobatos la manera como planean dar solucin a algn problema familiar, personal o social que se le presenta, y como de forma autnoma acude a la asesora de un adulto para darle a conocer lo pensado.

6.2. Conoce varias tcnicas de comunicacin y maneja algunas con eficacia y precaucin.

6.2.1. Utiliza bajo supervisin avances tecnolgicos como el internet para comunicarse.

Los V.L. mediante la creacin de un perfil en una red social conocida, establecern comunicacin contina con los lobatos a travs de chat, mensajes internos e informaciones de inters para los mismos. Para esto, junto a los lobatos y con ayuda de los padres, crearn sus propios perfiles en la red social elegida (para quienes no tengan uno) y supervisarn la interaccin que los mismos tengan con el entorno tecnolgico. A travs


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6.2.2. Entiende la

importancia de la

tecnologa en la

comunicacin y

recibe

orientacin sobre

los peligros a los

que puede

exponerse con el

uso.

de diferentes mensajes preventivos, podrn dar a conocer a los lobatos lo importante de la comunicacin digital y al mismo tiempo, los peligros a los que se pueden enfrentar si no se manejan adecuadamente. Un perfil social bien trabajado, genera un canal de comunicacin actualizado y atractivo en el que puede interactuar tanto el dirigente con los lobatos, como los lobatos entre ellos mismos, ya que a travs de videos, imgenes y mensajes, se puede no solo dar a conocer algn tipo de informacin, sino tambin ayudar a generar expresiones de pensamientos y sentimientos.

3.6.3. CARCTER


1.1. Reconoce sus

errores y acepta

sugerencias de sus

padres, profesores

y dirigentes

destinadas a

corregirlos.

1.1.1. Se muestra

respetuoso con

los adultos

cuando sugieren

mejorar su

comportamiento.

1.1.2. Lleva a la

prctica las

recomendaciones

que se le

proporcionan

siendo

consciente de

sus dificultades.

1.1.3. Reconoce

que tiene errores

y realiza

acciones para

superarlos.

Los V.L. en el seguimiento personal que le realizan a cada

Lobato, detectan la reaccin de los mismos ante las

sugerencias que se le hacen para que mejore su

comportamiento; estableciendo un plan de mejoramiento

personal.

Realizar seguimiento permanente al plan anterior para saber si

s est cumpliendo con el mismo y realizar los ajustes

necesarios

Trabajar sobre la sinceridad y la humildad que hacen que el

Lobato sea consciente de sus limitaciones y fortalezas,

resaltando estas y trabajando para corregir las primeras.

2.1. Expresa con

alegra sus logros y

2.1.1. Asume una

actitud adecuada

Que mejor que los acantonamientos para observar la actitud

que asumen los Lobatos frente a las dificultades que se nos


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acepta de buen

nimo las

dificultades que se le

presentan

frente a alguna

dificultad que se le

presente, tanto

individual como

grupal.

pueden presentar y la forma como la sumen para solucionarla.

Es importante trabajar constantemente este aspecto,

simulando casos y pidiendo opiniones para saber como

afrontarlas.

2.2. Participa en

actividades que le

ayudan a descubrir

sus logros.

2.2.1. Sugiere

actividades que le

ayudan a

descubrir sus

logros.

2.2.2. Participa

activamente en las

actividades donde

puede alcanzar sus

logros.

Los V.L. observarn la participacin de los lobatos en la

sugerencia de actividades para realizar con la manada

colocndolas en un ciclo de programa. Se observar la forma

como sugiere y defiende su idea.

2.3. Manifiesta su

humor de manera

respetuosa

manteniendo

buenas relaciones

con sus compaeros.

2.3.1. Mantiene

una actitud alegre

al relacionarse con

sus compaeros.

2.3.2. Manifiesta

su sentido del

humor sin generar

comentarios que

atenten contra los

defectos o

limitaciones de los

otros.

2.3.3. El sentido

del humor que

posee fortalece

sus habilidades

sociales.

Fortalecer el sentido del humor es muy importante, pero

resaltando que siempre hay que respetar a los dems y que

para pasar bueno no hay que hacer quedar mal a los otros. Los

V.L. realizarn distintas actividades para reforzar esta prctica

que es muy necesaria para fortalecer las relaciones de los

Lobatos entre s.

3.1. Se esfuerza por

respetar acuerdos y

compromisos que ha

asumido donde

refleja la vivencia de

valores adquiridos

en la casa y en la

escuela.

3.1.1. Su

comportamiento

evidencia la

interiorizacin de

valores.

3.1.2. Cumple los

compromisos que

adquiere.

En el comportamiento, tanto en la Manada, como en la casa y

en el colegio, se detecta si los Lobatos viven segn una escala

de valores establecida. De ah la importancia del dilogo con

padres y docentes; lo que nos permitir establecer un plan para

fortalecer y reforzar valores

3.2. Acepta el

significado para su

3.2.1. Comprende

que los valores

En las distintas actividades como reuniones, salidas de campo y

acantonamientos, recalcar con el ejemplo la vivencia de los


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vida, de la Ley y

Promesa.

scouts lo orientan

sobre cmo debe

comportarse.

3.2.2. Demuestra

en sus actividades

que aplica los

valores de la Ley y

la Promesa.

valores planteados en la promesa y ley de la Manada. Y que

nuestro comportamiento como Lobatos debe ser mejor que el

de cualquier otro nio. Hacer notar que nuestra vida est

basada en los principios, virtudes y en la promesa y Ley.

3.6.4. AFECTIVIDAD


1.1. Identifica y

expresa emociones

y sentimientos de

manera

espontnea.

1.1.1. Expresa

su alegra,

temor,

preocupacin y

otros

sentimientos de

manera

espontnea.

1.1.2. Se le

facilita hablar de

sus sentimientos

y emociones.

1.1.3. Identifica

el tipo de

sentimiento que

En las distintas actividades que realizamos con los

Lobatos, se presenta la oportunidad de observar la forma

como ellos manifiestan sus sentimientos. Establecer

dilogos con ellos sobre la forma de asumir y manejar los

sentimientos, estableciendo planes para ayudarles a los

que presenten dificultades en este aspecto.


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le generan

determinadas

situaciones.

1.2. Acepta de buena

manera las crticas

que se le hacen.

1.2.1. Mantiene

una actitud

adecuada para

recibir las crticas

que se le dirijan

con el nimo de

mejorar.

1.2.2. Escucha las

crticas y

recomendaciones

que le dirigen sin

que esto afecte

su

emocionalidad.

1.2.3. Analiza las

sugerencias que

se le hacen sin

enojarse o tomar

posiciones

personales con

quien las dirige.

En las pequeas grandes responsabilidades que les demos a

los Lobatos, observar la forma como las llevan a cabo.

Partiendo de esto les haremos recomendaciones para mejorar,

si hay que hacerlo, y detallando la forma como reaccionan ante

las mismas. Se brindar asesora a los que la necesiten,

estableciendo un plan de mejoramiento personal.

2.2. Expresa sus

pensamientos,

sentimientos y

emociones sin herir

a los otros.

2.2.1. Es

cauteloso cuando

expresa sus

pensamientos,

sentimientos y

emociones con el

nimo de no herir

a los dems.

2.2.2. Entiende

que existen

momentos para

expresar lo que

siente y piensa.

2.2.3. Reconoce

que existen

formas de

expresar un

pensamiento o

En los juegos, cantos, danzas y dems actividades de manada,

los Lobatos expresan sus sentimientos y emociones de manera

espontnea; es nuestro deber observar y hacer seguimiento a

las mismas y con mtodo y tctica llevarlos a que se sepan

expresar y que lo hagan con respeto, en el momento oportuno

y con la persona adecuada, sin ofender a los dems.


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sentimiento

evitando daar a

los otros.

2.3. Demuestra

capacidad para

hacer amigos,

perdurar en la

amistad y mantener

afecto por aquellos

con quienes ya no

hay amistad.

2.3.1. En

interaccin social

refleja que se le

facilita

relacionarse con

personas

desconocidas.

2.3.2. Conforma

relaciones de

amistad

mediadas por el

respeto y el

afecto.

2.3.3. Se le

facilita continuar

con una relacin

de respeto con

una persona que

ha dejado de

considerar como

amigo.

Cuando un(a) nio(a) ingresa en la manada, es la oportunidad

para observar la manera como se relaciona con los antiguos y la

forma como estos lo aceptan. Si se presentan dificultades

realizar actividades de integracin para solucionarlas.

En dilogo con padres y profesores del lobato detectar su

relacin social con los compaeros presentes y cmo es la

comunicacin con aquellos que ya no est a su lado.

3.1. Manifiesta

buena voluntad para

ayudar a los dems.

3.1.1. Disfruta de

realizar

actividades

donde se

beneficien los

dems.

3.1.2. Participa

con una actitud

adecuada en

actividades

donde se refleje

el amor por los

otros.

3.1.3. Ayuda a los

dems con amor.

En actividades de integracin con otros grupos sociales y en las

visitas a los centros e instituciones de servicio a los dems,

fomentar, el deseo de servicio a los ms necesitados,

aportando su modo de ser y objetos materiales para que los

dems se beneficien, reflejando amor por los otros.

3.2. Demuestra

capacidad para

interesarse en sus

3.2.1. Valora a las

dems personas

sin ningn tipo de

Es importante la relacin con padres de familia y profesores de

los Lobatos para detectar el tipo de relacin que ellos tienen

con los compaeros de estudio y sus vecinos. Si es necesario


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compaeros sin

exclusiones de

ningn tipo.

distincin.

3.2.2. Comparte

con todas las

personas en los

diferentes

espacios sociales

en que se

desenvuelve.

3.2.3. Refleja una

actitud solidaria

frente a todas las

personas,

cercanas o

desconocidas.

realizar encuentros, integraciones; para fomentar la aceptacin

de los dems seres humanos sin ninguna discriminacin.

4.2. Comparte

juegos y actividades

con sus compaeros

y amigos del sexo

complementario

haciendo sus

relaciones

equitativas.

4.2.1. Es

incluyente con

sus compaeros

en diferentes

actividades sin

importar su

gnero.

4.2.2. Se

relaciona

amistosamente

con hombres y

mujeres.

4.2.3. Evita las

discriminaciones

entre hombres y

mujeres por

capacidades

fsicas o

habilidades

cognitivas.

En los juego, trabajos y dems actividades de manada, los V.L.

detectarn la forma como, los Lobatos, se relacionan entre si

sin hacer diferencias de sexo. Si hay dificultades se realizarn

actividades que conlleven a la solucin de las mismas,

resaltando los logros obtenidos.


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3.6.5. SOCIABILIDAD


1.1. Manifiesta

respeto por los

dems y comparte

lo que posee con

ellos.

1.1.1. Comparte

sus pertenencias

con los

compaeros

Las salidas de campo y los acantonamientos son

oportunidades para detectar el respeto con que se

manejan las relaciones con los dems y la colaboracin

que se brindan entre s los Lobatos. Los V.L. asesorarn a

aquellos que presenten dificultades.

1.2. Refleja una

adecuada actitud

para realizar tareas

de servicio.

1.2.1. Disfruta de

realizar

actividades de

servicio de

acuerdo a sus

capacidades

fsicas y

emocionales.

1.2.2. Se muestra

dispuesto para

realizar

actividades

dirigidas a ayudar

a los dems.

1.2.3. Cumple y

ayuda con las

tareas que se le

asignan dentro de

las actividades de

servicio.

En todas las ciudades hay centros de beneficencia que

requieren de nuestra colaboracin. Los V.L. establecern

contacto con ellas, motivarn a los lobatos a colaborar con las

mismas, haciendo seguimiento al inters que muestren y la

forma de desarrollar las actividades.

1.3. Conoce y

relaciona los

derechos del nio

con situaciones de la

actualidad.

1.3.1. Entiende

que de cada

derecho se

desprenden

deberes y

responsabilidades.

1.3.2. Participa en

Con campaas, lecturas, conferencias, visitas a determinadas

instituciones, hacer que los Lobatos comprendan sus derechos,

pero que tambin entiendan que detrs de cada derecho hay

un deber.


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actividades donde

se fortalece su

conocimiento

sobre los derechos

del nio.

2.2. Elige, acepta y

colabora con sus

compaeros que

desempean

responsabilidades

directivas.

2.2.1. Participa en

actividades

democrticas

Los V.L. en el momento de realizar los juegos democrticos para

saber qu actividades se van a incluir en los ciclos de programa,

observarn a los lobatos y notarn la importancia que le da

cada uno de ellos a estas actividades, al igual que la

colaboracin que le dan a los dirigentes y seiseneros para que

todo lo planeado se lleve a feliz trmino.

2.3. Se acoge con

facilidad a las

normas que se le

imparten.

2.3.1. Cumple con

las normas que le

proporcionan los

adultos.

2.3.2. Comprende

que las normas

que se le imparten

ayudan a su

desarrollo como

persona.

Las Manadas tienen su propio reglamento que ha sido

establecido en el CONSEJO DE LA ROCA, siendo de obligatorio

cumplimiento. Los V.L. harn seguimiento a cada Lobato sobre

la aceptacin y cumplimiento del mismo, procurando que

entiendan que es por el propio bienestar.

2.4. Desarrolla la

capacidad de criticar

las normas que lo

rigen.

2.4.1. Reflexiona

sobre las normas

que lo rigen.

2.4.2. Manifiesta,

de manera

respetuosa,

cuando est en

desacuerdo con

una norma.

2.4.3. Dirige su

inconformidad,

frente a una

norma, con las

personas

adecuadas.

En un Consejo de la Roca, Akela le explicar a los lobatos qu es

una norma y la importancia de las mismas. Luego ellos mismos

elaborarn las normas bsicas para ser aplicadas en la manada.

3.2. Demuestra

buena voluntad y

colabora

habitualmente en las

tareas hogareas.

3.2.1. Realiza de

manera voluntaria

labores y tareas

hogareas.

3.2.2. Participa,

con su familia, en

En las visitas domiciliarias, los V.L. hablarn con los paps sobre

la colaboracin del lobato en la vida cotidiana.


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actividades para la

manutencin del

hogar.

3.2.3. Ordena las

reas comunes de

su hogar.

4.1. Aprecia los

smbolos de cultura

y la forma en que se

expresan.

4.1.3. Es

respetuoso con

los bailes y

representaciones

tpicas de su

cultura.

En las actividades culturales, se resaltar el respeto que

debemos tener por nuestras races culturales, resaltando que

son expresiones de nuestra tradicin popular.

4.2. Participa en

actividades que

destacan su herencia

cultural.

4.2.1. Se involucra

en actividades

escolares que

destacan la

herencia cultural.

4.2.2. Realiza

manifestaciones

artsticas

relacionadas con

los smbolos y

elementos de su

cultura.

4.2.3. Su actitud

frente a las

actividades

culturales refleja

que siente orgullo

de pertenecer a su

pas o regin.

Akela estimular a sus lobatos para que participen en las

actividades escolares que destacan la herencia cultural.

5.2. Se involucra en

actividades de

educacin para la

paz.

5.2.1. Participa en

actividades donde

aprende a ser

tolerante y

respetuoso con el

otro.

5.2.2. Reconoce

que los valores

son importantes

para alcanzar la

paz.

Las actividades de manada son propicias para resaltar la

educacin por la paz, fomentando el respeto por el otro y los

valores que nos llevan a vivir de manera fraterna entre todos.


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5.2.3. Participa en

actividades

encaminadas a

trabajar por la

paz.

6.2. Cuida y protege

el medio natural en

los lugares en que

vive y juega.

6.2.1. Limpia los

lugares naturales

que utiliza.

6.2.2. Ayuda a

preservar, las

zonas verdes en el

lugar donde vive.

6.2.3. Es

cuidadoso de no

afectar ni

deteriorar los

lugares naturales

donde juego.

Debemos tener muy presente: Dejar este mundo en mejores

circunstancias de cmo lo encontramos; es una campaa

permanente para conservar nuestro entorno, cuidando lo

bueno y mejorando lo malo.

3.6.6. ESPIRITUALIDAD


1.1. Escucha y

cumple las

orientaciones de

los adultos sobre el

cuidado de su

cuerpo y mide el

riesgo en las

acciones que

realiza.

1.1.1. Disfruta

de la naturaleza.

1.1.2. Reconoce

la naturaleza

como una

creacin de

Dios.

En salidas, caminatas, recorridos, etc. Los V.L. realizarn

actividades tendientes a que los lobatos comprendan que

las cosas que ven a su alrededor fueron creadas por

alguien, unas las hicieron los seres vivos y otras fueron

creadas por Dios. Debern tomar conciencia que la

naturaleza fue creada para nuestro bien y por lo tanto la

debemos cuidar y disfrutar de ella.

2.2. Se integra en las

actividades de

formacin de su

comunidad de fe.

2.2.1. Participa de

las actividades

encaminadas a

adquirir

Cada lobato explicar cules son las celebraciones ms

importantes de su comunidad religiosa. Se inculcar el respeto

por las distintas opciones religiosa.


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conocimientos de

su comunidad de

fe.

2.2.2. Se integra

en las actividades

de formacin de

su comunidad de

fe.

3.1. Comprende el

sentido de la oracin

de la manada.

3.1.1. Entiende

que la oracin de

la manada habla

de valores que

debe vivenciar.

3.1.2. Reconoce

que mediante la

oracin se

comunica con

Dios.

En las reuniones, se deber hacer la oracin de la Manada, se

pedir a los Lobatos que la hagan con todo el respeto y que

piensen en lo que se est diciendo. Los V.L. realizarn una corta

reflexin y dejarn una tarea para cumplir en la semana

siguiente.

3.3. Participa

activamente en las

oraciones que

practica su familia y

su Rama.

3.3.1. Disfruta de

las reuniones

familiares en

torno a la

oracin.

3.3.2. Dirige

algunas oraciones

en su familia.

3.3.3. Dirige,

ocasionalmente

la oracin de la

manada.

Los V.L. motivarn permanentemente a los Lobatos para que

realicen con agrado las oraciones que se hacen en familia, al

igual que las que se realizan en el Grupo Scout. Se trata que lo

hagan con una buena actitud, buscando que sean ellos mismos

los que tomen la iniciativa en este aspecto.

4.1. Comprende que

los valores de su fe,

se manifiestan en

sus actitudes con

todas las personas

que se relaciona.

4.1.1. Encuentra

relacin entre los

comportamientos

de las personas y

sus creencias

religiosas.

4.1.2. Entiende

que los valores de

su fe, facilitan la

relacin con las

personas

cercanas o

En la realizacin de las distintas actividades de manada,

mediante el ejemplo inculcar la buena relacin que debemos

tener con las dems personas, respetando siempre su modo de

pensar y su opcin religiosa, destacando los valores que nos

presenta nuestra fe y tratando de vivir segn los mismos.


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desconocidas.

4.1.3. Reconoce

que los valores

que le sugiere su

fe, deben

acompaar sus

acciones en todo

momento.

5.1. Valora a todas

las personas por

igual,

comprendiendo que

su bondad no

depende de que

tengan sus mismas

ideas religiosas.

5.1.1. Se

relaciona con

todas las

personas sin dar

importancia a su

creencia religiosa.

5.1.2. Evita dirigir

comentarios

descalificativos o

discriminativos

hacia personas

con diferentes

ideas religiosas.

5.1.3. Valora a

todas las

personas y

encuentra actos

de bondad en

ellas aunque

difieran de su

creencia religiosa.

Akela har una reflexin en torno a las diferentes religiones,

siendo imparcial y objetivo en sus comentarios, destacando que

todas las personas somos iguales sin importar la religin que

profesamos.


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3.7. ESPECIALIDADES. 6

La especialidad es un conocimiento o habilidad particular que se posee sobre una determinada

materia. sta especialidad es voluntaria, individual y se realiza de manera flexible.

Para lograr las especialidades en la manada se debe tener presente que son las actividades que

desarrollar el Lobato para explorar, conocer, aprender y demostrar sus conocimientos,

habilidades y aptitudes en determinadas reas de aficin o vocacionales. Se entrega una insignia

como motivacin y reconocimiento al logro de su trabajo.

Para facilitar la evaluacin cuenta con el apoyo de su jefe de manada, sus viejos lobos y los jefes de cada rama del grupo al que pertenece, ellos lo acompaan en el proceso de desarrollo de la especialidad.

Tambin hay que tener presente que hay muchas personas, por fuera del movimiento, que conocen, manejan y trabajan en distintas reas, las que podemos aprovechar como SINODALES para que nos ayuden en el trabajo de determinadas especialidades, quienes orientarn al lobato y certificarn la idoneidad para el logro de la insignia respectiva.

Los objetivos educativos personales de cada lobato representan un eje central a lo largo del cual se desarrolla su personalidad, mientras que las especialidades operan como una lnea envolvente que circula alrededor de ese eje. En cualquier punto del eje en que pueda ubicarse, la especialidad implica una profundizacin, un esfuerzo adicional del lobato que complementa y enriquece su proceso educativo global.

Como la variedad de especialidades no tiene lmite, stas ayudan a reforzar los objetivos educativos en todas las reas de crecimiento, sin dejar de mencionar que la mayora de las especialidades desarrollan aptitudes y habilidades que atraviesan transversalmente varias reas.

De acuerdo a sus caractersticas, las especialidades en la Manada se han clasificados en 5 (cinco) grandes reas:

3.7.1. Ciencia y Tecnologa: Mang.

Comprende todas las especialidades cuyos aspectos van relacionados con las experiencias y conocimientos que el medio les brinda, la gran cantidad de informacin que continuamente estn recibiendo y el permanente proceso de la educacin, que los lleva hacia el desarrollo personalizado a partir de sus propias experiencias. De esta manera el Dirigente orienta al lobato en la bsqueda y desarrollo de dichas Especialidades. El fondo de esta especialidad es de color VERDE.

6 Gua para dirigentes de Manada. OSM-RI.


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3.7.2. Deportes: Bagheera.

Comprende todas las actividades con las cuales los lobatos desarrollan y estimulan la destreza, la habilidad fsica y el espritu deportivo. Los V.L. orientarn a sus lobatos en la bsqueda y desarrollo de dichas Especialidades.

El fondo de esta especialidad es de color ZAPOTE.

3.7.3. Vida en la Naturaleza: Wontolla. Comprende todas las actividades que realizarn los lobatos demostrando tener conciencia ambiental con respecto a la preservacin del mundo, cuidado del medio ambiente y todo ser vivo. Siendo actores, gestores y multiplicadores de estos procesos.

El fondo de esta especialidad es de color AMARILLO.

3.7.4. Servicio a los dems: Raksha

Comprende todas las actividades que reflejan, en el lobato, una sensibilizacin hacia el prjimo y participan de forma activa en un proceso de cambio, desarrollo y servicio. El f

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