Guia de La Afsedf Ultima Version
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Consejos Técnicos Escolares Fase intensiva IMPLICACIONES DE LA RUTA DE MEJORA ESCOLAR EN EL DISTRITO FEDERAL FORTALECIMIENTO DE LA ESCUELA Educación Básica Ciclo Escolar 2014-2015 Subsecretaría de Educación Básica ADMINISTRACIÓN FEDERAL DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN EL DISTRITO FEDERAL
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Co n s e jo s Téc n ic o s Esc o l a r e s
Fa s e i n t e n s i va
IMPLICACIONES DE LA RUTA DE MEJORA ESCOLAR
EN EL DISTRITO FEDERAL
FORTALECIMIENTO DE LA ESCUELA
Educación BásicaCiclo Escolar 2014-2015
S u b s e c re t a r í a d e E d u c a c i ó n Bás ica
ADMINISTRACIÓN FEDERAL DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN EL DISTRITO FEDERAL
PRESENTACIÓN
La dinámica cambiante del mundo actual demanda personas capaces de
afrontar los retos diarios con creatividad, compromiso y responsabilidad, lo
cual implica prepararlas para aprender permanentemente, tener una
convivencia pacífica con los demás y establecer relaciones armónicas con
el ambiente, entre otros aspectos.
Si bien lo anterior es una responsabilidad conjunta de la sociedad y el
sistema educativo, la escuela tiene una labor fundamental en la formación
integral de los niños y jóvenes; sin embargo, la calidad de la educación
requiere mejorarse para garantizar que todos puedan contar con un perfil
básico para desempeñarse eficientemente en sus proyectos de vida, ser
ciudadanos participativos y democráticos.
Bajo este contexto, la Secretaría de Educación Pública (SEP) ha
impulsado cambios normativos que se ven reflejados en una Reforma
Educativa. Por su parte, la Administración Federal de Servicios Educativos
en el Distrito Federal (AFSEDF) implementará dichos cambios mediante
una nueva estructura escolar y el fortalecimiento de las figuras educativas.
Desde la parte pedagógica, la nueva escuela busca la mejora de la calidad
de los aprendizajes y el impulso de la educación inclusiva.
Con este objetivo en mente, la Dirección de Actualización y Centros de
Maestros ha desarrollado este material que contribuirá a que cada una de
las figuras del colectivo escolar tenga mayor claridad en las acciones que
le corresponde realizar, colocando la escuela al centro.
El propósito del presente documento es fortalecer el proceso de
trasformación de las escuelas para consolidarlas como comunidades
inclusivas que priorizan el aprendizaje, por medio de la construcción y
desarrollo de una Ruta de Mejora. En él se exponen aspectos generales
de la Reforma Educativa en el Distrito Federal, la nueva estructura de la
escuela, las funciones de las figuras educativas y las Categorías de la
Ruta de Mejora.
Con este objetivo en mente, la Dirección de Actualización y Centros
de Maestros ha desarrollado este material que contribuirá a que cada una
de las figuras del colectivo escolar tenga mayor claridad en las acciones
que le corresponde realizar, colocando la escuela al centro.
El propósito del presente documento es fortalecer el proceso de
trasformación de las escuelas para consolidarlas como comunidades
inclusivas que priorizan el aprendizaje, por medio de la construcción y
desarrollo de una Ruta de Mejora. En él se exponen aspectos generales
de la Reforma Educativa en el Distrito Federal, la nueva estructura de la
escuela, las funciones de las figuras educativas y las Categorías de la Ruta
de Mejora.
¿HACIA DÓNDE LLEVAMOS LA IMPLEMENTACIÓN DE LA REFORMA EDUCATIVA EN EL DF?
Propósito
Que el colectivo docente:
•Reconozca los fines de la Reforma Educativa y las condiciones específicas
en las que se implementará en el Distrito Federal.
Materiales
•Pliegos de papel bond
•Marcadores
•Cuaderno de Bitácora
•Hojas blancas tamaño carta
•Cinta adhesiva
Producto
•Esquema del personal que conforma el colegiado considerando sus tareas y
sus responsabilidades.
FINES DE LA REFORMA EDUCATIVA
Actividades
1. De forma individual, escriban en un minuto todas las palabras que
vienen a su mente al escuchar el concepto “Reforma Educativa”.
2. En grupo, en un pliego de papel bond, elaboren un esquema
con las palabras surgidas en el punto anterior, con el fin de ordenar
las ideas respecto a este concepto. Colóquenlo en un lugar donde
todos lo puedan ver y enriquecer.
La actual Reforma Educativa en nuestro país ubica a la escuela en el centro de
la política nacional. Esto implica, reorganizar recursos, procesos y acciones
para tener la posibilidad de cumplir su fin social: Que los alumnos aprendan a
aprender y aprendan a convivir. Lo que plantea retos y compromisos
relacionados con las prioridades educativas nacionales como los que se pueden
observar en el siguiente esquema:
Fuente: SEP/AFSEDF, 2014.
Los fines de la Reforma Educativa se basan en la normatividad vigente y, por
lo mismo, es fundamental que los colectivos escolares tengan
conocimiento de las Leyes, Acuerdos y Reglas de Operación que
sustentan los lineamientos para mejorar la calidad y promover la equidad y la
inclusión en la educación.
Implementar la Reforma Educativa en el Distrito Federal implicó generar
cambios en la estructura y en la dinámica de la escuela en la que todos
permanecen, progresan, participan y conviven pacíficamente, desde su
propio ámbito, con un fin común: el aprendizaje.
3. El director(a) expone la nueva estructura de las escuelas en el DF,
misma que se muestra en el siguiente esquema:
LA REFORMA EDUCATIVA EN EL DISTRITO FEDERAL.
UNA NUEVA ESTRUCTURA EN MI ESCUELA
Fuente: SEP/AFSEDF, 2014.
4. Comenten en el grupo: ¿Qué cambios observan? ¿Qué figuras educativas
se integraron? ¿Cuáles permanecieron?
5. Revisen la información del siguiente esquema, para conocer las
generalidades de intervención de cada figura.
FUNCIONES DE LAS FIGURAS EDUCATIVAS
* Esta figura estará presente en las escuelas que reciben docentes de nuevo ingreso
DIRECTOR(A)Líder académico. Dirige los procesos de mejora continua.Realiza observaciones en los salones de clase y orienta a los docentes.Realiza la planeación, programación, coordinación, ejecución y evaluación de las tareas para el funcionamiento de la escuela.Genera ambientes para la mejora de los aprendizaje.
SUBDIRECTOR(A) DE OPERACIÓN ESCOLAR Coordina, supervisa y se responsabiliza de los aspectos administrativos y de gestión escolar.Coordina el cumplimiento de la normalidad mínima y los informes de los programas federales.Apoya la atención a los padres de familia.
SUBDIRECTOR(A) DE DESARROLLO ESCOLAR Coordina y da seguimiento técnico pedagógico a la Ruta de Mejora para asegurar el logro de los aprendizajes en un contexto inclusivo.Coordina el desarrollo de una estrategia para eliminar la deserción, promover la inclusión y garantizar el egreso en tiempo.
PROMOTORESLectura – TIC
Impulsan el desarrollo de proyectos innovadores que incidan en la mejora educativa, a través de la lectura y las TIC.
DOCENTESPromotores, coordinadores, facilitadores y responsables directos del aprendizaje de los alumnos.
SUPERVISOR(A) DE EDUCACIÓN BÀSICAFocaliza la atención en las necesidades técnico pedagógicas y de gestión en las escuelas-
SUPERVISOR(A) DE EDUCACIÓN ESPECIAL Apoya y asesora a las escuelas para la atención de los estudiantes que enfrentan Barrera para el Aprendizaje y la Participación BAP, discapacidad, capacidades y aptitudes sobresalientes y talentos específicos; así como población vulnerable.
SATE DE ZONAATP que apoya a la supervisión e impulsa prácticas innovadoras
para reducir la deserción escolar, el índice de reprobación y asegurar la inclusión.
Identifica las necesidades pedagógicas de los docentes.
UDEEICoordina, da seguimiento y evalúa las acciones del maestro especialista mediante acuerdos con la escuela.
CEPS Instancias conformada por
los padres de familia, impulsa su participación en la mejora del aprendizaje, por lo que, contribuye a lograr calidad y
equidad en la educación. Ayuda a fortalecer el ambiente y las metas de la
Ruta de Mejora.
CTEEs el colegiado que mediante su trabajo
fortalece la autonomía de gestión escolar y da
seguimiento a la Ruta de Mejora.
M. ESPECIALISTADesarrolla estrategias para prevenir el rezago escolar y apoyar a los alumnos que presentan BAP.Promueve prácticas inclusivas, con flexibilidad curricular y sus ajustes pertinentes.
TUTOR*Seleccionado por el colectivo como reconocimiento a su labor docente, acompaña y asesora al docente de nuevo ingreso, sin dejar de lado las funciones que desempeña.
ESCUELA
SATE DE ESCUELADesarrolla estrategias para mejorar el aprendizaje de los alumnos y reduce el rezago.
Fuente: SEP/AFSEDF, 2014.
6. Después de revisar las funciones de las figuras de la nueva estructura,
elaboren un esquema con el personal que en este momento conforma el
colegiado, reorganizando las tareas y las responsabilidades entre las
figuras de la escuela, independientemente de cómo este conformada,
regístrenlo en su cuaderno de bitácora.
7. En colegiado, reflexionen sobre sus fortalezas y áreas de oportunidad
para avanzar en la conformación de una escuela autogestiva. Anótenlas
en pliegos de papel bond y registren en su Cuaderno de Bitácora.
Para saber más...Las escuelas recibirán el folleto Las
nuevas figuras para el fortalecimiento de la escuela.
Perfiles y funciones
La Coordinación del Servicio Profesional Docente ha autorizado a la AFSEDF
la asignación de nuevas figuras de apoyo a las escuelas de educación básica
conforme a los siguientes criterios de asignación para el ciclo escolar 2014 –
2015.
Preescolar:
A partir de 6 grupos, Subdirector Administrativo
A partir de 10 grupos, Subdirector Académico
No se aprueba ningún promotor
Primaria:
A partir de 6 grupos, Subdirector Administrativo
A partir de 10 grupos:
- Subdirector Académico
- Promotor de Lectura
- Promotor de TIC (2 horas por grupo)
Secundarias Generales
A partir de 6 grupos, Subdirector Administrativo
A partir de 9 grupos:
- Subdirector Académico (35 hrs)
- Promotor de Lectura
- Promotor de TIC
Secundarias Técnicas:
A partir de 6 grupos, Subdirector Administrativo
A partir de 9 grupos:
- Subdirector Académico (35 hrs)
A partir de 3 grupos.
- Promotor de Lectura (1 por turno)
- Promotor de TIC (1 por turno) (35 hrs)
Telesecundaria:
A partir de 6 grupos, Subdirector Administrativo
Notas:
a) En Educación Primaria, las escuelas deberán al menos tener un grupo
por grado.
b) Para las escuelas de Educación Secundaria General se realizará la
conversión de su figura actual de Subdirector por la de Subdirector de
Operación Escolar y se les asignará un Subdirector de Desarrollo
Escolar.
c) Para las escuelas de Educación Secundaria Técnica se realizará la
conversión de sus figuras actuales de Subdirector y de Coordinador de
Actividades Académicas, para ser reemplazadas por las figuras de un
Subdirector de Operación Escolar y un Subdirector de Desarrollo Escolar,
respectivamente.
¿QUÉ SE ESPERA DE LA ESCUELA?
En el ámbito nacional, los centros escolares tienen cuatro prioridades
educativas que cumplir:
• Alto a la deserción y ausentismo
• Normalidad mínima escolar
• Convivencia escolar
• Mejora de los aprendizajes
Estas cuatro prioridades se fundamentan en dos pilares de la
educación:
Aprender a aprender Aprender a convivir
En el caso particular de la AFSEDF, dichas prioridades se concretan en el
propósito de Poner la escuela al centro y fortalecer su estructura. Para
orientar a las escuelas en este logro educativo, se cuenta con la Ruta de
Mejora apoyada por Categorías que ayudarán a ir profundizando en el
análisis de las necesidades educativas de cada plantel y en la determinación
de las acciones prioritarias para dar un seguimiento de los resultados a
obtener. Dichas Categorías se presentan en el esquema siguiente y se
trabajarán a profundidad a lo largo de los CTE del presente ciclo escolar.
Alto a la deserción y ausentismo
Normalidad mínima
Convivencia escolar
Mejora de los aprendizajes
Prácticas pedagógicas y
didácticas
Organización del colectivo escolar
Uso del tiempo
Relación con padres y
comunidad
Ambiente escolar
Evaluación y rendición de
cuentasInsumos
A p r e n d i z a j e s I n c l u s i ó n
Fuente: SEP/AFSEDF/ 2014.
Cada Categoría presenta una serie de referentes, mismos que ayudarán a
centrar, orientar, cumplir y dar seguimiento a las acciones de la escuela,
mediante la Ruta de Mejora.
¿Cóm
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2. Prácticas pedagógicas y didácticas1. Organización del colectivo escolar
3. Uso del tiempo
5. Ambiente escolar 6. Evaluación y rendición de cuentas
4. Relación con padres y comunidad
Diseño e implementación de la Ruta de mejoraConsejo técnico
LiderazgoDesarrollo profesional
Atención a la diversidadPrácticas comunes
Planeación de clasesApoyo al docente
Aprovechamiento del tiempo en el centro escolarAtención centrada en logros académicos
Participación de padres de familia o tutores en procesos de aprendizaje
Participación de padres en las decisiones escolaresRelación del centro con la comunidad
Normas de convivencia escolarAltas expectativas para los alumnos
Monitoreo de alumnosEvaluación de alumnos
Seguimiento del desempeño de la escuelaRendición de cuentas
InsumosMateriales de aprendizaje Recursos humanos
Infraestructura Tecnologías Recursos financieros
Alto a la deserción y ausentismo
Normalidad mínima
Convivencia escolar
Mejora de los aprendizajes
Aprendizajes Inclusión
INSU
MO
SPR
OCE
SOS
RESU
LTAD
OS
Fuente: SEP/AFSEDF, 2014.
Fuente: SEP/AFSEDF, 2014.
8. Con el apoyo de la imagen siguiente, reflexionen sobre cuáles de
estas categorías contribuyen al logro de las cuatro prioridades
educativas educación básica. Registren sus comentarios en el
Cuaderno de Bitácora.
Alto a la deserción y ausentismo
Convivencia escolar
Normalidad mínima
Mejora de los aprendizajes
AprendizajeInclusión
