GUIA DIDACTICA 'SUE OS DE LOS JOVENES POR LA PAZ' · la construcción de la paz, junto con algunas...

GUIA DIDACTICA PARA MONITORES Y ALUMNOS

“SUEÑO DE LOS JOVENES POR LA PAZ”

“NO BASTA CON DIBUJAR PALOMAS



PROYECTO

“NO BASTA CON DIBUJAR PALOMAS

Con cada verdadera amistad ponemos firmemente los cimientos en los

cuales descansa la paz del mundo. Con cada acto y cada momento que

respiramos estamos edificando el reino de la no-violencia. Éste es el

verdadero hogar del espíritu del hombre"

Mahatma Gandhi



“NO BASTA CON DIBUJAR PALOMAS”

Con cada verdadera amistad ponemos firmemente los cimientos en los s descansa la paz del mundo. Con

cada acto y cada momento que respiramos estamos edificando el reino

violencia. Éste es el verdadero hogar del espíritu del

hombre"

Mahatma Gandhi

Imagina ser feliz, en un mundo sin opresión, donde tengas liberpensar, para sentir, para vivir. Sin

pelear, sin matar, sin sufrir. Donde las guerras no tengan sentido, sin lugar para el odio ni la envidia. Donde las

oportunidades sean iguales para todos y que cada uno obtenga lo que se merece por el esfuerzo

El mundo que imaginas es el mismo en el que vivimos, solo que te han quitado los sueños, la ilusión, la fe y te han vendado los ojos, para que no puedas ver. Te han enseñado a respetar este sistema, al

gobierno y a la iglesia,corazón y lo han llenado de odio y

resentimiento, te han enseñado que la razón de vivir es perseguir esas tontas utopías materialistas y te han hecho estar orgulloso de ser un esclavo.

Es hora de quitarte la venda, soñar con el corazón,

fuerzas del alma para construir la paz y el mundo que tanto sueñas

Imagina ser feliz, en un mundo sin opresión, donde tengas libertad para pensar, para sentir, para vivir. Sin

pelear, sin matar, sin sufrir. Donde las guerras no tengan sentido, sin lugar para el odio ni la envidia. Donde las

oportunidades sean iguales para todos y que cada uno obtenga lo que se merece por el esfuerzo que realiza, ni más ni

menos.


gobierno y a la iglesia, te han vaciado el corazón y lo han llenado de odio y


Es hora de quitarte la venda, soñar con el corazón, con pasión y luchar con las

fuerzas del alma para construir la paz y el mundo que tanto sueñas

Imagina ser feliz, en un mundo sin tad para

pensar, para sentir, para vivir. Sin pelear, sin matar, sin sufrir. Donde las guerras no tengan sentido, sin lugar para el odio ni la envidia. Donde las

oportunidades sean iguales para todos y que cada uno obtenga lo que se merece

que realiza, ni más ni


te han vaciado el corazón y lo han llenado de odio y


Es hora de quitarte la venda, soñar con con pasión y luchar con las

fuerzas del alma para construir la paz y

TABLA DE CONTENIDO

PRESENTACIÓN 5

INTRODUCCIÓN 9

PERFIL DE INGRESO 10

PERFIL DE EGRESO 10

METODOLOGÍA 11

ESTRUCTURA DEL POSTER 11

AUDIENCIA 12

MEDIOS Y RECURSOS NECESARIOS 12

MATERIALES DE APOYO 13 OBJETIVOS 13

UNIDADES A DESARROLLAR EN LA GUÍA 14

1. ADORMECIMIENTO “CONTEXTO MUNDIAL DE LA VIOLENCIA” 15

Introducción 15

Objetivos 15

Recomendaciones para el docente 16

Actividades para el alumno 16

2. MI CONTEXTPO UNA PESADILLA ESCALOFRIANTE 17

Introducción 17

Objetivos 17

2.1 VIOLENCIA ESCOLAR 18



2.2 VIOLENCIA INTRAFAMILIAR 20



2.3 FINALIZANDO LA UNIDAD 22



3. SUEÑO LIGERO “UN CAMBIO DE ACTITUD” 26

Introducción 26

Objetivo 26

Recomendación para el docente 26


4. SUEÑO DE TRANSICION” VIVENCIA DE VALORES PARA CONSTRUIR LA PAZ” 28

Introducción 28

Objetivos 28

Recomendación para el docente 28


5. FASE DELTA “DILEMAS MORALES” 31

Introducción 31

Objetivos 32



ANEXOS. DOCUMENTOS COMPLEMENTARIOS PARA EL DOCENTE 34

Presentación

Esta es una guía didáctica para complementar actividades en torno al proyecto “NO BASTA CON DIBUJAR PALOMAS” más directamente con la utilización del bloster SUEÑO DE LOS JOVENES POR LA PAZ”, el cual es un constructo de motivación, análisis e indagación de los elementos necesarios como personas para construir paz, desde la cotidianidad propia de cada estudiante, docente y padre de familia, a la vez que propicia el diseño de estrategias y acciones que contribuyan a la construcción de paz, desde el individuo, la interacción de este con los demás y con el entorno.

Se espera que la guía sirva de apoyo y orientación frente a posibles actividades que puedan surgir posteriores al análisis del bloster “SUEÑO DE LOS JOVENES POR LA PAZ” y a la utilización autónoma o dirigida del mismo, por parte de los estudiantes. La intención es que el alumnado, bastante familiarizado con Internet, acuda a distintas páginas web sugeridas en esta guía para extraer la información y complementar las imágenes, sonidos y texto que presenta el blogster “SUEÑO DE LOS JOVENES POR LA PAZ”. También se ofrecen textos para lee, reflexionar y complementar las ideas propuestas en el bloster. El objetivo es que cada uno (o en grupo) elabore una idea y un compromiso desde la conciencia de su papel como constructor de paz, a través de la vivencia de valores.

Las actividades propuestas van desde la sensibilización, cuestionamiento de actitudes actuales, proposición de acciones, desarrollo de la misma y evaluación de las actividades y acciones generadas tras el seguimiento del bloster.

Para la Distribución y promoción del proyecto se usara las TIC, las cuales facilitan la información pertinente, como textos digitalizados, imágenes interactivas, videos, audio, que harán agradable y llamativo la presentación del proyecto ya mencionado.

Falta anotar que ha sido un placer y un reto el desarrollo de bloster y por ende la construcción de esta guía didáctica, esperando que cumpla con los requerimientos y objetivos planteados la entrego a ustedes con el mayor placer, esperando que redunde en

beneficios ciertos, pero sobre todo en acciones concretas que contribuyan a la construcción de la tan anhelada paz que todos SOÑAMOS.

Porque no basta con dibujar palomas, es necesario soñar, creer que se puede y luchar por lograrlo… es nuestro, sueño, nuestra meta y nuestra realidad.

María Patricia Medina

INTRODUCCIÓN

No basta con soñar, con la ilusión de un mundo mejor, No basta con hablar de paz. Se debe creer en ella y trabajar para conseguirla. No basta con dibujar palomas, son necesarias acciones concretas, que partan de mi interior, de mi contexto de mi cotidianidad. No podemos censurar la falta de paz, a los armados, a los violentos, cuando cada día, al despertar nos armamos para la guerra diaria donde prima la ley del más fuerte.

La paz es un constructo desde cada individuo, de las relaciones que vive en su familia, en el contexto escolar en el barrio, en la vereda, en el pueblo en la ciudad.

La sociedad en la que vivimos muestra cada vez más expectación, por los problemas de convivencia detectados en todos los niveles socioeconómicos, es de especial interés el tema de los conflictos en el aula frente a la convivencia y el trabajo colaborativo como herramientas para consolidar un clima de paz en el aula.

Se necesita que los instructores logren dinamizar sus currículos escolares, entendiendo las culturas de violencia, sus creencias individuales, normas sociales y valores que se han cimentado en el uso de la violencia como medio para alcanzar poder, autoestima, estima grupal, patriotismo, regionalismos y dominación social. Se requiere una cultura de democracia que aliente y promueva la participación estudiantil, que promueva la igualdad de género en todos los niveles, que permita la cooperación, desde las acciones individuales y en grupo demostrando un actuar solidario, pensar diferente no debe convertirnos en adversarios, para esto es necesario aplicar principios de tolerancia, actuar pacíficamente ante la violencia y encontrar lo que nos une, no lo que nos separa.

Permitir una cultura de Paz es una tarea esencial para reorientar el aprendizaje y los procesos de tipo social, el aula debe ser un espacio de participación donde reine un ambiente de convivencia que se consolide a partir de las actividades activas e interesantes que diseñe y oriente el docente. El papel del colegio es crear ambientes culturales, artísticos y lúdicos, donde además del aprendizaje académico, se enseñe a vivir juntos y a resolver conflictos en sus distintos contextos.

La lucha por la Paz no tiene fronteras de edad, sexo, religión o cultura. Muchas han sido y son las personas que dedican todos sus esfuerzos a lograr un mundo en el que la justicia, la paz y la igualdad sean una realidad.

PERFIL DE INGRESO

PERFIL DE EGRESO

El participante a este proyecto deberá ser un joven inquieto interesado en los conflictos sociales, los procesos de pacificación y las posibilidades de desarrollo personal y social. Por lo mismo, tendrá que ser conocedor de la realidad social y su contexto socio político y cultural.

Desde el aspecto técnico debe tener un mínimo conocimiento en el uso de la web, exploración en la red, lectura y comprensión mínima lector

Al finalizar el desarrollo de las actividades propuestas del proyecto se espera que el participante este en capacidad de

Sensibilizarse ante la posibilidad de casos de violencia

Conciencia de su propia violencia y reconocer los detonantes de violencia en su contexto

Ser empático con las personas generadoras y receptoras de violencia

Reconocer que la violencia no es natural y por lo tanto no se deber permitir su utilización

Poseer una filosofía por una cultura por y para la paz

Poseer una visión libre de prejuicios sobre la violencia

Tener una perspectiva de género en las relaciones sociales

Poseer iniciativa para hacer propuestas concretas para la atención de la violencia y tener la capacidad del trabajo en grupo a la vez de ser receptivo frente a las propuestas de otros

METODOLOGIA

El blogster puede ser observado de forma individual o grupal. Debe generarse una actitud de reflexión continua en torno al tema que se está tratando. Se presenta como una ambientación e introducción al tema buscando un constante cuestionamiento acerca de los preceptos manejados. Al final de cada video se debe interrogar a los estudiantes para establecer que tan convencidos están de que la paz no es sólo ausencia de conflicto sino la búsqueda continua de solucionar tales conflictos de manera pacífica y que es posible soñar y luchar por cambiar el contexto en que vive cada uno. El poster esta diseñado para ser utilizado en varias secciones, para lo cual se sugiere la observación de un video y el desarrollo de actividades (para lo cual se proponen algunas) queda a criterio de docente la utilización, modificación e inclusión de otras actividades que permitan el logro de los objetivos propuestos.

ESTRUCTURA DEL POSTER

La estructura del texto está diseñada para ser observada de izquierda a derecha iniciando por las imágenes presentadas en la parte superior. La estructura del mismo se ha inspirado en las fases del sueño.

ADORMECIMIENTO “CONTEXTO ACTUAL DE LA VIOLENCIA EN EL MUNDO”. Se presenta un video con imágenes, musica de fondo y textos que buscan ubicar al alumno dentro del panorama mundial de violencia y dar la oportunidad al docente para ampliar el tema desde el area de religión, sociales, historia.

MI CONTEXTO ¿UNA PESADILLA ESCALOFRIANTE?. Esta unidad esta dividida en dos videos, en el primero se espera llevar a alumno al reconocimiento de las características y consecuencias de la violencia escolar con el termino “buyign” y la violencia familiar. El segundo video Finalizando la unidad. Se presenta un karaoke para ser compartido por todos

los alumnos, se recomiendan algunas acciones, pero el docente dentro de su autonomía y libertad puede rediseñar las actividades o complementarlas con otras, ya que él conoce el contexto de su grupo.

SUEÑO LIGERO “UN CAMBIO DE ACTITUD”. Se presenta el poema desiderata, aunque es un tema conocido, se espera que aporte elementos para la reflexión y el compromiso por parte de los alumnos de la necesidad de las buenas prácticas sociales, la resolución de conflictos.

SUEÑO DE TRANSICION “VIVENCIA DE VALORES PARA CONSTRUIR LA PAZ”.

Por medio de un video se enumeran los valores que se consideran los más importantes para la construcción de la paz, junto con algunas frases o ideas sobre cada uno de los valores en mención.

FASE DELTA “DILEMAS MORALES” Se considera que toda la experiencia debe ser reforzada por el uso de los conceptos, los criterios que debe haber surgido a lo largo de las secciones y actividades anteriores, por esto, éste último apartado está dedicado a la lectura, análisis, y resolución de cinco dilemas morales, los cuales se pueden ir observando de izquierda a derecha como se presentan, o aleatoriamente, según lo desee el alumno o el docente.

AUDIENCIA

El poster está diseñado para ser utilizado con jóvenes de 10 a 18 años de diferentes contextos culturales, sociales, económicos.

MEDIOS Y RECURSOS NECESARIOS

Equipos necesarios Para el trabajo individual equipo de computo y conexión a internet para acceder al póster. Si se va a presentar al grupo un videobean para la proyección.

MATERIALES DE APOYO Cuaderno individual para registrar sus impresiones previas y las conclusiones de las discusiones generadas en torno al análisis de los videos y el desarrollo de las actividades propuestas.

OBJETIVOS

GENERAL

Generar un espacio para la reflexión en torno al tema de la paz

ESPECIFICOS

� Reflexionar sobre la situación actual de violencia en diferentes contextos � Identificar las causas de violencia en los contextos propios donde se desarrolla el

joven � Promover acciones concretas en torno a la resolución pacífica de conflictos � Reconocer que la construcción de la paz es un tema que compete a todos, y que no

basta con buenos deseos. � Comprometerse con acciones concretas y diarias desde el contexto propio para la

construcción de la paz � Vivenciar una cultura de paz, desde el centro educativo y desde el hogar que

fomente los buenos tratos y la solución pacifica de los conflictos que se puedan vivir al interior de éstas estructuras sociales.

� Participar de forma activa en la toma de decisiones y de acciones frente a los conflictos que puedan torpedear los procesos de comprensión dentro de diferentes contextos

Introducción

La violencia (del latín violentia) es un comportamiento deliberado, que provoca, o puede provocar, daños físicos o psicológicos a otros seres, y se asocia, aunque no necesariamente, con la agresión física, ya que también puede ser psicológica o emocional, a través de amenazas u ofensas. Algunas formas de violencia son sancionadas por la ley o por la sociedad, otras son crímenes. Distintas sociedades aplican diversos estándares en cuanto a las formas de violencia que son o no son aceptadas. Por norma general, se considera violenta a la persona irrazonable, que se niega a dialogar y se obstina en actuar pese a quien pese, y caiga quien caiga. Suele ser de carácter dominantemente egoísta, sin ningún ejercicio de la empatía. Todo lo que viola lo razonable es susceptible de ser catalogado como violento si se impone por la fuerza.

Existen varios tipos de violencia, incluyendo el abuso físico, el abuso psíquico y el abuso sexual. Sus causas pueden variar, las cuales dependen de diferentes condiciones, como las situaciones graves e insoportables en la vida del individuo, la falta de responsabilidad por parte de los padres, la presión del grupo al que pertenece el individuo (lo cual es muy común en las escuelas

Se espera que durante el desarrollo de esta primera unidad, el estudiante explore dentro de sus sentimientos las reacciones frente al fenómeno de la violencia mundial en todos sus géneros e identifique los detonantes de violencia en las acciones de los gobiernos a nivel mundial.

Objetivos

Sensibilizar a los estudiantes frente a la problemática de violencia actual en el mundo

Identificar las respuestas emotivas en los alumnos frente al panorama mundial de violencia

Permitir una reflexión de las causas y consecuencias de la violencia a nivel mundial y como ésta afecta nuestra visión de la realidad.

RECOMENDACIONES PARA EL DOCENTE

Como ésta, es una actividad de exploración e indagación de los procesos que vive el joven en su interior frente a las situaciones de violencia en el contexto mundial, se considera importantes aportar noticias, recortes de periódico, donde el estudiante pueda analizar las emociones que le surgen frente a esta problemática mundial y plantear soluciones desde su realidad. Desde su experiencia y conocimiento del grupo, esta en libertad de adaptar las acciones y actividades propuestas en esta unidad.

ACTIVIDADES PARA EL ALUMNO

Actividad No 1. Después de observadas las diapositivas dispuestas para esta primera unidad reflexiona en grupos de cuatro compañeros sobre el contenido que ellas te transmiten.

¿Qué sentimientos surgen en ti al observar las imágenes? ¿De qué te hablan los textos de las diapositivas? ¿Cómo te has sentido cuando ves este tipo de imágenes, escuchas o lees sobre este

tipo de noticias en los medios de comunicación? ¿Alguna vez has comentado con alguien las sensaciones, emociones que surgen en ti

frente a éste tipo de noticias? ¿Qué has concluido de estas discusiones?

Actividad No2. En grupos de tres compañeros, interrógate con el cuestionamiento ¿Estás

dispuesto a arriesgar tu seguridad para ayudar a los demás?

Después de esta reflexión realiza la lectura y análisis del siguiente texto.

Primero se llevaron a los negros, pero a mí no me importó, porque yo no lo era...

Enseguida se llevaron a los judíos, pero a mí no me importó, porque yo tampoco lo era.

Después detuvieron a los curas, pero como yo no soy religioso, tampoco me importó.

Luego apresaron a los comunistas, pero como yo no soy comunista, tampoco me importó...

Ahora me llevan a mí, pero ya es tarde.

Elabora en grupo de tres un comics, con la idea que transmite éste texto. Exponer

el comics frente a los compañeros.

INTRODUCCION

Las situaciones de violencia no son ajenas, ni están distantes allí mismo en la cotidianidad del hogar, del colegio, del grupo de amigos, se encuentran actitudes y acciones violentas que dificultas las relaciones sociales y entorpecen el normal desarrollo como seres humanos. Estas actitudes reflejo de nuestra incapacidad de comunicación alteran muchas veces el ritmo normal de vida y producen profundas secuelas que difícilmente se pueden sanar en etapas posteriores de la vida.

Esta segunda unidad busca reflexionar sobre las acciones violentas que se viven en el contexto particular de cada uno, como éstas perjudican nuestra vida y nuestras relaciones interpersonales actuales y a futuro, igual que nuestras acciones y actitudes frente a la vida.

Se espera que estas reflexiones aporten elementos importantes para la construcción de estrategias y acciones encaminadas a prevenir, denunciar, detener y solucionar en forma pacífica estos eventos.

Objetivos

Reflexionar sobre el tema de violencia dentro del contexto escolar y familiar Identificar situaciones que dificultan una cultura de paz dentro del contexto

escolar y familiar Plantear acciones desde la cotidianidad para prevenir la violencia de todo género

dentro del contexto escolar y familiar Crear conciencia sobre las consecuencias que trae para una familia la violencia

familiar Difundir algunas formas de prevención y denuncia de casos de violencia al interior

del centro educativo y de la familia como eje estructural de la sociedad.

VIOLENCIA ESCOLAR

Los episodios de violencia en los centros escolares están apareciendo cada vez y con más frecuencia, y esto preocupa seriamente a todos los miembros de la comunidad educativa. Algunos estudios muestran que el acoso sucede diariamente sobre todo en edades comprendidas entre 6 y 17 años, con mayor riesgo de violencia entre los 11 y los 15 años, etapa en la que más cambios se producen. Los adolescentes son los que corren los riesgos más altos de convertirse lo mismo en perpetradores que en víctimas de la violencia. La violencia tiene factores causales y preventivos que pueden ser identificados en poblaciones, lugares y fechas.


Como documento adjunto se presenta la definición, se propone un análisis, consecuencias del bullyng. Se espera que éste documento le proporcione elementos para detectar actos de violencia al interior del aula de clase, a la vez que pueda compartir estos en una charla con los alumnos, a fin de familiarizarlos con las consecuencias propias de esta práctica que va en crecimiento en los centros educativos. Las actividades planteadas para el alumno buscan que éste identifique las características del acoso escolar o violencia escolar, las consecuencias en los actores y plantee soluciones que permitan la resolución pacífica de los conflictos al interior del establecimiento educativo. Es importante generar un clima de confianza, donde los alumnos puedan contar sus historias y puedan ser escuchados sin censura. Este es un ejercicio de reflexión que debe llevar a acciones concretas por parte del alumno y no a sanciones disciplinarias. ACTIVIDADES PARA EL ALUMNO

Actividad No 1. Lluvia de ideas sobre los términos “bullyng” y acoso Puesta en común y descubrir los diferentes personajes que intervienen Recordar y enumerar situaciones en las que te hayas sentido acosado. Comenta tus

aportes ¿Has sido testigo de alguna situación de acoso en el colegio? Si es así descríbela Escribir situaciones en las que te hayas sentido acosado, acosador, espectador.

Situación ACOSADO

ACOSADOR

ESPECTADOR

Actividad No 2. En forma individual realiza las siguientes actividades

¿Cuál ha sido tu postura cuando actuabas cómo?

Personas implicadas ACTITUDES ACOSADO Tristeza Miedo Fuerte Indiferente Animador Pacificador ACOSADOR ESPECTADOR

Clasificar las siguientes conductas y reflexionar si te han ocurrido, las has realizado, o has visto hacérselo a algún compañero

Maltrato Físico Verbal Exclusión Social Dar empujones, pegar

Amenazar intimidar Robar o romper cosas de alguien

Burlarse abiertamente de alguien

Insultar o poner sobrenombres

Sembrar rumores sobre alguien

No dejar participar Hacer como si fuera transparente

¿Has sido testigo de una situación en el colegio? Si es así descríbela. Realiza un decálogo de las acciones para fomentar la convivencia en el aula de clase

y en el colegio.

VIOLENCIA INTRAFAMILIAR

Son innumerables las formas de violencia familiar. Puede pensarse en violencia hacia los mayores, entre cónyuges, hacia los niños, las mujeres, los hombres, los discapacitados, etc. Siempre es difícil pensar un esquema típico familiar, debido a que la violencia puede ser psíquica o física, y ocurre en todas las clases sociales, culturas y edades. La mayoría de las veces se trata de adultos hacia uno a varios individuos.

Se caracteriza a la violencia familiar en la que alguien con más poder abusa de otras con menos poder. El término violencia familiar alude a todas las formas de abuso que tienen lugar en las relaciones entre los miembros de la familia. La relación de abuso es aquella en la que una de las partes ocasiona un daño físico y/o psicológico a otro miembro. Este daño se puede dar ya sea por acción o por omisión, y se da en un contexto de desequilibrio de poder.


Como éste es un tema difícil de abordar por los estudiantes, por miedo a represarías o ridiculización frente a sus pares. Se debe abordar dentro de un clima de confianza y empatía a fin de escudriñar dentro de las acciones y emociones que estas prácticas generan en los estudiantes.

Para establecer que una situación familiar es un caso de violencia familiar, la relación de abuso debe ser crónica, permanente y periódica, refiriéndonos así a las distintas formas de relación abusiva que caracterizan un vínculo familiar. Se anexa información valiosa para abordar el tema y plantear soluciones desde el corazón de la misma familia.

Igualmente es importante abordar este tema con los padres de familia, por este motivo sería una buena después de detectados los casos de violencia familiar invitar a los padres a participar de talleres, para este aspecto se anexa al final algunas experiencias que podrían facilitar el desarrollo de esta actividad con padres.

Para poner fin a la violencia intrafamiliar necesitamos trabajar juntos/as. Dé el ejemplo comprometiéndose a trabajar para la igualdad y para poner fin a la violencia en todas sus formas. Mantengamos un comportamiento no violento y respetuoso con nuestras acciones diarias


Actividad No 1

Después de la observación de las diapositivas y el desarrollo de las anterior actividades, te presentamos éste cuestionario para que de forma autónoma realices una evaluación de tu contexto familiar a fin de determinar si se presenta violencia intrafamiliar. Esta actividad es personal.

Lee con atención cada una de las preguntas y marca el enunciado que responda a ella según tu criterio 1 ¿Has sentido la violencia dentro de tu familia? 1 Los problemas y conflictos familiares son originados por

o Problemas de los padres como pareja o Factor económico o Falta de comprensión por parte de los padres o Búsqueda de otros confidentes por parte de los hijos o Aislamiento y rebeldía de los jóvenes o Mala comunicación y falta de diálogo entre padres e hijos

2 Las formas de violencia intrafamiliar que más se presentan en los hogares son o Violencia física o Negligencia y falta de atención o Abuso sexual o Psicológica

3 ¿La comunicación en tu familia se caracteriza por ser

o Una comunicación cariñosa o Una comunicación autoritaria o Una comunicación dialogal o Una comunicación nula

1. Las reglas y normas en el hogar se determinada por

o Consenso de todos o Imposición de los padres o Conveniencia de todos y a través del diálogo o Imposición autoritaria del padre o Imposición autoritaria de la madre o Imposición de los hijos

2. Cuando cometes faltas eres corregido de forma

o Físicamente agresiva o Verbalmente y con cariño o Verbalmente y con agresividad o Físicamente en forma drástica

3. Quien corrige las faltas en tu familia es generalmente

o Tú papá y tu mamá o Tu papá porque no vives con tu mamá o Tu mamá porque no vives con tu papá o Tú papá, que aunque no vive con ustedes, está pendiente o Tú mamá que tiene más autoridad que tú papá o Otros familiares

4. Las personas maltratadas dentro de tu familia son

o La madre o El padre o Los hijos o La madre y los hijos o El padre y los hijos o Los padres o Los hermanos y padres

5. Entre los factores que consideras generadores de violencia están o La rebeldía de los jóvenes o Embriaguez de los padres o Drogadicción de los padres o Padres que fueron maltratados o Desempleo de los padres o Sustento de la familia por parte de un solo padre o Influencia de otros familiares que se entrometen en la familia o Preferencia de los padres por alguno de sus hijos o Infidelidad o Celos entre los padres o Diferencias entre padres e hijos por religión, preferencias

6. Cuando ejercen violencia hacia ti, lo hacen

o Golpes corporales o Golpes con objetos( correas, palos, etc.) o Comparando o ridiculizando con los demás o Palabras inadecuadas y groseras

7. Cuando tienes problemas te refugias con

o Tus padres o Tus amigos o Tíos u otros familiares o Los vicios o El trago o Tu novio (a) o El estudio

8. El maltrato puede llevar a los jóvenes a

o Corregir los comportamientos y superarse o Buscar llamar la atención con su mal comportamiento y rebeldía o Desahogarse con el vicio y el alcohol o Establecer pandillas o grupos que valoren su criterio para llamar la atención o Fingir estar enfermo o enfermarse

9. La actitud que toman tus padres para corregirte se caracteriza por

o Diálogo con buenas palabras y orientación por la mala conducta o Regaños frecuentes y amenazas por el mal comportamiento o Maltrato con groserías e insultos frente a los otros hermanos u otras personas o Represión a través de castigos, con suspensión de dinero o algunas ventajas

10. El castigo más común en tu familia es (Describe con tus palabras cuales son las acciones más utilizadas en el contexto familiar para castigar las faltas de los hijos.)

Ahora pasemos a examinar la relación de pareja que viven tus padres si están juntos, de no ser así obvia este apartado.

1. ¿Sientes que tu padre o madre constantemente está controlando al cónyuge?

Sí ____ a veces ____ rara vez ____ no ____

2.¿Tu padre o madre acusa de infidelidad o de actuar de forma sospechosa a su cónyuge?


3. ¿Tu padre o madre ha perdido contacto con amigas, familiares, compañeras/os de trabajo para evitar que la pareja lo moleste?


4. ¿Tu padre o madre critica y humilla, en público o en privado, sobre la apariencia, la forma de ser, el modo en que haces sus tareas hogareñas al cónyuge?


5. ¿Tu padre o madre Controla estrictamente los ingresos o el dinero, originando discusiones?


6. Cuando Tu padre o madre quiere que el cónyuge cambies de comportamiento, ¿ presiona con el silencio, con la indiferencia o con la privación de dinero?


7. ¿Tu padre o madre tienen cambios bruscos de humor o se comporta distinto en público, como si fuera otra persona?


8. ¿Sientes que Tu padre o madre está en permanente tensión y que, haga lo que haga, el cónyuge se irrita o lo culpabiliza?


9. ¿Tu padre o madre ha golpeado con sus manos, con un objeto o ha lanzado cosas cuando se enoja o discuten?


10. ¿Tu padre o madre ha amenazado alguna vez con un objeto o arma, o con matarse él, al cónyuge o a algún miembro de la familia?


12. Después de un episodio violento, él ó ella se muestra cariñoso(a) y atento(a), regalando cosas y prometiendo que nunca más volverá a golpear o insultar y que "todo cambiará"


13. ¿Tu familia Has buscado o has recibido ayuda por lesiones que alguno de los miembros haya causado? (primeros auxilios, atención médica, psicológica o legal)


14. ¿Tu padre o madre son violentos con los hijos/as o con otras personas?


15. ¿Ha sido necesario llamar a la policía o lo has intentado al sentir que la vida de los miembros de la familia ha sido puesta en peligro?


Actividad No 2

Da clip sobre la segunda imagen de televisión observa con atención el video y reflexiona con las ideas que éste presenta. Elabora una lista de los valores que te permiten actuar y resolver los conflictos que se presenta a diario en tu vida.

¿Qué sentimientos surgieron en ti mientras veías el video?

¿Qué sentiste al leer los mensajes que te trae el video?

FINALIZANDO LA UNIDAD

Querido docente.

Para finalizar la unidad, se ha diseñado un karaoke para ser interpretado por el grupo de alumnos, llevándolos desde un clima de espiritualidad, armonía, camaradería para compartir éste karaoke como actividad final de reflexión. Preparándolos así para asumir actitudes que transformen los ejes generadores de violencia dentro del contexto familiar como escolar.

ACTIVIDAD PARA EL ESTUDIANTE

Después del análisis, la reflexión y la comprensión de los detonantes de violencia dentro del contexto escolar y familiar. Se espera que interiorices y construyas acciones contundentes que permitan la inclusión de buenas prácticas en la resolución de conflictos, como medio generador de paz.

Te invitamos a compartir en grupo el KARAOKE, posterior a esto escríbete una carta reflexiva donde pongas todas las acciones negativas con las cuales has sido generador de violencia en tu familia y el colegio. Proponte acciones concretas que permitan corregir estas actitudes, definiendo para ello si necesitas ayuda o consejería, o puedes logarlos sólo. Enumera las ocasiones donde has sido víctima de violencia escolar o familiar y escribe una frase que te gustaría decirle a esa persona que te hizo víctima de violencia junto con tu con un mensaje de perdón, igualmente las acciones con las cuales has sido victimario reflexiona al respecto y pide perdón.

Introducción

Toda reflexión en la vida del ser humano lleva a un cambio de actitud, a la búsqueda de soluciones, que le permitan redimir el daño causado o el daño recibido, en este aspecto es muy importante reconocer que me daño, que tan profundo y que acciones debo iniciar para sanar las heridas, a la vez reconocer que he dañado profundamente y que este daño a otros merece y necesita ser reparado.

Todas las acciones en la vida necesitan de una reflexión y análisis de las situaciones, a fin de tomar las acciones necesarias para construir lo que soñamos, lo que queremos y sobre todo lograr la paz interior.

En esta unidad se espera llevar al participante del proyecto a reflexionar sobre la necesidad de sanar las heridas, de enmendar los errores y de perdonar, para lograr el estasis interior, la alegría y la paz interna. Para esto se propone la visualización de algunos videos que lo llevaran a plantearse un horizonte y unas metas frente a acciones concretas por la paz.


Se espera que hasta el momento se haya realizado una reflexión de por parte de los alumnos de las causas y consecuencias de la violencia. Y que el alumno este en la capacidad de reconocer que él es el actor principal en la resolución de conflictos y en diseño de de estrategias que nacen de su interior tangible en acciones con sus pares y con su familia y demás personas que le rodean.

Se hace necesario llevar al alumno a reconocer que la paz, solo puede partir desde la paz interior y que solo estando en paz con uno mismo, puede propender encaminar acciones validas para generar acciones en los demás. Además de las actividades propuestas puede incluir otras que usted considere necesarias.


Actividad No 1. Escucha en silencio e interioriza el mensaje que te trasmite el video desidesarata. (Ubicado al lado central derecho del poster). Consigna la frase que más te llamo la atención

Actividad No 2. Comparte con tus compañeros la frase que elegiste y explica porque te pareció relevante.

Actividad No 3. Desarrollo de la dinámica “la telaraña”

Se trata de que todas las personas participantes construyan una telaraña y posteriormente la deshagan.

Formados en circulo uno de los compañeros tomara una madeja de lana y la lanzara a otro compañero, quedándose con la punta de la madeja, mientras enuncia una acción que podría emprender desde su cotidianidad para contribuir con la construcción de paz . Este a su vez lanzará la madeja tomando con la mano la parte de madeja que le corresponde, de igual forma que su compañero anterior enunciara una acción que permita emprender la construcción de paz desde la cotidianidad.

Cuando la madeja haya pasado por las manos de todos se irá devolviendo en el orden en que fue recibida, se espera desenvolver la telaraña sin romper la madeja.

Finalizando la actividad se reflexionara sobre la difícil y lo fácil de la actividad dando respuesta a los siguientes interrogantes.

¿Cómo se tomaron las decisiones? ¿Qué tipo de estrategia se siguió?

INTRODUCCION

El reconocimiento de los valores y las acciones pertinentes para la construcción de la paz, permite un diálogo de la realidad, ya que muchas veces se desconoce o es necesario recordar los elementos inherentes a los procesos de creación de paz.

Recapitular sobre los valores importantes en el desarrollo y construcción de una cultura de paz, se hace necesario para reformular las acciones que vivimos en el día a día.

OBJETIVOS

Reconocer algunos valores importantes para la construcción de paz

Diseñar estrategias personales que permitan la vivencia de valores desde el ámbito escolar y familiar.

Reconocer que todos somos diferentes y que la vivencia de valores implica el respeto de esas diferencias.

RECOMENDACIONES PARA DOCENTES

El material que se presenta en esta unidad, puede ser un instrumento valioso para definir criterios claros en relación al concepto de la paz y de los valores inherentes a ella. Se proponen unas actividades a partir de los conceptos expuestos en el video, los cuales son solo una propuesta que puede ser modificada, ampliada a criterio propio. Se es de su

parecer la realización de la actividad No , puede fotocopiar el documento para cada alumno.


Actividad No 1. A continuación se relaciones unos valores básicos para la construcción de la paz, desde nuestra cotidianidad.

� Solidaridad � Colaboración � Respeto � Equidad

� Cooperación � Tolerancia � Fraternidad � Justicia

Define con tus palabras cada término

Actividad No 2. Realiza un decálogo de las acciones necesarias para construir la solidaridad y la colaboración dentro de las experiencias cotidianas en el ámbito escolar y familiar.

Actividad No 3. Elabora un acróstico con el tema de respeto y equidad

Actividad No 4. En grupo de 5 compañeros elabora el guión de un dramatizado donde el tema principal sea como aplicar el valor de la cooperación al interior del colegio y del hogar. Prepara el dramatizado y dalo a conocer a tus compañeros en una próxima oportunidad.

Actividad No 5. Diseña un plegable con el tema de la fraternidad en diferentes contextos

Actividad No 6. En grupo de tres compañeros realiza la composición de una canción que motive a la vivencia de la justicia.

Actividad No 7. Realiza la actividad expuesta a continuación y analiza en grupo de dos compañeros los resultados de la misma.

Un dilema moral es una narración breve en la que se plantea una situación problemática que

presenta un conflicto de valores, ya que el problema moral qu

soluciones posibles que entran en conflicto unas con otras. Esta dificultad para elegir una

conducta obliga a un razonamiento moral sobre los valores que están en juego, exigiendo una

reflexión sobre el grado de importancia que damos

Se propone el desarrollo de actividades a través de dilemas morales, ya que son un excelente recurso para formar el criterio ético en los alumnos, a la vez que les ayudan a tomar conciencia de su jerarquía de valores. Al proponerles lpráctico, que con frecuencia podría ocurrirles de dilemas es más motivadora y estimulante que la mera exposición de principios éticos teóricos

INTRODUCCION


presenta un conflicto de valores, ya que el problema moral que exponen tiene varias



reflexión sobre el grado de importancia que damos a nuestros valores.

Se propone el desarrollo de actividades a través de dilemas morales, ya que son un excelente recurso para formar el criterio ético en los alumnos, a la vez que les ayudan a tomar conciencia de su jerarquía de valores. Al proponerles la resolución de un caso práctico, que con frecuencia podría ocurrirles --o les ha ocurrido--de dilemas es más motivadora y estimulante que la mera exposición de principios éticos


e exponen tiene varias



Se propone el desarrollo de actividades a través de dilemas morales, ya que son un excelente recurso para formar el criterio ético en los alumnos, a la vez que les ayudan a

a resolución de un caso -- a ellos, la discusión

de dilemas es más motivadora y estimulante que la mera exposición de principios éticos

OBJETIVOS

Conocer la propia escala de valores, estableciendo una jerarquía entre ellos.

Desarrollar la habilidad social de la "empatía", que consiste en saber ponerse en el

lugar de otra persona.

Respetar las opiniones y conductas ajenas, desarrollando la tolerancia ante principios y

valores contrarios a los nuestros.

Favorecer el diálogo razonado, el intercambio de opiniones sobre distintos puntos de

vista.

Formar el juicio moral, motivando el desarrollo de la lógica discursiva aplicada a la ética

de la conducta.

Fomentar el cultivo de lo que viene llamándose "inteligencia emocional", integrando

razonamientos, sentimientos y emociones en la resolución de conflictos.

RECOMENDACIONES PARA TUTORES

Con relación a la resolución de dilemas, se sugiere tener en cuenta que; como los dilemas morales muestran una serie de actos humanos cuyo juicio depende de una escala de valores, y como esta jerarquía es algo estrictamente personal, distinta para cada participante en la resolución de un dilema, es fácil concluir que no existen reglas precisas, ni fórmulas ni recetas que puedan aplicarse a la generalidad de los dilemas.

Sin embargo, la ética, como ciencia de la conducta humana, nos puede proporcionar algunos principios válidos que nos pueden orientar a la hora de elaborar un juicio crítico sobre un dilema, ayudándonos en la toma de una decisión lo más ajustada posible a los criterios de lo que podemos denominar "verdad ética". En este aspecto se espera que como docente pueda orientar el análisis y la solución de los problemas éticos en virtud de elementos formales de la ética y del mejoramiento del individuo como ser humano y constructor de paz.

ACTIVIDADES PARA ALUMNOS

Las diapositivas te irán presentando algunos dilemas que necesitan solución tu labor será establecer qué solución darías, posteriormente se analizara en grupo a manera de debate las respuestas de todos los compañeros.

El buying o bulling

INTRODUCCIÓN O JUSTIFICACIÓN: Los episodios de violencia en los centros escolares están apareciendo cada vez con más frecuencia, y esto preocupa seriamente a todos los miembros de la comunidad educativa. Algunos estudios muestran que el acoso sucede diariamente sobre todo en edades comprendidas entre 6 y 17 años, con mayor riesgo de violencia entre los 11 y los 15 años, etapa en la que más cambios se producen. DEFINICIÓN: “Bully” significa matón o agresor. Alguien que reproduce conductas que tienen que ver con la intimidación, tiranización, aislamiento, amenaza, insultos, sobre una víctima o víctimas señaladas. La palabra “bullying” se utiliza para describir estos diversos tipos de comportamientos no deseados por niños y adolescentes, que abarcan desde esas bromas pesadas, el ignorar o dejar deliberadamente de hacer caso a alguien, los ataques personales, e incluso los abusos serios. A veces es un individuo quien hace el “bullying”, o un grupo (pandilla). Lo más importante no es la acción en sí misma, sino los efectos que produce entre sus víctimas. El bullying se desarrolla en el entorno escolar, por lo que en ocasiones lo denominamos también acoso escolar. CARACTERÍSTICAS: Para poder hablar de acoso escolar, deben estar presentes las siguientes características: 1) La agresión puede ser física, verbal o relacional. Es una conducta intencional. 2) Existe un desequilibrio (abuso) de poder. Presencia de desigualdad de poder (desequilibrio de fuerzas), entre el más fuerte y el más débil. Es una situación desigual, de indefensión para la víctima, 3) No hay provocación previa por parte de la víctima. Debe existir una víctima indefensa atacada por un abusón o grupo de matones, La Intimidación se refiere a sujetos concretos, nunca al grupo. 4) Se trata de incidentes repetidos a lo largo de un período de tiempo. Existencia de una acción agresiva repetida, durante un período largo de tiempo y de forma recurrente. 5) Existe intencionalidad por parte del agresor o agresores. La intimidación se puede ejercer en solitario o en grupo. 6) Permanece oculta, secreta o desconocida por los adultos.

EL MALTRATO ENTRE IGUALES PUEDE SER: Maltrato físico: • Indirecto: esconder, robar o romper cosas de alguien... • Directo: pegar, empujones, patadas, agresiones con objetos, amenazar con armas... Maltrato verbal (es el más habitual): • Indirecto: hablar mal de alguien, difundir rumores falsos, menosprecios en público, resaltar defectos físicos,... • Directo: insultar, burlarse, utilizar motes, apodos... Exclusión social • Indirecta: ignorar, ningunear, tratar como un objeto... • Directa: excluir, no dejar participar a alguien en una actividad... Maltrato Psicológico: • Indirecta: acecho, minan la autoestima del sujeto y fomentan su sensación de temor • Directa: gestos de asco, desprecio o agresividad dirigidos contra la víctima. Maltrato mixto (físico y verbal) • Amenazar para intimidar, obligar a hacer cosas –chantaje-, acosar sexualmente... En las formas directas el agresor da la cara; la víctima se da cuenta que alguien le está haciendo daño. En cambio, las formas indirectas pueden ser muy sutiles. La víctima se da cuenta que alguna cosa no funciona pero no acaba de saber qué está fallando. El hecho que el agresor no se identifique puede desestabilizar enormemente; la víctima llega a dudar de sus propias percepciones y esto genera estrés y ansiedad. ¿QUIÉNES ESTÁN IMPLICADOS? Básicamente hay cuatro tipos de protagonistas: 1) El agresor: puede actuar solo y/o en grupo. - rara vez es académicamente brillante - tiene prestigio entre sus compañeros - personalidad problemática, sin sentimiento de culpa - siempre encuentra excusas - con frecuencia ha sido victima 2) La víctima: con frecuencia se encuentra aislada. - suele tener pocas habilidades sociales - puede ser muy valorado por los profesores, con buen rendimiento académico - algún rasgo físico diferente - baja autoestima, sentimientos de culpabilidad - sufre en silencio, apariencia de debilidad - baja su rendimiento académico 3) Los compañeros espectadores: es frecuente la falta de apoyo por parte de los compañeros que, en el mejor de los casos observan sin intervenir (espectadores neutrales) y con demasiada frecuencia se añaden a las agresiones y amplifican el proceso (espectadores

antisociales). También hay un grupo de compañeros (espectadores prosociales) que tratan de ayudar a la víctima. 4) Los adultos (padres y maestros), suelen ser los últimos en enterarse, a menudo sólo detectan el problema cuando ha tomado unas proporciones evidentes y con frecuencia graves. Hay que tener en cuenta que los niños comunican más las situaciones de riesgo a padres y maestros, pero en el caso de los adolescentes el grado de comunicación es notablemente inferior. ¿QUÉ CONSECUENCIAS TIENE? Se produce un daño psicológico y emocional y se ve afectado el desarrollo socioemocional y de la personalidad de todos los agentes implicados. Consecuencias para la víctima: � Inmediatas: – Sentimientos negativos: miedo, tristeza, culpabilidad… – Baja autoestima. – Encerramiento en sí mismo. – Bajo rendimiento escolar. – Hostilidad – Síntomas psicosomáticos. – Amarga la vida. � A medio-largo plazo: – Rechazo o fobia escolar. – Fracaso escolar. – Problemas de salud mental. – Revictimización. – Desconfianza en los demás. – Riesgo de suicidio. Consecuencias para el agresor: � Aprende a maltratar. � Reforzamiento por parte del grupo. � Dificultades para mantener relaciones interpersonales igualitarias y satisfactorias. � Transferencia de ese modelo de dominio a otras situaciones sociales. � Problemas de rendimiento escolar. � Suele provocar situaciones de indisciplina en el aula. Consecuencias para los espectadores:

� Temor a ser victimizados.

� Aprenden la “valoración social” de estas conductas. � Desensibilización a la violencia y sufrimiento de los demás. � Consideración de la violencia como algo inevitable. � Aprenden a ser pasotas. � Aprenden a no ser solidarios. � Pueden aparecer sentimientos de culpa

VIOLENCIA INTRAFAMILIAR

¿Cuáles son las consecuencias de la violencia intrafamiliar? -Baja autoestima -Alto riesgo de consumo de alcohol y drogas -Desintegración familiar -Deterioro de calidad de vida -Disminución en el rendimiento laboral -Problema emocional en la familia y repercute en los demás miembros -Pensamientos suicidas -Niños intolerantes a la frustración 6. ¿Qué conductas puede presentar un niño, niña que sufre de maltrato en la familia, escuela o sociedad? Tendría problemas para relacionarse, baja autoestima, conducta agresiva con intento de suicidio, angustia, tristeza, timidez, comportarse de una manera que busca atención, puede tener problemas en el lenguaje, temor de llegar a la casa, miedo a los padres o adultos, deserción escolar, dificultad de aprendizaje y entre otros. 7. ¿Cuáles son los factores de riesgo para crear conflictos familiares? La mala comunicación, Desintegración familiar, carencia de vínculos afectivos, maternidad o paternidad adolescente, padre o madre maltratado en su infancia, baja tolerancia al estrés o la frustración, desempleo, etc. 8. ¿Qué deben hacer los padres para evitar el maltrato hacia sus hijos/as? Comunicarse con ellos, escuchar con atención, decidir de manera consensuada cuales serán

las reglas de la casa, sino cumplen las reglas, aplicar sanciones que se acordaron junto con ellos. 9. ¿Qué hacer para evitar la violencia? Comunicarse, escuchar activamente sin interrumpir, conversar con los miembros de la familia sobre lo que es la violencia, ser conscientes de cuáles son los verdaderos problemas que se tienen, atacar al problema y no a la persona, explicar que la violencia no es una situación normal. 10. ¿Cómo podemos manejar la ira o la rabia? Tomar con calma el problema, tranquilizarse, respirando profundo, relajarse, contar hasta diez, pensar en lo que se va a decir o hacer, tomar un vaso de agua, hablar con otra persona, salir un momento del lugar donde se encuentre.

Entre las principales características que puede presentar una familia que sufre de violencia son las siguientes:

• Generalmente en las familias en las que aparece la violencia familiar tienen una organización jerárquica fija o inamovible, Además sus miembros interactúan rígidamente, no pueden aportar su propia identidad, deben actuar y ser como el sistema familiar les impone.

• Las personas sometidas a situaciones críticas de violencia familiar presentan un debilitamiento de sus defensas físicas y psicológicas, lo que conduciría a un incremento en los problemas de salud. Muchas padecen de depresión y enfermedades psicosomáticas.

• También estas personas muestran una disminución marcada en el rendimiento laboral. En los niños y adolescentes tienen problemas de aprendizaje, trastornos de la personalidad, etc.

• Por lo general las personas que viven afectadas por la violencia familiar, como se criaron dentro de este contexto, tienden a reproducirlos en sus futuras relaciones.

A continuación se aportan algunas recomendaciones para realizar frente a posibles víctimas de la violencia intrafamiliar.

Crea lo que el/ella le dice. Anímelo/a a hablar sobre el abuso, pero no la presione. Respete su necesidad de confidencialidad.

Escúchelo/a, apóyelo/a sin juzgarlo. Hágale saber que no está solo/a, y que le dará su apoyo. Dele la seguridad de que el abuso no es culpa suya. Dele un claro mensaje: el/ella no puede cambiar el comportamiento de sus

padres, las disculpas y promesas no pararán la violencia, la violencia nunca se justifica.

La seguridad física es la primera prioridad. Dele el tiempo que el/ella necesite para tomar sus propias decisiones. No le quite el apoyo, aún cuando el/ella todavía no esté preparada para hacer

cambios fundamentales en su vida. Las víctimas de la violencia intrafamiliar necesitan que les brindemos apoyo y

aliento, algunos consejos pueden ser dañinos o peligrosos:

� No lo/a rescate al tratar de tomar decisiones por el/ella. � No lo/la invite a poner un poco más de esfuerzo y paciencia. �

PAGINAS DE INTERES

http://www.revistafusion.com/2001/mayo/temac92.htm (Articulo sobre violencia)

http://members.fortunecity.com/dinamico/C1_7A.htm

http://www.pjcweb.org/Biblioteca/Dinamicas/Dina_nuevas_AUTOESTIMA.htm

GUIA DIDACTICA 'SUE OS DE LOS JOVENES POR LA PAZ' · la construcción de la paz, junto con algunas...

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