GUIA DIDÀCTICA

FAMÍLIES

0 ANOIA

Guia Didàctica

- MALETA PEDAGÒGICA -

FAMÍLIES

GUIA DIDÀCTICA

FAMÍLIES

1 ANOIA

ÍNDEX

1. INTRODUCCIÓ ........................................................................................ pàg. 3

2. OBJECTIUS GENERALS ............................................................................ pàg. 4

3. INDICACIONS PER A EDUCADORS ........................................................... pàg. 5

3.1 Activitats

Activitat 1: “Què en sabem de...?”

Activitat 2: “Fem de detectius”

Activitat 3: “Què en pensem, com ens sentim”

Activitat 4: “Qui va amb qui?”

Activitat 5: “Aquest va amb aquest”

Activitat 6: “Sis de diferents”

Activitat 7: “Endevina qui”

Activitat 8: “Mirem, escoltem i reflexionem”

Activitat 9: “I la meva família com és?”

3.2 Avaluació

3.3 Temporització

4. BIBLIOGRAFIA ...................................................................................... pàg. 19

5. ANNEXOS ............................................................................................. pàg. 22

GUIA DIDÀCTICA

FAMÍLIES

2 ANOIA

Aquesta guia didàctica i els materials han estat elaborats a

partir del conte-joc FAMÍLIUM per Alba Prat Armenteros

durant el seu Pràcticum de 4t de Pedagogia al Centre de

Recursos Pedagògics de l’Anoia durant el curs 2013-2014.

2013 – 2014.

GUIA DIDÀCTICA

FAMÍLIES

3 ANOIA

1. INTRODUCCIÓ

L’objectiu principal d’aquests materials és introduir i treballar el concepte de

família i el tema de la diversitat de models familiars existents en la societat.

Es tracta d’una proposta amb diferents possibilitats didàctiques. Cada professional

pot fer-ne la seva lectura, adaptant les activitats a l’edat, situació i característiques

del grup amb el que hagi de treballar. La funció principal dels mestres consistirà en

adaptar els materials al grau de maduresa dels seus alumnes i parlar amb

naturalitat dels temes que vagin sorgint. A través d’una metodologia dinàmica i

participativa, utilitzant un conjunt d’activitats individuals i grupals guiades (de dues

i quatre persones), aquest treball busca identificar diferents models familiars i

introduir altres temes que puguin estar-hi relacionats com l’abandonament, la

violència, el divorci, la reproducció assistida, entre d’altres i treballar els valors de

tolerància, empatia, acceptació i respecte del propi model familiar i el d’altres.

Aquest material didàctic està pensat per utilitzar-lo amb alumnes d’entre 8 i 12

anys. Considerant que la diversitat familiar és un tema d’actualitat, creiem que no

existeix una edat idònia per començar a parlar-ne. Tot i així, com més aviat

s’introdueixi i es treballi, els infants tindran més facilitat per integrar-la en el seu

dia a dia i per assolir una perspectiva oberta que respecti la pluralitat de la realitat

social en la que vivim.

En aquesta guia didàctica s’hi pot trobar un seguit d’activitats relacionades amb el

conte-joc FAMÍLIUM, on hi ha referenciats dotze models familiars: Família

adoptiva, monoparental, nombrosa, gai o homoparental, lesbiana o

homomaternal, la casa d’acolliment, la d’acolliment temporal, reconstituïda,

extensa, tradicional i la transcultural. També hi ha unes orientacions

metodològiques per a cadascuna de les activitats que poden ser complementades

amb el material audiovisual referenciat en l’apartat de la bibliografia, també s’hi pot

trobar un model orientatiu de temporització i distribució de les activitats durant

diferents sessions, una proposta d’avaluació i el model de les fitxes que podran

GUIA DIDÀCTICA

FAMÍLIES

4 ANOIA

realitzar els alumnes. Finalment, en la guia es destina un últim apartat on es

recullen les referències bibliogràfiques utilitzades per elaborar aquest treball i

altres fonts complementàries que podrien ser d’interès sobre el tema.

2. OBJECTIUS GENERALS

Reconèixer i identificar les característiques principals de diferents models

familiars.

Entendre la pluralitat familiar.

Acceptar la pròpia família i la dels altres.

Promoure la interacció entre nens i nenes provinents d’estructures familiars

diverses per tal de construir una societat oberta, dialogant i respectuosa.

Adquirir els valors de respecte i tolerància envers a la diversitat familiar,

cultural i social.

Construir opinions i actituds positives entorn de la diversitat familiar per tal

de superar prejudicis i estereotips.

Aprendre a argumentar i identificar les actituds de discriminació.

Donar l’opinió personal sobre les diverses estructures familiars existents en

la societat.

Fomentar la comunicació i el diàleg obert.

Expressar els propis sentiments.

Introduir altres temes com l’abandonament o desemparament, la

reproducció assistida, l’homosexualitat, la immigració, la mort o el divorci.

Treballar cooperativament.

GUIA DIDÀCTICA

FAMÍLIES

5 ANOIA

3. ORIENTACIONS PER A EDUCADORS

3.1 Activitats

ACTIVITAT 1

“Què en sabem de …”

(Annex 1, 2)

Abans d’utilitzar el conte-joc FAMÍLIUM, es demanarà als alumnes que intentin

definir el concepte de família o que diguin paraules directament relacionades

amb aquest terme.

El docent podrà guiar les aportacions dels alumnes plantejant preguntes:

Què creus que és una família?

Quines persones en formen part?

És important ser membre d’una família?

Tenen les mateixes funcions les persones que formen part d’una família?

Coneixes famílies diferents a la teva?

Les respostes que vagin sorgint s’apuntaran a la pissarra o en algun altre suport

visual per tal que ho pugui veure tothom.

Seguidament, es farà una definició del concepte de família utilitzant les

diferents aportacions consensuades dels alumnes i les del mestre.

A continuació, es projectarà el recull de la nomenclatura de les dotze tipologies

de models familiars que apareixen en el conte-joc FAMÍLIUM (Annex 1) i es

repartirà per a cada alumne la fitxa corresponent a aquesta activitat (Annex 2).

Amb aquesta activitat introductòria, els alumnes podran manifestar els

coneixements previs sobre el tema, així com també serà útil pel docent alhora

de conèixer el punt de partida dels seus alumnes per escollir les tipologies de

models familiars que cregui més convenient treballar.

GUIA DIDÀCTICA

FAMÍLIES

6 ANOIA

ACTIVITAT 2

“Fem de detectius”

(Annex 3, 4)

Aquesta activitat pretén treballar sis tipologies de famílies. Considerant que a

una aula de primària hi ha aproximadament uns vint-i-quatre alumnes,

s’agruparan per parelles, se’ls donarà un FAMÍLIUM i s’adjudicarà un mateix

tipus de model familiar a dues parelles diferents (les tipologies de famílies estan

identificades amb un gomet de color a la part superior dreta del llibre, la

llegenda es pot trobar a l’Annex 3). Tot seguit hauran de relacionar el dibuix

amb la seva descripció corresponent.

A continuació, cada parella haurà de buscar una altra que també hagi treballat

el mateix model familiar. Per grups de quatre, se’ls repartirà la fitxa

corresponent a l’activitat (Annex 4), on els alumnes hauran de posar en comú i

anomenar el tipus de família que hagi estat treballat.

Els quatre membres del grup elaboraran conjuntament una breu descripció

destacant les característiques principals del model familiar treballat.

Un cop feta la descripció, per torns, un portaveu de cada grup la compartirà

amb la resta de companys de l’aula.

Acabada la posada en comú, cada grup completarà el segon apartat de la fitxa a

partir de les diferents aportacions fetes entre tots i de les indicacions del

mestre.

GUIA DIDÀCTICA

FAMÍLIES

7 ANOIA

ACTIVITAT 3

“Què en pensem, com ens sentim”

(Annex 4)

Mentre els alumnes comenten la pàgina esquerra de cada dibuix del llibre

FAMÍLIUM per si els pot aportar informació complementària, el mestre escriurà

a la pissarra o en algun altre suport visual, un seguit de preguntes per tal que

els alumnes de manera conjunta i mitjançant el diàleg, adoptin una posició

empàtica amb els hipotètics sentiments dels personatges de les il·lustracions i

posteriorment completin l’apartat “sentiments que provoca” de la fitxa de

treball utilitzada en l’activitat 2 (Annex 4).

Algunes indicacions per guiar les reflexions dels alumnes:

Semblen felices les persones d’aquesta imatge? Per què?

Com es deuen sentir els protagonistes d’aquest dibuix?

Què en penseu d’aquest model de família?

Imagineu que sou el protagonista d’aquesta imatge. Com us sentiríeu?

Què us agradaria i què no? Per què?

Seguidament, cada grup posarà en comú tot allò que els seus integrants hagin

reflexionat, completant l’apartat “sentiments que provoca”.

Quan el mestre ho indiqui un portaveu de cada grup compartirà amb la resta de

grup classe les reflexions envers el model familiar que els hagi tocat treballar.

Per acabar, en cas que sigui necessari, es completarà la part final de la mateixa

fitxa amb les aportacions de la resta de companys.

Llistat de possibles sentiments i valors per treballar a l’aula:

Sentiments

Positius: Felicitat, estima, acceptació, comprensió, confiança, respecte,

tolerància, sensibilitat, tendresa, benestar, alegria, il·lusió, amistat...

GUIA DIDÀCTICA

FAMÍLIES

8 ANOIA

Negatius: Inseguretat, ansietat, vergonya, por, confusió, soledat,

tristesa, gelosia, enyorança, rebuig, vulnerabilitat...

Valors

Positius: Respecte, tolerància, acceptació, empatia, dignitat, integritat,

solidaritat...

Negatius o contravalors: Pessimisme, intolerància, desconeixença,

ignorància, prejudici, perjudici...

En finalitzar l’activitat, les fitxes dels diferents grups es podran compartir en un

espai de l’aula destinat a exposar els treballs realitzats.

ACTIVITAT 4

“Qui va amb qui?”

Per dur a terme aquesta activitat, primer de tot els alumnes s’organitzaran per

parelles.

A continuació, es repartirà un FAMÍLIUM per a cada parella i els alumnes

hauran de buscar les sis tipologies de models familiars treballades en la darrera

activitat per poder fer memòria.

Per altra banda, també podran relacionar de manera voluntària les altres sis

il·lustracions del llibre amb la seva descripció corresponent. Tot i que no hagin

estat treballades, servirà per que els alumnes puguin establir una primera

aproximació als models familiars restants.

Per acabar l’activitat, s’obrirà un petit espai de diàleg amb l’objectiu que els

alumnes comparteixin lliurament amb els altres companys les seves valoracions

i punts de vista sobre el tema.

GUIA DIDÀCTICA

FAMÍLIES

9 ANOIA

ACTIVITAT 5

“Aquest va amb aquest”

(Annex 5)

Els alumnes es distribuiran en grups de quatre, s’agruparan les taules en forma

de quadrat i es repartirà un FAMÍLIUM amb la fitxa corresponent per aquesta

activitat (Annex 5).

A continuació, es proposarà que tots els alumnes deixin els llapis al centre de la

taula i que cada grup per separat debati sobre com resoldre l’activitat.

Una vegada els diferents grups hagin parlat sobre quines imatges

correspondrien a cada tipologia de model familiar, quan el mestre els ho

indiqui, agafaran el seu llapis i relacionaran les dotze imatges amb el nom de

família corresponent.

Un cop tots els grups hagin dut a terme la tasca, es posarà en comú la resolució

de l’activitat amb la resta de companys de l’aula, es farà memòria de les

característiques principals de cada tipologia de família i en cas que sigui

necessari, també es podrà destinar un temps per a resoldre dubtes que puguin

haver sorgit.

ACTIVITAT 6

“Sis de diferents”

(Annex 6)

El mestre escollirà sis de les dotze tipologies de famílies. En aquest cas, les pot

triar el mestre en funció dels temes que vulgui treballar, de la diversitat de

l’aula o dels interessos dels seus alumnes.

Primer de tot, es repartirà la fitxa amb la graella corresponent per dur a terme

aquesta activitat (Annex 6).

GUIA DIDÀCTICA

FAMÍLIES

10 ANOIA

Seguidament es projectarà la mateixa graella buida per tal de completar dues

tipologies de models familiars a partir de les reflexions i aportacions de tot el

grup classe. En aquest cas, el docent deixarà uns minuts per tal que tothom

pugui omplir els dos primers apartats de la fitxa (breu descripció del model i

sentiments que provoca), treballats de manera conjunta.

A continuació, els alumnes es distribuiran en sis grups de quatre i se’ls repartirà

un FAMÍLIUM. El mestre assignarà un model de família diferent a cada membre

del grup i seguidament, aquests hauran de buscar altres companys que tinguin

assignat el mateix model, formant quatre grups de sis persones especialistes

del model familiar que els hagi tocat treballar.

Es deixaran uns minuts per tal que cada grup reflexioni, consensuï i ompli

l’apartat corresponent de la fitxa.

Quan el docent ho indiqui, cada membre tornarà al seu grup d’origen i es

compartirà el treball realitzat amb cada un dels grups d’especialistes.

Amb aquesta metodologia el que es pretén és que tots els membres del grup

d’origen completin els apartats restants de la fitxa, gràcies al treball previ

realitzat en el grup d’especialistes que tenien assignat un mateix model

familiar. D’aquesta manera, tots els alumnes hauran treballat al mateix temps

sis tipologies de famílies diferents (dues de manera conjunta tot el grup classe i

quatre en el grup d’especialistes, compartint el treball realitzat amb el grup

d’origen).

Finalment, en cas que sigui necessari, en el moment de posar en comú

l’activitat cada alumne/a podrà completar la fitxa amb les aportacions de tot el

grup classe.

GUIA DIDÀCTICA

FAMÍLIES

11 ANOIA

ACTIVITAT 7

“Endevina qui”

(Annex 7, 8)

Els alumnes s’agruparan en sis grups de quatre persones. Es repartiran dotze

targetes amb la nomenclatura dels dotze models familiars per a cada un dels

grups (Annex 7). Cada grup haurà de col·locar les targetes de manera que tots

els membres puguin veure fàcilment el nom dels dotze tipus de família.

A continuació, el mestre llegirà les descripcions de cada model familiar una per

una (guia Annex 8) i cada grup haurà d’arribar a un consens per escollir la

tipologia corresponent en cada cas.

Quan el mestre ho indiquin un membre del grup aixecarà la tarja que

correspongui a la descripció llegida en cada cas i, al mateix temps, es durà a

terme una reflexió conjunta sobre la resolució de l’activitat.

ACTIVITAT 8

“Mirem, escoltem i reflexionem”

(Annex 9)

Aquesta activitat servirà per identificar diferents models familiars i per buscar

punts en comú.

L’activitat s’iniciarà amb el visionat d’un dels dvds del llistat de material

audiovisual referenciat en l’apartat de bibliografia que el mestre hagi escollit i

es repartirà la fitxa corresponent a aquesta activitat (Annex 9).

A continuació, durant la reproducció, de manera individual i en un full en blanc,

els alumnes hauran d’identificar quins models familiars apareixen en el dvd i

enumerar algunes de les seves característiques.

GUIA DIDÀCTICA

FAMÍLIES

12 ANOIA

Posteriorment, es distribuiran per parelles i compararan dos models de família

identificats en cada cas. Es deixaran uns minuts per tal que cada parella

reflexioni, consensuï i completi els apartats de la fitxa (Annex 9).

En finalitzar l’activitat, el mestre pot recollir les fitxes per tal de revisar-les,

corregir-les i prendre’n nota com a activitat d’avaluació.

ACTIVITAT 9

“I la meva família com és?”

(Annex 10)

Com a activitat de tancament, de manera individual es proposarà que els

alumnes facin una representació de la seva pròpia família, seguint les

característiques i el format de les il·lustracions del llibre FAMÍLIUM.

A continuació, se’ls repartirà la fitxa corresponent (Annex 10), on els alumnes

hauran de fer un dibuix representatiu de la seva família, una breu descripció del

propi model familiar, així com el nombre dels seus integrants, les seves aficions,

passatemps…

Un cop finalitzada l’activitat, cada alumne compartirà amb la resta de

companys el seu dibuix i farà una breu explicació de les seves característiques.

Finalment, es recolliran tots els treballs dels alumnes i es penjaran en un espai

de l’aula per tal que tots els membres del grup classe puguin apreciar els

treballs dels seus companys, així com es propiciï un intercanvi d’impressions,

emocions i punts de vista sobre el tema.

GUIA DIDÀCTICA

FAMÍLIES

13 ANOIA

3.2 Avaluació

(Annex 2, 11, 12)

La proposta que es fa té caràcter qualitatiu en el sentit que no es pretén fer una

prova escrita per determinar numèricament els coneixements i aprenentatges

adquirits dels alumnes, sinó veure si han assolit el coneixements per poder

identificar diferents models familiars, conèixer aquells aspectes que puguin tenir

en comú i poder donar la seva opinió des de la tolerància, l’acceptació i el respecte

sobre la situació dels diferents models familiars.

Es repartirà la fitxa (Annex 11), on els alumnes completaran de manera individual

la graella corresponent al títol “Després de” en la que hauran de respondre

sincerament els ítems que hi apareixen i a poder ser, fer una breu descripció de les

tipologies de famílies que hagin estat treballades durant les diferents sessions.

A continuació es recuperarà l’activitat individual ja realitzada en la que es donaven

a conèixer els coneixements inicials de cada alumne sobre el tema (Annex 2).

Es pretén així contrastar els coneixements inicials amb els posteriors

aprenentatges adquirits de cadascun dels alumnes. D’aquesta manera, tant el

mestre com els alumnes podran ser coneixedors d’allò que han après durant les

diferents sessions.

Un altra possibilitat d’avaluació consistiria en presentar una situació “tipus” per tal

que els alumnes expressin els seus propis punts de vista, enriquits amb els

coneixements adquirits.

GUIA DIDÀCTICA

FAMÍLIES

14 ANOIA

A continuació es presenten algunes propostes:

Suposem que...

En Jaume i en Manel són els pares de l’Aina, una nena molt

enèrgica i amb els cabells foscos com la nit que li encanta jugar a

hoquei.

La il·lusió d’en Jaume i en Manel era ser pares. Per això, quan

l’Aina era molt petita, la va anar a buscar al Perú, el país on va

néixer.

Avui l’Aina fa 8 anys i celebra l’aniversari amb els pares, els seus

avis i la Maria, una nena de 7 anys que viu amb ells de manera

temporal fins que els seus pares se’n puguin fer càrrec.

L’Aina i la Maria sempre juguen i riuen plegades, s’han fet tan i

tan amigues que es consideren com a germanes.

GUIA DIDÀCTICA

FAMÍLIES

15 ANOIA

La Mariona és una nena molt alegre i divertida que s’estima

molt a la seva família formada pel pare, la mare i els seus dos

germans bessons, dos anys més petits que ella.

Ara farà uns mesos, la seva mare i el seu pare van decidir

divorciar-se i viure en cases separades. Temporalment, els pares

de la Mariona van acordar que ella i els seus dos germans

viurien amb la mare i els seus avis a la masia on sempre passen

les vacances d’estiu.

Passada una temporada, el pare de la Mariona va conèixer a la

Tina, una dona molt simpàtica i eixerida amb la que ara és molt

feliç.

La Mónica és metgessa i mare de l’Abel, un nen amb la pell

blanca com la llet i els ulls color mel com ella. La seva mare

sempre diu que haver-lo tingut ha estat el millor que li ha passat

i que quan ell vulgui li explicarà el mètode que va fer servir.

En un dels seus viatges, la Mònica va conèixer a en Lalit, un

treballador d’un hospital de la Índia.

Ara, en Lalit viu a Barcelona amb la Mónica i l’Abel i han decidit

ampliar la família. Fa pocs mesos l’Abel va conèixer a la seva

nova germaneta, la Laxmi, una nena de pell i cabells morenets

com en Lalit.

GUIA DIDÀCTICA

FAMÍLIES

16 ANOIA

Primer, es demanarà temps perquè els alumnes reflexionin per escrit sobre la

situació plantejada per després fer-ne un debat.

En acabat, es formularà la pregunta inicial de “Què és una família?”. No per la

importància de la pregunta en sí, sinó per poder veure el progrés del abans i el

després de les respostes dels alumnes i per tal de posar en comú els diferents

coneixements adquirits durant el procés d’aprenentatge.

Si el mestre ho considera interessant, pot fer una valoració global de com han

anat les diferents activitats realitzades, preguntant als alumnes:

- Què és allò que més m’ha agradat i el que menys?

- Com em sento després d’haver fet les activitats?

- Hi ha alguna cosa que no m’hagi quedat del tot clara?

Per últim, com a tancament es recopilaran totes les activitats dutes a terme

durant les diferents sessions amb una portada conjunta que es pot trobar en

(l’Annex 12).

3.3 Temporització

Presentem una proposta orientativa de distribució de les activitats i dels models

d’avaluació anteriorment descrits.

En aquest cas, hem establert dedicar 5 sessions d’una hora de durada per tal de

dur a terme aquesta experiència.

GUIA DIDÀCTICA

FAMÍLIES

17

ANOIA

SESSIÓ ACTIVITAT PROCEDIMENT INTERACCIÓ RECURS MATERIALS

1

Què en sabem de...

- Introducció al tema i a les activitats que es duran a terme.

- Reflexió sobre el concepte família.

- Projecció tipologies de famílies.

- Detecció coneixements inicials.

Grup classe

Grup classe

Individual

Mestre

Projector

MESTRE

ALUMNES

15’

Guia pàgina 5 Annex 1

Annex 2

Fem de

detectius

20’

- Adjudicar a cada parella un dels sis models de família.

- Relacionar el dibuix del llibre amb el text que li correspon.

- Cercar l’altre parella que treballi el mateix model familiar.

- Omplir la primera part de la fitxa.

Mestre – GC

Parelles

Grups de 4

Llibre

Famílium

Guia pàgina 6

Annex 3

Primera part

Annex 4

Què en pensem, com ens sentim

20’

- Reflexionar sobre com es senten els personatges de les

il·lustracions.

- Omplir el segon apartat de la fitxa amb els acords del

grup.

- Posada en comú.

Grups de 4

Individual

Mestre – GC

Llibre Famílium

Guia pàgina

7, 8

Segona part

Annex 4

2

Qui va amb qui?

15’ - Repàs famílies treballades i llegir la resta.

- Comentari i posada en comú.

Parelles

Mestre – GC

Llibre Famílium

Guia pàgina 8

Aquest va amb

aquest

20’

- Consensuar la resposta de l’activitat sense fer-la.

- Fer activitat.

- Posada en comú.

Parelles Individual Mestre – GC

Llibre Famílium

Guia pàgina 9

Annex 5

Sis de diferents

30’

- Escollir dos models familiars i comentar-los.

- Omplir segons els comentaris la primera part de la fitxa.

- Assignar un tipus de família a cada grup (grup base).

- Reagrupament en grup “d’experts” i omplir la segona part de la fitxa.

- Tornar al grup base i compartir el treball realitzat.

Mestre – GC Mestre – GC Mestre - G4 Grups de 6

Grups de 4

Llibre Famílium

Guia pàgina 10, 11

Annex 6

GUIA DIDÀCTICA

FAMÍLIES

18

ANOIA

SESSIÓ ACTIVITAT PROCEDIMENT INTERACCIÓ RECURS MATERIALS

3

Endevina qui

- Repartir les targes de les 12 tipologies

familiars.

- Fer la lectura de la descripció de cada

model.

- Escollir en cada cas la tarja corresponent.

Grups de 4

Mestre

Grups de 4

MESTRE

ALUMNES

20’

Guia pàg. 11

Annex 7, 8

12 targes

per a cada

grup

Mirem, escoltem, reflexionem

30’

- Mirar el Dvd.

- Identificar models familiars i enumerar-ne

les característiques.

- Comparar i compartir la tasca realitzada.

- Posada en comú.

Grup classe

Individual

Parelles

Mestre - GC

Dvd

Guia pàgina

12

Annex 9

4

Avaluació: Desprès de...

20’

- Completar la fitxa.

- Comparar els resultats obtinguts amb la

fitxa ja realitzada a l’inici (annex 2).

Individual

Individual

Guia pàgina 13, 14

Annex 2, 11

Avaluació: Suposem que...

20’ - Repartir els diferents supòsits.

- Reflexionar sobre el supòsit plantejat.

Mestre

Parelles

Guia pàgina 14, 16

Còpia del supòsit

I la meva família com és?

20’

- Descriure i dibuixar la pròpia família.

Individual

Guia pàgina 12, 13

Annex 10

5

Debat sobre el supòsit

30’

- Parlar sobre els supòsits plantejats.

Mestre - GC Supòsits

resolts

I la meva família com és?

30’

- Compartir l’activitat.

Mestre - GC

Activitat 9 Guia pàgina

12, 13

GUIA DIDÀCTICA

FAMÍLIES

19

ANOIA ANOIA

4. BIBLIOGRAFIA

Referències bibliogràfiques consultades per l’elaboració de la guia didàctica:

Libres i monogràfics:

- Amoros, P. y Ayerbe, P (2000). Intervención educativa en inadaptación social.

Madrid: Síntesis.

- Amorós, P., Rodrigo, M.J., Balsells, M.A., Byrne, A., Fuentes, N., Guerra, M.,

Martín, J.C., et al. (2011). Aprendre junts, crèixer en familia. Barcelona: Obra

Social "la Caixa".

- Bellvehí, B. (2011). FAMÍLIUM XXI. Barcelona: D’Aquari edicions.

- Cabrera, B. (2012). Mi Familia. Taller de apoyo a hermanos y hermanas de niños

con necesidades especiales. Madrid: Save the Children.

- Curtis, J.L. (2005). Torna’m a explicar la nit que vaig néixer. Barcelona: Serres.

- Fernández, R. (2013). ¡Queremos a nuestros padres! La conciliación familiar y

laboral explicada por los niños y las niñas. Madrid: Save the children.

- Icart, A. i Freixas, J. (2013). La familia: Comprensión dinámica e intervenciones

terapéuticas. Barcelona: Herder.

- Jares, X.R. (2006). Pedagogia de la convivència. Barcelona: Graó.

- Martínez, J.P. (2005). Introducció a la diversitat afectiva i sexual. Barcelona:

Graó.

- Nardone, G. (2003). Modelos de familia: Conocer y resolver los problemas entre

padres e hijos. Barcelona: Herder.

- Pichardo, J.I. (2009). Entender la diversidad familiar. Relaciones homosexuales y

nuevos modelos de familia. Barcelona: Ediciones Bellaterra.

- Pujol, E. (2008). Valors per a la convivència. Barcelona: Parramon.

GUIA DIDÀCTICA

FAMÍLIES

20

ANOIA ANOIA

Articles:

- Flaquer, Ll. (2008). Diversitat familiar, benestar de la infància i cohesió social a

Catalunya. Nota d'economia: revista d'economia catalana i de sector públic,

91(2), 71-86. - González, M.M. (2009). Nuevas familias, nuevos retos para la investigación y la

educación. C & E: cultura y educación, 21(4), 381-389. - Martínez, A. (2005). Las familias hablan: padres e hijos tras el divorcio. Algunas

orientaciones. Infopadres, 2, 12-14. - Orgilés Amorós, M., Espada Sánchez, J.P. y Piñero, J. (2007). Intervención

psicológica con hijos de padres separados: experiencia de un punto de

encuentro familiar. Anales de psicología, 23(2), 240-244.

Material audiovisual:

- Famílies (Dvd)

- Homo Baby Boom. Boluda, A. (Dvd)

http://www.homobabyboom.com/

- Amb ulls de nen: La família. Models familiars. Castejón, N. (Programari)

- http://www.tv3.cat/ulls-de-nen/videos

- Amb ulls de nen: La família. L’entorn del nen. Castejón, N. (Programari)

http://www.tv3.cat/ulls-de-nen/videos

Referències bibliogràfiques recomanades:

Llibres i manuals:

- Cadoret, A. (2003). Padres como los demás. Barcelona: Gedisa.

- Carrillo, I. (2007). ¿Es posible educar en valores en família?. Barcelona: Graó.

- Essomba, M.A. (2008). 10 ideas clave: la gestión de la diversidad cultural en la

escuela. Barcelona: Graó.

GUIA DIDÀCTICA

FAMÍLIES

21

ANOIA ANOIA

- Golombok, S. (2006). Models de família. Què és el que compta de debò?.

Barcelona: Graó.

- San román, B. (2006). La aventura de convertirse en familia. Madrid: Blur

Ediciones.

- Wetson, K. (2005). Las familias que elegimos. Barcelona: Ediciones Bellaterra.

Articles:

- Allué Martínez, X. (2005). La diversidad sexual y la edad infantil: los

profesionales y la diversidad emocional, sexual y afectiva en niños y

adolescentes: estrategias de intervención. Agathos: atención sociosanitaria y

bienestar, 5(3), 28-33.

- Cánovas, P. i Sahuquillo, P.M. (2010). Educació i diversitat familiar: Aproximació

al cas de la monoparentalitat. Educatio segle XXI: Revista de la Facultat

d’Educació, 28(1), 109-126.

- Melús, E. (2011). El nou nòvio de la mama. Viure en família. 39, 12-15.

- Rodríguez, C. (2004). Models de família: claus per superar els problemes pares i

fills. Treball social avui, 42, 101-123.

Institucions:

Associació de famílies gais i lesbianes.

http://www.familieslg.org/cat/qui_som/

- Associació Salut i família.

http://www.saludyfamilia.es/es

GUIA DIDÀCTICA

FAMÍLIES

22

ANOIA ANOIA

5. ANNEXOS