GUIA 3 APLICAR TECNICAS DE REDACCIÓN

Regional Distrito Capital Centro de Servicios Administrativos

GUA DEAPRENDIZAJE APLICAR TCNICAS DE REDACCIN

3

Cdigo:

Versin 1

Servicio Nacional de Aprendizaje SENA Centro de Servicios Administrativos Bogot, D.C., octubre 2005

Sistema de Gestin de la Calidad

Regional Distrito Capital Centro Servicios Administrativos ESTRUCTURA CURRICULAR: ASISTENCIA EN ANLISIS Y PRODUCCIN DE INFORMACIN ADMINISTRATIVA Mdulo Produccin y Organizacin de documentos Empresariales GUIA DE APRENDIZAJE

Fecha: Octubre 2005 Versin 1 Pgina 2 de 23

Control del Documento Nombre Autores Alicia Salas Instructora Ramrez Luz Marina Valle Daz Juan Jos Hernndez Revisin Instructora Centro de Servicios Administrativos Centro de Servicios AdministrativosOctubre

Cargo

Dependencia

Firma

Fecha

Instructor

Centro de Servicios Administrativos

2005

Jairo Garca Asesor Regional Plata Pedaggico Distrito Capital Aprobacin Wayne Subdirector Centro de Anthony de Centro servicios Triana Alvis Administrativos




1. IDENTIFICACIN UNIDAD DE APRENDIZAJE: Produccin de documentos empresariales MODALIDAD DE FORMACIN: Presencial RESULTADO DE APRENDIZAJE: Producir textos aplicando las tcnicas de digitacin, reglas gramaticales y de sintaxis ACTIVIDAD DE ENSEANZA-APRENDIZAJE-EVALUACIN: Producir textos aplicando las tcnicas de digitacin, reglas gramaticales y de sintaxis DURACIN: 110 horas GUIA: 45 horas 2. INTRODUCCIN Respetado Estudiante: Continuando con el proceso de formacin por competencias y ante la respuesta positiva en el aprovechamiento de la anterior gua, pasaremos a la siguiente actividad que corresponde a la aplicacin de tcnicas de redaccin de textos, labor importante para el desarrollo de habilidades y destrezas en este mbito laboral; en lo referente a la redaccin que etimolgicamente significa compilar o poner en orden; en un sentido mas preciso, consiste en expresar por escrito, los pensamientos o conocimientos ordenados con anterioridad, construyendo frases con exactitud, originalidad, concisin y claridad; para alcanzar este objetivo entraremos en el mundo de la redaccin acudiendo a estrategias metodolgicas, que facilitarn su aprendizaje. Le deseamos la mejor de las suertes en esta nueva experiencia, adelante...! Se recomienda que su participacin en el desarrollo de la presente gua se realice de manera responsable y comprometida. Es importante que el producto de cada una de sus evidencias (actividades), se coordine con el docente y se archive en el portafolio de evidencias de aprendizaje.




3. PLANTEAMIENTO DE LAS ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Uno de los objetivos de esta gua corresponde a desarrollar criterios que le facilitarn la competencia de la redaccin coherente y efectiva, estableciendo estrategias de tipo cognitivo y procedimental, para lograr la competencia en las tcnicas del lenguaje escrito, verbal y corporal.

La lgica ensea que las ideas deben ser clasificadas en forma ordenada atendiendo los criterios de extensin y de contenido de las mismas. Con la orientacin del docente inicie un proceso de investigacin con el propsito de ubicar en el centro especializado de informacin los conceptos, importancia y la correcta utilizacin de: morfologa, sintaxis, oracin y sus clases, conjuncin, pronombre, preposiciones, divisin silbica, acentuacin, entonacin obteniendo como producto la estructura del prrafo en todas sus modalidades; elaborando un trabajo expositivo y de ste un friso alusivo a esta primera parte, socializando con el grupo de manera ldica los contenidos. Acompaado del docente organice grupos de trabajo para discernir conocimientos en los temas de normas de redaccin, texto escrito y toda su estructura, aspectos gramaticales y en general la narracin y sus elementos; presentando un escrito que ser representado vivencialmente por cada grupo de trabajo, el cual se filmar por el orientador para evidenciar debilidades en la utilizacin del lenguaje verbal y no verbal aplicando las tcnicas de auto evaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin. Elaborar crucigramas, sopa de letras, juegos interactivos en los que se afiancen los conocimientos sobre signos de puntuacin, trminos comerciales modernos, aplicando diversidad de conectores.




Elaborar un trabajo escrito previa investigacin en el que se plasmen todos los fundamentos de redaccin de prrafos, estableciendo incorrecciones gramaticales (gerundio, dequesmo, solecismo) y vocabulario empresarial. Con la orientacin del docente y con el fin de fortalecer la fundamentacin de los temas, se deben realizar los ejercicios encontrados en los anexos 4. EVALUACIN Es importante que usted conozca los parmetros en los cuales estar basada la presente gua, con el fin de estimar los conocimientos adquiridos hasta el momento 4.1 CRITERIOS DE EVALUACIN: Identifica reglas ortogrficas y de redaccin aplicadas en la construccin de un prrafo Identifica gramaticalmente la sintaxis, clases de prrafo, signos de puntuacin, acentuacin, divisin silbica, normas generales de redaccin Redacta y digita de manera responsable Revisa y corrige los ejercicios redactados y digitados con diligencia y oportunidad 4.2 EVIDENCIAS DEL APRENDIZAJE Dentro de su portafolio deben reposar todas las evidencias objeto del aprendizaje de esta gua, previo acuerdo con el docente. DE CONOCIMIENTO. Definicin e identificacin de: Identificacin de principios y reglas ortogrficas Acentuacin Divisin silbica Signos y smbolos Signos de puntuacin Escritura de nmeros, abreviaturas, siglas y acrnimos




Vocabulario empresarial Trminos comerciales modernos Soportes documentales DE DESEMPEO. Clasificacin y utilizacin de: Redaccin de tres textos aplicando las tcnicas de digitacin Redaccin de dos textos aplicando las tcnicas de digitacin, velocidad y precisin, en tiempos determinados Redaccin y digitacin de dos textos aplicando las tcnicas de digitacin, reglas gramaticales y de sintaxis 5. AMBIENTES DE APRENDIZAJE, MEDIOS Y RECURSOS DIDCTICOS 5.1 AMBIENTES Aula de clase Sala de cmputo Entorno empresarial Internet e intranet 5.2 MEDIOS Y RECURSOS Papelera: Clases, tamao, clases y tamaos de sobres, cartulinas, carpetas, elementos: Perforadora, cosedora, ganchos de cosedora, sacaganchos, legajadores, tiles en general; equipos versiones actualizadas: Procesadores de texto (ambiente Windows, XP, Linux, Office), Software de voz Dragon Naturally Speaking grabadora, impresora, cmara de video, tonner, soportes magnticos: disquetes, CDS, memoria flash para puerto USB, videos, casettes sonoros, manuales de operacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, medios impresos: textos y guas de aprendizaje




6. BIBLIOGRAFA COMPENDIO, Icontec. Normas Tcnicas Colombianas sobre documentacin,

CURSO DE REDACCIN, Teora prctica de la composicin y del estilo, XXXIII edicin actualizada por MARTN VIVALDI, Gonzalo y SNCHEZ PREZ, Arsenio, editorial Paraninfo ORALIDAD Y ESCRITURA, Tecnologa de la palabra, WALTER J., Ong REDACCIN COMERCIAL ESTRUCTURADA, Cuarta Edicin, Editorial McGraw Hill, Pginas REDACCIN DE TEXTOS TECNICOS, reconstruccin textual, RINCO, Germn Talleres basados en la

TCNICAS Y PRCTICAS DE OFICINA, Editorial McGraw Hill, pginas 278,317 ANEXO, GUIA www. Luzalicia .blogspot.com




ANEXOS GUA DEFINICIN DE PRRAFO:

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Parte de un escrito que se considera con unidad suficiente para poder separarlo mediante una pausa que se indica con el punto aparte. Es una unidad del texto escrito en la cual se desarrolla determinada idea que presenta una informacin de manera organizada y coherente. El texto escrito no se construye por medio de oraciones aisladas, estas se unen entre si mediante elementos cohesivos y signos de puntuacin y forman unidades superiores que se llaman prrafos. El prrafo es una unidad del texto escrito en la cual se desarrolla determinada idea que presenta una informacin de manera organizada y coherente. Esta idea se expresa mediante oraciones interrelacionadas que constituyen un bloque informativo, delimitado formalmente por un punto y aparte. Estructura: El prrafo al igual que el texto, tiene una doble estructura: Semntica o de contenido, y formal. La estructura semntica est constituida por una idea temtica o fundamental y unas ideas complementarias que sirven para desarrollarla. Su estructura Formal est integrada por un conjunto de oraciones unidas entre si gracias a los elementos cohesivos y a los signos de puntuacin. En algunos prrafos la idea temtica se expresa por una oracin llamada oracin directriz que puede esta ubicada al comienzo, en el medio o al final del prrafo. En otros no existe oracin directriz y la idea temtica est implcita.

CUALIDADES DEL PRRAFO: Unidad: Un prrafo debe desarrollar solamente una idea fundamental. Se rompe la unidad cuando se introduce una idea complementaria ajena al tema que se pretende desarrollar.




Cohesin: Como ya se dijo, un prrafo no es un conjunto de oraciones inconexas, sino una unidad de sentido expresada de oraciones interrelacionadas mediante distintas formas de cohesin y de diferentes signos de puntuacin. Extensin: La extensin del prrafo depende de la intencin comunicativa del auto y del tipo de texto que se pretende redactar. Por lo tanto, un texto escrito puede constar de prrafos breves, medianos y largos. Sin embargo, es necesario tener en cuenta que un prrafo muy corto puede no ser suficiente para el desarrollo total de una idea y un prrafo demasiado largo, fatiga al lector y presenta el peligro de que se rompa su unidad por incluir mas de una idea temtica o ideas complementarias que no pertenezcan al tema. TIPOS DE PRRAFO NORMALES Son los prrafos ms frecuentemente usados, se caracterizan por una sola idea temtica, la cual se desarrolla mediante varias ideas secundarias. DE EXCEPCIN Son prrafos informativos que presentan ideas relacionadas sobre el mismo asunto. 2 casos:

Con dos ideas temticas y sus respectivas ideas de desarrollo. Una idea temtica sin aadir ideas secundarias.

FUNCIONALES Son prrafos que no llevan idea temtica, pero que coadyuvan al desarrollo de estas, pueden ser de varias clases:

Encabezamiento: Cumple la funcin de iniciar o introducir en el desarrollo de un tema.

Introductorios:

Enlace: Relaciona las diferentes ideas con las que vienen despus. Retrospectivos: Unen la informacin que ya se ha presentado.




Prospectivos: Anuncian nueva informacin. Conclusin: Sirve para dar por terminado un escrito, en estos, con alguna ocasin, se hace un resumen de lo escrito.

Informativos:

Deductivos: Idea principal al inicio. Para su construccin se parte de una generalizacin para luego presentarse casos especficos. Es la expresin de un proceso lgico que va de lo general a lo particular. Se caracteriza porque la oracin directriz est ubicada al comienzo del prrafo. Ejemplo:

La mayora de los adolescentes ha probado alguna vez bebidas alcohlicas, aunque la frecuencia de su consumo vara con la edad, el sexo, la religin, la clase social, el lugar de residencia y el pas de origen. En los pases no musulmanes, el alcohol es el narctico psicoactivo ms ampliamente ingerido, por encima de la marihuana. Un fenmeno de los aos setenta ha sido el de la nivelacin en el ndice de consumo de alcohol entre los adolescentes de uno y otro sexo; as, mientras que unos y otros muestran un aumento continuo, en los ltimos veinte aos el crecimiento correspondiente a las chicas es mucho ms acelerado. Inductivos: Idea principal al final. Se inicia con oraciones que expresan ideas secundarias para llegar a una generalizacin, o idea temtica como una conclusin de lo que se ha afirmado ejemplo:

Comenzar por los hechos, luego describirlos y ms tarde formular hiptesis y construir teoras para explicarlos; despus deducir de ellas conclusiones particulares verificables; recurrir eventualmente a nuevas observaciones o a nuevos clculos y contrastar sus conclusiones con estos resultados y finalmente, si se halla necesario, corregir sus conjeturas sin compasin: he aqu el severo carcter auto correctivo de la investigacin cientfica.

Cronolgicos: Sucesin temporal de un evento. Ejemplo:




La aritmtica es sin duda una de las ms antiguas de las ciencias. Los de dos fueron para nuestros antepasados los primeros instrumentos de clculo, a esto se debe la base decimal de numeracin utilizada por los egipcios quienes tenan un signo particular para representar cada unidad. Los fenicios, los griegos y los hebreos, empleaban como signos matemticos las letras de sus alfabetos. Los conocimientos matemticos de los griegos pasaron a los rabes, quienes introdujeron a Europa. Pitgoras y los sabios griegos posteriores a l fueron los que crearon la aritmtica de hoy. Comparacin: Consiste en la expresin de las semejanzas o diferencias que existen entre dos objetos o fenmenos. Si se analizan slo las semejanzas, estamos realizando una analoga y si expresamos las diferencias, elaboramos un contraste. Ejemplo: Cartagena y Bogot son dos ciudades colombianas. La primera est situada en la costa Atlntica, sobre el nivel del mar; posee un clima tropical refrescado por las brisas marinas; tiene gran atractivo turstico por sus reliquias histricas y por sus hermosas playas y paisajes. La segunda, est situada sobre la cordillera oriental, en la Sabana de Bogot a una altura de 2700 metros sobre el nivel del mar; tiene una temperatura aproximada de 14 grados centgrados; en ella se mezclan los atractivos de los lugares coloniales con la arquitectura moderna propia de las ciudades de los pases desarrollados.

De causa efecto: Son prrafos que expresan las causas que genera una situacin y los resultados que ella produce. Ejemplo:

Muchas y muy variadas son las causas de la violencia colombiana; entre ellas podemos citar las siguientes; marcadas desigualdades sociales y econmicas, bajo nivel de educacin en la mayora de la poblacin, desempleo creciente, falta de unidad familiar, descomposicin de la juventud por el abuso de la droga y prdida de los valores tradicionales. Los efectos de esta situacin son muy graves y pueden resumirse as: inestabilidad emocional del pueblo colombiano, parlisis del desarrollo industrial, desequilibrio de la economa, incertidumbre y desorientacin de los jvenes e imposibilidad creciente para salir del subdesarrollo.




De Definicin: Se usa para explicar con claridad y precisin el significado de un concepto que, seguramente, es desconocido por el lector. Ejemplo: La forma mas primitiva de la convivencia humana, fue lo que un poco desacertadamente se ha llamado la horda. Las hordas eran grupos de hasta treinta o cuarenta seres humanos, unidos por consanguinidad. No exista en ellas organizacin ninguna, no se conoca la idea de familia ni la autoridad. Se ignoraba la funcin de la paternidad y los hijos nacan de las madres como engendradas por mgicos poderes. Existen, adems, otras tcnicas muy tiles para la redaccin de prrafos tales como: El uso de cifras y datos estadsticos que sirven para sustentar una afirmacin, el empleo de citas textuales de expertos en el tema para dar mayor validez a nuestros planteamientos, la utilizacin de ejemplos o casos especficos para explicar una idea general o abstracta y la utilizacin de proyectos iniciales que sirven para crear suspenso o despertar inters en el tema que vamos a exponer.

Propsito del Prrafo : Expositivo: Expresa una idea, u problema o un fenmeno. Argumentativo: Presenta una idea para convencer. Narrativo: Comenta un episodio.

COMO ESCRIBIR UN BUEN PRRAFO 1. Escoge un tema sobre el cual escribir. 2. Escribe una buena oracin principal. 3. Para sustentarla, busca los detalles apropiados. 4. Desecha los detalles irrelevantes. 5. Construye y enlaza las oraciones coherentemente. 6. Concluye con una oracin apropiada.




7. Revisa y corrige. Para esto pregntese: Desarrollo de ideas centrales? Hay oracin principal? Concuerdan las partes de las oraciones. Las oraciones puntuacin? estn adecuadamente separadas por signos de

Las palabras son apropiadas? Se refleja en el prrafo las ideas que tena que expresar? Se tiene correcta la ortografa. Con mucha frecuencia tenemos ideas que expresar, pero generalmente nos pasa que no sabemos cuando parar o de qu forma seguir, aqu encontraras algunos elementos que te van a ayudar. ELEMENTOS DE ENLACE Son partculas o expresiones que ayudan a lograr la continuidad en el enlace de ideas dentro de los prrafos, o para relacionar unos con otros. Estas son:

Las que indican sucesin de la misma idea: al principio, en segundo lugar, a continuacin, por ltimo. Las que indican limitacin: pero, no obstante, con todo, sin embargo. Las que indican exclusin: por el contrario, antes bien. Las que indican concesin (derecho a ): aunque, si bien, es cierto que. Las que indican distribucin: bien (unos)... bien (otros). Las que indican consecuencia: por lo tanto, pues, luego, por consiguiente. Las que indican continuidad: pues bien, ahora bien, adems, por otra parte, como decamos.




EJEMPLOS DE PRRAFOS Con la oracin temtica al comienzo: Actualmente se destruyen, en Amrica, bosques inmensos que nadie se preocupa por replantar. Tan brutal destruccin de lo que en sentido fsico representa los pulmones de la tierra, merece de vuestra benevolencia juvenil el calificativo de industria forestal. Una industria como la de los indios cuando cambiaban oro por vistosos collares de cuentas de vidrio. Hoy entregamos el oro de nuestros bosques por el vidrio coloreado. Con la oracin temtica al final: La cometa es un juguete que se eleva por el aire con la fuerza del viento. Sin su cola, dara vueltas y muy pronto se estrellara contra el suelo. La cola de cordel y papel equilibra y dirige la cometa que sube majestuosamente hacia el cielo. Con la idea diluida en todo el prrafo: Cada ao, cuando a vuelta de los exmenes, llegbamos a las casas de los Sauces, nuestra primera visita era a la seora Andrea, quien suspenda el jabonado de la ropa para lanzar un par de gritos de sorpresa y llorar despus como una nia consentida. Siempre nos encontraba ms altos, ms gordos, ms buenos mozos y conclua por ofrecernos el obsequio de siempre: harina tostada con miel de abejas. ACTIVIDAD 1 Separe silbicamente, coloque el acento ortogrfico y escriba el grupo voclico que se presenta si lo hubiere PALABRA Motivacin Fiebre Liebre Viejo Cuero Puerto Auto SEPARACIN ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ACENTUACIN _________________ _________________ _________________ _________________ _________________ _________________ GRUPO VOCLICO ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________

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To Maz Buey Novio Aurora Copia Suave Tierno Mientras Piensa Paraguay Dejarais Teatro Decan Haba Ahorrar Ideologa Diversin Camin Mircoles Lienzo Pas Altruista Peruano Iniciis Miau Ahuyentar

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Amortiguis ______________

Evacuarais ______________

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Sahumerio Errneo Fro

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Ochocientos ______________ Quehaceres ______________ Metodologa ______________ Creble Saldran Mara Peatonal Das Secretaria Asistencia Fuerte Cuadro Gobierno ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________ ______________

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ACTIVIDAD 2 Explique el cambio semntico que se da en cada una de las siguientes palabras: Revolver: ___________________________________________________ Revlver: ___________________________________________________ nimo: Animo: Anim: Habl: Hablo: Pblico: ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________




Publico: Public: rbitro: Arbitro: Arbitr: Pelo: Pel: ntimo: Intimo: Intim: Creo: Cre:

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ACTIVIDAD 3 ACENTO DIACRTICO: Se utiliza para diferenciar palabras de idntica escritura. 1. Analice cada ejemplo y escriba otros ms EL (artculo definido): El amor es el motor del mundo ____________________________________________________________ L (pronombre personal: Ayer sal con l ____________________________________________________________ TU (adjetivo posesivo): Tu libertad es el tesoro ms grande ____________________________________________________________ T (pronombre personal): T mismo debes ejercer tu libertad ____________________________________________________________




MI (adjetivo posesivo): Mi relacin es importante ____________________________________________________________ M (pronombre personal): Eso era para m ____________________________________________________________ DE (preposicin): La msica de carrilera es popular ____________________________________________________________ D (del verbo dar): No d importancia a esas cosas ____________________________________________________________ SE (pronombre personal procltico): Se fue con l temprano ____________________________________________________________ S (del verbo ser o del verbo saber): S sincero, es mejor ____________________________________________________________

MAS (conjuncin adversativa, pero): Arrisgate, mas no te involucres ____________________________________________________________ MS (adverbio de cantidad o sustantivo) Cunteme ms cosas ____________________________________________________________ TE (pronombre personal): Te lo he dicho ya ____________________________________________________________ T (sustantivo) Quiero t con galletas ____________________________________________________________ SI (conjuncin condicional o dubitativa o de nfasis o sustantivo): Si vienes, voy - No s si ir o no - Si no lo sabr yo! ____________________________________________________________ S (adverbio de afirmacin o sustantivo o pronombre personal): S quiero estudiar - Me dio el s poco convencido - l slo se interesa a s mismo ____________________________________________________________




O / Slo se le marca tilde cuando est entre nmeros. Compr 6 7 pares ____________________________________________________________ SOLO (adjetivo, sin compaa o sustantivo): se queda solo quien es eglatra - El solo que cantaste, fue hermoso ____________________________________________________________ SLO (adverbio (solamente, nicamente): Slo podemos protestar? ____________________________________________________________ AUN (conjuncin incluso o aun cuando): aun los sordos lo oirn - Hazlo aun cuando no lo completes ____________________________________________________________ AN (adverbio todava): an eres joven para eso ____________________________________________________________ ACTIVIDAD 4 LA TILDE DIACRTICA EN LOS DEMOSTRATIVOS ESTE, ESE, AQUEL (sus femeninos y plurales) no llevan tilde cuando son adjetivos, s cuando son pronombres: De todos, ste es el mejor - Mi casa es sta - Aqullas ganaron el campeonato - Aquellas nias ganaron el campeonato - sos son tus regalos, no stos - Entre todo lo planteado, esto es lo ms satisfactorio. ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ESTO, ESO, AQUELLO (formas neutras de pronombres demostrativos) se escriben sin tilde: Nos interesa eso que dijo - Esto no me gusta para nada - Piensa en esto y olvidars aquello que de perturba ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________




____________________________________________________________ ACTIVIDAD 5 Dentro del proceso de las reglas ortogrficas se encuentra el correcto uso de algunas letras; escriba b o v segn corresponda: Tiene pocas pro__a__ilidades de ganar Es admira__le la mo__ilidad de los delfines Aquella re__olucin demostr la falta de ci__ismo La escla__itud re__ela la deshumanizacin del hom__re Era un ___aga__undo ama__le y cordial No ser secreto si se lo re__elas a alguien La tierra ardiente a__sor___i la llu__via Se espera que el jues lo a__sol___er Los alpinistas se refugiaron en las ca__idades de la montaa Las maderas de __ano y de cao__a son muy __aliosas Est ali__iada de su dolor de ca___eza Todo lo que ha__a all era nausea__undo Las ca__ernas de los hom__res primiti__os estas resguardadas Las a__es rapaces de__oraron todo Los a__iadores hicieron gala de su destreza Se exhi__ieron modelos de __arcos Las __e__idas alcohlicas tomadas en exceso, son noci__as Mis __ecinos son __astante ama__les La cal__icie afecta principalmente a los __arones Sil__a__a mientras recita__a ACTIVIDAD 6 Encierre, en el parntesis, la palabra que no corresponde segn el sentido de la oracin:




(Ha A) (Hay- ay)

llegado ya lo que esperbamos que marcharse enseguida

Voy (haber- a ver) lo que ocurre No (hay- o) lo que decan Ella (oy- hoyo) lo ms interesante Se oa un (ay- hay) lastimero Voy (haber a ver) lo que ocurre No hoy- o) lo que decan Ella (oy hoyo) lo mas interesante Se oa un (ay-hay) lastimero (AH - Ha) por fin llegaron ACTIVIDAD 7 1. El siguiente es un prrafo deductivo cuyas oraciones estn desorganizadas, identifique la oracin directriz y escrbala en la parte inicial del prrafo, luego organice las dems oraciones en forma coherente: 1.1 Estas plantas atrapan animales pequeos en vesculas cuyas entradas son trampas con proyecciones filosas. 1.2 La planta ataca en 1 minuto 35 segundos 1.3 Cuando un insecto acutico o un pequeo crustceo toca uno de los pelos, la trompa se abre, el agua entra, la presa es absorbida y luego digerida. 1.4 Las utricularias que flotan apenas por debajo de las superficies de los estanques, han elevado el comer animales al nivel de un arte refinado. 2. Redacte un prrafo inductivo que termine con la siguiente oracin directriz: Estos son los principales factores que influyen en el desempleo de los profesionales colombianos. 3. Elabore un prrafo en el que realice una comparacin entre los habitantes de la costa y los del interior. 4. Escriba un prrafo de causas y efectos con la siguiente idea temtica: conflictos entre las generaciones jvenes y las generaciones anteriores.




5. Redacte un prrafo cronolgico en el que presente el desarrollo de un evento cualquiera. 6. Organice las siguientes oraciones de tal manera que expresen un sentido y constituyan un prrafo. 6.1 En vez de dilogo o de una conversacin, puede decirse que no ha habido ms que dos monlogos alternantes. 6.2 Ninguno de los interlocutores se ha tomado la molestia de escuchar realmente al otro. 6.3 Usted habr presenciado algunas de esas discusiones en que despus de gastar mucho tiempo y esfuerzo, cada uno termina como haba empezado. 6.4 Cada uno se ha limitado a exponer, repetir y reiterar su modo de ver el problema sin dedicarle la debida atencin a la opinin del contrario. 7. identifique la idea temtica del prrafo que ha organizado

8. Lea los siguientes prrafos y subraye las oraciones que expresan la idea temtica: 8.1 La vida se nos aparece como un inacabable proceso de transformacin. Todos los seres del animal al hombre- existen por la transformacin de sus propias circunstancias y de si mismos en ellas. La vida es fluencia, movimiento, lucha. Lucha el mineral con su circunstancia de piedra y hace de esa lucha su interna armona; lucha la planta por transformar en savia y flor y fruto lo jugos de la tierra; lucha el animal ameba, fiera, hombre- por adaptarse, primero a la circunstancia natural y luego por someter sta a sus necesidades y caprichos. Lucha eterna de contrarios que se resuelve en armona, resumida bellamente en un viejo texto pictogrfico: Un mismo ritmo mueve las almas y las estrellas. 8.2 No es el descubrimiento del metal lo que transforma al mundo, pues aquel se conoca desde haca mucho tiempo, por encontrarse en estado nativo. Los esquimales, por ejemplo, saben martillar el hierro. En el neoltico se usaba el oro, la plata y sobre todo el cobre. Lo que cambia al hombre su manera de actuar son las tcnicas nuevas, el arte de tratar los minerales, de fundirlo y de crear aleaciones.




8.3 Contrariamente, el proceso de composicin est formado por el conjunto de estrategias que utilizamos para producir un texto escrito. Estas estrategias son la suma de las acciones realizadas desde que decidimos escribir algo hasta que damos el visto bueno a la ltima versin del texto. Una buena parte de estas acciones o estrategias pueden observarse externamente y, por tanto el escritor es ms consciente de su existencia. 9. Redacte tres prrafos en los cuales la oracin que expresa la idea temtica tenga el siguiente orden: Inicial Medio Final 10. redacte un prrafo con la siguiente oracin directriz. situacin de Colombia es muy compleja. La actual

11. En el siguiente prrafo descubra el elemento que rompe la unidad: Escribir es una actividad retrica. Cuando escribimos es porque queremos conseguir algo, queremos solucionar un problema que se nos ha presentado. El problema retrico es el conjunto de circunstancias que hacen que nos pongamos a escribir. Est formado por todos los elementos de la situacin de comunicacin: la audiencia la relacin con el autor, los roles del emisor y del receptor, el tema de que se habla, el canal, el cdigo, etc. La retroalimentacin es una etapa que debemos tener en cuenta cuando elaboramos un texto. El problema retrico es el elemento ms importante al principio del proceso de composicin. 12. En el espacio en blanco escriba los elementos de enlace necesarios para que el prrafo tenga cohesin: La universidad debe hacer nfasis en la investigacin;_________________ el estudiante debe recibir, desde los primeros semestres, una orientacin que lo capacite para manejar el mtodo cientfico;______________________ la realidad es bien diferente: el estudiante llega a realizar su trabajo de grado y an no sabe como investigar___________________ su educacin ha sido predominantemente memorstica y no se le ha incentivado la creatividad;_____________________el profesional egresado no podr contribuir al desarrollo de la ciencia y de la tcnica. _____________la universidad tiene que cambiar su sistema educativo y formar profesionalesinvestigadores capaces de hacer aportes tiles al pas.

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