Guia Didactica de Robinson Crusoe

7/27/2019 Guia Didactica de Robinson Crusoe

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Guía de lectura

Aventuras de Robinson Crusoe

Daniel Defoe

R i n c ó n d e l e c t u r a



Índice

Aventuras de Robinson Crusoe Daniel Defoe

2

Planeta&Oxford

Nuestra razón de ser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31. Introducción a la obra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

Sinopsis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4Comentario de la obra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4Biografía del autor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5Aspectos de los derechos humanos y de la realidad social . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

2. Contenidos y valores . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

3. Nos acercamos al libro . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8Actividad de animación a la lectura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

4. Actividades de comprensión lectora . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11Nos zambullimos en la obra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

5. Evaluación de la comprensión lectora . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14Evaluación sobre aspectos más generales de comprensión del texto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14Evaluación sobre aspectos más particulares de comprensión del texto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15

6. Actividades de competencia lectora . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16

7. Evaluación de la competencia lectora . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19

8. Actividades de ampliación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21

9. Taller de escritura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22

10. Recursos y materiales para el estudio de la obra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23

11. Orientaciones didácticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24Rincón de lectura. Aventuras de Robinson Crusoe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24Área: Lengua castellana y literatura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25Área: Ética . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26Área: Geografía e Historia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26

Área:Tecnología . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27Área: Matemáticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27Temas transversales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27Taller de escritura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27

12. Solucionario de actividades del alumno . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28



Aventuras de Robinson Crusoe Daniel Defoe Planeta&Oxford

Nuestra razón de ser

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Dentro de la amplia gama de recursos pedagógicos y didácticos ofrecidos por Planeta&Oxford,presentamos nuestras guías de lectura. A partir de un conjunto de obras donde la literatura infantil y juvenil recorre los tres géneros, Planeta&Oxford apuesta por garantizar a los docentes una guía para trabajar cada texto.Así, la filosofía «un título, una guía» asegura la posibilidad de escoger cualquiera denuestros libros y contar, automáticamente, con un material de trabajo basado de forma específica encada uno de ellos.

Las guías de lectura de Planeta&Oxford nacen por y para la comprensión de la lectura, al basarse enla idea de que los libros son la senda que conduce al conocimiento, a la formación continuada y aldeseo de aprendizaje.

Elaboradas por personas que conocen las aulas y las dificultades que entraña la tarea diaria de enseñar,nuestras guías trabajan tanto los dos aspectos formales básicos –léxico y sintaxis– como la capacidadde relación y el desarrollo creativo.

Además de aproximar a la obra en su conjunto a través de una completa sinopsis, de las biografíasde autores e ilustradores y de un comentario en profundidad sobre el argumento, las guías dePlaneta&Oxford recogen los contenidos y los valores, elementos que permitirán al profesor contextualizar las historias y sus personajes, comprender el propósito del escritor y orientar suposterior trabajo en el aula. A ello se añade una página final de recursos, dirigida a enriquecer y fomentar un ulterior aprovechamiento de cada libro mediante el visionado de películas, la consulta depáginas web o la escucha de discos.

Cada guía contiene una serie de actividades que se centran en la preparación de la lectura («Nosacercamos al libro») y en su comprensión global a partir del trabajo individualizado de los distintosaspectos que lo integran («Actividades de comprensión lectora»). Con el fin de obtener unrendimiento excepcional de la lectura, Planeta&Oxford incorpora las «Actividades de competencialectora», dirigidas a pautar la capacidad lectora de los alumnos, a evaluarla y a llevar un control de susprogresos. De manera complementaria, las «Actividades de ampliación» y el «Taller de escritura»contribuyen a una mejor explotación del potencial de las obras.

Empeñados en aportar a los docentes todos los instrumentos capaces de mejorar su ejercicio de la

enseñanza, Planeta&Oxford añade, en la par te final de las guías, unas completas tablas de orientacionesdidácticas, destinadas a compendiar, de forma cómoda y práctica, la relación entre el título trabajadoy las asignaturas del currículo escolar.

Por último, cada guía cuenta con su propio solucionario, construido desde el conocimiento profundodel texto, donde se ofrecen, además de las soluciones a las actividades planteadas, posibles alternativaspara aquéllas cuyo desarrollo es libre.

Deseosos de comenzar a compartir con alumnos y profesores el fruto de nuestro esfuerzo, así comode aplicar las sugerencias que los docentes nos han aportado, presentamos una herramienta única,convencidos de que el trabajo realizado recibirá de las aulas la mejor respuesta posible: su confianza.



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1. Introducción a la obra

Sinopsis

Comentario de la obra


4 Las vivencias de Robinson Crusoe están contadas en primera persona por su protagonista, un joven

inquieto que abandona la casa familiar y la seguridad en busca de aventuras. Sus deseos se hacenrealidad el 1 de septiembre de 1651, fecha en la que embarca hacia Londres.A partir de ese momento,la vida se complacerá, una y otra vez, en recordarle el día y el año en el que abandonó a sus padresy la fe en Dios, pues siempre el 1 de septiembre es cuando dan comienzo sus aventuras másarriesgadas y peligrosas. Será un 1 de septiembre de 1659 cuando embarque hacia Guinea en buscade esclavos y una tormenta acabe con el barco y la tripulación. Sólo se salva Robinson, que consiguellegar a nado hasta una isla desierta.

El dolor, la soledad, las calamidades y el miedo a perder la vida conducen a Robinson hasta Dios.En cuanto el náufrago recupera la fe perdida, la divinidad le da sobradas muestras de su generosidad.Ésta es la clave de la novela. Su autor la concibió como un tratado de moral que transmitió a travésde los viajes, las idas y venidas del protagonista por medio mundo o sus aventuras de supervivencia enla isla.Pero Aventuras de Robinson Crusoe esconde mucho más, como corresponde a una obra maestra de laliteratura universal. Algunos consideran que su éxito procede de saber unir las aventuras delprotagonista al objetivo educativo de éstas. Se trata de aventuras contadas con sencillez y con un grannúmero de detalles que revelan el pragmatismo de este náufrago inglés, capaz de hacer frente acualquier inconveniente y dificultad y de subsistir con dignidad, gracias a su inteligencia, duranteveintiocho años, dos meses y dieciocho días.

Pragmatismo, didactismo y moralidad son ingredientes presentes en la narración, pero también hay humor, ironía y optimismo en esta lucha del hombre con la naturaleza, lucha en la que logra triunfar haciendo uso de su inteligencia y voluntad.

La historia de Robinson, inspirada en un hecho real, narra la

vida de un joven inquieto que desea conocer mundo. Desde elmomento en que abandona a sus padres, las aventuras sesuceden, hasta llegar al naufragio frente a una isla deshabitada.Gracias al instinto de supervivencia y de superación, Robinsonlevanta una vivienda, labra la tierra, domestica cabras... Un buendía, observa que no está solo. Hasta la isla llegan antropófagosque se dan suculentos banquetes con la carne de sus enemigos.Robinson salva a uno de ellos y lo bautiza con el nombre deViernes. A partir de ese momento y hasta el día de su muerte, tendrá a su lado a un compañero fiel.



1. Introducción a la obra

Biografía del autor

5

De la infancia y adolescencia de Daniel Defoe hay pocos datos y muy contradictorios. Se cree que

nació en Londres hacia 1660. Su padre, un comerciante de origen flamenco, pertenecía a la minoríareligiosa de los anabaptistas, lo que explica la influencia y presencia de la Biblia en la obra literaria deDefoe. Fue su progenitor quien lo encaminó hacia el sacerdocio,pero Daniel se inclinó por el comercio.Debido a su actividad comercial, viajó por varios países de Europa vendiendo velas, azulejos, medias,lana, ostras...

Sus obras, impregnadas de una fina ironía, le crearon variados conflictos, como el que tuvo con la reinaAna a raíz de la publicación de El camino más corto para con los disidentes, que lo condujo a la cárcel.Defendido por Robert Harley -el político tory-, Daniel Defoe se convirtió en su espía durante lasnegociaciones que llevaron los escoceses con los ingleses para formar parte de Inglaterra. Susopiniones contra la intolerancia religiosa, así como sus teorías políticas y económicas, las expuso, entre1704 y 1713, en el periódico The Review, fundado por él, que se publicaba tres veces por semana.

Aunque escribió unas quinientas obras sobre política, economía, instrucción moral o historia, hoy loconocemos gracias a su legado literario, en el que cabe destacar títulos como Las aventuras del capitánSingleton (1720), Moll Flanders (1721) y, por supuesto, Aventuras de Robinson Crusoe (1719).

Aspectos de los derechos humanos y de la realidad social

Aventuras de Robinson Crusoe se publicó en 1719. En aquellos tiempos -tal y como se muestra en esta

narración-, eran frecuentes los viajes a Guinea y a otras tierras de África en busca de esclavos para trabajar a bajo coste en las plantaciones de caña de azúcar de Brasil. Este comercio, dirigido por negreros portugueses, se llevó a cabo durante cuatro siglos y dejó África sin lo mejor de su población:los hombres y las mujeres más jóvenes y fuertes. Hubo que esperar a 1793 para que en la Declaraciónde Derechos del Hombre y del Ciudadano se condenase la esclavitud; condena que se recoge en laDeclaración Universal de los Derechos Humanos de 1949, cuyo artículo 4 dice: «Nadie estará sometidoa esclavitud ni a servidumbre; la esclavitud y la trata de esclavos están prohibidas en todas su formas».

Este artículo precisa y refuerza lo expuesto en el artículo 1: «Todos los seres humanos nacen libres eiguales en dignidad y derechos y, dotados como están de razón y conciencia, deben comportarse

fraternalmente los unos con los otros».

En el artículos 3 de la Declaración Universal de los Derechos Humanos se lee: «Todo individuo tienederecho a la vida». Este derecho tiene categoría de mandato divino desde hace 4.000 años y lo recogela propia Biblia, libro sagrado de judíos y cristianos. Este es el motivo por el que Robinson, un cristianopuritano cuya espiritualidad se funda en la Biblia, condene los banquetes antropófagos de los salvajesy ponga en peligro su vida para salvar la de los condenados a morir devorados por sus semejantes.




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2. Contenidos y valores

Contenidos


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El temor y el amor a Dios

El temor a Dios y el sentimiento de culpa de Robinson se manifiestan desde el momento en quese marcha de casa contra la voluntad de sus padres. Cada vez que su vida peligra, Robinson creeque es un aviso y un castigo del cielo. Así lo siente cuando sufre su primera tormenta en el mar,cuando lo llevan prisionero al puerto de Salé, frente a Rabat, cuando reflexiona sobre su condiciónde náufrago o cuando está gravemente enfermo. Es entonces y en un sueño cuando un hombrelo avisa de que va a morir porque no siente temor a Dios. A partir de ese momento, Robinson seacerca a Dios y lo descubre a través de la oración y de la lectura de la Biblia. Más tarde, cuandoabandona la isla y vuelve a la civilización, entrega generosos donativos a la Iglesia para que ayudea los necesitados.

El deseo de aventuras

Robinson Crusoe, hijo de una familia de comerciantes acomodados, decide un buen día abandonar la casa paterna y hacerse a la mar en busca de aventuras. Aunque escucha los consejos paternosporque ama a su padre y a su madre, su deseo de ver mundo lo aleja definitivamente de casa a laedad de diecinueve años. De este modo, el joven manda al traste una vida segura y un futuroprometedor de hombre de leyes, carrera que su padre ha decidido que curse. El deseo deaventuras y su indómita curiosidad lo llevan a desobedecer a sus padres y a no aceptar la vidaestable y feliz que los demás trazaron para él. Hay en esta decisión un sentimiento de rebeldía juvenil y autoafirmación.

El puritanismo y el triunfo económico

Robinson es un puritano que cuando redescubre a Dios en la isla vuelve a leer la Biblia, única reglaesencial de estos cristianos anglicanos junto con la austeridad de vida. Sin embargo, los puritanosconsideran que la prosperidad en los negocios es una clara señal de elección divina. Siguiendoestos postulados, podemos decir que Dios está, casi siempre, al lado de Robinson. Recordemosque lo bendice con riquezas en su primer viaje a Guinea, en su aventura azucarera en Brasil y,finalmente, en su vuelta a Inglaterra, donde descubre que es inmensamente rico.

El puritanismo y la predestinación

Como buen puritano, Robinson cree en la predestinación -la determinación de la voluntad de Diospara salvar o condenar a los seres humanos-. En la novela se manifiesta un aspecto de lapredestinación a través de la continua coincidencia de fechas. Es 1 de septiembre cuando Robinsonse marcha de casa de sus padres, lo hacen prisionero en Salé, y abandona la isla en la que ha vividoveintiocho años; el día 30 de septiembre es la fecha de su nacimiento, y el día en que se salva delnaufragio...




2. Contenidos y valores

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Valores

Inteligencia, esfuerzo y voluntad

Hay en esta novela un elogio a la inteligencia, al esfuerzo y a la voluntad,pues gracias a estos valoresRobinson se hace un hueco en ese espacio dominado por una naturaleza estéril y deshabitada.Robinson consigue construir una casa en un lugar saludable y protegido del sol, y aunque parte dela vivienda se derrumba en un terremoto, la vuelve a levantar. Con inteligencia, esfuerzo y voluntadsobrevive y consigue cultivar la tierra, domesticar cabras salvajes que le proporcionan carne y lechey recolectar los frutos que el campo le ofrece.

El sentido de la vida

Es preciso que Robinson naufrague y lo pierda todo para que conozca el auténtico sentido de lavida. En ese largo proceso, descubre el inmenso valor de las cosas más pequeñas.Tras perderlo

todo, Robinson tiene la gran fortuna de encontrarse a sí mismo y encontrarse con Dios, de quienhacía tiempo se había alejado. Sólo después de haberse desprendido de todo y descubrir loesencial frente a lo accesorio, Robinson se encuentra con Viernes. Es éste un salvaje al que enseñaa hablar inglés y educa para que rechace las prácticas caníbales propias de su cultura.

El optimismo

Con sentimientos positivos, como el optimismo o la alegría, se superan los problemas con mayor facilidad. Robinson, que está dispuesto a no dejarse vencer por las dificultades, ve siempre el ladopositivo de las cosas. Incluso cuando a simple vista parece que no hay el más mínimo resquicio deesperanza, él ve lo bueno. Para dejar constancia de esta sana actitud vital, elabora un listado conlas cosas buenas y malas que le han sucedido.Tras su lectura, podríamos resumir lo leído con esterefrán: «Mientras hay vida, hay esperanza».

Observación, reflexión y acción

Robinson es un individuo que parte de la observación y de la experiencia para elaborar susreflexiones sobre las cosas que lo rodean. Observación y experiencia lo conducen a la accióny a transformar la realidad en su propio beneficio: elabora objetos, domestica animales, cultivacereales, etc. El mérito radica en que la mayor parte de estas actividades las lleva a cabo por primera vez, pero, a fuerza de repetirlas, se acaba convirtiendo en el mejor carpintero y en el más

experto albañil.



Planeta&Oxford

3. Nos acercamos al libro


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1. A simple vista

Lee el título del libro y la reseña de la contracubierta. Después, observa atentamente la ilustración.Estamos seguros de que posees la imaginación suficiente y la información precisa sobre la novela comopara completar la siguiente ficha.

Si no consigues rellenar todos los datos, puedes volver a esta actividad cuando termines de leer Aventuras de Robinson Crusoe.

¿Qué más sabes acerca de esta novela? Anota aquí todo lo que recuerdes o lo que crees que sucede:

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Actividad de animación a la lectura

Es ésta una novela que pertenece al género de . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Su protagonista, llamado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ,

naufraga en una . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . , en la que él parece ser el único. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

A pesar de su aislamiento, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . allí durante veintiocho años.

Posteriormente descubre que a la isla se acercan de vez en cuando grupos de hombres que

celebran allí sus banquetes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

En una ocasión, consigue rescatar a un hombre de ser devorado en uno de aquellos festines. Este

hombre, al que Robinson bautiza con el nombre de . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ,

se convertirá en su más fiel amigo durante el resto de su vida.




3. Nos acercamos al libro

9

2. Cómo sobrevivir en una isla desierta

Cuando leas la novela descubrirás que para poder sobrevivir, aunque sea por poco tiempo, en una islaen la que no hay nadie más que pueda asistirte, no solamente es necesario poseer algunos objetos,

sino también tener determinados conocimientos y que en la isla se den ciertas condiciones.

Reflexiona sobre ello y anota en cada recuadro todo lo que consideres imprescindible para poder vivir por ti mismo sin ayuda de nadie más.Ten en cuenta que todo lo que necesites habrás de procurártelo tú solo.Te damos unos ejemplos.

¿Qué acciones crees que deberían llevarse a cabo en primer lugar una vez que se tiene la certeza deestar solo en un lugar del que, en principio, no se puede salir?

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¿Crees que tú podrías sobrevivir, no ya 28 años como Robinson, siquiera un año en una isla desierta?

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Compara tus respuestas con las de tus compañeros y decidid entre todos la mejor manera de actuar en una situación semejante.

Objetos necesarios Conocimientos Condiciones de la isla

Herramientas Carpintería Clima cálido




4. Actividades de comprensión lectora

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4. Sopa de letras

Busca en la sopa de letras las palabras que se corresponden con las siguientes definiciones y que tienenrelación con la novela.

1. Líquido inodoro, insípido e incoloro indispensable para la supervivencia.

2. Otro modo de decir antropófago.

3. Tipo de embarcación en la que los salvajes llegaban hasta la isla.

4. Apellido del protagonista de la novela.

5. Distancia que hay desde un punto de la superficie terrestre al Ecuador, contada en grados de

meridiano.6. Pérdida o ruina de una embarcación en el mar o en un río o lago navegables.

7. Nombre que da el protagonista a su loro.

8. Nombre de pila del protagonista de la novela.

9. Animal cuya carne y huevos suele comer el protagonista cuando tiene ocasión.

10. Nombre con el que el protagonista bautiza al joven al que salva de ser devorado por sus enemigos.

Nos zambullimos en la obra

E N D U T I T A L

J O Q A V X O N A

A S S G I U R Ñ B

W N C U E V T R I

O I G A R F U A N

H B P J N C G P A

P O L L E O A F C

I R T E S L A Z U



Planeta&Oxford

4. Actividades de comprensión lectora


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5. Oraciones condicionales: prótasis y apódosis

En las oraciones condicionales, la prótasis es la oración subordinada cuyo sentido queda incompletoy pendiente de ser completado por la oración principal, llamada apódosis. Por ejemplo:

Si hubiésemos permanecido en el barco [prótasis, oración subordinada], nos habríamos

salvado todos [apódosis, oración principal].

Identifica en las oraciones siguientes las prótasis y las apódosis:

1. Ese chico sería feliz si se quedara en casa, pero si se marcha, será el más miserable y desgraciado delos hombres (pág.15).

2. Si hubiera permanecido en el estado en el que me hallaba, habría recibido todas las bendiciones delas que me había hablado mi padre (pág. 61).

3. Si alguien hubiese visto mi cueva, le habría parecido un almacén general de todas las cosas necesarias

en el mundo (pág. 105).4. Indudablemente, así habría ocurrido, si no hubiese subido a la colina (pág. 198).

5. De haberse producido neblina, otro habría sido mi destino (pág. 200).

Localiza en la novela al menos otras dos oraciones condicionales y escríbelas aquí:

1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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6. ¿“Porqué”, “por qué”, “porque” o “por que”?

Rellena los huecos con la opción correcta. Si tienes dudas, consulta la gramática:

1. No obstante, descubrimos que no teníamos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . preocuparnos pues, al primer

disparo, los lobos se detuvieron en seco, asustados tanto por el fuego como por las explosiones.

2. Por esta razón, debemos confiar alegremente en que el Supremo Creador jamás abandona a sus

criaturas y que éstas, incluso en las peores circunstancias, descubren algo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

darle gracias.

3. Aunque no era capaz de explicar el . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . , la aversión fue aumentando de tal

modo, que no una, sino dos o tres veces, cambié de parecer e hice desembarcar mi equipaje.

4. No podía divisar a nadie, ni deseaba hacerlo, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . lo único que me interesaba eraconseguir agua fresca.



Planeta&Oxford

5. Evaluación de la comprensión lectora


14

8. Preguntas y respuestas

1. ¿Cómo lleva a cabo el joven Robinson la fuga del hogar familiar? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2. Cuando Robinson y Xury son rescatados, el primero queda libre, no así el segundo, que sigue siendoesclavo. ¿Bajo qué condiciones obtendría Xury la libertad? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3. ¿A qué actividades se dedica Robinson durante los años que permanece en Brasil? . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

4. ¿Con que nombre bautiza a la isla en la que ha naufragado? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

5. ¿Cuáles son los primeros muebles que se construye Robinson en la isla? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .6. ¿Y cuál es el objeto que nunca consigue fabricar? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

7. ¿A qué se debió el “milagro” de su primera cosecha? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

8. ¿Qué libro lee Robinson durante su permanencia en la isla y con qué frecuencia? . . . . . . . . . . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

9. ¿Cuál es la primera palabra que pronuncia el loro que ha domesticado? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

10. ¿Con quién practican la antropofagia las gentes del pueblo de Viernes? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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11. ¿A quién declara Robinson su heredero universal? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .12. Robinson considera la posibilidad de asentarse en Brasil, pero finalmente desecha la idea por

“recelos respecto a la religión”. ¿A qué se refiere? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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9. ¿Recuerdas las fechas?

Une cada fecha con el acontecimiento que corresponda en la vida de Robinson Crusoe.

Evaluación sobre aspectos más generales de comprensión del texto

1. El 30 de septiembre de 1632




5. El 19 de diciembre de 1686

6. El 11 de junio de 1687

a) Se embarcó para Guinea con la intención dededicarse al tráfico de esclavos.

b) Regresó a Inglaterra tras treinta y cinco añosde ausencia.

c) Robinson Crusoe nació en la ciudad de York.

d) Consiguió llegar a nado a una isla tras elnaufragio de su barco.

e) Abandonó la isla en la que había permanecido

durante casi la mitad de su vida.f) Abandonó el hogar familiar en un barco con

destino a Londres.




5. Evaluación de la comprensión lectora

15

10. Frases proverbiales

La vida solitaria que Robinson lleva en la isla lo hace reflexionar sobre su vida y las cosas que lo rodean.

De su pluma salen hermosas frases proverbiales o sentencias llenas de belleza y sabiduría.A continuación te mostramos algunas de ellas. Relee las páginas de la novela en las que Robinson lascita y explica a qué hacen referencia exactamente.

11. Unidades de medida

El sistema legal de unidades de medida obligatorio en España es el sistema métrico decimal; sinembargo, en Inglaterra, país de origen de Robinson, se usaba y se sigue usando el sistema anglosajón.

En la novela se explican oportunamente, a través de notas al pie, las equivalencias entre las medidasinglesas y el sistema métrico decimal. Si las has leído con atención, no tendrás ninguna dificultad enrellenar los huecos según corresponda. Para ayudarte, te mostramos por orden alfabético todas lassílabas de las palabras que has de utilizar.

1. La . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . es una medida de peso que equivale a 453,44 gramos.

2. La . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . es una medida de peso que equivale a la dieciseisava parte de una. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . , es decir, 28,34 gramos.

3. El . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . es una medida de longitud que equivale a 30,48 centímetros.

4. La . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . es una medida de longitud que equivale a 2,54 centímetros. Es ladoceava par te de un . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

5. La . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . es una medida de longitud que equivale a 91,44 centímetros.

6. La . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . es una medida de longitud que equivale a un cuarto de. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . , es decir, 22,86 centímetros.

7. La . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . es una medida de capacidad que equivale más o menos a medio litro.

8. El . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . es una medida de capacidad que equivale más o menos a cuatro litros.

Evaluación sobre aspectos más particulares de comprensión del texto

• «La prosperidad mal entendida puede ser la causa de las peores adversidades» (pág. 61).

• «Disfrutamos solo de aquello que podemos utilizar ; el resto no nos sirve para nada»(pág. 186).

• «Toda nuestra infelicidad por lo que no tenemos proviene de nuestra falta deagradecimiento por lo que tenemos» (pág. 187).

• «No sabemos valorar aquello que tenemos hasta que lo perdemos» (pág. 200).

• «Hoy amamos lo que mañana odiaremos» (pág. 221).

• «Temer el mal es mucho peor que padecerlo» (pág. 255).

BRA - BRA - CUAR - DA - DA - DA - GA - GA - LI - LI - LON

ON - PIE - PIE - PIN - PUL - TA - TA - YAR - YAR - ZA



6. Actividades de competencia lectora


18

Planeta&Oxford

14. Ejercicio de lectura

A continuación reproducimos un fragmento muy interesante de la novela. Léelo primero en voz bajay presta atención a las palabras de Robinson. Posteriormente, léelo despacio en voz alta con laentonación adecuada y pronunciando correctamente cada sonido.

15. El valor del dinero y otras reflexiones

En su prolongada soledad, Robinson tiene el tiempo y la oportunidad de analizar sus circunstancias y de contemplar el mundo desde una perspectiva más clara, que le permite apreciar cuál es el valor realde las cosas y cuál es la verdadera situación en la que se encuentra. Relee el párrafo de la actividadanterior y los siguientes (págs. 186-190) y explica brevemente a qué tres conclusiones llega tras susreflexiones.

1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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Aventuras de Robinson Crusoe, págs. 186-187.

En pocas palabras, después de una justa reflexión, comprendí que la naturaleza y laexperiencia me habían enseñado que todas las cosas buenas de este mundo lo son enla medida en que podemos hacer uso de ellas o regalárselas a alguien y que disfrutamossolo de aquello que podemos utilizar; el resto no nos sirve para nada. El avaro másmiserable y codicioso de este mundo se habría curado del vicio de la avaricia si hubieseestado en mi lugar, pues poseía infinitamente más de lo que podía disponer. No deseabanada, excepto algunas cosas que no podía tener y que, en realidad, eran insignificancias,aunque me habrían sido de gran utilidad. Como he dicho anteriormente, tenía un poco

de dinero, oro y plata, que sumaban unas treinta y seis libras esterlinas y, ¡ay de mí!, ahí yacía esa inútil y desagradable materia, con la que no podía hacer absolutamente nada.A veces pensaba que habría dado parte de ella a cambio de unas buenas pipas parafumar tabaco o de un molino de mano para moler el grano. Más aún, lo habría dado todo a cambio de seis peniques de semillas de nabos y zanahorias de Inglaterra o deun puñado de guisantes y habas y un frasco de tinta. En mi situación, no podía sacar ningún provecho de ese dinero y allí estaba, dentro de un cajón, cubriéndose de mohocon la humedad de la cueva durante la estación de lluvias; y si hubiera tenido el cajónlleno de diamantes, tampoco habrían tenido ningún valor, porque no tenía uso quedarles.



7. Evaluación de la competencia lectora

19


16. Dos retratos

Lee con atención el retrato de Viernes:

• Observa cómo se describe a Viernes. Subraya en el texto cada parte de su anatomía con coloresdiferentes.

o Primero se hace referencia al aspecto físico general.

o En la descripción se sigue un orden lineal de arriba abajo.

o Se relacionan los rasgos físicos con el temperamento y el carácter del personaje.

• ¿Cómo te imaginas a Robinson Crusoe? Aunque Robinson no nos da muchos datos de cómo es élfísicamente, te proponemos que hagas su retrato en cualquiera de las etapas de su vida: juventud,madurez o ancianidad. Ten en cuenta que debes describir sus rasgos físicos más significativos y también sus rasgos psicológicos. Si te atreves, además de describirlo puedes dibujarlo.

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«Era un joven hermoso, perfectamente formado, con las piernas rectas y fuertes,no demasiado largas. Era alto, de buena figura y tendría unos veintiséis años. Susemblante era agradable, no parecía hosco ni feroz; su rostro era viril, aunque tenía laexpresión suave y dulce (...). Su cabello era largo y negro, no crespo como la lana; sufrente era alta y despejada y los ojos le brillaban con vivacidad. Su piel no era negra sinomuy tostada (...) era de un aceitunado muy agradable (...). Su cara era redonda y clara;su nariz, pequeña pero no chata (...); tenía una hermosa boca de labios finos y dientesfuertes, bien alineados y blancos como el marfil» (págs. 282 y 283).



7. Evaluación de la competencia lectora


20

Planeta&Oxford

17. Recapitulemos

¿Te atreves a resumir las más de 400 páginas de la novela en un máximo de veinte líneas? En tu síntesisdeberán quedar reflejadas, ya sea someramente, las desavenencias con sus padres, sus primeras

aventuras marítimas, sus años como esclavo, sus negocios en Brasil, su naufragio, la vida en la isla, losantropófagos, su relación con Viernes, el modo en que abandona la isla, su regreso a Inglaterra y laadministración de sus bienes tras su largo periodo de aislamiento.

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9. Taller de escritura


22

Planeta&Oxford

Recreamos la lectura

20. Día a día

Robinson, un náufrago optimista, comienza su diario el 30 de septiembre de 1659 y lo interrumpecuando se le acaba la tinta. El protagonista escribe su diario porque tiene esperanza y cree que, en unfuturo, así podrá recordar lo que vivió.

Leeremos el primer día de su diario.

Te proponemos que inicies desde hoy un diario. Para ello puedes seguir estas instrucciones:1. Elige un cuaderno que te guste.

2. Cuando escribas, anota la fecha (día, mes y año).

3. Escribe lo que te ha sucedido, lo que has pensado y sentido durante el día que ya ha concluido.Recuerda que siempre debes escribir en primera persona.

4. Usa un lenguaje coloquial y con frases cortas.

5. Cuando tengas dudas ortográficas, consulta el diccionario.

Pon en práctica estos consejos y cuenta a continuación cómo fue el día en que te ocurrió algoextraordinario.

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30 de septiembre de 1659

«Yo, pobre y miserable Robinson Crusoe, habiendo naufragado durante una terrible tempestad,llegué más muerto que vivo a esta desdichada isla a la que llamé Isla de la Desesperación,mientras que el resto de la tripulación murió ahogada (...)».



10. Recursos y materiales para el estudio de la obra

23


Contexto sociocultural de la obra

"(...) habiendo vivido durante cuatro años en Brasil

y habiendo empezado a prosperar en mi plantación, no

solo había aprendido la lengua, sino que había trabadoconocimiento y amistad con algunos de los demás

hacendados (...). En mis conversaciones, les había contado

de mis dos viajes a la costa de Guinea (...) y de lo fácil

que era adquirir a cambio de bagatelas como

cuentecillas, juguetes, cuchillos, tijeras, hachas, trozos de

cristal y cosas por el estilo no sólo polvo de oro, cereales

de Guinea y colmillos de elefante, sino también gran

cantidad de negros esclavos para trabajar en Brasil»

(págs. 62 y 63).

Tras el descubrimiento del Nuevo Mundo, europeosávidos de aventura y de riqueza emigraron a estas tierras. En Brasil, los colonos explotaron en primer lugar el palo de brasil -que dio nombre al país-.A partir de 1521, se cultivó la caña de azúcar. CuandoRobinson Crusoe se convirtió en un rico hacendadogracias a su ingenio, Brasil es el gran proveedor deazúcar del continente europeo.El cultivo de la caña deazúcar y el tabaco exigían gran cantidad de mano de

obra. Para realizar este trabajo tan duro, de un modoeficaz y sin altos costes económicos, los dueños de las

haciendas reclutaron ingentes cantidades de esclavosnegros, traídos desde África de forma engañosa, tal y como queda reflejado en este fragmento dellibro. Los blancos se aprovecharon de la ingenuidad delos negros y sacaron de África unos quince millones dehombres y mujeres jóvenes y fuertes que fueronexplotados en las haciendas brasileñas y en las de laAmérica tropical. Mientras unos cuantos hacendadosse enriquecieron sin límite, África se vació y seempobreció. Sus jóvenes más sanos y fuertes fueroncondenados al trabajo forzoso.

Páginas web de interés Libros

La cabaña del Tío TomHarriet Beecher Stowe

La isla del tesoroRobert Louis StevensonPlaneta&Oxford

Viajes de Gulliver Jonathan Swift Planeta&Oxford

Películas

RobinsonDir.: George Miller EE UU, 1996

L'enfant sauvageDir.: Francois Truffaut Francia, 1969

NáufragoDir.: Robert ZemeckisEE UU, 2000

Master andCommanderDir.: Peter Weir EE UU, 2003.

http://www.rutaquetzal.comhttp://www.hillerphoto.com



Planeta&Oxford

11. Orientaciones didácticas


24

1 . D i s f r u

t a r c o n l a l e c t u r a d e A v e n t u r a s d e R o b i n s o

n

C r u s o e .

2 . I n t e g r

a r l o s c o n t e n i d o s d e l a l e c t u r a c i t a d a e n l o s d e l c u r r í c u l o d e l c u r s o / c i c l o .

3 . E s t i m u l a r e l g u s t o p o r l a l e c t u r a , e s p e c i a l m e n t e

d e o b r a s l i t e r a r i a s .

4 . U t i l i z a r l a l e c t u r a c o m o m e d i o d e e n r i q u e c i m i e n t o d e l l e n g u a j e , o r a l y e s c r i t o ,

e n e l

d o b l e p r o c e s o d e c o m p r e n s i ó n y d e e x p r

e s i ó n .

5 . D e s a r r o l l a r y m e j o r a r l a c a p a c i d a d d e c o m p r e n

s i ó n .

6 . F o m e

n t a r e l u s o d e l a b i b l i o t e c a d e l a u l a y d e l c e n t r o e i m p u l s a r a l o s a l u m n o s

a c r e a r s u p r o p i a b i b l i o t e c a p e r s o n a l .

7 . D e s a r r o l l a r l a e x p r e s i ó n o r a l y e s c r i t a .

8 . D o c u

m e n t a r s e y g e s t i o n a r i n f o r m a c i ó n c o n l a a

y u d a d e l a s t e c n o l o g í a s d e l a

i n f o r m

a c i ó n y l a c o m u n i c a c i ó n .

S e g u n d o c i c l o E S O

P L A N

L E C T O R

P L A N E T A & O

X F O R D

E D U C A C I Ó N

S E C U N D A R I A . O R I E N T A C I O N E S

D I D Á C T I C A

S

R i n c ó n d

e

l e c t u r a

A v e n t u r a s

d e

R o b i n s o n C

r u s o e

O B J E T I V O S

G E N E

R A L E S

1 . I n i c i a r s e y d e s a r r o l l a r d e s t r e z a s e n l a

l e c t u r a , e l c o n o c i m i e n t o y e l e s t u d i o d e

o b r a s l i t e r a r i a s .

2 . A n a l i z a r t e x t o s , s i n t e t i z a r l o s , e x t r a e r c

o n c l u s i o n e s y a p o r t a r u n a o p i n i ó n p e r s o n

a l .

3 . D e s c u b r i r l a s p o s i b i l i d a d e s q u e o f r e c e n l a l e c t u r a y l a e s c r i t u r a c o m o f u e n t e s d

e

p l a c e r y d e f a n t a s í a , d e i n f o r m a c i ó n y

d e s a b e r .

4 . C a p t a r l a s i d e a s e s e n c i a l e s d e t e x t o s

o r a l e s d e d i f e r e n t e t i p o y d e d i s t i n t o n i v e l

d e f o r m a l i z a c i ó n y r e p r o d u c i r s u c o n t e n i d o e n t e x t o s e s c r i t o s .

5 . L e e r , e n s i l e n c i o y e n v o z a l t a , c o n l a f l u i d e z y e n t o n a c i ó n a d e c u a d a s .

6 . C r e a r t e x t o s e s c r i t o s a d e c u a d o s a l a

s i t u a c i ó n c o m u n i c a t i v a , u t i l i z a n d o u n

v o c a b u l a r i o r i c o y v a r i a d o .

7 . C o m p r e n d e r y e x p r e s a r c o n c o r r e c c i ó n t e x t o s y m e n s a j e s c o m p l e j o s , o r a l m e n t e

y p o r e s c r i t o .

8 . A m p l i a r e l v o c a b u l a r i o y u t i l i z a r m e d i o s d e c o n s u l t a y d e a d q u i s i c i ó n d e n u e v o s

c o n o c i m i e n t o s .

H A B I L I D A D E S Y

D E S T R E Z A S

G E N E R A L E S D E C O M P E T E N C I A

L E C T O R A E

N E

L S E G U N D O C

I C

L O D

E E D U C A C I Ó N S

E C U N D A R I A

N i v e l l e

c t o r P a r a a m p l i a r .

T e m a : H

i s t o r i a y c u l t u r a s .

T r a t a m i e n t o : A v e n t u r a .

V a l o r e s : I n t e l i g e n c i a , e s f u e r z o , v o l u n t a d ,

o p t i m i s m o .



Planeta&Oxford



26


P L A N

L E C T O R

P L A N E T A & O

X F O R D

E D U C A C I Ó N

S E C U N D A R I A . O R I E N

T A C I O N E S

D I D Á C T I C A S

R i n c ó n d

e

l e c t u r a

A v e n

t u r a s

d e

R o b i n s o n C

r u s o e

Á r e a : É

t i c a

O B J E T I V O S

C O N C E P T O S

P R O C E D I M I E N T O S

• I n i c i a r e l d e s c u b r i m i e n t o d e l o s p r i n c i p i o s

y v a l o r e

s m o r a l e s , a d q u i r i e n d o

i n d e p e n

d e n c i a d e c r i t e r i o y j u i c i o c r í t i c o .

• P r i n c

i p i o s m o r a l e s .

• P e n s

a m i e n t o y c r e e n c i a s .

• R e l a c i o n e s p e r s o n a l e s .

• A n á l i s i s y c o m e n t a r i o d e l o s p r i n c i p i o s m o r a l e s d e l a é p o c a e n g e n e r a l y l o s d e R o b i n s o n

e n p a r t i c u l a r .

• C o m e n t a r i o s o b r e l a e v o l u c i ó n d

e l p e n s a m i e n t o y l a s c r e e n c i a s d e R o b i n s o n d u r a n

t e s u

e s t a n c i a e n l a i s l a .

• V a l o r a c i ó n d e l a r e l a c i ó n q u e m a

n t i e n e n R o b i n s o n y V i e r n e s y c o m p a r a c i ó n c o n l a

q u e

m a n t i e n e R o b i n s o n c o n o t r o s p e

r s o n a j e s ( X u r y , l o s e s p a ñ o l e s , e l c a p i t á n p o r t u g u é s

, e t c . ) .

• U t i l i z a r l a s i m á g e n e s y l a s r e p r e s e n t a c i o n e s

c a r t o g r á

f i c a s p a r a i d e n t i f i c a r y l o c a l i z a r

o b j e t o s

y h e c h o s g e o g r á f i c o s .

• L o c a

l i z a c i ó n g e o g r á f i c a .

• B ú s q u e d a e n u n a t l a s d e l o s l u g a

r e s m á s r e l e v a n t e s e n l a h i s t o r i a d e R o b i n s o n ( s e

p u e d e u t i l i z a r c o m o a y u d a e l m a

p a q u e a p a r e c e e n l a s p á g i n a s 6 y 7 d e l a n o v e l a ) .

Á r e a : G e o g r a f í a

e

H i s t o r i a

• I d e n t i f i c a r y l o c a l i z a r e n e l t i e m p o y e n e l

e s p a c i o

l o s p r o c e s o s y a c o n t e c i m i e n t o s

h i s t ó r i c o

s r e l e v a n t e s , c o n e l f i n d e a d q u i r i r

u n a p e r

s p e c t i v a g l o b a l d e l a e v o l u c i ó n

h i s t ó r i c a

d e l a h u m a n i d a d .

• E l t r á f i c o d e e s c l a v o s .

• L a c o l o n i z a c i ó n .

• L a p

i r a t e r í a .

• T r a b a j o d e d o c u m e n t a c i ó n s o b r e

l a r e a l i d a d s o c i a l d e l a é p o c a ( l a c o l o n i z a c i ó n ,

e l t r á f i c o d e e s c l a v o s , l a p i r a t e r í a , e t c . ) .

• P a r t i c i p a r d e m o d o r a c i o n a l y

c o n s t r u c t i v o e n l a s a c t i v i d a d e s d e c l a s e

t r a t a n d o

d e c o m p r e n d e r l a s t e s i s y

a c t i t u d e s é t i c a s d e l o s o t r o s e n u n c l i m a

d e d i á l o

g o y d e t o l e r a n c i a p o s i t i v a .

• P a r t i c i p a c i ó n .

• D i á l o

g o .

• T o l e r a n c i a .

• U t i l i z a c i ó n d e l d i á l o g o y l a a r g u m

e n t a c i ó n c o m o m e d i o s a d e c u a d o s p a r a j u s t i f i c a r l a

s

p o s i c i o n e s é t i c a s p r o p i a s y p a r a r

e f u t a r l a s a j e n a s .

• C o n o c e

r l o s p r o c e s o s y m e c a n i s m o s

b á s i c o s

q u e r i g e n l o s h e c h o s s o c i a l e s y

c o m p r e n d e r e l p a s a d o y l a o r g a n i z a c i ó n

d e l a s s o c i e d a d e s .

• L o s c a r i b e s .

• B ú s q u e d a d e m á s i n f o r m a c i ó n s o

b r e e l p u e b l o d e l o s c a r i b e s ( e s t r u c t u r a f a m i l i a r y

s o c i a l , c r e e n c i a s , c o s t u m b r e s , e t c . ) .






27

P L A N

L E C T O R

P L A N E T A & O

X F O R D

E D U C A C I Ó N

S E C U N D A R I A . O R I E N T A C I O N E S

D I D Á C T I C A S

R i n c ó n d

e

l e c t u r a

A v e n t u r a s

d e

R o b i n s o n C

r u s o e

Á r e a : T e c n o l o g í a

O B J E T I V O S

C O N C E P T O S

P R O

C E D I M I E N T O S

• A n a l i z a r

y v a l o r a r c r í t i c a m e n t e l a

i n f l u e n c i a d e l d e s a r r o l l o t e c n o l ó g i c o

s o b r e l a

s o c i e d a d y e l m e d i o a m b i e n t e .

• C o n o c i m i e n t o s t é c n i c o s .

• P r o g r e s o .

• S e g u

r i d a d .

• R e p a s o d e l o s c o n o c i m i e n t o s t é c

n i c o s q u e u t i l i z ó R o b i n s o n e n l a i s l a p a r a h a c e r s e l a

v i d a m á s f á c i l .

• V a l o r a c i ó n d e l a s m e j o r a s q u e s e

h a n p r o d u c i d o g r a c i a s a l a t e c n o l o g í a e n c u a n t o a

l a

s e g u r i d a d y l a e f i c a c i a d e l o s m e d

i o s d e t r a n s p o r t e r e s p e c t o a l a é p o c a d e R o b i n s o

n

( f r e c u e n t e s n a u f r a g i o s , p e l i g r o e n

e l p a s o d e l o s P i r i n e o s , e t c . ) .

• M a n e j a r l a s d i s t i n t a s u n i d a d e s d e m e d i d a ,

a s í c o m

o l a s r e l a c i o n e s q u e p u e d e n

e s t a b l e c

e r s e e n t r e e l l a s .

• U n i d

a d e s d e m e d i d a .

• C o n o c i m i e n t o , m e d i a n t e l o s e j e m

p l o s q u e a p a r e c e n e n e l l i b r o , d e l s i s t e m a a n g l o s a

j ó n

d e u n i d a d e s d e m e d i d a y s u e q u

i v a l e n c i a c o n e l s i s t e m a m é t r i c o d e c i m a l .

Á r e a : M a t e

m á t i c a s

• C o n o c e

r y r e s p e t a r l o s d e r e c h o s

f u n d a m e n t a l e s .

• L o s d e r e c h o s h u m a n o s .

• L e c t u r a d e l o s a r t í c u l o s d e l a D e

c l a r a c i ó n U n i v e r s a l d e D e r e c h o s H u m a n o s

y b ú s q u e d a d e r e f e r e n c i a s e n l a n o v e l a .

• B ú s q u e d a d e i n f o r m a c i ó n s o b r e e l r e s p e t o a l o s d e r e c h o s h u m a n o s e n E s p a ñ a .

• P r o p u e s t a d e a c c i o n e s p a r a c o m b a t i r l a s a c t u a l e s d e s i g u a l d a d e s s o c i a l e s .

T a l l e r

d e e

s c r i t u r a

• L o s a l u m

n o s a d o p t a r á n e l p u n t o d e v i s t a d e V i e r n e s

y e s c r i b i r á n , e n p r i m e r a p e r s o n a , e l r e l a t o d

e s u c a p t u r a p o r l o s g u e r r e r o s d e l p u e b l o e n e m i g o , e l t r a s l a d o a l a i s l a d o n d e s e c e l e b r a n

l o s b a n q u e t e s c a n í b a l e s y s u r e s c a t e a m a n o s d e R o

b i n s o n .

• V a l o r a r

d e m o d o c r í t i c o l o s m e n s a j e s

q u e s u p

o n e n a b u s o o d i s c r i m i n a c i ó n

s o c i a l , s e x u a l , r a c i a l , e t c .

• D i s c

r i m i n a c i ó n .

• A b u

s o .

• L o c a l i z a c i ó n e n e l t e x t o d e e j e m

p l o s d e d i s c r i m i n a c i ó n o d e a b u s o d e c u a l q u i e r t i p

o .

S e p u e d e h a c e r r e f e r e n c i a , p o r e

j e m p l o , a l a s d i f e r e n c i a s d e c l a s e s , e l t r á f i c o d e

e s c l a v o s , l a s e r v i d u m b r e , l a p o s i c i ó n d e i n f e r i o r i d a d d e l a m u j e r r e s p e c t o a l h o m b r e

, o

l a d i s c r i m i n a c i ó n p o r m o t i v o s é t n

i c o s o r e l i g i o s o s .

Á r e a : T e m a s t r a n s v e r s a l e s



12. Solucionario de actividades del alumno

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8. Preguntas y respuestas

1.Se embarca rumbo a Londres en el barco del padre de un amigo.2. Debía pasar diez años al servicio del capitán y además convertirse al cristianismo.3. Adquiere una plantación y se dedica a la fabricación del azúcar.4. Isla de la Desesperación.5. Una mesa y una silla.6. Un tonel con argollas.7. Él mismo tiró, en un terreno apropiado para el cultivo, lo que consideraba eran únicamente unas cáscaras de grano.8. Lee la Biblia tres veces al día.9. Su propio nombre: Poll.10. Solamente con prisioneros de guerra.11. Al capitán portugués que lo rescató en su huida de Marruecos.12. En Brasil se practica el catolicismo. Él no quiere acoger esta religión y teme morir a manos de la Inquisición.

9. ¿Recuerdas las fechas?1. c; 2. f; 3. a; 4. d; 5. e; 6. b.

11. Unidades de medida

1. libra.2. onza / libra.3. pie.4. pulgada / pie.5. yarda.6. cuarta / yarda.

7. pinta.8. galón.

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