Guia Actividades Juego Universo Alfaguara

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ALFAGUARA INFANTIL

El juego del universo

Autor: José María Plaza

Páginas: 138 Formato: 12 x 20

Alfaguara Juvenil, Serie Azul Desde 8 años

Profesor /a

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El juego del universoJosé María Plaza

ÍNDICE DE CONTENIDOS DE LA GUÍA DE LECTURA

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL CONTENIDO DE LA OBRA

FICHA TÉCNICAINTRODUCCIÓNINTERÉS FORMATIVO Y EN VALORESARGUMENTOBIOGRAFÍA DEL AUTOR

PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA1.- YO JUEGO

LA HORA DE LA LECTURA: LECTURA COLECTIVA1.- LEER UN DIÁLOGO

PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURAACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

1.- DISTINTAS MODALIDADES TEXTUALES2.- EL ORDEN DE LOS HECHOS3.- ¿POR QUÉ SUCEDE?4.- MARCO LO QUE SIGNIFICA

ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL,SOCIAL Y CULTURAL: ASTRONOMÍA

1.- EL ORDEN DE LOS PLANETAS2.- CRUZANDO PALABRAS DE ASTRONOMÍA3.- EL MURAL DEL UNIVERSO

ACTIVIDADES INTERDISCIPLINARES1.- MI EXTRATERRESTRE SE MANIFIESTA

ACTIVIDADES INTERDISCIPLINARESEDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA

1.- EL TRABAJO EN EQUIPO

EDUCACIÓN PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDADEDUCACIÓN INTERCULTURAL

1.- OBSERVAR EL UNIVERSO DESDE ESPAÑA Y DESDE EL MUNDO

EDUCACIÓN PARA ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECIALES2.- ASÍ PODÍA CONTINUAR EL JUEGO DEL UNIVERSO (+)3.- LEO Y DISTINGO (–)

SUGERENCIAS PARA LA LECTURA EN FAMILIA1.- MIRAR AL CIELO JUNTOS

JUEGOS Y ENTRETENIMIENTOS1.- JUGAR CON UNA FRASE DE LOS EXTRATERRESTRES

A VER SI ME ACUERDO

SOLUCIONARIO

Profesor /a

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL CONTENIDO DE LA OBRA

OBJETIVOS

LINGÜÍSTICOS

• Ejercitar la lectura expresiva leyendo en voz alta un diálogo. • Reconocer diferentes modalidades textuales.• Identificar el orden de los hechos.• Distinguir las causas que producen los hechos. • Averiguar el significado de frases hechas y expresiones con el propósito de comprender

mejor el texto.

OTRAS ÁREAS CURRICULARES

• Memorizar el nombre de los planetas y ampliar información sobre ellos.• Aprender contenidos esenciales relacionados con la ciencia de la Astronomía. • Ampliar información respecto a los principales centros de observación espacial en España

y en el mundo.

EDUCACIÓN EN VALORES

• Responsabilizarse de las tareas encomendadas para realizar un buen trabajo en equipo.

CONTENIDOS

LINGÜÍSTICOS

• Formas textuales: descripción, narración, diálogo, argumentación.• Orden temporal en una secuencia de escenas.• El porqué de los hechos. • Significado de frases hechas y expresiones.


• Los nombres de los planetas, su orden en el Sistema Solar.• Proyectos espaciales en España y otros lugares del mundo: observatorios, planetarios...


• Ventajas del trabajo en equipo: la importancia de la responsabilidad en la realización de tareas.

Profesor /a

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEL CONTENIDO DE LA OBRA (cont.)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

LINGÜÍSTICOS

• El alumno lee y reconoce diferentes modalidades textuales. • El alumno ordena cinco escenas del relato de acuerdo con el orden en que aparecen

en la historia. • El alumno identifica los motivos por los cuales los personajes han realizado determinadas

acciones. • El alumno elige el significado correcto de frases hechas y expresiones.


• El alumno conoce el nombre de los planetas y completa con ellos una ilustración. El alumno completa un juego con nociones de Astronomía.

• El alumno amplía información en Internet y descubre proyectos espaciales de España y otros lugares del mundo.


• El alumno enumera las ventajas e inconvenientes, a su juicio, del trabajo en equipo.


Introducción

Con esta Guía de lectura usted podrá trabajar las destrezas lectoras que, según el informePisa son: Obtención de información, Comprensión general del argumento, Elaboraciónde una interpretación, Reflexión sobre el contenido, Reflexión sobre la forma.

Obtención de información: Se refiere a la identificación de la información contenida en eltexto. Los lectores deben explorar el texto para buscar, localizar e identificar datos relevantes.

Comprensión general: Hace referencia al hecho de que el lector centre su atención en partesindependientes del texto o bien recurra a las relaciones que se dan entre la informacióncontenida en el mismo.

Elaboración de una interpretación: Al trabajar las destrezas de este proceso lo que sebusca es que el lector establezca relaciones entre las distintas partes del texto y lainformación previa a la lectura.

Reflexión sobre el contenido del texto: Requiere que los lectores relacionen la informaciónen él contenida con unos conocimientos procedentes de otras fuentes con el objeto de valorarsu contenido.

Reflexión sobre la forma del texto: Este proceso busca que el lector centre su atención en laforma o estructura del texto.

La comprensión plena de un texto requiere poner en juego todas estas destrezas. Si bien lascinco están emparentadas, —cada una requiere muchas de las mismas habilidades básicas—,ejecutar con éxito una de ellas no garantiza que se haya efectuado satisfactoriamente cualquierade las restantes. Por ello es necesario trabajar de forma independiente las destrezas.

Estas cinco son de carácter acumulativo, de manera que se pueden graduar a través deltrabajo adaptado a las características psicoevolutivas de los alumnos. Así, en los primeroscursos de la escolaridad primaria se establecerán las bases que permitirán ir desarrollando lacompetencia lectora a lo largo de toda la escolaridad de los alumnos.

En Alfaguara tenemos diseñado un Programa de Desarrollo de estas Competencias connuestros libros. Para solicitar este Programa, no dude en contactar con nosotros a través deAlfaguara Infantil o Santillana.es. Le atenderemos gustosamente.

Con cada uno de nuestros libros se trabajan las destrezas lectoras citadas en los distintosapartados de las Guías de Lectura.

Por otra parte, en esta Guía de Lectura nos hacemos eco de la inclusión de CompetenciasBásicas en el curriculo de la Enseñanza Primaria y desarrollamos las competencias en lasáreas de conocimiento para que el alumno pueda integrar sus aprendizajes, relacionarlos conlos contenidos y utilizarlos de manera efectiva cuando resulten necesarios en diferentessituaciones y contexto.

Como el profesor bien sabe, según la propuesta realizada por la Unión Europea, se hanidentificado ocho competencias de las cuales le destacamos en letra negrita las que vamos a trabajar en esta Guía de Lectura.

1.- Competencia en comunicación lingüística.

2.- Competencia matemática.

3.- Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico.

4.- Tratamiento de la información y competencia digital.

5.- Competencia cultural y artística.

7.- Competencia para aprender a aprender.

8.- Autonomía e iniciativa personal.

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Profesor /a

Interés formativo y en valores

La UNESCO proclama el año 2009 como Año Internacional de la Astronomía, unacontecimiento con el que se intentará comunicar a los ciudadanos, entre otros objetivos, elplacer de compartir el descubrimiento y el conocimiento básico del universo y la importanciade la cultura científica, apoyando y mejorando la enseñanza de las Ciencias tanto en lasescuelas como en los centros de investigación: planetarios, museos etc.

En el año Internacional de la Astronomía, editorial Alfaguara pone a su disposición una historiade intriga en la que su protagonista y narrador, durante una noche de acampada, descubrirá labelleza del Universo pero también tendrá que interpretar extraños signos que le hacenpreguntarse sobre la existencia de extraterrestres.

Por medio de este argumento, los alumnos, puede reconocer conceptos de Astronomía comopor ejemplo, constelaciones como la Osa Mayor, la Osa Menor, Orión, galaxias como la VíaLáctea, los planetas y el Sistema Solar, los satélites, la utilidad de la Estrella Polar parapoder orientarnos... y como trasfondo del argumento, la pregunta que se plantea elprotagonista y que tanto interesa a los niños: ¿Puede haber alguna civilizaciónextraterrestre que venga de visita a nuestro planeta? ¿Estamos solos en el Universo?

Una historia de amistad, autonomía y aventura que, además, aporta: conocimientoscientíficos de Astronomía en el área curricular de Conocimiento del Medio Natural,Social y Cultural del segundo ciclo de Educación Primaria.

Profesor /a

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Introducción (cont.)

Además, la Guía le será de gran ayuda en la hora de lectura en el aula, incluyendo un nuevoapartado de La hora de la lectura. Lectura Colectiva, con actividades de Lectura Expresivaque forman parte del currículo escolar y que en este caso consiste en: Lectura en voz alta y a velocidad creciente de un fragmento dialogado con oraciones enunciativas,interrogativas y exclamativas, comprendiendo su significado y con la entonaciónadecuada.

También le ofrecemos una Programación Didáctica de la lectura de este libro con losObjetivos, Contenidos y Criterios de Evaluación que exige el Ministerio de Educación, PolíticaSocial y Deporte.

Por último, la Guía le ofrece el apartado A ver si me acuerdo con diez cuestionesrelacionadas con el argumento para que pueda comprobar si sus alumnos han realizado unabuena Comprensión Lectora.


Profesor /a

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Argumento

Álvaro está convencido de que los extraterrestres no existen, pero un día, cuando sale deacampada con sus amigos, descubre algunas señales en el suelo, un pozo sin fondo, unapiedra negra y lisa como una bola de billar. Álvaro se pregunta si estamos o no estamos solosen el Universo.

Para colmo, la profesora de Naturales propone hacer un trabajo en equipo sobre el Universo:Álvaro y sus amigos tendrán que investigar sobre ese tema. En esta investigación, pocodescubrirán sobre extraterrestres pero se quedarán fascinados con la belleza del Universo ydescubrirán lo útil que resulta saber Astronomía.

Biografía del autor

José María Plaza es periodista y escritor. Ha publicado más de 30 títulos principalmente paraniños y jóvenes, además de cuatro antologías de la literatura española; sin embargo él seconsidera antes que nada periodista, labor que desarrolló en Diario 16, Elle, Leer y El Mundo,diario este último en el que nunca ha dejado de colaborar.

Sus últimas obras de reciente éxito han sido: Mi primer Quijote y Las ingeniosas travesurasdel pequeño Quijote y sus amigos.

El juego del universo es su primer libro en Alfaguara.


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Profesor /a

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PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA ANTES DE LA LECTURA

LA HORA DE LA LECTURA: LECTURA COLECTIVA

Actividad 1

YO JUEGO

Llamar la atención respecto a los aspectos formales del libro, describir la ilustración de la cubierta,memorizar el título de la obra, recordar el nombre de su autor etc. Obtención de datos informativoses la destreza lectora que vamos a trabajar.

En la ficha, los alumnos realizan un juego de atención, con la portada del libro: marcar las diferenciasy rodear la portada auténtica.

Actividad 1

LEER UN DIÁLOGO

Le ofrecemos un diálogo de la novela para ejercitar la Lectura Expresiva de sus alumnos. Está compuestopor 102 palabras y consta fundamentalmente de oraciones interrogativas, exclamativas y enunciativas.

—¡Cuántas estrellas! —suspiré. La noche parecía otra desde donde estábamos. (reconocer el comienzo y el final (distinguir la entonación de estas oraciones enunciativas,de los signos de exclamación)

(leer con tono de admiración)

—¡Es cierto! ¡Nunca había visto tantas! —señaló David asombrado—. ¿Qué ha pasado hoy? (leer con tono exclamativo, a intensidad creciente) (señalar los signos de comienzo y final de la

pregunta, leer con entonación interrogativa)

—Que estás en el campo —le respondió Belén.(distinguir el tono enunciativo)

—Eso ya lo sé ¿O te crees que soy idiota? Las estrellas están para darnos

(leer la pregunta)

luz cuando salimos de la ciudad, aunque son tan enanas que...

(leer con el matiz de duda que marcan los puntos suspensivos)

—¿Seguro? —le dije.

(leer con tono interrogativo)

—¿Para qué van a estar?

Era una buena pregunta. ¿Para qué están las estrellas en el cielo?

(leer con tono enunciativo)

—Para nada —aclaró Belén—. Están ahí. Siempre están ahí.

—¿Qué quiere decir «siempre»?

(distinguir la pronunciación de una palabra entrecomillada)

—A todas horas. (diferenciar el tono de una misma frase enunciativa de la interrogativa)

—¿A todas horas?

—¿Por qué repites lo que te digo? Sí, a todas horas. Por la noche y por el día, lo que pasa esque de día no se las ve porque hay mucha luz.

Profesor /a

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LA HORA DE LA LECTURA: LECTURA COLECTIVA (cont.)

Actividad 1 (cont.)

LEER UN DIÁLOGO (cont.)

1.- Hacer una primera lectura en voz alta y en cadena del fragmento.

Diga a los alumnos que la raya en los diálogos sirve para marcar el comienzo de las intervencionesde los personajes.

Compruebe que cada alumno distingue la pronunciación de las frases interrogativas de lasexclamativas y enunciativas, y si lo considera necesario, lea usted esas oraciones para que losalumnos tengan ese modelo.

2.- Vigile si los alumnos durante la lectura observan la pausa de los signos de puntuación como punto y aparte, puntos suspensivos y si reconocen los signos de exclamación e interrogación al comienzo y al final de cada oración.

3.- Asegúrese de que los alumnos no realizan retrocesos en la lectura y compruebe que ningún niñosigue el texto con el dedo.

4.- Copie estas oraciones en la pizarra y léalas en voz alta: «Para qué están las estrellas en el cielo»,«qué quiere decir «siempre» «por qué repites lo que te digo»,«cuántas estrellas»,«nunca había visto tantas».

Pida a sus alumnos que pongan a cada oración los signos interrogativos y exclamativos que faltan.A continuación, con los signos interrogativos y exclamativos, pida a los niños que vuelvan a leer lasoraciones y que comprueben en qué ha cambiado la entonación.

5.- Divida a los alumnos en grupos de tres, correspondientes a los personajes, Álvaro, Belén y David;los alumnos hacen una lectura dramatizada del fragmento. Recuerde a los alumnos que Álvaro esnarrador y personaje a la vez.

6.- Grabe las intervenciones de los alumnos: escuchar la grabación y entre todos, criticar la lecturaexpresiva de los tres niños: aspectos positivos y negativos.

Profesor /a

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Actividad 2

EL ORDEN DE LOS HECHOS

Reconocer el orden en el que suceden los hechos y explicarlos es el contenido de la actividad.Ejercitar la Comprensión general del argumento es la destreza lectora.

Para iniciar la actividad, formule preguntas relacionadas con hechos de la novela: ¿qué sucedió antes?¿qué fue lo que pasó después? ...

En la ficha, los alumnos observan las ilustraciones correspondientes a cinco momentos esenciales del argumento y los ordenan temporalmente

Actividad 3

¿POR QUÉ SUCEDE?

Recordar con los alumnos algunos hechos esenciales de la novela y decir en voz alta cuáles son lascausas de tales hechos. En la ficha, los alumnos leen las cuestiones propuestas y ejercitan la destrezalectora de Elaboración de una interpretación.

Actividad 4

MARCO LO QUE SIGNIFICA

En la novela destacan algunas frases hechas y expresiones cuyo significado puede ser reconocidofacilmente por los alumnos, a través del contexto. En esta actividad los alumnos ejercitan la destreza deObtención de información y marcan el significado preciso de las frases y expresiones queproponemos.

Actividad 1

DISTINTAS MODALIDADES TEXTUALES

En esta novela, usted puede encontrar distintos tipos de modalidades textuales: Argumentación,diálogo, descripción, narración... Lea en voz alta algunos ejemplos de texto y pida a los alumnos quedistingan de qué tipo de texto se trata en cada caso.

Ejercitar la destreza de reflexión sobre la forma.

PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA

ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Profesor /a

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Actividad 1

EL ORDEN DE LOS PLANETAS

Aprovechar la información del texto para hablar en el aula de los planetas, observar la ilustración de laspáginas 74 y 75 y escribir los nombres de los planetas en orden respecto al Sol.

Ejercitar la competencia en el reconocimiento y la interacción con el mundo físico.

Actividad 2

CRUZANDO PALABRAS DE ASTRONOMÍA EN LA FICHA DEL ALUMNO

Hemos leído ya en la novela fragmentos de texto relacionados con el Universo, especialmente en elcapítulo VIII: Pedir a los alumnos que vuelvan a leer estos fragmentos y a continuación cerrar el libroy completar el juego de cruzada en la Ficha del Alumno.

Ejercitar la competencia en el reconocimiento y la interacción con el mundo físico.

Actividad 3

EL MURAL DEL UNIVERSO

Realizar un trabajo en equipo, igual que hacen los personajes de El juego del universo. En grupos de cinco los alumnos buscan:

• Datos de interés relacionados con los planetas: por ejemplo: en el planeta Marte se handescubierto huellas de ríos, océanos y agua helada.

• Leyendas sobre los planetas como por ejemplo la leyenda de Venus, ¿por qué se le llama ellucero del alba? En la Antigüedad llamaban estrella a todo lo que brillaba en el cielo. Como loprimero que brilla al anochecer y lo último que se «apaga» al amanecer es Venus, llamaron al astroel lucero del alba y también el lucero de la tarde. Es bonito pero falso porque Venus es un planeta.

• Confeccionar el mural, escribiendo en letra mayúscula, grande, para que todos puedan leer lostextos facilmente. Acompañar el trabajo incluyendo dibujos y fotografías de los planetas.

Ejercitar la competencia de aprender a aprender.

ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL,SOCIAL Y CULTURAL: ASTRONOMÍA

Profesor /a

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ACTIVIDADES INTERDISCIPLINARES

Actividad 1

MI EXTRATERRESTRE SE MANIFIESTA

Observar y releer la página 63. En ella se ve el dibujo que David ha realizado y que su compañeraBelén define como «el abuelo de un extraterrestre». Proponer a los alumnos que imaginen y dibujen enuna cartulina un personaje extraterrestre para El juego del universo; pueden utilizar papel de aluminio yde colores. Los alumnos que lo deseen pueden también modelar en arcilla a su personaje imaginado.

A continuación deberán describir al personaje, de dónde viene, cómo ha llegado hasta aquí, de quéforma se manifiesta ante Álvaro y sus amigos, cuál es su misión en nuestro planeta.

Con esta actividad interdisciplinar los alumnos trabajan las áreas de Lengua Castellana y Literaturay Expresión Artística. Ejercitar la competencia cultural y artística.

Actividad 1

EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA


EL TRABAJO EN EQUIPO

Releer con los alumnos uno de los fragmentos del libro en el que el protagonista y sus compañeros van a realizar un trabajo en equipo. tal y como se lo había encargado su profesora (pág. 54).

A continuación, entre todos, reconocer:

• Cuántos personajes componen el equipo del que se habla en el libro.

• De qué va a tratar el trabajo que deben realizar.

• Cómo se distribuyen las tareas entre los personajes.

• Decir qué fallo cometió el equipo de Javi y Sara cuando realizaban su trabajo en equipo. Si tú hubieras estado en ese equipo, ¿qué hubieras propuesto? .

• ¿Qué es lo que no se debe hacer cuando se trabaja en grupo?

Pregunte a sus alumnos:

• ¿Qué preferís, trabajar individualmente o en equipo? Pedir que razonen su respuesta.

• Enumerar las ventajas de una y otra manera de trabajar.

Haga observar a los niños que tanto en la realización de un trabajo para clase como en cualquierotra actividad en equipo, cada uno de sus componentes debe responsabilizarse de la buenaejecución de la tarea que le ha sido encomendada para así obtener el mejor resultado.

Ejercitar la competencia social y ciudadana.

Profesor /a

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El juego del universoFernando Alonso

OBSERVAR EL UNIVERSO DESDE ESPAÑA Y DESDE EL MUNDO

Diga a los alumnos que España por su situación geográfica y por su clima es un lugar privilegiado parala observación astronómica. Buena prueba de ello son en primer lugar:

Los dos observatorios de las Islas Canarias: el Observatorio del Teide y el de Roque de losMuchachos.

Pero también existen otros observatorios de interés: Localizar en un mapa de España estos lugares:

Granada: Observatorio de Pico Veleta, Observatorio de Sierra Nevada, Guadalajara: CentroAstronómico de Yebes, Almería: Observatorio Hispano Alemán...

• Visitar las páginas web de los observatorios citados, decir a los alumnos que a esos lugares acudenastrónomos de todo el mundo para descubrir nuevas estrellas, galaxias y movimientos de astros...

• Observar y disfrutar con las fotografías del universo y los gigantescos telescopios puede ser unaactividad muy del gusto de nuestros alumnos.

Decir también a los alumnos que en la isla de Puerto Rico, en el Caribe, hace 43 años, unos científicosinstalaron el mayor radiotelescopio del mundo, gracias a él se reciben las ondas de radio procedentesde galaxias, estrellas, nubes de gas... Puede que algún día se capte el mensaje de alguna civilizaciónextraterrestres.

Entre todos, ampliar información en Internet observar la fotografía del telescopio, copiarla en elcuaderno de trabajo y responder a estas cuestiones:

• Cuánto mide la antena del telescopio, de qué material está hecha, cuánto pesa, cuál es su función...

• Qué es lo que se ha explorado hasta el momento con ese telescopio.

• ¿Podrán captar algún día mensajes de los extraterrestres?

Ejercitar la competencia de Tratamiento de la información y competencia digital.

EDUCACIÓN PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

EDUCACIÓN INTERCULTURAL

Actividad 1

Profesor /a

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ASÍ PODRÍA CONTINUAR EL JUEGO DEL UNIVERSO (+)

Releer el párrafo final del cuento y proponer a los alumnos que imaginen cuál podría ser la continuaciónde la historia y que lo escriban en no más de seis líneas, en su cuaderno de trabajo. Reflexionar sobreel contenido y desarrollar la creatividad en la producción de nuevos textos es el objetivo.

EDUCACIÓN PARA LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD (cont.)

EDUCACIÓN PARA ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECIALES

Actividad 2

LEO Y DISTINGO (–)

El profesor controla la lectura individual y en voz alta de los alumnos con dificultades de comprensión. Para realizar esta lectura los alumnos localizan las páginas 124 y 125 del libro.

A continuación el profesor escribe en la pizarra algunas frases del fragmento leído y trabajaindividualmente con cada alumno.

• La estrella Polar...

Indica el Norte. ❏Indica el Sur. ❏

• La Osa Menor es un constelación que tienen...

siete estrellas. ❏mil estrellas. ❏

• La estrella más brillante de todas es...

Sirio. ❏Orión. ❏

Reflexionar sobre el contenido es la destreza lectora que vamos a trabajar.

Actividad 3

SOLUCIONARIO

MIRAR AL CIELO JUNTOS

Implicar a la familia en la lectura de sus hijos es el objetivo de la actividad. Leer y comentar elargumento de este libro puede ser un buen pretexto para contemplar el cielo estrellado y reconocer lasprincipales constelaciones de que se habla en el relato.

Visitar juntos el Planetario u observatorio astronómico más cercano a la localidad puede ser tambiénuna actividad muy del gusto de los niños.

Leer los libros: La estrella viajera, (s. amarilla, libro), Mi mejor amigo y los marcianos, (serieamarilla, libro), Verónica la niña biónica, (s. naranja).

SUGERENCIAS PARA LA LECTURA EN FAMILIA

Actividad 1

JUGAR CON UNA FRASE DE LOS EXTRATERRESTRES

En un cuadro de coordenadas, los alumnos deberán localizar una frase de la novela, según los pares de números. Ejercitar la atención es el objetivo.

JUEGOS Y ENTRETENIMIENTOS

Actividad 1


1.- YO JUEGO

La cubierta c es la auténtica.


1.- DISTINTAS MODALIDADES TEXTUALES

1.- Diálogo, 2.- Narración, 3.- Descripción, 4.- Argumentación.

4.- LEO Y MARCO

Estar fuera de sí: Estar muy nervioso y alterado. Emplearse a fondo: Hacer algo esforzándonosal máximo. Escurrir el bulto: Evitar hacer algo. Encontrarse a uno mismo: Describir cómo esuno de verdad. Se le va la olla: que se despista y no se acuerda bien de lo que tiene que hacer.

Profesor /a

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Profesor /a

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ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL,SOCIAL Y CULTURAL

2.- CRUZANDO PALABRAS DE ASTRONOMÍA

1.- Vía Láctea, 2.- satélite, 3.- Tierra, 4.- Saturno, 5.- ocho, 6.- planeta, 7.- Sol, 8.- Mercurio, 9.- Orión, 10.- Luna


1.- JUGAR CON UNA FRASE DE EXTRATERRESTRES

«No teníamos nada claro que eran los extraterrestres, pero tampoco nos importaba».

A VER SI ME ACUERDO

1.- no cree en los extraterrestres, 2.- dice siempre lo primero que se le pasa por la cabeza, 3.- realizar un trabajo sobre el Universo, 4.- Estrella, 5.- el hermano de David, 6.- se puede hablarde los marcianos, 7.- se fijaron cada uno en un aspecto concreto del tema para desarrollarlomejor, 8.- Ptolomeo fue el mayor astrólogo de la historia, 9.- con la figura de un viejoextraterrestre, 10.- José María Plaza.

SOLUCIONARIO (cont.)

Alumnos/as

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Actividad 1

YO JUEGO

• Vamos a jugar con la portada de este libro. Obsérvala, fíjate bien y marca las diferenciasentre las cuatro portadas. Y luego rodea la portada auténtica.


a b

c d

El fuego del universoJosé María PlazaJosé María Plaza

El universodel juego José María Plaza


El juego del universo

Alumnos/as

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Actividad 1

DISTINTAS MODALIDADES TEXTUALES

• En este cuento puedes encontrar distintas modalidades textuales. En el recuadro de másabajo puedes ver algunos de los tipos de texto que hay en El juego del universo. Escribedebajo de cada fragmento del libro, de qué tipo de texto se trata.

—¿Qué hacemos ahora?

—Pues... ¡desayunar! —dijo David, luego lo pensó mejor y preguntó—. ¿Cómo se desayuna aquí?

— Es cierto, tu hermano fue el que preparó la comida y se la ha llevado TODA en su mochila.Llámale.

—Dile que venga pronto, que estamos hambrientos (pág. 23).

David les dijo a sus padres que teníamos que pasar una noche en el campo para hacer un estudiosobre las estrellas, les contó que era un trabajo de clase y que puntuaba la mitad de la nota, así quesus padres se acordaron de la excursión de su hijo mayor, quien no tuvo más remedio que cargar connosotros (págs. 33 y 34).

Cuando entré en la habitación de David, todo parecía normal. El lugar estaba como siempre,desordenado por todos los lados menos por las dos estanterías de los videojuegos clasificados portemas y en orden alfabético. Me fui a sentar en su cama y corrió a levantarme (pág. 64).

Cris me miró a mí, yo miré a Belén; Belén miró a David y David seguía con sus ojos perdidos traslos cristales de los ventanales de clase. La profesora, al ver que nos habíamos quedado sin respuesta,intervino (pág. 78).

ARGUMENTACIÓN-DIÁLOGO-NARRACIÓN-DESCRIPCIÓN


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ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE L. CASTELLANA Y LITERATURA

Alumnos/as

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Actividad 2

EL ORDEN DE LOS HECHOS

• Observa estas escenas de la novela que acabas de leer. Como ves, están descolocadas y túdeberás ordenarlas numerando del 1 al 5. Luego, en tu cuaderno de trabajo, escribes unresumen de los hechos más importantes del cuento.

PROPUESTA DE ACTIVIDADES PARA DESPUÉS DE LA LECTURA (cont.)

ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA (cont.)

Alumnos/as

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Actividad 3

¿POR QUÉ SUCEDE?

• Recuerda lo que has leído y escribe por qué suceden estos hechos.

- A la profesora de Naturales no le gusta el trabajo de Javier y Enma porque...

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- pLos amigos de Álvaro le gastan una broma relacionada con los extraterrestres porque...

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- La Play Station de David se ha estropeado porque... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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- Álvaro está muy callado y no quiere contar a las chicas sus experiencias con la piedra

negra porque... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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- Aquella noche, cuando Álvaro se quedó solo en casa, tuvo mucho miedo porque...

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- Álvaro pide a su padre que tire todas las patatas por la ventana porque... . . . . . . . . . . . . .

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Alumnos/as

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Actividad 4

MARCO LO QUE SIGNIFICA

• Aquí tienes frases hechas y expresiones que puedes encontrar en el libro. Lee y marca la respuesta correcta de las tres que te proponemos.

- ESTAR FUERA DE SÍ quiere decir...

Estar fuera de casa. ❏Estar triste y de mal humor. ❏Estar muy nervioso y alterado. ❏

- EMPLEARSE A FONDO quiere decir...

Trabajar en el sótano de una casa. ❏Bucear en el fondo del océano. ❏Hacer algo esforzándonos al máximo. ❏

- ESCURRIR EL BULTO quiere decir...

Quitar el agua de un objeto. ❏Evitar hacer algo. ❏Dejar un paquete olvidado. ❏

- ENCONTRARSE A UNO MISMO quiere decir...

Mirarse al espejo y encontrarse muy guapo. ❏

Encontrarse bien de salud. ❏

Descubrir cómo es uno de verdad. ❏

- Se le VA LA OLLA quiere decir...

Que se despista y no se acuerda de lo que tiene que hacer. ❏

Que pierde una cacerola. ❏

Que no quiere cocinar. ❏



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Actividad 1

EL ORDEN DE LOS PLANETAS

• Observa en el libro la ilustración del Sol y los planetas; ahora escribe en esta ficha losnombres de los planetas. Por último, busca información sobre planetas de tu interés yescribe algo de ellos, que no sepan tus compañeros, claro.

ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE CONOCIMIENTO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL

1. El nombre de la galaxia a la que pertenece nuestro planeta.

2. Un cuerpo celeste que gira alrededor de un planeta.

3. Nombre de nuestro planeta.

4. Planeta famoso por sus anillos.

5. Número de planetas que forman el Sistema Solar.

6. Un cuerpo celeste que gira alrededor de una estrella.

7. Es la estrella que nos da su luz y su calor.

8. El planeta que está más cerquita del Sol.

9. Una constelación a la que tambien se le llama El Cazador.

10. El satélite de nuestro planeta.

11. Si has contestado correctamente a todas las cuestiones, encontrarás el nombre de la ciencia a la que pertenecen.

Escribe. ............................................................................................

A lumnos/as

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Actividad 2

CRUZANDO PALABRAS DE ASTRONOMÍA

• Lee las definiciones y completa.

ACTIVIDADES PARA EL ÁREA DE CONOCIMIENTO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL

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2

3

5

4

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7

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10

9

11

Alumnos/as

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Actividad 1

JUGAR CON UNA FRASE DE EXTRATERRESTRES

• Une los pares de números, coloca la letra en la casilla que corresponde y podrás leer una frase de Álvaro, relacionada con los extraterrestres.


1 2

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

3 4 5 6 7 8 9 10

1.- Álvaro...

- no cree en los extraterrestres. ❏- se comunica con los extraterrestres. ❏

2.- David, el compañero de Álvaro...

- piensa mucho las cosas antes de decirlas. ❏- dice siempre lo primero que se le pasa por la cabeza. ❏

3.- La profesora de Ciencias Naturales propone a los alumnos...

- realizar un trabajo sobre el Universo. ❏- realizar un mural sobre la fauna africana. ❏

4.- El nombre de la profesora es...

- Estrella. ❏- Luz. ❏

5.- Álvaro y sus compañeros han viajado hasta la Sierra acompañados por...

- el hermano de David. ❏- el tío de Cris. ❏

6.- Roberto pregunta a la profesor/a si en el trabajo...

- se puede hablar de los marcianos. ❏- se puede hablar de los viajes espaciales. ❏

7.- Para realizar el trabajo de clase, David, Cris, Belén y Álvaro...

- se fijaron cada uno en un aspecto concreto del tema para desarrollarlo mejor. ❏- pensaron que lo mejor era hacer juntos todo el trabajo. ❏

8.- Cris explica a sus compañeros que...

- Ptolomeo fue el mayor astrólogo de la historia. ❏- Ptolomeo fue el nombre de la primera nave que fue al espacio. ❏

9.- A David se le ocurrió representar al Universo...

- con la figura de un viejo extraterrestre. ❏- copiando un gran dibujo del Universo en su cuaderno. ❏

10.- El autor de la novela se llama...

- José María Plaza. ❏- José Luis Pérez. ❏

Alumnos/as

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A VER SI ME ACUERDO

• Te damos diez cuestiones relacionadas con El juego del universo. Lee y marca la respuestacorrecta

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