eso»GUIA BE CÁTEDRA

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Es el instrumento que permite sistematizar de manera ordenada y lógica la planeación del proceso de enseñanza y de aprendizaje, orientandoal maestro y al estudiante en el desarrollo de las actividades académicas curriculares y extracurriculares de la asignatura, núcleo temático,módulo, seminario o taller. La guía estructura y racionaliza el trabajo académico, en cuanto en ella se explicitan los objetivos del curso, loscontenidos mínimos y comunes por asignatura de un núcleo temático o área, permitiendo la concreción temática semanal, las competencias adesarrollar, los logros esperados, las estrategias metodológicas, los recursos bibliográficos y didácticos y los criterios de evaluaciónParámetros Institucionales generales para la elaboración de la guía1

ASPECTOS GENERALESFACULTAD: PregradoPROGRAMA: Administración públicaÁREA:NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Historia Social yMODULO - SEMINARIO 0 TALLER:NUMERO DE CRÉDITOS:

política de la Administración Pública siglo XX.

(TAD): (TAM): (TAG): (TAI):

PARA LOS TEIMPOS DE TRABAJO TENGA EN CUENTA LAS SIGUIENTES CONVENCIONES:(TAD)2: Tiempo de

acompañamiento directo.(TAM)3:T¡empo de acompañamiento

mediado(TAG) : Tiempo de autoformadón

guiada.(TAI) : Tiempo de autoformación

(independiente).

MODALIDAD: JORNADA: DIURNA: NOCTURNA

11). Conocimiento del Proyecto Educativo Institucional. 2). Conocimiento de los objetivos, curriculo y perfil profesional de la carrera. 3).Actualización y profundización permanentede los conocimientos disciplinares y complementarios por parte del docente para el buen desarrollo profesional. 4). Actitud positiva hacía la investigación para ser practicada porél y sus estudiantes. 5). Preguntarse ¿Cómo contribuirá su guía académica de la asignatura a trabajar al desarrollo de la misión, visión y perfil del egresado del programa?6).Aproximación a las capacidades cognitivas, habilidades, destrezas y expectativas laborales de los estudiantes. 7).Conocimiento de las diversas metodologías y estrategias para losprocesos de enseñanza y de aprendizaje en Educación Superior. 8).Actitud ética (compromiso con la misión institucional y con la formación integral de profesionales que valoren ypractiquen la tolerancia, la cooperación, la solidaridad y el respeto por el otro).9).Cultura amplia (además de los conocimientos profesionales, poseer formación interdisciplinariapara contextualizar el conocimiento en el entorno local, regional e internacional y en los espacios socio - económicos, político o y cultural).10). Capacidad de trabajo en equipo ydisponibilidad de tiempo para reuniones y trabajo conjunto en desarrollo del área y seguimiento a la actividad curricular y extracurricular propia de su asignatura.2 Es el número de horas de trabajo académico (HTA) de un crédito académico en el que los estudiantes son acompañados por el profesor o tutor en un encuentro cara a cara(seminario, clase, taller), para el logro de los objetivos formativos planeados en el plan de estudios.3 Es el número de horas de trabajo académico (HTA) de un crédito académico, en que el estudiante es acompañado en Tepresencia por el profesor o tutor (vía telefónica, vídeo,tete o audio conferencia, chat, etc.)* Representa el número de horas de trabajo académico (HTA) de un crédito académico en el que el estudiante realiza en forma autónoma actividades diseñadas por el profesor otutor.5 Es el número de horas de trabajo académico (HTA) de un crédito académico que el estudiante destina en forma independiente al cumplimiento de los objetivos formativos delprograma.

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Administración Píililíra

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HORARIO: Lunes 7-9 y jueves 2-4.FECHA DE INICIACIÓN:NOMBRE DEL DOCENTE: JAIRO DÍAZPINZÓNE-MAIL: jadiaz35@hotmail.comNo DE SESIONES POR SEMESTRE6: 32

SALÓN 201 y 203Enero 25 /2012. FECHA DE TERMINACIÓN: Junio 13/2012.

ASPECTOS ACADÉMICOS DE LA ASIGNATURARESUMEN ANALÍTICO DE LOS CONTENIDOS MÍNIMOS

El estudio de las causas políticas, económicas y socio-culturales, que fueron determinantes para la puesta en marcha y consolidación de diversasformas de organización político-administrativas, a lo largo del siglo XX.

JUSTIFICACIÓN GENERAL DE LA ASIGNATURA

La presente asignatura suministra las herramientas teórico-metodológicas para que los .egresados del Programa cuenten con un alto criterioanalítico para comprender y explicar los trayectos históricos de la Administración Pública colombiana.

6 Hora de trabajo Académico (HTA): 60 minutos para todas las jornadas y metodologías usadas en el programa.

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OBJETIVOS

1. GENERAL.A partir del análisis documental, propiciar un espacio para la reflexión individual y colectiva sobre las causas y políticas, económicas y socio-culturales, que fueron determinantes para la puesta en marcha y consolidación de diversas formas de organización político-administrativas, a lolargo del siglo XX.

2. ESPECÍFICOS:

• Identificar y analizar las tesis político-económicas del contexto internacbnal, como referentes de la organización y reforma del Estado alo largo del siglo XX

• Dar a conocer y analizar los contextos dentro de las cuales se fueron diseñando prácticas y procedimientos administrativos en elperiodo de estudio.

• Develar los trayectos de organización y transformación del Funcionariado público en el siglo XX.

• Analizar los conflictos político-sociales como antecedentes del andamiaje constitucional y legal a lo largo del siglo XX.

LOGROS ESPERADOSSe espera, al finalizar el curso, que el estudiante se apropie de las herramientas teóricas y prácticas que les permita comprender,analíticamente, los avalares de los procesos de desarrollo y consolidación de la organización político-administrativa colombiana, alo largo del siglo abordado.

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CONTENIDO TEMÁTICONUMERO DE SESIONES POR UNIDAD

DESARROLLO TEMÁTICO (construcción secuencial, lógica y pertinente de los contenidos de la asignatura, seminario o módulo,independiente de quien la oriente)

TEMASUBTEMA No 1. LA RECONFIGURACIÓN DEL ESTADO COLOMBIANO.

1.1."La refundación de la patria. De la teoría a la evidencia".1.2. "La fotografía: atajos y notables. Los frágiles cimientos del poder presidencial en Colombia".1.3. "La historia: la imperceptible erosión del poder presidencial en Colombia".

TEMASUBTEMA No 2.

DE LA REGENERACIÓN A LA DECADENCIA DE LA HEGEMONÍA CONSERVADORA.2.1. La Regeneración.2.1.1. Proyectos político-económicos.2.2. La Constitución del 86.2.3. El Quinquenio de Reyes.2.4. Panamá se separa de Colombia.2.5. La reforma constitucional de 1910

TEMASUBTEMA No 3.

LOS PROCESOS POLÍTICO-ECONÓMICOS DE LOS ANOS VEINTE.3.1. Nuevos actores políticos: La clase obrera.3.2. Crisis mundial y decadencia de la hegemonía conservadora.3.3. El ascenso del liberalismo. Olaya al poder.

TEMASUBTEMA No 4.

DE LAS REFORMAS LIBERALES A LA VIOLENCIA BIPARTIDISTA.4.1. La Revolución en marcha.4.1.1. Reformas político-administrativas4.1.2. Las nuevas formas de intervencionismo4.2. Gaitán y la controversia liberal.4.3. Conflictos intra e interpartidistas.4.4. La crisis institucional. El 9 de abril de 1948.4.5. Rojas Pinilla al poder4.5.1. El andamiaje administrativo

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Admliiiitnicuin l'iilillca

contexto, implica saber entender

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DEENSEÑANZA

METODOLOGÍAS DE APRENDIZAJE

RECURSOS DIDÁCTICOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

BIBLIOGRAFÍA (Seleccionadacuidadosamente y contextualizada yActualizada al máximo para lograr losobjetivos del tema, las competenciasprevistas y los logros esperados).

XX.

El presente curso se desarrollará bajo los parámetros de la enseñanza-aprendizaje, dentro de lacual se combina el trabajo de los estudiantes y el del profesor. Para el logro de los objetivospropuestos, los estudiantes deberán estudiar, analíticamente, las lecturas obligatorias amén decumplir con la elaboración de los trabajos escritos solicitados por el profesor.

Las disertaciones del profesor estarán dirigidas a propiciar, ordenar y clarificar, entre losparticipantes, los debates en torno a los universos temáticos de cada reunión, como pautas para elanálisis colectivo de los problemas que las lecturas plantean y/o pretenden resolver. Bajo estoscriterios, la naturaleza problemática del pensamiento ("pensar es abordar un problema") seconstituye en el eje rector del curso.

Las disertaciones de los estudiantes deberán dar cuenta de los planteamientos consignados en lostextos, como punto inicial para el desarrollo de una discusión ilustrada que garantice el buendesarrollo de los debates. En consecuencia, la lectura previa de los documentos así como laelaboración de los trabajos asignados por parte del profesor, son obligatorios y serán materia delos controles a practicar en cada una de las sesiones que dan cuerpo al curso.

Enseñanza-aprendizaje, dentro de la cual se combina el trabajo de los estudiantes y el del profesor.

Exposiciones magistrales, debates entre los participantes. Análisis documental.

Control de lectura. Presentación oral. Trabajo escrito. Prueba escrita.

Alfonso López Michelsen. La cuestión del Canal desde la secesión de Panamá hasta el tratado deMontería. En: Nueva Historia de Colombia, Editorial Planeta, Tomo I, Bogotá, 1989.

Bernardo Tovar (2 tomos). La historia al final del milenio ensayos de historiografía colombiana.Universidad Nacional. 1994.

Carlos Eduardo Jaramillo. "La guerra de los Mil Días, 1899-1902" En:". En: Nueva Historia de

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Colombia, Editorial Planeta, Tomo I, Bogotá, 1989.Claudia López (Edit), Y refundaron la patria...De cómo mañosos y políticos reconfíguraron el EstadoColombiano, Corporación Nuevo Arco Iris, Bogotá, 2010.

Humberto Vélez Ramírez. "Rafael Reyes: Quinquenio, régimen político y capitalismo, 1904-1909".En: Nueva Historia de Colombia, Editorial Planeta, Tomo I, Bogotá, 1989.

Jorge Orlando Meló, "La Constitución de 1986", en, Nueva Historia de Colombia, Editorial Planeta,Tomo I, Bogotá, 1989.

, "La República Conservadora" En: Colombia Hoy, Siglo XXI Editores, Bogotá,1988.

t «Del federalismo a la Constitución de 1886", en, Nueva Historia de Colombia,Editorial Planeta, Tomo I, Bogotá, 1989.

, "La Política Económica: del liberalismo económico a la unificación política formal"En: Estado y economía en la Constitución de 1986, Contraloría General de la República, Bogotá,1986.Germán Colmenares. "Ospina y Abadía: la política en el decenio de los veinte", en, Nueva Historiade Colombia, Editorial Planeta, Tomo I, Bogotá, 1989.

Jorge Orlando Meló, "De Carlos E. Restrepo a Marco Fidel Suárez. Republicanismo y gobiernosconservadores", en, Nueva Historia de Colombia, Editorial Planeta, Tomo I, Bogotá, 1989.

Jesé Antonio Ocampo (Editor) Historia económica de Colombia, Fedesarrollo, siglo XXI, Bogotá,1987.

Mario Latorre Rueda, "1930-1934. Olaya Herrera: un nuevo régimen", en, Nueva Historia deColombia, Editorial Planeta, Tomo I, Bogotá, 1989.

Mauricio Archiva, Cultura e identidad obrera. Colombia 1910-1945, CINEP, Santa fe de Bogotá,1991.Alfonso López Pumarejo, "Sobre los gobiernos de partido", en, Antología del pensamiento liberalcolombiano, Libros de El Mundo número 2, Medellín, 1981.

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Administración Pública

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Versión: 01 Fecha: Página: 8 de 9 Código: RE-M-DC-02

Francisco Leal Buitrago, Estudio del comportamiento legislativo en Colombia, Tomo I. Análisishistórico del desarrollo político nacional, 1930-1970, Bogotá, Ediciones Tercer Mundo, 1973.

TIRADO MEJÍA, Alvaro, Aspectos políticos del primer gobierno de Alfonso López Pumarejo: 1934-1938, Bogotá, PROCULTURA S.A., 1981.

—- -- , "El gobierno de Laureano Gómez. De la dictadura civil a la dictaduramilitar", en: Nueva Historia de Colombia, Editorial Planeta, Tomo II, Bogotá, 1989.

; "López Pumarejo. La revolución en marcha", en, Nueva Historia deColombia, Editorial Planeta, Tomo I, Bogotá, 1989.

—- , "El gobierno de Laureano Gómez. De la dictadura civil a la dictaduramilitar", en, Nueva Historia de Colombia, Editorial Planeta, Tomo II, Bogotá, 1989.

- , "Rojas Pinilla, del golpe de opinión al exilio", en, Nueva Historia deColombia, Editorial Planeta, Tomo II, Bogotá, 1989.

Arturo Alape. "El 9 de abril, asesinato de una esperanza". En: Nueva Historia de Colombia, EditorialPlaneta, Tomo II, Bogotá, 1989.

Carlos Urán. Rojas y la manipulación del poder. Carlos Valencia Editores, Bogotá, 1983.

Pierre Gilhodes. "El 9 de Abril y su contexto internacional". En: Anuario Colombiano de HistoriaSocial y de la Cultura. Bogotá, números 13-14,1985-1986.

Alvaro Tirado Mejía, Descentralización y centralismo en Colombia, Fundación Friedrich Nauman,Editorial Oveja Negra, Bogotá, 1983.

Pilar Gallan, y Carlos Moreno, Poder local: realidad y utopía de la descentralización en Colombia,Santafé de Bogotá, lEPRI-Tercer Mundo Editores, 1992,

Francisco Leal Buitrago y Andrés Ladrón de Guevara, Clientelismo: el sistema político y suexpresión regional, Bogotá, Tercer Mundo, 1990.

Germán Palacio. (Compilador) La irrupción delparaestado-ensayos sobre la crisis cobmbiana. ILSA-

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Versión: 01 Fecha: Página: 9 de 9 Código: RE-M-DC-02

CEREC, Editorial Presencia, s.f.

Gonzalo Sánchez y Ricardo Peñaranda (Compiladores), Pasado y presente de la violencia enColombia. IEPRI. CEREC, Santafé de Bogotá, 1995.

Luis Jorge Caray, Descentralización, bonanza petrolera y estabilización. La economía colombianaen los años 90, FESCOL-CEREC, Bogotá, 1994.

Rodrigo Uprimy, "La palabra y la sangre", en, La irrupción del paraestado, Germán Palacio(Compilador), Editorial presencia, s.f.

Pedro Medellín Torres, El presidente sitiado. Ingobernabilidad y erosión del poder presidencial enColombia, Planeta, Bogotá, 2006.

— Una constituyente de todos los colombianos. Documentos para las comisiones preparatorias ylas mesas de trabajo, Presidencia de la República, Bogotá, 1990.

Jaime Buenahora Febres-Cordero, La democracia en Colombia, un proyecto en construcción,Santa fe de Bogotá, 1995.

OBSERVACIONES DEL PROFESOR:

Es de suma importancia diseñar una nueva guía de cátedra que sea el resultado de una discusión ilustrada entre el cuerpodocente.

FIRMA DEL PROFESOR: - lp FECHA DE ELABORACIÓN: Enero 24/2012.

Vo. Bo: Coordinador de Núcleo '̂ n . <^íV f~\ Observaciones:

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