Guía del docente - Colombia...

LENGUAJE

Guía del docenteGrado Séptimo

Guía del docente 149L ibe rtad y Orden

ANTES (PREPARACIÓN)

DURANTE

ETAPA DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD DISTRIBUCIÓN DE LOS ESTUDIANTES

CONSEJOS

Introducción 5 min: Presente la agenda de la clase:

a) Objetivo de la clase:

• Comenzar proceso de creación narrativa.

b) Actividades:

• Ordenar un texto en una secuencia narrativa.

- Empiece la clase haciendo algunas preguntas generales para recordar lo visto en las últimas sesiones sobre narrativa, como una manera de relacionar con lo que se verá esta semana.

- Luego, comente a los estudiantes que deben tener presentes los elementos de la narrativa vistos porque esta semana los tendrán que usar en ejercicios de creación. Así, confirme que el objetivo de la semana es crear textos narrativos, empezando hoy con el primer ejercicio.

Clase magistral

Explicación 15 min: • Pida a los estudiantes que se ubiquen en la

Actividad 1 de la Guía del estudiante.

• Comente que en esa Actividad aparece un cuento fragmentado y desordenado.

• Indique que lo que deben hacer es leer cada una de las partes y luego establecer el orden que debería llevar para que tenga sentido.

Individual

Motive a que desarrollen la actividad de manera individual aún cuando no se sientan seguros, puesto que luego se hará una revisión en la que podrán corroborar sus respuestas y aprender de posibles errores.

Preparación: Sugerencias de preparación conceptual- Conozca previamente los ejercicios de la Guía

del estudiante y la estructura de esta clase.

Materiales o recursos para el profesor- No aplica.

Materiales o recursos para el estudiante- Guía del estudiante y cuaderno.

Lecturas o recursos de estudio- No aplica.

Metas de Comprensión: Existen diferentes tipos de textos literarios según sus características y el lenguaje figurativo permite inferir su significado.

Bimestre: II Semana: 6 Número de clase: 26

Tema: Coherencia y cohesión en el texto narrativo

Guía del docente Bimestre: II Semana: 6 Número de clase: 26

150 Guía del docenteL ibe rtad y Orden

DURANTE


CONSEJOS

Explicación • Deben cortar cada uno de los párrafos y armar el cuento sobre el pupitre según lo consideren, sin pegarlo todavía en ninguna parte.

• Asigne el tiempo para que cada estudiante desarrolle el ejercicio.

Individual

Recuerde a los estudiantes que del error se aprende y en este caso, equivocarse no es un problema.

Aplicación 10 min: • Luego indique que se organicen en grupos de tres

y compartan el orden propuesto por cada uno.

• Pida que cada uno explique por qué considera que el suyo es el orden adecuado.

• Para finalizar, deben escoger una de las propuestas para compartirla luego con todo el grupo.

15 min: • Oriente una conversación general en la que

diferentes grupos compartan su respuesta.

• Cuando identifique que hay respuestas que no coinciden, dirija preguntas para explicar la elección y llévelos finalmente a unificar la respuesta y que para todos quede claro cuál es el orden oficial del cuento.

• Durante las explicaciones, lleve a los estudiantes a remitirse a palabras clave que van indicando secuencia (por ejemplo, los conectores).

• Una vez esté la respuesta definitiva, haga una lectura completa de la historia.

3Grupos de tres

Clase magistral con los estudiantes

aun sentados en grupos de tres

3

Si el número de estudiantes lo permite, pida a todos los grupos que compartan su respuesta.

Una vez establecen el orden definitivo, pida a los estudiantes que peguen el cuento ordenado en el cuaderno.

De nuevo, es aconsejable que si se siente cómodo, lea el cuento en voz alta a sus estudiantes, haciendo voces, enfatizando la puntuación y las pausas, gesticulando, y moviéndose por el salón. Esta estrategia ayuda además, a que los estudiantes disfruten el cuento, aprendan a usar la puntuación mejor y se sientan motivados hacia la lectura.

Síntesis 5 min:• Cierre la clase estableciendo las siguientes

conclusiones y pida a los estudiantes que las dejen escritas en sus cuadernos:

- Toda narración debe tener una secuencia narrativa.

- Los elementos narrativos usados deben integrarse de manera coherente para dar sentido a la historia.

Aclare que la coherencia es el sentido que adquieren los elementos al combinarse; era lo mismo que ellos buscaban tratando de encontrar el orden apropiado para el cuento.

Guía del docenteBimestre: II Semana: 6 Número de clase: 26


DESPUÉS

TareasPida que terminen de pegar el cuento si no lo han terminado de hacer y que le pongan un título diferente al cuento, que sea adecuado para la historia.

Sugerencias de evaluaciónNo aplica.

Materiales del estudiante para la siguiente claseGuía del estudiante y cuaderno.

Respuestas a ejerciciosNo aplica.

Recursos adicionales para profesores y estudiantesNo aplica.



Notas

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DURANTE


CONSEJOS



- Comunique a los estudiantes que el objetivo de la clase es seguir haciendo ejercicios para tener estrategias sobre cómo hacer un texto narrativo.

b) Actividades:

- Compartir títulos.

- Compartir un cuento.

- Comenzar a pensar en situaciones a partir de las cuales se puede escribir un cuento.

• Empiece por pedir a tres estudiantes que compartan los títulos de tarea y verifique la adecuación en esos ejemplos.

Clase magistral

Pase por los puestos rápidamente para verificar el cumplimiento de la tarea de todos los estudiantes.

Explicación 15 min: • La primera actividad consiste en compartir un

cuento para tomar ejemplos de cómo hacer uno.

• Pida a los estudiantes que ubiquen el cuento en la Actividad 3 de la Guía del estudiante para desarrollar el trabajo en esta clase.

• Haga una lectura colectiva y luego pida que lo vuelvan a leer individualmente.

• En cuanto terminen la lectura, asigne dos minutos para identificar lo que les llama la atención de ese cuento.

• Pida que le pongan un título al cuento.

Individual

Motive a que desarrollen la actividad de manera individual aún cuando no se sientan seguros, puesto que luego se hará una revisión en la que podrán corroborar sus respuestas y aprender de posibles errores.








Tema: Estrategias para empezar a escribir



DURANTE


CONSEJOS

Explicación 15 min: • En una conversación general, indague por los

aspectos que llamaron la atención de ese cuento.

• Es importante que valoren la propuesta creativa del cuento y sobre todo motivarlos hacia la idea de que todos tienen la posibilidad y el potencial de construir un cuento.

• Resalte ante los estudiantes que el texto está hecho por un estudiante de bachillerato, como ellos.

• Comparta algunos de los títulos propuestos.

• Es necesario que se fijen en aspectos como:

- No todos los cuentos tienen escenarios fantasiosos.

- Un cuento puede comenzar de muchas maneras y no necesariamente con una expresión como “había una vez”.

- Un cuento combina los diferentes elementos de la narrativa: narrador, espacio, tiempo, personajes, secuencia narrativa, tema.

Clase magistral

Recuerde a los estudiantes que del error se aprende y en este caso, equivocarse no es un problema.

Aplicación 10 min: • Explique a los estudiantes que realizarán una

segunda actividad que ayuda a pensar en situaciones con las cuales se pueden desarrollar cuentos.

• Consiste en complementar la pregunta: ¿Qué pasaría si….?

• Modele algunos ejemplos y luego pida a los estudiantes que propongan otros oralmente y de manera espontánea.

• Finalice pidiendo que en la sección de ideas inspiradoras, cada uno escriba dos preguntas de este tipo o que las proponga a partir de ideas que ya tenga apuntadas.

Individual

Ejemplos del ejercicio:

- ¿Qué pasaría si todos los niños se enamoran de la misma niña o viceversa?

- ¿Qué pasaría si cae una tormenta de nieve en Quibdó?

- ¿Qué pasaría si en lugar de piernas tuviéramos ruedas?

Síntesis 5 min:• Cierre la clase resaltando que para hacer un

cuento, es importante pensar en un tema o situación de conflicto para luego desarrollar todos los elementos y volverla una historia completa y coherente.

• Asigne la tarea.

Aclare que la coherencia es el sentido que adquieren los elementos al combinarse; era lo mismo que ellos buscaban tratando de encontrar el orden apropiado para el cuento.

Guía del docenteBimestre: II Semana: 6 Número de clase: 27


DESPUÉS

TareasPida que completen el esquema de secuencia narrativa que se encuentra en la Actividad 4 de la Guía del estudiante con base en la siguiente pregunta: ¿Qué pasaría si cae una tormenta de nieve en Quibdó?







Notas

LENGUAJE




DURANTE


CONSEJOS



- Comenzar la elaboración de un cuento propio.

b) Actividades:

- Revisar la tarea.

- Comenzar el proceso de escritura de un cuento.

• Inicie la clase partiendo de la tarea asignada. Pida a cinco estudiantes que lean su propuesta. Lo importante es verificar coherencia y reconocer que de un mismo tema pueden salir diferentes historias.

• También es importante que revisen los esquemas para corroborar si las ideas propuestas corresponden a una situación inicial, un conflicto y una situación final.

Clase magistral

Mientras comparten algunas respuestas, pase por los puestos verificando el cumplimiento de la tarea.

Es muy importante que motive a los estudiantes diciéndoles que todos pueden construir historias y crear cuentos. Es determinante empoderarlos, especialmente si son algo tímidos o inseguros.

Explicación 15 min: • Pida a los estudiantes que ubiquen la Actividad 5

de la Guía del estudiante.

• Revise de manera conjunta las instrucciones y verifique claridad.

• Deben completar el esquema de planeación con base en la secuencia narrativa que tenían de tarea. El esquema pide pensar en los otros elementos de una narración.

• Asigne el tiempo para que cada uno complemente el esquema.

Individual








Tema: Planeación de un cuento



DURANTE


CONSEJOS

Aplicación 20 min: • Después, diga a los estudiantes que es el momento

de comenzar la escritura de un cuento breve, teniendo en cuenta todos los elementos planeados hasta el momento.

• Antes de comenzar con la escritura, deben volver sobre los cuentos que se han trabajado en las últimas semanas y fijarse en cómo empieza cada uno. El objetivo es que identifiquen las diferentes maneras de empezar una historia: con los personajes, con el lugar, con un momento, entre otros.

• Diga que ellos pueden usar una manera de empezar que les haya llamado la atención o proponer una nueva. Lo importante es que vuelvan sobre su esquema de planeación.

• Deje el resto del tiempo de la clase para que cada uno comience a escribir el cuento.

Individual

Rote por los puestos verificando que todos hagan la revisión de los cuentos antes de empezar a escribir y encárguese de mencionar al menos dos aspectos en los que ellos deben fijarse para motivarlos a empezar.

Tranquilice a los estudiantes, recordando que la escritura es un proceso en lugar de una carrera contra el reloj. Pueden tomarse su tiempo pensando y elaborando su cuento.

Síntesis 2 min:• Comunique que continuarán la escritura del

cuento en la siguiente clase.

DESPUÉS

TareasNo aplica.





LENGUAJE




DURANTE


CONSEJOS



- Continuar el proceso de escritura hasta terminar el cuento.

b) Actividades:

- Avanzar en la redacción de los cuentos.

- Compartir los cuentos con un compañero.

- Dar retroalimentación al compañero.

• Organice a los estudiantes para retomar el trabajo de construcción de los cuentos.

• Recuérdeles que al final deben tener un cuento corto que incluya todos los elementos estructurales de la narrativa y que sea coherente.

Clase magistral

Mientras comparten algunas respuestas, pase por los puestos verificando el cumplimiento de la tarea.

Es muy importante que motive a los estudiantes diciéndoles que todos pueden construir historias y crear cuentos. Es determinante empoderarlos, especialmente si son algo tímidos o inseguros.

Explicación 20 min: • Asigne un tiempo para avanzar en la redacción

de los cuentos. La Actividad 6 de la Guía del estudiante dispone del espacio para que escriban.

• Pase por los puestos, apóyelos para que solucionen dificultades de escritura, motívelos y ayúdelos a tomar decisiones sobre su historia.

Individual

Es muy importante dar retroalimentación señalando en primer lugar algo positivo acerca de la historia del estudiante y luego sí ayudando a solucionar las dificultades.








Tema: Elaboración de un texto narrativo



DURANTE


CONSEJOS

Aplicación 20 min: • En cuanto terminen o hayan avanzado bastante

en la escritura del cuento, pida que compartan la historia con su compañero más cercano para recibir comentarios acerca de cómo les parece.

• Recuerde la importancia de cómo evaluar al compañero, verificando los mismos elementos vistos en clase. La Actividad 7 de la Guía del estudiante le propone unos criterios para desarrollar esta conversación.

• Indique a los estudiantes que deben usarlos.

Parejas

Si lo considera necesario, aclare de manera conjunta los criterios propuestos por la guía para que los sepan aplicar y realmente los lleve a sacar ideas sobre cómo mejorar los cuentos.

Acérquese a los puestos para acompañar las conversaciones de los estudiantes y corregir o confirmar lo que van discutiendo.

Síntesis 2 min:• Pida a los estudiantes que piensen en cómo

podrían mejorar sus cuentos con base en los comentarios del compañero.

Clase magistral

DESPUÉS

TareasNo aplica.





LENGUAJE




DURANTE


CONSEJOS



• Reescribir el cuento tomando en cuenta los comentarios hechos por los compañeros según los criterios indicados.

b) Actividades:

• Reescritura de la versión final del cuento para su exhibición.

Clase magistral

Explicación 5 min: • Anuncie que los cuentos serán publicados en el

salón o el colegio para ser conocidos por otras personas, por lo que deben ser cuidadosos y escribir su mejor versión.

Individual

Aplicación 40 min: • Deje el resto del tiempo de clase para el trabajo de

reescritura. Esta debe hacerse en la hoja dispuesta para ello en la Guía del estudiante. Individual

Si los estudiantes van terminando, puede aprovechar para comenzar a organizar la exposición.

Síntesis 2 min:• Cierre la clase recogiendo el material para montar

la exposición.

• Según las posibilidades, arme la exposición de los cuentos en un lugar para un público amplio y promueva la visita de las personas para leer los textos.

Individual



Materiales o recursos para el profesor- Material para montar la exposición de los cuentos.





Tema: Reescritura de un texto narrativo



DURANTE


CONSEJOS

Síntesis • Los estudiantes del grupo deben conocer al menos tres cuentos de sus compañeros para conocer diferentes versiones de la historia.

DESPUÉS

TareasNo aplica.





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