Guía didáctica: Lectura y Comprensión - Universidad de ... · • Utilizar la escritura como...
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Hacienda Judibana. Kilómetro 10, Sector La Pedregosa. El Vigía. Mérida - Venezuela. Portal Web: www.ula.ve/vigia. Correo-e: [email protected]. Teléfonos: 0275-808.59.01 / 267.18.62. Telefax: 0274-240.29.47
VICERRECTORADO ACADÉMICO Coordinación General de Estudios Interactivos a Distancia (CEIDIS)
NÚCLEO UNIVERSITARIO “ALBERTO ADRIANI”
Guía didáctica: Lectura y Comprensión
Curso de Extensión
Derechos reservados. Prohibida la reproducción parcial o total por cualquier medio, de este documento sin autorización del autorContenidos desarrollados por: Moraima Reinoso.
MATERIAL EN REVISIÓN
Hacienda Judibana. Kilómetro 10, Sector La Pedregosa. El Vigía. Mérida - Venezuela. Portal Web: www.ula.ve/vigia. Correo-e: [email protected]. Teléfonos: 0275-808.59.01 / 267.18.62. Telefax: 0274-240.29.47
NÚCLEO UNIVERSITARIO “ALBERTO ADRIANI”
CURSO DE EXTENSIÓN
Lectura y Comprensión
MODALIDAD: NO PRESENCIAL
DURACIÓN: 5 SEMANAS
FACILITADORES
MARTES – MIÉRCOLES – JUEVES Horario: 8:30 A.M. – 11:30 A.M.
2:00 P.M. – 5:00 P.M.
CONSULTAS
SEMANA 1: 05/11/2007 al 09/11/2007
SEMANA 2: 12/11/2007 al 16/11/2007
SEMANA 3: 19/11/2007 al 23/11/2007
SEMANA 4: 26/11/2007 al 30/11/2007
SEMANA 5: 03/12/2007 al 07/12/2007
1 Guía didáctica: Propedéutico de Ingeniería Asignatura: Lectura y Comprensión Información general: Introducción. Objetivos. Estrategias. Contenido Programático.
Curso Básico de Nivelación en el área de Lectura y Comprensión
Contenidos desarrollados por: Prof. Moraima Reinozo
Índice Introducción……………………………………………….. i Objetivos…………………………………………………… ii Estrategias………………………………………………….. iv Contenido Programático ………………………………. vi Tema 1 “Lectura y Comprensión”
Sesión 1: La Lectura…………………………....1 Autoevaluación 1…………………………….16 Sesión 2: Comprensión Lectora……………20 Autoevaluación 2…………………………….24 Sesión 3: Rapidez Lectora………………..…29 Ejercicios propuestos………………………..36 Autoevaluación 3…………………………….40 Sesión 4: La Conversación……………..…..44 Autoevaluación 4……………………………49
Tema 2 “Lengua Escrita. Ortografía” Sesión 5: Grafía y Palabras………………….53 Autoevaluación 5…………………………….64 Sesión 6: Uso de las Grafías…………………68 Ejercicios propuestos…………………………76 Autoevaluación 6……………………………..77
Datos de Identificación Ciclo: Introductorio Duración: 10 semanas Unidad Académica: Correo electrónico:
Datos de Identificación Profesores del área:
Derechos reservados. Prohibida la reproducción parcial o total por cualquier medio, de este documento sin autorización del autor. Contenidos desarrollados por: Moraima Reinozo
Universidad de Los Andes. Vicerrectorado Académico. Coordinación General de Estudios Interactivos a Distancia.
2 Guía didáctica: Propedéutico de Ingeniería Asignatura: Lectura y Comprensión Información general: Introducción. Objetivos. Estrategias. Contenido Programático.
Sesión 7: La Acentuación………………..81 Ejercicios propuestos……………………..90 Autoevaluación 7………………………....93 Sesión 8: Los Signos de Puntuación……99 Ejercicios propuestos……………………106 Autoevaluación 8………………………..108 Sesión 9: Las Letras Mayúsculas……….112 Autoevaluación 9………………………...114
Tema 3 “Lengua escrita. Sintaxis de la Redacción” Sesión 10: La Oración…………………….122 Autoevaluación 10………………………..125 Sesión 11: Elementos de la Oración…..127 Autoevaluación 11……………………….132 Sesión 12: Partes de la Oración………..136 Autoevaluación 12……………………….146 Sesión 13: Accidentes Gramaticales de la Oración……………………………………..150 Autoevaluación 13……………………….163 Sesión 14: Los Párrafos…………………...166 Ejercicios Propuestos……………………..170 Autoevaluación 14………………………..171
Sesión 15: El Párrafo como unidad de Pensamiento…………………………………176 Autoevaluación 15…………………………180 Sesión 16: Lectura por Ideas……………...185 Autoevaluación 16…………………………189 Sesión 17: Hablar y Escribir………………..195 Autoevaluación 17…………………………199 Sesión 18: La Redacción…………………..202 Autoevaluación 18…………………………214
Tema 4 “Habilidades en la Lectura” Sesión 19: Uso del Diccionario…………..217 Autoevaluación 19………………………...221 Sesión 20: Comprensión y síntesis del Material Leído…………………………………………..226 Autoevaluación 20………………………....232 Respuestas a las Autoevaluaciones………..
Tema 1 Sesión 1………………………………………18
Sesión 2……………………………………...27 Sesión 3……………………………………...42
Sesión 4………………………………………51
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3 Guía didáctica: Propedéutico de Ingeniería Asignatura: Lectura y Comprensión Información general: Introducción. Objetivos. Estrategias. Contenido Programático.
Tema 2 Sesión 5……………………………………...66 Sesión 6……………………………………...79 Sesión 7………………………………………96 Sesión 8……………………………………..110 Sesión 9……………………………………..118 Tema 3 Sesión 10……………………………………126 Sesión 11……………………………………134 Sesión 12……………………………………148 Sesión 13……………………………………165 Sesión 14……………………………………174 Sesión 15……………………………………183 Sesión 16……………………………………192 Sesión 17……………………………………201 Sesión 18……………………………………216 Tema 4 Sesión 19……………………………………224 Sesión 20……………………………………234
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4 Guía didáctica: Propedéutico de Ingeniería Asignatura: Lectura y Comprensión Información general: Introducción. Objetivos. Estrategias. Contenido Programático.
Introducción Lectura y Comunicación, es un curso
introductorio y de nivelación para
estudiantes de nuevo ingreso de la
Facultad de Ingeniería de la Universidad
de Los Andes. Este curso está orientado hacia la adquisición de
conocimientos acerca del lenguaje escrito. Esencialmente, se
pretende facilitar su uso en el ejercicio profesional, adecuándose a
las convenciones lingüísticas establecidas para el español como
idioma oficial.
En función de este objetivo se aportarán herramientas que guíen el
empleo del lenguaje en dos importantes dimensiones: La
Comprensión Lectora y La Escritura. Con relación al primer punto se
proponen contenidos temáticos alusivos a la rapidez lectora para
mejorar la comprensión. Para la segunda dimensión (la escritura), los
contenidos están dirigidos al uso de convenciones ortográficas y
gramaticales en general. Así también, otros contenidos buscan la
producción de textos bien estructurados.
Para conseguir una mejor interiorización de los contenidos
propuestos, se señalan algunas actividades prácticas mediante los
cuales el estudiante podrá ejercitarse en aspectos precisos de cada
tema. De esta forma, se pretende garantizar el manejo sólido de las
destrezas necesarias en el área de lectura y escritura en todos los
quehaceres de la Ingeniería.
Objetivos
Objetivo general Reflexionar sobre la importancia del lenguaje en el proceso
enseñanza-aprendizaje y en la vida social.
Objetivos específicos
• Adquirir destrezas en el área de lectura y escritura.
• Desarrollar destrezas de lectura crítica para el análisis de la
información contenida en libros diversos.
• Demostrar la compresión del contenido de un texto.
• Aplicar procedimientos sistemáticos de lectura comprensiva.
• Demostrar un incremento en el nivel de rapidez en la lectura.
• Utilizar la escritura como medio de expresión y comunicación de
experiencias, opiniones e imaginación.
• Redactar en forma coherente textos funcionales relacionados
con los intereses propios o de un grupo.
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5 Guía didáctica: Propedéutico de Ingeniería Asignatura: Lectura y Comprensión Información general: Introducción. Objetivos. Estrategias. Contenido Programático.
Tema 1. Lectura y Comprensión.
Lectura, concepto y tipos. Leer y Hablar. Lectura y Compresión.
Reglas de la conversación. Construcción lectora a partir de palabras
claves.
Tema 2: Lengua Escrita. Ortografía.
Grafía y Palabra. Principales dificultades ortográficas. Normas de
acentuación. Lectura y ortografía. Aplicar las operaciones
fundamentales en la conversión de diferentes unidades.
Tema 3: Lengua Escrita: Sintaxis de la Redacción.
Oración: Definición, partes y clasificación, accidentes gramaticales
y elementos, la sintaxis y la semántica.
Párrafo: Definición, reconocimiento y tipos, estructura y análisis.
Tema 4: Habilidades en la Lectura.
Selección del material. Localización del material en relación con las
carreras de Ingeniería. Uso del diccionario. Compresión y síntesis del
material leído.
Estrategias Realizar estudios a distancia es una tarea que requiere esfuerzo,
voluntad y dedicación, pero que a su vez depara grandes
satisfacciones, tanto de índole personal como profesional. Esta
modalidad le permitirá:
1.- Estudiar a su propio ritmo y administrar su propio tiempo, en la
comodidad de su domicilio.
2.- Disponer de Módulos Instruccionales Asistidos Por El Computador,
M.I.A.C., que facilitan el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Los Módulos Instruccionales Asistidos Por El Computador, M.I.A.C.
están estructurados de la siguiente manera dentro del PLAN DEL
CURSO:
Unidades: comprendidas por sesiones de clases teóricas por cada
tema, las cuales abarcan todos los contenidos del curso.
Sesiones: están conformadas por temas que deben leerse, para ser
analizados e interpretados y por actividades que deben realizarse
en un tiempo determinado.
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6 Guía didáctica: Propedéutico de Ingeniería Asignatura: Lectura y Comprensión Información general: Introducción. Objetivos. Estrategias. Contenido Programático.
Objetivos: muestran de manera clara los aprendizajes que se
lograrán durante la interacción con cada sesión.
Contenidos: a través de éstos se puede interactuar con los
diferentes temas que comprende cada sesión.
Actividades: se plantea de forma sencilla los pasos que deben
seguirse para el logro de los objetivos de enseñanza y aprendizaje
de cada sesión. Como estudiante podrás descargar y/o revisar los
contenidos en formato PDF, repasar los temas más importantes
(críticos) a través de clases interactivas, realizar ejercicios prácticos
y, al finalizar, podrás realizar una autoevaluación, la que te permitirá
determinar el nivel de aprendizaje obtenido en cada sesión.
Recursos: contienen los enlaces a páginas recomendadas por el
autor, ejercicios propuestos y resueltos, bibliografía y vocabulario
empleado.
Evaluación: contiene un enlace, al que se accede después de
finalizar las actividades de cada unidad. Esta la realizarás cuando te
sientas preparado para presentar la evaluación final.
Recomendaciones generales para cursar esta asignatura:
• Realizar todas las actividades propuestas en cada sesión.
• Realizar dos sesiones semanales como mínimo durante el
transcurso de 10 semanas.
• Leer pausadamente cada sesión de clase.
• Realizar cuidadosamente los ejercicios resueltos y propuestos y
verificar las soluciones a los mismos, cuyas respuestas se encuentran
al final de cada unidad.
• Es indispensable realizar las autoevaluaciones de cada sesión
con la finalidad de verificar individualmente el aprendizaje logrado
en cada sesión de clases.
• No ver los resultados de las autoevaluaciones que se
encuentran al final de la unidad, antes de realizar las mismas.
• Es importante consultar a través del correo electrónico
[email protected] cualquier duda de los temas expuestos.
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68 Guía didáctica: Propedéutico de Ingeniería Asignatura: Lectura y Comprensión Tema 2: Lengua Escrita. Ortografía
Tema 2 / Sesión 6
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Tema 2: Lengua Escrita. Ortografía
Sesión 6: Uso de las Grafías
Objetivos Específicos
* Emplear correctamente las distintas grafías.
Actividades
* Leer los apuntes de la sesión 6 sobre “Uso de las Grafías”.
* Realizar los ejercicios: “Uso de la B y V” * Emplear el diccionario. * Realizar la autoevaluación propuesta al final de la
sesión.
Recursos
* Leer los apuntes de la sesión 6 sobre “Uso de las Grafías”.
* Ejercicios: Uso de la B y V.
Uso de las grafías
a. Se escribe con B
Antes de: l o r.
Después de: m.
En los prefijos: bi – bis – sub.
En palabras que empiezan por: bur – bus.
Tabla Obligar Blusa Hablar Blanco Ejemplos Brillo Broma Brujo Bruma Abrazar
Ejemplos Ambos Ambiguo Embajador Tambor Cambiar
Bipolar Bisnieto Subdirector Ejemplos Bilabial Bisabuelo Subíndice
Burbuja Bursátil Burla Burdel Ejemplos Busto Búsqueda Busco Buscón
69 Guía didáctica: Propedéutico de Ingeniería Asignatura: Lectura y Comprensión Tema 2: Lengua Escrita. Ortografía
Tema 2 / Sesión 6
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En las terminaciones: ble – bilidad – bundo – bunda.
Excepto movilidad, civilidad que son derivados de móvil y civil.
En las palabras que empiezan por: bien – o la forma latina bene,
siempre y cuando esté presente el sentido de bueno, bondad.
En las terminaciones del tiempo copretérito de los verbos que lo
forman mediante las desinencias: aba, abas, ábamos, iba etcétera.
También las formas verbales del verbo en este mismo tiempo.
En todas las formas verbales, cuyo infinitivo termina en: buir - bir, bió,
bían.
Excepto: llovió, vio, hervir, servir, vivir y sus derivados.
b. Se escribe con V
Después de: b, d, n.
Cuando las palabras comienzan con: eva, eve, evi, evo.
Excepto: ébano, ebanista.
Flexible Corregible Comprable
Amabilidad Habilidad Durabilidad
Ejemplos
Tremebundo Vagabundo Nauseabunda
Recibió Concebían Prohibido Contribuir Ejemplos Distribuir Atribuir Concebir Percibir
Bienestar Bursátil Bienvenido Ejemplos Benefactor Beneficio Beneplácito
Amaba Caminaban Pintaba Cantábamos Ejemplos Íbamos Iban Iba Arriba
Obvio Subversivo Subvenir
Adverso Adverbio Adversario
Ejemplos
Enviar Invierno Invocar
Evadir Evaporado Evaluar
Eventualidad Evento Evelina
Evidente Evitar Evidenciar
Ejemplos
Evocar Evolución Evocado
70 Guía didáctica: Propedéutico de Ingeniería Asignatura: Lectura y Comprensión Tema 2: Lengua Escrita. Ortografía
Tema 2 / Sesión 6
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Cuando las palabras empiezan con las sílabas: di, le, sal, cla.
Excepto: dibujar y sus derivados.
Todas las palabras que se inician con: vice y villa.
Excepto: billar, bíceps y sus derivados. En los adjetivos terminados en: avo, ava, evo, eva, ivo, iva.
En las palabras terminadas en: ave, eve.
Excepto: árabe.
Todas las formas del pretérito indicativo y subjuntivo de los verbos:
tener, andar y estar.
Todas las formas del presente indicativo, imperativo y subjuntivo del
verbo: ir.
c. Se escribe con C
En las palabras terminadas en: ancia, encia, ancio, encio, uncia,
uncio.
Excepto: ansia, hortensia.
Diverso Divertido Diversidad
Levantar Leve Levita
Salvaje Salvo Salvación
Ejemplos
Clavel Clavar Clave
Viceministro Vicecónsul Vicerrector Ejemplos Villanueva Villancico Villahermosa
Octavo Nuevo Vengativa Decisiva Ejemplos Adverso Adverbio Adversario Longeva Prestancia Esencia Denuncia Ejemplos
Anuncio Cansancio Silencio
Suave Ave Ejemplos Grave Breve Leve
Tuvo Tuviera Anduve Ejemplos Anduviéramos Estuvimos Estuvieras
Ejemplos Voy Vamos Ve Vaya
71 Guía didáctica: Propedéutico de Ingeniería Asignatura: Lectura y Comprensión Tema 2: Lengua Escrita. Ortografía
Tema 2 / Sesión 6
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En las desinencias de diminutivo: cito, cita, cico, cica, cilio, cilla.
Excepto cuando el diminutivo "ito", "ita" es desinencia de palabras
que se escriben con "s": casita, bolsita, masita, cosita.
En las palabras terminadas en: cida, cuando está presente el sentido
de matar.
En las formas plurales de las palabras que terminan en z.
En las palabras terminadas en: cer, cir.
Excepto: ser, coser, toser, asir.
En las palabras terminadas en: ciar, ción.
Excepto: ansiar, extasiar, lisiar, pasión, ilusión, invasión. d. Se escribe con S
En palabras que empiezan con: des, dis.
En los adjetivos que terminan en: oso, osa.
En la desinencia: ísimo, ísima de los superlativos.
Ratoncito Hombrecito Rinconcito
Muñequita Mujercita Leoncita
Ejemplos
Florecilla Rencilla Moztacilla
Despintar Desesperar Ejemplos Disgusto Disque
Ejemplos Parricida Fraticida Insecticida Suicida
Ejemplos Feroces Cruces Rapaces Lápices
Atardecer Cocer Crecer Mecer Ejemplos Conducir Uncir Lucir Decir
Enunciar Canción Anunciar Ejemplos Rociar Estación Pronunciar
Mañoso Glorioso Ejemplos Ocioso Horroroso
Hermosísimo Altísimo Ejemplos Grandísimo Feísimo
72 Guía didáctica: Propedéutico de Ingeniería Asignatura: Lectura y Comprensión Tema 2: Lengua Escrita. Ortografía
Tema 2 / Sesión 6
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En palabras que inician con los grupos: as, es, is, os. Seguidos de
consonantes.
Excepto: izquierda, azteca. En palabras terminadas en: ista, ismo.
En sustantivos terminados en: sión, relacionados con adjetivos
terminados en: so, sor, sible, sivo.
En las desinencias del pretérito de subjuntivo: ase, ese.
e. Se escribe con Z
En las palabras terminadas en: anza, azgo.
Excepto: mansa, transa, rasgo, trasgo.
En los verbos derivados formados con el sufijo: izar.
No entran en esta regla los verbos que tienen en su raíz la desinencia:
isar, como requisar, precisar, pisar.
En las desinencias: zuelo, zuela de los despectivos. También en la
terminación: azo de superlativo.
Astucia Asma Estado Ejemplos Isla Oscuro Espía
Recepcionista Telefonista Ejemplos Comunismo Budismo
Hermosísimo Confusión (Confuso)
Ejemplos Comprensión
Comprensible) Evasión (Evasivo)
Asume Trabajase Ejemplos Comiése Saliése
Añoranza Hallazgo
Enseñanza Liderazgo
Ejemplos
Esperanza Noviazgo
Atomizar Agudizar Ejemplos Sintetizar Divinizar
Mozuelo Escritorzuelo
Pitazo Mujerzuela
Ejemplos
Cañonazo Noviazgo
73 Guía didáctica: Propedéutico de Ingeniería Asignatura: Lectura y Comprensión Tema 2: Lengua Escrita. Ortografía
Tema 2 / Sesión 6
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En las desinencias verbales de algunos tiempos, en el caso de
verbos cuyo infinitivo se escribe con c.
f. Se escribe con H En todas las palabras que empiezan con: hum, hue, hui, hie, hia.
Excepto: umbilical, umbral, umbro. En las palabras que empiezan con: homo, hetero, hexa, hepta, her.
Excepto: ermita y sus derivados.
En algunas interjecciones se escribe "h" al final de la palabra.
g. Se escribe con G
Todas las formas de los verbos cuyo infinitivo termina en: ger, gir.
Excepto: tejer, crujir.
En palabras terminadas en: gente.
En palabras que tienen las terminaciones: gio, gia, gía, gico. gica.
¡Ah! ¡Eh! Ejemplos ¡Bah! ¡Oh!
Crezco Envejezcan Conozco Ejemplos Parezco Nazca
Humo Humedad Huir Ejemplos Hiato Hueso Hiena
Vigente Regente Ejemplos
Contingente Insurgente Homogéneo Heterodoxo Hermoso Ejemplos Hexágono Hectárea Heptasílabo
Contagio Magia Prodigio
Elogio Vestigio Prestigio
Ejemplos
Hemorragia Biología Patológico
Coger Fingirá Ejemplos Protegerían Regiremos
74 Guía didáctica: Propedéutico de Ingeniería Asignatura: Lectura y Comprensión Tema 2: Lengua Escrita. Ortografía
Tema 2 / Sesión 6
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h. Se escribe con J En los conjuntos: ja, jo, ju.
En sustantivos y adjetivos terminados en: jero, jería.
Excepto: ligero, flamígero. En palabras que comiencen con: aje, eje.
Excepto: agencia, agente, agenda, Egeo y sus derivados. En palabras terminadas en: aje.
Excepto: ambage.
Las formas verbales del pretérito indicativo, pretérito y futuro
subjuntivo, de los verbos terminados en: decir, ducir, traer.
Algunas palabras homófonas de cada una de las grafías
Caja Jabón Joven Ejemplos Juez Jolgorio Junto Condujera Condujere Conduje
Redujo Trajera Trajere
Traje Redujere Adujera
Ejemplos
Adujere Aduje Redujera
Ejemplos Relojero Conserjería Cerrajería
Ejemplos Ajeno Ajedrez Ejecutivo
Ejemplos Ramaje Lenguaje Paraje
Tubo (conducto, cilindro) Tuvo (del verbo tener)
Botar (una pelota) Votar (emitir un voto)
Bello (hermoso) Vello (pelo)
Acerbo (áspero al gusto) Acervo (caudal, monto)
Bacilo (bacteria) Vacilo (del verbo vacilar)
Bienes (propiedades) Vienes (del verbo venir)
75 Guía didáctica: Propedéutico de Ingeniería Asignatura: Lectura y Comprensión Tema 2: Lengua Escrita. Ortografía
Tema 2 / Sesión 6
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Algunas palabras homófonas con C, S o Z
Meses (plural de mes) Meces (del verbo mecer)
Serrar (cortar con sierra) Cerrar (verbo)
Enseres (objetos) Enceres (del verbo encerar)
Cause (del verbo causar) Cauce (lecho del río)
Seda (tela) Ceda (del verbo ceder)
Sien (parte de la frente) Cien (número, cantidad)
Ves (del verbo ver) Vez (ocasión)
Sumo (del verbo sumar) Zumo (jugo o líquido de las frutas)
Asar (verbo) Azar (destino, suerte)
76 Guía didáctica: Propedéutico de Ingeniería Asignatura: Lectura y Comprensión Tema 2: Lengua Escrita. Ortografía
Tema 2 / Sesión 6
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Tema 2: Lengua Escrita. Ortografía
Sesión 6: Uso de las Grafías – Ejercicios Propuestos
En la relación de palabras que siguen se ha puesto un guión allí
donde debería existir una «b» o una «v». Su tarea consiste en copiar
de nuevo esas palabras, pero con sus correspondientes letras
suprimidas.
al-arda ta-urete con-ersar su-ordinar su-ención
ci-ilidad -icealmirante -illaconejos a-ertura -entosa
-eneficiar di-ulgar la-oratorio tri-una al-acea
sa-or tur-ina retu-imos fili-ustero a-ecedario
-endita e-anista e-itar al-aricoque su-ersión
tur-ante andu-e conser-ar e-idencia -imano
longe-o -entaja tu-imos reci-o di-ino
al-ergue tur-ulento a-ellana e-adir pensati-o
a-lativo -encina -entilar -estuario -aliente
-estí-ulo -islum-rar -ismuto -isiesto di-an
cla-ar fa-ula fa-or des-encijar e-olución
al-ornoz tur-a a-ería desandu-o caritati-o
al-úmina geniti-o -esa-a -isagra -íspera
-er-ena cla-e se-illa acusati-o -alanza
de-elar -i-iparo -ifásico -íscera - isturí
-ípedo -er-al -erdad -ermellón -erdusco
-erdugo -ergüenza di-ieso di-ujo di-ersidad
jo-ial le-adura en-oltorio cla-el se-oso
con-enio Fa-ián fa-orecedor -isa-uelo Na-idad
di-idir jo-en le-antar en-idiar cla-ícula
se-o con-ento con-icción mó-il sal-ado
sal-aje na-aja no-edad no-illo di-ersión
le-ante en-ejecer cla-ija -ienhechor Fa-io
na-al no-iem-re mal-a lla-ero lle-ar
po-reza ad-ersidad pro-eta -uque di-isa
pre-enir ímpro-o pro-incia sal-o pre-enir
le-ita con-ersar con-ertir
77 Guía didáctica: Propedéutico de Ingeniería Asignatura: Lectura y Comprensión Tema 2: Lengua Escrita. Ortografía
Tema 2 / Sesión 6
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Universidad de Los Andes. Vicerrectorado Académico. Coordinación General de Estudios Interactivos a Distancia.
Tema 2: Lengua Escrita. Ortografía
Sesión 6: Uso de las Grafías
Autoevaluación 6
Pregunta Nº 1
Seleccione "c","s" o "z" según sea el caso. o adía équito aguán edía no ivo
Pregunta Nº 2
Seleccione "c","s" o "z" según sea el caso. li iar pro eso
gro ero la er Pregunta Nº 3
Seleccione "c","s" o "z" según sea el caso. marear e lan ar suavi ar di esión marca e
Pregunta Nº 4
Seleccione "g" o "j" según sea el caso. cru ir li ereza abori en je en
78 Guía didáctica: Propedéutico de Ingeniería Asignatura: Lectura y Comprensión Tema 2: Lengua Escrita. Ortografía
Tema 2 / Sesión 6
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Universidad de Los Andes. Vicerrectorado Académico. Coordinación General de Estudios Interactivos a Distancia.
Pregunta Nº 5
Seleccione "b" o "v" según sea el caso. cala era a ordo ulgar pro ocar in adí oceto Una vez contestadas las preguntas, puede ver respuestas al final de la Unidad. Si sus respuestas han sido correctas, continúe la sesión siguiente, de lo contrario se le recomienda repasar la sesión antes de continuar.
79 Guía didáctica: Propedéutico de Ingeniería Asignatura: Lectura y Comprensión Tema 2: Lengua Escrita. Ortografía
Tema 2 / Sesión 6
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Tema 2: Lengua Escrita. Ortografía
Sesión 6: Uso de las Grafías
Respuestas de la Autoevaluación 6
Pregunta Nº 1
Seleccione "c","s" o "z" según sea el caso. o adía équito aguán edía no ivo Pregunta Nº 2
Seleccione "c","s" o "z" según sea el caso. li iar pro eso
gro ero la er Pregunta Nº 3
Seleccione "c","s" o "z" según sea el caso. marear e lan ar suavi ar di esión marca e
Pregunta Nº 4
Seleccione "g" o "j" según sea el caso. cru ir li ereza abori en je en
s
c z
c
s z
s z
z s
s
j g
g j
s
c c
80 Guía didáctica: Propedéutico de Ingeniería Asignatura: Lectura y Comprensión Tema 2: Lengua Escrita. Ortografía
Tema 2 / Sesión 6
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Pregunta Nº 5
Seleccione "b" o "v" según sea el caso. cala era a ordo ulgar pro ocar in adí oceto
v b
v v
v b
81 Guía didáctica: Propedéutico de Ingeniería Asignatura: Lectura y Comprensión Tema 2: Lengua Escrita. Ortografía
Tema 2 / Sesión 7
Tema 2: Lengua Escrita. Ortografía
Sesión 7: La Acentuación
Objetivos Específicos
* Definir con sus propias palabras un concepto de acento.
* Identificar las clases de acento y las reglas especiales de acentuación.
* Clasificar las palabras según la sílaba tónica. * Realizar correcciones de acentuación viciosa.
Actividades
* Leer los apuntes de la sesión 7 sobre “La Acentuación”.
* Realizar los ejercicios: “Acentuación” * Emplear el diccionario. * Realizar la autoevaluación propuesta al final de la
sesión.
Recursos
* Leer los apuntes de la sesión 7 sobre “La Acentuación”.
* Ejercicios: Acentuación * Diccionario
Introducción
Toda estructura, sea de arquitectura, música, química o en la
propia lengua, se rige por unas determinadas leyes que equilibran
sus elementos.
En el lenguaje las reglas de la acentuación son las que modulan el
habla.
El acento
Es la fuerza o énfasis con que se pronuncia una sílaba de una
palabra; todas las palabras tienen una sílaba tónica o acentuada.
Por ejemplo, en las palabras:
a. casa (ca - sa), la primera es la sílaba tónica y la segunda átona.
b. pizarrón (pi – za - rrón) la última es la sílaba tónica y las demás
son sílabas átonas.
Así, podemos decir que la sílaba en la cual recae la acentuación
se llama sílaba tónica y las restantes se denominan sílabas átonas.
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82 Guía didáctica: Propedéutico de Ingeniería Asignatura: Lectura y Comprensión Tema 2: Lengua Escrita. Ortografía
Tema 2 / Sesión 7
Ejemplos
Observe en las siguientes palabras dónde está la sílaba tónica.
1. Clases de acentos
Los acentos pueden ser:
a. Ortográfico: es el que se escribe gráficamente, se marca tilde.
Como por ejemplo en las palabras: débil, cálido, acuático,
corazón, razón, colibrí, dátil.
b. Prosódico: es aquel que se pronuncia, pero no se escribe.
Como por ejemplo en las palabras: cama, tigre, luz, paladar.
c. Diacrítico: el que se usa para dar diferentes significados a las
palabras de acuerdo al uso que se le da a la misma.
Palabra Palabra dividida en silabas
Emperador Em pe ra dor
Repetir Re pe tir
Ventana Ven ta na
Choclo Cho clo
Acuérdate A cuér da te
Exponer Ex po ner
Cloroformo Clo ro for mo
Biblioteca Bi blio te ca
Zapato Za pa to
Cielo Cie lo
Bicicleta Bi ci cle ta
Corazón Co ra zón
Pasear Pa se ar
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Tema 2 / Sesión 7
Resumen de la clasificación de las palabras por el acento
Diagrama 7.1. Clasificación de las palabras por el acento
2. Clasificación de las palabras según su sílaba tónica
a. Agudas
b. Graves o llanas
c. Esdrújulas
d. Sobreesdrújulas
2.1. Palabras Agudas
Son aquellas palabras que poseen su sílaba tónica en la última
sílaba. Las palabras agudas se acentúan ortográficamente sólo
cuando terminan en n, s o vocal.
Ejemplos Avión, Proposición, Amarás, Café, Plató.
Ejercicio
Acentuar según corresponda las siguientes palabras agudas:
2.2. Palabras graves o llanas
Son aquellas palabras que tienen la sílaba tónica en la penúltima
sílaba. Las palabras graves o llanas se acentúan ortográficamente
sólo cuando NO terminan en n, s o vocal.
Ejemplos
Temen, Campana, Azúcar, Árbol, Crezcas.
Abedul Bestial Estar
Perpetuo Paraguay Guardian
Tener Papa Carretel
Casal Bombo Sofa
Cayo Tia Corazon
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Tema 2 / Sesión 7
Ejercicio
Acentuar según corresponda las siguientes palabras agudas:
2.3. Palabras esdrújulas
Son aquellas palabras en las cuales la sílaba tónica está ubicada en
antepenúltima sílaba. Estas palabras siempre llevan el acento
ortográfico.
Ejemplos
Cámara, Quítate, Mérito, Ángulo, Sábana
Ejercicio
a. Reconocer las palabras esdrújulas en la siguiente lista:
b. Transformar en esdrújulas las siguientes palabras:
Arbitró Celebre Citara
Debito Habito Modulo
Tremoló Apodo Practicó
c. Explicar porqué no se acentúan las palabras: resumen, examen.
Noble Angel Flores
Carcajadas Barba Pizca
Fiebre Torpeza Carazo
Huellas Inutil Noche
Fertil Miedo Util
Charolado Caracter Resumen
Invierno Lapiz Tarde
Preterito
Mastiles Apostoles
Conjugacion
Examenes Palabras
Acuestale
Pildora Latigo
Resumen
Resumenes Compañero
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Tema 2 / Sesión 7
d. Explicar porqué sí se acentúan las palabras: resúmenes y
exámenes.
2.4. Palabras sobreesdrújulas
Son las palabras en las cuales el acento (sílaba tónica), recae en la
cuarta (4ª) y quinta (5ª) sílaba (contando siempre de derecha a
izquierda), es decir, su pre-antepenúltima sílaba es la tónica.
Siempre estas palabras llevan acento ortográfico.
Ejemplos
Explícaselo, Sáltatelo, Arráncaselo, Ángulo, Tómeselo, Guárdesela.
Nota importante: recordar que todas las palabras llevan acento
prosódico u ortográfico.
Para la clasificación de las palabras y para la acentuación de las
mismas, es imprescindible conocer las nociones indicadas
anteriormente.
3. Corrección de acentuación viciosa
Correcto Incorrecto Correcto Incorrecto
Manicura Manícura Decano Décano
Correcto Incorrecto Correcto Incorrecto
Telegrama Telégrama Colega Cólega
Tifoidea Tifóidea Pedicuro Pedícuro
Vayamos Váyamos Seamos Seámos
Opiómano Opiomano Intervalo Intérvalo
Mampara Mámpara Mendigo Méndigo
Tactil Táctil Rubéola Rubeola
Aeródromo Aerodromo Sutil Sútil
Erudito Erúdito Paralelogramo Paralelógramo
Tengamos Téngamos Kilogramo Kilógramo
Hagamos Hágamos Hostil Hóstil
Cariz Cáriz Ahí Ahi
Zafiro Záfiro Monograma Monógrama
Chofer Chófer Reptil Reptíl
Ojalá Ojala Sauco Saúco
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Tema 2 / Sesión 7
Obsérvese de que manera puede cambiar el acento el significado
de la oración:
Palabra Oración
Saco / Sacó Este saco está lleno.
El jugador sacó la pelota.
Papa / Papá Juan Pablo II es nuestro Papa.
El niño juega con su papá.
Disparo/ Disparó La señora escuchó un disparo.
Él disparó su arma rápidamente.
En las reglas especiales de acentuación se establecen ciertas
normas como son los 2 tipos de acentos:
a. Acento diacrítico.
b. Acento enfático.
a. Acento diacrítico: las reglas de acentuación establecen que las
palabras monosílabas no llevan acento ortográfico. Monosílabos:
son aquellas palabras que no se pueden silabar porque están
formadas por una sola sílaba.
Ejemplos
Sol, pan, de, por, tal, don, sin, con, fue, vi, sal, etc.
En los casos en que existen dos monosílabos iguales pero con
diferente significado y distinta función gramatical, se acentúa uno
de ellos para diferenciarlos. Este acento se llama diacrítico.
Ejemplo
Sé (del verbo saber) y Se (pronombre personal).
Se emplea, además, para distinguir palabras no monosílabas, que
tienen la misma escritura y la misma pronunciación (homófonas),
pero que poseen significado diferente y que pertenecen a una
categoría gramatical distinta.
Ejemplo
Aquél (pronombre) y Aquel (adjetivo).
Acento Diacrítico Acento Diacrítico
Tú (pronombre) Tú eres el
responsable.
Tu (adjetivo) Tu casa es grande.
Éste, ésta (pronombre) Éste es el
que me delató.
Este, esta (adjetivo) Este perro
no es mío.
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Tema 2 / Sesión 7
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Acento Diacrítico Acento Diacrítico
Él (pronombre) Él no hizo la
tarea.
El (artículo) El libro se perdió.
Aquél, aquélla (pronombre)
Aquél trajo el dinero.
Aquel, aquella (adjetivo)
Aquel camino es largo.
Mí (pronombre) Es por mí
Mi (adjetivo) Mi hijo tiene
pecas.
Sólo (pronombre, adverbio de
cantidad = solamente) Sólo
pensaba en mí.
Solo (sustantivo) Estaba
solo.
Sí (pronombre y adverbio)
Volvió en sí. / Sí lo realizó.
Si (Conjunción) Si vienes, te
quedas.
Sólo (adverbio de cantidad =
solamente) Sólo vino a traer la
carta.
Solo (adjetivo) Raúl vive
solo.
Más (adverbio) Esteban
preparó más carne.
Mas (conjunción) Lo compró,
mas no lo usa.
Té (sustantivo) Se tomó un
té de canela.
Te (pronombre) Te lo dije.
Acento Diacrítico Acento Diacrítico
Sé (verbo) Sé que voy a
ganar.
Se (pronombre) José se
equivocó.
Dé (verbo) Quiero que me dé
una flor.
De (preposición) La casa es
de madera.
Cuadro 7.1. Usos del acento diacrítico
b. Acento enfático
Se emplea en algunas palabras que tienen sentido interrogativo o
admirativo, para distinguirlas de las que tienen un sentido
enunciativo o declarativo.
Ejemplo
Qué y que
88 Guía didáctica: Propedéutico de Ingeniería Asignatura: Lectura y Comprensión Tema 2: Lengua Escrita. Ortografía
Tema 2 / Sesión 7
Cuadro 7.2. Usos del acento enfático
4. Hablemos y escribamos con propiedad
Con frecuencia observamos con preocupación que, a todos los
niveles (básico, diversificado, universitario), los estudiantes e incluso
profesionales de diversas ramas (políticos, etc.) cometen
equivocaciones, tanto en la lengua escrita como en el habla. Por
esto es importante puntualizar algunos aspectos relevantes.
En lo que concierne a la escritura, existen expresiones de uso
periódico que se escriben en forma incorrecta. Observa cómo las
debes escribir.
No debes escribir Lo correcto es
Amenudo A menudo
Aveces A veces
Através - a travéz A través
Exelencia Excelencia
Espectativa Expectativa
Lechoza Lechosa
Expléndido Espléndido
Expontáneo Espontáneo
Interrogativo y Exclamativo Enunciativo o Declarativo
Quién ¿Quién vino
ayer?
¡Quién lo
viera!
Quien Díselo a quien
quieras.
Cómo ¿Cómo que fui
yo?
Como Lo hizo como
pudo.
Dónde ¿Dónde
prefieres?
Donde Vivo donde nací.
Cuál ¿Cuál
prefieres?
Cual Compré un libro,
el cual no tenía
ilustraciones.
Cuánto ¿Cuánto gana? ¡Cuánto
trabajo!
Cuanto Es todo cuanto
tengo.
Qué '¿Qué
compramos?
¡Qué
desolación!
Que Dijo que no
vendría.
Cuándo ¿Cuándo
llegaremos?
Cuando Llamó cuando
dormías.
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Tema 2 / Sesión 7
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No debes escribir Lo correcto es
Extricto Estricto
Dicípulo Discípulo
Exhuberante Exuberante
Exhorbitante Exorbitante
Auyentar Ahuyentar
Ignato Innato
Calugnia Calumnia
Conclución Conclusión
Ilución Ilusión
Isrrael Israel
Enrrique Enrique
En el habla también percibimos a diario incorrecciones como las
que se señalan a continuación. Lo importante es estar atentos y
evitar su mal uso.
No debes decir Lo correcto es
Íbanos Íbamos
Nadien - Naiden Nadie
Fuistes Fuiste
Prevee(n) Prevé (n)
Haiga Haya
Habemos Hay/somos/estamos
Hubieron Hubo
Fuera ido Hubiera ido
Arrempujar Empujar
Empréstame Préstame
Buenos mal Menos mal
Me di de cuenta Me di cuenta
Deshacieron Deshicieron
Desaveniencias Desavenencias
Dijieron Dijeron
90 Guía didáctica: Propedéutico de Ingeniería Asignatura: Lectura y Comprensión Tema 2: Lengua Escrita. Ortografía
Tema 2 / Sesión 7
Tema 2: Lengua Escrita. Ortografía
Sesión 7: La Acentuación – Ejercicios Propuestos
El texto que sigue a continuación carece de todos los signos de
puntuación, salvo los acentos. Encárguese de colocarlos.
Cómo achicar a la esposa
hace poco recibimos un artículo explicando cómo una esposa
podía achicar a su marido Aludíamos a un señor que medía 1 93 de
estatura cuando se casó y que al cabo de diez años de vida
conyugal había encogido casi diez centímetros Imagine el lector
nuestra sorpresa cuando empezamos a recibir a raíz de la
publicación de dicho artículo centenares de cartas suscritas por
esposas indignadas que exigían que atendiéramos también al punto
de vista femenino en mi caso particular mi esposo es el que me ha
achicado a mí una de tales damas escribía pues cuando nos
casamos yo medía 1 60 m estatura y ahora tengo que
encaramarme en un cajón para preparar la cena según nuestros
corresponsales hay muchos modos de achicar a una mujer uno de
ellos es que el marido durante una tertulia diga a propósito de
automovilismo sabes lo que la tonta de mi mujer hizo la otra tarde
pues echar abajo un poste con el medidor de estacionamiento
nada menos conoces a alguna persona que se dedique a derribar
tales postes esa mi consorte otro sistema consiste en hablar de los
asuntos financieros de la cara mitad habías de ver las cuentas de
gastos domésticos de mi mujer estoy seguro de que si las examinase
oficialmente un contador público iríamos a parar a la cárcel
también hay otra manera oye amada esposa cuéntales a nuestros
amigos cómo pagaste una factura sin disponer de fondos
suficientes en el banco y cómo te empeñabas después en culpar a
éste de todo el enredo escuchen que es lo más divertido que
hayan oído tal vez el mejor método para achicar a una esposa es
aludir a su ropa diciéndole me gusta ese vestido vida mía pues es
igual al que llevaba puesto Esther Jennings la noche de la fiesta del
club el domingo y Esther tiene un gusto exquisito también puede
decírsele no me importa que te pongas el vestido negro con el
cuello blanco o el vestido blanco con el cuello negro a tú edad
quién va a darse cuenta
Ejercicio Clasifique las palabras según el tipo de acento, señale
además, si encuentra en ellas diptongos, hiatos o triptongos, si
usted puede encontrar en alguna la posibilidad de que se cometa
la sinéresis.
Al lado de cada palabra indique que tipo es, según el acento y
coloque el mismo donde usted crea que debe estar.
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91 Guía didáctica: Propedéutico de Ingeniería Asignatura: Lectura y Comprensión Tema 2: Lengua Escrita. Ortografía
Tema 2 / Sesión 7
Nacional Especulativo
Arbol Ahorro
Arboles Cuidelo
Ideal Dificil
Reviso Proveen
Reviso Destacar
Injerencia Idealismo
Totalidad Escogen
Lacteo Amiguismo
Desee Implicancia
Desee Herir
Descendiente Orden
Realidad Ordenes
Periodico Catalogo
En la siguiente lista se han suprimido adrede los acentos.
Usted, aplicando las reglas hasta aquí expuestas, ponga los acentos
donde sea conveniente:
Aciago, porvenir, pulsacion, desagüe, lucido, esplendido, veleis,
examenes, impavido, Carmen, Cristobal, rocio, ruindad, lejia,
cortesia, Sergio, nacio, lucho, gestiono (preterito), maquina
(sustantivo), tejería, planchareis, llovería, creia, volcan, semidios,
perdiz, Cadiz, Yugo, lluvia, manjar, pelearan (futuro), sorprendieron,
suspiro, album, mio, diccionario, plomeria, techos, tubería, agua,
mansalva, tirareis, marcheis, digais, gramatica, corazon, osario,
pulmon, gargantua, novisimo, zapatería, herboristeria, Juarez,
Sanchez, Petra, petreo, riqueza, translúcido, abdomen, pernil, arbol,
holocausto, exhausto, perderia, pedernal, huestes, huesped, novio,
naderia, peluca, pelea, ademas, vacio (de vaciar), vacuo, viñeta,
virgen, esdrujula, hombria, petalo, abanico, abad, percheron, flor,
fuimos, fuisteis, eramos, trabajabamos, ruin, Hernandez, Perez,
biceps, picardia, pontelo, sujetalo, inclínate, perdisteis, venid,
cantaro, perjuicio, heladería, pedimosles, sargento, solamente,
pertinaz, muerdago, mirador, miron, ruegote, suplicole (preterito),
dijeramos, muestrales, digales, universal, tocadiscos, television,
pensais, pedis.
En las siguientes frases están suprimidos los acentos. Usted se
encargará de colocarlos:
a. Deme un racimo de uvas, porque no se si podre resistir esta sed.
b. Hagame una fotocopia de esta partitura musical, donde
pueda ver las notas do, mi, fa, sol, con claridad.
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92 Guía didáctica: Propedéutico de Ingeniería Asignatura: Lectura y Comprensión Tema 2: Lengua Escrita. Ortografía
Tema 2 / Sesión 7
c. Querria saber quien fue el que rompio este cristal, porque quien
sea sufrira tu ira y tu te encargaras de darle un castigo.
d. Lo mio esta destinado para ti y tus hijos.
e. ¿De que modo podrias arreglar este reloj?
f. Mi costumbre es tomar el te a las 7 de la tarde.
g. Gane mas dinero averiguando quien es el comerciante que
vende mas barato, mas calidad a mas bajo precio.
h. ¿Que pasa?
i. Se prudente y tomate te para calmarte.
j. En Numancia estaba prohibida la nigromancia
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93 Guía didáctica: Propedéutico de Ingeniería Asignatura: Lectura y Comprensión Tema 2: Lengua Escrita. Ortografía
Tema 2 / Sesión 7
Tema 2: Lengua Escrita. Ortografía
Sesión 7: La Acentuación
Autoevaluación 7
Pregunta N° 1
Acentúa las palabras que lleven acento: ortográfico o prosódico:
album
Cuba
sofa
america
habil
papel
queriendoselo
vivi
Pregunta N° 2
Acentúa las palabras que lleven acento: ortográfico o prosódico:
ordenador
Bogota
Agentina
Ecuador
tambien
España
esteril
cuadriceps
lapiz
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94 Guía didáctica: Propedéutico de Ingeniería Asignatura: Lectura y Comprensión Tema 2: Lengua Escrita. Ortografía
Tema 2 / Sesión 7
Pregunta N° 3
Acentúa las palabras que lleven acento: ortográfico o prosódico:
buscandoselo
formula
colesterol
alud
momentaneo
mistico
musico
escribir
sed
Pregunta N° 4
Acentúa las palabras que lleven acento: ortográfico o prosódico:
forceps
valor
cuentemelo
diccion
quimica
merendo
dificil
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95 Guía didáctica: Propedéutico de Ingeniería Asignatura: Lectura y Comprensión Tema 2: Lengua Escrita. Ortografía
Tema 2 / Sesión 7
Pregunta N° 5
Acentúa las palabras que lleven acento: ortográfico o prosódico:
combustion
marmol
medico
acuatico
lenta
colesterol
Paraguay
reloj
Una vez contestadas las preguntas, puede ver respuestas al final de la Unidad. Si sus respuestas han sido correctas, continúe con la sesión siguiente, de lo contrario se le recomienda repasar la sesión antes de continuar.
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96 Guía didáctica: Propedéutico de Ingeniería Asignatura: Lectura y Comprensión Tema 2: Lengua Escrita. Ortografía
Tema 2 / Sesión 7
Tema 2: Lengua Escrita. Ortografía viví
Sesión 7: La Acentuación
Respuestas de la Autoevaluación 7
Pregunta N° 1
Acentúa las palabras que lleven acento: ortográfico o prosódico:
album
Cuba
sofa
america
habil
papel
queriendoselo
vivi
Pregunta N° 2
Acentúa las palabras que lleven acento: ortográfico o prosódico:
ordenador
Bogota
ordenador
Bogotá
Agentina
Ecuador
Argentina álbum
Ecuador Cuba
tambien
España
también sofá
España América
esteril
cuadriceps
lapiz
estéril hábil
cuádriceps papel
lápiz queriéndoselo
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97 Guía didáctica: Propedéutico de Ingeniería Asignatura: Lectura y Comprensión Tema 2: Lengua Escrita. Ortografía
Tema 2 / Sesión 7
Pregunta N° 3
Acentúa las palabras que lleven acento: ortográfico o prosódico:
buscandoselo
formula
colesterol
alud
momentaneo
mistico
musico
escribir
sed
Pregunta N° 4
Acentúa las palabras que lleven acento: ortográfico o prosódico:
forceps
valor
buscándoselo fórceps
fórmula valor
colesterol cuentemelo
diccion
quimica
cuéntemelo
alud dicción
momentáneo
merendo
química
místico
dificil
merendó
músico difícil
escribir
sed
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98 Guía didáctica: Propedéutico de Ingeniería Asignatura: Lectura y Comprensión Tema 2: Lengua Escrita. Ortografía
Tema 2 / Sesión 7
Pregunta N° 5
Acentúa las palabras que lleven acento: ortográfico o prosódico:
combustion combustión
marmol
medico
mármol
acuatico
lenta
médico
acuático
colesterol
Paraguay
reloj
lenta
colesterol
Paraguay
reloj
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99 Guía didáctica: Propedéutico de Ingeniería Asignatura: Lectura y Comprensión Tema 2: Lengua Escrita. Ortografía
Tema 2 / Sesión 8
Tema 2: Lengua Escrita. Ortografía
Sesión 8: Los Signos de Puntuación
Objetivos específicos
* Uso correcto de las leyes de ortografía en los escritos y lecturas.
Actividades
* Leer los apuntes de la sesión 8 sobre “Los Signos de Puntuación”.
* Realizar los ejercicios: “Acentuación” * Emplear el diccionario. * Realizar la autoevaluación propuesta al final de la
sesión.
Recursos
* Leer los apuntes de la sesión 8 sobre “Los Signos de Puntuación”.
* Ejercicios: Acentuación * Diccionario
Uso de las leyes de ortografía
Para que la redacción sea mejor y esté más de acuerdo con la
lengua que hablamos, es necesario conocer algunas normas
ortográficas y de uso de signos de puntuación; de esa manera la
redacción y el uso del lenguaje escrito será más preciso, más lógico
y más perfecto.
Solamente se tratarán algunos aspectos, pero no hay que olvidar
que el mejor modo de aprender a hablar y a escribir bien es posible
por medio de la lectura. Leer y fijarse en cómo se expresa lo que se
lee.
La ortografía y el uso de los signos de puntuación juegan un papel
determinante en la escritura, ya que, en primer lugar, nos permiten
señalar las pautas necesarias de la escritura convencional para su
lectura. En segundo término, si no los empleamos, el contenido o el
significado del escrito pueden parecer en un momento dado
ambiguo, dudoso o incomprensible.
En otras oportunidades, la escritura o no, de algunos signos, puede
alterar o cambiar el mensaje que queremos transmitir.
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100 Guía didáctica: Propedéutico de Ingeniería Asignatura: Lectura y Comprensión Tema 2: Lengua Escrita. Ortografía
Tema 2 / Sesión 8
Ejemplo
a. Ese hombre es muy decidido. Nunca sintió temor en los
momentos difíciles.
b. ¿Ese hombre es muy decidido? ¡Nunca! Sintió temor en los
momentos difíciles.
1. Los signos de puntuación
1.1. La coma (,)
Indica las pausas más o menos cortas en la lectura, sirve para dar a
conocer el sentido de las frases. Se utiliza para:
a. Separar los elementos que forman parte de una enumeración.
Ejemplo
El capitán era inteligente, suspicaz, excelente militar y sumamente
responsable.
b. Separar el vocativo (palabras que designan personas o cosas
personificadas a las cuales nos dirigimos al hablar).
Ejemplo
María Fernanda, cierra la puerta.
c. Para separar una frase explicativa que nos aclara o amplía lo
que se está diciendo.
Ejemplo
Carlos, el hermano de Eduardo, viajó al exterior.
d. Para separar expresiones que indican tiempo, lugar, modo o
condición al principio de una oración.
Ejemplo
En lo alto de una montaña, unos jóvenes encontraron los restos de
un extraño ser.
e. Antes de la conjunción “pero”.
Ejemplo
Creí que lo lograrías, pero no fue así.
1.2. El punto ( . )
Es la mayor pausa que señala la ortografía.
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101 Guía didáctica: Propedéutico de Ingeniería Asignatura: Lectura y Comprensión Tema 2: Lengua Escrita. Ortografía
Tema 2 / Sesión 8
a. Se usa para separar oraciones que tratan diversos asuntos de un
mismo tema (Punto y seguido).
Ejemplo
Mónica aceptó mi invitación. Se divirtió muchísimo.
b. Al finalizar un párrafo. También para separar oraciones que se
refieren a temas diferentes o cuando se considera el mismo tema
desde otro aspecto (Punto y aparte).
Ejemplo
Las arañas fabrican sus complicadas redes para capturar insectos o
cualquier otro animalejo que accidentalmente se tropiece con tan
ingeniosas trampas, y luego, se los comen.
Son excelentes cazadoras, y se alimentan de presas vivas. Las
arañas son de régimen carnívoro. Es interesante mencionar que no
atacan a sus presas habituales si éstas permanecen inmóviles.
c. Al finalizar un texto o una división importante del texto como
parte, capítulo, etc. (Punto final).
Ejemplo
Las arañas fabrican sus complicadas redes para capturar insectos o
cualquier otro animalejo que accidentalmente se tropiece con tan
ingeniosas trampas, y luego, se los comen. En el Amazonas vive la
Araña Mona, considerada la más grande de cuantas se conoce.
Llega a medir 25 centímetros con las patas estiradas.
d. Al finalizar una abreviatura.
Ejemplo
Fui a la consulta del Dr. Olivero.
1.3. Punto y coma ( ; )
Es una pausa intermedia entre la coma y el punto seguido. Se usa:
a. Cuando una cláusula consta de una oración y entre ella hay
una coma o más comas.
Ejemplo
Los indios llegados a alta mar, se echaban al agua; se zambullían y
llegaban hasta el suelo para agarrar las ostras perlíferas.
b. Cuando el período es muy extenso, antes de las conjunciones
adversativas: más, pero, aunque, sino, pues, etc.
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Tema 2 / Sesión 8
Ejemplo
El padre Bartolomé de las Casas luchó incansablemente por los
indios, trató de ayudarlos; pero, no fue mucho lo que pudo lograr.
c. En las enumeraciones señaladas con números.
Ejemplos
1000 guaiqueríes; 300 españoles; 250 mestizos.
d. Para separar oraciones que poseen cierta relación por el sentido
o que se contraponen.
Ejemplo
Margarita fue conocida por sus perlas; ahora, por su belleza
inagotable.
e. Se emplea delante de una oración que resume o abarca todo
lo expresado con anterioridad y que ha sido separado por comas.
Ejemplo
Las guanábanas, anones, piñas, cotoperises, pitahayas, guayabas y
mameyes; todas frutas que ofrecía el valle margariteño.
1.4. Los dos puntos ( : )
Indican una pausa mayor que la del punto. Se utilizan:
a. Antes de una enumeración que se ha enunciado
anteriormente.
Ejemplo
Los puntos cardinales son: norte, sur, este y oeste.
b. Antes de una cita textual.
Ejemplo
El psicólogo Eliécer Sálesman dijo: “Para triunfar es necesario creer
que podemos triunfar”.
c. Después de expresiones de cortesía y de saludo.
Ejemplo
Estimado amigo:
1.5. Los Puntos Suspensivos (…)
Señalan una pausa larga. Se usan:
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Tema 2 / Sesión 8
a. Para dejar incompleto el sentido de lo que decimos. En la
lectura, la entonación de la voz permanece indecisa. Con ello
expresamos matices de duda, temor, incertidumbre.
Ejemplo
Se acercó al umbral lentamente, cuando de pronto…
b. Cuando equivale a etcétera.
Ejemplo
La estancia era oscura, tenebrosa, silenciosa…
c. Cuando se supone lo que sigue.
Ejemplo
Árbol que nace torcido…
1.6. Los paréntesis ( ( ) )
Se usan:
a. Cuando se interrumpe la oración para aclarar o explicar algo.
Ejemplo
La Isla de Margarita posee valles-oasis (San Juan, El Espíritu Santo)
con gran variedad de árboles frutales…
b. Cuando se da el significado de una palabra, frase o abreviatura.
Ejemplo
La Isla de Margarita se encuentra en el NE. (noreste) de Venezuela.
c. Para citar fechas o datos numéricos.
Ejemplo
La primera fortaleza de la Isla fue erigida en el siglo XVI (1.530).
1.7. Las comillas ( “ ” )
Se usan:
a. Al principio y al final de una cita textual.
Ejemplo
Miguel de Unamuno expresó: “El que tiene confianza en sí mismo,
no necesita que los demás crean en él”.
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Tema 2 / Sesión 8
b. Cuando se quiere dar un sentido irónico a una palabra o
expresión.
Ejemplo
Eras tan “buena” estudiante que estuviste doce años en la
Universidad.
1.8. Guión corto ( - )
1.9. La raya o guión largo ( – )
Se usa para Ejemplo
a. Para separar las palabras
en sílabas al final del
renglón.
El primer sello postal que
oficialmente circuló en
Venezuela, llevaba estampado
el Escudo Nacional y se imprimió
en los Estados Unidos de
Norteamérica en 1859
b. Para separar palabras
compuestas formadas por
gentilicios en oposición o
contraste.
Los generales son de origen
germano-soviético.
c. Para separar elementos
compuestos.
La lección teórico-práctica fue
muy interesante.
Se usa: Ejemplo:
a. Cuando se intercala una
explicación.
Miguel Ángel – una de las
figuras más extraordinarias
de toda la humanidad–
nació en 1475 y murió en
1564.
b. Para expresar una
aclaración o comentario.
El Cuzco –según creo– es
un lugar fascinante.
c. En los diálogos. –¿Qué prefieres tú:
comulgar o que te regalen
cincuenta pesos?
Macario, con nobleza,
respondió:
–Comulgar.
Entonces Leandro, que era
el menor, dijo:
–Yo prefiero los cincuenta
pesos.
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Tema 2 / Sesión 8
1.10. Los signos de interrogación (¿ ?)
Se usan en expresiones interrogativas.
Ejemplo
¿Qué desea comer?
1.11 Los signos de exclamación ( ¡ ! )
Se usan para destacar la tonalidad emocional de una expresión.
Ejemplo
¡Dios mío, ayúdame!
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106 Guía didáctica: Propedéutico de Ingeniería Asignatura: Lectura y Comprensión Tema 2: Lengua Escrita. Ortografía
Tema 2 / Sesión 8
Tema 2: Lengua Escrita. Ortografía
Sesión 8: Los Signos de Puntuación – Ejercicios Propuestos
Coloque las comas donde hagan falta:
Aunque se habla mucho de ellas pocas personas tienen una idea
cabal de la forma como funcionan los computadores y de su
importancia.
Los computadores son a decir verdad un invento relativamente
reciente y su uso es todavía restringido en nuestros países.
Sin embargo los bancos fábricas y otras empresas grandes
dependen de los computadores pues los datos que procesan son
voluminosos. Gracias a la invención de los circuitos impresos los
computadores son cada vez más pequeños.
Cada vez son más populares los mini-computadores para usos de
oficinas los cuales registran calculan transmiten e imprimen datos
del negocio.
La programación de estos mini-computadores es relativamente
simple y los fabricantes de sistemas por lo general programan el
equipo de acuerdo con las necesidades del usuario.
El mercado de mini-computadores crece rápidamente y no
sorprende encontrarlos en librerías farmacias licorerías y otras tiendas
pequeñas. Las procesadoras de palabras son tal vez la más
importante innovación en equipo de oficina. La procesadora de
palabras exhibe en una pantalla y archiva en un
disco magnético si la operadora lo desea el texto que se escribe en
el teclado. El texto puede archivarse recuperarse exhibirse
corregirse y copiar se a gran velocidad. Además la procesadora
puede cambiar la distribución del texto en la página de acuerdo
con el formato requerido. Debido a su gran versatilidad la
procesadora puede copiar cientos de cartas originales así como
sus sobres para ello basta escribir o alimentar las direcciones para
cada carta y la máquina hará el resto.
Indique a cuál de los ocho usos corresponde cada coma:
a. Los países andinos: Bolivia, Colombia, Ecuador, Perú y
Venezuela están empeñados en lograr la integración sub-regional.
b. El mercado andino es el mayor de Hispanoamérica, pues
sobrepasa 70 millones de habitantes.
c. Estos países tienen la misma religión, el mismo idioma, historia
similar y sufren las mismas deficiencias.
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Tema 2 / Sesión 8
d. Todos ellos padecen de los mismos males: sus mercados son
insuficientes; sus fábricas, anticuadas; su tecnología, atrasada.
e. Suscrito en mayo de 1969, el Acuerdo de Cartagena ha logrado
la eliminación, casi total, de los impuestos a la importación intra-
regional.
f. La programación sectorial industrial es, sin duda, uno de los
aspectos más trascendentales del Acuerdo.
g. Esta programación asigna a cada país, la producción exclusiva
de determinados bienes, lo cual asegura a estos productos un
mercado mayor.
h. Además, los Acuerdos tomados en los sectores de la salud y de
la educación tienden a armonizar nuestras estructuras sociales. El
proceso integracionista no es, sin embargo, una tarea fácil. Se
enfrenta a muchos opositores en los países industrializados, así como
dentro de las propias fronteras de los países miembros.
i. Aunque el Pacto Andino ha sufrido muchos tropiezos, la
integración avanza en forma inevitable.
j. A pesar del lamentable retiro de Chile, el Pacto Andino
continúa adelante, sorteando dificultades de toda índole.
k. El impulso al Pacto Andino, su cumplimiento y su defensa es una
tarea histórica que atañe a todos nosotros.
l. No debemos olvidar las palabras premonitoras de Perón:
"Americanos, el año 2000 nos encontrará unidos o vencidos."
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108 Guía didáctica: Propedéutico de Ingeniería Asignatura: Lectura y Comprensión Tema 2: Lengua Escrita. Ortografía
Tema 2 / Sesión 8
Tema 2: Lengua Escrita. Ortografía
Sesión 8: Los Signos de Puntuación
Autoevaluación 8
Pregunta Nº 1
¿Qué signo indica las pausas más o menos cortas que, en la lectura,
dan sentido de las frases?
Seleccione una respuesta.
a. El punto y coma.
b. Los paréntesis.
c. La coma
Pregunta Nº 2
¿En qué caso se emplean los dos puntos? Seleccione una respuesta.
a. En los diálogos.
b. Para separar elementos compuestos.
c. Para citar fechas o datos numéricos.
d. Se emplea delante de una oración que resume o abarca todo lo expresado con anterioridad y que ha sido separado por comas.
e. Después de expresiones de cortesía y de saludo.
Pregunta Nº 3
¿Qué signo se usa para destacar la tonalidad emocional de una
expresión?
Seleccione una respuesta.
a. La coma.
b. Los signos de interrogación.
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109 Guía didáctica: Propedéutico de Ingeniería Asignatura: Lectura y Comprensión Tema 2: Lengua Escrita. Ortografía
Tema 2 / Sesión 8
c. El punto y coma.
d. Los signos de exclamación.
e. El punto.
Pregunta Nº 4
¿Qué signos se usan cuando se interrumpe la oración para aclarar o
explicar algo?
Seleccione una respuesta.
a. Los paréntesis y el guión largo.
b. El guión corto y el punto.
c. El punto y los paréntesis.
Pregunta Nº 5
¿En qué caso se emplea el punto y coma?
Seleccione una respuesta.
a. Cuando el período es muy extenso, antes de las
conjunciones adversativas: mas, pero, aunque, sino, pues, etc.
b. Para separar una frase explicativa que nos aclara o amplía
lo que se está diciendo.
c. Se usa para separar oraciones que tratan diversos asuntos de
un mismo tema.
d. Antes de una cita textual.
e. Para separar oraciones que tratan de diversos asuntos de un
mismo tema.
Una vez contestadas las preguntas, puede ver respuestas al final de la Unidad. Si sus respuestas han sido correctas, continúe con la sesión siguiente, de lo contrario se le recomienda repasar la sesión antes de continuar.
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Tema 2 / Sesión 8
Tema 2: Lengua Escrita. Ortografía
Sesión 8: Los Signos de Puntuación
Respuestas de la Autoevaluación 8
Pregunta Nº 1
¿Qué signo indica las pausas más o menos cortas que, en la lectura,
dan sentido de las frases?
a. El punto y coma.
b. Los paréntesis.
c. La coma Correcto
Pregunta Nº 2
¿En qué caso se emplean los dos puntos?
a. En los diálogos.
b. Para separar elementos compuestos.
c. Para citar fechas o datos numéricos.
d. Se emplea delante de una oración que resume o abarca todo lo expresado con anterioridad y que ha sido separado por comas.
e. Después de expresiones de cortesía y de saludo. Correcto
Pregunta Nº 3
¿Qué signo se usa para destacar la tonalidad emocional de una
expresión?
a. La coma.
b. Los signos de interrogación.
c. El punto y coma.
d. Los signos de exclamación. Correcto
e. El punto.
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111 Guía didáctica: Propedéutico de Ingeniería Asignatura: Lectura y Comprensión Tema 2: Lengua Escrita. Ortografía
Tema 2 / Sesión 8
Pregunta Nº 4
¿Qué signos se usan cuando se interrumpe la oración para aclarar o
explicar algo?
Pregunta Nº 5
¿En qué caso se emplea el punto y coma?
a. Cuando el período es muy extenso, antes de las
conjunciones adversativas: mas, pero, aunque,
sino, pues, etc.
Correcto
b. Para separar una frase explicativa que nos
aclara o amplía lo que se está diciendo.
c. Se usa para separar oraciones que tratan
diversos asuntos de un mismo tema.
d. Antes de una cita textual.
e. Para separar oraciones que tratan de diversos
asuntos de un mismo tema.
a. Los paréntesis y el guión largo. Correcto
b. El guión corto y el punto.
c. El punto y los paréntesis.
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112 Guía didáctica: Propedéutico de Ingeniería Asignatura: Lectura y Comprensión Tema 2: Lengua Escrita. Ortografía
Tema 2 / Sesión 9
Tema 2: Lengua Escrita. Ortografía
Sesión 9: Las Letras Mayúsculas
Objetivos específicos
* Hacer uso correcto de las mayúsculas en los escritos.
Actividades
* Leer los apuntes de la sesión 9 sobre “Las Letras Mayúsculas”.
* Emplear el diccionario. * Realizar la autoevaluación propuesta al final de la
sesión.
Recursos
* Leer los apuntes de la sesión 9 sobre “Las Letras Mayúsculas”.
* Diccionario
Uso de las leyes de ortografía
a. En la primera palabra de un escrito, después de punto y en la
que continúa al encabezamiento de una carta.
b. Cuando se trate de nombres propios (bien sea de personas,
países, animales, ciudades, continentes, etc.).
Ejemplos
Andrés, Barquisimeto, etc.
c. Cuando se refiere a seudónimos, apodos, títulos o en los
nombres de cargos importantes que se relacionan con una
determinada persona.
Ejemplos
El Manco de Lepanto, General, El Libertador, etc.
d. Cuando son nombres de instituciones, corporaciones y
establecimientos.
Ejemplos
Tribunal de Salvaguarda, Corporación Venezolana de Guayana,
Ministerio de la Defensa, etc.
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113 Guía didáctica: Propedéutico de Ingeniería Asignatura: Lectura y Comprensión Tema 2: Lengua Escrita. Ortografía
Tema 2 / Sesión 9
e. En los tratamientos de cortesía, especialmente si están
abreviados.
Ejemplos
Su Señoría, Ud., etc. (si la palabra usted no está abreviada, se
escribe con letras minúsculas).
f. Cuando se trate de nombres de periódicos, de libros, de revistas,
de películas, de teatros, de cines.
Ejemplos
“El Universal”, “El Principito”, “Revista Cruz del Sur”, “Teatro
Nacional”, etc.
g. Cuando nos referimos a nombres utilizados para mencionar a
Dios.
Ejemplos
Redentor, Salvador, Creador, etc.
h. Debes escribir en letra minúscula los nombres de los días de la
semana, los meses y las estaciones del año.
Actualmente, la Real Academia Española recomienda colocar la
tilde en las mayúsculas, cuya acentuación ortográfica lo requiera,
para evitar errores de pronunciación o confusiones de sentido.
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Universidad de Los Andes. Vicerrectorado Académico. Coordinación General de Estudios Interactivos a Distancia.
114 Guía didáctica: Propedéutico de Ingeniería Asignatura: Lectura y Comprensión Tema 2: Lengua Escrita. Ortografía
Tema 2 / Sesión 9
Tema 2: Lengua Escrita. Ortografía
Sesión 9: Las Letras Mayúsculas
Autoevaluación 9
Pregunta Nº 1
Señale la opción que considere emplee correctamente las
mayúsculas.
Seleccione una respuesta.
a. "Decisión acerca de un libro de Historia.
El libro de Historia de Rojas comprende desde la prehistoria
hasta la Edad Media, pero el de Gutiérrez trata, además, el
renacimiento. Uno de los libros acompaña sus entretenida
narraciones con bellas ilustraciones; Sin embargo, el de
Gutiérrez propone reseñas muy interesantes que nunca se
habían visto. El encuadernado del libro de Rojas supera al otro,
ya que está cosido y tiene Pastas Duras, pero se piensa que los
alumnos preferirán cargar diariamente e libro más barato.
A pesar de esto, la decisión se hace difícil ya que el libro de
rojas se puede comprar en casi todas las librerías y la Escuela
ya no quiere recibir quejas por los libros exclusivos que son muy
difíciles de conseguir."
b. "Decisión acerca de un libro de Historia.
El libro de historia de Rojas comprende desde la Prehistoria
hasta la Edad Media, pero el de Gutiérrez trata, además, el
Renacimiento. Uno de los libros acompaña sus entretenidas
narraciones con bellas ilustraciones; sin embargo, el de
Gutiérrez propone reseñas muy interesantes que nunca se
habían visto. El encuadernado del libro de Rojas supera al otro,
ya que está cosido y tiene pastas duras, pero se piensa que los
alumnos preferirán cargar diariamente e libro más barato.
A pesar de esto, la decisión se hace difícil ya que el libro de
Rojas se puede comprar en casi todas las librerías y la escuela
ya no quiere recibir quejas por los libros exclusivos que son muy
difíciles de conseguir."
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Universidad de Los Andes. Vicerrectorado Académico. Coordinación General de Estudios Interactivos a Distancia.
115 Guía didáctica: Propedéutico de Ingeniería Asignatura: Lectura y Comprensión Tema 2: Lengua Escrita. Ortografía
Tema 2 / Sesión 9
Pregunta Nº 2
Señale la opción que considere emplee correctamente las
mayúsculas.
Seleccione una respuesta.
a. "Cuando tenía nueve años, mis padres me enviaron de
vacaciones a casa de los Pichot, una finca a dos horas de
Figueras llamada el Molino de la Torre. Los Pichot eran una
familia de artistas notables, compuesta de seis hermanos:
Ramón Pichot era pintor; su hermano Ricardo, violoncelísta;
Luís, violinista; María, cantante de ópera; Pepito no se
dedicaba a nada concreto, pero era una persona
excepcional y Mercedes, que luego se casaría con el
poeta Eduardo Marquina."
b. "Cuando tenía nueve años, mis padres me enviaron de
vacaciones a casa de los Pichot, una finca a dos horas de
Figueras llamada el molino de la torre. Los Pichot eran una
familia de Artistas Notables, compuesta de seis hermanos:
Ramón Pichot era pintor; su hermano Ricardo, violoncelísta;
Luís, violinista; María, cantante de Ópera; pepito no se
dedicaba a nada concreto, pero era una persona
excepcional y Mercedes, que luego se casaría con el
Poeta Eduardo Marquina."
Pregunta Nº 3
Señale la opción que considere emplee correctamente las
mayúsculas.
Seleccione una respuesta.
a. "El manual de instrucciones”.
Después de comprar una nueva máquina para descarcarillar
legumbres, la mujer consultó el manual de instrucciones. No lo
entendía y al final se rindió, dejando las piezas
desparramadas sobre la mesa.
Fue al mercado, y al regresar vio que su empleada había
montado el aparato.
1. ¿Cómo lo has hecho?-, preguntó, sorprendida.
2. Bueno, como no sé leer, me vi obligado a usar la cabeza-,
fue la respuesta".
b. "El manual de instrucciones”.
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116 Guía didáctica: Propedéutico de Ingeniería Asignatura: Lectura y Comprensión Tema 2: Lengua Escrita. Ortografía
Tema 2 / Sesión 9
Después de comprar una nueva Máquina para Descarcarillar
legumbres, la mujer consultó el Manual de Instrucciones. No lo
entendía y al final se rindió, dejando las piezas
desparramadas sobre la mesa.
Fue al mercado, y al regresar vio que su empleada había
montado el aparato.
1. ¿cómo lo has hecho?-, preguntó, sorprendida.
2. Bueno, como no sé leer, me vi obligado a usar la cabeza-,
fue la respuesta".
Pregunta Nº 4
Señale la opción que considere emplee correctamente las
mayúsculas.
Seleccione una respuesta.
a. "La tentación, al otro lado del cristal”.
Existen numerosos recursos visuales de los que se sirven los
escaparatistas para seducirnos e incitarnos a la compra. Todos
ellos están basados en tres elementos fundamentales: la
colocación de los productos, el empleo de la luz y la
decoración artística. Para emplearlos de la forma más
efectiva, los profesionales disponen de tres tipos de
conocimientos: artísticos, comerciales y técnicos (de
tratamiento y elaboración de piezas)."
b. "La tentación, al otro lado del Cristal”.
Existen numerosos Recursos Visuales de los que se sirven los
escaparatistas para seducirnos e incitarnos a la compra. Todos
ellos están basados en tres elementos fundamentales: La
colocación de los productos, El empleo de la Luz y la
decoración artística. Para emplearlos de la forma más
efectiva, los profesionales disponen de tres tipos de
conocimientos: Artísticos, Comerciales y Técnicos (De
Tratamiento y elaboración de piezas)."
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117 Guía didáctica: Propedéutico de Ingeniería Asignatura: Lectura y Comprensión Tema 2: Lengua Escrita. Ortografía
Tema 2 / Sesión 9
Pregunta Nº 5
Señale la opción que considere emplee correctamente las
mayúsculas.
Seleccione una respuesta.
a. "Hielo ardiente.
Justo ahora que las reservas mundiales de combustiles fósiles,
como el petróleo y el gas empiezan a ser objeto de
preocupación, los científicos encuentran en el fondo del mar
un tipo especial de hielo inflamable que podría abastecer las
futuras necesidades energéticas del planeta."
b. "Hielo ardiente.
Justo ahora que las reservas mundiales de combustiles fósiles,
como el petróleo y el gas empiezan a ser objeto de
preocupación, los Científicos encuentran en el fondo del mar
un tipo especial de Hielo inflamable que podría abastecer las
futuras necesidades energéticas del Planeta."
Una vez contestadas las preguntas, puede ver respuestas al final de la Unidad. Si sus respuestas han sido correctas, continúe con la sesión siguiente, de lo contrario se le recomienda repasar la sesión antes de continuar.
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118 Guía didáctica: Propedéutico de Ingeniería Asignatura: Lectura y Comprensión Tema 2: Lengua Escrita. Ortografía
Tema 2 / Sesión 9
Tema 2: Lengua Escrita. Ortografía
Sesión 9: Las Letras Mayúsculas
Respuestas de la Autoevaluación 9
Pregunta Nº 1 Señale la opción que considere emplee correctamente las
mayúsculas.
a. "Decisión acerca de un libro de Historia”.
El libro de Historia de Rojas comprende desde la
prehistoria hasta la Edad Media, pero el de Gutiérrez
trata, además, el renacimiento. Uno de los libros
acompaña sus entretenida narraciones con bellas
ilustraciones; Sin embargo, el de Gutiérrez propone
reseñas muy interesantes que nunca se habían visto.
El encuadernado del libro de Rojas supera al otro, ya
que está cosido y tiene Pastas Duras, pero se piensa
que los alumnos preferirán cargar diariamente e libro
más barato.
A pesar de esto, la decisión se hace difícil ya que el
libro de rojas se puede comprar en casi todas las
librerías y la Escuela ya no quiere recibir quejas por los
libros exclusivos que son muy difíciles de conseguir."
b. "Decisión acerca de un libro de Historia.
El libro de historia de Rojas comprende desde la
Prehistoria hasta la Edad Media, pero el de Gutiérrez
trata, además, el Renacimiento. Uno de los libros
acompaña sus entretenidas narraciones con bellas
ilustraciones; sin embargo, el de Gutiérrez propone
reseñas muy interesantes que nunca se habían visto.
El encuadernado del libro de Rojas supera al otro, ya
que está cosido y tiene pastas duras, pero se piensa
que los alumnos preferirán cargar diariamente e libro
más barato.
A pesar de esto, la decisión se hace difícil ya que el
libro de Rojas se puede comprar en casi todas las
librerías y la escuela ya no quiere recibir quejas por
los libros exclusivos que son muy difíciles de
conseguir."
Correcto
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119 Guía didáctica: Propedéutico de Ingeniería Asignatura: Lectura y Comprensión Tema 2: Lengua Escrita. Ortografía
Tema 2 / Sesión 9
Pregunta Nº 2 Señale la opción que considere emplee correctamente las
mayúsculas.
a. "Cuando tenía nueve años, mis padres me
enviaron de vacaciones a casa de los Pichot, una
finca a dos horas de Figueras llamada el Molino de
la Torre. Los Pichot eran una familia de artistas
notables, compuesta de seis hermanos: Ramón
Pichot era pintor; su hermano Ricardo, violoncelísta;
Luís, violinista; María, cantante de ópera; Pepito no
se dedicaba a nada concreto, pero era una
persona excepcional y Mercedes, que luego se
casaría con el poeta Eduardo Marquina."
Correcto
b. "Cuando tenía nueve años, mis padres me
enviaron de vacaciones a casa de los Pichot, una
finca a dos horas de Figueras llamada el molino de
la torre. Los Pichot eran una familia de Artistas
Notables, compuesta de seis hermanos: Ramón
Pichot era pintor; su hermano Ricardo, violoncelísta;
Luís, violinista; María, cantante de Ópera; pepito no
se dedicaba a nada concreto, pero era una
persona excepcional y Mercedes, que luego se
casaría con el Poeta Eduardo Marquina."
Pregunta Nº 3 Señale la opción que considere emplee correctamente las
mayúsculas.
a. "El manual de instrucciones.
Después de comprar una nueva máquina para
descascarillar legumbres, la mujer consultó el
manual de instrucciones. No lo entendía y al final
se rindió, dejando las piezas desparramadas
sobre la mesa.
Fue al mercado, y al regresar vio que su
empleada había montado el aparato.
1. ¿Cómo lo has hecho?-, preguntó, sorprendida.
2. Bueno, como no sé leer, me vi obligado a usar
la cabeza-, fue la respuesta".
Correcto
b. "El manual de instrucciones.
Después de comprar una nueva Máquina para
Descascarillar legumbres, la mujer consultó el
Manual de Instrucciones. No lo entendía y al final
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120 Guía didáctica: Propedéutico de Ingeniería Asignatura: Lectura y Comprensión Tema 2: Lengua Escrita. Ortografía
Tema 2 / Sesión 9
se rindió, dejando las piezas desparramadas
sobre la mesa.
Fue al mercado, y al regresar vio que su
empleada había montado el aparato.
1. ¿cómo lo has hecho?-, preguntó, sorprendida.
2. bueno, como no sé leer, me vi obligado a usar
la cabeza-, fue la respuesta".
Pregunta Nº 4
Señale la opción que considere emplee correctamente las
mayúsculas.
a. "La tentación, al otro lado del cristal.
Existen numerosos recursos visuales de los que se
sirven los escaparatistas para seducirnos e incitarnos
a la compra. Todos ellos están basados en tres
elementos fundamentales: la colocación de los
productos, el empleo de la luz y la decoración
Correcto
artística. Para emplearlos de la forma más efectiva,
los profesionales disponen de tres tipos de
conocimientos: artísticos, comerciales y técnicos (de
tratamiento y elaboración de piezas)."
b. "La tentación, al otro lado del Cristal”.
Existen numerosos Recursos Visuales de los que se
sirven los escaparatistas para seducirnos e incitarnos
a la compra. Todos ellos están basados en tres
elementos fundamentales: La colocación de los
productos, El empleo de la Luz y la decoración
artística. Para emplearlos de la forma más efectiva,
los profesionales disponen de tres tipos de
conocimientos: Artísticos, Comerciales y Técnicos (De
Tratamiento y elaboración de piezas)."
Pregunta Nº 5
Señale la opción que considere emplee correctamente las
mayúsculas.
a. "Hielo ardiente.
Justo ahora que las reservas mundiales de
correcto
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121 Guía didáctica: Propedéutico de Ingeniería Asignatura: Lectura y Comprensión Tema 2: Lengua Escrita. Ortografía
Tema 2 / Sesión 9
combustibles fósiles, como el petróleo y el gas
empiezan a ser objeto de preocupación, los
científicos encuentran en el fondo del mar un tipo
especial de hielo inflamable que podría abastecer las
futuras necesidades energéticas del planeta."
b. "Hielo ardiente.
Justo ahora que las reservas mundiales de
combustibles fósiles, como el petróleo y el gas
empiezan a ser objeto de preocupación, los
Científicos encuentran en el fondo del mar un tipo
especial de Hielo inflamable que podría abastecer las
futuras necesidades energéticas del Planeta."
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122 Guía didáctica: Propedéutico de Ingeniería Asignatura: Lectura y Comprensión Tema 3: Lengua Escrita. Sintaxis de la Redacción
Tema 3 / Sesión 10
Tema 3: Lengua Escrita. Sintaxis de la Redacción
Sesión 10: La Oración
Objetivos específicos
* El estudiante podrá construir diversas oraciones de acuerdo con:
* Su sintagma nominal y verbal. * Su estructura simple o compleja.
Actividades
* Leer los apuntes de la sesión 10 sobre “La Oración”. * Emplear el diccionario. * Realizar la autoevaluación propuesta al final de la
sesión.
Recursos
* Leer los apuntes de la sesión 10 sobre “La Oración”. * Diccionario
La oración
Es la unidad lingüística mínima (no pertenece a otra superior),
dotada de significación, con sentido completo, autonomía
sintáctica y figura tonal propia.
Al redactar, lo que hacemos, es registrar o escribir nuestras ideas
una tras otra. A cada idea o concepto le corresponde por lo
menos una oración. Las que son más complejas requieren de varias
oraciones para ser bien explicadas y asimiladas por el lector.
Por ello, se requiere analizar y comprender muy bien la oración en
todos sus aspectos, para poder expresarnos mejor por escrito.
La oración: expresa un concepto completo y es la unidad mínima
del idioma escrito.
A continuación se presentan tres oraciones extraídas de un texto:
a. Maracaibo es la ciudad capital del occidente.
b. La luz y el aire penetran en el interior por los grandes
ventanales.
c. Más allá Puerto Ordaz ve pasar las embarcaciones repletas con
el hierro de Guayana.
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123 Guía didáctica: Propedéutico de Ingeniería Asignatura: Lectura y Comprensión Tema 3: Lengua Escrita. Sintaxis de la Redacción
Tema 3 / Sesión 10
Observa que se ha destacado un grupo de elementos de un color
azul y otro grupo de color negro. Los elementos identificados con el
color azul son los sujetos y lo que se dice de esos sujetos, o se les
atribuye, constituye los predicados (elementos de color negro).
Tanto los sujetos como los predicados pueden estar constituidos por
una o varias palabras que se denominan Sintagma Nominal, y
Sintagma Verbal, respectivamente.
1. Sintagma
Es toda palabra o conjunto de palabras que constituyen una unidad
lingüística.
Los sintagmas son:
a. El sintagma nominal: que es el que tiene como núcleo un
nombre. Contiene el sujeto que sustenta lo expresado en el
predicado.
b. El sintagma verbal: que es aquel que posee como núcleo un
verbo. Contiene el predicado que expresa lo que quiere comunicar
el hablante.
1.1. Componentes del sintagma nominal
a. Nombre o sustantivo.
Ejemplo
Perro, casa, árbol.
b. Determinante, artículo y un sustantivo. Ejemplo
El perro, una casa, el árbol.
c. Un determinante, un sustantivo y un adjetivo.
Ejemplo
El perro grande, una casa roja, el árbol frondoso.
1.2. Componentes del sintagma verbal
a. Un verbo.
Ejemplo
Compró, regala.
b. Un verbo y objetos directo, indirecto, e indicadores de tiempo,
lugar, modo…
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124 Guía didáctica: Propedéutico de Ingeniería Asignatura: Lectura y Comprensión Tema 3: Lengua Escrita. Sintaxis de la Redacción
Tema 3 / Sesión 10
Figura 10.1 Componentes del sintagma verbal Figura 10.1 Componentes del sintagma verbal
2. Oración simple 2. Oración simple Es aquella que tiene una estructura sencilla: un sujeto, un predicado;
llamada la oración bimembre. Es cierto que el núcleo del sujeto y
del predicado puede complicarse mediante modificadores, pero
todo ocurre dentro de esa simplicidad de una articulación del sujeto
y predicado.
Es aquella que tiene una estructura sencilla: un sujeto, un predicado;
llamada la oración bimembre. Es cierto que el núcleo del sujeto y
del predicado puede complicarse mediante modificadores, pero
todo ocurre dentro de esa simplicidad de una articulación del sujeto
y predicado.
Ejemplo Ejemplo
La tía salió de compras. La tía salió de compras.
3. Oración compuesta 3. Oración compuesta
Es aquella que tiene una estructura más compleja. Dentro de su
complejidad, unas lo son más que otras. La complejidad de la
oración compuesta radica en que para ser oración (dar el mensaje
completo) necesita estructurarse a base de proposiciones
(oraciones incompletas o parciales). Cada una de esas
proposiciones a su vez, tienen en su estructura un sujeto y un
predicado. Y, por si fuera poco, a veces ellas mismas forman parte
del sujeto o el predicado de la oración completa.
Es aquella que tiene una estructura más compleja. Dentro de su
complejidad, unas lo son más que otras. La complejidad de la
oración compuesta radica en que para ser oración (dar el mensaje
completo) necesita estructurarse a base de proposiciones
(oraciones incompletas o parciales). Cada una de esas
proposiciones a su vez, tienen en su estructura un sujeto y un
predicado. Y, por si fuera poco, a veces ellas mismas forman parte
del sujeto o el predicado de la oración completa.
Ejemplos Ejemplos
Asistimos a un concierto
estupendo.
Asistimos a un concierto
estupendo.
Se derivan: Se derivan:
a. Asistimos a un concierto a. Asistimos a un concierto
b. El concierto fue estupendo b. El concierto fue estupendo
a. Aunque llueva, iremos al cine. Tiene dos proposiciones:
a. Aunque llueva
b. Iremos al cine
b. Juan, Pablo y Enrique vendrán
esta noche.
Se pueden componer tres
oraciones:
a. Juan vendrá esta noche
b. Pablo vendrá esta noche
c. Enrique vendrá esta noche
Se puede concluir que todas las oraciones compuestas pueden ser
transformadas.
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Tema 3 / Sesión 10
Tema 3: Lengua Escrita. Sintaxis de la Redacción
Sesión 10: La Oración
Autoevaluación 10
Pregunta Nº 1
Ordene siguiendo el criterio "sujeto+verbo+complemento"
esta murió la señorita mañana
Pregunta Nº 2
Ordene siguiendo el criterio "sujeto+verbo+complemento"
en sus faltaba casas nada
Pregunta Nº 3
Ordene siguiendo el criterio "sujeto+verbo+complemento"
una caja negro trae de nogal,
Pregunta Nº 4
Ordene siguiendo el criterio "sujeto+verbo+complemento"
casas viejas esas muertas están
Pregunta Nº 5
La siguiente es una oración compuesta subordinada, ordénela
correctamente:
hay no nadie aquí me que ayude
Una vez contestadas las preguntas, puede ver respuestas al final de la Unidad. Si sus respuestas han sido correctas, continúe con la sesión siguiente, de lo contrario se le recomienda repasar la sesión antes de continuar.
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Tema 3 / Sesión 10
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Tema 3: Lengua Escrita. Sintaxis de la Redacción
Sesión 10: La Oración
Respuestas de la Autoevaluación 10
Pregunta Nº 1 Ordene siguiendo el criterio "sujeto+verbo+complemento"
esta murió la señorita mañana
Pregunta Nº 2
Ordene siguiendo el criterio "sujeto+verbo+complemento"
en sus faltaba casas nada
Pregunta Nº 3
Ordene siguiendo el criterio "sujeto+verbo+complemento"
una caja negro trae de nogal,
Pregunta Nº 4
Ordene siguiendo el criterio "sujeto+verbo+complemento"
casas viejas esas muertas están
Pregunta Nº 5
La siguiente es una oración compuesta subordinada, ordénela
correctamente:
hay no nadie aquí me que ayude
La señorita murió esta mañana
nada faltaba en sus casas
trae una caja de nogal, negro
esas casas viejas están muertas
aquí
no hay nadie que me ayude