Módulo II

Competencias Pedagógicas para la

enseñanza del arte

(Componente Docente)

LOS PARADIGMAS DE LA EDUCACIÓN

(Unidad I)

El Enseñar y Aprender

“En la educación nos encontramos con una etapa anterior a la existencia de instituciones educativas, en donde la edu-cación se considera exclusivamente oral y con responsabi-lidad familiar y social, quien la transmite y la guarda. En esta situación el proceso de aprendizaje se lleva a cabo en

el contexto social y como parte de la integración grupal del individuo, a lo largo de su vida.”

El alumno, es un ser que es capaz de formarse para los emprendi-mientos, mejorar su autoestima y calidad de vida,“ aprender hacer”

como parte de la solución y no del problema; son los retos que se deben enfrentar en la actualidad; basándose en la práctica de valores que dignifiquen a todo individuo,pero para ello debe sentir curiosidad

por el aprendizaje.

El docente ,preparado para enfrentar los retos de sus educando,tutelados en sus conocimientos debe manejar la visión de

quien dirige una nave a puerto seguro, colocando todo su afecto y conocimientos para enseñar

El ser humano, primitivo aprendió en base a su curiosidad, y enseñó por altruismo

Bases del Aprendizaje

Paradigmas - Teorias - ModelosLa educación debe manejar un mismo lenguaje, que la lleve al fin

ulterior de sus propósitos, diferentes teorías, modelos y paradigmas no deben confundir al estudioso pues, por ello al igual que los idiomas aunque sean diferentes, tiene como propósito la comunicación. asi la

educación tiene como meta el aprendizaje del ser humano

Es un conjunto de formas que sirven de modelo o ejemplo, que sigue una investigación

Paradigmas:

El Alumno y el Docente

El Enseñar y Aprender

Teorias:

Modelos :

Una teoría del aprendizaje suministra información sobre como aprenden los educandos y, concretamente, como construyen los conocimientos

Una teoría se convierte en modelo pedagógico al resolver las preguntas relacionadas con el qué, cómo y para qué. Exige tomar postura ante el currículo, en sus aspectos esenciales. En otras palabras es un patrón conceptual a través del cual se esquematizan las partes y los elementos de un programa de estudios. Estos modelos varían de acuerdo al periodo histórico, ya que su vigencia y utilidad depende del contexto social

Al conocer un modelo educativo, el docente puede aprender cómo elaborar y operar un plan de estudios, teniendo en cuenta los elementos que serán determinantes en la planeación didáctica. Por eso, se considera que el mayor conocimiento del modelo educativo por parte del maestro generará mejores resultados en el aula.

Paradigmas Educativos:El término Paradigma proviene del Griego Paradeima, que significa Modelo, tipo, Ejemplo. En función a ello, se puede definir un paradigma como el resultado de los usos y costumbres, de creencias establecidas de verdades a medias.

Técnicamente los paradigmas son un conjunto de conocimientos y creencias que forman una visión del mundo (cosmovisión), en torno a una teoría hegemónica en determinado periodo histórico. Cada paradigma se instaura tras una revolución científica, que aporta respuestas a los enigmas que no podían resolverse en el paradigma anterior.

Los Paradigmas poseen una característica fundamental, que no es más que su inconmensurabilidad, es decir, ningún paradigma puede considerarse mejor o peor que el otro.

Paradigma Conductista Paradigma Ecológico - Contextual

Paradigma CognitivoParadigma Histórico - Social

Paradigma Constructivista

Los que trabajan dentro de un paradigma, ponen en práctica la cien-cia normal. Es probable que al trabajar en ella, en su intento por

explicar el comportamiento de aspectos del mundo, se encuentren dificultades. Si estas dificultades se hacen inmanejables, se desarro-llará un estado de crisis. Ésta se resolverá con el surgimiento de un

paradigma completamente nuevo, el cual cobrará cada vez mayor adhesión o aceptación por parte de la comunidad científica, hasta que finalmente se abandone el paradigma original. Este cambio no es con-tinuo, sino por el contrario es discontinuo y constituye una revolución científica. El nuevo paradigma enmarcará la nueva actividad científica

normal, hasta que choque con dificultades y se produzca una nue-va crisis y una nueva revolución y por lo tanto el surgimiento de un

nuevo paradigma.

Si no hubiera "revoluciones", la ciencia quedaría atrapada o estanca-da en un solo paradigma y no se avanzaría más allá de él. No es una

evolución hacia un objetivo determinado sino, un mejoramiento desde el conocimiento disponible, cada paradigma nuevo es un instrumento

para resolver enigmas.

En el sector educativo se distinguen distintos tipos de paradigmas, dentro de los cuales, se encuentran: