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GUIA DE CATEDRA Versión: 01 Fecha: Página: 1 de 20 Código: RE-M-DC-02 Grupo de Mejoramiento y Desarrollo Docente Es el instrumento que permite sistematizar de manera ordenada y lógica la planeación del proceso de enseñanza y de aprendizaje, orientando al maestro y al estudiante en el desarrollo de las actividades académicas curriculares y extracurriculares de la asignatura, núcleo temático, módulo, seminario o taller. La guía estructura y racionaliza el trabajo académico, en cuanto en ella se explicitan los objetivos del curso, los contenidos mínimos y comunes por asignatura de un núcleo temático o área, permitiendo la concreción temática semanal, las competencias a desarrollar, los logros esperados, las estrategias metodológicas, los recursos bibliográficos y didácticos y los criterios de evaluación Parámetros Institucionales generales para la elaboración de la guía 1 ASPECTOS GENERALES FACULTAD: Pregrado PROGRAMA: Administración Pública AREA: Problemática Pública NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Derechos Humanos y Resolución de Conflictos MÓDULO - SEMINARIO O TALLER: NÚMERO DE CRÉDITOS: Tres 3 (TAD): 16 (TAM): (TAG): (TAI): PARA LOS TEIMPOS DE TRABAJO TENGA EN CUENTA LAS SIGUIENTES CONVENCIONES: (TAD) 2 : Tiempo de acompañamiento directo. (TAM) 3 :Tiempo de acompañamiento mediado (TAG) 4 : Tiempo de autoformación guiada. (TAI) 5 : Tiempo de autoformación (independiente). MODALIDAD: Presencial JORNADA: DIURNA: X NOCTURNA X HORARIO: 07:00- 13:00 horas L,M,V SALÓN 306, 208, 108 1 1). Conocimiento del Proyecto Educativo Institucional. 2). Conocimiento de los objetivos, currículo y perfil profesional de la carrera. 3).Actualización y profundización permanente de los conocimientos disciplinares y complementarios por parte del docente para el buen desarrollo profesional. 4). Actitud positiva hacía la investigación para ser practicada por él y sus estudiantes. 5). Preguntarse ¿Cómo contribuirá su guía académica de la asignatura a trabajar al desarrollo de la misión, visión y perfil del egresado del programa?6). Aproximación a las capacidades cognitivas, habilidades, destrezas y expectativas laborales de los estudiantes. 7).Conocimiento de las diversas metodologías y estrategias para los procesos de enseñanza y de aprendizaje en Educación Superior. 8).Actitud ética (compromiso con la misión institucional y con la formación integral de profesionales que valoren y practiquen la tolerancia, la cooperación, la solidaridad y el respeto por el otro).9).Cultura amplia (además de los conocimientos profesionales, poseer formación interdisciplinaria para contextualizar el conocimiento en el entorno local, regional e internacional y en los espacios socio – económicos, político o y cultural).10). Capacidad de trabajo en equipo y disponibilidad de tiempo para reuniones y trabajo conjunto en desarrollo del área y seguimiento a la actividad curricular y extracurricular propia de su asignatura. 2 Es el número de horas de trabajo académico (HTA) de un crédito académico en el que los estudiantes son acompañados por el profesor o tutor en un encuentro cara a cara (seminario, clase, taller), para el logro de los objetivos formativos planeados en el plan de estudios. 3 Es el número de horas de trabajo académico (HTA) de un crédito académico, en que el estudiante es acompañado en Tepresencia por el profesor o tutor (vía telefónica, vídeo, tele o audio conferencia, chat, etc.) 4 Representa el número de horas de trabajo académico (HTA) de un crédito académico en el que el estudiante realiza en forma autónoma actividades diseñadas por el profesor o tutor. 5 Es el número de horas de trabajo académico (HTA) de un crédito académico que el estudiante destina en forma independiente al cumplimiento de los objetivos formativos del programa.
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Grupo de Mejoramiento y Desarrollo Docente
Es el instrumento que permite sistematizar de manera ordenada y lógica la planeación del proceso de enseñanza y de aprendizaje, orientando al maestro y al estudiante en el desarrollo de las actividades académicas curriculares y extracurriculares de la asignatura, núcleo temático, módulo, seminario o taller. La guía estructura y racionaliza el trabajo académico, en cuanto en ella se explicitan los objetivos del curso, los contenidos mínimos y comunes por asignatura de un núcleo temático o área, permitiendo la concreción temática semanal, las competencias a desarrollar, los logros esperados, las estrategias metodológicas, los recursos bibliográficos y didácticos y los criterios de evaluación Parámetros Institucionales generales para la elaboración de la guía
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ASPECTOS GENERALES
FACULTAD: Pregrado
PROGRAMA: Administración Pública
AREA: Problemática Pública
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Derechos Humanos y Resolución de Conflictos
MÓDULO - SEMINARIO O TALLER:
NÚMERO DE CRÉDITOS: Tres 3 (TAD): 16 (TAM): (TAG): (TAI):
PARA LOS TEIMPOS DE TRABAJO TENGA EN CUENTA LAS SIGUIENTES CONVENCIONES:
(TAD)2: Tiempo de
acompañamiento directo. (TAM)
3:Tiempo de acompañamiento
mediado (TAG)
4: Tiempo de autoformación
guiada. (TAI)
5: Tiempo de autoformación
(independiente).
MODALIDAD: Presencial JORNADA: DIURNA: X NOCTURNA X
HORARIO: 07:00- 13:00 horas L,M,V SALÓN 306, 208, 108
1 1). Conocimiento del Proyecto Educativo Institucional. 2). Conocimiento de los objetivos, currículo y perfil profesional de la carrera. 3).Actualización y profundización permanente de los conocimientos disciplinares y complementarios por parte del docente para el buen desarrollo profesional. 4). Actitud positiva hacía la investigación para ser practicada por él y sus estudiantes. 5). Preguntarse ¿Cómo contribuirá su guía académica de la asignatura a trabajar al desarrollo de la misión, visión y perfil del egresado del programa?6). Aproximación a las capacidades cognitivas, habilidades, destrezas y expectativas laborales de los estudiantes. 7).Conocimiento de las diversas metodologías y estrategias para los procesos de enseñanza y de aprendizaje en Educación Superior. 8).Actitud ética (compromiso con la misión institucional y con la formación integral de profesionales que valoren y practiquen la tolerancia, la cooperación, la solidaridad y el respeto por el otro).9).Cultura amplia (además de los conocimientos profesionales, poseer formación interdisciplinaria para contextualizar el conocimiento en el entorno local, regional e internacional y en los espacios socio – económicos, político o y cultural).10). Capacidad de trabajo en equipo y disponibilidad de tiempo para reuniones y trabajo conjunto en desarrollo del área y seguimiento a la actividad curricular y extracurricular propia de su asignatura. 2 Es el número de horas de trabajo académico (HTA) de un crédito académico en el que los estudiantes son acompañados por el profesor o tutor en un encuentro cara a cara (seminario, clase, taller), para el logro de los objetivos formativos planeados en el plan de estudios. 3 Es el número de horas de trabajo académico (HTA) de un crédito académico, en que el estudiante es acompañado en Tepresencia por el profesor o tutor (vía telefónica, vídeo, tele o audio conferencia, chat, etc.) 4 Representa el número de horas de trabajo académico (HTA) de un crédito académico en el que el estudiante realiza en forma autónoma actividades diseñadas por el profesor o tutor. 5 Es el número de horas de trabajo académico (HTA) de un crédito académico que el estudiante destina en forma independiente al cumplimiento de los objetivos formativos del programa.
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FECHA DE INICIACIÓN: FECHA DE TERMINACIÓN:
NOMBRE DEL DOCENTE: José Eladio Sandoval Galdamez
E-MAIL: [email protected] [email protected]
No DE SESIONES POR SEMESTRE6: Treinta y dos 32
ASPECTOS ACADÉMICOS DE LA ASIGNATURA
RESUMEN ANÁLITICO DE LOS CONTENIDOS MÍNIMOS ( temáticas que motivan y orientan al estudiante respecto a los saberes que se elaboraran en la asignatura o él modulo)
Fundamentos de los Derechos Humanos
La Dignidad y Derechos Humanos
Principios
La Noción ética de los Derechos Humanos
Clasificación de los Derechos Humanos
La naturaleza de los Derechos Humanos
Proceso Evolutivo
Período Antiguo
Desarrollo a la modernidad, las libertades ciudadanas
Desarrollo de los Derechos sociales
Los Derechos de los pueblos
Estado, la Administración Pública y los Derechos Humanos.
Derechos Humanos, Estado Social de Derecho
Constitución y Derechos Humanos en Colombia.
Ejercicio de los Derechos Humanos.
Límites y limitaciones al ejercicio de los Derechos Humanos.
La suspensión temporal de los Derechos. Ámbito americano
6 Hora de trabajo Académico (HTA): 60 minutos para todas las jornadas y metodologías usadas en el programa.
Enero 2012 Mayo 2012
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Límites y limitaciones al ejercicio de los Derechos en estados de excepción, ámbito internacional
Límites y limitaciones al ejercicio de los Derechos en estados de excepción, ámbito interno
El Derecho Internacional de los Derechos Humanos
Ámbito de Protección Internacional de los Derechos Humanos en Colombia.
Mecanismos de Protección Nacionales
Conflicto, conflicto armado en Colombia y Derechos Humanos.
Ética del conflicto.
El Derecho Internacional Humanitario
Lo Político, los Derechos Humanos/ El Derecho Internacional Humanitario
JUSTIFICACIÓN GENERAL DE LA ASIGNATURA
(Importancia del conocimiento que se abordará, en el desarrollo de la asignatura a nivel de docencia, investigación, extensión, indicando la metodología a seguir)
En el estudio temático de los Derechos Humanos ha sido evidente el continuo y perceptible incremento en su exigencia que busca la definición y precisión del campo de su conocimiento, pero a su vez la realidad revela franca desolación y deterioro en la vigencia de los mismos no sólo como libertades individuales y garantías públicas, sino como deberes y prestaciones, señalando de tal manera la urgencia de implementar políticas estatales y gubernamentales para su promoción y defensa. Tales prácticas implican la continua difusión y enseñanza de los derechos inherentes a la persona humana dentro de los procesos de formación especialmente los profesionales. Lo anotado advierte su fundamental importancia si observamos que las disciplinas inscritas en aquel conjunto de quehaceres sociales -que por su esencia misma tienen como fin último la persona- requieren
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como soporte vital la comprensión de aquellos derechos (individuales y colectivos), como condición necesaria en el cual se desarrollan su actividad. En este contexto, la Carta fundamental colombiana de 1991 ha subrayado como principal exigencia y finalidad esencial del Estado la promoción de la prosperidad general y garantizar la efectividad de los principios, derechos y deberes exaltados en la Constitución7 ; de igual manera señala como fin principal de su institución la responsabilidad de las autoridades de la República el la protección de todas las personas residentes en Colombia , en su “vida , honra , bienes creencias , y demás derechos y libertades , y para asegurar el cumplimiento de los deberes sociales del Estado y de los particulares.”8 En este mismo contexto, la misma Carta Constitucional señala que la responsabilidad de los servidores públicos se extiende, además de la infracción a la constitución omisión y/o extralimitación en el ejercicio de sus funciones9. En tal contexto el profesional de las ciencias administrativas y políticas se verá inmerso en problemáticas que susciten la aplicación de principios y valores, axiológicos- jurídicos, que persuaden a la protección a la persona y de los derechos inherentes a la misma. Entonces el cabal conocimiento de esos derechos es tarea ineludible de ese servidor pues resulta axiomático que una conveniente administración pública gira alrededor de cumplimiento y protección de los Derechos Humanos. Así lo entiende la Carta Fundamental de 1991 cuando determina como propósito central de la
7 Ver artículo 2º, a. En: COLOMBIA. Constitución Política de 1991. Escuela Superior de Administración Pública ESAP. Santa fe de Bogotá.
1992. Pág.3 8 Comparar, ídem artículo 2º., b.Pág.3
9 Comparar ídem, artículo 6º. Página 4.
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educación la formación del colombiano en el respeto a los Derechos Humanos, a la paz y a la democracia10 y entre los deberes y obligaciones de todos los colombianos, sin excepción, la responsabilidad del respeto por el derecho ajeno y el no abusar de los propios, así como la defensa y difusión de los Derechos Humanos como fundamento de la convivencia pacífica.11 Supone de tal manera la norma constitucional que la persona dispondrá de acceso al conocimiento del contenido los mismos derechos, así como las facultades para su ejercicio. Por tales razones, se hace necesario, imperativo, que sin desconocer la dura labor adelantada, se abran posibilidades para enfrentar el reto e incursionar en la búsqueda de las mismas fuentes de su conocimiento y a la vez contribuir no sólo en la identificación de soluciones propias, sino coadyuvar en la construcción del paradigma de los Derechos Humanos, pero no solamente desde la perspectiva de los Derechos Civiles y Políticos, sino también de otros derechos, que por su desconocimiento, el común no identifica como tales. Mirada de esta manera, resulta profundamente pertinente dentro de la actividad educativa superior, facilitar espacios y adelantar estudios que al interior de la formación a este nivel posibiliten emprender desarrollos, no solamente en el campo de los Derechos Humanos en general, sino en campos específicos como los contenidos en el Pacto de los Derechos Sociales y Culturales. Ahora bien, ¿Por qué precisamente los Derechos Humanos al interior de la Escuela Superior de Administración Pública, ESAP? Cualesquiera que sea el sentir que nos convoque, estaremos de acuerdo en que se impone la dignidad Humana y su particular proyecto de Vida. Y , como se anotara infra, es precisamente al Estado a quien ha sido conferida la obligación de "...proteger a todas las personas residentes en Colombia, en su vida, honra, bienes, creencias y demás
10
Comparar Ídem artículo 67, b; Pág. 22. 11
Ver Ibídem. Ver artículo 95,4 Pág. 32.
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derechos y libertades, y para asegurar el cumplimiento de los deberes sociales del Estado y de los particulares."12 (Subrayas fuera de texto) Así, el contenido del Curso en Derechos Humanos propuesto, se dirige no sólo a la sensibilización al educando en los contenidos del concepto de los Derechos Humanos, sino además brindar y explicar un cuerpo teórico coherente que le permita fortalecer el ejercicio de los mismos, sobre todo, en el ámbito de la Administración de lo Público. Entonces, las actividades adelantadas por las colectividades docentes en el ámbito de una pedagogía imbuida por estos Derechos Humanos, buscara y desarrollara actitudes de tolerancia, respeto por el otro y reforzaran el pluralismo, no sólo en su dimensión política sino en todos los aspectos de la existencia y en el cotidiano vivir, como, conducta indispensable y necesaria para lograr crear una cultura en Derechos Humanos señalada en la Carta Fundamental del 91 y en el caso específico de la difusión y defensa, por ende, de los Derechos comúnmente conocidos como de segunda y tercera generación.
OBJETIVOS 1. GENERAL. Asegurar el cumplimiento del programa analítico de la asignatura, módulo, seminario o taller, con respecto al área o núcleo temático a que corresponde y su concordancia con el plan de estudios y perfil profesional de la carrera)
Facilitar al discente elementos calificados que le permitan identificar, comprender, analizar y comprobar los elementos conceptuales que sustentan la teoría de los derechos humanos. El eje conceptual de la asignatura serán las grandes tensiones a las cuales se han visto sometidos los 12
Constitución Política de Colombia 1991. Art., 2b.
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Derechos Humanos, para ser reconocidos no sólo como normas obligatorias de carácter jurídico sino en su valor ético y como principios que dicho en palabras de la profesora Victoria Camps, “….las única normas aceptadas son las que dicta el respeto por los Derechos Humanos.” Así, el contenido del Curso en Derechos Humanos propuesto, se dirige no sólo a sensibilización al educando en los contenidos del concepto de los Derechos Humanos, sino además brindar un cuerpo teórico coherente que le permita fortalecer el ejercicio de los mismos, sobre todo, en el ámbito de la Administración de lo Público. 2. ESPECIFICOS: (Dan respuesta al cumplimiento de cada sesión o unidad a desarrollar en la asignatura, módulo, seminario o talle
r
1. Precisar el lugar de los Derechos Humanos en la teoría del derecho y la filosofía política. 2. Determinar los momentos claves de evolución histórica de los Derechos Humanos. 3. Brindar herramientas básicas para apropiar los conceptos de Derechos Humanos, dignidad,
libertad, justicia, democracia e igualdad. 4. Identificar las tensiones que ha enfrentado el reconocimiento de los Derechos Humanos en el
constitucionalismo y el derecho internacional. 5. Examinar los diferentes elementos que conforman los Derechos Humanos y su relación con
el ámbito internacional. 6. Fortalecer prácticas de convivencia ala luz de los Derechos señalados por la Carta Universal
de Derechos de Naciones Unidas. 7. Recordar y conocer los diferentes mecanismos jurídicos internos y externos de de promoción,
protección y judicialización de los Derechos Humanos.
LOGROS ESPERADOS En directa correspondencia con los objetivos – permiten enfatizar en o que se pretende alcanzar a través del proceso de
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enseñanza y de aprendizaje
Entonces, las actividades adelantadas por las colectividades docentes en el ámbito de una pedagogía imbuida por estos Derechos Humanos, buscara y desarrollara actitudes de tolerancia, respeto por el otro y reforzaran el pluralismo, no sólo en su dimensión política sino en todos los aspectos de la existencia y en el cotidiano vivir, como, conducta indispensable y necesaria para lograr crear una cultura en Derechos Humanos señalada en la Carta Fundamental del 91 y en el caso específico de la difusión y defensa, por ende, de los Derechos comúnmente conocidos como de segunda y tercera generación.
CONTENIDO TEMATICO NÚMERO DE SESIONES POR UNIDAD DESARROLLO TEMÁTICO (construcción secuencial, lógica y pertinente de los contenidos de la asignatura, seminario o módulo, independiente de quien la oriente)
TEMA SUBTEMA No 1.
Elementos conceptuales
Naturaleza de los Derechos Humanos.
Discurso filosófico
La dignidad Humana
Libertad
Igualdad
Justicia
Democracia
El concepto de Derechos Humanos
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TEMA SUBTEMA No 2.
Fundamentación
Clasificación de los Derechos Humanos
La naturaleza de los Derechos Humanos
Proceso Evolutivo
Período Antiguo
Desarrollo a la modernidad. Las libertades ciudadanas
Desarrollo de los Derechos sociales
Los Derechos de los pueblos
TEMA SUBTEMA No 3.
El Estado y los Derechos Humanos
Estado, la Administración Pública y los Derechos Humanos.
Derechos Humanos, Estado Social de Derecho
Constitución y Derechos Humanos en Colombia.
Ejercicio de los Derechos Humanos.
Límites y limitaciones al ejercicio de los Derechos Humanos.
La suspensión temporal de los Derechos. Ámbito americano
Límites y limitaciones al ejercicio de los Derechos en estados de excepción, ámbito internacional
Límites y limitaciones al ejercicio de los Derechos en estados de excepción, ámbito interno
TEMA SUBTEMA No 4.
¨Ámbito Internacional y Protección de los DDHH
El Derecho Internacional de los Derechos Humanos Ámbito de Protección Internacional de los Derechos Humanos en
Colombia. Mecanismos de Protección Nacionales
TEMA SUBTEMA No 5.
Conflicto, conflicto armado en Colombia y Derechos Humanos.
Ética del conflicto.
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El Conflicto
El Derecho Internacional Humanitario
Lo Político, los Derechos Humanos/ El Derecho Internacional Humanitario
2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Como se anotara el contenido del curso está dirigido a crear un ámbito pedagógico imbuido por estos Derechos Humanos, el cual buscara y desarrollara y reforzará actitudes de tolerancia, respeto por el otro y vigorizaran el pluralismo, no sólo en su dimensión política sino en todos los aspectos de la existencia y en el cotidiano vivir, como, conducta indispensable y necesaria para lograr crear una cultura en Derechos Humanos señalada en la Carta Fundamental del 91.
COMPETENCIAS QUE SE ESPERAN DESARROLLAR(además de saber hacer en contexto, implica saber entender
Identifique los elementos el concepto de DDHH; visualice, analice e interprete los diferentes instrumentos de DDHH; comprenda y compruebe la importancia de los DDHH no sólo en el ejercicio de su profesión, sino que los introyecte y asimile y asuma como regla de conducta personal, que constituya guía de su desarrollo como persona, así mismo que tales conductas inspiradas en la Carta Universal de DDHH sean la constante para su práctica diaria.
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS DE ENSEÑANZA
La asignatura parte de un proceso formativo en Derechos Humanos, utiliza metodología escolarizada y exige del participante su asistencia
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al desarrollo temático en aula y el desarrollo de las lecturas como requisito previo para la concurrencia a las sesiones de clase. De igual manera es claro que las dudas y preguntas que surjan en el transcurso del trabajo sean expuestas y/o anotadas y presentadas a su profesor en las sesiones presenciales o sean planteadas en su oportunidad, vía Internet, al correo que se ha señalado en éste. Cada punto del programa es objeto de:
a) Información sobre el estado de la situación; b) Propuestas de valoración; c) Debate.
METODOLOGÍAS DE APRENDIZAJE
Es pertinente destacar que en el proceso que nos ocupa la participación activa del educando es factor muy importante dentro del proceso de aprendizaje, pues de ella depende, en buena medida, el éxito de las actividades que adelanta. Se adelantarán talleres, ejercicios, videos y presentaciones acerca de las temáticas previamente concertadas en los cuales habrá discusión temática, juegos de roll.
RECURSOS DIDÁCTICOS
Video Beam, películas, internet. Documentos varios de sentencias e instrumentos de Derecho Internacional de los Derechos Humanos -DIDH, así como instrumentos reconocidos en el ámbito internacional y político como elementos destacados que se constituyeron en improntas para Derechos Humanos, diferentes Cartas y Declaraciones
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(declaración de Paz de Westfalia; Carta de Juan sin tierra; Bill of Rigts; Declaración de Virginia, Carta de Carolina para señalar algunas). En este mismo contexto instrumentos internacionales de DDHH: Carta de San Francisco 1945, DUDH, de 1948; PIDCP y PIDESC de 1966; CEDH; así como diferentes Cartas y Declaraciones de Acuerdo a la temática a desarrollar en DDHH.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Durante el desarrollo de la temática se habrán de efectuar tres evaluaciones:
%
Total: 100%
BIBLIOGRAFÍA (Seleccionada cuidadosamente y contextualizada y actualizada al máximo para lograr los objetivos del tema, las competencias previstas y los logros esperados).
1. ALEJANDRO VALENCIA VILLA.; Derechos Humanos. Diccionario Espasa. Espasa Calpe. Madrid. 2003.
2. ALEJANDRO VALENCIA VILLA; Derecho Humanitario Para Colombia; Defensoría del Pueblo, Serie Textos de Divulgación No. 8. Bogotá, 1995.
3. ALFRED VERDROSS; Derecho Internacional Público. Aguilar. Madrid 1978.
4. ANGELO PAPACHINI. Filosofía y Derechos Humanos. Editorial Facultad de Humanidades. Universidad de Valle. Cali. 1994.
5. ANTONIO CASSESE, y MIREILLE DELMAS- MARTY.
Marzo 35 Abril 35% Mayo 30%
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Crímenes Internacionales y Jurisdicciones Internacionales. Grupo Norma. Vitral. 2004
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7. ANTONIO ENRIQUE PÉREZ LUÑO, Derechos Humanos, Estado de Derecho y Constitución. 4ª. Edit., Tecnos, Madrid, 1991.
8. AURELIA MARÍA ROMERO COLOMA. Derecho a la Información y Libertad de Expresión. Especial Consideración al Proceso Penal. Bosch. Barcelona. 1984.
9. ARENDT HANNAH. Tiempos presentes. Editorial Gedisa. Barcelona; 2006.
10. __________________. ¿Qué es la libertad? En: Entre el Pasado y el Futuro. Ocho ejercicios sobre la Reflexión Política. Península. Barcelona. 1998
11. BOBBIO NORBERTO. Liberalismo y Democracia. Fondo de Cultura Económica. 1ª. Reimp. Bogotá. 1993
12. CAMARGO PEDRO PABLO, Manual de Derechos Humanos. Editorial Leyer, Santa fe de Bogotá, 1995.
13. CARLOS EDUARDO MALDONADO C. Hacia una Fundamentación Filosófica de los Derechos Humanos. Escuela Superior de Administración Pública. ESAP. Bogotá.1994
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Versión: 01 Fecha: Página: 14 de 20 Código: RE-M-DC-02
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17. EMMANUEL KANT. ; Los principios Metafísicos del Derecho. Trad.: F. Ayala. 1797.
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Versión: 01 Fecha: Página: 15 de 20 Código: RE-M-DC-02
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Versión: 01 Fecha: Página: 17 de 20 Código: RE-M-DC-02
Grupo de Mejoramiento y Desarrollo Docente
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Versión: 01 Fecha: Página: 18 de 20 Código: RE-M-DC-02
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55. UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA-ASOCIACIÓN INTERNACIONAL DE ESPECIALISTAS EN DERECHOS HUMANOS. La Responsabilidad en Derechos Humanos. Memorias del Seminario “El Fomento de la Responsabilidad en Derechos Humanos” Bogotá. 1966.
56. UMBERTO ECO. Totalitarismo Fuzzy. En: Ensayo y Error. Año cuatro. Bogotá 2000
57. VICTORIA CAMPS. El malestar de la vida pública. Grijalbo. Barcelona. 1996.
58. SIMON WIESENTHAL. Los Límites del Perdón .dilemas éticos y racionales de una decisión. Paidos. Barcelona. 1998
59. YVES TERNON. El Estado Criminal. Los Genocidios en el Siglo XX. Península. Barcelona. 1995.
INTERNET : www.cicr.org
GUIA DE CATEDRA
Versión: 01 Fecha: Página: 19 de 20 Código: RE-M-DC-02
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REVISTAS:
o Revista Internacional de la Cruz Roja. Publicación bimestral del Comité Internacional de la Cruz Roja.
o Su Defensor. Publicación mensual de la Defensoría del Pueblo. Bogotá.
OBSERVACIONES DEL PROFESOR: Se utilizará, en lo posible, el apoyo B-Learning para el desarrollo de la temática.
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Versión: 01 Fecha: Página: 20 de 20 Código: RE-M-DC-02
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FIRMA DEL PROFESOR:
FECHA DE ELABORACIÓN: Enero de 2011
Vo. Bo: Coordinador de Núcleo Observaciones:
