GUIA DE ESTUDIO NT2 (PARTE II) P.I.E 2020 Cualquier duda o...

Jardín Inf. Juan Bautista, Arauco Programa de Integración 2020 Docente: Cynthia Sanhueza Álvarez Profesora Diferencial

GUIA DE ESTUDIO NT2 (PARTE II) P.I.E 2020

Cualquier duda o consulta se puede hacer mediante correo electrónico: [email protected], o vía whatsApp al número +56985801344. La finalidad de estas redes sociales es que sigamos manteniendo la comunicación, para conocer el proceso de aprendizaje de su hijo/a en el hogar, para lo cual agradecería enviar algunas fotografías del trabajo realizado, como respaldo. El sistema de trabajo del Programa de Integración es por categorías semánticas y la segunda categoría en estudio es “Alimentación Saludable”, para iniciar a los niños/as en el tema, ver los siguientes videos en You Tube. https://www.youtube.com/watch?v=cFUaHGlF0Dk https://www.youtube.com/watch?v=UkJkAWNzVek https://www.youtube.com/watch?v=TEgsFfZMy5c

NIVEL DEL LENGUAJE: FONETICO – FONOLOGICO O.A: Descubrir en contextos lúdicos, atributos fonológicos de palabras conocidas, tales como conteo de palabras,

segmentación y conteo de sílabas, identificación de sonidos finales e iniciales. (3) Habilidad: Conciencia fonológica.

ÁMBITO: COMUNICACIÓN INTEGRAL

NÚCLEO: LENGUAJE VERBAL

CONTENIDO: ALIMENTACIÓN SALUDABLE

1. DISCRIMINACION VISUAL DE VOCALES

ENCUENTRA LAS VOCALES ESCONDIDAS EN LAS LETRAS. COLOREA LAS VOCALES QUE DESCUBRISTE.

mailto:[email protected]

https://www.youtube.com/watch?v=cFUaHGlF0Dk

https://www.youtube.com/watch?v=UkJkAWNzVek

https://www.youtube.com/watch?v=TEgsFfZMy5c


2. SONIDO VOCÁLICO INICIAL

OBSERVA ATENTAMENTE.

UNE CON UNA LÍNEA LOS DIBUJOS QUE COMIENZAN CON LA MISMA VOCAL.


3. SONIDO VOCÁLICO INICIAL.

INSTRUCCIONES: REMARCA CADA VOCAL Y LUEGO UNE CON UNA LÍNEA EL DIBUJO QUE COMIENZA CON:


4. SONIDO VOCÁLICO FINAL

UNE CADA NIÑO CON EL DIBUJO QUE TERMINA CON LA MISMA VOCAL DE SU BICICLETA (COHETE, CHALECO, PELOTA, MANI, BAMBU)


PRESENTACIÓN CONSONANTE “M”

OBJETIVO: RECONOCER CONSONANTE “M” EN SUS CUATRO FORMAS GRÁFICAS INSTRUCCIONES: EL ALUMNO CON SU DEDO INDICE SIGUE LA TRAYECTORIA DE LA VOCAL “I” MINUSCULA, EL ADULTO LEE EN VOZ

ALTA (SUBO, BAJO POR EL MISMO LUGAR Y LE PONGO EL PUNTITO) COLOREA CON TEMPERA SÓLIDA LA VOCAL “I” MINUSCULA SIGUIENDO SU TRAYECTORIA.


1. COLOREA LA CONSONANTE “M” MAYUSCULA CON UN COLOR Y LA “m” MINÚSCULA, CON OTRO COLOR.

2. REMARCA LAS LETRAS “M y m” SIGUIENDO LA DIRECCIÓN DE LAS FLECHAS.


OBJETIVO: IDENTIFICAR SONIDO INICIAL SILÁBICO (MA, ME, MI, MO, MU)

INSTRUCCIÓN: OBSERVA CADA IMAGEN Y COLOREA EL RECUADRO CON LA SILABA CORRECTA

COLOREA SILABA INICIAL CONSONANTE M, SEGÚN CLAVE DE COLOR.



INSTRUCCIONES: OBSERVA ATENTAMENTE Y NOMBRA LOS DIBUJOS.

UNE CADA DIBUJO CON SU SILABA INICIAL, LUEGO ESCRIBE LA SÍLABA CON QUE COMIENZA CADA DIBUJO.


OBJETIVO: RECONOCER VOCALES EN SUS CUATRO FORMAS GRÁFICAS

INSTRUCCIONES: PARA PARTICIPAR DE ESTE JUEGO SE NECESITAN DOS FICHAS PARA LOS JUGADORES UN DADO. ¡BUENA SUERTE ¡

CADA JUGADOR AVANZA CASILLEROS CON SU FICHA SEGÚN EL NUMERO QUE LE SALIO EN EL DADO. AL CAER EN UN CASILLERO NOMBRA LA VOCAL QUE LE TOCO EN SU TURNO, LUEGO CONTINUA EL OTRO PARTICIPANTE Y ASI VAN JUGANDO ALTERNADAMENTE.



INSTRUCCIONES: PARA PARTICIPAR DE ESTE JUEGO SE NECESITAN DOS FICHAS PARA LOS JUGADORES UN DADO. ¡BUENA SUERTE ¡

CADA JUGADOR AVANZA CASILLEROS CON SU FICHA SEGÚN EL NUMERO QUE LE SALIO EN EL DADO. AL CAER EN UN CASILLERO NOMBRA LA SÍLABA DE LA CONSONANTE “M” QUE LE TOCO, LUEGO CONTINUA EL OTRO PARTICIPANTE Y ASI VAN JUGANDO ALTERNADAMENTE


SEGMENTACIÓN SÍLABICA. OBJETIVO: SEGMENTACIÓN SILÁBICA: RECONOCER QUE LAS PALABRAS ESTAN FORMADAS POR SILABAS.

INSTRUCCIONES: RECORTA Y PEGA EN LAS CACEROLAS, LAS IMÁGENES DE LOS ALIMENTOS DE LA PAGINA SIGUIENTE, CLASIFICANDO LOS RECORTABLES SEGÚN LA CANTIDAD DE SÍLABAS DE CADA CACEROLA.


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SEGMENTACIÓN SÍLABICA

OBJETIVO: SEGMENTACIÓN SILÁBICA: RECONOCER QUE LAS PALABRAS ESTAN FORMADAS POR SÍLABAS. INSTRUCCIONES: EL VENDEDOR QUIERE PINTAR LOS CAJONES DE COLORES, AYÚDALO. CUENTA CUANTAS SÍLABAS TIENE CADA

VEGETAL Y COLOREA LOS CAJONES SEGÚN LA CLAVE DE COLOR. (TUNAS, CHIRIMOYAS, LECHUGA, GRANADAS, COLIFLOR, PLATANOS, KIWI, BERENJENAS, ALCACHOFAS, MELÓN, ARANDANOS, PAPAS)

2 SÍLABAS: COLORE CELESTE - 3 SÍLABAS - COLOR NARANJO - 4 SILABAS: COLOR ROJO.


METRIA DE PALABRAS: “RECONOCER PALABRAS LARGAS Y CORTAS”

ACTIVIDAD: IDENTIFICA LAS PALABRAS Y COLOREA DE COLOR ROJO LAS PALABRAS LARGAS Y DE AZUL LAS PALABRAS CORTAS.

u v a s

p i ñ a m a n z a n a

n a r a n j a p e r a

k i w i z a n a h o r i a

e s p a r r a g o s


“CONOCIENDO LAS RIMAS”

COMENTAR CON SU HIJO/A QUE LAS RIMAS SON DOS PALABRAS QUE TERMINAN CON EL MISMO SONIDO EJEMPLO RATÓN – CAMIÓN

INSTRUCCIONES: BUSCA Y COLOREA LOS DOS DIBUJOS QUE RIMAN EN CADA CUADRO.


DISCRIMINACIÓN AUDITIVA

OBJETIVO: DISCRIMINAR AUDITIVAMENTE DÍFONOS CONSONÁNTICOS. INSTRUCCIONES: NOMBRA TODAS LAS IMÁGENES. UN ADULTO LEE, SU HIJO/A ESCUCHA ATENTAMENTE Y COLOREA LO QUE SE

INDICA.


DÍFONOS VOCÁLICOS:

OBJETIVOS: DISCRIMINAR Y PRODUCIR DÍFONOS VOCÁLICOS CRECIENTES. IDENTIFICAR DÍFONOS VOCÁLICOS CRECIENTES EN PALABRAS.

INSTRUCCIONES: 1. ESCUCHA ATENTAMENTE ESTAS PALABRAS.

2. MARCA CON UNA X LA IMAGEN QUE NO TIENE LAS VOCALES JUNTAS QUE TE INDICAN (UE, IO, IE) 3. NOMBRA LAS IMÁGENES ALARGANDO EL SONIDO DE LAS VOCALES.


NIVEL DEL LENGUAJE: SEMÁNTICA O.A: Comunicar oralmente temas de su interés, empleando un

vocabulario variado e incorporando palabras nuevas y

pertinentes a las distintas situaciones comunicativas e

interlocutores. (4) Habilidad: Comunicación oral – Ampliación de vocabulario.



CONTENIDO: CUERPO HUMANO

OBJETIVO: “PROMOVER LA ALIMENTACIÓN BALANCEADA Y CONOCER EN QUÉ PROPORCIÓN SE PUEDEN COMBINAR LOS ALIMENTOS EN NUESTRA

DIETA DIARIA” (PLATO DEL BUEN COMER) INSTRUCCIÓN: RECORTA Y PEGA LAS PARTES DEL PUZZLE EN EL ESQUEMA DEL PLATO DEL BUEN COMER, LOS TRES GRUPOS DE ALIMENTOS ESTAN REPRESENTADOS POR TRES COLORES AMARILLO PARA LOS CEREALES, VERDE PARA LAS FRUTAS Y VERDURAS Y ROJO PARA LOS PRODUCTOS DE ORIGEN ANIMAL Y LEGUMINOSAS. LOS ALIMENTOS QUE ESTÁN EN EL COLOR ROJO DEBEN CONSUMIRSE CON POCA FRECUENCIA, LOS QUE SE ENCUENTRAN EN EL COLOR VERDE

SE PUEDE COMER SIN RESTRICCIÓN Y LOS QUE SE ENCUENTRAN EN EL COLOR AMARILLO DEBEN SER CONSUMIDOS CON MODERACIÓN.

PLATO DEL BUEN COMER


RECORTAR LAS PARTES DEL PUZZLE PARA FORMAR EL PLATO DEL BUEN COMER QUE PROMUEVE LA ALIMENTACION

BALANCEADA.


OBJETIVO: CONOCER LOS CINCO GRUPOS DE ALIMENTOS QUE PROPORCIONAN NUTRIENTES Y ENERGIA PARA EL CRECIMIENTO

Y LA SALUD. INSTRUCCIONES: 1. COMENTAR CON SU HIJO/A ACERCA DE LOS CINCO GRUPOS DE ALIMENTOS. VER VIDEOS

RECOMENDADOS Y LUEGO COLOREAR LOS ALIMENTOS SEGÚN AL GRUPO AL QUE PERTENECEN.

Grupo II: Granos Grupo III: Vegetales

Grupo I: Lácteos

Grupo IV: Frutas Grupo V: Carnes, pescado y huevos


OBJETIVO: RECONOCER Y CLASIFICAR ALIMENTOS SALUDADBLES DE LOS CHATARRAS.

INSTRUCCIONES: EN CADA RECUADRO DEBES COLOREAR LA CARITA FELIZ O TRISTE SEGÚN EL ALIMENTO, ES DECIR SI EL ALIMENTO ES SALUDABLE SE COLOREA LA CARITA FELIZ, SI EL ALIMENTO ES CHATARRA SE COLOREA LA CARITA TRISTE.


ADIVINANZAS

OBJETIVOS: CONOCER Y NOMINAR ELEMENTOS DE LA CATEGORÍA SEMÁNTICA LAS FRUTAS. RELACIONAR INFORMACION: ADIVINANZAS.

INSTRUCCIÓN: 1. RECORTAR LAS ADIVINANZAS DE LA PARTE INFERIOR DE LA HOJA, EL ADULTO LEE LAS ADIVINANZAS Y LUEGO CADA RECUADRO SE PEGA BAJO LA FRUTA QUE LE CORRESPONDE, CUIDANDO DE NO TAPAR LA FRUTA.

2. COLOREA LAS FRUTAS.

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OBJETIVOS: RECONOCER ARTÍCULOS DEFINIDOS EN PLURAL.

CONOCER Y NOMINAR ELEMENTOS DE LA CATEGORIA SEMÁNTICA ALIMENTACION SALUDABLE.

INSTRUCCIONES: 1. NOMBRA TODAS LAS FRUTAS Y VERDURAS

2. COLOREA EL CANASTO QUE DICE “LAS” DE COLOR ROJO Y EL CANASTO QUE DICE “LOS” DE COLOR AZUL. 3. UNE CADA FRUTA Y VERDURA CON EL ARTICULO QUE CORRESPONDE.

NIVEL: MORFOSINTÁCTICO O.A: Expresarse oralmente en forma clara y comprensible,

empleando estructuras oracionales completas, conjugaciones

verbales adecuadas y precisas con los tiempos, personas e

intenciones comunicativas. (1)

Habilidad: expresión oral



CONTENIDO: CUERPO HUMANO


OBJETIVO: COMPRENDER Y UTILIZAR PRONOMBRES PERSONALES EN TERCERA PERSONA SINGULAR.

INSTRUCCIONES: OBSERVA CADA UNO DE LOS DIBUJOS Y ESCUCHA LAS INSTRUCCIONES. DESCUBRE CADA UNA DE LAS ACCIONES.


OBJETIVOS: COMPRENDER Y UTILIZAR PRONOMBRES PERSONALES EN TERCERA PERSONA SINGULAR.

RECONOCER OPUESTOS. INSTRUCCIONES: ESCUCHA ATENTAMENTE CADA ORACIÓN Y NOMBRA CADA DIBUJO. RECORTA LAS IMÁGENES DE LA PAGINA

SIGUIENTE. PEGA EN CADA RECUADRO LA IMAGEN OPUESTA A LA QUE APARECE.

ELLA SE LEVANTA ELLA SE SIENTA


RECORTABLES OPUESTOS


INSTRUCCIÓN: LEE JUNTO A TU HIJO/A EL CUENTO “MILU TIENE HAMBRE” LUEGO COMENTA Y CONTESTA LA GUIA DE COMPRENSION DE LECTURA.


GUIA DE COMPRENSION LECTORA DEL CUENTO “MILÚ TIENE HAMBRE” INSTRUCCIÓN: COLOREA LA RESPUESTA CORRECTA SEGÚN LA LECTURA DEL TEXTO.


OBJETIVO: EXPRESARSE ORALMENTE COMENTANDO SUS EMOCIONES SEGÚN DIFERENTES SITUACIONES.

INSTRUCCIÓN: RECORTA Y PEGA LOS RECORTABLES SEGÚN LA EMOCION QUE REPRESENTA CADA IMAGEN (NT2)

ESTAMOS CONTENTOS CUANDO:

ESTAMOS ENOJADOS CUANDO:

ESTAMOS TRISTES CUANDO:

NIVEL: PRAGMÁTICO O.A: Comprender contenidos explícitos de textos literarios y no

literarios, a partir de la escucha atenta, describiendo información

y realizando progresivamente inferencias y predicciones. (6)

Habilidad: Comprensión




RECORTABLES EMOCIONES

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