guia del profesor lenguaje3

bsico

para el profesor

Lenguaje yComunicacin

Gua

3TOMOS I y IIpara el profesor

GuaTOMOS I y II

Lenguaje yComunicacinGua para el profesor

bsico3

Direccin editorialProf. Rodolfo Hidalgo Caprile

Jefa de reaProf. Carolina Venegas Moya

EdicinProf. Ximena Fuster DomnguezLic. Daniela Ubilla Rosales

AutoraProf. Paola Palma Garrido

El material Gua para el profesor Lenguaje y Comunicacin 3 bsico, proyecto Casa del Saber, es una obra colectiva, creada y diseada por el Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana:

Director editorial: Rodolfo Hidalgo CaprileSubdirectora de contenidos: Ana Mara Anwandter RodrguezCorreccin de estilo: Ana Mara Campillo Bastidas, Lara Hbner Gonzlez, Cristina Varas LargoDocumentacin: Paulina Novoa Venturino, Cristian Bustos ChavarraGestin de autorizaciones: Mara Cecilia Mery ZigaSubdirectora de arte: Mara Vernica Romn SotoJefatura de arte: Ral Urbano CornejoDiagramacin: Mariana Hidalgo GarridoFotografas: Archivo fotogrfico SantillanaCubierta: Alfredo Galdames CidIlustracin de cubierta: Sandra Caloguerea AlarcnProduccin: Germn Urrutia Garn

Plataforma en lnea disponible 24 horas al da con recursos digitales innovadores para docentes,estudiantes y familias.

2.240 horas de investigacin y anlisis para laelaboracin de esta slida propuesta educativa.

Ms de 40 aos de experiencia al servicio de laeducacin de calidad en Chile.

320 profesionales de primer nivel pensando da a da en cmo mejorar la educacin de nuestro pas.

Mltiples alianzas con organizaciones relacionadas con la educacin, la cultura y la vida saludable.

Ms de 600 seminarios y capacitaciones anuales para docentes a lo largo de todo el pas.

Comprometidos socialmente con el futuro de ms de 25.000 nios y nias chilenos, pertenecientes a nuestra red de responsabilidad social.

La Gua para el profesor que tiene en sus manos es mucho ms que un buen conjunto de recursos didcticos:

La editorial ha hecho todo lo posible por conseguir los permisos correspondientes para las obras con Copyright que aparecen en el presente texto.

Cualquier error u omisin ser rectificado en futuras impresiones a medida que la informacin est disponible.

Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorizacin escrita de los titulares del Copyright, bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproduccin total

o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidosla reprografa y el tratamiento informtico, y la distribucin en ejemplares

de ella mediante alquiler o prsta mo pblico.

2013, by Santillana del Pacfico S.A. de Ediciones. Dr. Anbal Arizta 1444, Providencia, Santiago (Chile).

PRINTED IN CHILE, impreso en Chile por Ediciones Mercosur Ltda.ISBN: 978-956-15-2048-6 Inscripcin N 224.172

www.santillana.cl [email protected]

SANTILLANA es una marca registrada de Grupo Santillana de Ediciones, S.L. Todos los derechos reservados.

ndice

Presentacin ..................................................................................... 4

Los nuevos desafos del cambio curricular .................................. 4

Fundamentos del cambio curricular en la asignatura de Lenguaje y Comunicacin ........................................................ 5

Pilares del proyecto Casa del Saber .............................................. 6

Componentes del proyecto Casa del Saber para el profesor .... 8

Organizacin del Texto del estudiante ...................................... 16

Organizacin de la Gua para el profesor .................................. 22

Solucionario y sugerencias:

Unidad 1 ................................................................................... 24

Unidad 2 ................................................................................... 66

Unidad 3 ................................................................................. 106

Evaluacin integradora ............................................................ 148

Unidad 4 ................................................................................. 154

Unidad 5 ................................................................................. 192

Unidad 6 ................................................................................. 236

Evaluacin integradora ............................................................ 276

Solucionario Cuaderno de actividades ..................................... 285

Anexos: ......................................................................................... 317

Anexo 1: Pauta apreciacin obra teatral .................................. 318

Anexo 2: Criterios de seleccin de textos ................................ 320

Anexo 3: Fluidez lectora .......................................................... 322 Textos karaoke Criterios de evaluacin de la fluidez lectora Pauta de evaluacin de la fluidez lectora

Anexo 4: Transcripcin textos CD oralidad ............................. 328

Anexo 5: Bases curriculares y TIC ........................................... 334

Anexo 6: Planificacin anual ................................................... 336

Anexo 7: Ejemplo de Planificacin clase a clase ..................... 338

Presentacin

Los nuevos desafos del cambio curricular

Las Bases Curriculares aprobadas en 2012 constituyen un nuevo referente nacional que ordena los objetivos de aprendizaje y las habilidades que se necesitan desarrollar en las distintas asignaturas, de 1 a 6 bsico. En cada rea han surgido nuevos focos disciplinares, o bien se han destacado otros que ya estaban presentes en el marco curricular de 2009, como la comprensin lectora en Lenguaje y Comunicacin, la formacin ciudadana y el acercamiento a la cultura en Historia, las habilidades cientficas y la vida saludable en Ciencias Naturales, y el trnsito entre lo concreto, lo pictrico y lo simblico trabajando con mbitos numricos reducidos, adems de la explicitacin de estrategias de clculo mental y escrito en Matemtica.

Un aspecto central de las Bases Curriculares es la enunciacin de Objetivos de Aprendizaje (OA) y Objetivos de Aprendizaje Transversales (OAT), en remplazo de los antiguos Objetivos Fundamentales Contenidos Mnimos Obligatorios (OF-CMO) y Objetivos Fundamentales Transversales (OFT). Los OA explicitan habilidades, contenidos y actitudes de manera clara y operacional, lo que posibilita una evaluacin mediante desempeos observables: el profesor sabe qu debe aprender el estudiante y qu es lo que tiene que evaluar de ese aprendizaje, lo que constituye la base de la validez instruccional.

Para acompaar al docente en este proceso de cambio, nuestro proyecto editorial Casa del Saber Santillana desarrolla una propuesta metodolgica y didctica con una oferta de diversos recursos que traducen de manera operativa estos Objetivos de Aprendizaje. El desafo no es menor, pues esta demanda se enmarca dentro de una mayor, que es una educacin de calidad para el siglo XXI.

Este desafo supone que los estudiantes no solo deben saber contenidos propios de cada disciplina, sino que, esencialmente, deben desarrollar habilidades de pensamiento, investigacin y comunicacin. Adems, deben lograr una formacin integral que potencie actitudes relacionadas con una postura tica ante el mundo y ante la comunidad en la cual se desenvuelven. Ante esta demanda, Santillana presenta una propuesta de currculum tico en toda su serie de textos.

En cada asignatura, las Bases Curriculares sealan nfasis distintivos. Para el caso de Lenguaje y Comunicacin, estos se sealan a continuacin.

4

Lenguaje y Comunicacin 3 bsico

Fundamentos del cambio curricular en la asignatura de Lenguaje y Comunicacin

El objetivo de la asignatura de Lenguaje y Comunicacin est centrada en desarrollar las habilidades comunicativas de escuchar, hablar, leer y escribir, para que los estudiantes sepan participar en forma eficaz y autnoma en situaciones reales de la vida.

Las Bases Curriculares, como un instrumento central del currculum escolar, establecen los niveles de aprendizaje requeridos para desarrollar estas habilidades mediante los Objetivos de Aprendizaje (OA).

Estos objetivos, que remplazan a los Objetivos Fundamentales (OF) y a los Contenidos Mnimos Obligatorios (CMO), apuntan de forma clara y precisa al desarrollo de los conocimientos, las habilidades y las actitudes segn los siguientes ejes:

Lectura Escritura Comunicacin oral

Conciencia fonolgica y decodificacin

Escritura libre y escritura guiada

Comprensin

Fluidez La escritura como proceso Interaccin

Vocabulario Manejo de la lengua Expresin oral

Conocimientos previos

Motivacin hacia la lectura

Estrategias de comprensin lectora

Si bien el Ajuste Curricular de 2009 propone estos ejes, ahora se desglosan en aspectos ms especficos para que el docente gue de mejor forma los aprendizajes de los estudiantes y los indicadores de evaluacin.

5

Pilares del proyecto Casa del Saber

1. La casa tiene cimientos: Un proyecto pedaggico fundado, que responde a las Bases Curriculares.

El proyecto Casa del Saber persigue una educacin de calidad que facilite el xito escolar de los estudiantes. Es fruto de un largo proceso de investigacin y debate. En su diseo han participado especialistas, profesores, editores, diseadores, ilustradores y muchos otros profesionales que han aportado sus capacidades y sus conocimientos.

El proyecto Casa del Saber se ajusta a las Bases Curriculares, respondiendo a sus requerimientos de contenido y de desarrollo de habilidades.

2. La casa es una construccin: Habilidades y competencias

El proyecto Casa del Saber busca la formacin integral de los estudiantes. Para ello, promueve instancias de aprendizaje centradas en el desarrollo de habilidades disciplinares y de competencias bsicas necesarias para desenvolverse en la sociedad actual. Estas competencias son:

Comunicacin lingstica

Competencia matemtica

Interaccin con el mundo fsico

Tratamiento de la informacin

Competencia social y ciudadana

Competencia cultural y artstica

Competencia para aprender a aprender

Autonoma e iniciativa personal

3. La casa se construye entre todos: Evaluacin

Evaluar es parte del proceso de construccin de conocimientos, habilidades y actitudes. El proyecto Casa del Saber genera espacios de aprendizaje que se traducen en instancias de evaluacin formal dentro de cada unidad del texto, apoyadas con material para el docente. Las evaluaciones se han construido

6


con criterios de validez instruccional y confiabilidad, por lo que entregan informacin de calidad para retroalimentar a sus estudiantes.

4. En esta casa caben todos: Diversidad, autonoma y currculum tico

En esta casa fomentamos una educacin centrada en valores tales como la convivencia, el cuidado del medioambiente, la tolerancia, la autonoma y, sobre todo, la diversidad, de manera que todos encuentren una respuesta a su ritmo de aprendizaje y condiciones personales. Todos estos aspectos forman parte del currculum tico que se desarrolla en todos los textos de la serie Casa del Saber.

5. Esta casa est en todas partes: Desarrollos digitales

Nuestra casa puede estar en varios lugares y momentos a la vez. Para eso contamos con los mejores recursos digitales en lnea, que enriquecen la experiencia educativa en el aula y en el hogar, ofreciendo nuevas oportunidades para aprender y educar.

7

Componentes del proyecto Casa del Saber para el profesor

1. Gua para el profesor. Se presenta el Texto del estudiante en formato reducido y el solucionario de todas las actividades. Adems, se proponen sugerencias para usar el material concreto y abordar errores frecuentes o posibles dificultades de los estudiantes, ampliacin de conceptos centrales de la disciplina, recomendaciones para utilizar recursos digitales, documento descriptivo de los Objetivos de Aprendizaje asociados a las TIC en las Bases Curriculares, entre otras.

2. Recursos de apoyo a la gestin pedaggica

Planificacin anual y clase a clase en versin digital (pdf) y editable (Word).

Cuadernillo con fichas de refuerzo y ampliacin por unidad, disponibles tambin en formato digital.

Fichas de refuerzo y de ampliacin3er ao de Educacin Bsica

Lenguaje y Comunicacin


Nombre: Curso: Fecha:

Unidad 5

Ficha de ampliacin N 1

Objetivos de aprendizajeComprender e identificar las caractersticas de los textos informativos. Leer y escribir los grupos consonnticos dr y tl - tr.

Lee el siguiente texto y responde.

1.Inventa un ttulo y escrbelo donde corresponda.

2.Para qu sirve el texto ledo?

Algunos animales tienen caractersticas curiosas como las siguientes:

1) El animal ms alto que existe es la jirafa. Mide 6,60 metros de altura, algo as como una casa de dos pisos.

2) El animal ms largo es la serpiente pitn. No posee dientes venenosos, pero puede matar apretando a su vctima.

3) La rana pigmea es uno de los animales ms pequeos del mundo. Es tan diminuto que puede caber sentado en un cuadrado de tu cuaderno de Matemtica.

Equipo editorial



Unidad 4


Ficha de refuerzo N 1

Objetivos de aprendizajeComprender e identificar las partes de una fbula.Leer y escribir los grupos consonnticos gl - gr y cl - cr.


1.1.Pinta el recuadro con la moraleja de la fbula.

2.Cmo crees que se sinti el zorro al descubrir que la gallina era como todas las dems?

La gallina de los huevos de oroUn buen da, un zorro paseaba por el bosque y se

encontr con una hermosa gallina. Se la llev a su casa y al poco tiempo descubri que cada da pona un huevo de oro. El zorro, que era muy ambicioso, pens que dentro del estmago del ave habra mucho oro, as es que no dud en cocinarla.

Pero grande fue su sorpresa pues no encontr nada. Result que la gallina era como todas las dems. El zorro, por su avaricia, no se dio cuenta del gran regalo que le haba entregado la Madre Naturaleza.

Versin Equipo editorial

Arrisgate y busca sin preocuparte de

nada ms

Algrate con lo que tienes y no vayas en

busca de ms

Busca sin descanso un tesoro para ser por

siempre feliz

8


Cuadernillo con pruebas Forma A y Forma B, que garantizan confiabilidad y validez instruccional. Incluye, adems, la matriz de relacin de los tems con los objetivos de la unidad, las claves de correccin y los criterios de logro, disponibles tambin en formato digital.

Material Penta UC para estudiantes con talento acadmico, en Lenguaje y Comunicacin y Matemtica, disponibles tambin en formato digital.


Ficha de enriquecimiento

3 6 9

Unidad 1: Nmeros y operaciones hasta el 9

1.Completa cada secuencia, segn corresponda.

a.

b.

c.

642

1 y 2 son 3 2 y 4 son 6 3 y 6 son y son


Pruebas Forma A y Forma BUnidades 1, 2 y 3

3er ao de Educacin Bsica


Fichas de trabajoActividades de enriquecimiento curricular y progresin en el desarrollo de habilidades cognitivas

3er ao de Educacin BsicaFicha de enriquecimiento

Unidad 1


1.Luego de leer el texto anterior, y basndote en lo que ya conoces de El flautista de Hamelin, responde a las siguientes preguntas:

a.Para qu llamaron al flautista en esta oportunidad?

b.Quines llamaron al flautista? Cmo lo sabes?

c. Qu problemas crees que podra producir una plaga de hipoptamos?

2.En el siguiente texto perdimos los nmeros. Rellena los espacios vacos con la cantidad correspondiente.

En el fragmento anterior podemos distinguir puntos seguidos, los que separan oraciones que tienen que ver con la misma idea. En el caso del primer prrafo la idea central gira en torno a los hipoptamos.

Adems, podemos distinguir puntos aparte, lo que quiere decir que en total haba prrafos, cada uno con su propia idea general.

Meses despus, una plaga de hipoptamos invadi Hamelin. Se les vea en los baos de las casas, subidos en los postes, en el campanario de la iglesia y en las carteras de las seoras. En fin, en todas partes.

Entonces, volvieron a traer al flautista extranjero. El hombre interpret nuevamente La flauta mgica de Mozart, mientras caminaba hacia un barranco, casi en las afueras del pueblo.

El flautista de Hamelin. Pepe Pelayo, en Pepito y sus libruras. (Fragmento).

Entonces, volvieron a traer al flautista extranjero. El hombre interpret nuevamente La flauta mgica de Mozart, mientras caminaba hacia un barranco, casi en las

. (Fragmento).

FICHAS PENTA LENG 3 (P4-15).indd 4 11-12-12 11:02

Forma A Lenguaje y Comunicacin 2 bsico

2 En qu lugar NO canta el pajarito?

A.En la cuna.

B.En la fuente.

C.En la laguna.

3 Qu otro ttulo sera adecuado para el poema?

A.La cancin de cuna.

B.La cancin de la nia.

C.La cancin de las estrellas.

4 Dnde est la nia?

A.En la cuna.

B.En la fuente.

C.En las estrellas.

5 Qu sentimiento expresa el poema?

A.Dolor.

B.Pena.

C.Alegra.

6 Qu parte del da se anuncia en el poema?

A.El amanecer.

B.El atardecer.

C.El anochecer.

7 Cuntas estrofas componen el poema?

A.2

B.3

C.4

En la fuente.

En las estrellas.

Qu sentimiento expresa el poema?

Qu parte del da se anuncia en el poema?

El amanecer.

El atardecer.

El anochecer.

Cuntas estrofas componen el poema?

Forma B Lenguaje y Comunicacin 2 bsico

1 Qu tipo de texto leste?

A.Cuento.

B.Noticia.

C.Receta.

2 Cmo debe incorporarse la naranja?

A.Entera.

B.Rayada.

C.Cortada.

3 Numera los pasos del 1 al 3 segn el orden de la receta.

Espolvorea las rodajas con canela molida.

Esparce miel a gusto.

Pela las naranjas.

4 Para qu sirve el texto que acabas de leer?

A.Para saber hacer algo.

B.Para aprender un tema.

C.Para informarse de un hecho.

Evaluacin unidad 1

Forma A



Lee el siguiente texto.

1 Qu tipo de texto acabas de leer?

A.Poema.

B.Receta.

C.Cuento.

Evaluacin unidad 3

El pajarito canta

El pajarito cantaen la gran laguna.Despierta mi nia,

que ests en la cuna.B.En la fuente.

En las estrellas.

Qu sentimiento expresa el poema?

Dolor.

Pena.

Alegra.

Qu parte del da se anuncia en el poema?

El amanecer.

El atardecer.

El anochecer.

Cuntas estrofas componen el poema?Qu tipo de texto acabas de leer?

Evaluacin unidad 1

Forma B



Evaluacin unidad 2

Lee el siguiente texto.

Naranjas con mielIngredientes

2 naranjas grandes Miel clara y lquida Canela molida 2 frutillas 1 pltano 4 uvas

Preparacin

1. Pela las naranjas.2. Con la ayuda de un adulto, crtalas en rodajas

gruesas.3. Pon las rodajas en un plato liso o en una fuente grande.4. Espolvorea las rodajas con canela molida. Deja reposar

2 minutos.5. Esparce miel a gusto. 6. Adorna el plato con frutillas, uvas y pltano. Lleva a la

mesa.

Listo, ahora puedes disfrutar este plato con tus amigos y amigas!

9

Recursos de apoyo para el profesor jefe, como presentaciones en PowerPoint con temas transversales, actividades para reuniones de apoderados, documentos tipo, entre otros.

CD de oralidad para Lenguaje y Comunicacin, de 1 a 6 bsico.

3. Serie Praxis. Cuadernos que abordan temas de apoyo a la labor docente.

Desarrollo de habilidades bsicas. 1 y 2 ao de Educacin Bsica

Aprendizaje y evaluacin. Conceptos clave. 1 a 6 ao de Educacin Bsica

Dificultades de aprendizaje. Lenguaje 1 y 2 ao de Educacin Bsica

Dificultades de aprendizaje. Matemtica 1 y 2 ao de Educacin Bsica

Programa de estudio eficaz. 1 a 6 ao de Educacin Bsica

Programa de Educacin Emocional 1 y 2 ao de Educacin Bsica

Programa de Educacin Emocional 3 y 4 ao de Educacin Bsica

Programa de Educacin emocional3 y 4 ao de Educacin Bsica

N 7Serie Praxis Recursos para el docente Recursos para el docenteRecursos para el docente


N 6Serie Praxis Recursos para el docente



Programa de estudio eficaz1 a 6 ao de Educacin Bsica




Dificultades de aprendizajeMatemtica 1 y 2 ao de Educacin Bsica




Dificultades de aprendizajeLenguaje 1 y 2 ao de Educacin Bsica




Aprendizaje y evaluacin.Conceptos clave1 a 6 ao de Educacin Bsica


Aprendizaje y evaluacin.Conceptos clave1 a 6 ao de Educacin Bsica

Desarrollo de habilidades bsicas1 y 2 ao de Educacin Bsica


Lenguaje yComunicacinbsico6

1. Mito.La creacin del mundo segn el Popol-Vuh

2. Dcima.Soy poeta y payador,MoissChaparro

3. Biografa.La biografa de Toms Gonzlez

4. Publicidad.Avisospublicitariosradiales

5. Novela.El tatuajecaptulodosLospiratas,IreneGenovs

6. Obrateatral.Corazones de metal,OmarNicosia

Oralidad

Queda

n riguros

amente pro

hibidas, sin la autorizacin escrita de los titulares del Copyright, bajo sanciones establecidas en las leyes, la reproduccin total o parcial de esta obra por cualquier m

edio o procedimiento, com

prendidos la reprografa y el tratamiento informtico, y la distribucin de ejemplares de ella mediante alquiler o

prstamo

pblico

. 2012

, by Santillana d

el Pacf co S.A. de E

diciones. Dr. Anbal A

rizta 1444, Providencia, Santiago (C

hile). Inscrip

cin N x

xx.xxx en Registro

Propiedad In

telectual.

La creacin del mundo segn

Soy poeta y payador,

La biografa de Toms

5.Los

6. ObraOmar Nicosia

Oralidad

hibidas, sin la autorizacin escritatat de los titulares del Cop

ttico,yladistribucindeej ej eemplaresdeellamediantealqui

5.Los

ObraOmar Nicosia

Oralidad

py

tt


1. Cuentofolclrico.La princesa que iba a jugar al fin del mundo con el prncipe moro.

2. Entrevista.Mascotas sanas.

3. Poema.El coche,RafaelPombo.

4. Novela.Viaje al centro de la Tierra,JulioVerne.(Fragmento)

5. Avisoradial.Vivir sano es posible!

6. Radioteatro.La maldicin de la momia,OmarNicosia.(Fragmento)

Oralidad

Queda

n riguros

amente pro




prstamo

pblico

. 2012

, by Santillana d




hile). Inscrip

cin N x

xx.xxx en Registro

Propiedad In

telectual.

CD Oralidad.indd 5 07-11-12 12:08

La princesa que iba a jugar al fin del mundo con el

Mascotas sanas.

Rafael Pombo.

5.

6. Radioteatro.momia

Oralidad



5.

Radioteatro.momia

Oralidad

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1. Cuento.La misin Apalo 1, RicardoMario

2. Biografa.Elanti-poetaNicanorParra

3. Poema.Coplas de buen humor, Annimo

4. Relatohistrico.Primeras noticias de la llegada de los espaoles

5. Planoparquedediversiones

6. Textodramtico.Que sea la Odisea!, AdelaBasch

Oralidad

Queda

n riguros

amente pro




prstamo

pblico

. 2012

, by Santillana d




hile). Inscrip

cin N x

xx.xxx en Registro

Propiedad In

telectual.


La misin Apalo 1,

Coplas de buen humor,

5.

6. TextoOdisea!,

Oralidad



5.

TextoOdisea!,

Oralidad

py

tt


1. Cuento.La ovejita, MaraEugeniaCoeymans

2. Refranes

3. Noticias

4. Leyenda.El color de los pjaros

5. InstruccionespararecorrerValparaso

6. Textodramtico.Un momento difcil

Oralidad

Queda

n riguros

amente pro




prstamo

pblico

. 2012

, by Santillana d




hile). Inscrip

cin N x

xx.xxx en Registro

Propiedad In

telectual.


Coeymans 5.Valparaso

6. Textodifcil

Oralidad



5.Valparaso

Textodifcil

Oralidad

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1. Ancdota.Todo un hroe

2. ItinerarioparallegaraDivertilandia

3. AdivinanzasdeAnimales enamorados

4. Leyenda.La nia de mis ojos

5. Exposicinoral. El ciclo del agua

6. Anuncioradialobradeteatro.Rapunzel en el espacio

Oralidad

Queda

n riguros

amente pro




prstamo

pblico

. 2012

, by Santillana d




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xx.xxx en Registro

Propiedad In

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Todo un hroe

Animales

5.

6. AnuncioRapunzel en el espacio

Oralidad

hibidas, sin la autorizacin escritatat de los titulares del Copy


bsico1 Lenguaje yComunicacin1. Adivinanzas

2. Ancdota. Qu espejo tan raro!

3. Dilogo.Diloco con Amelia

4. Colmos

5. Instrucciones

6. Fbula.El ratn de campo y el ratn de ciudad

7. Textoinformativo.Un cuerpo sano y fuerte

8. Cuento.El traje nuevo del emperador

Oralidad

Queda

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prstamo

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xx.xxx en Registro

Propiedad In

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4. Material concreto. Bolsn didctico para el aula con material concreto que apoya el aprendizaje en las cuatro asignaturas fundamentales.

Bolsn didctico con material concreto 1 y 2 bsico



5. Material para la sala. Casa con las dos mascotas y 100 tarjetas por curso para trabajar con la familia, de 1 a 4 bsico.

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6. Ambiente digital. Presentacin de distintos ambientes digitales (sala de profesores, sala de clases y hogar), que acompaan y enriquecen los contenidos y habilidades del texto impreso.

12 12

3

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Coleccin libros 2013

Gua para el profesor

Sala de profesores: espacio destinado a profesores, para apoyar el trabajo de preparacin y planificacin de una clase. Este ambiente ofrece recursos para apoyar el uso del texto, considerando recursos para la planificacin, instrumentos de evaluacin de aprendizaje, gua del profesor enriquecida y acceso a formatos digitales del texto escolar para facilitar su conocimiento y exploracin.

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Sala de clases: espacio destinado a enriquecer digitalmente la experiencia del uso de los textos escolares en el aula. Para cada texto de la coleccin se ofrece un conjunto de recursos digitales interactivos: actividades digitales, audios de oralidad, karaokes de fluidez lectora y presentaciones multimedia. Estos elementos complementarn las actividades propuestas en el formato impreso y enriquecern la experiencia de estudiantes y docentes.

Hogar: espacio destinado a ampliar el tiempo educativo de los estudiantes fuera del aula y ofrecer a sus familias la posibilidad de apoyar el aprendizaje de los estudiantes. Este ambiente ofrece un conjunto de fichas complementarias que vinculan el trabajo del texto escolar con herramientas digitales, videos tutoriales que explican los contenidos del texto dirigidas tanto a padres, en los primeros niveles, y a los estudiantes en niveles ms avanzados, entre otros espacios de juego para desarrollar contenidos y habilidades.

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Objetivos de Aprendizaje Curriculares en Lenguaje y Comunicacin 3 bsico

Los recursos digitales de Casa del Saber se encargan de cubrir la totalidad de los objetivos de aprendizaje que indican el uso de tecnologa en las nuevas Bases Curriculares presentadas por el Ministerio de Educacin.

En el caso de Lenguaje y Comunicacin 3 bsico, los objetivos que prescriben el empleo de tecnologa solo hacen referencia a su uso como herramienta de apoyo. En virtud de ello, Casa del Saber ha decidido cubrir todo el eje de produccin de texto y fluidez lectora, tanto en el libro impreso como en el material digital. Algunos ejemplos de los objetivos considerados son:

Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas, textos comopoemas, diarios de vida, cuentos, ancdotas, cartas, comentarios sobre sus lecturas, etc.

Planificar la escritura: estableciendo propsito y destinatario; generando ideas a partir de conversaciones, investigaciones, lluvia de ideas u otraestrategia.

Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propsito y transmitir sus ideas conclaridad. Durante este proceso: organizan las ideas en prrafos separados con punto aparte; utilizan conectores apropiados; utilizan un vocabulario variado; mejoran la redaccin del texto a partir de sugerencias de los pares y el docente; corrigen la ortografa y la presentacin.

Utilizar aplicaciones para presentar, representar, analizar y modelar informacin y situaciones; comunicar ideas y argumentos; comprender y resolver problemas de manera eficiente y efectiva, aprovechando mltiples medios (texto, imagen, audio y video).

Ejemplos de tipo de actividades de Lenguaje y Comunicacin 3 bsico:

Actividades orientadas a la ejercitacin de la fluidez lectora, por medio de karaokes diseados en dos niveles distintos, dependiendo del desempeo del estudiante.La ranita que quera ser como el bueyLa ranita que quera ser como el buey 1

La ranita que quera ser como el bueyLa ranita que quera ser como el buey 2

Lee siguiendo la barra

Era una noche lluviosa cuando Juan, un pobre campesino, volva andando a su casa desde el campo. De repente, not un fuerte tirn en la capa que llevaba para protegerse de la fuerte lluvia.

Juan pens que se trataba de un ladrn, entonces sinti que el miedo recorra su cuerpo y se qued inmvil. Luego de un rato comenz a decir:Djeme libre, se lo suplico. No llevo dinero ni nada de valor...Pero nadie le contest.

Y as, muy quieto, Juan se atrevi a mirar hacia atrs: All no haba nadie! Simplemente, su capa se haba enganchado en unas matas del camino.

El campesino y la mata de espinas

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Actividades orientadas a la produccin de textos, considerando la planificacin, escritura de borrador, reescritura y texto final, todo ajustado a contextos significativos para el estudiante.

PrimeroLuego Finalmente

......

Personajes

Planifica tu guin dramtico.

...

Escenarios

Ttulo

Aqui va el texto que ellos escriban....

Escribe tu guin dramtico.

Ejemplos de tipo de recursos para Lenguaje y Comunicacin 3 bsico:

Presentaciones multimedia para dar a conocer los contenidos al inicio de cada unidad, en el ambiente Sala del Profesor.

Videos tutoriales para reforzar los contenidos del Texto del estudiante, dirigidos a alumnos y apoderados, presentes en el ambiente Hogar.

Fichas complementarias que vinculan el trabajo del Texto del estudiante con herramientas digitales presentes en el ambiente Hogar.

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Organizacin del Texto del estudiante

Comprender cuentos de manera oral y escrita

Qu pasar con los peces?

Pececito, pececito! Ven aqu! lo llam. Ya no estars ms solo.

Y ech al agua a su nuevo amigo, quien fue al encuentro del pez naranja.

Suban y bajaban dentro de la pileta, juntos los dos. Parecan contentos acompaados.

Ignacio sigui visitndolos y llevndoles comida. Se vean cada da ms grandes y la pileta pareca pequea para ellos. El nio se dio cuenta de eso cuando vio las burbujas que le indicaban que su pez quera decirle algo.

Lo mir atentamente y crey ver que le deca:Necesitamos ms espacio, necesitamos ms espacio

Ignacio se entristeci mucho. l pensaba que los peces eran felices, y no lo eran. Crea que su cario y cuidados bastaban, y no era as. l quera a sus peces.Qu hacer?

Repentinamente record que al da siguiente ira de paseo con sus padres y hermanos al campo. All estaba el ro, lleno de espacio y agua. Llevara a los peces en su pecera y los entregara al ro. Este se encargara de alimentarlos y darles un hogar amplio y a su gusto.Adis, pececitos! Adis! les dijo. Y, desde un rincn de la arena los ech al agua. Junto a ellos cay tambin una lgrima suya.

Mara Eugenia Coeymans. En Cuentos para conversar. Cuentos para conversar. Cuentos para conversarSantiago: Nueva Patris, 2007.

bastaban: eran suficientes.

repentinamente: de repente, inesperadamente.

Qu significa?

Durante la lectura

15

Mdulo

1 Secuencia narrativa

Unidad 1 / Lectura

Lee y responde

Antes de leer

Tienes alguna mascota?, cul? Te gustara tener un pez de mascota?,mascota?, por qu?

El pez naranja de aletas plateadas

Tena Ignacio una pecera con un pezpez de color naranja y aletas y colaplateadas. Da a da lo alimentaba y le cambiabacambiaba el agua. Lo quera muchoy en verdad se preocupaba de l. Se quedabaquedaba largo rato mirndolo nadaren redondo o detenerse a mirar hacia fuera.fuera.

Un da vio muchas burbujas en la superficie del agua y a su pezmoviendo la boca como diciendo algo.algo. Trat de adivinar qu sera ycomprendi lo que deca:Me siento encerrado, me siento encerradoencerrado

Ignacio se apen mucho, porque le gustabagustaba tener el pez en su pieza.Pero decidi que era mejor darle un espacioespacio ms grande.

Cogi su pecera y fue a la plaza, dondedonde haba una pileta grande conagua; pero no haba peces. Lo deposit all con suavidad y vio cmo sealejaba moviendo la cola en seal de contento.contento.

Cada da iba a la plaza y se detena a mirarmirar a su pez. Le llevaba alimento,y l se acercaba reconocindolo.

Pasaron varias semanas y nuevamentenuevamente aparecieron burbujas en lasuperficie que le indicaron a Ignacio que el pez quera hablar. Se detuvo,lo mir fijamente y crey or:Me siento solo Me siento solo

Entonces pidi a su padre que le regalase,regalase, si poda, otro pez, pues elsuyo quera compaa.

Su padre le trajo uno pequeo, azul, concon cola y aletas verdes; y cuandolo recibi, Ignacio corri con l a la plaza.plaza.

Durante la lectura

Qu har Ignacio con su pez?

superficie: parte externa de algo.

apen: entristeci.

pileta: recipiente de piedra u otro material que puede contener agua.

Qu significa?

14

Utilizar artculo, sustantivo y adjetivo en concordancia

Herramientas para escribir

Practica

3. Escribe el gnero y el nmero de las siguientes palabras. Reconocer

Las grandes ventanas del palacio estn abiertas de par en par.

Las:

grandes:

ventanas:

4. Comenta, hay concordancia entre las palabras anteriores?, por qu? Explicar

5. Pinta de igual color las palabras que tienen concordancia. Diferenciar

maduros Una manzana delicioso

Las sabrosas tomate uvas

jugosa Unos El membrillos

6. Escribe dos oraciones que contengan artculos, sustantivos y adjetivos, y que adems cumplan con las siguientes condiciones. Crear

Gnero masculino Nmero plural

Gnero femenino Nmero singular

33

UNIDAD 1/3.indd 33 01-10-12 9:56

Lee y responde

Unidad 1 / Gramtica

Concordancia entre sustantivo, artculo y adjetivo

Mdulo

3 Herramientas para escribir

rase una vez una hermosa reina que hizo construir un magnfico palacio. Cuando estuvo acabado, invit a una gran fiesta a cuantos haban intervenido en aquella obra.

1. Encierra las palabras del texto segn la siguiente clave:

artculo sustantivo adjetivo

2. Cul es el gnero y el nmero de la frase una hermosa reina?

una hermosa reina

Gnero

Nmero

Aprende

La concordancia entre artculo, sustantivo y adjetivo corresponde a la coincidencia de gnero y nmero entre las palabras. Por ejemplo:

rase una vez una hermosa reina que hizo construir una hermosa reina que hizo construir una hermosa reina un magnfico palacio.

una: artculo indefinido, femenino, singular.hermosa: adjetivo calificativo, femenino, singular.reina: sustantivo comn, femenino, singular.

un: artculo indefinido, masculino, singular.magnfico: adjetivo calificativo, masculino, singular.palacio: sustantivo comn, masculino, singular.

Una fiesta o unas fiesta?

32

Mdulos organizados por Objetivos de Aprendizaje

Mdulos de lectura

Mdulos de Herramientas para escribir

Objetivos de aprendizaje declarados en la pgina

Qu sabes? Evaluacin inicialLee el texto y responde las preguntas.

1. El texto que acabas de leer es:

A.un poema.

B. una noticia.

C. un cuento.

D. una fbula.

2. Cul es el personaje principal del cuento?

3. Cul crees que es el desenlace del cuento?

4. Escribe un sinnimo para cada palabra.

Encantar:

Sumergir:

5. Escribe un antnimo para cada palabra.

Joven:

Feliz:

6. Encierra los artculos definidos e indefinidos que encuentres.

Todos vieron cuando el joven paseaba

con su flauta por las calles de Hameln

tocando una hermosa meloda que pareca

encantar a los ratones.

13

UNIDAD 1/3.indd 13 27-09-12 14:05

1

En esta unidad aprenders a: Comprender cuentos de manera oral y escrita.

Reconocer la secuencia narrativa y los tipos de personajes.

Aplicar estrategias para obtener informacin.

Reconocer sinnimos y antnimos para incrementar el vocabulario.

Utilizar artculos, sustantivos y adjetivos en concordancia.

Utilizar los artculos y los puntos aparte, seguido y final.

Producir de manera escrita cuentos.

Leer para desarrollar la competencia social y ciudadana.

Demostrar inters y una actitud activa frente a la lectura.

El mundo de los cuentosEl mundo de los cuentosEl flautista de Hameln

Todos vieron cuando un joven paseaba con su flauta porlas calles de Hameln tocando una hermosa meloda que parecaencantar a los ratones. Poco a poco, los ratones salieron desus madrigueras y siguieron al flautista que continuaba tocandoincansablemente su flauta. Lleg hasta la orilla de un ro y siguitocando hasta que el ltimo ratn se sumergiera.

La gente del pueblo, al ver las calles de Hameln libres de ratones,estaban felices. A la maana siguiente, el flautista volvi a Hamelnpara recibir la recompensa que haban prometido para quien los librarade los ratones. Pero el alcalde no quiso cumplir su promesa:Vete de nuestro pueblo! Crees que te debemos pagar algo cuandolo nico que has hecho ha sido tocar la flauta?

Annimo (Fragmento)

Unidad

12

Pginas de inicio de unidad

Nmero y ttulo de la unidad

Objetivos de Aprendizaje

Evaluacin inicial

El texto Lenguaje y Comunicacin 3 Casa del Saber se organiza en 6 unidades y en cada una encontrar:

16


Propuesta de actividades para aplicar el contenido

Practica

Formalizacin de los contenidos propuestos.

Aprende

Se presenta un texto y actividades de comprensin lectora, y se integran los momentos de la lectura: Antes de leer, Durante la lectura y Despus de leer. Cada una de las actividades apuntan al desarrollo de las habilidades: obtener informacin, integrar e interpretar; reflexionar y valorar.

Observa y responde

Secciones de cada unidad


5. Numera las acciones del 1 al 5, segn el orden en que ocurrieron. Integrar e interpretar

La reina le encuentra la razn al herrero y seala que todos fueron importantes.

La reina invita a los que participaron en la construccin del palacio a una gran fiesta.

El herrero llega a la fiesta y todos los invitados lo quedan mirando.

La reina manda a construir un palacio.

Los que construyeron el palacio comienzan una pequea discusin.

6. Escribe otras palabras que se utilizan en el cuento para referirse a la reina. Integrar e interpretar

7. Qu pas finalmente en el cuento? Integrar e interpretar

Educando en valores Ests de acuerdo con la reina cuando seala que todos los trabajos fueron importantes?, por qu?

Reflexionar y valorar

Crees que es bueno trabajar en equipo?, por qu? Comenta. Reflexionar y valorar

Todos los trabajos merecen el mismo respeto,ya que son importantes para nuestra sociedad.

Trabajar en equipo nos ensea a respetar las ideas de los demsy ayudar a las personas que lo necesitan.

29

Unidad 2 / Lectura

Lee y responde

Antes de leer

Has visto alguna vez un sapo? Qu te llama la atencin de ellos?

Durante la lectura

Por qu crees que el sapo no quiere ser prncipe?

Mdulo

1 Partes del poema

El sapo verde

Ese sapo verdese esconde y se pierde;as no lo besaninguna princesa.

Porque con un besol se har princesoo prncipe guapo;y quiere ser sapo!

No quiere reinado,ni trono dorado,ni enorme castillo,ni manto amarillo.

Tampoco lacayosni tres mil vasallos.Quiere ver la Lunadesde la laguna.

Una madrugadalo encant alguna hada;y as se ha quedado:sapo y encantado.

guapo: bien parecido.

lacayos: criados que acompaan a su amo.

vasallos: sbditos al servicio de un rey.

Qu significa?

52

Educando en valoresSeccin en que se abordan los objetivos de aprendizaje transversales (valores) a partir de los contenidos propuestos en la unidad.

Qu significa?Mini diccionario con el significado de las palabras ms complejas de la lectura.

Conectad@sSeccin donde se intenciona el uso de herramientas digitales que favorecen el aprendizaje y la investigacin.

Identificar y utilizar sustantivos comunes y propios

Herramientas para escribir

Practica

3. Lee el siguiente trabalenguas y encierra los sustantivos segn corresponda. Clasificar

Sustantivos comunes Sustantivos propios

Memo Medinamimaba su mula,mientras su mam Emamontaba la mula.

4. Escribe un trabalenguas como el anterior, utilizando sustantivos propios y comunes. Crear

Conectad@sSi quieres leer ms poemas ingresa a www.casadelsaber.cl/len/302

5. Escribe un sustantivo comn y uno propio para cada fotografa. Crear

Sustantivo comn

Sustantivo propio

69

Propuesta de actividades para evaluar el logro de los objetivos del mdulo.

Ponte a prueba

17

Unidad 3

2. Elige un animal que te guste y busca informacin sobre sus caractersticas y otros datos que consideres importantes.

3. Escribe, organizando en prrafos, la informacin que ms llam tu atencin sobre el animal que investigaste.

Ttulo:

Prrafo 1:

Prrafo 2:

Prrafo 3:

Planifica

Preguntas para la escritura

Qu texto voy a escribir?

Para qu voy a escribir?

A quin voy a escribir?

A continuacin, te invitamos a escribir un texto informativo, para que elabores una enciclopedia con tu curso.

1. Completa la siguiente ficha.

113

Taller de escritura

Escribe un texto informativoEscribir con un propsito.

Organizar ideas.Dominar aspectos formales (gramtica y ortografa).

Unidad 3 / Escritura

Lee atentamente el siguiente texto modelo.

Las partes del rbol

Un rbol es una planta de tallo leoso, que se ramifica a cierta altura del suelo. Est formado por tres partes: la raz, el tronco y la copa.

Raz

Las races fijan el rbol al suelo dndole la firmeza que necesita para no caerse. Las races pueden tener una raz principal, o bien estar formadas por numerosas races.

Tronco

El tronco le da la rigidez al rbol. Su capa exterior se llama corteza. Si se corta un tronco de manera longitudinal, se pueden ver unos anillos que delatan la forma en que ha ido desarrollndose el rbol. Por cada ao de vida que tiene un rbol se forma un anillo y contndolos se puede calcular su edad.

Ramas

Las ramas suelen salir a cierta altura del suelo, de manera que dejan una franja de tronco libre. Las ramas y hojas forman la copa. La copa adopta formas diversas segn las especies se distinguen bsicamente tres tipos: la alargada, la redondeada y la que se extiende de manera horizontal.

Hojas

Gracias a las hojas, el rbol realiza la fotosntesis y puede, por lo tanto, alimentarse.

raz tronco

ramas hojas

Introduccin Se presenta

el tema del

texto.

Ttulo

Subttulos

Cuerpo Prrafos

con la

informacin.

Elementos grficos Apoyan el

contenido del

texto.

112

Unidad 6

Ensaya

4. Ensaya tu presentacin siguiendo estos consejos:

Repasa muy bien lo que vas a decir. Recuerda que vas a representar al personaje, es decir, debers actuar y verte como l.

Busca alguna vestimenta u objeto que te ayude a caracterizarte y representar mejor a tu personaje.

Para caracterizarte, adems del vestuario, debes preocuparte del maquillaje. Para esto, busca imgenes de tu personaje y observa las caractersticas de este que puedas imitar con ayuda del maquillaje.

Ensaya lo que vas a decir y cmo te vas a desplazar. Puedes ensayar frente a un espejo.

No olvides utilizar un tono de voz adecuado para que todos te escuchen, y mantener contacto visual con tu pblico.

Recursos para la oralidad

Presenta

5. Representa a tu personaje de cuento aplicando los Recursos para la oralidad.

Evala

6. Revisa cmo representaste a tu personaje, considerando la siguiente pauta.

Durantelapresentacinyo S No

represent a un personaje de cuento.

utilic una vestimenta o un objeto para caracterizarme.

mantuve contacto visual con el pblico.

utilic un volumen de voz adecuado para ser escuchado.

247

Taller de oralidad

Representa a un personaje


Planificar el discurso.Organizar ideas.Conducir el discurso.Producir el discurso.Utilizar aspectos paraverbales.

Prepara

2. Completa la siguiente ficha.

Preguntas para la oralidad

Qu texto voy a presentar?

Para qu lo voy a presentar?

Quin me va a escuchar?

1. Comenta con tus compaeros y compaeras.

Qu personaje de cuento les gustara ser? Cmo se imaginan que sera su tono de voz y su forma de moverse?

A continuacin, te invitamos a representar a tu personaje de cuento favorito frente a tus compaeros y compaeras de curso, para que todos lo conozcan.

3. Imagina que eres un personaje del cuento que elegiste. Escribe brevemente cmo es este personaje, qu cosas le gustan, en qu cuento aparece y cmo es su relacin con los otros personajes del cuento.

246

Talleres de escritura

Talleres de oralidadTalleres para el desarrollo de la expresin oral e interaccin.

Unidad 3

Evala

5. Revisa tu texto informativo considerando la siguiente pauta.

Reescribe y comparte

6. Busca el recortable 6 en la pgina 145 y pasa en limpio tu texto informativo.

7. Con la ayuda de tu profesor o profesora, elaboren una enciclopedia con los textos informativos del curso.

8. Por turnos, pueden llevar a sus hogares la enciclopedia y compartirla con sus familias.

En el texto S No

Estructura del texto

escrib un ttulo.

escrib los subttulos.

organic las ideas en prrafos.

Desarrollo de ideas

las ideas estn agrupadas en prrafos.

hay coherencia en las ideas.

Ortografa y gramtica

escrib correctamente las palabras agudas, graves y esdrjulas.

utilic adjetivos para describir.

Propsito y destinatario

utilic un lenguaje claro y ordenado para el destinatario.

se entiende el mensaje que quise comunicar.

115

UNIDAD 3/3.indd 115 27-09-12 18:29

Taller de escritura

4. Escribe el borrador de tu texto informativo teniendo en cuenta sus distintas partes.

Escribe

Recursos para escribir

Escribe el ttulo.

IntroduccinRecuerda indicar el tema del texto.

SubttulosEs muy importante que clasifiques la informacin que quieres escribir, segn el tema. Cada subttulo cuenta de qu trata el prrafo que lo acompaa.

CuerpoSon los prrafos que contienen la informacin del texto.

Elemento grficoNo olvides apoyar tu texto con alguna fotografa o un dibujo.


Recuerda utilizar adjetivos calificativos para describir cuando necesites hacerlo.

114

Declaracin de las habilidades

Declaracin de las habilidades

Preguntas para la escritura

Pauta de evaluacin

Pasos para la produccin oral

Preguntas para la oralidad

Motivacin para la escrituraTexto modelo, con marcas textuales.

Pasos del proceso de escritura Planifica Escribe Evala Reescribe y comparte

Se evalan los aspectos, indicados con las vietas de color Estructura textualCoherencia y desarrollo de ideas

Adecuacin a la situacin comunicativa

Convenciones de la lengua

18


Competenciasparalavida

EstrategiasparaprepararelSimce MR

Rincndelaspalabras

Comprensinoral

Enlabiblioteca

Preparalaprueba(Sntesisyrepasoparaquepeguesenelcuaderno)

Competencia social y ciudadana

Has visto alguna vez alguna de estas seales?, cul o cules?

Cul de estas seales crees que es ms til para ti?, por qu?

Semejanzas Diferencias

NO CORRAPOR LAS

ESCALERAS EMERGENCIAESCALERA DE

43

Competencias para la vidaLeer me ayuda a convivir sanamente

Competencias para la vidaCompetencias para la vidaCompetencias para la vidaLeerLeer me ayuda a convivir sanamente me ayuda a convivir sanamente

EN CASO DEINCENDIO O SISMONO USE ASCENSOR

NO CORRAPOR LAS

ESCALERAS

EMERGENCIAESCALERA DE

42

UNIDAD 1/3.indd 42 27-09-12 14:05

Pginas especiales

Evaluaciones Qusabes?

Evaluacininicial

Cmovas?

Evaluacindeproceso

Quaprendiste?

Evaluacinfinal

EvaluacinintegradoratipoSimce MR

Unidad 1

Cmo lo aplicas? Lee el fragmento y responde las preguntas.



Obtener informacin

2

3

21

Observa las siguientes seales y escribe las semejanzas y diferencias que encuentras

Semejanzas


Semejanzas


Semejanzas

Estrategias para preparar el Simce MR Simce es marca registrada del Ministerio de Educacin.

Qu te preguntan?

Lee el fragmento y responde la pregunta.

Cmo obtener informacin?

Cmo respondes?

Identifica y subraya la informacin requerida en la pregunta.

Busca y subraya la informacin en el texto.

Compara la informacin subrayada.

PASO 1

PASO 2

PASO 3

Entonces pidi a su padre que le regalase, si poda, otro pez, pues el suyo quera compaa.

Su padre le trajo uno pequeo, azul, con cola y aletas verdes; y cuando lo recibi, Ignacio corri con l a la plaza.

1 Qu le regal el padre a su hijo Ignacio?

20

es una tarea lectora que te permite localizar informacin

2 Por qu Ignacio se entristeci?

es una tarea lectora que te permite localizar informacin

2 Por qu Ignacio se entristeci?

Unidad 1

2. Pinta la palabra que no es antnimo de la destacada.

triste contento presumido alegre

abierto despejado cerrado tapado

difcil fcil sencillo complejo

3. Encierra con el color que corresponda los sinnimos de cada palabra.

bello triste minsculo precioso diminuto agraciado

alegre bonito lindo brillante gigante chico

hermoso pequeo

4. Describe con antnimos las diferencias que existen entre ambos gatos.

Para seguir ejercitando utiliza los cartones 1 y 2.

23

Busca la informacin. Para eso, fjate en las palabras ms importantes y subryalas en la Busca la informacin. Para eso, fjate en las palabras ms importantes y subryalas en la

Relee el texto de manera rpida y busca la informacin que necesitas para responder la Relee el texto de manera rpida y busca la informacin que necesitas para responder la pregunta. Esta la puedes encontrar escrita con las mismas palabras o tambin con palabras pregunta. Esta la puedes encontrar escrita con las mismas palabras o tambin con palabras similares o sinnimos. A continuacin, subraya en el texto la respuesta.

, pues el suyo quera compaa., pues el suyo quera compaa.; y cuando lo recibi, Ignacio ; y cuando lo recibi, Ignacio

Comprueba que la informacin subrayada responda a la pregunta. Para ello, compara los Comprueba que la informacin subrayada responda a la pregunta. Para ello, compara los

En consecuencia, la respuesta correcta es que el padre le regal a Ignacio un pequeo pez En consecuencia, la respuesta correcta es que el padre le regal a Ignacio un pequeo pez











Rincn de las palabras

Sinnimos y antnimos

Lee el siguiente fragmento y responde.


Ignacio se entristeci mucho. l pensaba que los peces eran felicesentristeci mucho. l pensaba que los peces eran felicesentristeci , y no lo eran. Crea que su mucho. l pensaba que los peces eran felices, y no lo eran. Crea que su mucho. l pensaba que los peces eran felicescario y cuidados bastaban, y no era as. l quera a sus peces.

Qu palabra utilizaras para remplazar la palabra destacada, sin cambiar su sentido?

Cambia el sentido de la oracin subrayada y escribe cmo quedara.

1. no

sinnimos son palabras que se escriben de manera distinta, pero tienen significados

antnimos

record

AntnimoSinnimo

22


son palabras que se escriben de manera distinta, pero tienen significados


son palabras que se escriben de manera distinta, pero tienen significados

Unidad 1En la biblioteca

Qu informacin contienen las portadas de los libros?

Las tapas o portadas de los libros son muy importantes, ya que contienen informacin necesaria. Por ejemplo, si queremos recomendar su lectura a alguien, ya que en ellas aparecen el ttulo, el nombre del autor y la editorial que lo publica.

Editorial

Autor

Ttulo

Observa la informacin que contiene esta portada.

1. Busca dos libros que te parezcan interesantes y completa sus fichas bibliogrficas.

Ttulo:

Autor:

Editorial:

45

Comprensin oral

Escucha un cuento

Escucha atentamente el cuento La ovejita y responde las preguntas.

1. Quin era Pompn Amarillo? Seleccionar

A.El amigo de Diego.

B. Una oveja muy friolenta.

C. El pastor a cargo de las ovejas.

D.Una oveja muy pequea y traviesa.

2. Dibuja a Pompn Amarillo. Retener

3. Numera del 1 al 5, segn el orden en que ocurrieron los hechos. Retener

Diego le cuenta a Pedro que va a buscar a su oveja perdida.

Lleg el otoo y nuevamente Pompn tuvo su lana.

Diego esquil a todas las ovejas.

Diego le dice a Pompn que no ser esquilada.

Diego le puso su chaleco a Pompn Amarillo.

4. Cul fue el desenlace de este cuento? Interpretar

44

son palabras que tienen significados opuestos. son palabras que tienen significados opuestos.ejemplo, si queremos recomendar su lectura a alguien, ya que en ellas aparecen el ttulo, el nombre del autor y la editorial que lo publica.

Observa la informacin que contiene esta portada.

Busca dos libros que te parezcan interesantes y completa sus fichas bibliogrficas.

son palabras que tienen significados opuestos.

Prepara la prueba 1 Sntesis Nombre: Curso: Curso:

Casa del Saber

Secuencia narrativa

Comienzo de la narracin. Se describe el lugar, se presentan los personajes y se explica la situacin en la que se encuentran.

Inicio

Momento en el que se presentan y desarrollan los problemas o los conflictos.

Desarrollo

Final de la narracin, donde se resuelven las situaciones problemticas que se presentaron a lo largo de la historia.

Desenlace

Personajes

Protagonista de la historia. Es aquel que participa en la gran mayora de los hechos que se narran.

Principal

Es aquel que tiene menor importancia en el desarrollo de la historia.

Secundario

Artculo es la palabra que acompaa al sustantivo y siempre va delante de l. Indica el gnero (femenino o masculino) y el nmero (cantidad) del sustantivo (singular o plural).

el, la, los y las

Artculo definido: se utiliza cuando el sustantivo es conocido o est claramente definido en el texto.

un, una, unos y unas

Artculo indefinido: se utiliza cuando el sustantivo no es conocido o no est claramente definido en el texto.

El punto es un signo ortogrfico que equivale a una pausa y se usa para marcar, en un escrito, el final de una oracin o de un prrafo.

Punto seguido: se utiliza para separar oraciones que tienen la misma idea general y por esto pueden haber varios en un mismo prrafo.

Punto aparte: se utiliza para separar ideas distintas acerca de un mismo tema. Adems, indica una separacin entre prrafos.

Punto final: se utiliza para finalizar un escrito.

Lectura Gramtica

Ortografa

para finalizar un escrito.

Qu aprendiste? Evaluacin finalLee atentamente el texto y responde las preguntas.

El contador de ovejasHaba una vez un rey al que le gustaba mucho escuchar cuentos antes de Haba una vez un rey al que le gustaba mucho escuchar cuentos antes de

quedarse dormido.

Un da, pidi que le contaran un cuento muy largo, pues no senta sueo. Un da, pidi que le contaran un cuento muy largo, pues no senta sueo. Entonces lleg un contador de cuentos y le relat un cuento al rey, pero nada. Entonces lleg un contador de cuentos y le relat un cuento al rey, pero nada. Entonces el contador de cuentos cont otro, pero el rey no poda dormir. Cuando Entonces el contador de cuentos cont otro, pero el rey no poda dormir. Cuando ya llevaba como una docena de cuentos y vea que el rey no lograba quedarse ya llevaba como una docena de cuentos y vea que el rey no lograba quedarse dormido, al narrador se le ocurri uno nuevo: Haba una vez un campesino dormido, al narrador se le ocurri uno nuevo: Haba una vez un campesino que fue a comprar ovejas. Despus de pagar, decidi regresar con el que fue a comprar ovejas. Despus de pagar, decidi regresar con el rebao a casa. Por el camino tuvo que atravesar un ro torrentoso, rebao a casa. Por el camino tuvo que atravesar un ro torrentoso, y para que los animales no se ahogaran, busc un lugar donde y para que los animales no se ahogaran, busc un lugar donde el ro no fuera profundo. Tuvo que pasar las ovejas una por el ro no fuera profundo. Tuvo que pasar las ovejas una por

46

una. Primero pas una, luego otra, luego otra, otra, otra.una. Primero pas una, luego otra, luego otra, otra, otra.una. Primero pas una, luego otra, luego otra, otra, otra.una. Primero pas una, luego otra, luego otra, otra, otra.

Cmo vas? Evaluacin intermediaCmo vas? Evaluacin intermedia

Unidad 1

3. Qu hizo el pastor cuando no pudo hallar a la oveja?

A.Se dio por vencido y no sigui buscando.

B. Fue al establo junto a las otras ovejas.

C. Comenz a llorar desesperadamente.

D. Sali corriendo a buscarla.

4. Cul es el sinnimo de la palabra destacada en la siguiente oracin?

No poda hallarla y empez a llorar desesperado.

A.Agobiado.

B. Calmado.

C. Confiado.

D. Esperanzado.

5. Pinta de igual color las parejas de sinnimos.

cont dispona enumer pensaba preparaba

hallarla alarmado perderla tranquilo buscarla

6. Pinta de igual color las parejas de antnimos.

Cmo te fue?Pinta tantos como obtuviste.

25

UNIDAD 1/3.indd 25 27-09-12 14:05

3. Qu hizo el pastor cuando no pudo hallar a la oveja?

A.

B.

C.

D.

4. Cul es el

No poda hallarla y empez a llorar

A.

B.

C.

D.

5. Pinta de igual color las parejas de

6. Pinta de igual color las parejas de

Qu sabes? Evaluacin inicialLee el texto y responde las preguntas.

1. El texto que acabas de leer es:

A.un poema.

B. una noticia.

C. un cuento.

D. una fbula.

2. Cul es el personaje principal del cuento?

3. Cul crees que es el desenlace del cuento?

4. Escribe un sinnimo para cada palabra.

Encantar:

Sumergir:

5. Escribe un antnimo para cada palabra.

Joven:

Feliz:

6. Encierra los artculos definidos e indefinidos que encuentres.

Todos vieron cuando el joven paseaba

con su flauta por las calles de Hameln

tocando una hermosa meloda que pareca

encantar a los ratones.

13

UNIDAD 1/3.indd 13 27-09-12 14:05

Criterio de logro

Cmo te fue?Registro de los tems logrados.

19

Desplegable de habilidades

EldesplegableesunmaterialcreadoparatrabajarlashabilidadesdecomprensinlectoradelaseccinDespusdeleer.

Habilidadesdelectura

Estrategias

Qusignifica?

Pginas de apoyo

Cuntohasavanzado?

Indiqueasusestudiantesqueunavez

terminadaunaunidad,busquenlapegatina

enlapgina153-293yquelapeguenen

laspginasCuntohasavanzado?As,

fomentar laautonoma,motivar la

realizacindelasactividadesylesdar

unaherramientaparavisualizarsuavance

eneltexto.

Desarrollodelaautonoma(agenda)

Recortables

Cartones

Antologa

Lenguaje y Comunicacin 3 bsico - Tomo I

Unidad 3

El mundo de la informacin

Pgina

86

77

Cunto has avanzado?

La Casa del Saber se construye da a da. Saber se construye da a da. SaberBusca tu recortable al final del texto y pgalo para registrar tu avance.

Unidad 2

Poesas para soar Pgina

50

Unidad 1

El mundo de los El mundo de los cuentoscuentos Pgina

12

Cunto has avanzado?Cunto has avanzado?Cunto has avanzado?

66

Da Da

1 17

2 18

3 19

4 20

5 21

6 22

7 23

8 24

9

10

11

12

13

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15

16

Da Da

1 17

2 18

3 19

4 20

5 21

6 22

7

24

25

26

11 27

12 28

13 29

30

31

16

5

6 22

23

8 24

9 25

10 26

11 27

12 28

13 29

14 30

15 31

16

Julio AgostoJunio

24

25

10 26

27

28

29

30

7

8

9

10 26

27

12

14

15

16

Da Da

1 17

2 18

3 19

4 20

5 21

22

23

24

6

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Prueba Traer materialesTarea para la casa

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Desarrollo de la autonoma

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Prueba Traer materialesTarea para la casa

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Ficha tcnica

Texto: poema

Propsito: expresar

sentimientos y

emociones

Valor: trabajo en

equipo

Antologa

El partido de ftbol

u gran partido de ftbolhabr entre el bosque y el mar.Jugarn los animalesque mejor saben patear.

El Rojo, equipo del bosquea Julio Ciempis ha contratado.Y no importa si est cojo,usa noventa pies, bien calzados.

El Verde, equipo del mar, busca al Pulpo Simn, para que juegue de arqueroy no le hagan ningn gol.

Todos se han puesto de acuerdo,la Tortuga va a arbitrar.Tal vez es un poco lenta, pero es justa y muy sagaz.

En la barra de los Rojos,nerviosos comen manla Avestruz, el Elefante,dos Pulgas y un Colibr.

En la barra de los Verdes,Sardinas cantan a coroy las Ballenas se rende los chistes de los Choros.

La Jirafa cabeceahasta atrapar el baln,se lo quita una Langostaque le da un buen apretn.

Q

128

bsico3 TOMO I

Hola, amigo o amiga!Te damos la bienvenida al maravilloso mundo

de la lectura.

Este ao aprenderemos Este ao aprenderemos muchas cosas nuevas!

Leeremos cuentos, poemas y muchos textos ms!

Acompanos en esta increble aventura!

Habilidad Estrategia Qu significa?

Obtener informacin

Obtener informacin explcita de forma directa

Es encontrar la informacin que est escrita claramente en el texto.

Obtener informacin explcita de forma indirecta

Es localizar la informacin explcita que est dispersa en el texto. Esto implica que debes rastrear muy bien lo que te preguntan para encontrar la informacin exacta.

Integrar e interpretar

Elegir y elaborar un ttulo Es escoger o crear un ttulo para un texto, tomando en cuenta el tema. El ttulo debe ser preciso y entregar la informacin necesaria, no muy general ni tampoco parcial.

Identificar la idea principal Es encontrar la idea que responde a la pregunta: de qu trata el texto?

Identificar la funcin o utilidad del texto

Es encontrar la finalidad para la cual fue escrito el texto, es decir, qu se quiso comunicar al escribirlo. Por ejemplo, entretener, explicar cmo cocinar, etc.

Elaborar y ordenar secuencias

Es ordenar o elaborar las acciones o acontecimientos de los que habla un texto.

Inferir sentimientos de los personajes

Es descubrir cmo se sienten los personajes a partir de algunas pistas que se entregan en el relato.

Inferir significados Es descubrir el significado de alguna palabra o expresin a partir del contexto que la rodea.

Reflexionar y valorar

Reconocer el tipo de texto Es identificar el tipo de texto de acuerdo con su silueta o sus caractersticas.

Juzgar el propsito del texto Es identificar si el texto cumple con la funcin para la que fue escrito.

Opinar y argumentar acerca de lo ledo

Es expresar tu punto de vista acerca de lo que leste, dando argumentos.

Reconocer la funcin de los paratextos

Es reconocer para qu sirven en un texto las fotografas, pictogramas, grficos, tablas, etc. Por ejemplo, para qu sirve la fotografa en una noticia.

El Tomo I del material didctico Lenguaje y Comunicacin 3 bsico, proyecto Casa del Saber, es una obra colectiva, creada y diseada por el Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana.

Direccin editorial: Rodolfo Hidalgo CaprileSubdireccin de contenidos: Ana Mara Anwandter RodrguezAsistente de edicin: Nicols Romn GonzlezCorreccin de estilo: Ana Mara Campillo Bastidas, Patricio Varetto CabrDocumentacin: Cristian Bustos Chavarra, Paulina Novoa Venturino Gestin autorizaciones: Mara Cecilia Mery Ziga

Subdireccin de arte: Mara Vernica Romn SotoJefatura de arte: Ral Urbano CornejoDiseo y diagramacin: Mariana Hidalgo Garrido Ilustraciones: Roberto del Real Ekdahl, Paula Gutirrez FischmanCubierta: Alfredo Galdames CidIlustracin de cubierta: Sandra Caloguerea AlarcnProduccin: Germn Urrutia Garn

El texto escolar que tienes en tus manos es mucho ms que un buen texto:

Plataforma en lnea disponible 24 horas al da con recursos digitales innovadores para docentes, estudiantes y familias.

2.240 horas de investigacin y anlisis para la elaboracin de esta slida propuesta educativa.

Ms de 40 aos de experiencia al servicio de la educacin de calidad en Chile.

320 profesionales de primer nivel pensando da a da en cmo mejorar la educacin de nuestro pas.

Mltiples alianzas con organizaciones relacionadas con la educacin, la cultura y la vida saludable.

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Comprometidos socialmente con el futuro de ms de 25.000 nios y nias chilenos, pertenecientes a nuestra red de responsabilidad social.

La editorial ha hecho todo lo posible por conseguir los permisos correspondientes para las obras con Copyright que aparecen en el presente texto.

Cualquier error u omisin ser rectificado en futuras impresiones a medida que la informacin est disponible.

Que dan rigurosamente prohibidas, sin la autorizacin escrita de los titulares del Copyright, bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproduccin total

o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidosla reprografa y el tratamiento informtico, y la distribucin en ejemplares

de ella mediante alquiler o prsta mo pblico.

2013, by Santillana del Pacfico S.A. de Ediciones. Dr. Anbal Arizta 1444, Providencia, Santiago (Chile).

PRINTED IN CHILE. Impreso en Chile por Quad/GraphicsISBN: 978-956-15-2182-7 Inscripcin N 220.817

www.santillana.cl [email protected]

SANTILLANA es una marca registrada de Grupo Santillana de Ediciones, S.L. Todos los derechos reservados.

Desplegable LENGUAJE3-T1 CHILE.indd 2 28-09-12 16:08

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Cuaderno de actividades

Lenguaje yComunicacin

bsico3


Comprensin lectora Vocabulario Gramtica Ortografa Escritura


Gramtica

Ortografa

Comprensin lectora

Vocabulario

Escritura creativa

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Organizacin de la Gua para el profesor

Solucionario y sugerencias para trabajar las pginas

Solucionarioanotado

Criteriosdecorreccinpreguntasabiertas.

SolucionarioCuadernodeactividades


Qu pasar con los peces?

Pececito, pececito! Ven aqu! lo llam. Ya no estars ms solo.

Y ech al agua a su nuevo amigo, quien fue al encuentro del pez naranja.

Suban y bajaban dentro de la pileta, juntos los dos. Parecan contentos acompaados.

Ignacio sigui visitndolos y llevndoles comida. Se vean cada da ms grandes y la pileta pareca pequea para ellos. El nio se dio cuenta de eso cuando vio las burbujas que le indicaban que su pez quera decirle algo.




Mara Eugenia Coeymans. En Cuentos para conversar. Cuentos para conversar. Cuentos para conversarSantiago: Nueva Patris, 2007.

bastaban: eran suficientes.

repentinamente: de repente, inesperadamente.

Qu significa?

Durante la lectura

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27

Solucionario y sugerencias Lenguaje y Comunicacin 1 bsico

Notas

Sugiera a los alumnos el uso del diccionario para buscar aquellas palabras que no comprendan y que no aparezcan en el recuadro Qu significa?Qu significa?Qu significa?Qu significa?Qu significa?Qu significa?Qu significa?Qu significa?Qu significa?Qu significa?Qu significa?Qu significa?Qu significa?Qu significa?Qu significa?, as como para ampliar el significado que se entregue en esta seccin. Pida a los estudiantes que creen oraciones de manera oral con las palabras que se encuentran en el recuadro.

Vocabulario

Mara Eugenia Coeymans naci en Linares el 2 de marzo de 1943. Estudi Sociologa en la Pontificia Universidad Catlica de Chile.

Se dedica a la comunicacin interpersonal: familiar, educacional, laboral y entre mdico y paciente. En forma paralela se dedica a la literatura infantil.

Realiza encuentros con nios y nias en actividades de promocin de la lectura, a travs de conversaciones con ellos, lectura y narracin de cuentos.

Biografas de autores

Mdulo

1 Secuencia narrativa

Unidad 1 / Lectura

Lee y responde

Antes de leer

Tienes alguna mascota?, cul? Te gustara tener un pez de mascota?,mascota?, por qu?

El pez naranja de aletas plateadas

Tena Ignacio una pecera con un pezpez de color naranja y aletas y colaplateadas. Da a da lo alimentaba y le cambiabacambiaba el agua. Lo quera muchoy en verdad se preocupaba de l. Se quedabaquedaba largo rato mirndolo nadaren redondo o detenerse a mirar hacia fuera.fuera.

Un da vio muchas burbujas en la superficie del agua y a su pezmoviendo la boca como diciendo algo.algo. Trat de adivinar qu sera ycomprendi lo que deca:Me siento encerrado, me siento encerradoencerrado

Ignacio se apen mucho, porque le gustabagustaba tener el pez en su pieza.Pero decidi que era mejor darle un espacioespacio ms grande.

Cogi su pecera y fue a la plaza, dondedonde haba una pileta grande conagua; pero no haba peces. Lo deposit all con suavidad y vio cmo sealejaba moviendo la cola en seal de contento.contento.

Cada da iba a la plaza y se detena a mirarmirar a su pez. Le llevaba alimento,y l se acercaba reconocindolo.

Pasaron varias semanas y nuevamentenuevamente aparecieron burbujas en lasuperficie que le indicaron a Ignacio que el pez quera hablar. Se detuvo,lo mir fijamente y crey or:Me siento solo Me siento solo

Entonces pidi a su padre que le regalase,regalase, si poda, otro pez, pues elsuyo quera compaa.

Su padre le trajo uno pequeo, azul, concon cola y aletas verdes; y cuandolo recibi, Ignacio corri con l a la plaza.plaza.

Durante la lectura

Qu har Ignacio con su pez?

superficie: parte externa de algo.

apen: entristeci.

pileta: recipiente de piedra u otro material que puede contener agua.

Qu significa?

14

26

Pginas 14 y 15

UNIDAD 1: El mUNDo DE los cUENtos

Mdulo 1: Secuencia narrativa

oorganizacin modularrganizacin modular

Plantee a los estudiantes las preguntas de la seccin Antes de leer.Lea el ttulo del texto y pdales describir las ilustraciones. Comente con sus alumnos de qu creen que se tratar el texto.

motivacin a la lectura

Promueva un ambiente de respeto al responder las preguntas, ya que al tratarse de temas personales, pueden existir variados gustos y puntos de vista. Pida a sus estudiantes que respeten los turnos de habla.

Interaccin

Proponga a los estudiantes que realicen una lectura silenciosa dando el tiempo necesario para que todos logren leerla. Luego se puede hacer una lectura compartida, que puede ser por turno de lista o por orden de fila, donde cada estudiante lea hasta un punto.

tipos de lectura

Organizacinmodular

Aclarandoconceptos

Erroresfrecuentes

Posiblesdificultades

En5minutos

Motivacinalalectura

Tiposdelectura(envozalta,silenciosa,coral)

Escrituralibre

Creacionescolectivas

Desarrollodelacreatividad

Vocabulario

Expresinoral

Interaccin

Buscarinformacin

Actividadesdigitales

UsodeTIC

PENTAUC

Fichasdetrabajo

Remediales

Materialconcreto

Unidad 1 / Lectura

Aprende

Mdulo 1 / Secuencia narrativa

Secuencia narrativa

En toda narracin, los personajes realizan diferentes acciones. Generalmente estas acciones se presentan en un orden cronolgico, es decir, segn cmo ocurrieron, y forman una secuencia narrativa. Dentro de la secuencia narrativa los hechos suelen organizarse en inicio, desarrollo y desenlace.

Inicio

Desarrollo

Desenlace

Practica

9. Responde si las siguientes acciones ocurridas en el cuento plateadas Clasificar

Ignacio lleva a su pez a la pileta que estaba en la plaza.

Ignacio tiene un pez en una pecera, al cual quiere y cuida mucho.

Ignacio lleva a sus pececitos al ro.

[email protected]/len/301

18

Desarrollo.

Inicio.

Desenlace.

30

Pginas 18 y 19

Conectad@s

Ingrese, junto con sus estudiantes, a www.casadelsaber.cl/len/301donde encontrar ms cuentos para leer.

Puede proyectar la navegacin de la pgina, o bien sugerir a los estudiantes que la revisen desde sus computadores.

El orden de los acontecimientos en los textos narrativos, para este nivel, es cronolgico, es decir, ocurren de manera lineal. Algunos textos contienen marcas que ayudan a identificar el orden en que se producen los acontecimientos, como por ejemplo: primero, luego, despus, finalmente, entre otras.

Aclarando conceptos

Desafe a los estudiantes a reconocer otras acciones pertenecientes al desarrollo del cuento.

Penta Uc

Inicio Es el comienzo de la narracin, se describe el lugar donde suceden los hechos, se presentan los personajes y se explica la situacin en la que se encuentran.

DesarrolloComienza cuando ocurre un problema en la narracin, lo que da paso al desarrollo de las acciones.

Desenlace Es el final de la narracin, donde se resuelve la situacin problemtica que se present a lo largo de la historia.

Responde si las siguientes acciones ocurridas en el cuento plateadas corresponden al inicio, desarrollo o desenlace. plateadas corresponden al inicio, desarrollo o desenlace. plateadas




Si quieres leer ms cuentos ingresa a

Es el comienzo de la narracin, se describe el lugar donde suceden los hechos, se presentan los personajes y se explica la situacin en la que se encuentran.

Comienza cuando ocurre un problema en la narracin, lo que da paso al desarrollo de las acciones.

Es el final de la narracin, donde se resuelve la situacin problemtica que se present a lo largo de la historia.

Responde si las siguientes acciones ocurridas en el cuento corresponden al inicio, desarrollo o desenlace.




Si quieres leer ms cuentos ingresa a

Rincn de las palabras

Sinnimos y antnimos

Lee el siguiente fragmento y responde.


Ignacio se entristeci mucho. l pensaba que los peces eran felicesentristeci mucho. l pensaba que los peces eran felicesentristeci , y no lo eran. Crea que su mucho. l pensaba que los peces eran felices, y no lo eran. Crea que su mucho. l pensaba que los peces eran felicescario y cuidados bastaban, y no era as. l quera a sus peces.

Qu palabra utilizaras para remplazar la palabra destacada, sin cambiar su sentido?


1. Subraya en cada grupo la palabra que no

bonitobellochicolindo

darproporcionar

entregartomar

Los sinnimos son palabras que se escriben de manera distinta, pero tienen significados iguales o parecidos.

Los antnimos son palabras que tienen significados opuestos.

Ejemplo: Repentinamente record que al da siguiente ira de paseo... record que al da siguiente ira de paseo... record

AntnimoSinnimorememor

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Apen

Ignacio se alegr mucho. l pensaba que los peces eran infelices.

Ignacio se content mucho. l pensaba que los peces eran tristes.

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Pginas 22 y 23

Se sugiere entregar una gran variedad de sinnimos y antnimos de las palabras trabajadas, a fin de incrementar el vocabulario de los alumnos y alumnas y para que descubran que existe ms de un sinnimo o antnimo para cada palabra.

Vocabulario

Proponga a los estudiantes jugar a las mmicas de manera de descubrir los antnimos o sinnimos de algunas palabras.

Lales algunas oraciones breves para que ellos transformen su sentido, escribiendo los antnimos de las palabras que las conforman.

Desarrollo de la creatividad

Nombre una palabra y pida a los estudiantes que escriban, en un tiempo determinado, la mayor cantidad de sinnimos o antnimos que posea. Luego elija al ganador o ganadora del curso. Esta activ

guia del profesor lenguaje3

Education

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