Guia Didactica Curso Monitor de Juegos

Animación, Servicios Educativos y Tiempo Libre 1

PROGRAMA DE FORMACIÓN PERMANENTE Y A DISTANCIA DE EDUCADOR@S

Apartado 3049 (36205 VIGO) Pontevedra -Españ[email protected]@yahoo.eshttp://animacion.synthasite.com

http://animacioncursos.comTfno./Fax: 986-25 38 66

Móvil: 677-52 37 07

CURSO 21

2 Curso 21: Monitor/a de Juegos

Estimad@ Alumn@:

Bienvenid@ al Curso a Distancia de MONITOR/A DE JUEGOS y recibe

un cordial saludo en nombre del Equipo Educativo que se ofrece a colaborar en

tu trabajo, que deseamos sea plenamente satisfactorio.

Te recomendamos leas detenidamente esta Guía, pues te facilitará infor-

mación acerca del método de trabajo recomendado para conseguir una resolu-

ción satisfactoria del Programa.

Esta Guía incluye:

- Documento 1: Orientaciones para el Estudio.

- Documento 2: Trabajo de Evaluación.

Junto a esta Guía te adjuntamos los Manuales que constituye el cuerpo

teórico del presente Curso:

-Manual: Juegos para todos (187 págs.)-Manual: 66 juegos populares para educar (196 págs.)-Manual: Juegos de calle muliculturales (228 págs.)-Manual: 25 yincanas divertidas (118 págs.)-Manual: Organización y animación de ludotecas (184 págs.)

Para superar este Curso es imprescindible que nos remitas por correo

postal o electrónico la siguiente documentación:

Documento 2:

- Trabajo de Evaluación.

Una vez corregido el trabajo te remitiremos, en un plazo aproximado de

una semana, el Diploma acreditativo de haber finalizado el Curso, con la califi-

cación obtenida y los contenidos desglosados.

Recuerda especificar claramente tu nombre y apellidos, DNI y Número

de Alumn@ en los envíos que nos hagas llegar. Los envíos han de hacerse

únicamente a la dirección que figura al final de esta Guía.

Deseando que el Curso cumpla tus expectativas de formación, quedamos

a tu disposición para cualquier duda o sugerencia, aspirando a que finalices

satisfactoriamente el Programa del Curso.


METAS Y OBJETIVOS QUE NOS PLANTEAMOS CON TU FORMACIÓN

Las metas que se establece ANIMACIÓN, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBREcomo Entidad de Formación con el presente Curso son:

Completar la cualificación técnica de aquellos alumn@s que se hayan ini-ciado en el Plan de Formación a distancia. Facilitar una formación a aquellos otros que se acerquen por primera vez aANIMACIÓN, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEMPO LIBRE, interesados por el con-tenido de este Curso. Seguir creciendo y madurando en la gestión didáctica y académica que nospermite ofertar un producto formativo de calidad, organizado, estructurado ycoherente con la ética que subyace en el Plan de Formación de Educador@s. Facilitar el acceso al reciclaje con cursos de especialización a todas aque-llas personas vinculadas a las áreas social y educativa preferentemente y queoptan por la mediación de una formación basada en la modalidad a distancia.

1. OBJETIVOS DEL CURSO:

Objetivos generales:

- Proporcionar a educadores, animadores y monitores de tiempo libre unaherramienta útil para que los participantes se diviertan y se ejerciten en valoresfundamentales de la vida.- Conocer aspectos importantes sobre el juego, las características de lasludotecas, su organización, los requisitos para su creación, los profesionalesque en ella trabajan, etc.- Elaborar proyectos innovadores e interesantes en barrios, pueblos y ciudadesdonde niños, jóvenes, padres, madres y vecinos encuentren en estos espacioslúdicos un lugar para ser mejores personas, ciudadanos más solidarios y gen-tes más felices.- Ofrecer nuevos recursos lúdicos para educadores, maestros, integradoressociales y animadores socioculturales.- Conocer la metodología para la participación lúdica.


2. CONTENIDOS DEL CURSO:

Módulo 1. JUEGOS PARA TODOS

1. EL ARTE DE LA ANIMACIÓN DE JUEGOS1.1.Juegos y educación del tiempo libre1.2.Componentes y tipos de juegos

1.2.1. Juegos espontáneos y reglados1.2.2. Los espacios: juegos de interior y exterior1.2.3. Por su ámbito y acción principal1.2.4. Duración y ritmo

1.3.Los juegos en grupo1.4.Juegos competitivos y cooperativos1.5.El desarrollo físico en el juego1.6.Todos juegan: el juego adaptado1.7.Preparación y práctica del juego: elementos de método

1.7.1. La elección del juego1.7.2. Los papeles del Animador1.7.3. "Como si...": el arte de la ambientación1.7.4. La explicación y puesta en juego1.7.5. Observar para atender lo que pasa1.7.6. Evaluar para tomar conciencia1.7.7. La práctica del juego adaptado1.7.8. Para inventar o adaptar juegos en grupo

1.8.Propuestas de actividades2. JUEGOS AL AIRE LIBRE

2.1.Juegos de correr y perseguir2.1.1. El pisapiés o a calentar pisando2.1.2. El quita-rodillas2.1.3. Tú la llevas (o pilla-pilla)2.1.4. Dado envenenado2.1.5. Dado en alto2.1.6. El cortahilos2.1.7. Salvarse en trío2.1.8. El ratón y el gato2.1.9. Las cuatro esquinas2.1.10. Dragones hambrientos2.1.11. Tranvías repletos2.1.12. El lobo, el pastor y las ovejas2.1.13. Persecución en el bosque encantado2.1.14. Más oxígeno, por favor2.1.15. STOP2.1.16. Los brujos de la piedra2.1.17. Pisaglobos


2.1.18. Parejas chocantes2.1.19. Los paquetes2.1.20. El pañuelo2.1.21. Rescate (policías y ladrones)2.1.22. Contrabandistas2.1.23. La olla (o cadena)2.1.24. El gavilán2.1.25. Búhos de la verdad y cuervos de la mentira (o cara y cruz)2.1.26. Marro2.1.27. Batalla de cuadrigas2.1.28. La caza del ciervo2.1.29. Orzowei

2.2.Juegos de transportes, saltos y carreras locas2.2.1. La sillita de la reina2.2.2. Ciempiés en vertical2.2.3. Ciempiés en horizontal2.2.4. Correr en estilos2.2.5. Canguros2.2.6. Enanos y gigantes2.2.7. Andar en trípode2.2.8. Carretilla humana2.2.9. Carretilla de ladrillos2.2.10. Conduciendo al ciempiés2.2.11. Regatas2.2.12. Carreras de globos2.2.13. Carreras de aguadores2.2.14. Carreras de pirámides2.2.15. Recolección de patatas2.2.16. Pasacalles2.2.17. Tierra, mar y aire2.2.18. Guarnición de obstáculos

2.3.Juegos de relevos2.3.1. El túnel2.3.2. Carrera del gusano2.3.3. Relevos en aumento2.3.4. Relevos de equilibrio o de borrachos2.3.5. La adivinanza de Edipo2.3.6. Relevos con mensaje2.3.7. Relevos de zapato2.3.8. Relevos de golosos2.3.9. Relevos de lazos2.3.10. Relevo del repartidor de ramitas

2.4.Con la pelota2.4.1. Lanzamiento en pareja


2.4.2. Lanzamientos y fútbol en círculo2.4.3. Balón volador o restregado2.4.4. Círculo de dar y tomar2.4.5. Manteo de pelota2.4.6. Balón prisionero2.4.7. Lanzar y esquivar o cacería en la charca2.4.8. Interceptar la pelota2.4.9. Agacharse2.4.10. El ratón y el gato2.4.11. A E I O U2.4.12. Cacería de leopardos2.4.13. Fútbol ciego2.4.14. Fútbol con velas2.4.15. La pelota te llama

2.5.Con cuerdas2.5.1. Sogatira2.5.2. Equilibrar la balanza2.5.3. Sogacorro o león acorralado2.5.4. Molinete2.5.5. Acercamiento peligroso2.5.6. El equilibrio redondo2.5.7. Tela de araña

2.6.Pistas, rastreo2.7.Juegos de acecho

2.7.1. Cuenta stalking2.7.2. Acecho mutuo2.7.3. Acechar al venado2.7.4. Bote botero2.7.5. Escondite de tocar2.7.6. El indio ciego

2.8.Juegos nocturnos2.8.1. Cacería nocturna o los animales sagrados2.8.2. Línea Maginot2.8.3. El invisible2.8.4. Acecho nocturno2.8.5. Cintas indias2.8.6. El cuadrado mágico

2.9.Juegos acuáticos2.9.1. El gran trasvase

2.10. Otros juegos al aire libre2.10.1. Encuentro de exploradores2.10.2. Lo que hace la madre hacen los hijos2.10.3. Bordón o corro-fuerza2.10.4. Cuerpo-tira


2.10.5. La red petrificante2.10.6. Lucha scout o de pañuelos

2.11. Grandes juegos2.11.1. Los banderines2.11.2. La oca2.11.3. Los doce trabajos de Hércules2.11.4. La orden del probateiro2.11.5. La indiana2.11.6. Merlín y los caballeros de la Tabla Redonda2.11.7. Viaje del Principito2.11.8. Simulación de primeros auxilios2.11.9. Pruebas de yinkana y semillas de más juegos

3. JUEGOS EN EL INTERIOR3.1.Juegos de presentación y conocimiento mutuo

3.1.1. Balón-nombre3.1.2. Iniciales de cualidades3.1.3. ¿Me quieres?3.1.4. Quién falta3.1.5. Poblado indio

3.2. Animación participativa de ambientes y distensión3.2.1. Tocar azul3.2.2. Ola, ¿qué tal?3.2.3. La pasarela3.2.4. ¿Cómo está el rancho?3.2.5. Pasar mueca3.2.6. Esto es pototí3.2.7. Risa de cara y cruz3.2.8. Palmada-bol3.2.9. El teléfono3.2.10. Pobre gatito3.2.11. Mamás y bebes3.2.12. Especies animales3.2.13. La escoba caída3.2.14. Montaña de zapatos3.2.15. Serpiente de cascabel3.2.16. Patata caliente3.2.17. Coser refranes3.2.18. El asesino3.2.19. El asesino sentado3.2.20. La naranja3.2.21. Papel por narices3.2.22. El director de orquesta3.2.23. Marcianitos3.2.24. Un limón y medio limón


3.2.25. Stop en siete3.2.26. Las agujas3.2.27. Bartolo

3.3.Juegos de confianza3.3.1. Lazarillo3.3.2. Sardinas3.3.3. Ja, ja3.3.4. El viento y el árbol (la botella borracha)3.3.5. El péndulo3.3.6. La alfombra voladora3.3.7. La cinta transportadora3.3.8. El paracaidista confiado3.3.9. Tirarse al vacío o el muro3.3.10. Tejer una telaraña3.3.11. El lavadero de coches

3.4.Cooperación3.4.1. Nudos humanos3.4.2. Cordura grupal3.4.3. La muda de Kaa (la muda de la serpiente)3.4.4. Pasillo movedizo3.4.5. Sillas musicales no eliminatorias3.4.6. El rollo andante3.4.7. Quitarse el gusano de encima

3.5.Observación, sentidos3.5.1. Juegos de Kim3.5.2. Las mil caras de un objeto3.5.3. Adivinar sabores (u olores)3.5.4. Acercamiento sigiloso3.5.5. Me suena3.5.6. La gallina ciega3.5.7. Los despertadores

3.6.Expresión-dramatización3.6.1. Expresiones3.6.2. Animales3.6.3. Estatuas3.6.4. Opuestos3.6.5. El biombo3.6.6. La cara3.6.7. Las máquinas3.6.8. El cuento vivo3.6.9. Las obras de arte3.6.10. El rey adivino3.6.11. Los falsificadores3.6.12. Adivinar películas


3.6.13. El ruedo de las familias3.6.14. Consejo de detectives

3.7.Ingenio y juego verbal3.7.1. Foto-historias3.7.2. Cadena e palabras3.7.3. Añadir letras3.7.4. Cuento del sumapalabras3.7.5. Góngoras y Quevedos (pareados)3.7.6. Diccionario loco3.7.7. Historia loca3.7.8. Los preguntosos3.7.9. Quién soy

3.8.Juegos musicales3.8.1. Sucesión de canciones3.8.2. Palmadas rítmicas3.8.3. Rincones musicales3.8.4. Mi idioma musical3.8.5. Otras posibilidades de juego musical

3.9.Juegos de broma, más risoterapia y concursos3.9.1. Descubrir el argumento3.9.2. Noche de bodas3.9.3. El ratón y el gato (y la mesa)3.9.4. Pasos decisivos3.9.5. La paella3.9.6. Concurso comilón3.9.7. Caramelo indeciso3.9.8. Pescar botellas3.9.9. Manzanas y monedas

Módulo 2. JUEGOS POPULARES

1. Abuelita, ¿qué hora es?2. Adivina quién te dio3. Al alimón4. Antón Pirulero5. Arrancar cebollas6. Balón prisionero7. El bando8. Bolas locas9. Boliche10. Bomba11. La botella borracha12. Calientamanos13. La campana


14. Capar el agua15. Carreras de carros16. Carreras de sacos17. Carritos18. Cazolete19. El color de la lechuga20. El columpio21. La comba22. El cordel23. El cordón24. La cucaña25. El cucharón26. Desde Córdoba a Sevilla27. Dola28. ¿Dónde están las llaves?29. Al gua30. Al higuí31. Hula-hoop32. Al jardín de la alegría33. Liebre34. El lobo35. A lo loco36. Las madrigueras37. Mambrú38. Milano39. La mona y el monero40. Los montones41. El moscardón42. La mota43. Palmas44. El palmo45. La pájara pinta46. El patio de mi casa47. El pelele48. Pelota a mano49. Pelota-pared50. Pepes y Pepitas51. El peón52. Perinola53. Al pin54. Pompas de jabón55. Ratón que te pilla el gato56. El reloj57. En el salón del prado


58. Saltar escalones59. Las siete y media60. Soy el farolero61. Te veo62. Tin63. Tira soga64. Tira y afloja65. Toma tomate66. Yoyó

Módulo 3. JUEGOS DE CALLE MULTICULTURALES

1. JUEGOS DE ÁFRICA1.1.Mamba1.2.La txila1.3.Godo1.4.Sasa kuru1.5.El juego del pañuelo1.6.Metras1.7.Ampe1.8.Éxodo1.9.Sey1.10. Gymkhana tamazigth1.11. Siruma1.12. Cheia1.13. Matangululu1.14. Talbat1.15. Kbaiba1.16. Diketo1.17. Países

2. JUEGOS DE AMÉRICA2.1.Máqax2.2.Escondedor escondido2.3.Mantequilla2.4.Joao palmada2.5.Missittanguah2.6.Mush-mush2.7.Saltar inuit2.8.La caza de la foca2.9.Gugwetc2.10. A'skwane2.11. Windigo2.12. Ha'yaho yo2.13. Olimpiada inuit


2.14. Linao2.15. El monigote2.16. Estaciones2.17. Vaciar el campo2.18. Shinny2.19. Cuatro cuadrados2.20. La caja de muertos2.21. La punta de la flecha2.22. K'itqai'slfqañ2.23. Tsi-ko-nai2.24. Matatero2.25. El maíz2.26. Lu-lu2.27. Uarhuqua chanakua2.28. Tlachtli2.29. Doña Blanca2.30. Pescadito, pescadito2.31. El reloj de cuerda2.32. Gana terreno2.33. Pasando el aro2.34. El guataco

3. JUEGOS DE ASIA3.1.Phelhle3.2.Mikado3.3.Yaaltjihutu3.4.Abki3.5.Kho kho3.6.Khong, khong, sep3.7.Pedarle al último3.8.Hat race3.9.El diablo y la rana3.10. Hakozaki-gu no tama-seseri3.11. Tied-up monkey3.12. Retángulos3.13. Sepak takraw3.14. Terompah gergasi3.15. Dundi biyo3.16. Kingdom3.17. Levanta la mano3.18. Caroms

4. JUEGOS DE EUROPA4.1.Chambot4.2.El loro4.3.La cabeza del gigante


4.4.La pulga4.5.Balón corredor4.6.A bas le roi4.7.Leño4.8.Shoot out4.9.Conkers4.10. Tejo inglés4.11. Berlina4.12. Tsiliki4.13. Letra roja4.14. ¡Alla frutta!4.15. Mensajes4.16. Hoop game4.17. Sachinho4.18. Poarca4.19. Eating-uneating4.20. Numbers tag

5. JUEGOS DE OCEANÍA5.1.Kotau, mina mieta5.2.Tunel RACE5.3.Mr. Wolf5.4.Hipitoi5.5.Poi rakau5.6.Tukapohowat5.7.Ver ver alas lama5.8.Pao poo'5.9.Eíkai pakai5.10. Po po mano'o

Módulo 4. YINCANAS

1. ¿CÓMO REALIZAR LAS YINCANAS?1.1.Responsables de las pruebas1.2.Participantes1.3.Lugar1.4.Controles y bases1.5.Temporalización1.6.Objetivos1.7.Pruebas

2. YINCANAS DIVERTIDAS2.1.Creativa2.2.Aqua-yincana2.3.Marrana2.4.La feria


2.5.Todos somos capaces2.6.Rally fotográfico2.7.Nos disfrazamos2.8.La naturaleza2.9.Juegos populares2.10. El arcoiris2.11. Playera2.12. Puzles2.13. Piscinera2.14. Teatrera2.15. Nocturna2.16. Material alternativo2.17. Temáticas2.18. Intercultural2.19. Fiesta de cumpleaños2.20. ¡Música, maestro!2.21. Deportiva2.22. La gran subasta2.23. Animales ocultos2.24. En la nieve2.25. Somos unos artistas

Módulo 5. ORGANIZACIÓN Y ANIMACIÓN DE LUDOTECAS

1. LAS LUDOTECAS1.1.Un concepto con historia1.2.Un concepto en evolución1.3.Nuestro concepto de ludoteca

2. ORGANIZACIÓN DE UNA LUDOTECAS2.1.Bases para la creación de una ludotecas2.2.Sistema de funciones

2.2.1. Función educativa en el tiempo libre2.2.2. Función social2.2.3. Función de planificación y evaluación2.2.4. Función administrativa y de préstamo2.2.5. Función de investigación y documentación2.2.6. Función de coordinación, información y publicidad2.2.7. Función de mantenimiento y control

2.3.Reglamento interno2.3.1. Requisitos mínimos2.3.2. Horario y días de atención al público2.3.3. Períodos vacacionales2.3.4. Forma de participación infantil


2.3.5. Condiciones de préstamos de juguetes2.3.6. Normas de convivencia e higiene2.3.7. Sanciones

3. ELEMENTOS DE UNA LUDOTECA3.1.El espacio en la ludoteca

3.1.1. El espacio interior3.1.1.1. Condiciones del espacio3.1.1.2. Distribución de los espacios de juego

3.1.2. Espacios exteriores de juego3.1.3. Otros recursos espaciales

3.2. Los juguetes y otros materiales de juego3.2.1. Concepto de juguete3.2.2. Criterios para la selección de juguetes

3.2.2.1. Tamaño del fondo lúdico3.2.2.2. Criterios para la inclusión y la exclusión de juguetes3.2.2.3. Cómo tener claro lo que se busca

3.2.3. Criterios de clasificación3.2.3.1. Adoptar un sistema de clasificación útil3.2.3.2. El sistema ESAR

3.2.4. Mantenimiento de los juguetes3.3.Los jugadores3.4.Los ludotecarios

3.4.1. El personal necesario en una ludoteca. Niveles y funciones3.4.1.1. Número óptimo de educadores3.4.1.2. Funciones3.4.1.3. Niveles profesionales en la ludoteca

4. LA PROGRAMACIÓN EN LA LUDOTECA4.1.Objetivos

4.1.1. Objetivos para todas las ludotecas4.1.2. Objetivos generales específicos de las ludotecas infantiles y juveniles

4.2.Metodología4.3.Actividades

4.3.1. Las actividades diarias4.3.1.1. Juego libre4.3.1.2. La actividad cotidiana sigue una programación establecida4.3.1.3. La actividad diaria se basa en el juego libre y se complementa con unaprogramación establecida

4.3.2. Las actividades especiales4.3.2.1. Actividades puntuales4.3.2.2. Actividades extraordinarias

4.3.3. Otras actividades4.3.3.1. Actividades con familias4.3.3.2. Actividades con colegios4.3.3.3. Actividades con otros colectivos


4.4. La evaluación4.4.1. Evaluación cuantitativa4.4.2. Evaluación cualitativa

5. GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DE UN PROYECTO DE LUDOTECA5.1.Denominación del Proyecto5.2.Naturaleza del Proyecto5.3.Objetivos y metas5.4.Metodología y técnicas5.5.Determinación y programación de las tareas y actividades5.6.Determinación de los plazos o calendario de actividades5.7.Evaluación de las actividades5.8.Organización de los recursos

5.8.1. Organización funcional5.8.2. Organización instrumental

5.8.2.1. Organización interna5.8.2.2. Recursos necesarios

6. ANIMACIÓN Y LUDOTECA6.1.Origen de nuestra propuesta

6.1.1. Un poco de historia6.1.2. Tipo de ludoteca6.1.3. La animación de la ludoteca

6.2.Por qué son necesarias, hoy, las ludotecas6.3.Funciones y centros de interés de las ludotecas6.4.Una ludoteca en acción a partir de las funciones

6.4.1. Ventajas del modelo propuesto6.4.2. Las actividades de animación en el marco de las funciones

7. FUNCIÓN EDUCATIVA7.1.Promoción del juguete y del acto de jugar: Semanas de divulgación del juego

7.1.1. Historia: Homenaje internacional a la canica7.2.Búsqueda de espacios y tiempos para el juego: Actividades de la ludoteca en la calle

7.2.1. Historia: Saca de paseo tus osos de peluche7.3.Comprensión crítica de los elementos del juego: Talleres de creatividad con los elementosdel juego

7.3.1. Historia: La anatomía del parchís7.4.Conocimiento de las variantes sociales y culturales del juego: Aventuras educativas en laludoteca

7.4.1. Historia: Viaje por los mundos de los juegos7.5.Asunción por parte del niño/a del protagonismo en la actividad lúdica: Gestión infantil de laludoteca

7.5.1. Historia: El estado de Peponas y su presidente Peonzas8. FUNCIÓN SOCIOECONÓMICA

8.1.Economización y ecologización del hecho de jugar: Reparación de juguetes...8.1.1. Historia: La pierna nueva del soldadito de plomo

8.2.Establecimiento de una relación creativa y autosuficiente del juguete: Fabricación de juegos


y juguetes8.2.1. Historia: En el taller de Geppetto

8.3.Garantía del cumplimiento del derecho del niño y de la niña al juego: Acción social desde laludoteca

8.3.1. Historia: Cometas y mecanos sin fronteras8.4.Creación de un espacio físico, social y moral positivo en el imaginario del niño y de la niña:Grandes actividades de animación en la ludoteca

8.4.1. Historia: Un desmontable bárbaro8.5.Denuncia de los aspectos puramente mercantiles del mundo del juguete: Talleres de con-sumo

8.5.1. Historia: Los muñecos de trapo contra el imperio del crimen9. FUNCIÓN COMUNITARIA

9.1.Captación de nuevos destinatarios y animación infantil en la zona: Fiestas infantiles de juego9.1.1. Historia: El cumpleaños de Messie Futbolín

9.2.Participación en la realidad cotidiana: Jugar por los Días Internacionales9.2.1. Historia: San Valentín de los juegos

9.3.Animación del juego en la escuela: Colaboraciones entre escuela y ludoteca9.3.1. Historia: El día que unos patines tomaron la escuela

9.4.Implicación de los padres y adultos en la actividad lúdica: Proyectos intergeneracionales9.4.1. Historia: Un papá muy estirado jugaba a pisar los charcos

9.5.Dinamización cultural de la zona: Actuaciones lúdico culturales en el barrio9.5.1. Historia: Barrio de maravillas

10. FUNCIÓN DE INVESTIGACIÓN10.1. Prevención del consumismo lúdico: Campañas de información

10.1.1. Historia: Consejos para evitar la artrosis de las bicis10.2. Mejora y modificación del juego: Versiones de juegos

10.2.1. Historia: La insumisión del tanque de juguete10.3. Divulgación de experiencias: Edición de material didáctico

10.3.1. Historia: Vida de un hulahop contada por él mismo10.4. Preparación de personal cualificado insensible al mundo del juego y del juguete: Cursillosde formación

10.4.1. Historia: Cursillos sobre la doma de caballos de ajedrez10.5. Comprobación de la calidad y eficacia de juegos y juguetes: El laboratorio del juego

10.5.1. Historia: Dr. Títere y Mr. Play

3. TEMPORALIZACIÓN:

El cálculo estimativo en horas del Programa de Formación es de 200 horas.

Dispones del tiempo que precises para finalizar el Curso, sin tiempo máxi-mo. A partir del ahora puedes estructurar y planificarte el trabajo del Curso en virtudde la disponibilidad diaria o semanal, de tu ritmo de trabajo y aprendizaje, de losconocimientos previos que tengas sobre el tema a tratar, etc. Estas y otras variables


determinarán el tiempo real que deberás invertir finalmente para desarrollar el Cur-so.

A continuación te exponemos unas ideas que nos parecen oportunas tengas encuenta sin el ánimo de protagonizar tu proceso de aprendizaje sino de orientarlo yfacilitarlo para que resuelvas satisfactoriamente el mismo. Teniendo en cuenta tupropio criterio para el estudio, tú mismo eres el que debes decidir qué y hasta quépunto adoptas algunas de las consideraciones que te hacemos porque estimes quepueden colaborar en la mejora de tu plan de estudio:

1º Lo más idóneo es que establezcas un planeamiento de trabajo real que tefacilite el desarrollo del mismo en función de tu disposición personal, tu obliga-ciones laborales o estudiantiles y/o familiares, tu tiempo libre, etc. Lo apropia-do será que puedas dedicar a la lectura y estudio de cada Unidad Didácticaentre 6 a 8 horas de trabajo organizadas en un plan de estudio diario o sema-nal. 2º Es importante que se respete el descanso necesario para desarrollar unaactividad intelectual óptima. Tras la primera hora de estudio es aconsejabledescansar 5 minutos, tras la segunda, 10 minutos y después de la tercerahasta unos 30 minutos aproximadamente. 3º Ten en cuenta que la actividad intelectual es más conveniente en horasde la mañana, cuando nos encontramos más receptivos a nivel cognitivo parahacer un aprendizaje más eficaz; sin embargo, insistimos en que este hechodeberá ser conciliado con tus circunstancias personales. 4º Lo más ventajoso es que estructures esas 6 u 8 horas estimadas paracada Unidad en períodos de 2 horas diarias, tres veces por semana, o 4 sema-nales dos días a la semana, aunque consideramos que para optimizar la mo-tivación sería más conveniente que pudieras dedicar 3 días alternos a la sema-na (período total de 6 horas semanales).La organización y distribución del tiempo destinada al Curso debe ser flexibley realista para no incurrir en períodos de desmotivación y posible abandono. Sien algún momento sientes flaquear tu interés, te recomendamos te pongas encontacto con el Servicio de Tutoría para notificarlo con vistas a cooperar con-tigo en la recuperación del estímulo. 5º Una programación inteligente y realista del horario que dedicaremos alestudio contribuye a un ahorro de energía y a un mayor grado de satisfacciónpersonal.


4. SERVICIO DE TUTORIA:

El Servicio de Tutoría está a tu disposición para ayudarte en el manejo de materialdidáctico, en la aclaración de dudas de contenido y en cualquier indicación queprecises para resolver las pruebas de evaluación exigidas.

Lo idóneo es que tomes nota de las dudas que en la lectura de cada Unidad Didác-tica se te planteen para luego remitirlas al Servicio de Tutoría. Puedes optar porhacerlo de forma inmediata al finalizar cada Unidad Didáctica o remitir todas juntasuna vez hayas hecho lectura de todo el Programa.

En un intento por ofrecerte este servicio te facilitamos varías vías de contacto que teaproximen al profesorado cuando consideres oportuno. Estas vías son las siguien-tes:

A través de correo electrónico, enviando tus consultas a:f [email protected] A través del fax: 986-25 38 66 A través de correo postal: ANIMACION, SERVICIOS EDUCATIVOS Y TIEM-PO LIBRE. Servicio de Tutoría. Apartado 3049 (36205 VIGO- Pontevedra.España).

Además el proceso de aprendizaje no finaliza hasta la revisión de la evaluación porparte del alumno. El feedback es preciso para reestructurar y rectificar aquellasideas erróneas manifiestas y/o facilitar otros datos que ayuden a completar posibleslagunas de contenido que se hayan podido percibir a través de la valoración.

El Servicio de Tutoría continúa después de esta evaluación a tu disposición paracomentar, contrastar, aclarar o mejorar cualquier aspecto de la misma que preci-ses.

5. EJERCICIOS Y ACTIVIDADES:

Trabajo de Evaluación (Documento 2):

Su objetivo está en favorecer la adquisición de nuevos conocimientos sobre el temay la reflexión sobre lo estudiado.


6. EL USO DE LA BIBLIOGRAFÍA:

Encontrarás a lo largo del temario la bibliografía recomendada. Su objetivo es facili-tarte una fuente más amplia de documentación que te permita ahondar en aquellosaspectos que más te interesen.Entendemos que no debe ser de obligada lectura para la superación del Curso, sinembargo, es útil como material informativo adicional para que el alumno/a haga usoen el desarrollo de su labor profesional o bien para la elaboración del trabajo deinvestigación-análisis.

Ten presente que la bibliografía es una fuente inagotable de aprendizaje.

7. EVALUACIÓN. NORMAS GENERALES Y CRITERIOS:

Se establece la siguiente modalidad de evaluación:

- Cuestionarios de Evaluación sobre los Manuales del Curso.

La evaluación satisfactoria de las actividades recogidas en el Documento 2 esimprescindible para obtener el Diploma que otorga ANIMACIÓN, SERVICIOS EDUCA-TIVOS Y TIEMPO LIBRE, donde además de los contenidos desglosados, nº de horas,etc. figurará la calificación obtenida.

En el caso de no superar los objetivos planteados para la evaluación delCurso, el tutor/ a deberá realizar otras propuestas para ayudarte a alcan-zar definitivamente las intenciones establecidas con el desarrollo delCurso.

La calificación final depende de aspectos cuantitativos y cualitativos que se desglosande la siguiente manera:

-Asimilación de los contenidos.-Dominio de los conceptos fundamentales y del vocabulario específico.-Capacidad de análisis y de síntesis.-Estructura lógica de las ideas tratadas.-Aplicación de lo aprendido a la realidad social.-Correcta expresión gramatical.


Documento 1: ORIENTACIONES PARA EL ESTUDIO

CÓMO ESTUDIAR:Nuestra intención es facilitarte algunas orientaciones para el estudio a título de reco-mendaciones que deseamos te aporten un material nuevo o recordatorio que cola-bore contigo para favorecer tu proceso de aprendizaje.

1º) La primera vez que tomes contacto con el material de estudio debes abor-darlo de forma distendida haciendo una lectura ligera de todo el programa de conte-nidos. Esto te aportará una perspectiva general del tema. Vete tomando nota deconceptos, aspectos y enfoques que te sean desconocidos para notificarlos al Ser-vicio de Tutoría para que te ayuden con los mismos.

2º) En segundo lugar, te recomendamos vayas unidad por unidad.

Haz una nueva lectura y resúmela. La elaboración del resumen del tema sirvepara obligarnos a identificar las ideas principales del texto, percibir si comprende-mos el contenido y conservar la atención y la concentración en la actividad intelec-tual que estamos haciendo. La necesidad de hacer un resumen nos obliga a haceruna lectura más consciente y detenida por cada Unidad Didáctica buscando com-prender conceptualmente los contenidos expuestos y subrayando las ideas princi-pales y secundarias del texto. Además te servirá para responder a los Cuestionariosde Evaluación, obligatorios para superar el Curso.

El subrayado es de extrema importancia para facilitar el estudio. Siempre debehacerse una vez estemos seguros de haber comprendido bien el contenido delmismo. La estructura del texto te ayudará a identificar qué es importante subrayar.

El propio texto aporta indicios para reconocer las ideas principales:a. Los títulos y subtítulos aportan el tema del texto.b. Habitualmente en la primera o segunda línea de cada párrafo se expone laidea principal del mismo.c. Además el texto suele guardar la siguiente estructura que plantea el conteni-do de la Unidad:

- Introducción o esbozo inicial: Se trata la idea principal o se aporta lainformación básica para hacernos una composición de lugar necesariapara posicionarnos adecuadamente ante el tema.- Desarrollo: Como antes te comentamos las ideas principales se vanexponiendo párrafo a párrafo. El abordaje de una nueva idea principal dapie para la elaboración de un nuevo párrafo. Los párrafos van ganando


líneas con las ideas secundarias que tratan de explicar las principales.- Final, cierre o conclusión: Resume e integra todas las ideas que sehan ido exponiendo.

En el subrayado debes distinguir las ideas principales de las secundarias.Utilizar distintos colores ayuda a tener bien identificadas una categoría de ideas deotras.

3º Realizar mapas conceptuales que te ayudarán a conectar unas ideas conotras. La confección de estos esquemas conceptuales te posibilitará hacer tu propioescrito personal del tema sin copiar textualmente párrafos leídos, en definitiva,reordenar lo estudiado y expresarlo genuinamente.

4º Tomar nota de todas las consultas o interrogantes que se nos hayan plan-teado de la Unidad para comunicarlas al Servicio de Tutoría.

5º Hacer una síntesis. Hacer tu propio escrito expresando las ideas principalesde modo personal empleando frases propias.

ELABORAR RESÚMENES:Como ya adelantamos el resumen es un proceso que nos permite reducir y expresarcon menos palabras un texto más extenso.

Las características que debe reunir un resumen son las siguientes:- Respetar la disposición del texto, el ordenamiento de las ideas expresadas.- Abreviar fielmente el contenido del texto.- No verter opiniones propias acerca del contenido de texto.

Para hacer un resumen debes:1. Dividir el texto en párrafos.2. Subrayar las ideas principales.3. Reproducir las ideas principales subrayadas.

MAPAS CONCEPTUALES:Los mapas o esquemas conceptuales son árboles gráficos de ideas donde se ob-servan la conexión existente entre unas y otras por relaciones de igualdad, coordina-ción o de subordinación. Tratando de hacer una exposición inteligible te diremosque los mapas conceptuales nos permiten ordenar y jerarquizar los contenidos deun tema empleando nociones destacadas que se refieren a elementos, aconteci-


mientos o situaciones.

Su estructura es como un diagrama en árbol donde determinados conceptoso nociones representados dentro de un círculo llamado nodo se conectan a otrosrelacionados entre sí mediante una palabra enlace que informa del tipo de relaciónexistente entre dos o más conceptos (de igualdad, coordinación o subordinación) yse representan a través de líneas rotuladas.

Un mapa conceptual te ayuda a :a) Tener una visión gráfica de conjunto de los contenidos expuestos.b) Facilita la memorización y aprendizaje de manera ordenada y jerarquizada.c) Permite una ágil detección de los concepto clave del tema.

LA SÍNTESIS:La síntesis supone una reelaboración del contenido. Las características que debereunir son:

Requiere de una posición sumamente activa por tu parte. Debes reordenary crear algo nuevo sobre lo que está elaborado. Puedes aportar opiniones propias acerca del contenido.

Para hacer una síntesis debes:1. Separar los párrafos.2. Subrayar las ideas principales.3. Redactar las ideas principales con tus propias palabras y estilo. Pue-des añadir comentarios propios acerca de tu perspectiva acerca delcontenido expresado.4. A diferencia del resumen no tienes porque respetar el orden de pre-sentación de las ideas de contenido.

No pretendemos abrumarte con orientaciones, por lo que si consideras quetienes un método de estudio propio y que te funciona bien, adelante; si por el contra-rio crees que precisas más aclaraciones en cualquiera de los aspectos expuestos,no dudes en pedirnos más asesoramiento.


DOCUMENTO 2: TRABAJO DE EVALUACIÓN

1. Del Manual "Juegos para todos"Responde de forma resumida a las siguientes preguntas:

1. Define lo qué es el juego.2. ¿Cuándo decimos que jugamos?3. ¿Cómo elegir un juego?4. ¿Cómo podemos captar la atención de los participantes en un juego?. Pon unejemplo.5. ¿Cómo adaptar un juego a participantes con necesidades especiales?6. Indica el título de 5 juegos al aire libre que puedan practicarse en el pato de uncolegio.7. Indica el título de 5 juegos de interior que pueden practicarse sin dificultad porparticipantes con alguna discapacidad.8. Imagínate como Monitor/a de Juegos en el primer día de un Campamento deVerano. Indica el título de los juegos que propondrías para:

- La llega de los participantes.- Después de comer.- Después de la merienda.- Antes de cenar.- La velada nocturna.

9. Elige uno de los juegos del Manual y realiza una ficha tipo, indicando:

Tipo de juego (de exterior, con cuerdas....): Título del juego:

Objetivos: Edades: Nº de jugadores: Material necesario: Desarrollo: Observaciones: Variante:


2. Del Manual "66 juegos populares para educar"

1. Realiza una recopilación de 4 juegos populares o tradicionales practicados en tuinfancia o en la de tus familiares. Con esa información o apoyándote en Internetcompleta la siguiente Ficha para cada juego:

3. Del Manual "Juegos de calle multiculturales"

1. Vamos a realizar una tarde de juegos multiculturales para niños/as en la plaza delpueblo.Elegimos un juego por cada uno de los continentes.Haremos 5 stands (uno por continente) con sus correspondientes [email protected]:

a) El tipo de stand por cada uno de los continentes: ambientación, decora-do,...b) El juego elegido por cada stand.c) Número de Monitores necesarios por stand.d) Material necesario por cada stand: mesas, cartulinas, flores...e) Cartel anunciador del evento.f) Metodología: presentación del evento, desarrollo de los juegos, animación,

Nombre del juego Nº jugadores:

Edad: Duración: Espacio: Material:

Desarrollo: Capacidades que desarrolla: Interdisciplinariedad:


cierre del evento, evaluación...

4. Del Manual "25 yincanas divertidas"

1. Eres Monitor/a en una Colonia de Verano para 40 niños/as de 10 a 12 años. Tienesel encargo de organizar una yincana el domingo por la tarde. Las instalaciones de laColonia cuentan con un espacio cubierto amplio, una piscina al aire libre, una pistade baloncesto y una zona arbolada.La consigna es "que los niños pasen una tarde divertida".Utilizando el Manual y como Monitor/a-Coordinador/a de la yincana define:

- Nombre que darías a la yincana (puedes elegir pruebas de diferentes yincanasexpuestas en el Manual).- Tus funciones como Monitor/a-Coordinador/a.- Equipo de Monitores/as necesarios (por cada control o base, de apoyo,socorristas...).- Lugar de las pruebas. Cómo se delimitará.- Cómo se formarán las parejas o grupos de participantes.- Qué dinámica de presentación realizarán las parejas o grupos.- Qué método de evaluación se usará para valorar el resultado de las prue-bas..- Lista del material necesario para el desarrollo de todo la yincana.

5. Del Manual "Organización y animación de ludotecas"

Responde de forma resumida a las siguientes cuestiones:

1. Define lo qué es el juego.2. Define lo qué son las ludotecas.3. ¿Cuáles son las funciones de una ludoteca?4. Elabora el Reglamento Interno para una ludoteca de iniciativa privada en un barriode tu ciudad o pueblo.5. ¿En qué espacios puede ubicarse una ludotecas?6. ¿Cómo debe ser la decoración y el mobiliario?7. ¿De qué espacios dispondrá una ludoteca para niños/as de 6 a 12 años?8. Define lo qué es un juguete.9. ¿Cuáles son los criterios para la inclusión de un juguete en el fondo lúdico de unaludoteca?


10. ¿Cuál es el mejor sistema de clasificación de los juguetes y qué significan sussiglas?11. Define la figura del Ludotecario y sus funciones.12. ¿Cuáles han de ser los objetivos de una ludoteca?13. ¿Qué tipo de actividades se realizan en las ludotecas?14. Elabora el Proyecto de Ludoteca para un barrio o pueblo, que recoja son lossiguientes apartados:

1. Denominación del Proyecto.2. Naturaleza del proyecto.3. Objetivos y metas.4. Metodología y técnicas.5. Programación de actividades.6. Calendario de actividades.7. Evaluación de las actividades.8. Organización de los recursos.


Apartado 3049 (36205 VIGO) Pontevedra -España-

o por correo electrónico a:

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Tfno./Fax: 986-25 38 66Móvil: 677-52 37 07 / 615-38 30 03

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RECUERDA:

En el envio del trabajo de evaluación, índicanos tu Nº de ALumn@:

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Con el fin de evitar pérdidas, todos los envíos y correspondencia debes hacerlos a:

Guia Didactica Curso Monitor de Juegos

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